《武术操》教学评议与教学感想

《武术操》教学评议与教学感想（通用13篇）

篇1：《武术操》教学评议与教学感想

《武术操》教学评议与教学感想

澄迈中学 廖忠元

3月1日上午，海南省教研培训院庞耀琴老师到我校指导工作，随堂听了黄圣礼老师上的一节武术操的常规教学课。体育组全体教师与庞老师一起听课评课，本人颇有感受。

庞老师针对本堂课作了简单的点评。他首先肯定学校尝试武术课程教学，并指出了本堂课存在的的问题：一是课堂常规存在的问题。主要表现在：队伍不整齐、服装过于随便，许多学生不穿运动鞋、甚至有的还穿着拖鞋来上课，课堂上学生随意讲话、敷衍练习。二是教师口令不清，声音不宏亮，教师的站位不合理，不利于学生观看与学习教师的示范动作。三是教师武术基本功不过硬。掌、拳的握法不规范，因而没有对学生作出相应的要求，不能及时地纠正学生的错误动作。经过庞老师的点评，指出了问题所在。黄老师接着又上了一节不同班级同一内容的课，这一节黄老师克服了上节课的缺点，教态仪表也焕然一新，整个人也精神了许多。口令、声音也宏亮了。从队伍集合开始严格要求学生，教师也选择了合理的站位。严格要求学生进行练习，注意了武术基本功中的拳、掌的正确握法，并及时地提醒与纠正学生的动作。在教师的感染下学生学得认真，干劲十足，课堂井然有序，教学效果显著。

通过这两堂课的教学对比，使我产生了以下的反思：在常规教学中教师的行为举止对学生起着潜移默化的作用。一是教师的工作态度要认真负责。态度决定一切，无论是常规课还是评估课，教师都要以积极、认真负责的态度对待，从严要求学生。二是要抓好课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。要求学生上课必须穿运动服和运动鞋，虽然有的学生开始不以为然，但只要你举一反

三、坚持不懈地要求学生，从运动卫生的角度去跟他们讲，我想他们是会接受的，三是我们体育教师要加强除了自己专项以外的其他项目的学习，虚心向其他教师学习，以提高自身的专业素质，就象武术项目的教学，手法与步法的动作都很讲究，我们当教师的要明确才能准确地教给学生，不然就会成为内行人的笑柄，甚至会误人子弟。

我相信，只要我们的老师本着虚心、认真负责的工作态度，不断地积极进取，我想我以后常规教学工作定会更上一个新的台阶。

篇2：《武术操》教学评议与教学感想

武术操教学------拧转运动 说课稿

《旭日东升》武术操，从起势到抻拉运动、开合运动、踢腿运动、侧展运动、拧转运动、俯仰运动、跳跃运动直至最后的收势，共九节。整套操以长拳基本动作为主，动作欢快，姿势舒展大方，动作刚劲有力，喜好新奇的学生尤其喜欢这套武术操。整套操操练下来约3分钟，虽然时间上没有现行的广播操时间长，但是运动量比广播操要大，对学生能够起到较好的锻炼作用。

在刚刚结束的拧转运动武术操教学中，我结合学生年龄小，活泌好动的特点，在教学中不教条式的教授运动，通过让学生观察动作，展开联想，比如“并步摆掌”就让学生想像少林和尚，念“阿弥托福”时的动作，注意一下手掌在胸前的位置就可以了，另外在，教学中，我运用教师示范，学生示范，学生对比练习的方法，多方式多角度教学，让学生以最快的速度掌握动作要领，教学中，教师仔细观察，认真分析，及时评价，是本堂课的基本教学法，仔细观察学生练习的动作，认真分析问题出在哪里，然后及时给出评价，帮助学生提高，规范动作要领。对于学生做的好的，要给予及时鼓励性的评价。

篇3：武术操教学的有效方法与要求

小学体育课与其他学科一样都要向学生传授知识与技能, 但是体育课向学生传授知识、技能的主要方式是“身体练习及运动技术的学练”, 而任何一项运动技术的学练, 都必须通过亲身的身体体验才能学会。由于小学生年龄小、差异大, 技能基础差、理解能力不强, 从而要求在武术操教学中, 教师要运用规范优美的示范, 给学生最正确直观的表象印象, 使他们建立正确的动力定型, 激发学生的学练情感, 这是提高武术操教学效果最有效的基本方法。因此, 体育教师一定要做到“练好真功规范教”, 即在教授武术操前, 一定要认真钻研, 反复练习, 坚持做到自己练不会不教、练不好不教。

二、手型步型铺垫教

小学武术操两套动作编排, 是手型与步型和手法与步法不同变换的组合。小学1~2年级学生没有武术基础, 如果在单元的第1节课, 就直接教武术操套路, 一定会教得不顺畅, 会因为学生手脚配合不协调而影响教学进程。对此, 笔者认为, 在教低年级学生武术操时可分为五步:第一, 先教学生学习拳、掌、勾;第二, 教拳、掌、勾三种手型变换;第三, 教学生弓步、马步、并步三种步型;第四, 教学生弓步、马步、并步三种步型变换;第五, 教学生手型与步型和手法与步法的不同变换组合。此外, 教学中应该提倡“手型步型铺垫教”, 以减少讲解技术动作要领的时间, 使难度降低分层达成, 加快武术操教学进程。如, 在教武术操时, 只要说出弓步、马步、并步、拳、掌、勾等不同的手型和步型时, 学生就能很快地做出正确动作。

三、多种示范选择教

在教武术操时, 为让学生看清动作方向路线, 使学生清晰地模仿教师的每一个示范动作, 尤其是针对学生学习困难的内容, 应做到正面示范、镜面示范、背面示范、侧面示范的有机结合, 并灵活运用。如, 针对示范侧展运动中的震脚砸拳动作等, 可采用镜面示范;针对俯仰运动中的抡臂拍腿等, 可采用背面示范。

四、由慢到快递进教

在教授武术操时, 如果遇到某节操动作方向路线变化较多时, 不要一开始就追求技术动作准确到位和手眼身法步、精神气力功等高标准, 否则会欲速则不达。为此, 笔者提倡采用“由慢到快递进教”的方法。具体可以采用以下四步:第一, 带领学生集体用慢动作进行单个动作与组合动作的练习;第二, 带领学生反复练习熟悉单个动作与组合动作练习的路线;第三, 逐渐加快口令节奏, 再进行单个动作与组合动作的反复练习;第四, 带领学生巩固所学技术动作, 由慢到快有节奏地练习, 达到掌握武术操成套动作技能的目标。

