化工设计设计任务书（精选8篇）
篇1：化工设计设计任务书
2018 “东华科技-陕鼓杯”
第十二届全国大学生化工设计竞赛
设 计 任 务 书
第十二届全国大学生化工设计竞赛
设计任务书在人们对全球气候变化和环境问题高度关注的背景下，众多工业化国家提出了大力发展清洁能源汽车、从源头上控制和消除“传统燃油汽车尾气污染”的解决方案，部分国家甚至制订了停用传统燃油汽车的时间表。中国作为积极倡导和参与全球环境治理的负责任大国，在发展清洁能源汽车领域已走在了世界前列，在大力推广新能源汽车的同时，也采取了有效措施改进现有燃油汽车的排放问题，其中之一即是于 2020 年在前全国推广使用乙醇汽油。车用能源的上述变化，给化工界提出了一个重大资源利用课题： 在车用燃料油和燃料油添加剂需求量大幅减少的情况下，如何有效地利用石油和石油加工产物中的相关馏分资源。对于我国而言，2020 年前石油化工界必须面对一个问题：当推广应用乙醇汽油而不再需要甲基叔丁基醚（MTBE）类的辛烷值添加剂后，如何利用（MTBE的原料）异丁烯生产既有使用价值又有市场需求量的下游产品。作为中国化工科技界将来的基础和栋梁，化工学子应该积极关注我国化学工业发展进程中的重大需求，综合运用所学的化学工程先进技术，探讨适合我国国情的解决方案。
一、设计题目
为某大型石化综合企业设计一座分厂，以异丁烯为原料生产非燃 料油用途的有机化工产品。
二、设计基础条件
1、原料
异丁烯来源及原料规格由参赛队根据资源调研结果自行确定。
2、产品
产品结构及其技术规格由参赛队根据本队的市场规划自行拟订。
3、生产规模
生产规模由参赛队根据本队的资源规划和市场规划以及国家的有关政策自行确定。
4、安全要求
在设计中坚决贯彻安全第一的指导思想，从提高装置的本质安全性出发，尽量采用新的安全技术和安全设计方法。
5、环境要求
尽量采取可行的清洁生产技术，从本质上减少对环境的不利影响，并对可能造成环境污染的副产物提出合理的处理方案。
6、公用工程
与总厂公用工程系统集成。
三、工作内容及要求
1、项目可行性论证 1）建设意义 2）建设规模 3）技术方案
4）与工业园区或污染源企业的系统集成方案 5）厂址选择
6）与社会及环境的和谐发展(包括安全、环保和资源利用)7）技术经济分析
2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证 2）安全生产的保障措施 3）先进单元过程技术的应用 4）集成与节能技术的应用 5）工艺流程计算机仿真设计
6）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图 7）编制物料及热量平衡计算书
3、设备选型及典型设备设计
1）典型非标设备——反应器和塔器的工艺设计，编制计算说明书。2）典型标准设备——换热器的工艺选型设计，编制计算说明书。3）其他重要设备的工艺设计及选型说明。4）编制设备一览表。
4、车间设备布置设计
选择至少一个主要工艺车间，进行车间布置设计 1）车间布置设计； 2）车间主要工艺管道配管设计； 3）绘制车间平面布置图； 4）绘制车间立面布置图；
5）运用三维工厂设计工具软件进行车间布置和主要工艺管道的配管设计。
5、装置总体布置设计
1）对主要工艺车间、辅助车间、原料及产品储存区、中心控制室、分析化验室、行政管理及生活等辅助用房、设备检修区、三废处理区、安全生产设施、厂区内部道路等进行合理的布置，并对方案进行必要的说明； 2）装置布置设计； 3）绘制装置平面布置总图；
4）运用三维工厂设计工具软件进行工厂布置设计。
6、经济分析与评价基础数据
根据调研获得的经济数据(可以参考以下价格数据)对设计方案进行经济分析与评价：
1）304 不锈钢设备： 18000 元/吨
2）中低压（≤4MPa）碳钢设备： 6000 元/吨 3）高压碳钢设备价格： 9000 元/吨 4）其它特殊不锈钢按市场调研数据定价 5）低压蒸汽(0.8MPa)： 200 元/吨 6）中压蒸汽（4MPa）： 240 元/吨 7）电： 0.75 元/千瓦时 8）工艺软水： 10 元/吨 9）冷却水： 1.0 元/吨
10）污水处理费： 5.0 元/吨(COD<500)11）人工平均成本： 10000 元/月· 人，（包括五险一金）
7、参赛作品应提交的材料 7.1 必须提交的基本材料
1）项目可行性报告（篇幅控制在 50 页以内）；
2）初步设计说明书（包括设备一览表、物料平衡表等各种相关表格）； 3）典型设备（标准设备和非标设备）工艺设计计算说明书（若采用相关专
业软件进行设备计算和分析，则必须同时提供计算结果和计算模型的源程序）；
4）设计图集 [PFD 和 PID 图（可以分多张图绘制）；车间设备平面和立面布置图； 装置平面布置总图；主要设备工艺条件图]； 5）工艺流程的模拟及流程优化计算结果和模拟源程序； 7.2 计入作品评分的材料
1）若进行危险性和可操作性（HAZOP）分析，请提供相关的文档（若采用专业软件实施，请提供能在该软件平台上打开的设计源文件）；
2）若进行能量集成与节能技术运用，则提供相关的结果（若采用专业软件 计算，请提供能在该软件平台上打开的设计源文件）；
3）若采用专业软件进行过程成本的估算和经济分析评价，请提供能在该软件平台上打开的设计源文件；
4）若采用专业软件进行容器类设备的结构设计，请提供能在该软件平台上打开的设计源文件。
5）能在所采用的三维工厂设计工具软件平台上打开的车间布置和装置总体设计源文件。注：
1、设计说明书均要求用 MS-Word 编辑，保存为 DOC 和 PDF 格式；图纸用 AutoCAD 绘
制，保存为 AutoCAD 2004 格式和 PDF 格式，计算机模拟和计算结果需提供可打开运行的相应软件存档文件。
2、如提交的基本材料缺项，则不能取得成功参赛资格。
3、凡是用专业软件完成的设计内容，都需提供相应专业软件的有关资料，并保证能在本队 的便携计算机上正常运行，以便专项评委现场验证评审。
篇2：化工设计设计任务书
对二甲苯（PX）是源自石油、煤、天然气、生物质资源的重要基础有机化 工产品，主要用作生产聚酯的原料。我国是世界上最大的 PX 生产和消费大国，产能和消费量分别占到世界总量的 20%和 30%，国内自给能力存在巨大的缺口，为我国化工企业提供了非常可观的市场发展空间和机遇。近年来我国 PX 产业的 发展在环境友好与和谐发展方面遇到一些波折，因而清洁生产技术的开发、应用、推广和宣传成为我国 PX 产业发展的关键，也是我国化工科技界义不容辞的责任 和义务。
一、设计题目
为某一大型综合化工企业设计一座采用清洁生产工艺制取对二 甲苯（PX）的分厂。
二、设计基础条件
1、原料 原料来源及原料规格由各参赛队根据不同的工艺路线和技术经济要求自行 确定。
2、产品 产品结构及其技术规格由参赛队根据本队的市场规划自行拟订。
3、生产规模 生产规模由参赛队根据本队的资源规划和市场规划以及国家的有关政策自 行确定。
4、环境要求 尽量采取可行的清洁生产技术，从本质上减少对环境的不利影响，并对可能 造成环境污染的副产物提出合理的处理方案。
5、公用工程 由总厂提供。
三、工作内容及要求
1、项目可行性论证
1）建设意义； 2）建设规模； 3）技术方案；
4）与企业的系统集成方案； 5）厂址选择； 6）与社会及环境的和谐发展； 7）经济效益分析。
2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证； 2）清洁生产技术的应用； 3）能量集成与节能技术的应用； 4）工艺流程计算机仿真设计； 5）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图； 6）编制物料及热量平衡计算书。
