教学重点教学难点

教学重点教学难点（通用11篇）

篇1：教学重点教学难点

汉语拼音教学重点难点

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。①23个声母： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。②24个韵母可以分为： 6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是： 小 ü 小 ü 有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽。j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。

相信练的多了，孩子就会觉得轻松易学了。另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。

多音节：ia

ua

uo

uai

uan ian iao iang

uang iong 声母：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z c s y w 组合得到： 4个ia：lia jia qia xia 6个ua：gua kua hua zhua chuashua 14个uo：duo tuo nuo luo guo kuohuo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 6个uai：guai kuai huai zhuaichuai shuai 18个uan：duan tuan nuan luan guankuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整体认读）10个ian：bian pian mian dian tiannian lian jian qian xian 10个iao：biao piao miao diao tiaoniao liao jiao qiao xiao 5个iang：niang liang jiang qiangxiang 6个uang：guang kuang huang zhuangchuang shuang 3个iong：jiong qiong xiong

篇2：教学重点教学难点

1、教学重点

A、能够正确转述他人话语，会报告自己和他人的成绩单。

B、掌握直接引语和间接引语的意义、功能和用法。

C、进一步熟练一般过去时和过去进行时。

2、教学难点

直接引语和间接引语的相互转换。

教学目标

1、语言知识目标

立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，直接引语和间接引语。

2、文化意识目标

通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确转述他人话语。

3、语言技能目标

1）能捕捉特定的信息，抓住关键词。

2）具备较熟练的运用英语转述他人话语的能力。

3）增强学生运用英语获取更多语言信息的能力并进行阅读策略的培养。

4、学习策略目标

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。

5、情感态度目标

A、客观、合理的评价自己和他人。

B、能主动帮助有困难的人，有助人为乐的高尚情怀。

教材分析

本单元以He said I was hard-working 为话题,共设计了四个部分的内容：

一、Section A

该部分有4个模块：

1．第一模块围绕soap opera这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；

2．第二模块围绕a surprise party进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；

3．第三模块就 “Young Lives” 这一话题展开训练，训练形式为阅读填空（3a）和新闻稿写作（3b）；

4．第四模块仍就上一话题以Role play的形式进行讨论，展开口语训练(4)。

二、Section B

该部分有4个模块：

1．第一模块就hard-working展开思维训练；

2．第二模块就两个孩子的对话对report card进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；

3．第三模块继续围绕上一话题展开阅读（3a）和写作（3b-3c）训练；

4．第四模块仍就report card这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。

三、Self Check

该部分有2个模块：

第一模块对所学词汇进行填空训练(1)；

第二模块就一篇短文展开阅读和写作训练(2)。

四、Reading

该部分共设置了5项任务：

第一项任务以问题讨论的方式激活学生相关背景知识（Section 1）；

第二项任务要求学生通过快速阅读填空完成全文(Section 2)；

第三项任务要求学生将词汇和释义进行匹配(Section 3)；

第四项任务要求学生再次阅读，回答问题（Section 4）

篇3：论“教学重点”与“教学难点”

一、何谓教学重点, 如何确定教学重点

什么是教学的重点, 顾名思义, 就是“教学中的重要部分”, 或“重要的教学部分”, 就是在教学中教师要下气力去教的部分, 是教不好就不能算是完成教学任务, 教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。

那么, 教学重点在哪里?本文认为:教学重点通常存在于以下部分:第一, 在“教材”里, 也就是说是在“教和学”的部分里, 而课堂常规、准备活动、组织教学和教学管理等部分都不会是教学的重点, 因为它们不是严格意义上的教学;第二, 在主教材里, 而副项教材、辅助教材、练习、游戏、素质锻炼等, 虽然它们也是教学, 但一般来说, 教学的重点不会在这里;第三, 在主教材的核心技术教学里, 而辅助技术、连接技术等一般也不会成为教学的重点。

那么, 如何确定教学重点?如何能正确地找出教学重点呢?本文认为确定教学重点有以下几方面的依据:

(一) 依据正确的教学思想来确定教学重点

要正确地确定教学重点, 首先要有正确的教学思想, 或者说是要有正确的学科思想, 要有“教学”的思想, 体育教师只有认识到体育课程是以教学为主, 体育是授业、传道、解惑的学科, 是教会、学懂的体育课程, 才可能准确地抓住教学的重点。相反, 如果没有建立正确的教学思想, 如果把体育课作为单纯的玩乐、休闲、活动, 那么这种连教学都没有的课是丝毫谈不上什么正确的教学重点的。换句话说, 在那些满堂都是游戏的课里、在“扁担南瓜”的课里、在多米诺骨牌的课里、在“扫把扫地”的课里, 在那些课的教学思想和教学设计中, 是不可能有什么教学重点的, 更不用说是正确和准确的教学重点了。

(二) 依据明确的教学任务来确定教学重点

要正确地确定教学重点, 还需要有明确的教学任务, 或者说是明确的教学目标。体育课中有许多的教学目标, 有技术的、战术的、知识原理的, 还有体验性学习内容的。在这些教学任务中到底孰轻孰重、孰主孰辅, 体育教师必须明确。在制订教学任务时要选得清、定得准, 还不能贪多。如果在教学任务层面的重点就是一本糊涂账, 那么要不是有过多的教学重点, 要不就是错误的教学重点, 那么实际上也就没有教学重点了。