五、分解完整结合教

小学武术操教学中, 笔者提倡根据实际情况合理选择“分解完整结合教”的方法, 而无论选择分解教学法还是完整教学法都要有利于武术操动作的完成。

对于武术操中简单动作和方向变化少的节数, 应首先让小学生掌握武术操节数, 如武术操中的起势和抻拉运动, 又如简单的手型变换也可采用完整教学法。对于技术动作复杂、方向变化较多的武术操节数, 采用分解教学法更易达成教学目标。即, 先教上肢动作, 再教下肢动作, 最后进行上下肢配合的练习。如, 在武术操侧展运动学练中, 每一拍脚的动作都有变化, 在运用完整教法时, 多数学生顾了手顾不了脚, 动作细节中出现了错误。对此, 在其他平行班的教学中, 笔者采用了上述提到的分解教学法, 教学效果得到了提高。

六、强调攻防激趣教

小学武术操教学中, 经常出现“开始学生有兴趣、中间技术有分歧、结束学生情感低”的现象。如何解决这一普遍问题呢?笔者提出了“强调攻防激趣教”的思路。在武术教学中, 攻防特别重要, 对此可采用边学练、边讲解的方法, 使学生知道练习一个动作在攻防中的用处, 以提高学生学练兴趣。如, 在传授第四节踢腿运动时, 针对弓步击爪动作, 笔者对学生们说“一手护头, 一手给对方一虎爪”;在教学勒手蹬脚动作时, 笔者又说“把对方拽过来踹他一脚”;教跪步双推动作时, 笔者会说“踹完了再给他两虎爪”……这样, 在笔者生动的带有攻防要素的描述下, 学生们面带笑容, 劲头十足地认真练习着, 教学效率也非常高。

七、形式多样变化教

武术操教学相对于游戏、竞赛、球类、体操等内容的教学来讲较为单调枯燥。小学生因为心理及生理特征, 造成他们不能长时间集中于某一内容的学练, 因此, 在学习武术操时学生容易产生学习厌倦, 部分小学生处于被动地完成学习任务的现象时有发生, 使武术操学练效果较低。为此, 笔者提出了“形式多样变化教”的思路。该思路明确要求体育教师的教学方法要丰富多彩、形式多样、生动有趣。如, 将集体练、分组练、观摩练、结伴练、跟学练、独自练、小组展示、个人展示、评价练、师生共同练、小组“PK”练、男女生擂台赛等相结合, 不断刺激学生的兴奋点, 促进学生保持持续学习的激情, 提高学生的学习能力, 使学生始终保持良好的学习状态。

八、语言配合真情教

“语言配合真情教”, 即利用精练语言暗示和激发学生的学练状态, 以提高武术操教学质量。如, 第四节踢腿运动模仿了虎爪、虎啸, 在学生动作无力的时候, 笔者的一句“不要做纸老虎, 要动作有力, 做虎虎生威的真老虎”, 学生会变得兴趣浓厚, 并个个鼓足了劲地练习, 仿佛他们自己就是小老虎。又如, 在让学生集体复习前面学过的动作时, 笔者会充满激情地说:“下面小武术运动员开始展示了。”在学生情绪低落、动作无力的时候, 笔者会说:“花拳绣腿没有用, 你们谁会真功夫?真功夫要有力度和精气神, 你们能做到吗?”这样, 学生的学练状态立刻就好起来, 他们会觉得自己就是一个武术运动员, 做出的动作也很漂亮。

在优质课评比活动中, 经常可以看到一些经过创编的“喊数抱团”游戏, 如用英语单词报数、用算式算数字;跑时用蛇形跑、分合并裂队形跑;抱团组合时采用抢占体操垫、藤圈、小组下蹲数脚;不仅采用慢跑, 还采用了走、跳等形式。从练习的效果看, 学生积极主动, 非常喜欢游戏。这种多变的形式, 避免了学生会因为长时间地参与同一形式的游戏而产生抵触情绪现象的出现, 保持了游戏的活力。但是, 笔者认为, 这些形式上的变化固然重要, 教师还应该注重游戏质的变革。

一、“喊数抱团”游戏中三个质性问题

在准备活动中, 安排游戏一是为学生可以更好地做好准备活动服务;二是为课堂教学可以顺利高效地推进服务。就“喊数抱团”游戏来讲, 其有助于培养学生的注意力, 发展学生的分析、判断及反应能力。游戏的传统做法是:学生站成一个圆圈, 然后沿逆 (顺) 时针方向慢跑;当教师突然喊“3”或“4”时, 临近的学生立即在规定的时间内按数字抱成团, 最后剩下没有及时抱成团的学生“受罚”, 如进行做操、蛙跳、俯卧撑等形式的活动。

在此, 笔者认为有三个质性问题值得思考:第一, 传统的“受罚”形式不符合现行课程理念, 教师应该更多地让学生“悟”道理, 而不是感知“罚”;第二, 游戏中总会有个别学生是找不到伙伴的, 如果让他们“受

九、讲练强化快速教

在武术操教学的不同阶段, 一定要贯穿强化讲练结合的方法, 这是缩短教学时间、提高教学质量的关键;一定要克服只讲不练与只练不讲的脱离实际的武术操教学方法。如, 在做侧展运动时, 每一拍手脚都有动作变化, 小学生在做动作时手脚配合不协调, 会出现顾此失彼的现象。学生表面看似学会了, 但一检查, 就发现在手型与步型动作细节上错误技术动作较多。而采取了边跟着教师模仿动作, 边说出出哪只脚、收哪只脚时, 显然加快了学习节奏, 提高了学练效率。又如, 边模仿边说出动作名称, 这使学生在身体练习的同时记住了动作名称, 而且还剑走偏锋地起到

对“喊数抱团”游戏的再思考

陈辉1钱金花2

(1.江苏省无锡市锡山区教育局教研室, 214101;2.江苏省无锡市查桥实验小学, 214101)

罚”, 在一定程度上会影响他们上体育课的兴趣, 挫伤他们的积极性;第三, 没有及时抱成团的学生“受罚”时, 其他学生都站在原地观看, 这样不仅影响课的连贯性, 影响学生学习的积极性, 而且还会降低课堂教学的效率。

二、“喊数抱团”游戏目标的再思考

“喊数抱团”游戏的主要目的是集中学生的注意力, 发展学生的分析、判断及反应能力。而在游戏的最后, 没有及时抱成团的学生要“受罚”, 由此, 部分学生在游戏中开始更多地关注自己不要“受罚”, 这对于目标的达成会有所影响。

因此, 为了更好地达到育人的目的, 笔者认为, 应该把培养学生团队合作的能力加入到目标中。如在游戏开始时学生先报数, 在学生知道自己所处的位置后;教师让学生思考“如何根据教师的报数, 全班学生中能够有尽可能多的学生能完成抱团”。而相应的, 教师在喊数时要注意全班学生的总人数, 所以, 教师偶尔也可以喊“1”。这样, 能促使学生全身心地投入到游戏中, 避免学生对游戏产生恐惧和抵触心里, 使师生真正成为游戏的合作者, 共同达成教学目标。

