那些飘落的樱花散文阅读（精选5篇）
篇1：那些飘落的樱花散文阅读
雨后落下一里的幽香，雄花掉落山底的伪装，落叶排成思念的形状，我唱着song，不去看，樱花飘落悲谷的悠雅，藏着一句说不出的话，窗外吹着屋里的牵挂，轻轻吹动，我头发，初次，的爱你，化自痛的伤，我不想抵抗，该要如何学会隐藏，傻傻的微笑表情却无法言语，偷偷的像是记忆里幸福的相机，静静的呼吸身边有你的空气，我还记得你，说樱花很美丽，不愿意在今夜从你身边离去，不忘记写下樱花飘落的那场雨，不放弃心中刻下了永远爱你，你说我和你，都为了此刻，着迷。
一
觉得这首歌很好听，就想写点什么，不管是为歌词或是音调。
二
樱花纷飞，飘落，如雪从天而至，粉嫩的花瓣扬扬撒撒，夹杂着丝丝晶莹的雨线，点点剔透的`雨珠，照出樱花的样子，唯美，浪漫。
三
听f。i。r的《雨樱花》，总觉得心醉，略带神秘，又充满幽宁的前奏，希望在一瞬就放飞了。随着音乐，似看到幽谷里的清泉涧出，石岸清清润润，樱花开的正盛，因风皱面的水，带着樱花瓣，飘流。
四
伤感却不失希望的音调，悲痛却不乏怀念的歌词，令人感伤却不免欣慰，真想置身一座山，种满樱花树的一座山，有着樱花树围绕的小木屋的一座山，看着大大的水风车转动，带樱花瓣的水，慢慢流过，流过铺木板的走廊。
五
还记得《名侦探柯南》里曾有一集就是在有木屋的樱花山上，为了自己的哥哥，凶手就在那幽静的木屋里留下遗憾，杀死了长老。当柯南解开谜底时，樱花还在经过水风车流着，也正是一片樱花瓣飘落到木屋才让柯南有了答案。
六
一起写下樱花飘落的那场雨，在心中刻下那份着迷。
篇2：那些飘落的樱花散文阅读
樱花飘落的季节，究竟是别离还是重聚。四月未央，樱花已收拾好了行囊，在烟雨霏微里的最后一场飘飞像是凄艳女子哀婉动人的哭泣。纷纷扬扬，她终究是割舍不下灿烂的阳光和甘甜的雨露，终究是忘怀不了留在枝头的空灵轻盈的梦.我因此而叹息，叹息樱花短暂的绚丽。叹息世间最冷酷绝然的莫过于时间，叹息星辰会陨落为石，叹息佳人会容颜不再。
时光如白驹过隙，转眼间，我们都已长大不知你是否还记得当年我们曾在樱花树下许下的誓言。
一条通幽的小路，一道美丽的风景，都是我与你相遇的代名词，犹记得那年，在樱花树下身着白衣的你。
那年，我误入了一条通幽的小路，本是路痴的我在看到这条陌生的路后身上不禁起了冷汗，走着走着我的眼睛里出现了一幕让我自己难以想象的景象。
小路两旁到处都是桃树因为正值春天桃花都开了起来，微风轻拂我的面吹起了我的几根发丝，而那片桃林里的桃花因为风的关系也都吹了起来，这时，有一片桃花好像有灵性似的落在我的手上，我看着桃花那精致的花瓣嘴角勾勒出了一抹微笑，我抬步进入了桃林，桃林再往里还有一条幽径的小路，小路的尽头有一棵枝繁叶茂的樱花树，而最让我惊讶的是在樱花树下坐着的一个女孩。
那个女孩穿着一身白色裙子，坐在樱花树下静静地看着手中的书，仿佛从云霄上落入凡尘的谪仙人安静又美好。
我走到女孩的面前看了一眼她在看的书“这本书我也在看写的很不错的。”原以为不会理我的女孩却抬起她的头一双大眼睛看着我随后她的声音便轻飘飘地传了过来“你真的看过?这本书可是没几个人喜欢看的。”“我当然看过。”“那你给我讲讲这本书蕴含的道理”我生平第一次受到质疑不服输的我便打开了话匣子说了起来，她听完过后从地上站了起伸出右手“很高兴认识你，我叫孙铭孜，很高兴认识你。”我伸出左手握住了她的`右手“我也是，我叫李鑫宇。”简单的自我介绍完后，我们便相视一笑，那年我10岁她11岁。