3、设备选型及典型设备设计
1）典型非标设备——精馏塔/吸收塔的工艺设计，编制计算说明书； 2）典型标准设备——换热器的选型设计，编制计算说明书； 3）其他重要设备的设计及选型说明； 4）编制设备一览表。
4、车间设备布置设计
选择至少一个主要工艺车间，进行车间布置设计，鼓励运用三维设计工具软 件进行车间布置和配管设计。1）车间布置设计； 2）主要工艺管道配管设计； 3）绘制车间平面布置图； 4）绘制车间立面布置图。
5、工厂总体布置设计
1）对主要工艺车间、辅助车间、原料及产品储罐区、中心控制室、分析 化验室、行政管理及生活等辅助用房、设备检修区、三废处理区、工 厂内部道路等进行合理的布置，并对方案进行必要的说明； 2）工厂布置设计； 3）绘制工厂平面布置总图； 4）鼓励运用三维设计工具软件进行工厂布置设计。
6、经济分析与评价基础数据
根据调研获得的经济数据(可以参考以下价格数据)对设计方案进行经济分析 与评价： 1）304 不锈钢设备：30000 元/吨； 2）中低压（≤ 4 MPa）碳钢设备：10000 元/吨； 3）高压碳钢设备价格：13000 元/吨； 4）其它特殊不锈钢按实际定价； 5）低压蒸汽(0.8MPa)：200 元/吨； 6）中压蒸汽（4MPa）：230 元/吨； 7）电：0.7 元/千瓦时； 8）工艺软水：10 元/吨； 9）冷却水：0.5 元/吨； 10）污水处理费：3.0 元/吨(COD<500)； 11）人工成本：每人 6500 元/月（包括五险一金）
7、应提交的作品材料
1）项目可行性报告； 2）初步设计说明书（包括设备一览表、物料平衡表等各种相关表格）； 3）典型设备（标准设备和非标设备）设计计算说明书（若采用相关专业 软件进行设备计算和分析，则提供计算结果和源程序）； 4）PFD 和 PID 图（可以分多张 A3 图绘制）； 5）车间设备平立面布置图； 6）分厂平面布置总图（可以补充提供三维视图）； 7）主要设备工艺条件图； 8）工艺流程的模拟及流程优化计算软件； 9）若进行能量集成与节能技术运用，则提供相关的结果（若采用专业软 件计算，则提供相关软件的源程序）； 10）若采用专业软件进行过程成本的估算和经济分析评价，则提供相关的 软件源程序。
注：设计说明书均要求用 MS-Word 编辑，保存为 DOC 和 PDF 格式；图纸用 AutoCAD 绘制，保存为 AutoCAD 2004 格式和 PDF 格式。
全国大学生化工设计竞赛委员会
篇3：任务型教学中任务的设计
一、任务的概念及特点
1. 任务的概念
关于“什么是任务”, 不同的语言学家所做的解释不尽相同, 他们的解释从各个角度说明了任务的概念。Long描述了现实生活中, 人们为自己或别人所做的各种各样的事, 如油漆栅栏, 给孩子穿衣服等等。Nunan则认为, 语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。他们的注意力都集中于语言的意义, 而并非语言的形式。Skehan指出, 任务, 指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。
2. 任务的特点
笔者将Long对任务特点的阐述归纳为三点。1) 任务重视的是学生如何沟通信息, 2) 任务的焦点是解决现实生活中的某个交际问题, 3) 任务要贴近学生的生活能激发学生积极参与的欲望。在设计任务时必须体现这些特点。这就要求教师需要体现: (一) 任务的互动性和合作性, 在共同完成任务的过程中培养合作精神, 获得成就感。 (二) 任务的现实性和真实性, 语言教学中的任务须与学生的生活和学习实际相联系, 从而激发学生的参与欲望, 从而培养学生的语言实践能力。 (三) 任务的可操作性, 任务的目标必须明确, 学习者以自己的方式探索解决问题、完成任务的方法, 发展思维能力。
二、任务的设计
1. 依据任务的互动性和合作性来设计任务
在这类任务的设计中, 教师可把学生分成几个组, 每组都会有能力强的学生, 中等的学生和弱的学生。这需要教师对学生进行一段时间的观察, 才能准确的把握各个学生的学习能力, 科学、准确地分组。教师给每个组可以设计一样的任务, 也可根据兴趣的偏向设计不同的任务。在给出小组任务后, 教师还要细化任务, 即在每个大的任务下设计无数个分任务。这些分任务针对的就是能力不同的学生了, 所以在任务的难度上教师要加以层次化。整个小组任务的完成依赖于各个分任务;各个分任务之间又不是独立的, 而是相互关联。这样就保证了任务的互动性和合作性。由于任务的设计针对性强, 每个学生的学习积极性都得到了充分的调动。能力弱的学生也能参与到任务中来, 使他们认识到了自己在班级体中的重要性, 逐渐树立其参与课堂讨论的信心。
2. 根据任务的现实性和真实性来设计任务
教师可以根据任务的现实性和真实性来设计不同的任务。因此, 教师应设计贴合学生生活的交际任务。如:大学体验英语教材中关于社团、志愿者和网络等教学内容, 教师通过现实性、真实性的任务设计, 使学生真切的感受到学习的必要性, 这样才能变被动学习为主动学习, 充分调动学生学习的积极性。
3. 在保证任务的可操作性基础上设计任务
任务应难度适中, 有层次, 便于操作。在实施任务的过程中必须融入目的语的活动。但是课堂授课的时间和空间限定决定教师一定要突出任务的目的性, 用最短的时间说明完成任务的要求, 尽可能多地让学生在有限的时间里更好完成任务。例如在每学期开学的第一节课上, 教师应避开设计老生常谈的话题, 如Talk about your holiday life.学生在假期中除了看电视、上网、同学聚会没有什么其他的活动, 学生知道如果他们这么说可能会引起老师的反感, 所以他们宁愿不说, 这样的任务就缺乏可操作性。教师不妨可以换成这样的任务:Talk about your ideal holiday?或者What places do you want to see in particular if you have enough money?这样的任务能充分调动起学生的想象力。学生在回答问题时不再是对事实的陈述, 而是对自己观点的表达, 这样的任务更加具有操作性。
三、结语
“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务, 学生是直接的受益者。教师必须根据任务序列因时、因地制宜的设计任务。同时要考虑到任务的人文性、趣味性、可操作性、真实性, 既注重学生的主体性, 又不忽略教师的主导作用, 注意在培养学生交际能力的同时不能忽略学生语言能力的提高。教师应更新观念、合理安排教学进度、正确处理能力培养和考试成绩的关系, 使任务型教学模式适应我国的外语教学环境, 使这一模式更完善、更富有生命力。
摘要：任务型教学作为交际教学法的发展, 在大学英语教学中备受学生欢迎, 但如何设计任务仍是大学教师所关心的问题。本文从任务的概念及特点出发, 阐述了三种设计任务的方法。
关键词：任务,设计
参考文献
[1]Long, .M“A role for instruction in second language acquisition”.In K.Hyltenstanm and M.Pierseman modeling and Assessing Second Language Acquisition, Clevedon Avon:Multilingual Matters, 1985, p.23.
