小学五年级的日记

小学五年级的日记（精选18篇）

篇1：小学五年级的日记

小学五年级学生的日记

5月24日 晴 星期六

岁月的车轮碾过了荆棘，留下了道道痕迹。我们坐在时间的马车上，看着沿途的风景，飘洒下的泪水与欢笑点落到地上，展出朵朵鲜花，那是最纯真的记忆……青春的`岁月总会是那么短暂，无论你在干什么，时间总会一点一滴的从你身边流逝。

今天我在家里，将打开的窗户关上。我看见镜面中的自己，在窗户关上的过程中一点一点消失，直到不见踪影。我突然觉得自己仿佛跨越了整个世纪，经历了许多人和事，看见了自己做的好事、坏事，一个个场景从我的脑海中窜出，在面前闪过。可有许多张图片都是巨大的空白，它们正等待着我的镌写。我知道，我也明白，人生短暂，再过几十年，我就回离开这个美丽的世间，再也看不到明天的太阳，再也听不见小鸟那婉转的歌声……可是，我多么想在有限的时间内经历更多的事情，如果，我能将所有的事都经历一次，那该多好呀!可惜，没有如果。

青春似一条激流，当你站在岸边，看到河上的平静，便大胆的驾船行驶。可是当你真正踏上这条河，你才会发现，世事难料。暗礁、激流，一个又一个困难向你袭来，你得掌握好你的方向盘，不然，在那一瞬间，你就会被巨浪吞没。

时间会一步一步的推进，会将一位少年的黑发涂抹成白发，脸上镌刻着一道道的皱纹，细数着自己的经历。到最后，有多少人能最终实现自己的愿望呢?有多少人能够经历世间的所有事呢?

看花开花落，年少已去。听泉水叮咚，早已流去。人世间有那么多美好的风景，我们不懂珍惜，带到失去时才东惋惜，可时间中不能带退，只有在还来得及时，小心呵护手中的珍宝，一刻也不要放松……

篇2：小学五年级的日记

“枪啊，枪啊，我多么希望我又有一把枪。可现在，我想拥有枪的美梦破碎了。我跑到柜子旁，把我的小猪存钱罐里的钱都倒了出来，数了数，“1元、2……7元。”我一看，没钱了，这可怎么办呢?我不能因为没有钱不买 枪，我灵机一动，对了，我可以赚钱啊。这时，我向爸爸提出了几个要求：写篇日记给1元钱。”爸爸说：“我从小给你钱是因为你从小还没有养成坚持写日记的习惯，可现在，你已经养成了，我不用再给你钱了。”“那我做家务呢?”爸爸又说：“不给，你这么大了，应该你自己做家务。”……

小朋友们，我爱枪爱的疯狂，希望你赞助我点钱，我会感谢你们的`。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：小学中年级接力日记的实践研究

一、何谓接力日记

接力日记即把日记当作作文训练的主要形式,它是学生练笔的重要途径。教师要引导学生仔细观察周围的人 、事 、物,把所见所闻、所思所想,通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来,逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯,培养自立、自强、自省、自尊等的优良素质,在提高作文水平的同时,提高整体素质。

二、学生日记的普遍现状

由于经历、阅读量、知识面、时间等原因,学生把写日记当成一种负担:一布置日记就愁眉苦脸;一写日记就变得麻木,半天写不了几句,即使写也只是几句空洞而又乏味的话。所以学生对写日记敷衍了事,得过且过,从而造成了一大批流水账式、混生活式的所谓“日记”。

三、接力日记的效果及研究

“接力日记”打着“解放思想”的旗帜,少讲规矩要求,让学生尽情发挥,没有了顾虑,他们就会重新审视身边的人和事,有了生活,有了真情实感,并让这一切在笔端自然流露出来,他们的写作便有了源头活水。

我分析了我们班的现状:我们班有58名学生,写作水平较高的有十几名,中等的有三十名左右,较差的有十名。我可以把全班分成八组,7人一组,周一至周五每人每周只写一篇日记,这样一来减少了四篇的任务,学生的写作兴趣相对就会提高,态度也会认真起来。另外,由于学生有集体荣誉感,本着对小组负责的态度,学生也会认真写。

