生活需要美小学生作文

生活需要美小学生作文（通用16篇）

篇1：生活需要美小学生作文

在闷热的空气中烦躁懒惰的假期，人们早已慢不下来的脚步在身边匆匆掠过。静影沉璧，泛着微光的皎月在深黑的苍穹中默默观望着这个忙碌不安的世界……独自漫步于黑夜湖边的小道，满是娇翠绽放的簇簇野花，被夜色渲染成墨绿的小草，依旧伫立于它足部的泥土。微风扫过，淡了那夏日心头的灼热，漫地飞舞的紫荆花不知何时已失去了往日蓬勃的光彩，随着沙沙的树叶，已落花成泥。深夜之中的一切，让人静默无言，确是于心头略过了那万千的瞬间。

缓缓走过，目光远投，依旧能发现这城市的倒影，学会去追寻与观赏，这景，这美，你便是那城市的中心。马路边的店铺，还未在深黑中默默沉寂，闪耀的明灯，七彩的霓虹点缀着一切，哄闹的人群在红绿灯闪烁的马路上来回地穿梭着。

令我驻足的是咖啡厅所散发的韵味：昏黄的琉璃灯光低沉地照亮了每一个角落，深褐的门框边悬挂着一个小小的风铃，一推开门，便可以听见“叮铃，叮铃”的声音，就如月下遗失的灵动与通透……沉重的留声机播放着低缓的轻音乐，如同来自岁月的回放，曾流逝的记忆慢慢沉淀于心海，流向远方。方形的长桌旁是一层一层的书架，不只是作为一个被当做单纯摆设的装饰品，那里面所堆放的书籍，旧的，新的，也如图书馆里的书那般可以阅读欣赏。淡淡的书香混杂着浓浓的咖啡豆所研磨的味道，沁人心扉，引人沉思。

这一夜也确是平淡，甚至于平静。就如此在黑幕中漫步思考于世界与生活的角落，必然是在上学时间所难以发现的，却能于这躁动难耐的暑假感悟，更是可贵难寻。

其实，生活就是一面镜子，当你愿意放下忙碌，回头去仔细观察时，必然能发现许许多多隐藏在黑暗与角落的美与真谛。学会寻找，学会追求，在这自然与人文的世界里驻足观望……

“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

——罗丹。

其实身边的一切，都无处不在!

篇2：生活需要美小学生作文

秋的气息，涌动着爱的暖流。

感动全社会的“最美人物”带着暖流温暖着大地。

他，是一位年纪较大的邮递员爷爷，每一次往我家小店送报纸时，我都会看到他那饱经风霜的脸。当大地换上雪白的棉袄时，他也每天给我家送报纸，日子一天一天的过去了，他也慢慢地消瘦下来，当我再看到他时，他的眼睛深深的凹陷下去。

眼睛里布满了一丝丝清晰可见的血丝，脸上的皱纹不计其数，他的脸色苍白，没有一丝红润。由于每天很早上班，晚上很晚下班。他想我勉强地笑了笑，我对他说了一句：“谢谢您!”他摇摇头，转身自行车走去，看着他那离去的背影，我真正体会到了腊月的寒酸;体会到了为了赚钱，肯付出自己的生命，我体会到了许过许多……

过了几日，送报纸的老爷爷换成了一位年轻的小伙子，我忍不住问他：“前些日子的老爷爷去哪了?不是他送报纸吗?怎么换成你了?”

“哦，你是说他呀，唉，最近因为过度疲劳，加上他那一把年纪，已经去世了，他临走时还说一句话，我想下辈子再给大家送报纸，在为大家服务!那个男的走时还长叹一口气。我就傻傻地坐在椅子上好一阵子。他，为了大家，不惜付出自己的生命，临走时还惦记着这份工作，虽然没有很多，但他热爱这份工作!

篇3：生活需要美小学生作文

普罗塔克曾经说过:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种! ”综合实践活动课程正是点燃火种的引线。为了给学生的个性发展创造空间,帮助学生体验生活并培养兴趣, 我校充分挖掘社区资源,确定了“做皮画、创童谣”为切入点的综合实践活动课程。作为一名班主任,我积极参与、认真实践,发现精美的皮贴画制作、简单的童谣创作不仅能挖掘学生的潜力, 增进师生、生生间的情感交流,还能有效地把学生从对电视、电脑的痴迷中引导出来,培养积极有益的兴趣爱好。下面具体谈谈我的教育教学体会。

一、剪贴获得乐趣

追溯到学生的幼儿时期,剪贴已经是他们幼儿生活的一个重要组成部分,剪纸、剪布料等都是学生极其喜欢的活动。进入小学阶段之后,这样的剪贴活动相对减少了很多,学生的主要经历放在了完成学习任务上,再加上现代教育的要求越来越高,学生全身心地投入学习,以致出现动手能力极差的窘迫状况。我们常常发现很多学生课余不会玩, 只会追逐打闹,不知道该玩什么游戏。

皮贴画、皮件小工艺品的制作,无疑给学生的课余生活添加了一股“活水”, 给学生提供了活动的素材 ,让学生有了活动的内容。除了校本课程中的皮贴画制作教学,学校每个节日都会布置学生制作相应主题的皮贴画作品。作为班主任的我曾一度担忧学生能否完成这些具有一定难度的任务,结果我是多虑了。每次学校的任务一下来,我传达给学生时总是能得到积极的响应,学生争着抢着接受任务。

大概是兴趣盎然的缘故吧,几次任务完成之后, 我发现学生熟能生巧,他们制作皮贴画的技艺已经不容小觑了!他们选择皮料和剪贴图画的方式能充分表达其特有的思维和认识,更是其情感的宣泄和流露,能表现出他们蓬勃的生命力,洋溢出他们天真活泼的感情,展示出他们积极的创作本能。

端午节到来之际,我们班的小巧匠们又制作了“千里飘香粽是情”“可爱的粽宝宝”“龙舟赛”等皮贴画作品,美化了学校环境。

二、编唱获得满足

丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美。在班级小巧匠们的带领下,小诗人们也不甘示弱,给班级的皮贴画作品配上了朗朗上口的童谣。这次端午节,韩×写了这首名为《千里飘香粽是情》的童谣:

五月五,是端阳,家家户户喜洋洋;

粽叶宽,粽梭长,包起四角不四方;

粗粮粽,鲜肉粽,大街小巷包粽忙;

煮粽子,粽飘香,熏得厨房透满香;

剥粽子,裹上糖,饭香米甜喜心房;

吃粽子,忆屈原,龙王伯伯护英魂;

送粽子,过端午,千里飘香粽是情!