[2]Nunan, D.Designing Task for the Communicative Classroom, Cambridge:Cambridge University press, 1989, p.98.
篇4：剧场建筑《设计任务书》
【关键词】剧场；建筑；舞台；后台；设计任务书
文章编号：10.3969/j.issn.1674-8239.2014.03.011
Theater Building Design Specification
ZHOU Chun-jiang， LI Guo-qi
（Beijing University of Technology Institute of theatre stage design and technology， Beijing 100124， China）
【Abstract】Taking a theatre design specification for example， some problems that the architects should pay attention to in theater designing were explored.
【Key Words】theater； construction； stage； backstage； design specification
前言
剧场《设计任务书》是剧场建筑设计的开始，应当由业主（甲方）在建筑设计开始前提供给设计院，作为最基本的建筑设计依据之一。
从我国剧场建设的实际情况来看，由于受到舞台工艺特殊要求的限制，业主方在没有聘请剧场建设咨询顾问单位的情况下，往往不能提出准确的、完整的设计任务书，不能给予建筑师明确的建筑设计要求。还存在这样的情况：建筑师设计一个漂亮的外形，报送业主选用，然后再请舞台工艺设计“填充”剧场内容。这样的建筑外观漂亮但不一定实用。正确的建筑程序应是：聘请专业人员先讨论编制《设计任务书》，完成舞台工艺设计，随委托合同一并交建筑设计院，以突出使用功能，外形与内涵兼备。
剧场《设计任务书》主要包括剧场功能定位，经营管理模式等内容。
1 剧场功能定位
剧场定位是剧场设计的根基，只有定位明确，才能确定剧场的使用功能和建设规模。国内近期新建的剧场多定位于具有现代舞台表演艺术功能的公共文化设施，主要以演出歌剧/舞剧为主，兼顾戏曲、话剧、杂技、曲艺等，属于功能比较齐全的具有接待国内外演出团体基本条件的多用途剧场，同时具有举办大型庆典活动的能力。其中的一部分地方的剧场还须具备当地“两会”会场的功能。
国家投资建设的公立剧场是我国剧场建设的主要形式，目的是为当地群众提供丰富的文艺生活，满足人民群众日益增长的精神文化需求。通过不同的舞台表演艺术的演出活动，以及艺术家研修，资料、信息的收集、保存、公开等工作，振兴和普及舞台表演艺术，从而达到传承文化的目的。典型的大中型公立剧场经营内容主要包括以下几个方面：（1）为各种专业文艺团体提供演出场地，组织演出活动；（2）进行以舞台表演艺术家或舞台技术人员为对象的研修活动；（3）举办专题艺术展览，开展舞台表演艺术普及教育，开设各种艺术培训班等。
而纯商业或个人投资兴建并运作的商业剧场，具有鲜明特色和明确演出内容，有可能是中国剧场未来发展的主要方向。
根据我国实际情况，新建剧场极少自主创作演出，大多按“不驻团”剧场设计。“不驻团”的剧场是以出租为主要经营手段的，剧团自备演出服装道具（有时也自带少量灯光、音响设备），演出前几天先行装台，演出完毕后撤走，剧场仅提供演出所需的舞台、后台，机械、灯光、音响等硬件设施，一般不设置绘景间、金工间、硬景库和住宿房间，其中住宿问题多在附近的宾馆解决。可以看出，“不驻团”剧场的设施相对要简单一些。以下将按照“不驻团”的剧场进行论述。
2 剧场房间功能设计要求
以某甲等剧场建筑《设计任务书》为例，结合近年来剧场使用情况的反馈，对剧场舞台工艺设计中各房间用途、功能要求和设计要点展开讨论。文中涉及JGJ57—2000《剧场建筑设计规范》均简称为“《剧场规范》”。
2.1 前厅
前厅是剧场附属经营的主要空间，提供演出信息，观众集散、社交、休息，也举办展览、招待会，接待参观游览等活动。
2.1.1 前厅和休息厅
前厅和休息厅的房间面积参照《剧场规范》应不小于0.5 m2/座。前厅和休息厅可分开设计，也可整体设计。主要包括售票口、问讯处、节目单销售台；衣帽存放间；咖啡厅（或餐厅）、商品部；厕所；安防人员休息室；吸烟处（或露天区域）；节目宣传栏、休息座椅等；电视大屏幕。另外，经营项目较为丰富的剧场应配置自动取款机。
近年来，剧场前厅入口处增设了安检门。从安全保卫的需要考虑设置安检门是必要的，但是观众在开场前集中入场时，往往造成人员堆积，紧急情况下散场时也不利于人员疏散，反而产生了安全隐患。因此，安检门的设置是现代剧场设计的新课题。建筑师应划定安检区的大致范围及安放安检仪器的位置，综合安排前厅空间。
设在总服务台附近的大屏幕，播放与演出相关的信息。迟到的观众在表演间歇才能入场，因此，可在观众厅入口的休息区等待并观看演出实况，以免错过精彩的演出。
2.1.2 艺术展厅
艺术展厅是营造剧场艺术环境的重要场所，是增加剧场艺术氛围的手段之一。艺术展厅设在前厅和休息厅附近，设休息座位20个，可利用视听设备播放视频及音乐。展厅的大小可由建筑师自行确定。
在演出开始前，艺术展厅是临时容纳观众的理想场所，同时也可作为出租展厅。近年来剧场设计师们对展厅空间给与了足够的重视，但突出的问题是经营者没用充分理解并开发展厅的使用和经营功能，往往造成经营上的困难。
2.1.3 贵宾休息室
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贵宾休息室是提供接待贵宾及外事活动的场所，面积设置为70 m2～120 m2。一般设有独立房间（含服务间、卫生间等）、直通舞台和观众厅的通道、内外线电话、闭路电视、沙发等家具，靠近疏散通道，若上下楼需设电梯。
贵宾室设独立出入口，其交通通道不与观众混流，方便进入观众席和登上舞台。上场侧台和观众厅之间是贵宾室的良好位置，且应符合公安部门的保卫要求。贵宾车辆应直接停靠于独立出入口外，方便贵宾上下车。
2.1.4 急救站点
规模较大、等级较高的剧场建议设置简单的急救室（房间面积为20 m2）。急救室可为观众及演职人员提供急救，也可作为剧场员工的医务室。
2.1.5 广播室
在开场、场间、休息时间，广播室负责对观众播放剧场简介、观众须知、寻人等提示信息，宜设在中控室附近，并与总服务台、舞台监督控制台保持通讯联络。
剧场广播与舞台扩声系统不同，应单独设置（房间大小为5 m2），且与消防广播联动，从扩声系统获得现场演出实况信号。
2.1.6 新闻发布厅
规模较大的剧场可设置新闻发布厅（约120 m2），并设有多媒体音视频设备、电视转播信号接口设备以及会场座椅。规模较小的剧场一般将新闻发布活动安排在贵宾室进行，也可不设。
