第十一册数学教学工作总结

第十一册数学教学工作总结（共8篇）

篇1：第十一册数学教学工作总结

2007-2008学第二学期 六年级一班数学教学工作总结

邵寨中心小学 罗科新

本学期，我按照学区及学校教育教学工作的要求，认真学习了新课程标准，注重了校本教研和校本培训，并结合本班的实际和学生的学习情况，制定了教学计划，并按计划认真实施，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作简要总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真扎实地进行了自我教案的书写和集体教案的备写工作。

在自我教案备写方面根据教材内容及学生的实际，重新设计了课的类型，拟定采用了新的教学方法，并对教学程序及时间安排都作了详细的修订，认真进行了添加批注。每一课时都做到“有备而来”，每堂课都在课前做了充分的准备，并制作了各种有效教具、课件，课后及时作了总结，写了教后感，并按知识要点搜集了相关的资料，设计了有针对性、有代表性的作业。同时与同级数学教师不定时的进行了共性问题的研讨和集体教案的备写.一学期来,自备教案90多节，集体教案6节，听课16节次。

二、认真细致地进行作业布置和批改工作。

作业做到了有布置，有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去查典型的作业，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都能起到最大的效果。对中上学生设置了习题精选作业本，指定专人负责检查。一学期，中上学生每人均做了900多道题。对后进生布置了符合他们实际水平的作业，作了不同的要求，坚持了面批。对学生的作业批改设置了《作业批阅登记册》，分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题提出了分类总结，进行了透彻的评讲，并针对有关情况及时改进了教学方法，做到了有的放矢。一学期，批阅作业110次，数练40次。

三、积极实施了分层教学法，认真做了课后辅导工作 十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重了分层教学。在课后，为不同层次的学生进行了相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先解决了他们心结，让他们意识到了学习的重要性和必要性，使之对学习萌发了兴趣。又通过各种途径激发了他们的求知欲和上进心，让他们意识到了学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，又教给他们学习的方法，提高他们的学习技能，并认真细致地做了查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，针对这些问题制定了一对一帮差计划，利用课余时间给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，是他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加了。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的学习习惯。如作业书写，非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常去这些懒散、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子，一学期来帮助9个学生纠正了不良学习习惯，得到了家长的好评。

四、积极推进课程改革和素质教育工作

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式仍要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。一学期来，又10人积极参加了数学课兴趣活动和六年级数学竞赛。单元检测考试8次，阶段性检测5次。

五、狠抓了学风教育

我班学生上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有不少学生，因为怕老师责备，遇到问题不敢问老师，作业也怕做不对挨批评而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓了学风教育，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。单元检测采用了“单人独桌”的方式，这样学生就觉得没有抄袭的希望了，在学习中有难题知道主动来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解了原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲了学习数学的重要性，给他们讲了一些有趣的数学故事，提高了他们学习数学的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下了学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复，但教师平时更要抓反复。

六、认真抓了家、校联系工作

对于学生的教育问题，只靠教师单方面的努力还是不够的。这学期我比以往每学期都更注重家访，从家长那里了解他们在家的学习、生活状况，对于出现的问题及时给予纠正，学校和家庭共同来教育学生，保持和家长的联系，如果有时作业没有完成，就一定要在学校补好，哪怕让学生带信让家长送饭来，也一定得把作业做好。通过一段时间的努力，有的学生已经彻底得改掉了不做作业的习惯，还有些学生行为上还有反复。在这段时间我还发现其实后进生有时候不写作业也有他们的无奈，比如计算法则和计算公式他们不知道，让他们做题的确很无奈，有时候这也是让老师觉得无奈的。有些家庭把教育孩子完全寄托在老师身上，认为学校里老师在教，在家庭中却一味的溺爱、放纵孩子，迁就孩子，结果适得其反。我曾经在星期天家访了6个学生家长，只有1个孩子在家写作业，是家长要求的，另外的5个孩子都出去玩了，家长有的知道孩子出去玩了，说是让他们在家写作业孩子不肯，只好让他们去玩。还有家长不知道孩子到哪儿去玩了，让教师要多管孩子，说孩子最听老师的话了，这让我觉得很不是滋味，不知道他们作何感想，其实我有时候觉得家庭给予学校教育的期望值太高了，他们从来没有意识到自己的责任。

七、加强了政治理论学习和个人业务自修。一学期来，坚持了自学和集体学习相结合的原则，学习了党的各项教育方针、政策以及业务书籍，摘抄政治学习笔记2万多字，读书笔记100多页，技能培训笔记90多页，各种心得体会10多篇。

总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改进，力争把教学工作做得更好。

2007-2008学第二学期 六一班数学教学工作总结

邵寨中心小学

罗科新

2008年6月26日

篇2：第十一册数学教学工作总结

本学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。本学期的高效课堂模式很有特点，总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的课改模式里新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索。高效课堂改变了传统的教学方式，但又不是颠覆传统，在发挥学生充分的主动性这个问题上很难把握。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课，写好导学案。备课写导学案时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计导学案中课的类型，拟定采用师生互动，教师引导，学生为主体的教学方法，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

二、充分运用好导学案，尤其是学生的自主合作。注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，新增加了以学生自己当老师这个环节，进行展示交流，让学生用互相竞争，小组比赛来共同发展。增强自己的上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作

为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生自主合作的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、小组竞争激烈，学生学习兴趣高。高效课堂实行分组竞争，小组内部互帮互组，小组与小组之间互相比赛，在竞争中相互促进，有很大的进步。在课后，组内成员为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时老师加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。本班80名学生中，学习中下者将占一半多，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，尤其是这个学期高效课堂新课改以来，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对高效课堂理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

李艳英

篇3：第十一册数学教学工作总结

2013年4月,我校举行了45岁以下教师的同课异构教学活动,结合课题,我们五年级数学教研组开展了《分数的基本性质》的同课异构研究,此案例是我在本次活动中研究磨砺的结晶。