(三) 依据科学的“学理”来确定教学重点

要正确地确定教学重点, 最重要是要有科学的“学理”依据。“学理”是学生学会技能的原理和规律性。运动技能的教学背后有非常严谨的科学性。这个科学性表现在:

1. 某个运动技能的掌握时间是基本固定的, 教得好教师可以缩短这个时间, 教得不好教师会大大延长这个时间;

2.某个运动技能的教学程序大体是一致的, 教学的方法也比较类似, 虽然教师可以根据自己的理解和习惯变换教学方法和手段, 但其基本的教学方法是大致一样的;

3. 运动技能的几个基本难点会在大致相同的阶段出现;

4. 学生在掌握某个运动技能时的错误大致相同。

如果掌握了某运动技能学习的“学理”, 就可以比较容易地制订出正确的教学重点了, 反之则不然。

(四) 依据眼前的学生情况来确定教学重点

要正确地确定教学重点, 还要依据眼前的学生的具体情况, 特别是学生的体育基础、身体素质、学习能力等都会导致教学重点发生变化, 这个影响表现为:

1. 教学重点设置的前移和后推;

2. 教学重点设置的时间长短;

3. 教学重点内容的变更等。

(五) 依据现实的教学条件来确定教学重点

当然要正确地确定教学重点, 还要依据现实的教学条件, 例如场地的多少, 器材的多少, 都会影响教学的进程, 影响教学方法, 自然也会对教学重点的选择与确定产生相应的影响, 但是, 场地器材的因素可能是一个比较小的影响因素。

二、正确和错误教学的重点案例分析

由于体育教师们对体育教学的重点有着各种各样的理解, 理解的深度和全面性也各有差异, 因此, 他们对体育教学的重点的分析也是多种多样的, 其中, 也有不少是不准确甚至是有错误的归纳, 认清这些不准确的归纳和错误的写法也是非常必要的, 可以帮助我们避免错误。为此, 本文从相关书籍和教案中找出了一些正确的和不正确的教学重点的案例, 供大家参考、思考与分析 (见表1、表2) 。

三、何谓教学难点, 如何确定教学难点

什么是教学的难点, 顾名思义, 就是教学中的“难教、难学的部分”, 就是教师要下力气教、学生要下气力去学的部分, 或者说, 是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标, 教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。那么, 教学难点是什么, 在哪里?如果教师不知道教学的难点是什么, 产生的原因是什么, 当然就无法准确地确定教学的难点是什么了。

本文认为:第一, 体育教学中的难点, 主要发生在运动技术学习与掌握过程中, 而体育知识和原理的学习、体验性学习的感悟等由于内容相对简单, 很少有教学的难点, 而行为教育、意志磨炼有时虽有难度, 但却是“形成的难度”而不是“学习的难度”, 因此也不会成为教学难点;第二, 技术 (包括统合技术的战术) 的教学难点往往体现在“学生以前没有接触运动形式, 即与学生日常性运动相距甚远的动作形式”, 如:

(一) 非正常体位的运动, 例如倒立、空翻仰泳等;

(二) 非正常环境下的运动, 例如水中的呼吸、冰上的快速滑动、双杠上的滚翻等;

(三) 过于复杂的连接运动, 例如连续的篮球或足球技术的连接等;

(四) 看似危险的动作, 例如, 纵箱蹲腾跃、高单杠的骑撑回环等;

(五) 要求身体素质条件较高的运动, 例如攀岩、足球长距离传球等;

(六) 需要与他人进行默契配合的运动, 如复杂的双人舞蹈动作, 球类的战术配合等。

那么, 如何确定教学难点呢?本文认为确定教学难点要比确定教学重点略微容易和简单, 可以根据以下的经验判断出来:

(一) 学生掌握需要很长时间的部分;

(二) 学生感到危险和困难的部分;

(三) 学生容易出现错误的部分。

四、正确教学难点和错误教学难点的案例分析

同样, 由于体育教师对体育教学的难点有着不同的理解, 因此归纳也是不相同的, 其中也有不少是不准确甚至是错误的。本文也从有关书籍和教案中找出一些正确的和错误的教学难点的案例, 供大家思考和分析 (见表3、表4) 。

五、教学重点与教学难点的关系

体育教师们可能都有这种感觉:教学重点和教学难点有时很像, 甚至难以区分。有这种感觉是很自然的。因为很多时候, 教学重点和教学难点就是一致的。有时是因为难, 所以需要特别重视;有时是因为特别重要和特别关键, 所以显得更加困难。本文认为教学重点和教学难点的相同之处主要体现在以下几个方面 (见表5) 。

但是, 虽然教学重点和教学难点有时很像甚至难以区分, 它们毕竟还是两个范畴, 毕竟在大部分的情况下是很不一样的。有时虽然某个技术教学很难, 但是却不是教学的重点;有时某个技术的教学很重要, 但是却不是教学最感困难之处。本文认为教学重点和教学难点的不同之处主要体现在以下几个方面 (见表6) 。

六、准确发现和归纳教学重点和教学难点的前提是认真研究“学理”

为了撰写本篇论文, 本文作者第一次广泛地接触了一线体育教师所归纳的教学重点和教学难点, 也第一次认真思考和审视这些教学重点和教学难点, 深感有关的问题相当深刻也相当严重, 本文作者产生以下几点认识, 在此提出与大家交流:

