美联英语职英语口语如何面试成功

美联英语职英语口语如何面试成功（共6篇）

篇1：美联英语职英语口语如何面试成功

如何用求职英语口语面试成功

导读：在开放化程度越来越高的今天，相信很多毕业生或者即将毕业的学生如果想进入一些外企，或者从事外贸等相关的工作，定会在求职的过程中有经历用求职英语口语面试的经历。在如今，很多求职者在面试的时候不仅会写英语面试简历或求职信，而且也会在面试的时候用求职英语口语与面试官对话，这似乎成为了一种趋势，因而对于我们大家来说，学会用英语交流是一个很重要的能力，而面试者如何利用流利的求职英语口语以顺利通过面试呢？ 在面试时用求职英语口语尤其需要注意的是开场白。因为开场白有可能决定整个面试的基调，即我们所说的“前三分钟定终身”，即面试考官的第一印象，从言谈举止到穿着打扮都将直接影响到被录取的机会。在这儿，我们着重讲“言谈”方面，“言谈”在面试中占据着重要的地位，因为从一个人的语言对话中，能得到一个人的品性、教育背景、爱好等各种信息。所以应试者在面试的时候需要注意，在回答面试官问题的时候一定要有礼貌，并且答案要抓住重点，和面试无关的话尽量不要说，要尽量考虑到对方想知道什么。

当然这些问题如果都用普通话来说，一般都人都能抓到重点，但是如果是用英语来对话呢？这就不一定了吧，相信用英语与面试官对话，对很多人来说还是有困难的。

要想找到一份好工作，就需要事先做好准备，俗话说，机会是留给有准备的人的，所以在面试前，如果能够掌握相关的求职英语口语，对许多求职者来说，不仅仅有助于自己求职面试成功，而且还能增加别人对自己的好感度，如当时面试的面试官，这样对自己以后在公司的发展很有帮助。

篇2：美联英语职英语口语如何面试成功

学习从来就不是说一定只有所谓正规科班出身的人才能掌握的，不少领域里面做的很好的人，他们所获得的很多知识都是靠自己后期的自学获得的。想要自学的人，在学习的主动性上更强，所以英语外教口语班，自己考自学来练习英语口语也是完全没有问题的。

下面我们就来介绍一下不参加英语外教口语班，要如何自学。学习效率说到底是一个学习效果问题。学习目标达到了，学习效果就是好的，学习效率就是高的。对于英语语言知识的记忆通常是短期的，而语言知识转化成为语言技能，其记忆效果通常是长期的。应该更积极、主动地发挥自己的理解优势和意识优势，提高记忆效率。把学到的语言知识或强记的语言知识，有意识地运用于语言交际实践中，在语言交际过程中激活语言知识的记忆。口语的学习最重要的就是要学会多用。

篇3：如何培养学生英语口语面试技能

一、中职学生英语口语现状分析

英语学科是自小学起便开设的一门重要的基础性学科, 对于中职院校的学生来说, 他们在经过小学、初中的学习之后, 已经失去了新鲜感, 并且在中考成绩的打击之下, 显然对于能否学好英语没有自信。他们在初中的英语学习中, 主要是针对考试而训练了一些基础性的笔试技能, 但并未受过完整而系统的听说训练。加之, 中专学生的英语基础水平参差不齐, 有些学生既听不懂, 又说不出, 词汇量严重不足, 能够运用到口语会话中的词汇更是少之又少。词汇量的匮乏成了问题的瓶颈, 严重制约了他们英语口语交际能力的发展。

二、如何提高学生口语交际能力

1. 给予鼓励, 让学生敢开口

中职学生的英语水平还很肤浅, 知识系统不完整, 开口难免说错, 怕老师责备, 怕同学笑话, 这是正常的心理反应。在培养学生开口说英语的习惯时, 教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感, 充分调动学生的积极性, 指导学生过好开口关。

2. 培养兴趣, 让学生更自信

对于中职学生来说, 就业是他们最为关注的问题, 因此, 在进行口语训练时, 以就业为导向, 以顺利通过英文口语面试为目标, 能够充分提高学生对该科目的重视度, 激发他们的学习兴趣和热情。