了提高学生学练注意力的作用。

十、复习考评深度教

“复习考评深度教”告诉大家一个简单的道理, 即有教就有学、有学就要练、有练就要评。每一次对学生武术操学习的考评, 都是一次再复习的过程, 更是一次深度教学的过程。学习武术操结束阶段考评的意义, 就是检查教与学效果, 教师要突出反思教学行为, 不断改进教学方法, 提高教学质量;学生要反思学习行为, 提高学习能力与效率。

在武术操考评中应采用多种方式。第一, 分节学习与分节考评, 即第一节课学的内

三、“喊数抱团”游戏间隙的再思考

为了保证游戏的连贯性, 更好地达到准备活动的要求, 在完成每一次报数抱团后, 教师可以组织学生进行准备操和专门性准备活动的练习, 从而提高准备活动的效益, 同时, 课堂教学的连贯性也能进一步得到保证。

四、“喊数抱团”游戏判罚的再思考

一般情况下, 在规定时间内总会有学生是找不到伙伴的, 对没有及时抱成团学生的“判罚”通常是蛙跳、俯卧撑等。对此, 笔者认为, 当采用了上述的在间隙做准备操和专门性准备活动后, 教师就可以采用“小教师”或“做示范”的方式, 让没有抱成团的学生和其他学生一起进行模仿练习——准备操、辅助练习等, 以解决“受罚”的问题。如在出现只有少数学生没有完成抱团的情况下, 让他们出列并站到教师身边, 模仿教师的动作 (也可带领其他学生共同模仿) , 这样既能保护学生的积极性, 又能教育学生。

篇4：运用卡片提高武术操教学效果

【关键词】 教学卡片 武术操 效果

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

一、案例背景

中小学生广播体操是学校体育教学和体育活动的重要内容，是促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯、进行集体主义教育的有效形式。

近年来，教育部又推出了新颖的武术操，在广播体操的基础上，加入了一些武术套路的眼法、身法、步法和动作特点，用这种新的方式，在学校普及武术，增强学生的体质。但长期以来，广播体操教学基本上是教师在课堂上讲解示范、学生做模仿练习，课堂教学形式单一，也忽视了学生学习的主体性和个体差异，教学效果欠佳。武术操《英雄少年》的学习中，我们意外发现学生能看懂武术操的挂图，于是我们制作了武术操教学卡片在课前分发给学生，收到了较好的教学效果。

二、案例描述

武术操教学一般不安排准备活动，课堂常规后就“直奔主题”。为满足学生的活动需求、提高学习的积极性，我们会根据教学效果刻意留给学生十分钟左右的自主活动时间作为认真学习武术操的奖赏（管理上叫“欲擒故纵”）。这段时间，我们会把学得不好的留下来补差。留下来的大致分为两类，一是身体协调性欠佳的，二是学习态度不认真的。对那些协调性不好的学生，我们会耐心指导、纠正；态度不认真的学生，则让他们到器材室自己看挂图学习（我校器材室就在跑道边），并提醒他们学不好就不得活动（带有惩罚的味道）。

前者在教师辅导下虽然学会了，但一节课几乎耗尽，看到其他同学们快乐的活动，他们内心感到自卑，满眼流露出期待。后者为了能够尽快活动，认真地看图解、读提示，也能够学会动作并通过考核活动去了。

看到学生能通过挂图掌握动作，我们受到了启发。挂图上有直观的动作图解、简明的教学提示，而且很多学生在初中体育中考中选择了武术作为技能类项目，因此以高中学生的认知水平应该可以看懂挂图和说明。事后，我们又找了一些学生让他们看挂图自学某节新操（可以相互指导），询问他们有没有看不懂的地方，结果发现不少学生能够看懂挂图自学。于是，我们把武术操《英雄少年》教师参考书上将要学习的每两节新操的动作图解与教学提示复印，充当教学卡片在课前分发给各小组组长，要求各组长带领大家课前利用业余时间自学，并告诉他们今后上课以小组为单位进行考核，哪组先学好并通过教师考核就先活动。谁知，这样一来学生课堂上反映好了许多，尤其是原来接受能力和协调性差的少部分同学，动作质量明显改善，教学效果有显著提高。

三、反思与评析

为什么运用教学卡片能取得如此好的教学效果？事后，我们通过反思发现小卡片之所以能发挥大作用，原因主要是以下几方面。

1. 增加了教学的直观性。直观教学法是体育教学的重要方法，要求体育教师积极运用各种教具、模型、图片给学生直观的学习内容的展示，提高学习的积极性。运用教学卡片增加了教学的直观性，提高了教学效果。

2. 创造性地实现了学生的预习。文化课学习中，教师在教授新内容之前都会布置学生预习教材。预习是课堂学习的延伸，为上课做好知识上的准备，提高课堂听讲的目的性和积极性，进而提高课堂学习效率。而原来广播体操的推行中，学校一般只给教师配备挂图、参考书、光盘，学生的学习靠教师课堂上的口传亲授，教学卡片的发放则使得学生有了可预习之教材。

3. 有效帮助教师突出教学重点。原来每个动作学生都不熟悉，哪怕是简单的动作都需要在课堂上经过模仿练习才能够掌握。通过预习，学生对武术操的动作结构不陌生了，省去了不少模仿时间，一些简单的动作课前就能够掌握，教师则集中精力讲清动作路线变化和动作过渡细节，突出教学重点和难点、纠正易犯错误，真正做到了“精讲精练”，从而大大提高了教学效率。

4. 突出学生主体、尊重个体差异。预习做到了先学后教，实现了自主学习。在此基础上结合欲擒故纵的管理方法，为争取活动时间、维护集体利益，各小组成员课前充分预习，上课认真听讲，分组时相互指导、合作交流，发挥了学生作为学习主体的能动性。尤其是协调性差的学生，他们“笨鸟先飞”课前预习到位，课中又得到了教师、组员的多方面的指导，也能较好地掌握动作并跟上集体进度，享受了活动乐趣，感受到了集体的温暖，消除了自卑。

5. 方便课后复习、巩固教学成果。武术操教学除第一次课完全是新授课外，下面的课则是先复习学过的，然后再学习新内容，并且越是教导后面复习的内容就越多，学习新内容的时间久相对偏紧。另一方面，武术操教学中，学生普遍存在学得快、忘得快的现象，教学卡片则又为课后复习提供了帮助，巩固了教学成果，节约了课堂上用于复习前门学过动作的时间，使师生更加专注地投身新内容的学习中。

[ 参 考 文 献 ]