1.精心分组,取长补短

作文苦,也是苦于无人指导。在学期之初,教师要认真参考学生平时作文水平,进行分组。先在全班挑选出一批写作水平较高的学生,作为小组长。在各小组的人员分配上,力求做到好中差结合,让不同文风的学生互相搭配。这样,在接力训练中,学生就能得到优生的帮助;各个组员文风不同,书写水平不同,每个人都能从他人作文中得到启示,结合自己的情况加以改进,取长补短,共同进步,还培养了学生的合作意识。

2.拓宽素材,创新风格

写得多,练得多,学生作文也就不愁找不到“活水源头”了,在“接力训练”的同时,要对学生作文给予有效的指导,教他们养成留心观察周围事物的习惯,从身边的人和事写起,写自己最难忘的人和事,作文素材就丰富了。另外,要定期召集小组长开会,对他们进行培训,学习新颖的命题风格,学会以欣赏的态度点评他人习作等。学生受到潜移默化的影响,有了创新意识,作文风格逐渐多样化。这样,每一个学生都能在日常的作文训练中,得到同学的切实可行的帮助和指导。

3.适时讲评,点拨到位

持之以恒的练习,在作文训练过程中,适时的点拨十分必要。可利用每周的晚自习,设一节作文指导课,定期进行作文讲评,从写景、写人、叙事等作文基本技法入手,利用学生习作中的实例,从遣词造句、立意构思、布局谋篇等方面,给予实际的指导,并指出普遍存在的问题和不足,鼓励学生打腹稿,讲效率。经常进行这些有针对性的辅导,学生掌握了基本方法,作文水平就会较快提高。

4.及时鼓励,激发兴趣

孩子的好胜心是最强的。每次批阅习作,教师要善于“披沙拣金”,看到学生的点滴进步。可让学生在晨读时朗读自己的作文,可定期进行优秀作文展览,还可以把学生在练笔中的优秀习作推荐到各种优秀的报刊杂志上去。自己的闪光点得到认可,作文变成“铅字”,会让孩子们特别高兴,主动参与练笔的兴趣越来越浓。另外,还可以让各组之间展开竞赛,定期计算出各组平均分,兴趣引路,这接力棒就会传得更快。

四、接力日记的研究反思

篇5：迟到的体验小学五年级日记

“铃铃铃……”，可恶的闹钟又把我从美梦中惊醒，今天的语文测试又要向我攻击了。昨夜彻夜复习，今天又要拖着疲惫的身躯去上学了。

双脚虽然在往前走，但脑袋还在梦乡中。一步一步，我终于来到了2路车站边，可是老天爷好像跟我过不去似的，2路车刚好开走。我像被凉水冲了一般，清醒了。我明白，这样一来，我一定要迟到，没想到我保持了多年的纪录竟毁于一旦了。

下一班车终于驶进了站台，我第一个冲了上去。坐在座位上，向上天祷告了许多次，希望车子快点开。可事与愿违，车子像粘上了万能胶，怎么也不动。哎，昨天复习的功课已全然忘记。

车子终于开动了，但我的手心已冒出了汗，脸涨得通红，热乎乎的。车子每停一站，我都要看三四次手表，可时间过得越多，车子却开得越慢。花了好久的功夫才到了铜庄小区，可还有走1.5公里的路程才能到达学校。我不顾一切地跑着，口干舌燥困扰着我，可我却全然不顾地赶到学校。我还是迟到了，希望也无声地破灭了。我轻轻地推开教室，喊了声“报告”，走了进去。教室了静悄悄的，同学们好像觉得我是个怪物。

篇6：小学五年级日记：我的读书故事

书籍是人类的朋友，而读书则是人类的亲密朋友。

在读三年级前，我可是不喜欢阅读的，可是周老师告诉我们，只有爱读书，才能提高写作水平，于是，我决定看看读书到底是什么滋味，刚开始读书，我就爱上了读书，从小学三年级开始，我便由衷的热爱阅读。说起我和阅读，还有一些小故事呢!