黄×也写了一首《端午情》:

五月五,是端午,

纪念屈原把节过。

包粽子,赛龙舟,

汨罗江上寄哀愁。

江里的鱼,江上的舟,

齐心协力向前行。

绿粽叶,白糯米,

香甜味道不忘记。

古代的人,现代的人,

万水千山粽是情。

屈原魂,端午情,

英雄故事永相存!

这些童谣作品由于是自己的小伙伴创作的, 学生们读起来特别带劲,而小诗人们更是信心倍增。这种信心远比老师、家长的表扬来得更直接、更有效,对学生今后的学习生活也能起到促进作用。

三、合作获得真情

“三个臭皮匠 ,赛过诸葛亮。”人多智慧多,只要善于合作,注意发挥合作和集体的力量, 就能想出办法,取得成功。皮贴画制作和其他学科的学习一样, 学生之间存在着差异性,有的学生想象力丰富一些,有的学生动手能力强一些,所以让学生进行同伴之间的合作无疑是个取长补短的好办法。

所谓合作,就是指让学生以小组为单位共同来创作完成皮贴画作品。同伴之间互相帮助,互相配合,不仅提高了制作效率,还满足了学生的各种内在需要, 激发了他们的参与意识,使他们在剪贴活动中得到愉悦的情感体验。我发现,学生小组合作完成的皮贴画作品一般内容比较丰富,造型也更具特色。通过合作的方式,为生不仅创作出了精美的皮贴画,更培养了他们的合作意识和合作技能,让他们各展所长,取得了“1+1>2”的效果。

四、兴趣获得肯定

皮贴画作品不像数、理、化练习题只有唯一的答案, 它没有标准答案。欣赏一件皮贴画作品,就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样,一千个读者就会有一千个哈姆雷特;表达对事物的主观感受时,也是“仁者见仁,智者见智”。虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点,但每幅学生的作品都会有自己的特别之处。因此,作为班主任的我对每一个学生的作品都会给予肯定,并提出参考性的改进意见,帮助他们更好地完善作品。

由于皮贴画制作是一项非常有意义的兴趣活动,所以也得到了家长的大力支持。有一件事给我留下了特别深刻的印象:端午节前夕,班上邵某的手骨折了,可他坚持要接受制作皮贴画的任务。当时我问他:手受伤了怎么做啊? 而他想都没想就回答道,父母会帮助他的。看着他的热情劲儿,我不忍心拒绝就应允了。过了一个双休日,邵某第一个交给我一幅精美的皮贴画———一对可爱的粽子宝宝。他告诉我这是全家总动员的成果:爸爸画图,妈妈剪皮,他负责贴。多么和谐的一家子啊!在家长的支持下,我班的石×更是硕果累累,她多次在学校的皮贴画制作比赛中取得一等奖的好成绩,她的作品现在可以用精妙绝伦来形容,再细小的部件她都能巧妙地在作品中表现出来。

篇4：让学生感受生活中的数学美

当我打开一年级的数学课本时，它给我的印象就像一本童话书，美观漂亮，且每一课的内容都由一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活密切联系。

一、感知生活中的数学美

数学教学应该“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学北师大实验教材一年级《动手做》一课中，最后一个环节我这样设计：“小朋友，请开动你聪明的小脑袋，用你们灵巧的双手，围出你最喜欢的图案，送给你最喜爱的人。”

这一活动充分调动了学生的主观能动性，拓展了学生的空间想象能力和创新能力。令人欣喜的是，学生“创造”出的“作品”图案优美，形态各异：有展翅高飞的小鸟；有含苞欲放的鲜花；有亭亭玉立的少女；有充满童话色彩的圣诞树……仿佛一个色彩缤纷的美丽世界。最后，让学生勇敢地把自己的“作品”向同学、老师展示，不但体现学生能以生活经验为基础，而且使学生明白数学是与生活紧密相连的，充分展示了生活中的“数学美”。

二、探索生活中的数学美

数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果数学教学中能让学生经历类似的活动，他们或许就能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证，学生的实践能力就能获得提高。

在教学“循环小数”时，先让学生听“山上有座庙”的故事，再听闹钟重复不断的“嘀嗒”声，此时教师再适时引入：“数学上有一种特殊的数，就象闹钟的嘀嗒声一样，会按照一定的顺序不断重复出现，这就叫做‘循环小数’。”这样，就建立了“循环小数”的概念，不但提高了学习效率，而且使学生对数学产生一种亲近感，感到数学并不神秘，而与生活同在。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。

三、评价生活中的数学美

在学生初步知道了生活中存在着数学美后，如何引导他们发现它、欣赏它、评价它呢？我是这样做的：在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，我让学生讨论这三种图形的关系。与往常一样，我们先以小组为单位进行谈论，然后由同学向全班汇报，同学们争先恐后发言，兴致高昂地报告他们的结论。就连胆小的小张也勇敢地站起来说：“我认为是一些非常美丽的图形，它们之间有这样的关系：把平行四边形的边拉直就成了长方形；长方形的长缩短到和宽一样长就成了正方形。也就是说：平行四边形好像是爷爷、长方形好像是爸爸、正方形好像是儿子。”我立即热情洋溢地表扬他，大大激发了他的学习积极性。