篇5：《武术操》教学设计

学习目标： 做出武术的简单组合动作

学习内容：武术操

学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1.教师组织游戏《贴大饼》教师组织游戏队形

2.进行游戏，教师巡回指导及时的纠正游戏中存在的错误。

学生活动：

1.和同伴完成游戏。

2.注意在游戏时注意遵守游戏的规则和安全。

组 织：

二、合作探究、掌握技能

重 点：记住游戏的名称和练习方法。

难 点：作到动作的方向，路线正确。

教师活动：

1.教师示范武术的动作并讲解练习方法。

2.组织学生跟随教师的示范进行练习。逐节的进行学习。并要记住动作的路线。

3.组织两人一组进行练习。教师巡回指导。

4.组织集体练习。

学生活动：

1.认真的观摩教师的示范动作并要记住动作的要领。

2.跟随教师的示范动作积极学习动作。

3.在教师的指导下两人积极的进行互学。

4.集体练习时要相互的学习，弥补自己动作中不足的地方。

组 织：集体练习时以四列横队为主，互学时以散点练习为主。

三、总结经验、提高自我教师活动： 邀请同学发言总结今天练习的内容，并请部分同学演示今天学会的武术操。

篇6：幼儿武术操教学计划

幼儿武术操是以武术最基本的动作以分节做体操的形式，按幼儿的年龄特点编组的一种适合幼儿做的武术操。武术操共7节，每节二八呼。第一节：冲拳——亮掌——勾手（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）两拳向前平直冲出成平拳（拳心向下），目视前方。（2）还原成预备姿势。

（3）两拳同时向左右平直冲出成平拳，目视前方。（4）还原成预备姿势。

（5）两拳变掌，两臂体前交叉（左掌在上），掌心向内。

（6）两臂向下经体侧抡摆至上举部位，抖腕亮掌，仰头，目视指尖。（7）两臂同时下摆至侧平举部位，两掌变勾，目视前方。（8）还原成预备姿势。

第二节：蹬腿冲拳——架拳侧踹（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）右腿后撤一步成左弓步，右拳同时冲出成平拳，目视前方，拳心向下。（2）右腿向前下蹬出，同时左拳向前冲出成平拳，右拳收回腰间成抱拳。（3）同（l）。

（4）还原成预备姿势。

（5）重心右移，左腿向左下方端出，右臂上架成架拳，目视前方。（6）还原成预备姿势。（7）同（5）唯方向相反。（8）还原成预备姿势。

第三节：马步双劈拳——拗弓步冲拳——马步上架冲拳（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）左脚向左跨出一步，两臂同时经腹前交叉（左拳在外，拳心均向内）经上、向外抡臂成侧臂拳，拳

心向上；同时两腿屈曲成马步，目视前方。

（2）向左转体90度成左弓步，同时左拳收回腰部，右拳经右腰侧向前冲出成平拳。

（3）向右转体90度成马步，同时左拳向左侧冲出成平拳。右臂上架成架拳。目视前方。

（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第四节：并步直立侧冲拳——弓步擦掌——高虚步亮掌（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。（1）右拳向右侧冲出成平拳。

（2）左脚向左跨出一步成左弓步，同时向左转体，右拳变掌直臂经下向前方撩出，掌心向前上。左拳变

掌，并在左膝前上方拍击右小臂内侧，目视右掌。

（3）向右转体90度，重心移至右腿，左腿收回前伸脚尖点地成高虚步，同时右臂经下向右抢摆至上举，抖腕亮掌，左臂伸直上摆至侧平举，抖腕亮掌，目视左前方。（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第五节：亮掌——俯身按掌——侧弓步冲拳（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（l）两拳变掌，两臂在腹前伸直交叉（左臂在外），两臂同时向下经两侧抡摆至上举，抖腕亮掌，仰头 目视手指。

（2）两臂屈肘，两掌经体前垂直下按，同时上体前俯。

（3）上体直立，两掌变拳收回两腰侧，左脚向左侧跨出一步成左侧弓步，同时拧腰顺肩，右拳向前冲出 成平拳。

（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第六节：砸拳震脚——弓步双推掌——仆步接掌（二八呼）预备姿势：并步直上抱拳。

（l）左拳变掌，掌心向上置于腹前；右拳上举至头上方。左腿屈膝，右脚震脚，同时以右拳背砸去左掌

作响，两腿屈膝成半蹲，上体稍前倾。

（2）两腿蹬伸跳起，向左转体45度，两腿前后分开落地成左弓步，同时两掌向前推出成推掌（掌心朝前）。（3）左腿伸直，脚尖内扣，右腿弯屈脚尖内扣，身体重心右移成右仆步，同时左腕伸直外旋掌心向上，屈小臂翻掌，经体前下按右掌向下经右

向上抡摆，上体顺势向右转体约90度，眼随右掌转动，右臂摆至头右上方时，掌变拳同时头迅速左转，目视左方。

（4）两腿伸跳起，左掌变拳与右拳同时收回腰侧，两腿并拢落地成预备姿势。（5）、（6）、（7）、（8）动作同（l）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第七节：击掌上跳——撩踢拍脚（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（l）两腿蹬伸向上跳起，两拳变掌胸前击响，落地。

（2）双脚跳起，左脚向右后撩踢，右手拍击左脚底（或左脚内侧）作响，左手自然向左上方摆起。（3）同（l）。

（4）同（2）唯方向相反。

（5）、（6）、（7）、（8）原地踏步，两掌交替在上于胸前拍响，头向两侧自然摆动。

篇7：武术操的教学反思[模版]

《武术操》教学反思《武术操》一课教学反思,武术是中华民族的传统体育项目，也是小学体育课的一项主要教学内容。让学生能初步领悟到作为中国“国粹”之一的武术有一个源远流长、博大精深的体系，包含着丰富的文化底蕴；培养良好的“武德”。“未曾习武先明德”，武德先于、高于武技，是中华武术的优良传统，也是中华传统美德的组成部分。

根据学生的心理特点，对于低年级的学生来说，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的兴趣，又要能收的回。在武术教学中，我深刻领会武术的内涵，示范规范，口令清楚响亮，给学生强烈的震撼。在教学中让学生逐渐体验动作的动和静、身体的局部和整体，形神相结合，使枯燥的武术教学变得有声趣。还结合了武术基本功的特点，运用各种练习方法，让学生熟悉武术操的风格和特点，努力培养学生的学习兴趣。

在教学过程中，我用到了线性教学法、分解教学法，示范采取镜面示范、以及背面示范，以方便学生观看模仿。一遍操教完以后，有近一半的学生已经不记得第一节的动作了，这也是孩子的特点之一，学的快忘的也快。当堂复习也是很重要的，在复习的过程中，我着重纠正学生的错误动作，以及规范学生的细节动作。