(一) 本文作者在寻找案例过程中发现:寻找正确的案例要比寻找有问题的案例困难, 寻找正确的难点比寻找错误的难点困难, 这说明当前体育教师对体育教学重点和难点的认识还有问题, 这其中似乎教学难点的问题更多。

(二) 现有一些与教学难点和重点很相似的概念, 如“教学要点”、“教学要领”、“教学要求”等, 这些概念与“教学重点”、“教学难点”相互缠绕, 互相影响, 造成许多错误的理解, 需要大家共同研究和澄清。

(三) 教学重点和教学难点的写法还没有形成固定的范式, 造成对其归纳和写法多种多样, 难以规范。

(四) 有许多教学课的教案中根本没有写出教学重点和教学难点, 相反有些锻炼课本不应该有“教学重点”和“教学难点” (应该有教学要求、锻炼指导要领等) 要求也勉强写出了教学难点和教学重点。教学重点和教学难点到底应该在什么样教材的教学中写, 在什么样的教学中则没有必要写需要研究和探讨, 我们既不能让教学重点和教学难点变成教案的“八股”而流于形式, 也不能让这个研究教材和规范教学的环节落空。

(五) 在寻找正确的和有问题的教学重点与教学难点案例的时候, 本文作者曾在自己不熟悉的项目中征询了许多项目专家来帮助判断, 深感“隔行如隔山”, 这说明对教学重点和教学难点的归纳最终还是教学经验的问题, 是“学理”的理解问题, 这告诉我们:要认真研究每个运动项目的“学理”。

因此, 要准确地归纳教学重点和教学难点, 我们必须深刻地研究“学理”, 要认真研究教材, 要细致地总结教学的成败及其经验, 并逐渐形成对教学重点和教学难点的规范表达范式, 使我们对教学重点和教学难点的归纳和总结真正能为提高运动技能教学质量服务, 能为学生在体育课中“学懂”、“学会”、“学乐”做出贡献。

篇4：重点难点教学重点

2.分析热力环流形成的过程和方法。

教学难点

注意热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化。

教学过程

教师活动预设学生行为设计意图

情境导入新课：我国夏季许多家庭在房间高处安装壁挂式制冷空调，使室内温度降低；而在北方学生宿舍，冬季的取暖设备却安装在房间窗户的下方。

对比发现新知识，带着学习问题走进新课的学习。创设情境激发学生学习兴趣。

探究点一【投影展示】探究大气的受热过程图让学生根据“大气受热过程图”试着分析大气的受热过程。鼓励学生自信、大胆地完成科学探究……

探究点二【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图引导学生分析归纳月球表面和地球表面昼夜受热过程。激发学生学习兴趣，让学生切身体会探究科学的奥秘……

生活实例：烧开水、烧纸。

阐明山地温差和早晚温差。学会观察锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。试一试点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉。活动：学生通过实验观察，发现什么规律？得出什么结论？

锻炼学生自我生活能力、小组合作学习的能力。

总结大气的受热过程。太阳暖地面→地面传大气→大气还大地。帮助学生口诀记忆。

【实验视频】播放实验视频。观察： 香的烟雾先下沉，从装冰的盘向装热水的盘飘动，然后在装有热水的盆处向上升起，最后飘到装冰的盆的上方，形成一个循环。

质疑：玻璃缸中的烟是怎样飘动的呢？ 学生通过实验观察，发现什么规律？引导学生提炼此实验的过程和结论。

发现学习问题。

动画展示热力环流形成过程，师生互动完成课件上的相关环节。学法指导：打手势记忆法。

鼓励学生在黑板上画图。

构建互动课堂。

播放学生模拟实验：

①准备两个烧杯，分别装满300毫升水和干沙，并排放在一起。把两支温度计分别埋入水和沙中约0.5厘米。

②测量水和干沙的温度，并记录。

③把两个烧杯放到室外，让太阳照射使其升温，在半小时内每隔5分钟观察并记录。

④把两个烧杯放回室内让其降温，在半小时内每隔5分钟观察并记录。课堂活动：合作探究，请学生分4个小组来做这个实验，小组之间质疑解答、交流体会、总结实验经验等。

动手能力培养：要求学生运用搜集到的资料和所测量的数据进行列表、画图对比分析。

指导分组活动探究海陆风。

音乐欣赏：《军港之夜》学生质疑：海岸边白天和夜晚分别吹什么风？学生活动：分组画图展示海陆风向——“太阳照大地”组、“海上升明月”组。

引用《三国演义》的典故。讲三国演义“火熄上方谷”的故事，激发学生的学习兴趣。同组互议。

东盟合作论坛：我们南宁城市风对改善城市空气质量有益处吗？为什么？分组讨论：为了减轻南宁市的雾霾，该采取哪些对策？互动课堂：绿城南宁——我的家。正值“美丽南宁，清洁乡村”大行动，学生们积极为我们的城市建设出谋献策。