儿童的内心世界是千奇百态、色彩斑斓的，我们应善于从其生活经验和心理特点出发，捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材，挖掘生活中的“数学美”，并与教育融为一体，最终使学生达到智力、意志、人格上的统一。让“生活中的数学美”走进课堂，将使枯燥的数学知识变成跳动的音符。

（作者单位：华南师范大学附属小学 广东广州 510631）

篇5：关于生活需要美500字作文

有的人为了美付出了一切，为了美而让一个原本幸福美满的家庭变成了支离破碎的家庭，这是美的错吗?不，不是。这是那些人的错，她们不应该过度的追求美，当然，家长也有一定的责任，不应该让这种事发生的。外貌的美并不是真正的美，只有心灵的美才是真正的美。

美，是一个让人着迷的东西。为了美有些人甚至不听父母的劝告，去做整容手术，没钱就去偷，去抢，去杀人，当你们在做这些事情时，你们知不知道有人在为你们哭泣，在为你们伤心，你们知道吗?其实，你们也不想这样的，可能因为你的容貌不好看，常常受到别人的排挤，你们受够了这些，所以才不得不这样做。

但是，你们却没想到父母的感受，你们虽然外貌不美，但是，你们可以用自己成绩来证明你们另一种方面的美，证明自己不丑，证明自己是一个美丽的人，不要在意别人的讽刺，变成一个坚强的人，变成一个充满自信的人，只要自己有了足够的自信，别人也会被你打败，最终成为老师宠爱的好学生，别人崇拜的榜样，班级的靠山。

那时候你就是最美的。美，并不仅仅指外貌的美，还指心灵上的美，精神上的美，人格上的美。只有拥有了这三种美，才是真正的美。

篇6：生活中的美小学生作文600字

从这些足以看出生活中的美是无处不在的，关键在于我们是否能发掘它，从而去享受它。它也许总是匆匆而来又匆匆而去，让你事后想起：哦!这是幸福。”让你回味无穷。然而那些不懂得生活美的人以为生活中的美是不用发掘也是跑不掉的。从而放弃了生活给予他们的幸福。那些抱怨生活枯燥与无视生活美的人，他们有没有发现这一点呢?许多生活之美是在不经意中降临的，有时甚至到它永远失去时才后悔当初没有发现这是美，后悔没珍惜它，如母亲的唠叨，父亲一个严厉的眼神，亲人们的关怀……

这些难道不是生活中的美与幸福吗?幸福与美还可以翻倍，遇到什么开心的事可以找朋友分享，这样，不仅自己得到了快乐，还将这份快乐分给了别人，让别人也得到了爱。爱又是制造幸福与美的资料。所以，我们应该善于寻找生活之中的美p创造美的生活p继而去分享这份幸福……

篇7：生活中的美小学生作文600字

鸡的啼叫，炊烟袅袅，残月预示着新的一天。从远处看，从杨柳岸吹来的小风伴随着断断续续的鸡群。在缓缓升起的烟雾中，不同大小的露珠混合在一起。当高高挂在空中的残月逐渐退出不属于他的舞台，清晨的第一缕阳光突然从天而降，满天晶莹的露珠再次折射出光影，这转瞬即逝的美渲染了这一切的朦胧与温暖!

仲夏，天空晴朗，阳光灿烂。附近山林里断断续续的蝉鸣声让整个山林都昏昏欲睡。阳光透过浓密的树叶照射在一些蝉身上，突出了它们高大的一面。那不是很美吗?突然，暴风雨来了，让人意想不到，无法逃脱。但是当你静下心来倾听时，你也能感受到雨的美丽。

一抹夕阳把稻田变成了金色的，金色的阳光洒向大海。微风轻轻地拂过稻田。稻田里的水稻随风摇摆，非常美丽。海面上的波浪起伏，波光粼粼;烧云追赶黄昏的乌鸦，海和天空融合成一种颜色，难道不美吗?

宁静的夜空中有许多星星。如果是在宁静的夏夜，会有成群的萤火虫在茂盛的草丛中唱歌跳舞，闪烁着迷离的光芒，让人陶醉。一轮明月在半空中升起，给大地投下柔和的光。在她周围，一个彩色的光环和几朵彩色的云彩追逐着她，增添了一些梦幻般的神秘和羞涩。

夜不情愿地消失了，留下一轮残月。晨光悄悄地侵入。当第一缕阳光到来时，它会带来新的机会。新的一天将会到来，美丽将会重现。法国雕塑家罗丹曾经说过：“美无处不在，但对我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”

美国诗人雪莱说：“生活中并不缺少美，但缺少发现美的眼睛。”“我是这样认为的，在生活中，哪怕是一朵花或一片叶子都是美丽的!