三年级时，我认识的字不多，但随年龄的增长，我开始向杨红樱写的书进军了。记得有一次，我上四年级的时候，九点了，该睡觉了，妈妈让我早点睡，可我对之前看了的《笑猫日记》还念念不忘，于是，我嘴上说知道了，心里却盘算着：等妈妈睡着了，再实行“窃读计划”!等妈妈熄了灯，我便轻手轻脚地拿出“秘密武器”——猪猪灯。打开灯以后，急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!读到晚上12点，我便自觉地熄了灯，去睡觉了。早上起来时总要赖床，这样的生活一直持续了5天左右。我再也忍不住每天只睡6个多小时的生活了。

我现在读五年级了，就更喜欢读书了有一次，我正在洗澡，突然发现浴室里有本《月光水井》，这是妈妈看的书，它好像在向我招手，并对我说：“来啊，来把我看了吧!”我便打开书，躺在洗澡盆里，津津有味地看了起来。躺久了，我感到真冷哪!不得不交替着用另一条腿支撑着，有时用手搭着下巴，以求暂时的休息。当妈妈问我：“如意，你在干什么?都洗了半个钟头了!”说这么一句话，我还不肯罢休，把门紧锁着了，我想：这样还不够，于是我用淋浴冲着身体，为了不让书打湿，我把淋浴关了，又冥思苦想了半天，突然，我灵机一动，把书放在面盆上的台子上，我再次把淋浴打开。远距离的再次津津有味的看了起来，当妈妈再次敲门，凶巴巴的说：你再不出来，我就打你了。”这时，我才依依不舍地放下书，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都咽下去了。穿好衣服，一出来就被妈妈打了一顿，当我说：我在里面看书时，妈妈火冒三丈，说道：我发你一个月不许看书，我真后悔呀!不该说我是在看书呀!

三年级以前，我连作文怎么写都不会，现在我不仅知道作文该怎么写，而且知道作文怎样才能写好，这全都是老师鼓励我们看书的结果。不然，也许我写什么作文都写不好，更别谈把作文写好了。周老师，谢谢您!

周老师的个性签名是这么写的：人要有能力让自己成功，更要有能力让别人成功。我把它改一下，改成书要有能力让自己成功，更要有能力让读者成功。再添一句：书是人类进步的阶梯。这句活就完整了。

篇7：我的美好秋天小学五年级日记

金秋十月，我们红旗路小学五年级的同学到郊区附近观察秋天的景物。 到了郊区，首先映入眼帘的是金色的苞谷。房顶上、窗户上、电线杆上，到处都是一大堆一大堆、一大串一大串金黄的苞谷……向远处眺望，一棵棵红红的枫树，火红的枫叶，好像有人故意把它染红一样。我看到那枫叶，不禁想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句。 秋天的田野，是那样辽阔。那梯田上金黄色的谷子好像和天空连到一块儿，无边无际，真美!忙得农民的收割机整天不停地工作，那声音好像奏响了一首庆丰收的交响曲，农民们个个脸上充满了丰收的喜悦! 再往上看，天空中，大雁排着“一”字、“人”字形的队伍向南方飞去，飞到温暖的地区过冬。可爱的小燕子们也要搬家了，它们一边飞一边回头张望，好像在告别自己的故乡。 我们登上八角山，看到了秋姑娘给我们最好的礼物——菊花，它们有的争奇斗妍，有的含苞待放。这里的菊花颜色鲜艳，有黄的、紫的、白的……很像一朵朵小小的向日葵。这些菊花连成一片，成了菊花的世界，菊花的海洋!看着这美丽的菊花，我不禁叫到：“真美啊!”秋天给果园增添了丰收的景象。火红的杮子像姑娘羞红的脸蛋，又像一个个挂满枝头的小灯笼，好似一个个金葫芦，棕黄色的猕猴桃人见人爱，那又红又大的苹果快把树枝压弯了腰,一个个金黄色的橘子散发出了诱人的清香……秋天的果子格外好吃，能让人们美美地吃饱鲜美的水果的是那些果农。这些果农到了秋天都忙不过来了!他们摘下成熟诱人的果实，一筐筐一担担地背回去。他们心想，今年又是丰收年，能把果子卖个好价钱，挣到钱，就不愁吃不愁穿了!金色的秋天给我们带来了高兴、喜悦的心情，秋天的丰收能使农民致富，秋天给大自然增加绚丽的色彩……秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。我爱你，秋天!