《分数的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册的内容。这节内容是学生在学习了商不变的性质及分数与除法关系的基础上进行教学的,它又是今后学习约分和通分的依据,而约分和通分又是分数四则运算的重要基础。因此, 分数的基本性质在教材中起着承上启下的作用。

课前我查阅了很多教学案例,发现大部分都是以故事开头引入新课,然后在活动操作中表示出几个分子、分母各不相同而分数大小相同的分数。凭我多年从教的经验,我认为故事开头引子太长而且学生已经司空见惯并不对此感兴趣。在这之前《分数的意义》一课的教学中,我已经解决了用不同的分数表示部分量与总量之间的关系,如果此时再选择动手操作来解决这个问题,不但显得多此一举,而且又冲淡了本节课的主题,既费时又劳力。基于这些思考,我决定大胆打破教材原有格局,利用12个苹果作为本节课的教学素材,在变与不变中寻找变化规律。

【课堂写真】

片段一:复习引入

师:同学们,最近这一段时间我们都在研究什么数?

生:分数。

师:那么,分数与我们所学的四则运算中的那种运算有着紧密的联系,你知道吗?

生:知道,与除法有着紧密的联系。

师:你能具体说说分数与除法有着怎样的联系呢?

生:分子相当于被除数,分数线相当于除号,分母相当于除数 (除数不等于0),分数值相当于商。

板书:被除数÷除数=被除数/除数(除数不等于0)。

师:能举例说明分数与除法的这种关系吗?

生:3÷4=3 /4

师:我们学了分数与除法的联系之后,那么求商时就方便多了,很多时候再也用不着打草稿列竖式来求商,而是直截了当用分数来表示结果。

师:同学们,刚才我们回顾了分数与除法的联系。下面老师还有个问题请你们帮忙解决,好吗?

师:你能说一道与3÷4的商相等的除法算式吗?

生:6÷8,9÷12……

师:你根据什么知道这些算式的商与3÷4的商一样?

生:商不变的性质。

师:什么叫商不变的性质呢?

生:被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(零除外),商不变(课件展示)。

师:你能以其中的两道除法式子为例,说明前一个式子的被除数和除数发生怎样变化得后一个式子吗?

生:3÷4的被除数和除数同时乘以2,得6÷8。

生:3÷4的被除数和除数同时乘以3,得9÷12。

师:同学们,我们已经知道了除法和分数有着紧密的联系,那么除法有着商不变的性质,分数有没有像除法这样类似的性质呢?这节课我们就来研究这个问题

片段思考:通过回顾、描述、举例子等方法,激活学生已有潜在的知识,利用商不变的性质自然过渡到分子、分母变化规律的探究,以此开篇引入新课话题。既激发了学生探究新知的欲望,更为后面规律的探究做好了数学方法的准备。

片段二:操作探究

出示:12个苹果,其中4个红色。

师:红色苹果占苹果总数的几分之几?并说说你是怎样想的?

生:把12个苹果看作单位“1”,平均分成12份,红色苹果占其中4份,所以红色苹果占12个苹果的4/(12) (课件展示,板书4 /(12))

生:把12个苹果看作单位“1”,平均分成6份,红色苹果占其中2份,所以红色苹果占12个苹果的2/6 (课件展示,板书2/6 )。

生:把12个苹果看作单位“1”,平均分成3份,红色苹果占其中1份,所以红色苹果占12个苹果的1/3 (课件展示,板书1 /3)。

师:1/3、2/6、4/(12) ,这三个分数的分子、分母分别相同吗?

生:不相同。

师:但在刚才描述这三个分数的过程中,你们发现了什么?

生:这三个分数都表示4个红苹果占12个苹果的几分之几。

师:还有吗?

生:都表示4个红色苹果。

生:这三个分数大小相等。

师:这三个分数大小相等,你能说说这是为什么吗?

生:都表示4个红色苹果占12个苹果的几分之几。

师:通过上面的观察与分析,我们发现这三个分数的分子、分母虽然变化了,但分数的大小却没变,这其中是不是隐藏着什么奥秘呢?请同学们仔细观察这三个分数,看看分子与分子、分母与分母之间有没有什么变化规律,好不好?

生:好!

片段思考:通过用不同分数表示4个苹果与12个苹果之间的关系,让学生在描述中刻画分数的内涵,在感受中领悟这三个分数的内在联系。既有利于学生进一步加深对分数的理解,又能迅速聚集到本课的焦点问题上。

【分析与研究】

篇4：第十一册数学教学工作总结

（一）教学反思的内涵

教学反思是教师基本的研究行为，涵盖甚广。从狭义的角度理解，教学反思是教师以自己的教学实践为研究对象，以体会、感想、启示等形式，进行全面冷静的批判性思考，从而对自己的教学实践作修正、调整，使教学实践进入更优化的状态，取得更为理想的教学效果。作为教研成果的表述形式，可以把教学反思这样界定：教学反思是对教学现象批判性思维活动内容、过程与结果的文本化，是对教学实践研究中反思活动真实记录的写作文体。

（二）教学反思的基本结构

教学反思在结构上可分为标题、正文两部分。

1．标题。

教学反思的标题不是必须有的。如果把教学反思写在教案之后，作为“教后记”，就没必要拟标题。如果在教学实录基础上写教学反思，这是课堂实录与教学反思相结合，也没必要另起标题。作为一篇独立的特殊文体呈现，且篇幅较长，则应拟定标题。其拟题方法与教研论文相同，即归纳、概括反思的基本观点和内容。《中学语文教学》2004年第10期开辟专栏“反思，教师科研的起点”，发表5篇教学反思文章，标题为：《从反思中学习反思》《追求真实的阅读》《实现知识发现中过程与目标的统一》《不曾预约的精彩》《尝试着，发现着》。第一篇反思标题点明本文内容是谈反思活动中的体会；第二、三篇反思标题指出作者的教学观点；第四、五篇反思标题比较新颖，是用艺术化手法拟定标题。也有很多教学反思采用“内容加文种”办法拟标题，如《关于死记硬背的反思》《<田忌赛马>教学反思》。