3. 创造环境, 让学生融于其中

英语练习者要积极利用周围一切有利于学习英语的条件, 尽可能从不同渠道, 以不同的形式接触和学习英语。所以, 教师在教学环节的设计上, 可以巧妙的创造一些情境。例如, 我在每一堂课都会安排学生作课前演讲, 并将此环节放在一个模拟的面试环境中, 演讲的同学为应聘者, 而其他在座的同学都是面试官。演讲的同学可以通过在全班面前的自我表述及回答问题, 锻炼自己的胆量和应变能力;而其他同学在听的过程中, 既能训练听力, 也能在准备提问演讲者时, 对面试中常见的问题及回答方式有了进一步的巩固。

三、培养学生掌握面试技巧

面试是企业甄选人才的重要方法, 而想要到外资企业工作, 面试可以说是一个压力较大的环节, 因为它不仅要了解你的专业能力, 还会检验你的英语交际水平。因此, 只有培养学生掌握一定的面试技巧来配合日常的口语交际训练, 才能帮助学生在以后的面试中顺利过关。

1. 谈吐3P原则

“3P原则”即Positive自信、Personal个性、Pertinent中肯。谈吐自信, 就是要积极地进行自我肯定, 让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性, 就是要把自己与众不同的特点发挥出来, 强调自己的专业与能力。语气中肯, 就是要实事求是, 不要言过其实, 夸夸其谈, 也不要涉及和自己无关的事情。

2. 引导学生使用交际策略

1) 积极的回应对方。在口语交际时, 要不断地对对方谈话内容作出积极的响应, 通过使用各种停顿词、答语和感叹词表明你在注意倾听对方的谈话, 同时也表达自己的感受。

2) 适当使用补白词。在面试过程中, 为了延长问题的思考时间或暂时无话可说时避免沉默的尴尬, 恰如其分地使用um, well, Let’s see, You know等补白词, 效果就会不同。

3) 迂回策略。在遇到交际困难或障碍时, 可采用释义或近义词等方法, 拐弯抹角地把想要说的意思表达出来, 使交际顺利进行。

罗马城不是一日建成的 (Rome wasn’t built in a day) 。语言是一项技能, 如果没有大量的实践, 想熟练而准确的掌握英语是不可能的。这就要求我们教师在教学实践中要经常进行自我反思, 不断学习新的教学理论, 并用这些理论指导教学实践, 在教学过程中摸索出一套适合自己和学生的教学模式。相信在不懈的努力之下, 一定会帮助学生提高英语口语交际能力, 并掌握一定的面试技巧, 而向自己的目标不断前进。

摘要：随着我国与其他国家的交往和联系日益紧密, 许多毕业生将择业目光瞄准外企, 而要进外企, 首要条件是外语流利。本文结合我校英语课堂教学模式, 通过分析中职学生英语口语现状, 旨在探讨如何提高学生面试英语交际能力, 帮助学生掌握相应的面试技能, 为日后的就业做好充分的准备。

关键词：英语教学,口语交际能力,面试技能

参考文献

[1]何兆熊, 新编语用学概要, 上海外语教育出版社, 1999

篇4：美联英语职英语口语如何面试成功

想进入外企英语学习很重要

导读：在大多数人眼里，外企的工资待遇好，升职机会大，福利待遇相对于其他企业都要好的多，但是外企的要求也高，我们也都知道想进入外企英语学习的重要性，所以下面就为大家提供一些参考意见。

虽然并不是所有的外企工作都是人们想象中的那么好，不过一般而言，外企的待遇还是十分吸引人的，不然也就不会有那么多人为了一个工作抢破头了。不过想进外企英语学习就是一个必须跨过的关卡。不论是面试还是以后的实际工作都必须能熟练掌握英语。

我们下面介绍的，主要是想进入外企英语学习中应对面试的内容。

Q： Can you sell yourself in two minutes？ Go for it.（你能在两分钟內自我推荐吗？大胆试试吧！）

A： With my qualifications and experience, I feel I am hardworking, responsible and diligent in any project I undertake.Your organization could benefit from my analytic and interpersonal skills.(依我的资格和经验，我觉得我对所从事的每一个项目都很努力、负责、勤勉。我的分析能力和与人相处的技巧，对贵单位必有价值。)

Q：Why did you leave your last job？(你为什么离职呢？)