教师小结：冷热不均、海陆热力性质的差异、人类活动等都可能导致大气运动。基本原理都在这节课学习的内容——热力环流中。

课堂检测：练习册P21。

课堂反馈。结合所学知识完成练习册P21。

学习疑难反馈，整理笔记。举一反三，触类旁通，真正提高自己解决问题的能力。

自我检查、同桌评价。

学习效果评价。

教学反思

我参加了广西南宁市高中新课程改革的“同课异构”培训示范课，和三中胡波老师“同课异构”获得了海南海口专家组指导老师的一致肯定和好评。他们肯定了这节课课堂效果优，学生配合好，课堂气氛活跃，鼓励帮助学生大胆自信地从多角度展示自己的见解，以小组活动形式提出学习问题，做科学实验探究更使学生“异想天开”，勤动手，富有创意。创新课堂符合新课程理念。感觉留有遗憾，即没能落实好练习，而按照新课标，设计教学过程注重的是自主探究细节，分组讨论时间明显安排不够，没有很好完成学生自我检查和同组互议环节，还有许多不够完善之处，有待提高。

篇5：教学目标 重点 难点 含义

（1）教学目标

图4-2 教学目标的层次体系

教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”。教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被成为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。按照美国著名教育心理学家布卢姆（B.S.Bloom）的“教育目标分类”理论，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。（2）教学重点

指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于厘清教学重点。（3）教学难点

篇6：如何突出教学重点和突破教学难点

一．突出教学重点

突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：

1．时间安排充分

将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间．花精力。备课室要合理安排重点和非重点内容的教学时间．做到主次分明；上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。

2．透彻讲解重点内容

设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题．指导阅读．分析讲解．启发探究，都应着眼于让学生理解．掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。备课室要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，问题设置．实验掩饰．阅读指导．分析讲解．启发探究等，都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。

3．加强口头强调

用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在课堂的复习环节，再次口头强调旧课的重点；在新课导入环节，指出本节课的教学内容和目标的同时，强调新课的重点。这样，学生在听课时心中有数，搞学习效率。

4．注重板书提示

采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。学生通过记录板书内容，将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的理解和掌握。

5．强化实践应用

针对教学重点进行归纳．小结．课堂训练，安排复习思考题．练习题，上习题课．实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。不大能引起学生对教学重点的高度重视，而且检验突出重点是否成功和有效。

二．突破教学难点

一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．学生基础薄弱，可以温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。它要求教师根据新旧知识内在的联系，有针对性的引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，已达到温故知新的新的目的。这里所说的温故知新，即是针对本门学科，于是针对相关学科而言。

2．教学内容生疏难懂，可以分解难点化难

将一块大型难点分解为若干个难点（其中也可能分解出非难点），减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方法逐个突破这些小难点，一般都能获得良好的效果。

3．教学内容抽象，可以直观教学化难

由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学．补充感性知识和经验来加以突破。直观教学手段，除生动形象的语言外，主要是具体的实物．教具．模型．图片．图标．音像教材．模拟等。

教具演化难。模拟表演难。讨论交流难。图片动画难。4．内容复杂，容易混淆，可以构建网络化难

对于多个因素引起交织在一起形成的难点，可以突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，各个击破。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过各个联系所构成的开放性知识系统。知识网络有3个重要的特点:一是系统的整体性，在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有星系逻辑关系的整体，其中的每个知识要点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取，应用变得比较容易；二是联系的多维性，及每个知识要点都可以通过不同的连线与其他几个知识点相联系；三是内容的开放性，随着学习和理解的深入新的知识可以不断的补充到原来的知识网络中，使网络中的知识点不断增加，知识要点的联系更广泛，更优化，在生物学教学过程中，必须有意识的教给学生构建知识网络的。通过分析，比较，综合等方法，把教学的知识进行排列组合，并适当引申，扩展，发挥，是知识系统化，条理化，帮助学生形成科学的知识结构。构建知识网络可以采用列表法，树形法，流程法，图文结合法等方法。

（1）列表法

把教材中易混淆（相似或相关）的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容，项目，逐相比较，通过比较找出它们的共性和个性，区别和联系，加深理解，避免知识的混淆，如光反应与暗反应，植物组织培养，动物及微生物的培养基等。

（2）树形法

根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线（树干），然后对诛仙个概念进行衍射，把其余的知识要点放在主线上各点所引出的支线（树枝）上。

（3）流程法

把细胞分裂．个体发育．生物生理．生物进化．实验步骤等具有发展．变化或形成过程的知识，用文字．线条和箭头按先后顺序编写出知识流程，并把相关的知识放在流程的合适位置上。

（4）图文结合法

篇7：“乘方”教学重点和难点分析

本节的教学重点是熟练进行有理数的乘方运算和有理数的混合运算；本节教学的难点是掌握有理数混合运算的顺序．

乘方是一种与加、减、乘、除一样的运算，根据乘方的意义得知，乘方是乘法的特例，因此有理数的乘方运算可以用有理数的乘法运算完成，这就要求我们能迅速、准确地将乘方形式转化为乘法形式，进而得到乘方的结果．有理数的乘方运算与加减乘除一样，也包含符号的确定和绝对值的计算两部分，幂的符号由负因数的个数决定，幂的绝对值就等于其底数绝对值的幂．