2．正文。

一般将正文分3个板块：

（1）背景。简要介绍与教学实例相关的材料，如，事例发生的时间、地点，活动的目的、形式，教材的内容、特点，教学的目标与重点、难点等。这部分内容要依需而定，很多教学反思作者觉得必要不大，也可以省略。

（2）教学事例描述。这部分内容写法与“案例”相同。要详细、具体、生动地描述事例的真实情境。要以形象思维为主，写出事件的过程，人物活动的典型细节。要注意详略得当，与反思关系紧密的,着重反思的行为、环节等，要详细写，其余的可以略写。

（3）反思与讨论。严格地说，教学反思实际上是研究日志的一种记录形式，但它不同于一般性的记录与白描，其根本区别在于它强调反思应是批判的、发散的。比如反思教学方法，可反思什么样的教学方法更适合此班学生和本节课内容，学生对于讨论法、小组合作学习法是否适应，选择、使用不同教学方法时要注意什么策略等。反思教学程序，可以反思导入、教学推进、教学收束等环节是否衔接得恰到好处，哪些环节可以少花时间，哪些环节应多用些时间等。写好这部分的关键是用先进的理论对事件作审视与分析，要把理论与以认识为基础的经验联系起来，从多角度审视教学情境，既要从教学技术上思考、质疑或评价教学的有效性，又要用反思的结果矫正不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。

（二）教学反思写作应注意的问题

1．把反思与行动结合起来。

教学反思强调批判性，但是不能仅仅停留在对自身行为或教学现象作思辨的层面上，要把教学反思延伸到教学行为的变化上。同样，写教学反思不仅仅是做了一篇“文章”，更重要的是促进行为的矫正。西方研究者曾提出教学反思的框架：第一步，选择特定的问题；第二步，收集资料，形成问题框架；第三步，解释情境和指导行动，并对行动长、短期效果加以考虑；第四步，开始实施新的行动。后两步都着眼于行动的改进。

2．拓开反思的视界。

中小学教师在写教学反思时，常把视界框定在“对自己教学实践进行反思”上。这样，仅仅把视点聚焦在技术层面，就使反思减弱了批判性，不利于教师专业发展。教学反思应是对教师全部教学生活的审视。毕田增、赵敬春在《走进校本学习与培训》中提出教师反思的7个视角：第一，回顾教师作为学生的自我经历来反思；第二，通过榜样教师来反思；第三，通过教师对自己的教学回顾进行反思；第四，通过学生的眼睛来反思教师自己的教学；第五，通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思；第六，通过阅读文献来反思自己的教学；第七，通过家长对学生的发展意见反思教师自己的教学。（开明出版社，2003年7月版，第42 ~ 47页）

作为教师，除了教学反思外，还应有教育反思。教学活动毕竟是教育活动整体中的一部分，离开对教育整体的了解与研究，教学反思就因缺少与相关领域的联系而陷入困境。教育反思可结合某些不断重复发生的问题情境撰写。比如，一些经常发生的现象而自己并不全然了解；不断发生的问题与冲突；不断重复的经验而今天备感不舒服；学生中发生的问题须要用新理念去诠释。

3．突显反思的个性。

教学反思与教学经验总结、教学案例有相似之处。它们的对象相同，都是针对教学实践所作的内省式思考，都以改进教学实践为直接目的，都要有教学情境描述和理性分析。但是，教学反思与它们有很大区别，如果不明了“区别”，则很容易把教学反思写成教学经验总结或教学案例。教学反思与教学经验总结、教学案例的主要区别有三方面：

表述方法不同。教学经验总结与教学案例虽对事例作理性加工，但只是粗加工，更注重情境描述，对成功的内因、外因，问题的症结，采取措施的依据等缺少深层次考虑。而上述问题恰是教学反思的重点，反思是伴随整个教学实践的监控、分析和问题解决进行的。它有情境描述，但这种描述是为“内省”提供凭借、交代背影的，最终落在批判性思考上。

对理论追求的力度不同。教学反思、教学经验总结、教学案例都需要理论支持，但都不以建构理论体系为目的。这是共性。比较起来，对理论追求的力度以教学反思为最。比如，教学案例，重在提供真实的事实，虽有案例分析，但这只是提示性的，不求深刻、透彻。教学反思重在审视事例，它要努力谋求在广阔理论背景下解读所遇问题的性质、内涵、意义，不限于对具体问题的本身的了解，也不单凭经验去分析；它要用理论提出解决问题的方案；它要在结论上强调理论的抽象。所以，教学反思更强烈地追求理论的支持。

表述形式不同。教学反思必须把“反思”作为一个大的板块，而且是主体板块。有的教学反思，甚至把事例描述与理性思考融在一起，很像学术小论文。教学经验总结与教学案例则不必如此表述，而且与教研论文有鲜明的区别。

（三）教学反思示例

尝试着，发现着

上虞市丰惠中学 蒋惠丽

一、教学准备（略）

二、过程描述（略）

三、反思和讨论

本节课的出发点是实践“发现教育”的理念。因此，问题的设计本应该是以学生为本。但回过头看，走的似乎仍然是“接受”式教学的老路。学生的回答基本没跳出我的预设，许多地方没有真正读出他们自己的东西。如果说有的话，大约就是最后快下课时，让学生们找最能触动他们内心的句子。大部分学生的目光都投向了“我忍受了十年的侮辱，固然我因为活下去，才积累了经验，才有机会写出它们；但我明白了一点：倘使人人都保持独立思考，不唯唯诺诺，说真话，信真理，那一切丑恶、虚假的东西一定会减少很多。活命哲学和姑息养奸不能说没有联系。以死抗争有时反能产生震撼灵魂的效果”。只是，时间已经不允许我们再作展开。要不然是很可以听一听学生们是怎么看待这样的文字，这才是他们自己的“发现”。