一、武术教学中存在的问题：

1．武术教学对学生的兴趣培养不够、积极性不高。

在以往的教学中始终是以完成教学目标为主，大多采用讲解---示范--领做--练习的教学手段。其教学方法单调，形式死板，在学生的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合动作练习不够，从而缺乏趣味练习。

2．学生掌握的内容只是强迫所得，没有系统性。

随着教学课时的增多，所积累的知识越多。从而练习和复习的时间越来越少，时间比较紧张。而学生在学习中没有完全消化，又要接受新知识。日积月累使学生的练习积极性下降，不利于学生的主动练习。

3．基本动作不扎实，缺少组合动作的练习，直接进入套路学习。

学生在学习中对武术的兴趣是由日常的武打影视中培养出来的，对真正的 武术了解不够，往往在学习基本动作时与影视动作作比较。而学生对套路动作规律的认识以及身形、步法配合的练习缺乏。直接进入套路教学，不但教的时间长，而且学生学的慢，掌握的不理想，这样会使教学效果受到影响。

二、针对这些问题的解决方法 1．抓住学生有限的兴趣，培养学生愉快的学习氛围

在教学中抓住学生在日常生活中，通过武打影视剧中对武术的兴趣。在教与学的过程中，从以下两点着手：讲解武术套路中的技击拆解，动作的演变和形成过程。使学生真正认识武术、了解武术。这样不仅有很高的欣赏价值，而且能在生活中应用；让学生根据示范练习，激发学生的学习兴趣和主动性。使学生对武术产生强烈的欲望。

2．培养学生勤练的习惯

武术教学中，教师只能起到教的作用，当动作学会之后，学生必须自己练习，而且反复练习来巩固所学动作。在实践中体会、运用武术，才能领会武术的真正含义。俗话说“熟能生巧”，通过千遍一律的练习，才能掌握其要领和练习的技巧。才能体会其攻防含义。另外还要注意看的习惯。在观摩教师示范的同时，要体会到眼到心到，心随眼, 3．加强学生想的习惯。

在教学中，引导学生在教师讲解示范动作的同时，积极联系影视中的一些攻防动作，想想这些动作在实际中如何实现攻防转换，再根据教师对攻防转换的讲解，比较与自己想想的是否一样。从而较快地领会动作含义和技术要领。在学习中，如果不动脑思考和实践，而一味地死练，不尽会达不到预期效果，反而会影响学生学习的兴趣，对教学有难以想象的影响。因此在教学中即让学生多练习多体会，而且还要多思考。在实践中多应用，才能做到想、练、实践的相结合。从而提高教学质量。

篇8：《武术操》教学评议与教学感想

一、导入新课

中国近代史有三次思想解放运动, 分别是哪三次?

第一次是资产阶级维新派与封建顽固派论战, 第二次是资产阶级革命派与立宪保皇派论战, 第三次是新文化运动。第三次思想解放的运动的背景是什么, 内容如何, 有何特点, 它在中国近代史上有何地位, 带着这些问题我们一起复习新文化运动。

二、组织学生学习和探究

(1) 新文化运动产生的背景。首先让历史的镜头聚焦在20世纪初的袁世凯。

(1) 请看材料, 用一个字概括袁世凯对儒家思想的态度。

(2) 接着看, 同样用一个字概括袁世凯在干什么?

(3) 作为袁世凯的政治敌人的康有为, 对袁世凯尊孔复古的持何种态度?康有为等人不仅在思想上而且还在行动上同袁世凯保持一致, 他们纷纷成立各种尊孔组织, 创办报刊吹捧儒家学说, 并逐渐演化为一股尊孔复古的潮流。

(4) 袁世凯为何要掀起“尊孔复古”潮流, 目的何在?

(5) 复辟帝制就一定要尊孔复古吗?为何不尊法?

(6) 请看材料, 看看儒家在宣扬什么思想?没错, 是三纲五常。 (辜鸿铭, 茶壶论) 通过材料, 大家知道经董仲舒改造后的儒学成为了历代封建专制统治的思想根基。

(7) 新文化运动爆发还有哪些原因?

(8) 习题巩固之后学科建模过渡:辛亥革命已经推翻了清王朝的腐朽统治, 结束了两千多年的封建帝制, 民主观念逐渐深入民心, 为什么还有人还拥有皇帝情结?中国问题的根源在哪?如何解决?

(9) 黄远生是怎样看的?他的分析正确吗?

接下来我们通过那时的人和那时的事, 分析归纳新文化运动的过程和内容。

(2) 新文化运动过程及内容。

(1) 我们把历史的镜头聚焦到陈独秀。《新青年》杂志在新文化运动史上有何地位?

(2) 再看蔡元培, 1917年提出“兼容并包, 思想自由”办学方针, 这又对新文化文化的发展产生怎样的影响?一个校长能影响一场运动, 影响一个时代!

(3) 复习提问:新文化运动可以分为几个阶段, 其主要思想是什么?什么是四个提倡和四个反对?

过渡:既然大家掌握如此扎实, 我就不展开, 现在我们在这个环节上探究两个小问题:

问题一:结合材料分析民主与科学的关系?

为什么要反对袁世凯专制独裁就必须倡导民主 (民主意识, 非具体制度) ?科学与专制独裁有什么关系?

阅读材料, 看看陈独秀所提倡的科学到底是什么?

中国经历两千多年社会, 国民深受封建思想毒害, 只有倡导科学才能启迪民主, 只有倡导科学才能使国民用理性破除封建迷信和专制之毒害。因此, 民主与科学就成为新文化运动的两大旗帜。

问题二:为何钱玄同对待汉字如此偏激?请找出关键词。

能否据此判断, 新文化运动在对待传统文化上存在全盘否定?我们该如何运用史料?

在对待中西方文化上, 新文化运动存在片面性, 那么今天我们该如何对待传统文化?

(4) 习题巩固。

(5) (根据时间把控) 1919年俄国十月革命后, 新文化运动分道扬镳。

小结:新文化运动的特点的是两个核心、两个阶段、两条战线、两个态度, 那么新文化运动有何历史意义?

(3) 新文化运动评价。

(1) 我们看看当时的人怎么评价的, 大家都知道毛泽东和蒋介石是政治上的敌人, 二人分别在1940年和1941年对新文化运动有两段评价, 请根据材料分析, 他们对新文化运动的评价是否相同?

(2) 1913, 康有为和袁世凯在尊孔上眉来眼去。可是到了1916年, 却连续两次致电给袁世凯劝其退位, 而且还出了上中下三个策略。

问题1:问题康有为要劝其退位?这说明什么问题?

问题2:袁世凯如何选择?

总结:袁世凯妄想以退为进, 通过耍诡计的办法欺骗孙中山等在内的国人, 但遗憾的是正如康有为所言, 他落得个众叛亲离在绝望中死亡。

问题3:是谁给孙中山等在内的国人一双慧眼, 不再犯同样错误?