我还发现了大自然赋予我们的“美”。

那是一个夜晚，黑暗的天空中没有光亮。我坐在阳台上，凝视着天空。突然，在夜空中，渐渐出现了一颗相对较大的星星，仿佛在一条黑色的毛巾上，绣着一朵美丽的花。

“多美啊!”我很惊讶。然而，这颗恒星突然失去了它的影子。我悲伤地低下了头。这时，我发现在没有任何破绽的黑色夜空中，有一群芝麻般的星星，在夜空中，努力发出微弱的光。

我瞪大了眼睛：那些星星真的很小!但是他们太强大了。即使有一些不怀好意的乌云试图遮住它们，星星也不会消失，而是继续努力发出美丽的光。

这些星星是从哪里来的?去哪里?我不知道。我只知道他们在那个漆黑的夜晚装饰了夜晚。他们再次照亮了飞机的飞行路线。它们可以在宇宙中行走，或者像刚刚出现的更大的恒星一样消失，但是它们的本性让它们留在了夜空中。这些星星真的很美，虽然我觉得它们在我心中很美。这时，我想起了美国诗人雪莱的一句话：“生活中并不缺少美，但缺少发现美的眼睛。”

是的，不管夜空中出现多少颗星星，不管乌云如何遮住星星，芝麻大小的星星永远不会消失。他们选择帮助别人，但他们并不为人所知。他们所代表的精神是全中国乃至全宇宙最缺乏的——无私奉献。

篇8：生活需要美小学生作文

中学古典诗词的教学，关键在于读，而现在许多学生读诗词还停留在唱读、念读状态。叶圣陶先生曾指出：“中学生也往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系，传出神情意态了……”我们提倡审美的读法，也就是叶圣陶先生说的“美读”。

（一）调动想象

想象是人脑对记忆中的表象进行组合改造并创造新形象的过程。联想是由以前感知或回忆某一事物，而引起对与其在时空上接近、在情状上相似、在特点上相反相比照的食物的回忆。可见，联想是想象的基础。因此，要调动学生想象就要调动学生生活经验的参与，没有诸多生活经验的参与，联想、想象便不可能产生。只有调动起了学生的生活经验，尤其是审美经验，产生了联想、想象，对语言文字的感受才会产生相应的美感。这样，美读才有了可能。

激发学生的联想与想象，可通过设置特定的情境，造成一种氛围，使学生进入联想和想象的空间。这种导入设置，既指相关背景知识的介绍，做好情感激发的铺垫，更包含运用绘画、音乐、艺术及多媒体视听艺术来开启情感之门。如教学李商隐《锦瑟》一诗，先介绍诗人凄婉的爱情婚姻背景，随后美读时再伴以古筝名曲《汉宫秋月》。醢声深婉沉郁，如泉淌幽涧，如怨女和弦，渲染了浓烈的情感氛围，充分激起了学生的情感因素并深入到美读层次。

（二）美读组织形式

(1)教师范读。现行中学语文教材大多配有教学朗读磁带，这给诗词朗读教学带来了诸多方便。录音磁带是否可以完全代替教师的课堂朗读呢?窃以为教师现场饱含真情的美读是磁带录音不可取代的。教师根据教学需要和自己的音色、音质的特征，选择适合自己朗读的诗词当堂范读，那么学生更易受到感染，效果会更佳。我教李清照《声声慢》时，范读中配以优美凄清的二胡乐曲为背景音乐，深刻把握词的基调、节奏、韵律，认真领悟词的意蕴，融进自己的思想感情，进入角色，完全沉浸在与作者感伤灵魂的共鸣之中而发之于声。我的情感和语调随着词的内在气韵而波颤，转曲顿挫，幽咽低回。朗读结束时，我自己已双眼润湿，教室里雅静无声，学生们闪动着湿亮亮的眼眸沉浸其中。显然，此时学生情感的心扉已被打开。

(2)学生朗读。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”同样，不同的人对同一首诗词的感受也各异，因此教师在任何时候都不能忽视学生这一鉴赏主体。指导学生对作品进行美读，除了要提示节奏、韵律、情感基调等要领，还要注意设计读的方式。如分小组或分声部找不同层次不同音色的学生读同一首词，或低回婉转，或音韵朗朗，或妩媚别致，或底蕴十足，各有千秋，各具特色，更能使学生多侧面多角度去体会诗词的音律之美和意境之妙，从而为深入理解作品的内涵做好准备。

二、美赏

（一）制造欣赏氛围，激发审美情趣

可通过音乐、绘画、语言和多媒体手段激发学生审美情趣，让学生多角度地对古诗词进行鉴赏。这种以“趣”入手，结合诗词内容精心营造一种美赏氛围的教学策略，尤能充分发挥学生的主动性。

（二）创设特定情境，体味意境美韵

教学中让学生进入特定情境，让学生有身临其境之感，不仅想象大增，而且情感激越。教学的责任，就是教师以同样诗意的描述，将学生带入境界，把握写作旨趣。如教柳永《雨霖铃》就可采用图画展现法，先让学生欣赏一幅明代的《雨霖铃》插图(明代刊画，引自《唐宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社，321页)，然后播放一段音乐电视片《送别》，学生渐渐沉浸在一种清凉幽婉的情境中。然后让学生畅谈美读体会，学生们得出最强烈的感受是：“多情自古伤离别。”我把这一点作为赏析讲解的切入点，让学生深切体会词境中“长亭、兰舟、江水、寒蝉”、“杨柳岸晓风残月”和“暮霭沉沉楚天阔”等意象所寄蕴的诗人的情感，从而拓宽了学生的视觉空间和想像空间，打开了学生欣赏作品美韵的视窗。

三、美说

教师教学语言的形象、凝练、准确、优美和雅致，有助于把诗词意蕴、意境等审美因素原汁原味地传达给学生，有助于学生对作者审美体验的理解，丰富自己的审美体验。我教柳永《雨霖铃》时，在对“长亭”这一意象进行赏析时，引述了“十里五里，长亭短亭”、“天下伤心处，长亭更短亭”等名句，加深了学生对“长亭”这一意象在词中所包蕴的含义的理解;讲“杨柳岸晓风残月”，我吟诵了《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”，王昌龄《闺怨》“忽见陌头杨柳色，悔教夫胥觅封侯”，欧阳修《蝶恋花》“杨柳堆烟，帘幕无重数”等名句，探析了“杨柳”这一意象在中国文学中特殊的指代含义;在对柳永词风格进行赏析时，我把柳永词与苏轼词进行比较，引述了俞文豹《吹剑录》中的记载：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’;学士词须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去”’，生动地说明了柳词的婉约风格与苏词的豪放风格。这既拓展了学生的知识面，催化了学生对作品的审美欣赏，同时又营造了一种浓郁的古典文化氛围。此外，适当地采用排比、通感等文学性较强的修辞语言，增强教学语言的生动性和形象性，也是激发学生听课兴趣，使学生产生情感共鸣的一种美赏方法。