重新审视已经过去的这节课，会发现教学中有些东西已经跟自己的初衷渐行渐远了，甚至可以说很模糊了。作业本中许多学生谈了他们对郑振铎先生的尊敬。这正是大量时间花在把握郑先生形象上的结果，也算是无心插柳柳成荫吧。另外，问题的设计缺少创造性，可供学生发挥的地方不多。学生的回答集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析。教师对学生的评价比较单一，缺乏启示性，特别是能够引起学生思考的东西太少。从学生的反馈不难看出学生对这篇文章的认识是有多种态度的，而对相同的文本，不同的学生可以读出自己个性的东西，但对共性的东西，其实有许多地方他们是不太懂的。如果一开始就质疑会如何呢？这个问题也曾考虑过，当时担心引入背景容易喧宾夺主就没有做。这也反映了我的不自信吧。好在虽然上了一节自以为失败的课，学生们还是各有自己的阅读体验，有的甚至还推翻了我当初的设想。如李镇西老师所言，重要的是学生获得了什么，不是吗？

（《中学语文教学》2004年第10期）

二、教学随笔的写作

（一）教学随笔的内涵

随笔是随时表现作者所见、所闻、所感的散文体裁。教学随笔就是采用随笔的形式，表现研究者在教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或用随笔的形式发表对教学的意见、见解。

教学随笔形式自由，有时像小品文，有时像日记，有时像杂文，有时像读书笔记或听课评课稿。教学随笔短小精悍，多则三两千字，少则百十字。作者把亲历中生成的点滴想法记下来，写清即可,所以，有人称教学随笔是教研表述的“轻骑兵”。教学随笔讲求时效，一旦由情境所触动，产生灵感，就必须迅速捕捉住，立即记下来，否则，时过境迁，无情境诱导，灵感不再现，或即回忆起来，也无原来的冲动，写不出原来的神韵。教学随笔内容不限，教师生活的方方面面都可以写，大到教学思想，小到一丁点的感触，只要有想法，且想法有新意，都可以成为教学随想的素材。纵横捭阖，天南地北；大政方针，细微琐事，均可入文。

（二）教学随笔写作应注意的问题

1．多学多看多思。

没有随想就谈不到写“随笔”。随想产生在对教育教学现象的观察和思考之中。教师要做教学研究的有心人、敏感人，养成留神观察、思考教育教学现象的习惯，多问“为什么”，多作由果及因的琢磨，多生发有灵性的念头。要成为执著的学习者，坚持不懈地吸吮新的教学理论。理论素养高了，对教学生活的感受就增强了。如果教师能用新奇的视角审视貌似平凡的生活，就一定能感受美、发现美，产生美的随想。

2．见微知著，平中见奇。

教学随笔主要特点是短小，一般不就大事大非发长篇大论。随机性、短小性决定教学随笔只选小的材料，即就微小的事，论倾向性、代表性问题。比如，河北抚宁县教育局教研室的陈利国在研究小学语文教材时对《鸟的天堂》一文中“不可计数”的“数”字读音产生想法。他发现，小学生词语手册都认为“不可计数”的“数”应读“shù”。作者认为“不可计数”的“数”应读作“shǔ”，于是写成了一篇不足七百字的教学随笔，谈得有理有据，观点鲜明，严谨精当，体现了“见微知著”。教学随笔要小中见大，平中见奇，给人以耳目一新的感觉，那么，所选的材料就必须典型，不能落俗套，不能平庸随俗。随笔只有“奇”而“新”才能诱人阅读。

3．掌握写作的技巧。

（1）标题。

教学随笔一般要有标题。标题讲究传神、有力、有趣，能激起他人关注。拟教学随笔标题的方法很多，主要依据内容表达的需要和作者的风格。如果以议论教学问题为主，常把论点概括成短句或词组作标题，如《诗的节奏不容忽视》。如果以议论事件为主，则可把事件归结为标题，如《由猴子“捞月亮”想到的》。有的随笔为求新颖、有吸引力，常借修辞手法拟标题。如《对新课程语文教学的冷思考》《引导“上钩”》《我感冒了》《假如孩子是你的，你心疼吗》《老虎该不该打》。有的引用名言、警句、俗语作标题，也别有韵味，如《条条大道通罗马》《润物细无声》。

（2）恰当地使用表述方法。

教学随笔以叙事议事为主，因此，恰当地使用记叙、议论尤为重要。常见的表达形式有5种。其一，先叙后议。把记叙教学事件放在前边，记完事再集中议论。如果侧重记事，则详细记叙事件发展过程，并有细节描写，议论可简要些，点击到观点即可。如果侧重对教学现象发议论，则简叙现象，如同写小议论文。其二，先议后叙。开篇即阐述自己对某个问题的观点，然后再记叙现象，现象是对观点的印证，是由观点联想到的。所以先议论，是因为作者的某种观点是自己长期认识的积淀，不吐不快，只有快吐才尽兴。记叙完例证后再回到话题上来，以简要议论作结。其三，议叙融合。在典型事例记叙中融入议论。这种写法要求作者选准议论点。要有感而发，在哪个环节有感触就在那里发议论，议论后继续记叙。有时，还可夹入少量的抒情语言。其四，多叙而少议。全文主要记一件难忘的触动最深的事，不作整段的议论，只是在记叙中用三言两言点化自己的观点。其五，多议而少叙。这种随笔就是一篇微型的论文。一般先交代背景，或引用原话，继而引发议论。这种写法多为阅读学习中受某一现象或文本中某些语言触动，生出感悟或见解，有了强烈的写作欲望，于是，兴之所至，一挥而就。