2.2 观众厅
观众厅面积的设置参照《剧场规范》，应不小于0.8 m2/座。观众席座位数应在剧场立项阶段由业主根据当地人口和演出市场规模确定。其中，残疾人轮椅席数量根据GB 50763-2012《无障碍设计规范》的规定设置。
针对观众席的视听效果，可适当分出档次，应使大部分观众席满足最佳视听条件。观众厅混响时间应根据使用目的，咨询声学专家后按规范要求确定。观众席楼座适当设置包厢。
贵宾席的设计，中西方之间存在一定差异。欧洲歌剧院的贵宾席常设在二楼包厢，视线听感良好，出入方便，贵宾的活动也不影响其他观众观看演出；我国剧场习惯将贵宾席设在池座中间偏前的位置，按照两排考虑，大约在第7～10排。
过去，观众席硬质木板座椅宽度多为0.5 m，随着社会发展、中国人的体形变化，座椅宽度也在不断增加。另外，软包座椅的普及也要求增加座位宽度。因此，观众席座椅宽度及排距需符合规范要求，一般座宽0.55 m～0.58 m。需要注意的是，座椅有单扶手和双扶手之分，普通观众座椅一般为单扶手，贵宾席一般为双扶手。双扶手座椅的宽度要宽于单扶手座椅。如业主有意提高剧场品质、选用更加舒适的沙发式座椅，需根据具体的样本进行排布。
另一方面，剧场座椅排距也不断发展，按照《剧场规范》要求排距为0.9 m～0.95 m。然而，加厚靠背软包座椅的推广使0.9 m的排距略显紧张。调查发现，大部分观众表示国家大剧院的座椅排距窄，其中就有加厚靠背的因素。《剧场规范》在规定排距的同时，特别规定了台阶式地面时短排法的椅背到后面一排最突出部分的水平距离不应小于0.3 m，台阶式地面时长排法的椅背到后面一排最突出部分水平距离不应小于0.5 m。进剧场看戏本是件休闲怡情的事情，过于局促的座椅将大大降低观众的舒适度，也势必影响观众再次前来观演的意愿。
2.3 舞台、乐池和台仓
2.3.1 主舞台
舞台形式有很多类型，国家大剧院建成之后的5年，是“品”字形舞台在中国流行的时期。总结其使用效果，发现后舞台的闲置现象较为普遍。特别是近几年LED电子大屏幕的迅速窜红，使得后舞台的实用意义越来越小。针对现阶段国内剧场的投资规模，结合最近几年的建设情况，一个主舞台加左右侧台的模式，是比较适合我国国情的舞台形式。其设置参照《剧场规范》，采用镜框式台口、“品”字形舞台。当然，随着舞台表演艺术的发展和投资规模的扩大，舞台形式也将变得丰富多彩。
如选用镜框式舞台，台口尺寸、栅顶高度等应符合《剧场规范》要求。整个主舞台上部设置栅顶和滑轮梁，栅顶和滑轮梁间隔2.0 m～2.5 m，便于设备安装及操作。关于台口尺寸、栅顶高度、滑轮梁、天桥的详细设计，详见《剧场建筑设计与舞台工艺设计探讨》一文（刊登于《演艺科技》2012年第11期）。
主舞台上部还需设置一定数量的吊杆、灯杆、单点吊机、大幕机、二幕机等。舞台台口按《剧场规范》设置刚性防火幕，并选择卷扬机位置，安排台上机械电气室房间约30 m2（8 m长×3.5 m宽×3.0 m高为宜）；主舞台上部周围侧墙上设置天桥，侧天桥净宽不小于1.2 m，后侧天桥净宽不小于0.6 m。与主舞台相通的便利位置上，设置可到达栅顶、各层天桥及台仓的工作楼梯和工作电梯。
另外，需要合理选配升降台、车台、转台、升降乐池等舞台机械，这与舞台设备投资密切相关。因为有些表演剧团驻地不具备升降台和车台等台下舞台机械设备条件，并且大多数演出中也不会使用这些台下设备。例如：国家大剧院曾出现演出团体的舞美人员不使用剧场原有的台下舞台机械，却在舞台上设置临时导轨，以人工拉动临时小车的现象。可以看出，复杂的舞台机械设备并不是绝对“必须”，合理、适量地设置台下设备，才符合剧场建设和运行的客观规律，一味贪大求全，只会造成浪费。
2.3.2 左右侧台
左右侧台是主舞台的辅助部分，根据演出效果的需要，存放、组装、拆卸舞台布景。按《剧场规范》设置侧台平面尺度、净高以及侧台口大小。然而，《剧场规范》规定侧台的面积需求较小，而现在建造的剧场大多设置了大尺寸的侧台和后舞台，主要是为了放置侧车台和车载转台。总结国家大剧院的舞台台下设备使用率可知，台下设备参与演出的频率很低。建议在演出市场不够发达的地区，取消后舞台，减少台下设备的数量。
灯光方面，随着LED大屏幕的推广，演出换景实现了电子化，对景杆依赖程度有降低的趋势，但对灯光使用则有扩大的趋势，尤其是歌舞晚会的文艺演出形式。
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2.3.3 乐池
乐池分固定乐池和机械升降乐池。升降乐池可停留于乐池、座席、舞台三个不同的高度，分别作为乐池、座席、舞台使用。升降乐池配有升降栏杆。升降乐池常与观众席下方的活动座椅库结合使用，升降乐池便是活动座椅的垂直运输工具。
乐池面积可根据乐队规模确定。四管乐队编制约为110人，三管乐队90人，二管乐队60人。因此，一般省级剧场常采用120 m2的乐池，而地方剧场多采用60 m2～90 m2的乐池。《剧场规范》规定乐池的地面距舞台面的距离不大于2.2 m，这不仅考虑了声学需求，而且考虑了指挥在指挥乐队的同时，需要观察台上的演出情况。在缺乏监视屏幕的剧场，指挥的眼睛要高于舞台面。反之，指挥和乐手可以通过专用的监视屏掌握台上情况。有些设计注重美观，在乐池顶部安装了电动机械黑纱，避免了凹陷的乐池对观众视觉的干扰。
乐手进入乐池的通道的设计常使建筑师感到棘手。如果采用升降乐池，演出前乐池地面升至舞台面或观众席面，码放座椅谱架、大型的提琴、鼓等乐器，随后乐池降入地下。演出开始时，乐队仅携带小型乐器进入乐池，乐池通道和门的高宽可不考虑大型乐器的搬运问题。如采用固定的乐池，大型乐器的搬运通道需要仔细研究。因此，需处理好乐手进出乐池的门和通道，乐池内上下场方向分别设置疏散口，并与乐队休息室、排练厅、指挥休息室相通。
2.3.4 台仓
台仓位于主舞台下方，是演员从台下登场的场所，同时也可临时周转布景、道具、灯具等。主舞台台仓深度应根据升降台行程和设备尺寸确定。例如：行程为4.5 m的双层升降台大约需要台仓深度14.5 m。台仓内需设有通往化装区的通道，台仓内升降台四周为跑场道；升降台附近安排台下机械电气室房间约40 m2（建议：长×宽×高取12 m×3.5 m×3.0 m为宜）；台仓最底部应设置集水坑。
2.4 后台
后台设置后勤服务用房，其功能设计要求见表1。
近年来，剧场建设水平越来越高，其中也体现在化装室的装修水平上。化装室的数量应当按照演出的需求设置。化装室的数量应与剧场经常承接的剧团规模相当。当遇到特殊庞大的演出时，剧场的其他空间（比如排练室）可临时转作化装室使用。实际使用经验是大、中、小化装室各两间，使用率最高。狭小的化装区不能满足大型演出的需要，而常年闲置的化装室也是一种浪费。业主应提前策划剧场的定位和使用要求，以利于建筑师规划设计化装区面积。