总结:新文化运动动摇了封建思想和革新思想, 解放了个人, 达到了思想解放的目的。

(3) 让我们聚焦到梁启超以及1923年发表的《五十年中国进化概论》。

问题1:近五十年, 中国进化经历哪三个层面?

问题2:“哎”说明梁启超对“思想”救中国表示怀疑。请结合史实, 说明“第三期的结果”。

总结:我们从国人思想解放的程度而言, 中国人经历了器物层面、制度层面、思想层面, 并最终找到了救国思想即马克思主义, 达到了改造社会的目的。

小结:以陈独秀为代表的新青年们在20世纪初为缔造独立富强现代化的中国, 在思想界掀起一场思潮运动, 探索出了革新思想、解放个性、改造社会的道路。

品读以上教案, 回顾两人的课堂, 比较着两位的不同风格与模式, 回味同行们关于目标的实现、教材的把握、素材的选择、细节的处理、学生的调动等许多方面给予的评价, 对什么样的课才是一堂好课的见解, 使我对高三一轮复习课有了更进一步的认识。王文老师代表了中年教师的范, 易老师代表了小字辈的型。课堂教学模式是为了有利于课堂教学, 凡有利于课堂教学的, 就不必固守一种课堂教学模式。“教学有模, 但无定模;无模之模, 乃为至模。没有一种固定不变的模式, 这就是最好的模式。”这是课堂教学模式最好的注脚。

篇9：推广传授武术操意效教学有十招

1.练好真功规范教

小学生由于年龄小差异大，技能基础差、理解能力不强，从而要求在武术操学习中，教师要运用规范优美的示范，给学生最正确表象与直观学习，使他们建立正确的动力定型，激发学生学练情感，这是提高武术操教学效果最有效的基本方法。因此，我们提出：“练好真功规范教”，体育教师在教授武术操前，一定要认真钻研，反复练习，坚持做到自己练不会不教、练不好不教。

2.手型步型铺垫教

小学武术操两套动作编排，是手型与步型和手法与步法不同变换的组合。小学1—2年级学生没有武术基础。如果在单元的第1节课，就直接教武术操套路，一定会教得不顺畅，学生会手脚配合不协调而影响教学进程。在教低年级学生武术操时可分为五步，第一，先教学生学习拳、掌、勾；第二，教拳、掌、勾三种手型变换；第三，教学生弓步、马步、并步三种步型；第四，教学生弓步、马步、并步三种步型变换；第五，教学生手型与步型和手法与步法的不同变换组合。

我们提出：“手型步型铺垫教”，减少讲解技术动作要领时间，使难度降低分层达成，加快武术操教学进程。如在教武术操时，只要说出弓步、马步、并步、拳、掌、勾不同的手型和步型时，学生就能很快做出正确动作来。

3.多种示范选择教

在教武术操时，为让学生看清动作方向路线，使学生清晰模仿教师每一个示范动作，根据武术操中若干节学生学习困难的节数选择示范。如果只运用单一的示范方式，不能满足学生学习需求，为了展现示范效果，有利于促进学生学习，教师要运用好“正面示范，镜面示范，背面示范、侧面示范等。如镜面示范，侧展运动中的震脚砸拳动作等；如背面示范，俯仰运动中的抡臂拍腿等。体育教师要做到多种示范有机结合，灵活运用。

4.由慢到快递进教

在传授武术操时，如果遇到某节操动作方向路线变化较多时，不要一开始追求技术动作准确到位和手眼身法步，精神气力功等高标准，否则会欲速则不达。为此，我们提出小学武术操教学：“由慢到快递进教”。采用以下四步：第一，带领学生集体用慢动作进行单个动作与组合动作练习；第二，带领学生反复练习熟悉单个动作与组合动作练习的路线；第三，逐渐加快口令节奏，再进行单个动作与组合动作的反复练习；第四，带领学生巩固所学技术动作，从由惺到快有节奏的变化中练习，达到掌握武术操成套动作技能的目标。

5.分解完整结合教

小学武术操教学中，我们提出“分解完整结合教”。对于选择分解教学法还是完整教学法都要有利于武术操动作的完成。对于武术操中简单动作和方向变化少的节数，可直接采用完整教学法，对于技术动作复杂，方向变化较多的武术操节数，可采用分解教学法更易达成教学目标。即第一，先教上肢动作；第二，再教下肢动作；第三，最后进行上下肢配合。

6.强调攻防激趣教

武术教学中的攻防特重要，采用边学练，边讲解，使学生知道练习这个动作在攻防中的用处，学生学练情绪就非常高涨。如，在传授第四节踢腿运动时，弓步击爪动作我对学生们说“一手护头，一手给对方一虎爪”；勒手蹬脚动作时我说：“把对方拽过来踹他一脚”，跪步双推的动作时我说：“踹完了再给他两虎爪”。在我生动的、带有攻防要素的描述下，学生们劲头十足地认真练习着，这节武术操教学效率特高。

7.形式多样变化教

武术操教学相对于游戏、竞赛、球类、体操等教学来说单调枯燥。小学生因为心理及生理特征，造成他们不能长时间集中某一内容学练，使武术操学练效果低下。为此，我们提出“形式多样变化教”。这就明确要求体育老师教学方法丰富多彩，形式多样，生动有趣。如将集体练、分组练、观摩练、结伴练、跟学练、独自练、小组展示、个人展示、评价练、师生共同练、小组“PK”练、男女生擂台赛等结合，不断刺激学生的兴奋点，促进学生保持持续学习的激情，提高学生学习能力，使学生始终保持良好的学习状态。

8.语言配合真情教

利用精练语言暗示激发学生的学练状态，是提高武术操质量的重要方式。如，第四节踢腿运动模仿了虎爪、虎啸，在学生动作无力的时候，我的一句“不要做纸老虎，要动作有力，做虎虎生威的真老虎”，学生兴趣浓厚，个个鼓足了劲，仿佛自己就是小老虎，使劲地练了起来

9.讲练强化快速教

我们提出“讲练强化快速教”。在武术操教学不同阶段，一定要贯穿强化讲练结合的方法，这是缩短教学时间，提高教学质量的关键。我们一定要克服只讲不练与只练不讲脱离实际的武术操教学方法。如，在做侧展运动这一节操时，每一拍手脚都有动作变化，小学生在做动作时手脚配合不协调，常出现顾此失彼的现象。学生表面看似学会了，但一检查，就发现无论是手型与步型动作细节上错误技术动作较多。而采取了边跟着教师模仿动作，边说出出哪只脚，收哪只脚时，显然加快了学习节奏提高了学练效率。