篇8：物理教学中如何突破重点难点

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性, 使学生尽快有效地理解, 掌握所学的知识。如:类比法是物理教学中常用的方法, 可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确 (如场强、电容、电阻) , 其原因是只注意了数学形式, 忽视了物理意义。怎么办呢?我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的, 它是用比值定义的, 我们就以此为例, 进行类比, 以加深其理解。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆, 造成记忆错误, 如气体的三个实验定律, 死记太伤脑筋, 可以借助规律记忆法, 让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法, 学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清, 记不牢, 我便想出个“诣字法”, 比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右, “发”通“发电”即为右手发电, 这样左、右手很有趣地分清了, 学生记的还深刻。

二、抓关键, 抓本质

不少学生学习往往事倍功半, 究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中, 产生感应电流的条件是:闭合回路、磁通量发生变化。

“磁通量变化”既是关键, 又是本质, 记住它并不难, 但在运用时如何呢?例如, 对“有闭合回路在磁场中运动, 回路中有无感应电流产生?”这样的问题, 有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。

然而这两种看法都是错误的, 其原因是没有抓住本质。又如, 变压器的电流与匝数成反比, 这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时, 他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论, 这就是对N1:N2=I1:I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”, 对规律、定理等抓“条件、结论”, 这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面, 分析要细致

对学生来说, 由于总结、归纳能力差, 对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素, 这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题, 尽管比较简单, 但归纳起来内容也很丰富:1.用电阻定律来计算电阻;2.用“伏安特性曲线”来表示电阻;3.串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响;4.闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等, 这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解, 不能局限在书本上, 要把书吃透, 把书中的话拓开, 把抽象的东西用练习具体化, 在练习过程中加深理解, 又在具体的练习中通过总结、归纳升华, 从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

四、选题要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法, 做练习最关键的是讲究选题的针对性, 不然, 不但不能提高学习效率, 而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要, 我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获, 一点启发, 对初学的学生来说都是一个促进, 一个鼓舞, 对培养兴趣, 打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点, 我们要善于寻找分析、归纳, 从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确, 我们就专门找这样的习题练, 如果认识不全面, 就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂, 综合性太强, 否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器, 它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

五、训练思维结构要合理

物理教学的缺失之一试训练思维方式的单向性和片面性, 重逻辑思维轻直觉思维, 重演绎思维轻逻辑归纳, 这种“定理——公式——例题——练习”的演绎式的教学在中小学司空见惯的, 这是一种从一般到特殊的训练思路, 有益于继承性的知识学习, 但是它明显地缺乏归纳思维的训练, 不利于学生创新能力的发展。正是缺乏了这样的思维能力, 造成了学生解决物理问题形成了难点。要突破这个难点, 必须打破训练思维单一的方式, 而归纳思维的训练恰好相反, 它常采用“问题情景——建立模型——解释——应用和拓展”的训练思维模式, 这是一种从特殊到一般再到特殊的训练思路, 有益于创新性的知识学习。从而突破物理学中的这个难点。

六、提高教学的有效性

篇9：游泳教学的重点难点及其教学方法

一、克服怕水的心理

初次接触水或者被水呛过的人都会有不同程度的怕水心理。存在怕水心理的人在见到水或接触到水时，会不由自主地紧张，在水中活动时呼吸紊乱、急促，或者经常倒吸凉气，是很容易把水吸进气管、呛进肺部。所以克服怕水心理是学游泳的第一课。为使学生克服怕水的心理，我们可以采取如下几个措施：首先，先转移学生的注意。如在岸上先做一些轻松愉快的游戏，或者是做一些针对游泳技术动作的辅助练习，这样会有效缓解紧张情绪。其次，选择合适的水深。对初学游泳者而言，选择齐其腰深的水位为宜，使其站在水中不会有太大的漂浮感，能站得稳，而蹲下去水又可漫过头顶。第三，下水前先向学生讲明情况，如水深，站在水里会有什么感觉，慢慢蹲下又会有什么感觉，在水中行走又会怎样。第四，下水体验。让学生下水后在池边排队站好，手扶池壁慢慢蹲下让水浸至脖颈然后站起，反复做几次，接着让他们扶池壁走走看，再手拉手走走看，再松手走走看，最后尝试一下在水中跑步。每做一种练习我们都要关注学生的表情，问他们有何感觉，看他们的适应情况。如果他们动作到位、感觉准确，说明他们对水有所适应，怕水的心理自然会慢慢消除。熟悉了水性、消除了怕水心理，这就为接下来的学习做好了准备。

二、掌握正确的呼吸方法

在水中活动时，最好采用用口呼吸的方法。因为用鼻子吸气吸到水时容易呛进气管呛到肺里。用口呼吸时吸气吸到的水可以在口腔里缓存一下，或者吞到肚子里，这不会有太难受的感觉，危害较小。在水中练习前要让学员明白怎样叫吸气，怎样呼气、吹气，怎样叫闭气以及在水面才可以吸气，水下只能憋气吹气。先在岸上练习：张嘴吸气——憋气（默数5秒）——撮口吹气。反复练至熟练。再让他们下水练习：水面张嘴吸气——闭嘴入水憋气（默数5秒）——撮口水里吹气（边吹边站起来）。如此反复练习，熟练掌握用口呼吸的方法后，学生在水中的安全又有了进一步的保障，也为学习完整的技术动作做好了准备。