（3）语言质朴、洗练。

教学随笔是随时随地随意的笔记小散文，不宜刻意雕琢，要尽量保持原滋原味。话不要多，语言力求生动、活泼、简练，使人短时间就读完，读后有快慰感、幽默感、收获感。

（三）教学随笔示例

刮刮老师的鼻子

湖北宜都实验小学胡文渊胡忠敏

前几天，听了一节很有意思的语文课，其中一个小小的细节给我留下了很深的印象。上课的老师为了检查同学们的读书情况，安排一个刮鼻子的游戏。为了让学生明白游戏的规则，老师邀请一个同学和他一起示范。那是一篇科普说明文，里面有很多新鲜有趣的知识，老师合上书，让学生就课文的内容向老师提问，如果老师答不上来，按照游戏规则，学生就可以当众刮老师的鼻子。才一个回合，老师就有意败下阵来，老师一米七几的个儿，俯下身子把鼻子送到学生面前，一时间，全班哗然，老师的鼻子也可以让学生刮？看到老师乖乖送上来的鼻子，和老师合作的那位学生手足无措，怯怯地，不敢伸手，在老师的一再鼓励下，那位同学终于轻轻地用手指擦了一下老师的鼻尖。

看到这时，我们不禁为上课的教师叫好，能让学生刮自己的鼻子的老师，在我们这个有着师道尊严传统的国家，在眼下很多人还在以老师镇不镇得住学生、学生怕不怕老师为标准评价教师的现实下，不仅需要勇气，更要有教育智慧。21世纪，以人为本的教育理念已成为世界教育发展的主流。传统意义上的传道、授业、解惑的教育过程将转变为老师和学生之间对话的过程。对话，以人格平等为首要条件。只有把老师和学生放在平等的地位，师生之间的对话才是真正意义上的对话，才是着眼于人的发展的教育行为。高高在上的家长式作风不利于学生健全个性的发展，作为教师，要尽可能多地要求学生，更要尽可能多地尊重学生。高效率的教育当然需要教师的威信，但这种威信不是建立在教师和学生的等级差别上，不是因为和教师相比，学生是“天生的弱势群体”，真正意义上的教师的威信，应该是源于学生对教师本人的教育智慧和人格魅力的认同。师生之间的对话，更需要双方互相尊重。只有学生尊重自己的教师，才可能“亲其师，信其道”。只有教师把学生当做具有独立人格意义的“人”看时，以人为本的教育才会成为可能。

我不禁又想到一个“亲吻小猪”的故事……（略）

“海纳百川，有容乃大”，愿我们的老师、校长以及所有的教育工作者都能在自己教育智慧的支撑下，蹲下身来看学生的世界，更愿我们能培养出更多敢刮老师鼻子、敢让校长亲吻小猪、敢跟权威叫板的学生。