10.复习考评深度教

每一次对学生武术操学习的考评，都是又一次复习过程，更是一次深度教学与评价手段。学习武术操结束阶段考评的意义，就是检查教与学效果，教师突出反思教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量；学生要反思学习行为，提高学习能力与效率。

在武术操考评中应采用多种方式。第一，分节学习与分节考评，即第一节课学的内容第一节课完成考评；第二，滚雪球式考评，即第二节课的学习内容与第一节课的复习内容结合考评；第三，全套武术操动作的复习与考评，即，把复习与考评结合，克服为了考评而考评的做法，如这节课考评前，每名学生必须在小组长带领下，在教师规定的区域认真练习5～8遍，这是考评前的最基础要求，达到了这个基础要求，由教师到各小组练习地点考评。

篇10：小学体育课《武术操》的教学设计

2、使学生正确掌握好练习武术操的方法。

3、培养学生认真学习和一丝不苟的品质。

学习内容：

1、武术操：（复习课）

2、游戏：运球接力

教学过程：

1、课堂常规：

2、组织学生练习行进间的踏步.3、教师组织学生站成一个圆的队形。

4、教师提示讲解示范每节的重点、难点，易犯错误动作。

5、学生认真观察、认真听讲。

6、教师口令指挥，学生进行集体练习。

7、学生两人一组分散练习。

8、教师巡回指导，发现有错误的同学及时纠正。

9、随音乐学生集体练习。

10、学生分小组进行表演。

11、学生评议。

重点：动作正确

难点：符合音乐节拍

12：教师组织学生进行游戏活动。

篇11：《武术操》教学评议与教学感想

吴中区东山实验小学体育课题组

1．课题的提出

在我们具有几千年文明史的中华民族，就有着许许多多的优秀民族传统体育项目，唯武术被世人称着中国功夫（CHINESE KUNG FU）。武术是一个具有很强的娱乐性、健身性、实用性、艺术性、竞技性的体育项目。通过武术教学和训练，能够使学生收到壮内强外的健身效果，继承和发扬民族传统文化遗产；能够增加学生的民族自豪感，继承和发扬着中华民族“重礼仪、讲武德”的优秀传统美德；能使学生养成独立自主的生活习惯，树立远大的理想，培养刻苦耐劳、永不自满的品质。为进一步牢固树立“健康第一”的思想，深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《学校体育工作条例》及苏州市“三项规定”，全面推进全国中小学生系列武术健身操工作的开展，结合我校的《五年（2011～2015）发展规划》以及学科特色实际情况，拟定本方案。

2．概念的界定

2．1群众性：本文所指的群众是指全校学生，学校坚持立足“把群众身心健康作为第一目标，把群众生活愿望作为第一追求”，紧密结合实际，扎实推进研究活动的开展，切实增强体育工作的群众性、普及性、广泛性、全面性，提高学生对体育工作的满意度。

2．2武术操：区别于武术，武术操是将武术动作与体操节拍相结合的练习方式，动作简单易学，适合儿童的生理、心理特点。2．3身心健康：身体和心理健康。

3．理论依据

3．1坚持“健康第一”的思想。增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，必须深刻理解、牢固树立“健康第一”的指导思想。把坚持 “健康第一”加强青少年体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口。学校推广群众性武术操的主要目的就是为了切实提高全校学生的身体素质，加之武术操可以增强民族自豪感、提高思想觉悟、培养坚强的意志，达全校学生集身体和心理（身心）健康之目的。

3．2坚持苏州市“三会”精神。近年，苏州市教育局面向全市中小学生，创造性地提出了“会休息、会自学、会健体”的“三会”要求。学校体育工作更利于发挥“三会”效应，更利于将“三会”精神落实到位。群众性武术操的推广要强调“三会”，尤其要重视“会自学、会健体”，将教师主导和学生主体有机结合、将教师传授和学生自学有机结合、将课堂学习和课后学习有机结合、将学校学习和终身学习有机结合，武术广播操的推广和学习成为学生强身健体、提高自学能力的主要手段，成为推行“三会”活动的主要阵地之一。

3．3坚持“终身教育”的思想。现代教育强调要实现 “社会化学习”（开放式学习）和“终身教育”，终身教育是传统教育观念和理论的一次更新，终身教育突破了一次教育定终身的思想，使教育不再是学校教育的同义语，学校教育也不再是教育和学习的终止，而是新的开始。终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮，成为21世纪的教育发展战略，也是当今社会发展的必然趋势。学校推广的武术操易学、易教，在起到强身健体作用的同时，更是为了培养学生“终身学习”的兴趣，为学生的终身健康着想，终身锻炼着想。

4．主要研究内容和目标

4．1研究内容

4．1．1小学武术组合四套动作。4．1．2小学五步拳。

4．1．3全国中小学生系列武术健身操。4．1．4校本武术操教材100式。4．2研究目标

4．2．1武术操对学生身心健康所起的作用。4．2．2武术操对学生凝聚力增强所起的作用。5．主要研究方法和研究对象

5．1研究对象：以全校一至六年级学生为本次实验样本；以吴中区两所友好学校（临湖第一中心小学、横泾中心小学）学生为研究的对照样本。5．2主要研究方法：

5．2．1文献法：通过查阅有关文献资料作为本次研究的理论依据。

5．2．2调查法：通过改革方案出台的前后对学生、家长、专家进行问卷调查，了解方案出台前后对学校武术操的看法、要求的变化进行分析。

5．2．3观察法：通过教师对学生在实施推广武术操前与后的活动情况的观察，并对观察情况进行记录。

5．2．4比较法：通过对实施推广武术操前后学生（实验学生）身体素质的数据变化、实验样本与对照样本学生的身体素质数据进行比对，得出结论。

6．课题研究的成果形式

课题研究结题报告、论文（发表论文、获奖论文）、优秀教案、活动设计汇编、个案汇编、现场观摩课、大课间活动。

7．课题组的成员组成及分工

7．1顾

问：教研室专家、苏州大学名教师。7．2组

长：翁永明（分管副校长）7．3副组长：张玉军（分管副教导）

7．4组

员： 花建新、张

健、蔡全凤、张

东、杨其东、陆伟华、各班主任。

8．实施步骤

8．1前期准备阶段：2011年3月～6月，申报课题，测试学生身体素质，问卷调查；2011年7月～10月，编写教材；2011年11月～2012年1月，制定方案与计划。

8．2研究实施阶段：2012年2月～2013年1月，开始实验，收集相关数据；2013年2月～2013年6月，中期报告、撰写论文；2013年7月～2014年1月，调整 实施。