三、学习水上漂浮

练漂浮就是要让身体自主浮起来。在学生熟悉水性时，对水的浮力有一定了解，这时再告诉他人体的密度与水的密度相当，人只要吸饱气，把胸腔扩张起来，增大排水量是很容易浮起来的。为了让学生进一步感知水浮力的存在，可以做这样一个游戏：要学生趴在水底地面，或把水底的东西用手捡起来。初学游泳的学生，往往是吸饱一口气往水里钻。东西可能会被捡起来，但怎么也趴不到地面。让学生折腾一番后，再告诉他们一个简单的方法：“入水后把体内的气吹掉，就可以趴到地面上了。”让学生尝试一下，他们对水浮力的认识就更深刻了，也学会了利用水的浮力。练漂浮时还要注意的一点，要求学生全身放松。有些学生在漂浮时遇水波晃动会感到心慌、紧张起来，总想抓住什么、靠住什么。他先是乱动、乱抓一番，然后翻个肚朝天。这是因为水具有流动性、会起波浪。你想抓住它、靠住它，它会“软”下去、“闪”一边，让你使不上劲，翻个肚朝天。其实遇水波晃动时，你只要继续放松，跟水斗“软”不斗“硬”，那么波浪也拿你没办法了。

四、掌握游泳的技术动作

为了使学生尽快学会游泳技术动作，可先在岸上做模仿技术动作练习，建立一定的动力定型后，再到水中练习。游泳运动要利用水的特性来进行。比如水会产生与动作相反的阻力，那么就利用它获得向某个方向运动的动力；水有浮力，就利用它上浮；水有流动性，我们就可破浪前进等。要快速前进时，那么往后运动的动作要多、要快，而往前运动的动作要少、要慢。这些都是利用作用力和反作用力的关系。因此，游泳技术动作就有动作方向、动作快慢、节奏的要求。我们在教学时就应解决这些问题。因此也就要采用适当的教学方法。比如教学“蛙泳”时，我们可以把“蛙泳”完整的技术动作过程分为“划（手）”、“收（手、腿）”、“伸（手）”、“蹬（腿）”四个阶段。我们知道“划”和“蹬”要快，“收”和“伸”要慢。在岸上做模仿练习时，我们可以通过口令来调节动作速度。如：“划”、“收”、“伸”、“蹬”对应“1”、“2”、“3”、“4”，那么口令“1”和“4”要短促有力，“2”和“3”则要舒缓绵长一些。跟随口令进行练习，动作快慢节奏也就练出来了。当然我们还可以再分细一点来练。如先练腿脚动作：“收（腿）”、“翻（脚）”、“蹬（腿脚）”，后练手部动作：“划（手）”、“收（手）”、“伸（手）”。同样可采用口令节奏调节动作速度的方法来练。

责任编辑 邹韵文

篇10：教学重点教学难点

课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一 步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能 科学确定静态的教学重点难点。

其次，了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估量到的疑难问题，教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。

篇11：小学体育教材教学重点难点分析

一、跑：

1、各种方式的走：拍手走、胸前屈臂走、两臂上举走、两臂侧平举走（一年级）动作要求：略

重点： 脚后先着地后过渡到前脚掌。前脚掌着地，后脚跟离地走。难点： 手脚协调配合，膝直、踝关节紧张。2、30米快速跑（二年级）

动作要求：头要正、眼看前、两臂弯弯、向前摆。步子大、摆动快、脚掌着地、跑直线。

重点： 跑成直线，跑得轻松。自然且快。难点： 前脚掌趴地

3、站立式起跑（三年级）

动作要求：听到预备，前脚全掌，后脚前掌。距离两拳，上体前顷，站立放松。听到跑，迅速起动，往前跑。重点： 起跑瞬间，蹬地有力，迅速 难点： 手臂的协调配合。4、50米加速跑（三年级）

动作要求：起跑开始，跑的速度由慢到快逐渐增加，跑到最后应以最高速度冲过终点。

重点： 速度的变化，应由慢到快逐渐增加 难点： 手臂前后协调摆动。

5、后蹬跑（四年级）

动作要求：上体稍前倾，后蹬时，应以前脚掌趴地用力后蹬，并充分蹬直，髋部前送，摆动腿向前上方摆动，然后大腿下压，用前脚掌着地，两臂协调配合摆动。重点： 送（髋）、抬（摆动腿）、趴（后蹬腿的前脚掌）、蹬（后蹬腿）难点： 后蹬腿伸直，在空中有腾空动作。6、30米通过2~3个障碍物跑（四年级）

动作要求： 跨过小河，钻过山洞，快速向前跑；绕过小旗赶回来，“安全”通过障碍跑。重点： 跨、钻、绕的基本技能。

难点： 体现学生跨、钻、绕障碍跑的能力。

7、蹲距式起跑（五年级）

动作要求：肩宽撑地后膝跪，两手伸直拇相对。后膝离地抬起臀，臀比肩高半蹲撑。两臂前脚负体重，中心前移肩超线，起动快似箭离弦，两脚用力蹬后边。重点： 身体前倾，支撑有力。难点： 蹬地迅速，有力。