四、结论

把握审美角度，不同文体的作品有不同的审美角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。古典诗词以“悟意审美”为目标，如在于品味精粹语言的深层意蕴，在于感悟人物形象的审美内涵，在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。

摘要：语文教学是一门艺术, 而艺术则要讲求“美”, 高中新教学大纲要求高中生应有“高尚的审美情趣和一定的审美能力”及“初步鉴赏文学作品的能力”。中学语文教材中选编的古典诗词无疑都是文学精品, 应是我们语文教学实施审美教育的重要领域。因此, 在诗词教学中应注意还原诗词的本来特质, 遵循美育规律, 注重创设美的教学情境, 引导学生进入诗境, 培养学生鉴赏诗词的能力。

篇9：农村小学生需要“生活教育”

另外，农村小学生生活单调，接触到的信息面很窄，有的去的最远的地方是集镇。每天来回于家校，节假日亦是如此。他们所获得的最大的信息来源就是课堂和电视。而电视上呈现出的信息是“五花八门”的。其中很多是不益于小学生健康成长的信息。甚至有些信息会对小学生产生恶劣的影响。

种种这些客观因素，对农村小学生的成长产生着很大的影响。学校作为农村小学生最多接触及最大依赖的地方，是否该思考农村小学生需要什么样的教育，并“对症下药”，更好地完成教育教学任务，甚至做到更多？

笔者认为农村小学生对学校的期待是学校教育教学工作的契合点。只有深入了解农村小学生的需要，才能办好适合农村小学生的教育。而小学生的思想很单纯，他们来到校园所期待的无非是以下三点：

1.对知识的渴望

学生希望在课堂学习中了解更多的信息。

2.游戏的伙伴

农村小学生生活环境简单，生活条件落后。并且现阶段大多数农村小学生是独生女，家中及周边年龄相仿的伙伴很少。他们的生活显得枯燥无味。在他们看来，学校就是个大乐园，有很多的小朋友可以一起玩耍。游戏伙伴就是他们愿意上学的一大原因。

3.他人的肯定

由于特殊的家庭环境，农村小学生在家里得到最多的是“吃饱了没？”“冷不冷？”像“你真棒！”“加油！”“不应该这样……”之类的话语和教育性的交流却很少。关于学习，农村家长看到的大多只有分数而已。其实，不管成绩好坏，农村小学生都是希望得到老师的肯定的。这是农村小学生来到学校的第二大动力和乐趣。而老师给予的肯定不一定是在学习成绩方面的。

因此，我认为农村小学生需要“生活教育”，农村学校除了本身的教学任务，想要做好教育工作，还应深入生活中去。农村小学生的生活即是校园生活，这使得农村小学生的校园生活成为教育的一部分。

1.提供更多生活上的帮助

每个农村家庭总会有各种各样的困难。也给农村小学生带来了困扰并直接影响了他们的学习，如果学校能适时地提供力所能及的帮助。不仅能让他们更好地投入学习，也让他们对学校产生信任、依赖。而这种信任和依赖又会作用于他们的学习。

2.给予更多的关怀

现在生活水平提高了，也有很多农村小学生家长不仅可以让他们吃好穿暖，还会给他们很多的零花钱，但唯一不能给的是相伴的时间和适时的关怀。留守儿童更是如此。这使得他们对生活缺乏乐趣和信心，本该炯炯有神的眼睛时而会那么空洞。他们缺乏心灵的安慰，缺乏热爱生活的榜样。如何能好好学习？因此，农村小学生更应该组织开展各种活动。让“留守儿童之家”等真正发挥作用，给农村小学生带去更多的温暖。

3.加以更多的引导

家庭教育缺失主要表现在农村小学生缺乏方向，一味跟随课堂。不知为何学，如何学。学校在树立理想目标，学习方法等方面，要给予更多的引导。从班级层面，从学校层面为农村小学生营造良好的学习氛围。

4.加强家长教育

农村家长教育观念落后，整日疲于劳作，知识更新几乎为零。学校可通过家长会等活动让家长多了解外面的世界，提高认识，更新观念，从而了解孩子的发展需要，也更好地配合学校教育教学工作。

5.促进交流

观念和态度离不开情感的维系。学校可开展丰富多彩的活动，促进家长与学生、家长与家长、学校与学生、学校与家长、教师与学生的交流。

“教育即生活”，学生生活即教育的一部分。学校教育教学工作不可局限于课堂，尤其是农村小学的教育教学工作须深入生活当中，方能为农村小学生提供适合他们的教育。

篇10：生活需要朋友小学作文

在生活中少不了朋友的关心和照顾，朋友在生活中扮演着很重要的角色。但朋友有好也有坏，要交在你困难或伤心时能为你雪中送炭的朋友，而不是酒肉朋友他们只会在你困难时让你更困难。真挚的友谊，犹如和煦的春风，在寒潮尚未退尽的时刻吹送这丝丝暖意……

之前我生了场大病，住院两个月。当我出院返校时，由于学校提前开课而且老师看我没好全，让我休了学，我当时很兴奋，上学时就总想着放假，这下可好了，梦想成真了，就这样回到了家，呆在家里刚半个月电脑玩腻了，电视也不想看了。这时想起了在学校的日子，跟同学说说笑笑，在一起玩时光。那时候真好，不休学还真不知到学校的美好生活。