（《中国小学语文教学论坛》，2004年第6期）

篇5：第十一册数学集体备课教案

北师大版第十一册数学集体备课教案

第三周数学教案 教学内容：六年级上册  课时数：五课时 主备人：秦令强 参备人：牟瑞霞 备课时间：、9、1 上课时间：9、6---9、11 第一课时  圆的周长 【课标分析】：《数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解数学知识、数学思想和数学方法。为此，本节课的设计力争实现“使学生在活动中、生活中学习数学，在自主学习中得到发展”的思想，所以，在教法上，我采用探究发现法并辅以小组合作学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力，并发挥小组合作学习的群体优势。同时我还充分运用多媒体手段辅助教学，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程，促进学生知识的构建。 【学情分析】学生通过上一段的学习，已经对平面图形的特征有了一定的认识，这一节课在以前的基础上，联系生活实际，认识圆的周长，从而培养学生用所学的知识解决实际问题的能力。 教学目标1、使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能解决简单的实际问题。 2、使学生通过操作、计算,发现规律,培养抽象、概括的能力和探索意识。 3、通过介绍圆周率的史料,使学生受到爱国主义教育。 教学重、难点： 教学重点:圆周长公式的推导。 教学难点:圆周率的意义。 教学过程。 (一)、谈话引入,揭示课题。 设疑自探： 上节课,我们一起学习了圆的认识,今天我们一起来研究圆的周长,你想在这节课中解决哪些问题?(板书课题) 自探提示： 1什么叫圆的周长？ 2圆的周长怎样计算? 3怎么得到圆周长公式的?…… 解疑合探： 现在我们一起带着这些问题来共同学习。 (二)、生活中的问题。 1、圆周长的意义。 (视频展示)下面是三种不同规格的自行车的车轮,各转动一圈,哪种车轮行的路程比较长?(备注:1英寸约是2.5厘米) 学生回答:第三种。教师接着问:你是怎样想的?(直径越长,行的路程也就越长) 教师说:其实车轮转动一周的长度就是这个圆形车轮的周长。 同座能不能互相指一指自己带来的圆形物体的周长。 (1)提问:圆的周长和我们以前学过的长方形和正方形的周长有什么相同的地方?又有什么不同? 出示长方形、正方形、圆的图,让学生进行比较。 得出:相同点:都有围成的图形;不同点:长方形、正方形的周长是由4条线段围成的,都是直的;而圆的周长是由一条曲线围成的。 所以说,围成圆的曲线的长叫做圆的周长。【板书】 (2)教师接着问:长方形和正方形的周长,我们能直接用尺子测量出来,但是圆的周长能直接测量出来吗?你有什么好的方法?【同座讨论】 汇报: a、可以把圆在直尺上滚动一周,测出周长。【课件展示】 b、还可以先用绳子绕圆一周,测出绳子的长度,就是圆的周长。【学生演示】 教师评价:同学们想出的方法很好。都有一个共同的特点,就是把弯曲的线段转化为直的线段来测量。 (3)教师问:是不是所有的圆,都能用这两种方法来测量?比如说在操场上画的大圆的周长、广场上的圆形喷泉的周长能用这些方法吗?再比如说同学们喜欢的溜溜球绕在手指上旋转一周,形成了圆,它的周长能用上面的方法吗? 说明这些方法具有局限性。那么我们就要找出求圆的周长的普遍方法。你们猜猜:圆的周长会和什么有关?有怎样的关系呢? 质疑再谈： 圆周长的推导。 (1)探索圆周长与直径的关系。   下面我们就来测一测,算一算,看看圆的周长和它的直径有什么关系? 让4人小组的同学进行合作,分别测量出3个圆形物体的周长和直径,并把结果记录在表格中。最后观察数据,有什么发现?(可以借助计算器进行计算) 周长c(毫米) 直径d(毫米) 的比值(保留两位小数) 你们的发现: (2)反馈。 请学生上台来展示,并且说说发现。 小结:同学们都发现了虽然我们测量的圆的大小不一样,但是圆的周长和直径的比值总是3倍多一点。 3、教学圆周率。 师:其实任何一个圆的周长和直径的比值都是一个固定的数。我们把它叫做圆周率。(板书)用希腊字母π表示。 师:什么是圆周率呢?也就是说周长是直径的多少倍? 说到圆周率,老师不得不提起一位我们的祖先。(出示) 上面的介绍,你有什么感受? 圆周率是一个无限不循环小数,在计算时,一般保留两位小数,π≈3.14。 拓展练习：   4、判断。 (1)、任何一个圆的周长总是直径的π倍。( ) (2)、圆周率是任何圆的周长和直径的比的比值。( ) (3)、大圆的圆周率比小圆的圆周率大。( ) 4、圆周长的计算公式。 刚才,我们圆周率是怎样求出来的?(周长÷直径=圆周率) (四)总结。 通过今天的学习,你学到了什么?课前的问题自己能够解答了吗? (五)拓展。 大圆的周长和两个小圆的周长之和同样长吗? 通过今天的学习，你有什么收获？ （五）、课外引申，拓展思维 如果一班沿着大圆跑，二班沿着两个小圆绕8字跑，谁 跑的路程近? 板书设计： 圆的周长 C  = 2πr 课后反思：    第二课时《圆的周长》 教学目标:   1．知识目标：使学生理解圆周长和圆周率的意义,理解、掌握和应用圆周长的计算公式,并能正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。   2．能力目标：引导学生体验科学的探索过程，初步学会用科学的方法探究问题，尝试猜测、验证、推理等数学方法。   3．情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。 教学重、难点： 重点：推导并总结出圆周长的计算公式。 难点：深入理解圆周率的意义。 教学准备： 电脑课件、小组测量记录表、计算器、剪刀、三角板 教学过程： （3）小结并继续设疑:       通过观察和想象,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间,究竟是几倍呢?你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗?   出示课件：圆周长÷直径＝？ 老师请各小组讨论：要想研究圆的周长与直径的倍数关系需要做哪些工作？根据学生的回答老师出示探究建议：①测量圆的周长和直径；②记录数据；③进行计算；④得出结论。 【设计意图】通过回忆、比较，突出的体现出本节课与以前知识的联系与区别。 （二）实际动手，发现规律： （1）明确要求： 圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，每组同学可以从桌上物品中选出2－3个圆形进行测量，把数据和结论填入表格里，组长记录并计算，其他组员测量，最终求出一个平均值。 （2）学生动手操作，教师巡视指导。 （3）集体反馈数据（选取3～4组实验结果） 2．发现规律，初步认识圆周率 （1）看了几组同学的.测算结果，你有什么发现？ （2）虽然倍数不大一样，但周长大多数是直径的几倍？刚才同学们已经对大小不同的圆进行了比较准确的测算，能够得出一个什么结论？ 出示课件：三倍多一些。 3．介绍祖冲之，认识圆周率 （1）到底是三倍多多少呢？早在1500多年前，我国古代就有一位伟大的数学家，曾对这个倍数进行过精密的测算，他最早发现这个倍数确实是固定不变的，而这个值就是圆周率，知道他叫什么吗？请同学们看一段资料：   配乐出示关于圆周率的资料。 （2）看后激励：同学们今天自己动手也发现了这一规律，老师相信同学当中将来也会产生像祖冲之一样伟大的科学家。 （3）理解误差 我们将为我们班有像祖冲之一样伟大的科学家而感到骄傲，可不知同学们想过没有，为什么我们现在的测算结果都不够精确呢？那是因为测量和计算过程中存在着误差： 如：测量误差、读数误差、尺子刻度不一致、细线弹性不一致等等，通过这段文字资料你能确定圆周率的值了吗？圆周率是一个无限不循环小数，用希腊字母∏表示，实际计算中∏取近似值3.14。 出示课件：圆周率用∏表示，∏＝3.141592653…… 实际计算中  ∏≈3.14  (三)、巩固应用，形成能力 1.判断并说明理由：  π = 3.14 （ ） 2.选择正确的答案: 大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么,下列说法正确 的是:( ) a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率;   b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率;   c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。 3.解决实际应用  (四)、课内小结，扎实掌握 6、练一练。 求下面各圆的周长。 (1)d=4厘米 (2)r=1.5米 师:求圆的周长必须知道什么条件? 5、解决生活中的问题。 视频展示。 6、质疑。 (四)总结。 通过今天的学习,你学到了什么?课前的问题自己能够解答了吗? (五)拓展。 大圆的周长和两个小圆的周长之和同样长吗? 通过今天的学习，你有什么收获？ （五）、课外引申，拓展思维 如果一班沿着大圆跑，二班沿着两个小圆绕8字跑，谁 跑的路程近? 板书设计： 圆的周长 C  = 2πr   第三课时 圆周率的历史 （数学阅读课） 教学目标  结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。 重点  体会人们探索圆周率的过程及方法的演变。 前置性作业 收集有关人类研究圆及圆周率的资料。 教具  电化教具 课件 教学过程： 一、  情境引入 课件回放教材14页第一幅图。 画外音：轮子是古代的重要发明，由于轮子的普遍应用，人们很容易想到这样一个问题：一个轮子滚一圈可以滚多远？它与轮子的直径之间有没有关系？有着怎样的关系呢？ 二、小组活动。 1、把课前收集的资料集中，并按时间顺序进行整理，然后分小组做成报告。 2、全班交流。 各小组派代表进行交流。 三、阅读，交流。 1、独立阅读教材提供的资料。 2、小组交流 ①  从资料中“我”了解到了什么？（可以说说每幅图所展示的内容。） ②  看完资料后有什么感受？ 四、深入探究。 1、古希腊的阿基米德和我国魏晋时期的刘徽在探究圆周率方面有什么相同，有什么不同？ 2、说说祖冲之在探究圆周率方面所取的成就从及这一成就获得的国际声誉。 3、电子计算机的出现给计算圆周率带来了怎样的突破性进度？有着怎样的作