8、弯道跑（五年级）

动作要求：跑弯道要注意，身体须向圆心靠，右摆大来左摆小，膝盖摆动向圆心，左脚掌外侧着地，右脚掌内侧蹬地好，掌握重心协调跑。重点： 克服弯道跑时离心力的作用。

难点： 左脚掌外侧着地和右脚掌内侧蹬地的动作，以及摆臂的协调配合。9、50米全程跑（六年级）

动作要求：站立式起跑—起跑后的加速跑—途中跑—终点冲刺。重点： 途中跑技术。

难点： 短跑的四个阶段技术动作的相互衔接，以及上下肢的协调。10、1500米走跑交替（六年级）

动作要求：轻松跑一段，便步走一段，两者皆注意，呼吸有规律，动作协调配合好。

重点： 走跑交替技术，及有规律的呼吸。难点： 发展有氧耐力。

二、跳跃

1、双脚连续跳（一年级）

动作要求：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱；小袋鼠腿儿壮，两只小手胸前放，一蹦就有三、五迷，看谁做得最象它。重点： 双脚跳起有力，双脚落地屈膝缓冲。难点： 跳下平稳。

2、立定跳远（二年级）动作要求：一摆二蹲三跳起，快速蹬地展身体，收腹提膝伸小腿，平稳落地跳得远。

重点： 双脚有力蹬地向前、向上跃起，双脚同时落地。难点： 上下肢协调配合，落地轻巧。

3、跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂的物体（三年级）

动作要求：面对悬挂物，跑几步，一腿用全脚掌积极有力地蹬地，迅速过渡到前脚掌跳起，另一腿屈膝上提，同时用手或用踏跳腿的异侧手去触高悬的物体。重点： 踏跳腿全脚掌着地过渡到前脚掌迅速有力蹬地。难点： 踏跳腿蹬直及助跑与踏跳的衔接技术。

4、跨越式跳高（四年级）

动作要求：助跑3-5步，用有力的腿踏跳，摆动腿迅速向上摆起，两腿依次过竿后落地。

重点： 起跳腿的充分蹬直和摆动腿的积极上摆。难点： 助跑与踏跳协调配合。

5、（正面）助跑几步，单脚起跳，越过前面一定高度的横绳（五年级）动作要求：面时横绳，跑几步用一脚蹬地跳起，另一脚屈膝上提，起跳腿也跟着向前屈膝上提，越过50-70厘米高的横绳，然后双脚落地（垫或沙坑）。重 难 点： 踏跳腿积极上提与摆动腿在空中成蹲距动作，及双脚落地屈膝缓冲。

三、投掷

1、手持轻物投准

动作要求：面对正前方，左脚在前，右脚在后，肘儿弯弯肩上放，看准目标，用力投。

重点： 肩上屈肘，自然挥臂。难点： 投物甩腕，掌握投掷方向。

2、持轻物投过2-3米高的横绳（二年级）

动作要求：面对正前方，左脚在前，右脚在后，肘儿弯弯肩上放，看准目标，用力投。

重点： 挥臂迅速，用力。难点： 正确的出手角度。

3、原地投垒球（三年级）

动作要求：两脚前后开立，侧对投掷方向右手持球后引伸，然后蹬地，转体，重心前移，经肩上屈肘自然挥臂投出。重点： 蹬地转体，挥臂过肩。难点： 蹬、转、挺、拨的用力顺序。

4、上步投垒球（四年级）

动作要求：上步后，身体迅速右转，使身体左侧对准投掷方向，两脚左右开立，右手持垒球向后引伸，然后右脚蹬地自然挥臂经肩上头侧把垒球用力快速投出。重点： 顶（髋）、转（体）、挥（臂）、甩（腕）难点： 全身的用力顺序。

5、双手向前抛实心球（五年级）

动作要求：两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球与脑后，上体稍后仰，然后蹬地，收腹和甩臂，用力将球向前上方抛出。重点： 腿要用力，蹬直，出手速度要快。难点： 动作协调，球出手要有一定的高度。

6、单手向前推实心球（六年级）

动作要求：身体左侧对投掷方向，两脚左右开立右膝弯曲，上体向右侧倾斜稍扭转，身体重心落在右腿，然后，右腿用力蹬地，转髋，上体左侧抬起，并迅速向投掷方向右臂迅速伸直将球向前上方推出。重点： 腿要用力蹬直，出手速度要快。难点： 动作协调，球出手要有一定的高度。