渐渐的我们成为了无话不说的好朋友好闺蜜，我懂她她也懂我，但好景不长没过几年我们便要毕业了，我拉着她回到了我们刚开始相遇相知的樱花树下，我对她说“看，这樱花飘落是在为我们送行吗?就算我们将来去往不同的学校我依旧是你最好的闺蜜。”我这个从来不轻易落泪的人竟然在那次哭了一场，她，看着眼前的我一把将我抱住郑重其事地到“将来不管怎样我都是你的好闺蜜。”我使劲点了头，那一次我们哭的都很凶，在樱花树下，樱花见证我们两个的友谊。
篇3：那些飘落的樱花散文阅读
丁立梅喜欢使用简短的句子,即使是非常复杂的意思,她也有特别的本领,化繁就简,避长就短,这使得她的文字字字珠玑,读起来如鸣佩环,有玉器相触的悦耳声。她选用的,多是色彩鲜艳的富有质感的字与词,就像一位讲究的建筑大师,对一砖一瓦的选择都是精益求精的,不允许有一丝一毫的瑕疵。光有这些,还不足以成就丁立梅。她的思维是极其跳跃的,即使是在写“实”,她也很少能围绕具体的“实”说上三句话,也许第二句话,甚至是一句话说到一半,她的思维就已经从这朵云彩跳到了另一朵云彩上。她的想象是如此的丰富,令人目不暇接。读她的文字,思维要跟得上那些灵动的、光怪陆离的意象。她的文字丰润而鲜活,有诗的意韵,却没有诗的晦涩和佶屈聱牙。她的文字的美,是面向大众的,能为普通读者理解与接受。她的作品那么受欢迎,能被那么多读者,包括同样在码字的作家同行记住,就理所当然了。
读丁立梅的散文,有两点让人无法回避。一是她的文字中出现频率非常高的“花”,不管是正面写花的,还是信手拈来以花作比喻的。丁立梅熟悉许多种花,包括常见的和不常见的。这些花也给她的文字增添了花一样的美丽。女人爱花,是天性,但一位女性作家,这么痴情于花,在她的文字中赋予花那么多的灵性,却不多见。另一点,是她散文里的那些故事。擅长讲故事,似乎是小说家的专长,而写散文的丁立梅讲的每一个故事,同样很美,很感人。哪怕是一个傻子,在丁立梅的故事中,也如同“美女”一样美好(《美女》)。有时在一篇散文中,她讲一个又一个故事。在一篇散文中,如果她只讲一个故事,而且这个故事是这篇散文的主体,那么,这篇散文是完全可以当成一篇优美的小说来欣赏的。这样的散文通常都具有缠绵悱恻的意境。丁立梅在散文中很少讲道理,却非常钟情于讲故事,就像她的文字中开满了这样那样的“花”。她的文字,细腻而感性,富有文学的美。
无论是形式的美,还是内容的美,丁立梅通过文字最终想传递的,是情感的美、人性的美。在丁立梅的散文中,很少见到假恶丑,她用她美丽的文字讲述的都是美丽的景与物、情与事。有些文字,讲述的虽是一个命运悲剧,或爱情悲剧,读者首先感受到的,却不是悲,而是美,人性之美。“锦瑟年华,一段情缘,唱尽前世今生。”这是《咫尺天涯,木偶不说话》结尾的一句话,寥寥数字,用在当用,即有了穿越时空、荡涤灵魂的力量,直抵人的内心最柔软处,催人泪下。美好的东西,向来是极具感染力的,能在人的内心引起共鸣与震撼。包括美丽的文字。
(选自《风景这边独好》,丁立梅著,金城出版社2015年)
附:
幽幽七里香
丁立梅
这世界哪怕再叫人失望,也有一种叫“美好”的东西,在暗地里生长。
三层小楼,粉墙黛瓦,阅览室设在二层。靠楼梯的一面墙上,满满当当的,摆的全是书。朝南的窗户外面,植着七里香。人坐在室内看书,总有花香飘进来,深深浅浅,缠绵不绝。
这是当年我念大学时,学校的阅览室。对于像我这样痴迷读书,而又无钱买书的穷学生来说,这间免费开放的阅览室,无疑是上帝恩赐的一座宝藏。在那里,我如饥似渴,阅读了大量的中外文学书籍。也是在那里,我初次接触到《诗经》,立马被那些好听的“歌谣”迷住。野外总是天高地阔的,我一会儿化身为那只在河之洲的斑鸠,一会儿又变身为采葛的女子,岁月绵远,天地皆好。