过了很久，电话响了接起来我差点没听出是谁了!他和我已经有8年同学经历了。我们聊了很久，他还请我去学校玩，来到了学校，发现变化好大，门口全都铺上了大理石，校名的两个大字嵌在门口两旁，来到班后，他们很热情的.欢迎我来，我很感动，没想到还有人记得我。自从休学以来他还是第一个给我打电话的人，只一个不起眼的电话却在某种情况下可以带给人温暖。从那之后运动会，新年聚会等等，他们都邀请了我去，现在他们面临着中考，压力都好大，不过都还是很开心的在一起有说有笑。

篇11：小学作文：生活需要认可

“认可”?“认可”是什么?“认可”可以是一声赞许，也可以是一个微笑。可以是一片掌声，也可以是一个默默的眼神。其实，每一个人的身上都会有优点，而优点都是靠认可来激发的.。

二年级的时候，我还是一个不爱说话、不爱回答问题的女孩。每一次上课的时候，我都会只当“观众”，不当“演员”。有一天下课后，班主任石老师把我叫到了她的办公室。我挥着忐忑不安的心来到了办公室。“林**，学校要举行一个演讲比赛，我想让你去。”我心想：我从来都没演讲过，甚至都没有主动举手过。但是不去吧，却又失去了良好的机会。去还是不去，在我心中作着极大的思想斗争。最后，我选择了面对。

既然去，就要做出点儿成就。于是这几天我就一直在练习，克服自己的胆却心理，勇敢地走上了讲台，开始了我的精彩演讲。演讲完后，我热血沸腾，台下也是掌声雷动，老师也朝我点头。从此我再也不胆却了。回想起来，石老师的音容笑貌总浮现在我眼前。?

篇12：小学作文：生活需要掌声

班上转来了一位择校生，我们十分高兴，集体中又多了一分子，可是由于他的内向，他总像是集体中的另类。

整个集体有一个实行了很长时间的规定，就是每个学生要轮流为大家一天讲一个成语故事，对此，新同学十分头疼。

时间一天天过去，很快就要轮到那个新同学了，而我们都不在意。直到有一天，老师在课上问是谁演讲时，大家都愣住了??是他！不过他却好像早有准备，手里捏着一张单薄的稿子。同桌推了推他：“上去吧，是你了！”

他没有上去的意思，只是在座位上挪动脚步，额头也?出了一层细汗。就在这时，教室里传来一阵掌声……同学们一下子兴奋了起来，一同鼓起了掌。新同学脸一红，几步跨到了讲台上，开始了他的演讲。他太紧张了，好像是口吃的病人作报告，一句话都很难说清楚。但大家都好像听懂了，一个个都听得津津有味，整个班级里只有那一个断断续续的声音，没有讥讽，没有嘲笑。

他很快讲完了，呆呆地站在讲台上，有些手足无措，正当一个同学要喊他下来时，又是一阵清脆的掌声，也就在这掌声中，他冲回座位，就像是宇宙飞船一下子摆脱了地球引力。不过，我们也同时发现，鼓掌的是老师。

老师微笑着看着那位同学，仿佛是慈母看着爱子。那个同学什么话也没说，红着脸坐在座位上，嘴角挂着一丝胜利的微笑……

这是我怎么也不能忘却的一件事，也是一直使我留恋的掌声，因

为，我就是那个害羞的新同学。掌声鼓励了我，给了我一切。

篇13：生活美吗?

这是一个怎样理解生活的问题。理解生活正确了,这个障碍就清除了,这个结就解开了,否则问题仍然存在。换句话说,不能正确理解生活,即使生活中到处都是美的人、美的事,都是写文章的好题材,因为理解得不对,并不认为这些人、这些事是美的,还是觉得生活平淡、枯燥无味,还是没有东西可写。这么说来,我们是错怪生活了?是我们自己“有眼不识泰山”,没有看见生活的美?

真是这样的吗?看个例子吧!有篇题为《心灵》的作文,写作者在放学回家的路上,欣赏着路边的景物,“恍惚又回到了童年;”

也是在这样的路边,我曾经为拾到一串钥匙,从下午一直站到傍晚;我曾经热情诚恳地扶老大娘过马路,我曾经帮助民警宣传交通规则……

他正这样回忆“天真而又美好的童年”,忽然脚下踩到“一枚五分钱的硬币”:

我不以为然地踢了它一脚,硬币滚到了一边。这时一个稚嫩的声音传入我耳朵:“妈妈,你看,五分钱!”我回头看,一个四五岁的小女孩拾起那枚硬币,仰头天真地看着妈妈。妈妈笑了笑说:“你准备怎么办呢?”小女孩望了望四周,兴奋地跑到路边岗亭前,踮起脚敲了敲门,出来一个警察,她郑重其事地将那硬币交给了警察叔叔。我不禁一笑:真是个天真的小孩儿!不就是五分钱嘛……

但是,当我看着小女孩带着自豪的神情一蹦一跳回来时,忽然觉得她的天真是那么美丽,那么令人欣赏,她有一颗最纯洁的心灵。妈妈牵着小女孩走远了,我忽然觉得自己心中丢失了什么实在不该失去的东西,心里隐隐地有一种痛感……

我将去哪里找回这失去的心灵呢?