8．3结题鉴定阶段：2014年2月～2014年4月，撰写研究结题报告，征求修改意见；成果汇总，填写“成果鉴定书”；呈送结题报告等资料。

篇12：浅谈如何提高武术操教学的有效性

一、从起源入手提高兴趣

武术的源头可以追溯到原始, 人们为了生存不得不与野兽作战, 这使得人们掌握了徒手和简单的武器攻防格斗技能。这是武术的萌芽。中国武术自奴隶社会产生后, 经过漫长的历程, 直到明代才逐步露出近代武术运动的雏形。明以后首先出现了练功、单舞、对博并重的练习;其次出现了武术为主体, 十八种兵器为锻炼器械的技术体系;其三出现了较为系统的武术理论;其四出现了广泛吸取传统文化的精华来促进武术的发展;其五武术的健身价值受到重视。进入清朝, 民间武术不断发展, 完成了武术体育化进程的过渡。辛亥革命后, 以武术能强身健体、自卫卫国而形成各种武术会。1928年成立了中央国术馆, 规定各地成立下属馆社。1923年, 在上海举行了首次“中华全国武术运动大会”。1949年后, 武术沿着体育途径迅速发展。进入20世纪80年代, 出现了空前规模的武术大发展。1988年亚奥理事会决定采纳武术为亚运会正式比赛项目。我国武术的发展经历了曲折的过程, 终于形成了现在的规模。

作为一名体育工作者, 应当在教学中给学生讲述我国武术的发展史, 使学生了解我国武术的以前和现状。学生对武术有了一个正确的认识, 就会懂得作为一名有志青年应该了解武术、学习武术, 让武术在中国得到发展, 让国粹得以延续。

二、完整示范与分解示范相结合

完整示范和分解示范两者在教学中应有机地结合起来运用, 完整示范可以是整套、整段或某个动作, 而分解示范法可以是整套动作中的一段, 也可以是某一段动作的一部分或一个动作的部分。因此, 两者的运用均必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。当学生基本掌握动作, 功架也相当规范时, 应从动作的完整性、动作的节奏感以及动作的神态、劲力等方面提出要求, 此段的示范就要用完整示范, 以动作的“节”来进行演练。与此同时, 为了更好地让学生理解动作的内涵, 应结合示范, 详细地讲述动作的攻防作用, 使学生在做练习中表现出动作的节奏感、神态、劲力和攻防意识, 掌握技能, 在练习中不断提高。此外, 教师还应要求学生多看、多练、多想、多问, 从而提高教学效果。

三、让音乐成为武术操的催化剂

在武术操教学中采用配乐式教学, 由于音乐的频率、强度和节奏传入人体的听觉中枢神经后会引起各种不同的共鸣, 因此能提高学生的注意力, 增强学习效果。另外, 优美的音乐能提高神经系统的传导速度, 改善大脑的血液循环, 使人的精神中枢兴奋、精神振奋。学生在欢快优美的音乐伴奏下练习武术套路, 注意力更容易集中。

篇13：武术操在小学体育教学中的应用

一、小学生体育锻炼现状及武术操教学策略

“早操、体育课、下午课外活动”, 是以往各中小学采用的最主要的体育锻炼组织形式。有老师感叹, 体育锻炼三部曲已经延续了很多年, 基本上是学生厌、老师烦, 没有针对性。随着生活水平的提高, 学生的身体素质反而下降。“小胖墩”“豆芽菜”比比皆是。小学阶段是学生身心发展的关键时期, 我们除了要抓好孩子在校的体育教学和体育锻炼外, 对家庭、社会体育也应加以重视, 这样不仅可巩固学校体育的成果, 还能使孩子们快乐地参与到体育教学中, 并从中享受体育所带来的乐趣。体育课的教学设计就应该让体育课堂成为孩子们运动的乐园, 多增设一些体育比赛机会, 让学生充分展示自我。这样, 学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足, 更加积极地参与到体育活动中, 逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

小学武术操的教学不同于成人教学, 这是由小学生自身的生理和心理条件所决定的。因为成人的注意力分散的时间频率一般为每十五分钟一次, 而小学生的注意力差, 特别在室外上课一般在短短1分钟内就可达几次。所以, 教师在课外的组织工作以及在课堂上形象生动的讲解都是极其重要的。

在教学中要加强思想教育, 以鼓励为主。小学生喜欢表扬, 一经表扬, 就信心倍增, 训练积极性也进一步提高了。在教学与训练中, 可让他们中完成得好的出来示范, 以此激发小学生的好胜心理, 提高训练效果。

二、农村环境有利于武术操的进行

现实生活中, 许多家长只为孩子提供活动器材, 不重视参与, 而许多学生因没有运动的氛围, 导致没有活动的欲望。因此, 就出现许多家长所说的孩子一回到家就围着电视机, 怎么都不肯出去。其实孩子都是好动、好玩的, 父母要以游戏者的角色与孩子共同游戏, 积极参加。

无论是城市学校狭小的院落、楼顶平台、教室走廊亦或是农村学校的土地、山坡、田埂之边、江河之畔, 只要身穿宽松适于运动的日常便装, 学生们都能不受约束地进行原汁原味的中华武术训练。在我国许多贫困农村学校, 孩子们若在坑坑洼洼、尘土飞扬的土地上, 跳那些所谓的校园集体舞, 恐怕只能是一种“另类风景”, 其对学生的美育与健身效果未必尽如人意。

三、武术操对学生的影响

武术操的确起到了减肥、健身等作用, 学生肺活量指标比以前提高了, 表明学生的运动量比以前增大了很多, 身体素质相应也有所提高。老师们在教授武术的过程中, 渗透了中华武学一些武德思想:比如习武之人要讲究武德, 要懂得礼让。从实际来看效果不错, 体现在学生身上的效果很明显, 孩子们相处得很融洽, 从没有“以武力解决”问题的现象。

我们学校 (江苏省靖江市礼士小学) 大部分学生对武术都很感兴趣, 学校以2002年课程改革为契机, 结合学生实际, 决定从养成教育入手, 将书法、篆刻、武术等特色教育纳入校本课程。在武术课上, 除了给同学们传授武术操之外, 还开展了昆仑刀、少林棍、太极扇、五行拳等武术门类课程, 满足了学生强身、健体、成长的需要, 同时还激发了学生的求知欲、创新欲。

培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性, 是让学生在学生时代有“一技之长”, 养成与培养终身进行体育锻炼的习惯和意识, 让学生认识到体育的价值, 生活中离不开体育, 体育给人们带来无穷的乐趣。我们要以“强健孩子的体魄、培养终身体育意识”为目标, 使每位学生做到每日活动一小时, 掌握日常锻炼的运动技术技能, 获得体育健康知识, 让“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的口号深入人心。

摘要：本文简述了武术操练习对小学生生理以及武术文化建设方面的作用及意义, 同时对武术推广的作用及意义进行了全面的分析。

关键词：武术操,小学体育,体育教学

参考文献

[1]蔡锡元, 李淑芳编.体育游戏[M].北京:人民体育出版社, 2004.