其实那时,我心卑微。我来自贫困的乡下,无家世可炫耀,又不貌美,穿衣简朴,囊中时常羞涩。在一群光华灼灼的城里同学跟前,我觉得自己真是又渺小又丑陋。
读书却使我的内心,慢慢儿地,变得丰盈。那真是一段妙不可言的光阴,每日黄昏,一下了课,我匆匆跑回宿舍,胡乱塞点食物当晚饭,就直奔阅览室而去。看管阅览室的管理员,是个三十多岁的年轻人,个高,肤黑,表情严肃。他一见我跑去,就把我看的《诗经》取出来,交我手上,把我的借书卡拿去,插到书架上。这一连串的动作,跟上了发条似的,机械连贯,滴水不漏。我起初还对他说声“谢谢”,但看他反应冷淡,后来,我连“谢谢”俩字也免了,只管捧了书去读。
读着读着,我贪心了,我想把它据为己有。无钱购买,我就采取了最笨的也是最原始的办法——抄写。一本《诗经》连同它的解析,我一字不落地抄着,常常抄着抄着,就忘了时间。年轻的管理员站我身边许久,我也没发觉,直到他不耐烦地伸出两指,在桌上轻叩,“该走了,要关门了”,语调冷冷的,我始才吃一惊,抬头,阅览室的人已走光,夜已深。
我不好意思地笑笑,归还了书。窗外七里香的花香,蛇样游走,带着露水的清凉。我心情愉悦,摸黑蹦跳着下楼,才走两级楼梯,身后突然传来管理员的声音:“慢点走,楼梯口黑。”依旧是冷冷的语调,我却听出了温度。我站在黑地里,独自微笑很久。
那些日子,我就那样浸透在《诗经》里,忘了忧伤,忘了惆怅,忘了自卑,我蓬勃如水边的荇菜、野地里的卷耳和蔓草。也没想过自己到底为什么要迷恋,也没想过自己日后会走上写作的路,只是单纯地迷恋着,挚爱着,无关其他。
很快,我要毕业了,突然收到一份礼物,是一本《诗集传·楚辞章句》,岳麓书社出版的,单价七块六毛。厚厚的一本。扉页上写着:赠给丁小姐,一个爱读书的好姑娘。下面没有落款。
我不知道是谁寄的。我猜过是阅览室那个年轻的管理员。我再去借书,探询似的看他,他却无甚异常,仍是一副冰冰冷的样子,表情严肃。我又怀疑过经常坐我旁边读书的男生和女生,或许是他,或许是她。他们却埋首在书里面,无波,亦无浪。窗外的七里香,兀自幽幽地,吐着芬芳。
我最终没有相问。这份特殊的礼物,被我带回了故乡。后来,又随我进城,摆到了我的办公桌上。我结婚后,数次搬家,东迁西走,丢了很多东西,但它一直都在。每当我的眼光抚过它时,我知道,这世界哪怕再叫人失望,也有一种叫“美好”的东西,在暗地里生长。
(选自《愿全世界的花都好好地开》,丁立梅著,作家出版社2015年)
鉴赏空间
丁立梅善于用“智”观察社会,用“才”编织故事,用“心”描写生活,一棵草,一片叶子,一场雪……总之,一切可以收入眼底的东西,都能被她一一捕捉,并用干净明亮的语言、温馨暖心的文字,让这些看似平常无华的一草一木以极其阳光的姿态出现在我们面前,让我们可以跟她一起去感受生活的美好、万物的葱郁、生命的清新。
文中,一本普通的《诗经》,一间温情的阅览室,一簇幽幽的七里香,一位冷漠的管理员,这些平凡的人和物,经她低唱轻吟,便融入了灵性和热情,氤氲着善良和希望。她的文字便有了灵魂,犹如一缕春风,又如一丝细雨,带来一种柔柔的温暖,注入一股淡淡的清新。
如果说郭沫若的《白鹭》是能让人反复品味的一篇美文,那么,丁立梅的《幽幽七里香》就是会让人唇齿留香的一杯清茶。
读有所思
1.文中三次描写“七里香”,各有什么作用?