舞美人员休息室一般设于下场一侧的后台区内，靠近出入口。舞美人员的工作集中在拆装台时间，常有夜班。演出时，舞美人员并不全体参与演出，多数在休息室内休息等候，舞美人员休息室无需设在化装区，保证足够的使用面积即可。
候演区已逐渐发展成为综合区，不仅是演员排队等待登场的区域，经常也被用作临时熨烫、修补、码放服装的空间。相邻候演区有半开放的服装专区是更为合理的设计。如果没有半围合的服装区，一部分剧团更倾向将服装区与候场区结合，形成较大的开敞空间。一些小道具也按照顺序码放在候场区，等待分发各处，因此，一般候演区的面积要求比较大。此外，候演区应临近厕所，部分演员有上场前上厕所的习惯，过远的如厕线路不利于演出的组织。
演出服装经常需要清洗和修理，尤其是彩排次数较多的综艺类节目。服装区应配置服装清洗间，摆放几台家用洗衣机即可。经过服装师修补和清洗的服装就在服装区熨烫整理。
若跑场道设于化装室门前，则需注意演员的服装箱一般先于演员到场，后勤人员按事先安排好的房间号，将服装箱运抵房间门口。演员到场后很少将服装箱移至房内，就摆放在走廊里，占用了跑场道的有效宽度，尤其是跑场道两侧均为化装室的设计，跑场道的宽度需增加。
道具运送到剧场后，道具车辆高度应与后台平齐，直接卸车，水平搬运至侧台。卸货平台应有一定面积的中转空间，以便快速卸车。卸货平台采取遮雨措施，在雨天也可完成装卸工作。
剧场常备少量定音鼓等大型乐器，并不提供全部的乐队乐器。大型乐器室是剧场自备乐器的房间，最好不占用上场一侧较为珍贵的化装空间和大型道具装卸空间。
2.5 舞台技术用房
舞台技术用房主要用于实现舞台灯光和音响等技术手段，其功能设计要求见表2。
调光柜室类似于采用标准配电柜的调光柜，因此，设计要求也参照配电室进行。调光柜室的空间需要由设备数量和尺寸决定，而更大的空间有利于设备散热。调光柜室是舞台演出设备的用电大户，因此，应设在靠近剧场变电室或主配电室的位置，以减少电缆的投资。
灯光控制室、音响控制室常并列布置在观众席后部，要求操作人员能透过窗洞完整观看台口及台口上的显示屏。灯光控制室设置观察窗，可以安装玻璃，也可以不安装，通常设计成可开启的窗户，上悬窗或推拉窗。演出时窗户打开，不演出时关闭。如果设计成固定窗的话，则需安装一套语音传送系统，帮助操作人员了解观众厅内和舞台上的情况。而音响控制室观察窗应能开启，要求音响师能听到场内的直达声。
功放室与调光柜室类似，是集中安装功放的房间，并非操作室。由于功放对高次谐波的干扰较为敏感，因此，应远离调光柜室。一般功放室与调光柜室分别设置在舞台两侧。对于设备较少的小型剧场，调光柜室通常与舞台台上机械设备室相邻设在靠近变电室的舞台一侧，而功放室单独放在舞台另一侧。
随着视频技术的不断推广，视频编辑室或称视频控制室也应运而生，用于放映电影/视频信号或其他数字投影。其理想位置与灯光控制室、音响控制室类似，通常置于观众席后部，三者或集中布置，或分层布置于池座后部和楼座后部，要求看全台口及其他有投影显示的区域。
虽然出现了电脑灯，但还不能代替人工操控的大功率追光灯。如果追光室布置在观众席楼座角部，则需要垫高一个台子，使灯光不被站起的人员遮挡，并需设置安全护栏。
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面光桥上人员的主要任务是对光、更换灯泡和检修设备，因此，面光桥应满足人员通行的需要。过去演出时，面光槽必须有人员操作，现在面光槽的操作也在逐步电脑化。要求较低的礼堂等建筑，可用面光杆代替面光槽。
耳光室随外侧空间设置楼板，灯具可以随层安装在楼板之间，也可以挂在楼板边缘外侧的钢架之上，因此，不用担心楼板层高与灯具尺寸不合的问题。耳光的投射角度在《剧场规范》中作了详细的描述，应注意耳光不要散射到台口两侧的八字墙上，影响观感。如八字墙上设有台词显示屏，则需注意屏幕的角度，使多数观众能清晰地看到。
同声传译室数量应结合业主提出的语种数量和翻译人数设置，每种语言的同传翻译常是两人轮流翻译。翻译人员要求能够看到被翻译对象的活动区域。
2.6 演出业务用房
排练——合成——走台——演出的流程是多年来演出团体的经验总结，建筑设计应该适应这种成熟的排练模式，配置大小不同的排练室。对于驻团式剧场简单设置一间大排练室，让舞蹈、合唱、乐队等队伍在同一空间排练，势必相互干扰，难以达到使用要求。对于出租式剧场，排练厅的作用相对较小，剧团已经排练分部演练完毕，剧场主要进行合练和走台，因此，对排练厅的要求也就相应降低一些。但练琴室、乐器调音室等依然需要单独设置。演出业务用房的功能设计要求见表3。
2.7 后勤服务用房
后勤服务用房的功能设计要求如表4中所示。
其中，食堂的定位需要业主与建筑师综合考虑当地的服务设施建设情况，统筹安排。有些剧场与商业设施合建，可以利用商业餐饮解决食堂问题；有些剧场单独营建，需要考虑食堂是否要在满足内部人员使用的同时对观众提供餐饮服务。对内食堂的规模不仅限定在内部职工，为演员提供盒饭也是必要的。另外，剧场需为观众和内部职工供应开水。设计时，可根据外围条件选择电茶炉、直饮水、锅炉供水等适宜方式。
随着无线网络的普及，很多地区的公共场所已经提供了免费的无线上网服务，剧场可根据具体条件，配置相应的服务设施；演出级别较高的剧场，应在观众厅内配置手机信号屏蔽系统。供电、空调、通风、水泵等通用设备机房由建筑师统筹安排，本文不作讨论。须注意，有振动和噪音较大的设备机房应增加隔振和隔音、降噪处理，以免影响演出品质。
3 总结
剧场前期策划是剧场建设的重要环节，要解决剧场定位、经营项目、规模、资金来源和运行方式等关键问题。剧场设计任务书是建筑设计的起始，完整且明确的设计任务书有助于设计任务的顺利展开。由于剧场功能复杂、专业性极强，设计任务书的设计者应了解剧场运行使用的基本状态，并具有建筑学专业背景。
舞台设备的配置应与时俱进，将资金投入到使用率更高的演出设备或剧场内其他建设方面，以提高剧场品质，降低运行成本。专业化剧场建设咨询的出现，将联系起建设方和使用方，使业主在谋划建设初期就关注剧场后期的运营问题，解决好剧场定位和设施配置问题，努力建造“理想的剧场”。
篇5：夹具设计课程设计任务书
夹具设计任务书
一、题目：轴套类零件锥面槽加工工序专用机床夹具设计
二、应提交的内容：
1、夹具装配总图
夹具装配总图应能够清楚地表示夹具的工作原理和结构，各元件之间的相互位置关系和外轮廓尺寸。基本步骤如下：
a、参考草图，设计布局。先用双点划线勾出工件轮廓； b、依定位元件、导向元件、夹紧装置、分度装置、其它机构及夹具体的顺序画出夹具结构；
c、标出尺寸、公差及技术要求。
2、夹具零件图
绘制所有非标准零件。
3、课程设计说明书
设计说明书包括： a、目录
b、设计任务书 c、前言 d、设计思想及不同方案的比较
e、零件加工工艺规程，精确到每次走刀的加工余量