这小女孩美不美呢?这么小能这样爱护人民币,这样正确地对待别人的钱财,真是很美的,值得表扬。但并非人人都这么看。作者当初就不是这么看的:“不就是五分钱嘛”,跟废纸差不多,一脚将它踢到一边去;这女孩可笑,还去捡起来,还要“郑重其事”交给警察,像干了一件大事,只有“天真”的娃娃才会傻乎乎地这么做!在此时他的心中,这小女孩一点都不美。文章的可贵处就在于,作者受到小女孩的感染,终于“觉得她的天真是那么美丽,那么令人欣赏,她有一颗最纯洁的心灵”,而痛感自己“失去了心灵”,决心去把它找回来。文章对我们的启发是:小女孩捡起硬币交给警察的事,先认为可笑,是“天真”不懂事才这么干,后认为是“那么美丽”,自己曾做过扶老大妈过马路等帮助别人的事,后来却把那纯洁的心灵丢失了,现在决定再找回来—可见同样的人、同样的事,它们究竟美还是不美,并不完全决定于它们本身,主要还决定于我们怎样理解,我们能正确理解就能发现生活中美好的东西,就有文章可写,理解得不正确就看不见生活的美,就感到生活中没有可写的题材。

再看一个例子。如《给妈妈的一封信》,作者说,她的妈妈是炊事员,“是用擀面仗擀面粉的”,只有初中文化。上幼儿园时,人小,对这些无所谓。上小学后,同学们的家长有大学教师、有机关干部,有一半以上是厂长经理。自己说到妈妈的职业,引起“一片耳语”,邻桌还对她说:“你妈妈怎么干那个?在食堂干活最没出息。就是给人家做饭!”她感到当炊事员“被人轻视”,多“没面子”!从此她对妈妈冷冷的。年级升高了,功课越来越难,其他同学的妈妈文化高,能辅导他们,自己的妈妈却辅导不了,心理很委屈,竟大声嚷:“怎么偏偏你是我的妈?”尽管以这样的态度对待,妈妈还是“一声不吭,一如既往地为我洗衣、做饭、做各种事”,早上还是在她4点上班前就给女儿备好早餐。她的衣服洗得发白了还继续穿,却为女儿买了“一橱新衣”。女儿进中学那年,她还利用多年“调休”的时间带女儿去南京玩。一个偶然的机会才听到爸爸说,妈妈之所以当炊事员,当初是为了让女儿“从小就有个好口福才决心学这门手艺。”至此,作者终于体会到了妈妈的苦心,认识到“我有一位多么平凡却又多么伟大的母亲!”后悔自己过去的那种态度,表示今后“一定不辜负您对我的愿望。”这封信真实地表达了作者的这段感情变化过程。

这位母亲美吗?这要看怎样去认识。当作者大叫“怎么偏偏你是我的妈?”的时候,她不可能感受到母亲的温暖,家庭的幸福,她没法认识到母亲心灵的美好与高尚。只有在她认识到母亲做的一切都是为了她,对她付出了那么多的时候,她才能体会到“我有一位多么平凡又多么伟大的母亲!”同样的人,对她的认识变了,美与不美就翻了个儿。如果没有认识上的转变,这篇文章是没法写的。生活究竟是美还是不美,生活究竟有没有文章可写,你说到底该问生活呢还是该问我们自己?

篇14：美需要鉴赏

一、论道说理类：借象说理，因情言趣

诗歌中的说理一般不是直白的议论，而是通过对景物的描写或事实的叙述来喻理，也就是说，理的表达是同形象的描写与情感的抒发紧密结合的。鉴赏这类诗歌可以从三个方面做起。

1.注意形与神的结合

形与神的关系其实是描绘的物象和要表达的哲理之间的关系。哲理是艺术形象的灵魂，它借助形象的表达而生发。那么，我们就应该由形悟神，探求诗中包含的意蕴，从而理解其中的哲理美。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颈联是千古名句，诗人描绘了如下景象：沉舟之畔，千帆竞发；枯树前头，万木争荣。诗人通过这些意象告诉人们，万事万物不断向前发展，新陈代谢总要继续下去，旧的事物必然会被新的事物所代替。

2.注意情与理的结合

诗人的情感和想要表达的理趣之间是对立统一的关系，情中有理，理中带情。苏轼感叹：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这本是词人宽慰自己的几句话，其中却富含理趣：人世间的悲欢离合自古已然，谁都无法改变，世上本来也就没有十全十美的事物。类似的情理结合的诗句比比皆是，如，《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；《鹊桥仙》中的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；《雨霖铃》中的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”等。

3.注意论与理的结合

诗中的议论常常和形象的描述相结合，而且诗人往往使用比喻等修辞手法，所以显得比较隐晦。苏轼《题西林壁》中的议论蕴含了“当局者迷，旁观者清”和任何一个问题都有多种答案的哲理，而这种哲理是通过对“庐山”的比喻来表现的。我们再来看这样一首绝句“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”（杜荀鹤《小松》）诗作将哲理完美地融入诗情，比喻手法的运用更是显而易见。我们稍作分析，便可弄清诗人想要表达的意思：人才之所以会被扼杀，是因为人才在尚未展露头角前，就已经被那些没有远识的人否定了。

还有一种理趣诗是借诗表现诗人类似禅宗的顿悟或对事理的体察，这样往往能营造出一种不食人间烟火的空灵意境。如王维《终南别业》中的“行到水穷处，坐看云起时”。云本来给人以悠闲之感，也给人以无心的印象。诗人通过一行、一到、一坐、一看，揭示出心境的闲适，与陶渊明的“云无心以出岫”有异曲同工之妙。

二、边塞征战类：切入时代，找准情感

一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，兴盛于隋代。到了唐代，由于统治者开边拓疆，战争频繁，边塞诗得到了快速发展，并形成了一个新的诗歌流派。边塞征战类诗歌的鉴赏可以从三个方面入手。

1.从时代特征与创作背景入手

这类诗歌是时代的产物，体现着国运的兴衰。了解诗人所处的时代背景，有利于准确把握作品的内容和情感。“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”等。这样的边塞诗充满着豪迈和勇敢，洋溢着一往无前的英雄气概，明显可以感受到盛唐之风。到了中、晚唐，虽然诗人仍然保持着昂扬向上的基调，但诗中已明显弥漫着悲壮和伤感了。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”；“碛里征人三十万，一时回首月中看”等。到了宋代，由于朝廷积弱积贫，备受外族欺凌，边塞征战诗虽依旧洋溢着爱国热情，但更多的则是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛，比前朝多了许多的凄凉和惆怅。