篇8：小学五年级的日记

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇9：小学五年级语文的创新教学

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

篇10：小学五年级日记

鲸分成两大类：一类是齿鲸，一类是须鲸。而我，是须鲸中的一小类，叫做白鲸。

我的长相非常可爱：额头向外隆起突出而且圆滑，嘴喙很短，唇线宽阔。身体的颜色非常淡，为独特的白色。因为我游动缓慢，再加上我全身上下都是乳白色，所以在海浪和浮冰中难以辨认。

我们喜欢在海面或贴在海面的地方生活，所以世上绝大多数白鲸生活在欧洲、美国阿拉斯加和加拿大以北的海域中。几个同伴集中的地区已成为赏鲸圣地，包括加拿大东部的圣劳伦斯河下游与哈德逊湾西部的丘吉尔河河口。每年七月，成千上万头白鲸从北极地区出发，开始我们的夏季迁徙。我们少则几只，多则几万只，浩浩荡荡游向目的地。一路上一边悠闲游玩，一边不停表演。我们的迁徙目的地大都集中在纬度靠北的地方。不过有些调皮的哥哥姐姐似乎有离群独立漫游的癖好，独自南下，游上几百公里，出现在黑龙江口、苏格兰福斯河口或莱茵河中。

我们也从不挑食，会享用各种猎物。包括胡瓜鱼、比目鱼、杜夫鱼、鲑鱼和鳕鱼，也食用无脊椎动物，如蟹、虾、蛤蚌、蠕虫、章鱼以及其他海洋底栖生物。由于没有太多锋利大牙咬食猎物，我们一般把食物整个吸入口中，所以猎物不能太大，否则有可能被噎住。

我们白鲸还是优秀的“口技”专家。我们可以发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。猛兽的吼声、鸟儿的吱吱声、女人的尖叫声、马嘶声……五花八门，无奇不有。我们还可以发出铰链声、铃声、汽船声。我们不停地“唱歌”，实际上是在自娱自乐，同时也是我们同伴之间的一种特殊交流方式。

篇11：小学五年级日记

爸爸四十多岁了，身体高大壮实，他的肚子最特别。它的大号肚子长在了脚的正上方，这可是爸爸的“秘密武器”。

自从爸爸看了功夫熊猫，爸爸的肚子就成了他的“秘密武器”和致命弱点。爸爸有一次要把我哄睡觉，结果我想重出去时，被爸爸的大肚子顶了回来，我不甘心还要冲几次，结果又被顶了回来，经过了几经打斗，我没有力气了，最后睡着了。

战胜爸爸的方法就是攻击爸爸的大肚子。我可是到后来才发现的，爸爸的大大肚子是最怕痒的，我在床上经常和爸爸说说打打，我知道了爸爸的弱点，冲上去马上开始挠痒，爸爸一边笑，一边防御，可是我马上又挠痒，最后躺在了床上。“我赢了！我赢了！”我对爸爸说。

篇12：小学五年级日记

今天，是个特殊的日子。

今天早晨刚做完操，就听班主任王老师说：“我们要选30个人为一年级小朋友戴红领巾。”我们都纷纷举手。“好，就这些人!”老师点完人数，对我们说，“我们五年级了，给一年级小朋友做个榜样，别让他们学坏。”我们都重重的点头。