0.01f、根据所确定的工艺方案，分析30.01尺寸公差的合理性
g、定位分析与定位误差计算，定位误差分析内容：1）分析槽深度尺寸的0.015定位误差（径向+轴向）；2）技术要求槽中心线穿过500.015圆柱轴心，试分析该位置要求的定位误差。
h、对刀装置设计 i、分度装置设计
j、夹紧机构设计及夹紧力计算 k、夹具操作动作说明 l、设计心得体会 m、参考文献
三、原始资料及要求
1、生产纲领：年产5000件；
2、零件图（见下图）
3、每次加工一个零件。所有表面均为加工表面。开槽工序在所有其它表面的加工完成之后。
图1：零件图
说明：
1、回转轴套类零件。锥面上均布3个槽。
2、锥面可以按照120º顶角加工，槽亦做相应处理。
3、考虑到加工成本，图中所有
篇6：机械机构与设计课程设计任务书
课 程 设 计 任 务 书
课 程 名 称机械·机构与设计课程设计
院（系）设计艺术学院专业艺术设计（展示设计方向）班级 04090401学号2010040904011姓名王卫佳课程设计题目：课程设计时间：年月日至年月日 课程设计的内容：
1、针对课程设计题目进行调研及分析；
2、定位本设计的基本功能及基本机构；
3、确定所进行的课程设计所要实现的动作，制定实施方案；
4、根据具体情况选择元件、机构件及造型材料；
5、按照模板制作课程设计报告书。
篇7：化工设计设计任务书
一、课程设计目的
《Photoshop课程设计》是为本课程而独立开设的实践性课程。课程设计主要目的是：
1、加深、巩固学生所学课程《Photoshop平面设计》的基本理论知识，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
2、培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写文档的能力。使学生得到收集资料、整理相关素材、处理图片等的实践训练，更好地掌握基本理论知识及其实际业务能力，从而达到提高学生素质的最终目的。
3、利用所学知识，调研查阅相关信息，发挥创造力，掌握运用Photoshop与其它相关设计工具的综合应用的技能及独立设计能力。
4、为后继的《包装设计》、《版式设计》、《招贴设计》等课程设计打下基础。
二、课程设计题目
本课程设计的题目和内容是从实际生活中提出的多种题材的题目，请从下面提供的题材中两个并确定分别拟定设计题目。
（1）产品销售广告设计（含POP广告）（2）灯箱广告设计（3）公益广告设计（4）海报设计
（5）图书、杂志封面设计（6）贺卡设计（7）包装设计
三、设计的基本原则
1）明确作品的诉求对象，形式感应与传达内容一致； 2）信息突出，正确无误地表达作品内涵； 3）注重图文并茂的视觉效果。作品的字体图形设计，色彩组合、情节编排等完全符合人的感觉规律，提高作品的视觉强度；
4）注重人文精神，营造出浓郁的情感氛围；
5）准确分析公众的美学价值观和审美趋势，根据公众的审美需要和大众文化创作作品；
6）形成自己独特、鲜明的风格，以特色化的视觉形象提高作品的影响力。
四、设计要求
1、按时上机实训，充分利用上机时间巩固所学知识；
2、发挥主观能动性，独立思考、亲自动手；
3、以Photoshop图像处理软件为主要工具，作品保留图层、通道等原始信息；
4、每类题材的作品设计一套（3幅），从两套作品（6幅）中挑选你最满意的一幅撰写设计报告；
5、按基本原则创作作品，作品质量高；
6、设计报告要做到文字通畅、内容充实，格式规范，观点正确；
7、按规定时间提交作品和课程设计报告。
五、设计报告主要内容
（一）前言（主要对本课题进行简要的说明）
（二）系统功能和使用说明
1、硬件环境：本系统适用于那种类型的计算机，内存容量为多大，应配备的外部设备有哪些等。
2、软件环境：本系统的设计采用的是何种软件，应在什么软件环境下使用等。
（三）主题：选择或确定的主题是什么？完成什么样的需求（作用）？
（四）创作过程及表达意图：说出组成作品每个细节的制作过程及在整体作品中所起的作用或寓意（不少于2000字）。
（五）心得体会：写出通过本次课程设计的感受及收获。
（六）参考文献：在设计过程中所参考的书籍、论文等，参考文献格式要符合规范，见附件。
六、提交材料：
1、作品（含所用素材）
2、设计报告（Word文档与纸质文档各一份）
说明：
1、创建文件夹并以自己姓名命名，将作品、素材、设计报告文档复制到该文件夹下相应的文件夹中；
2、作品文件以PSD格式保存，保留图层和通道；
3、纸质设计报告要求手写，封面自行设计；
4、所有材料在设计结束时上交。
七、课程设计的成绩评定：
课程设计的成绩由以下几方面综合评定：出勤率及独立工作能力30%、作品40%、实训报告30%。成绩计分按优、良、中、及格与不及格5级评定。
八、上机安排(详见实训中心下发的实训机房安排表)附件：
参考文献书写规范
参考文献书写应使用顺序编码制，主要参考文献编排格式如下。1．专著、论文集、学位论文、报告
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识(M—专著、D—学位论文、K—研究报告、S—标准、P—专刊、2—其他文献类型)]．出版地：出版者，出版年．起业页码(任选)．如：
[1]刘国均，陈绍业，王风翥．图书目录[M]．北京：高等教育出版社，1957．15—18． [2]辛希孟．信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C)．北京；中国社会科学出版社，1994．
[3]张筑生．微分半动力系统的不变集[D]．北京：北京大学数学系数学研究所，1983． [4]冯西桥，核反应推压力管道与压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997． 2．期刊文章
[序号]主要责任者．文献题名(J)．刊名，年，卷(期)：起止页码．如： [5]何龄修．读顾城(南明史)[J]．中国史研究，1998，(3)：167—173．
[6]金显贺，王昌长，王忠东,等．一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]．清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)：62—67． 3．论文集中的析出文献
[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名[A]．原文献主要责任者(任选).原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．如：