2.从蕴含的不同情感入手

边塞征战类诗歌的兴起与诗人生活范围的扩展和生活环境的改变有密切的联系。这样的诗歌，内容更丰富，意境更恢弘，或写将士的乡愁，或表现塞外生活的艰辛，或反映对帝王贪功的怨恨，或惊异塞外优美的风光等。阅读时，要注意区别每首诗思想内容上的细微差别。比如岑参的边塞诗中，既有慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神，又有丰富多彩的边塞生活，还有边塞怀土思亲的内容，阅读时需仔细辨别。

3.从不同的艺术风格入手

边塞诗体现出来的艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。风格的形成与诗人的性格、思维，尤其是个人修养有密切关系。阅读时，认真研究诗人，做到“知人论诗”，才能品悟出边塞诗异彩纷呈的艺术风格。

三、即事抒怀类：感因事起，情由境生

所谓“即事”，就是由一点事由生发开来，抒写心中的感慨。如杜甫的《月夜》，是诗人在清冷的月夜思念战乱离散的妻子。又如苏轼的《定风波·沙湖道中遇雨》，是由路上逢雨、没带雨具、雨后放晴这样一件小事生发出的不为忧患而动摇，不为喜乐而忘形的人生感悟。“抒怀”是要探寻诗人由此生发了什么情。这类诗词可以从两方面入手鉴赏。

1.弄清诗人感慨的事由

弄清引发诗人感慨的事由，才能准确地体悟诗人抒发的情感。如李煜的《浪淘沙令》，是在亡国身囚、欢梦惊醒的境况中痛忆故国。而同样是身陷囹圄，朱弁的《春阴》却是在塞北春寒阴冷的环境中盼望着返乡。引发感怀的事由不同，诗人抒发的感情自然也不一样。

2.赏析“事”与“怀”的结合

李白的《春夜洛城闻笛》中，故园情思是由一曲《折杨柳》引发的，“事”和“怀”的结合紧密自然。杜甫的《江南逢李龟年》是一首写于“安史之乱”后的抒怀诗，引起诗人感怀的不过是一些寻常的事情，可是这些事情中却暗含着丰富而又深刻的社会内涵。简单地来看，这首诗不过是写他乡遇故人，表面上似乎有一种“喜”，然而在这样的“喜”后，却蕴藏着深深的“忧”——感时伤怀，忧国忧民。

一般来说，鉴赏这类诗歌的关键是找准事由，把作者生发感情的事由找准了，再结合具体的自然环境和社会环境来考察，便能够梳理出作者的情感脉络。

责任编辑 姜楚华

篇15：小学作文：生活需要思考

转眼间，一个学期就过完了。这次期末我语文没有发挥出正常的水平。平时测试时每次我的语文成绩都是在英语、数学之上。但这次却相反，语文只考了96分，很不理想。

语文扣分的主要原因是：我对课外的词语比较陌生。如：查阅，我就不小心写成了察阅。还有一点就是阅读，阅读当中，有一道题是在正确的读音下划横线。因为我平时的发音不正确所以也选错了。最关键的是平时的书写不认真，卷面上有错别字也是造成了扣分的原因。

从今以后我要多读、多写，还要改掉粗心大意的坏习惯。

篇16：生活需要掌声--小学生作文

掌声，激情而又热烈；掌声，给人鼓励而又给人安慰；掌声，催人给人思索而又催人奋进，掌声，无处不在。我们，需要掌声。

上课回答问题，无论对与错，我们都应该给予掌声；上台表演节目，无论美与丑，我们都应该给予掌声；每次考试结束，无论好与坏，我们都应该给予掌声。

曾在一篇杂志上看过一个小故事：说的是在英国一家音乐厅里，那里有很多世界上知名的音乐家，可还有一位初出茅庐的人A。A是在一次小型音乐会上被发现的，发现他的人B认为他是一位很有天赋的人，可他的天赋还没有完全被发掘出来，所以，B就带他来参加这次音乐会，一来让他长长见识，二看能不能让他发挥自己真正的能力。说实话，A真的从来没有见过这么大的场面，所以，他的心里很是紧张，虽然B在努力的安慰他，但是他仍然紧张到全身发抖。

该A表演了，他忐忑不安的地走上台去，向观众鞠了一躬，然后开始了表演。由于太紧张，他的手不停地发抖，连键都按不准，头脑里一片空白，记得的曲子全都到了九霄云外，他，失败了！A的眼里饱含泪水，在柔和的灯光下闪闪发亮，他又向观众深深鞠了一躬，转身，准备走下台去。

可就在这时，B站起来，一次一次有节奏的拍着巴掌，全场瞬间安静了，只有B的掌声一次次的在音乐厅里回响，厅里所有的音乐家都在窃窃私语，随即，全场所有人都站起来了，每个人都拍着巴掌，啪！啪！啪！……一次又一次的整齐的掌声，如波涛汹涌，如电闪雷鸣，A转过身来，看到如此壮观的场面，在眼睛里打转的眼泪落下来了。B大声喊：“不错！真不错！再来一曲。”A迈着沉重的步伐，走到钢琴面前，坐下，抬头看了看，耀眼的灯光照在他的身上，他调整好了情绪，这次，他成功了！他的精湛琴艺连许多在场的人都自叹不如，B笑了，A哭了！那都是从心里发出来的。

掌声，给予人鼓励、安慰，给予人自信、力量，使人努力、奋斗，使人拼搏、向上。掌声，造就了一代伟人！