五、技巧

1、前滚翻（一年级）

动作要求：一蹲二撑三低头，向前滚动身似球。重点： 团身滚动。难点： 滚动圆滑，方向正。

2、连续前滚翻（二年级）动作要求：连续做二、三次前滚翻。重点： 连续滚翻时动作协调，连贯。难点： 方向正，成直线。

3、后滚翻（三年级）

动作要求：一蹲二撑三低头，向后滚动身似球。重点： 团身滚动。难点： 向后滚动成直线。

4、跪跳起（四年级）

动作要求：以跪立开始，两臂后摆同时臀部后坐，两臂迅速向前上摆，同时展髋，两臂摆至前举时立即制动，脚背与小腿用力下压，身体向上腾起迅速提膝收腿成蹲立。

重点： 脚背与小腿用力下压，身体向上腾起。难点： 动作协调连贯。

5、肩肘倒立（五年级）

动作要求：直腿坐垫手前伸，仰卧屈体脚面绷，两肘内夹手撑腰，伸髋挺腹腿上伸。

重点： 两肘内夹，伸髋展腹。难点： 体向上，维持平衡。

6、前滚翻起立-单腿前滑成纵叉-后腿前摆成并腿坐-肩肘倒立（女）

前滚翻交叉转体裁180度-后滚翻-挺身跳（男）（六年级）重点： 单脚前滑成纵叉和前滚翻交叉转体180度的技术。难点： 全套动作的连贯性。

六、攀、蹬、爬、越

1、爬越60—80厘米高的物体（一年级）

动作要求：身体扶握跳箱一端两侧，一脚有力蹬地，另一脚蹬箱越过，两脚依此落地。

保护与帮助：站在跳箱一侧，靠近手扶箱的一端，手扶练习者的上臂。重点： 一脚蹬地的力量配合另一腿跨越器械的动作。难点： 动作协调、连贯，落地轻巧。

2、爬越80—100厘米高的物体（二年级）

动作要求：身体扶握跳箱一端两侧，一脚有力蹬地，另一脚蹬箱越过，两脚依次落地。

保护与帮助：站在跳箱一侧，靠近手扶箱的一端，手扶练习者的上臂。重点： 一脚蹬地的力量配合另一腿跨上器械的动作。难点： 动作协调、连贯，落地轻巧。

3、跳上成蹲撑，起立，向前跳下（三年级）

动作要求：助跑、起跳，两臂支撑器械（与肩同宽），同时提腰，屈膝上体贴近胸部，两脚踏上器械成蹲撑起立。两臂后举，稍蹲。两臂摆起同时两腿用力等离器械，身体想前上方腾起，在空中保持头正、收腹挺胸，两腿并拢，脚面绷直，使身体挺直。前脚掌落地、缓冲、两臂斜上举。

口 诀：一跳（起）、二撑（器械）、三提腰、四贴（膝贴胸）、五蹲、六（起立）、七摆（两臂）、八蹬（离器械）、同时做，九腾（起）、十挺（身下），前掌落，屈膝缓冲，动作好。

保护与帮助：站在跳箱的前侧方，当练习者跳上时，一手扶其上臂，另一手托髋部帮助成蹲撑；跳下时，一手扶背部或腹部。重点： 起跳有力，跳下时，前脚掌着地，屈膝缓冲。

难点： 一跳（起）、二撑（器械）、三提（腰）、四贴（膝贴脚）、五蹲撑。

4、跳上成蹲撑，向前跳下接前滚翻（四年级）

口 诀：一跳（起）、二撑（器械）、三提腰、四贴（膝贴胸）、五蹲（撑）、六（起立）、七摆（两臂）、八蹬（离器械）、同时做，九腾（起）、十挺（身下），前掌落，屈膝缓冲，往前滚。重点： 向前跳下接前滚翻 难点： 整套动作的连贯性。

5、分腿腾越（五年级）

动作要求：助跑起跳臂前伸，含胸屈髋两腿分。推手及时展身体，屈膝缓冲稳落地。

保护与帮助：站在器械斜前方，练习者越过器械后，扶上臂；落地后扶背、腹。重点： 踏跳准确有力，推手及时。难点： 踏跳，推手与落地衔接配合。

6、斜向助跑直角腾越（六年级）

动作要求：（以左脚踏跳为例）斜向助跑，左脚踏跳右手撑跳箱，上体稍后仰，左腿在空中并拢右腿并与上体成直角，立刻换左手支撑，右手推箱斜上举，前脚掌着地，屈膝半蹲，保持身体平衡，左手仍扶跳箱。

保护与帮助：站在跳箱靠近练习者支撑手的地方，一手握支撑手的上臂，另一手托背部给予帮助。

重点： 踏跳后用力摆腿。

难点： 经直角姿势腾越时臀平于肘。

七、武术

1、五禽戏（三年级）

动作内容：虎寻食、猿摘果、鹤飞翔、晃臂熊、鹿长跑 重点： 形象生动的模仿。难点： 动作协调。

2、步型拳（五年级）

动作名称：弓步冲拳—马步架打—歇步推掌—提膝穿掌—仆步穿掌—虚步勾手挑掌。

3、少年拳第一（六年级）

动作名称：震脚架打—蹬踢架打—垫步弹踢—马步横打—弓步撩掌—高虚步架打—跳步推掌—撩拳收抱。动作要求：

（1）、震脚时身体要直立下沉，左脚向前落步要轻；

（2）、蹬踢、下压要有力，与架达动作连贯、快速；

（3）垫步与弹踢要紧凑，弹踢时上体要稳定；

（4）落步不转体，转体达右拳；

（5）转体成弓步时左脚尖外展，右脚跟辗蹬，撩掌时上体稍前倾；

（6）右拳架打后左脚右移并收抱左拳，待成高虚步站定后再冲拳；（7）左脚向前落步后要立即向前跳远，右脚落地要轻；

（8）抱拳要的力，击拍要响亮，收抱动作要连贯。

八、篮球

1、行进间直线运球（四年级）

动作要求：向前运球时，拍按球的后上方，同时后脚蹬地运球行进，球的落点在同侧脚的前方，跑动的步伐与弹起的节奏协调一致。（一带、二按、三推、四直）重点： 运球时，手触球的部位。

难点： 运球时手部动作和脚步动作的协调配合及运球的力度。

2、行进间曲线运球（五年级）

动作要求：向前运球时，拍按球的后上方，同时后脚蹬地运球行进，球的落点在同侧脚步的前方，跑动的步伐与弹起的节奏协调一致。（一带、二按、三推、四曲）

重点 ： 运球时，手触球的部位。