[8]瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠.从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．121—133．
[9]KAYEAMM.ncompatibledisplacementmethods[A]．SPRIET J A。Numefic and Computation Methodsin StructuralMechanics[C)．NewYork：AcademicPress，1973．43—57． 4．报纸文章
[序号]主要责任者．文献题名[NL报纸名，出版日期(版次)．如：
[10]谢希德.创造学习的新思路[N]．人民日报，1998—12—25(10)． 5.电子文献
[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).[13]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展
篇8：任务型教学中口语任务的设计
1 任务型教学法
任务型教学法兴起于二十世纪八十年代,它是交际法的一种新的形态。以任务组织教学,要求教师把真实的语言材料引入教学中,根据现实需要确定语言学习任务,并要求学生把课内学习和课外学习结合起来,并在这一过程中不断评估自己的学习。
2007年教育部发布的《大学英语课程教学要求》对于口语表达能力做了进一步的要求,能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论;能就日常话题用英语进行交谈;能经准备后就熟悉的话题作间断发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确;能在交谈中使用基本的绘画策略。因此任务型语言教学法的口语任务设计显得尤为重要。
2 任务型教学口语任务的类型
语言教学研究者从不同的角度对任务进行了分类。分类标准不同,任务的类型也有所不同。根据Nunan(1989)把任务分为的教学型任务,结合国内学者谢媛媛(2012)在任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究中对任务的分类,可以把教学任务分为:
2.1 交际型任务
Widdowson(1979)认为交际能力是掌握了一大批部分装配好的结构(半成品)、公共性套语和一套规则,并根据不同语境进行必要的调整的能力。口语交际是锻炼口语能力最基础、最直接的方式。在任务型口语教学中使用交际型任务可以促进口语的进步。交际型任务(Communicative Task)在口语教学中可以通过游戏和表演等不同的交际情景让学生学习。
2.2 合作型任务
合作学习是指学生为了完成共同的任务进行明确责任分工学习,有利于体现学生的主体地位。合作学习强调小组每个成员都积极参与到学习活动中,学习任务由大家共同分担。合作型任务(Cooperative Task)以小组合作为最基本形式,包括pair work和group work。与一人的单方面发言相比双人互动对话口语带来更生动更自然的交流(Ellis,2003)。Long et al.(1976)发现小组练习比整个教室练习更能促进语言功能的大量使用。合作型任务应采用小组合作完成任务。
2.3 探索型任务
探索型学习培养学生永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。在教师的指导下,以学生自主开展研究。根据学生较强好奇心和求知欲,探索型任务(Exploratory Task)的话题如果能够贴近学生的兴趣和生活,将会形成一种无形的动力。教师可以组织辩论赛的形式让学生陈述自己的观点,让学习者在比赛中找出口语表达中存在的问题,并通过在同学和教师的帮助下提高。
2.4 总结型任务
总结型任务(Summative Task)是综合运用语言来表达观点的活动,教师可以通过每天课前或者课后的报告或者谈话任务进行练习。教师可以安排学生讲故事,这样既能吸引学生,激发学生学习兴趣,还能丰富课堂内容。更重要的是通过对一段故事出讲述,对学生语言组织和综合技能的应用起到很大作用。
3 口语教学运用任务型教学法的必要性
传统模式的语言教学是以教师为中心,使学生处于一种被动的状态,不利于学生自主学习,特别是口语教学。只有靠大量语言实践才能理解并熟练掌握所学内容,形成语言习惯。因此使用任务型教学法进行口语教学具有优势。
3.1 充分体现学生为主体的教学模式
传统模式的语言教学通常以教师和教材为中心,讲解时比较枯燥,使学生丧失了对学习的兴趣,只能被动的接受教师所传授的知识点。而任务型教学法则以学习者为中心,在教师的启发和指导下,学习者充分利用自己已获得的知识,通过交流获取所需信息,完成任务。一方面,学生变被动为主动。另一方面,激发了学习者对学习的兴趣。
3.2 增加信息量的输入和输出
任务型教学法口语教学为学生提供了多种形式的真实语言情景,从而使他们能运用语言规则达到交际的目的。根据课前老师对任务的要求,学生会自主地进行资料的预习查阅,同时在课堂上形成自己的语言输出,在不断地输出、更正中,对学生交际过程中语言准确度、得体度要求不断提高。社会构建主义认为有效地学习是外部知识在学习者内部的构建。只有学习者的社会经验和认知水平有关的知识,才有利于学习。
3.3 提高教师教学能力
一个合格的外语教师,必须具备一个任何普通教师所必须具备的基本素质。在口语课教学之前,教师要对学生进行任务的布置。由于学生知识水平和能力的不同,完成任务的效果和速度也不同。对于任务量、任务难度和完成任务时间的设计,教师占重要角色。Ellis(2003)指出如语言输入的材料(input)、任务的条件、推理过程及任务的结果这四大因素共同作用影响任务本身的复杂度。所以这对教师教学组织能力和教师实施能力有了进一步的提高。创作设计教学任务是现代外语教师创新能力的表现。(夏纪梅,2002:111)
4 口语任务设计原则
口语任务设计应以特定的教学大纲为指南,由于现代外语教育提倡学习的开放性和自主性,任务应能激发学习的兴趣,提供机会给学生运用语言,有利于人际的互动、合作、交流。有研究显示,鼓励学生使用口语交流能更有效地加速学习者对目的语的习得。课堂口语任务设计可遵循以下原则进行设计。
4.1 真实性原则
课堂口语任务要为学习者提供真实的语言材料,任务与社会现实相结合,符合学习者的实际语言能力。真实性不仅体现在材料本身,还包括对材料的反应。许多教材取材是真实的,但对材料做出的反应的练习却缺乏真实的意义。生活事实和真实文本会激发学生的认知内驱力,加速学生对语言的内化,学生对事件的认知也会加强他们表达的意愿(司徒春桃,2009)。同时,在真实环境中使用语言给学习者提供回忆和使用已学到的知识(Willis,1996)。在进行口语交际任务时,教师要做到目标明确,依据学习者学习经历、认知方式、学习动机,同样还有学习者资质、年龄、个性等,这些均属于教师不能改变的影响因素,教师同样做好阶段性的目标定位。Widdowson(1979)指出,语言交际中最重要是的词汇与语境直接结合产生意义。有研究表明,语境的作用于语言知识的分析能力是成正比的。把语言结构与真实的语境结合起来,是学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。