到时间了!我们的心“扑通，扑通”的跳，有人还压抑不住兴奋，高兴的呵呵笑起来，我们到操场上，找到了对应自己的一年级小朋友，接下来，有两个人站在草坪上，说了几番话。这些话真好笑!虽然不是都好笑，但是有几句是特好笑的!比如：“让我们这些五年级老队员给草浇水!”“哈哈哈哈哈，真好笑”每次说完这些幽默话，紧接着的就是一串串大笑。我们跟着宣完誓，就到了激动人心的一刻——给小朋友们戴红领巾。我们先看看自己对应的小朋友，接着看看别人的。“瞧，余浩然对谁呢!”不知谁说了声，我们大家的目光都投降余浩然，余浩然是我班最矮的一个人，别看他五年级，却和他对应的那个小男孩差不多一样高了，看过的人都哈哈大笑，谁叫他长得怎么矮呢?我们按照系红领巾的样子为小朋友们带上红领巾，他们不住地说：“谢谢姐姐!”

篇13：小学五年级的日记

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇14：小学数学五年级教学策略的改进

关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进

一、前言

在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。

二、创造和谐气氛，合理设置情景

1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。

2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。

三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”

1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。

2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

四、灵活运用多媒体教学

1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。

2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。

3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。

五、巧设练习，加强巩固练习

练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。

总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代

教育科学，2011（04）

[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活

力》[J].小学教学研究，2011（26）

[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].

现代教育科学（小学教师），2009（05）

[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》

篇15：小学五年级日记

吃饭时，我的营养丰富的饼竟然掉在了地上！○?｀Д? ○！我只好又重新做了一个。(?n?)

吃完饭，我要写作业了！可是，我的语文课本怎么也找不到了！d(??n?)??最后还是在衣柜里找到的！

不想也作业了，那就玩呗！玩非牛顿流体吧。可是弄得水有点多，太稀了。就多弄点淀粉吧！我把淀粉撒在纸上（我害怕我直接撒的话撒多了）我一手拿纸一手拿盒子，突然，我打了一个喷嚏！阿嚏！淀粉全跑到了我的裤子上！

篇16：小学五年级日记

我正聚精会神的写作业呢，忽然耳边传来了恐怖的声音：“啊……，哇……，啊……”我心里一惊，不会是幻觉吧，不，这声音太真实了，这叫声虽低沉，但恐怖，像来自地狱的呼唤。

我下意识的抬起了头，看到的景象让我的心脏向被什么给刺了一下，不自觉的吓得抖了一下。

透过薄薄的纱窗，视线有些模糊，出现在眼前的是一张狰狞的脸，脸色煞白，只有两眼和嘴唇被浓浓黑色涂染。这号比鬼怪的脸，可我又冷静下来，一项，这怎么可能有鬼怪呢?听声音，慢慢的，我知道是谁了，他就是――我的伙伴，徐冰剑，平常我叫他小剑。

原来是小剑这小子想吓我，早听说他的爸爸给他寄个面具，今天终于见识到了，原来这么可怕，还把我吓着了，可不能就这么fangguot6a。哼，他不是喜欢吓人嘛?我就陪她玩玩。我放下手中的笔，轻轻的打开门，我躲在门的后面，就拿它来了。时间一分一秒的过去，小剑的脚步声也越来越近，我心里也有点紧张，小剑的脚步声也越来越近，看我不在，边说：“人道哪里去啦?。”小剑的肩膀，他明显被吓着了，我得意的笑了。

我又走到桌边，坐下来继续写作业。小剑问：“我吓着你了吧?哈哈。”我故作镇定的说：“哼，救你还吓我，我早就知道是你了!”小剑又说：“这还没吓到你，哎!”我见他还不走便说：“你快走，我还要写作业!”小剑又戴上它摘下的面具，走着还“哇哇”叫着。

篇17：小学五年级日记

同窗们，您们会做菜吗?必定没有会吧。明天，妈妈叫我做了1讲菜——蒸蛋汤。

咱们先拿出1个死鸡蛋，把它的中心部门敲碎，把蛋壳别离往双方弄。让蛋失落到碗里，再往碗里灌半碗的自去火。而后，拿出1单筷子，用扭转的方法将蛋翻开去，煮好了，我吃得津津乐道。高兴极了!

篇18：小学五年级的日记

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.