篇6：第十册数学教学工作总结

本学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本期来,本人认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在摸索新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。本人就这个学期来,数学教育教学工作的开展作一个简要的回顾。

1、求新思变，积极探索、改革教学。

怎样教数学,《新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。为了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，广阅资料、听专家讲座学习新教学理念，新教学方法，明晰新目标。有效地把新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。

2、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质 量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

3、注重教学常规，提高教学质量。

认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，灵活处理教材，探索新教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准，每一课针对教学过程中反馈出来的问题（如教学方法、学生知识的掌握情况、教学思路等）及时进行教学反思。认真对待学生作业。学生作业是老师与学生进行沟通与交流的桥梁，老师通过作业来把握学生对所学知识、技能的掌握情况及学生的思维能力，以便及时调整教学方法和采取弥补措施。为此，在常规教学中，我非常注重学生作业这沟通桥梁。首先，认真设计课堂作业。根据教学大纲要求，针对学生个体差异布置有一定梯度的课堂作业，作业题目的选材以开发学生智力、拓展学生思维为核心思想，以课改要求为准则，力求满足不同层次学生发展的需要。认真批改学生作业，对于课堂作业进行 全批全改并及时帮助学生订正错误、弥补学生知识漏洞。认真开展培优辅差工作，提高全班的整体数学素质。

当然，在本学期的教学中还有很多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，课堂调控能力也有待提高，学科科研能力有待加强·······。在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。

工作总结

班别：五（3）

科目：数学

教师：沙文强

阳东大八中心小学

篇7：第十册数学教学计划

游洋中心小学： 谢建石

一、全册教材简析

本册教材共编排了七个单元的教学内容。具体可分解如下：

在“数与代数”领域教学因数与倍数，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

在“空间与图形”领域教学图形的变换和长方体和正方体。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在“统计与概率”领域教学众数和复式折线统计图。在学习习近平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元来教学，还安排了“数学广角”的教学内容，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景知识。编排一些思考题，作为弹性的教学内容。

教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目与版块。

二、教学目标及要求

1、基础知识和技能：

①理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

②掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

③理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

④知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

⑤结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

⑥能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

⑦通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

⑧认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

2、解决问题和方法

①经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

②体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

3、情感态度和价值观

①积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

②形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力。③引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当堂、当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。

④创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。

⑤养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教学重点、难点

教学重点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。教学难点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。

四、学生情况分析

五（1）班本学期共有85位学生，本学期插入3位男生。接任这个班级已有一个学期，本学期是第二学期，在上学期的共同努力下，我班数学在全段来比较，虽有些进步，但相差其远，并且与城区兄弟学校相比较而言，还是有相当大的距离。学生方面，主要是基础知识和基本技能不扎实，如计算方面，好多学生整数乘除就没有学好，计算错误率高，以至全班平均分不高，优生不多，差生不少。学生的作业习惯不好，上学期开学初有10来位学生作业经常没有按时做，到期末还有几位习惯不好，要班主任齐抓共管，按时完成还成问题。学生合作交流能力和自主探讨能力不高，有待进一步提高。有相当一部分的学生基础知识差,不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期利用中午时间，重点抓好学习上有困难的学生教学。同时辅导好优生，使本班更多学生争取考到90分以上。

五、提高教学质量的措施：

（1）加强基础知识的教学，特别是计算能力的培养，切实掌握好这些基础知识。

（2）要求学生能预习教材，上课能更好接受新知。

（3）注重因材施教，进一步做好培优补差工作。组织好一对一帮教学习，抓好后百分之二十学生的学习。

（4）加强课堂练习时间，及时反馈学生的学习掌握情况。

（5）加强单元检测，及时让学生及教师自己反馈教学情况，以便查漏补缺。

（6）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

（7）踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

（8）加强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。

（19）关注学生非智力因素，利用积分卡激励制度，激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“优秀作业本评比”、“每周学习表现良好学生”评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。

六、教学课时安排

（一）图形的变换（4课时）

1、轴对称…………………………………………………………………1课时

2、旋转……………………………………………………………………1课时

3、欣赏设计 ………………………………………………………………1课时

4、设计镶嵌图案…………………………………………………………1课时

（二）因数与倍数（6课时）2、2、5、3的倍数的特征 ……………………………………………3课时

3、质数和合数 …………………………………………………………1课时

（三）长方体和正方体（12课时）

1、长方体和正方体的认识……………………………………………… 2课时

2、长方体和正方体的表面积…………………………………………… 2课时

3、长方体和正方体的体积……………………………………………… 7课时整理和复习…………………………………………………………… 1课时粉刷围墙……………………………………………………………… 1课时

（四）分数的意义和性质（20课时）

1、分数的意义…………………………………………………………… 4课时

2、真分数和假分数……………………………………………………… 3课时

3、分数的基本性质……………………………………………………… 2课时

4、约分…………………………………………………………………… 4课时

5、通分…………………………………………………………………… 4课时

6、分数与小数的互化…………………………………………………… 2课时整理和复习…………………………………………………………… 1课时

（五）分数的加法和减法（7课时）

1、同分母分数加、减法………………………………………………… 2课时

3、分数加减混合运算…………………………………………………… 2课时

(六)统计（3课时）

打电话…………………………………………………………………… 1课时

(七)数学广角…………………………………………………………………2课时

篇8：五年级第十册数学教学计划

一、指导思想

全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面落实基础教育课程改革，重视以学生的已有知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生在数学上得到不同的发展，努力提高教育教学质量。