学习者应需要更多的机会在不同的环境中交流,不同大小的团体或不同的观众。课堂口语教学中学习者处在一种以意义为最主要的状态,有支配权,所以学习者必须努力的去使用尽可能多的词语和短语。但是在课堂教学中,学习者话语练习应在老师给予的语言形式的帮助下进行练习,而不是随心所欲的说。当然,学习者需要机会通过他们所听到的和看到的来表达自己想法。学习者需要机会去探索他们通过习得所形成的自己的语言去尝试。任务语言学习框架旨在给学习者提供实验的机会。
4.2 口语与听、读、写结合原则
听、说、读、写是学习和运用语言的四项语言基本技能,使学生能够更广泛地获得各种知识,提高本人的整体素质。口语并非孤立的,它与其他几个方面是相互关联的。在英语教学中,四种能力是相互促进的,每种能力的加强,都能带动另外几种能力的提高。
虽然任务型教学法的口语教学是以培养学生的口语能力为主,但听读是语言的输入的重要部分,是教学中必不可少的部分。听和说是紧密相连的,如果在发音上不够正确,听力势必会受到影响。学生的口语训练需要教师的言传身教,当教师在课堂中反复使用英语口语,让学生在不知不觉中从不能听懂到能听懂并逐渐能说出一些口语。读原文著作,听原声讲话,通过英语学习英语,充分利用原声教材是吸收英语知识,掌握和提高英语规律最有效的途径。口语输出过程中很多人会觉得不知道怎么去表达自己想说的,课外阅读可以积累一定的词汇,通过阅读大量的文章或报刊可以积累一定量的单词,这样不仅丰富了语法知识和扩大了词汇量,并且对于外国文化有了进步一的了解,拓宽了知识面。
4.3 阶梯型原则
任务型教学法口语教学的任务设计要求任务必须切实可行,不可过难或过易,从易到难设计任务链上的每一个任务。同时,任务设计时应考虑同一层次(即同一班级)不同学习者语言基础和接受程度的差异,应让全体学生参与。一些研究表明,学生对于过低或过高于自己学习能力的学习任务会丧失兴趣。因此设计和实施任务型教学法的口语要贴近不同语言学习者的语言能力。既要有适当的难度系数又要有可操作性(方文礼,2003)。任务的各环节应节节相扣,具有延续性。在任务型教学中,一堂课中的若干任务或一个任务之下的若干子任务应是相互关联的有机整体,在教学上有彼此关联的教学目的和目标指向,同时在内容上互相衔接(马力,2010)。
另一方面,教师在教学时间足够的前提下,尽量安排多个单位任务,这使不同语言基础和接受能力的学习者在完成任务的过程中都能得到不同程度的锻炼。在教师分配学生任务时,应把握学生对任务的准备时间,这样会使学习者花费更多的精力去听和读,和对于输入的语料更加善于分析。
根据Willis.J的口语任务设计原则,要求口语任务具有层次性,先输入后输出,可以把任务分为三个阶段。第一阶段是以理解为主的任务,如看图说话等;第二阶段是在教师的指导下有控制性的语言输出活动,如就某一话题进行讨论等;第三阶段是真实意义上的交际,创造以学生为中心的积极主动的课堂局面,如开展辩论活动。这样设计出的任务前后相连,层层深入,形成任务链。
4.4 现实意义原则
传统的语言教学往往注重的是语言点及句法结构,学习者学到的是一个个隔离的句子和表达方式。所以在任务型语言教学法下的口语教学必须是有一定的现实意义的,让学习者在学习后能明白,在合适的场合使用合适话语,做到说话做事的合理和得体。
另外一方面,教师在学生进行口语陈述时应经常性给学生纠错。许多老师不赞成这一观点,如果教师去纠正学生的每一个错误,这样会使课堂教学产生停顿,学习者也会失去动力变得消极。许多学生说他们口语能力不能提高的重要原因就是怕出错。教学过程中,学习者应不要怕犯错,要自由的使用语言去说出来(Willis,1996)。部分教师在学习者进行小组练习时给予纠正旨在给学习者树立信心和使语言流畅,因为小组练习是很小范围内的谈话,这样在教师的指导更正下,在条件允许下,学习者才能更有可能的去尝试和冒险一种新语言。另外,在有些情况下学习者的语言输出需要精确。除了考试要求之外,学习者在公众面前演说或表演需要精确,如他们所说的会被记录、在准备口语报告。如果把学习者推向公众演说会使学习者更加刻苦奋斗去提高和达到一个更高的准确度。理想情况下,课堂教学应给予学生当众或私下的语言输出机会。
4.5 引用原则
引用是一种修辞手法,是指写文章时有意用现成的成语、诗句、格言、典故等,以表达自己的思想感情,说明自己对新问题、新道理的简介。引用可以增加可信度,更生动有趣、更有内涵、有时也起到解释说明的作用。引用原则也可以用到口语任务设计中去,利用一些成功的教学案例把教师想达到的目的置换进去。另外一方面,成功的教学案例增加了学生对教师教学的可信度,树立了教师的威严,不会反感,对于学习口语有更大的信心。
5 结束语
口语任务设计中实施任务型教学法的口语教学具有重大意义。在口语教学中实施任务型教学法,教学以学生为主体,以任务为主线,把枯燥的语言知识灌输转化为轻松学习科学知识,让学生在真实的语言环境中获取和运用知识解决问题,并同时兼顾语言能力和交际能力,充分发挥了学生的主动性和创造性。
摘要：该文根据《大学英语课程教学要求》对大学口语教学的要求,阐述了口语教学运用任务型教学法的必要性和优越性。同时,为了更进一步对任务型口语任务的认识,该文对口语类型做出了分类。最后文章重点提出了在口语任务设计中应遵循的五大原则,特别是引用原则。
关键词：任务型教学法,口语任务,任务类型,必要性,设计原则
参考文献
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[4]Widdowson H.The Communicative Approach and its Appli cations in Applied Linguisitics[M].Oxford:Oxford University Press,1979.
[5]Ellis R.Task-Based Language Teaching and Learning[M].Oxford:Oxford University Press,2003.
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[8]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学,2003(9).
[9]马力.任务型教学法在口语教学中的应用[J].东京文学,2010(10).