2.简析第(4)段在全文中的作用。
篇4：樱花树下的阅读时光
读书是提高语文素养的有效途径，如何让学生由“被动读书”变为“主动读书”，如何让语文和学生的兴趣、生活联系，让他们品出语文之味、读书之乐，是我将探索的问题。
二、案例描述
春天，我最爱踏着清晨的阳光，感受湿润的空气，从学校的花树下走过。可是今天早上，我正感受着枝头桃花夭夭之态，袅袅之情，一阵拖长了尾音的朗诵声打破了我的陶醉。
“对——潇潇——暮雨洒江天——，一番——洗清秋——”这是我要求学生预习的宋词，如果不是亲耳听到，真想不到她们会读得如此“特别”，声音非常大，带着无奈和漫不经心甚至有一丝故意搞怪意味，这是平日里那帮甜美可爱的女孩们吗？我悄悄走到窗口，看到一双双麻木的眼睛，在机械地完成我要求的诵读任务。我悄悄离开了，我不想让她们知道，我看到了她们这不美好的一面。
调整好心情，我走进了课堂，装作无意地问她们：“昨天我请大家在今天的早读课走心地读一读我们今天要学的宋词，你们完成了吗？”我特意将“走心地”三个字讲得格外大声，果然，不少孩子的眼神黯淡了下来。
“读了，但是……读得不好。”
“为什么读得不好？”
“老师，我们没认真……”
“那为什么会不认真呢？”
一时间，班里陷入了沉默。
“老师，我们不爱在早自习读书，一到学校就读书，还没调整好，我们更不爱读固定的内容，每天翻来覆去就读书上那几篇，好无聊。而且上次的那个《春末闲谈》拗口的很，我们女生都不喜欢。我们被困在教室读固定的文章，就像笼子里的鸟一样……”
一位胆大的学生带着一丝怯意表达了想法，虽然她的声音越来越弱，但许多学生带着赞同的眼神告诉我，这不是她一个人的想法。
我有点生气地说：“书本的课文大都是经典篇目，你们都觉得枯燥、深奥、拗口不爱读，那还有什么能满足你们呢？”
“老师，您别生气，我们后面一定用心读，不马虎敷衍了。”
多年的相处让孩子们立即感受到了我的情绪变化，纷纷安慰我。
课后，我在想，就算她们认真读，也是为了我而读书，那样岂不是更痛苦。该怎样解决这个问题呢？我打开电脑，准备百度一些好方法，可是还没开始搜索，我桌面随机更换的背景图片就给了我灵感。图片上是一棵春天的樱花树，看着这张图，我想起学生时代，似乎也不爱总待在教室里读书，而是喜欢找一棵大树，或是一个凉亭，享受着属于自己的一方天地。我想，这也许是让她们爱上读书的一个突破口。
第二天上课伊始，我给她们看了一张照片：“你们看看这张照片上的人眼熟吗？”
“是你，老师。”学生笑了。
“是的，这是我大学时候朋友偷拍的一张照片。记得那时，我特别喜爱去山西路，买一本书，走到市民广场的这株樱花树下细细地看，看到精彩的地方还会不由自主地读出来。虽然这里不像鸡鸣寺的樱花那样茂盛灿烂，但是，我却最爱这个地方。樱花纷飞，我坐在树下的长椅上，安静地看自己喜欢的书，花瓣纷飞，落在我的发际，落在我的肩头，也落在我的书里……那时，我还喜欢去附近买一杯花茶，感受时光缓慢、悠长、静谧、甜美……”
学生显然被我描述的场景吸引了：“哇，好浪漫，好有感觉，我也想这样。”我知道时机来了，进一步因势利导：“其实，每个人心中都应该有一棵樱花树，这棵樱花树就是我们喜欢的读书场景，是一种爱读书的感觉。课后请大家来找找身边适合读书的地方，选择自己喜欢的场景三两人一组读书，你们也可以像我的盆友那样，拍下同伴的照片，注意尤其要拍下读书时的眼神和神态。”