二、班级学生情况分析

本年级现有学生36人，主要来自如意、郭来、车里、庞家、乡直等几处。前几名差距不大，但后面的同学分数太低。绝大部分学生思想品德较好，学习态度端正，上课遵守纪律。基础较好、学习认真的同学有：王浩宇、赵义广、李文慧、庞雨飞。智商较高、学习较差的有：李新雨、李世玉、王浩聪，像这几位同学需对他们习惯养成的教育，使他们养成一个认真听课、积极动脑的习惯。基础较差、上进心较强的有：王秀丽、李娟、王凤涛，对这些同学要多进行学习方法的指导。基础较差、学习习惯不好的有：王洪鑫、李世超、王建棣，对他们要进行多指导、多帮助，养成正确的学习习惯。从总体来看，学生的计算能力达到了一定的程度，具备了相应的口算、笔算、验算的能力，但是，解决实际问题的能力和动手操作的能力较差，为此，在今后的数学教学中注意联系实际，加强实践活动，使之更好地掌握数学知识，能够运用知识解决简单的实际问题。

三、教材分析

全册教材共八个单元和一个总复习。各单元的教学重点和教学难点分析如下：

第一单元：认识正、负数

教学重点：结合现实情境，了解正、负数的意义。

教学难点：会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。

第二单元：分数的意义和性质

教学重点：理解分数的意义和性质，并能灵活运用。教学难点：对分数的意义及分数单位的正确理解。第三单元：分数的加法和减法

（一）教学重点：求最大公约数和最小公倍数的方法。

教学难点：理解互质、求分解质因数、最大公约数和最小公倍数和方法。

第四单元：方向与位置

教学重点：理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。

教学难点：能在方格图上用数对表示点的位置。

第五单元：分数的加法和减法

（二）教学重点：理解掌握同分母分数、异分母计算计算法则，理解算理，并能熟练地进行分数小数加减混合运算。

教学难点：掌握异分母分数加减法的算理。

第六单元：统计

教学重点：掌握收集原始数据和分组整理的方法，掌握较复杂的平均数的方法。

教学难点：会看和制作统计表。

第七单元：长方体和正方体

教学重点：掌握长方体和正方体的特征，会根据需要计算长方体和正方体的表面积和体积。

教学难点：理解体积、容积的意义，理解长方体、正方体的体积计算公式的推导过程，并运用所学的知识解决实际问题。

第八单元：可能性

教学重点：求简单事件发生的可能性的大小。

教学难点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

四、教学目标

1、学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，通过有说服力的数据和统计材料使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。

2、掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。认识常用的体积和容积单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），掌握它们之间的进率。运用所学的有关知识解答生产和生产实际问题。

3、掌握约数和倍数等概念，会分解质因数，会求最大公约数和最小公倍数。

4、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，理解真假

分数的含义，会进行假分数和整数的互化。能熟练地进行通分和约分。

5、理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，能熟练地进行分数的加减运算，能正确地进行分数加减混合运算。

6、通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。

五、教学资源开发

1、根据教学内容，恰当地运用幻灯投影、多媒体等各种电教手段进行教学。

2、运用实物或简单的教具进行直观演示，让学生通过直观的感

知上升到理性的认识，从而培养学生的观察、分析和抽象概括能力。

3、充分发挥学校的图书室、计算机室的作用，让学生从多方面获得信息技术的教育，获得更多的数学知识。

4、联系生产、生活实际学数学。组织学生参观、考察、调查、实践，从活动过程中学数学、用数学，并体会到数学与生产生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。

六、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，建立师生平等、多身互动的和谐气氛，让学生能大胆提问，大胆想象，从而拓展思路，培养学习兴趣和学习能力。

2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。

4、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、重视基础知识的教学和基本技能的培养。指导学生通过特殊事例中，推理和概括出普遍的规律性的结论，从而培养学生分析的数学综合素质。

6、课堂作业的设计，题型要有代表性，少而精，并且要求学生及时认真完成，养成良好的学习习惯。教师同样要及时批发，并且记载好学生作业中出现的问题或解题的独创性作为今后改进教学和辅导学生的依据。

7、指导学生搞好课前预习、课后复习，及时巩固所学知识。教师自身做好充分的课前准备，课后进行教学反思，不断改进教学。

8、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

9、针对本册内容努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。做好自己本学期的教学研究课。

七、教学设想

1、在课堂教学方面，改变以前的旧的模式，在教学中达到师生相互交往，积极主动、共同发展。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得共同发展。在教学中要以人为本，在教学中关注每一位学生，根据学生的不同特点、知识、能力、水平，让每一位学生得到不同的发展。

2、作业布置适度适量，做到全批全改、精批精改，及时做好记录，对于出现错误的同学及时帮助其改正，还可以让同学们自己布置作业，要求书写认真、规范、讲究实效。

3、上好实践活动课

新的课程计划要求在学科课程之外增设了一定量的活动课，进一步强调了活动在教学中的重要性和必要性，这无疑为学生素质的全面发展创造了更加广阔的空间。

数学活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动以获得直接经验和提高实践能力为主的课型，准备从以下几个方面活动课。

⑴激发兴趣，寓教于乐。

在数学活动课中，设计趣味数学，数学乐园，数学故事，数学医院等活动形式，以培养学生的兴趣。

⑵“活与动”结合，注重应用。

学生在课堂上记住了概念、定义、公式，也能运用这些知识解题，却不能在生活中运用，这不符合素质教育的要求，课本知识源自生活，通过活动课再还原到生活中，这才是完整意义上学习。

八、教学进度

单元教学内容课时

第一单元认识正、负数3课时 第二单元分数的意义和性质8课时 第三单元分数的加法和减法

（一）10课时 第四单元方向与位置8课时 第五单元分数的加法和减法

（二）6课时 第六单元统计5课时 第七单元长方体和正方体12课时 第八单元可能性5课时