课后，大家纷纷上传了读书的照片，孩子们很用心，有玄武湖边迎着晨曦的读书，有莫愁湖边海棠下的身影，有大学校园草坪上的投入，有几个学生在校园的紫藤花架、凉亭里记录下读书的点滴。我利用自习课和大家一起欣赏这些照片，请大家观察神态和眼神，大家很敏锐地发现眼神的不同，很可爱地分为“灵动”、“呆萌”和“走神”三个类型。她们都喜欢“灵魂”类的学生，我进一步采访这些学生，询问她们当时是什么感受？她们回答：平静和充实。
三、案例评析
通过这个案例，我陷入深思，我们究竟应该让学生感受一种怎样的语文？
提起语文，提起经典篇目，学生想到的第一个字就是“背”，曾经网上流传这样一句话：“如果你想让孩子讨厌一篇文章，让她背诵吧！”我认为这批评的不是背诵的形式，而是强制输入知识的手段。
我们应该让学生感受的语文，不是被动接受枯燥的文字，而是像阳光一样，温暖人心，让人安静和灵魂升华的感觉。告诉学生，感受一片落花的美丽，感受一行文字的忧伤，感受同伴那份读书的宁静和投入，都是在学习语文。
我们更要让学生爱上语文，因为职校时光也许就是他们最后的校园时光，在这里培养的好习惯，将伴随他们一生。我们要唤醒他们内心对美好的追求，要引导他们感受生活中的美丽，唤醒他们创造美好生活的渴望……
因此，语文观应该转变了。我们应该倡导一种“大语文”的观念，即将语文学习和学生的生活结合起来，让学生的学习不再被动，不再片面，让学生感受到活生生的语文，让学生感受“大阅读”、“大生活”、“大写作”，让学生的学习天地变得更广阔，让学生的心灵自由翱翔，让语文更关注生活、关注自我、关注生命，让课堂触及他们的心灵。
我们应该倡导“大语文”的观念，真正打造“以生为本”的课堂，在这样的课堂上，学生会树立这样的意识——我的语文学习内容是我喜欢的，或者是我生活中很实用的，我在学习过程中能够体验到收获和感悟。那么，经过一定时间的积累，学生就会在这种自主的体验、学习、思考、领悟中形成语文学习能力。长此以往，学生会将语文学习化为一种生活的常态和习惯，养成观察、积累、倾吐、提炼的好习惯。这个过程就是一个形成独立健全人格和踏实自主品质的发展过程，就是学文立人。
篇5：樱花飘落的季节
一个樱花飘落的季节，茜漫步在树下，抚摸着清凉的微风，拂了拂额前的`刘海，感到无比的舒畅，是啊，一周下来能有几次这样无比放松的时刻呢?望着樱花散落成的帘子，如此妩媚，茜想起了妈妈，泪水如飘洒的樱花不住外涌……
一个星期前，正在上初中的茜接到一个无比震惊的消息：爸妈离婚了。她被判给了有钱的老爸，老爸对她百般依顺，但茜并不快乐，她眼里时常浮现出妈妈的影子，尤其是妈妈在看茜的那最后一个眼神，是那样地无助，那样地不舍，最后含着泪跑开了，这些在茜的梦里也时常出现，茜每次醒来，枕巾都湿了一片……
有一次，茜上学时，一位孩子和她的母亲正幸福地从她身旁走过，茜捂着脸躲在了一个小巷口，这时躲在旁边一个修长个子，跨着女士包的女人匆匆离开了，茜没有看清她的脸，看着那熟悉的背影，茜不由得轻轻喊声：“妈妈……”可是那个背影走得更快了，肩膀似乎还在微微颤抖，“啊，是妈妈!”茜飞快地追了过去，可是妈妈已经不见了，茜的眼里不由得溢出了思念的泪水。
一连几天，茜都隐约觉得有一双眼睛在注视着她，那眼神是那样的柔情似水，那样的温暖，茜甚至都能感觉得到，可是每当她回过头去寻找那双眼睛时，只有失落陪伴着她，她的心都凉了，也碎了，或许现在能将她的心捂热的只有她那朝思暮想的妈妈了。
学校要开家长会了，同学们都在谈论着自己的爸妈，谈着谈着忽然同桌萱问：“茜，从来都没听你谈论过你妈，我想你这么漂亮，你妈应该也很美丽吧，说一说吧!别那么吝啬嘛。”这一席话似一把匕首，刺在了茜脆弱的心上。茜推开桌子，伤心地跑开了，流着泪跑到了她常去的那棵樱花树下。