A：I feel I have reached the “glass ceiling” in my current job./ I feel there is no opportunity for advancement.（我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即沒有升迁机会。)

篇5：如何成功地开始一堂英语课

一、方法

根据教材和学生实际而设计的导入方式,往往能使学生兴趣大、印象深,这样既调动了学生学习的积极性,又提高了教师的教学水平,做到教学相长。正如高尔基所说,开头第一句最困难,好像音乐定调一样。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意, 为整体教学打响第一枪,从而提高课堂效率。因此,我们应当运用多种导入手段,为整节课开好头,作好铺垫。下面,笔者结合自己的教学经验,谈谈自己在英语教学中常使用的导入方法。

1.多媒体导入法

现在我们学校教室里的讲台大都是多媒体讲台,既可以播放多媒体课件,也可以展示准备好的文字或者图片资料来吸引学生的注意力,然后围绕这些提出一系列问题,激发学生求知欲,顺利导入新课。这种方法多用于故事题材课文的教学,它能起到良好的导入作用,而且值得欣慰的是,这一方法目前也已经被广泛地应用于各学科的教学中。

2.复习导入法

孔子说:“温故而知新。”因此,复习导入新课是最常用的方法, 有利于知识间的衔接。提问复习和新内容密切相关的已学知识,一两个问题就可以引起学生的积极思考,从而自然过渡到新课。在每堂课的开始,教师可以采用这种方法将新旧知识逻辑地联系起来, 然后循序渐进地开展教学。此种方法是教师经常采用的,并且也是最基本的,在此笔者也不再一一赘述。

3.谈话导入法

交谈导入法,顾名思义就是教师可以利用上课前几分钟和学生随意交谈,以求学生在不知不觉中进入新课。如,教学Friendship时,我就是采取自由交谈的方法,从学生的朋友谈起,谈朋友的类型。如笔友、网友等。教师如此引导下去,这种师生之间的Free Talk,能使学生产生兴趣。此时,教师因势利导,点明新课开始。这种方法过渡自然,能把学生的注意力从无意引向有意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。又如, 教学sports这课时,在课堂上和学生交流了一下运动明星的话题: T:There is a player named Yao Ming. Can you tell me something about him?S:Yes. He is very tall. He is a basketball athlete. T:So he is your favorite player. Basketball is your favorite sport. Right?通过这个问答, 学生很快掌握了My favorite sport is...用法。

4.利用时事导入

这指的是利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入新课。现在的学生很容易吸收新的事物和信息,而且好奇感极强。因此,材料越新颖,大家越关心,越贴近学生生活,学生参与兴趣就越浓,效果也就越好。教师在进行课堂导入时若能利用时下的流行素材或时事新闻作为材料,必定能够激发学生学习英语的浓厚兴趣。 如,在涉及环境保护的教学内容时,我利用雾霾这个热门话题引起学生的学习兴趣。

二、原则

当然如何选择导入方法,用哪种方法更适合当节课的教学, 更有效地提高课堂效率,更充分高效地利用好课堂时间,这需要教师在课前反复推敲。对此笔者认为,一般要考虑以下几个原则。

1.导入目标要明确

教师在深入钻研教材的同时务必要明白:设计导入的目标,不能游离教学内容之外让导入达不到大纲对学生英语知识的要求。 备课时,要尽量全面地了解学生的不同情况,明确所授新课的教学目的和要求,精心设计好导入的内容和形式,包括设想好导入时可能会出现的各种状况,使内容和形式两者能够达到完全的和谐与统一,顺利实现本堂课的教学目的。

2.导入形式要灵活新颖

好奇之心人皆有之。同样一种导入形式,如果总是“老调重弹”,不久学生就会觉得枯燥无味,逐渐对教师的提问失去兴趣,这样就很难达到预期的学习效果,如变换一个角度使之新颖,那么学生才会兴趣盎然。研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度,从而吸引学生的注意指向。所以,教师在导入的角度和方法上都要不断地推陈出新,在课堂教学过程中, 教师应运用多种导入方法和手段,诱发学生的思维活动,为整堂课做好开路先锋。

3.导入要简洁

就整堂的英语教学而言,导入不是也不能作为主体,它只能是一个前奏,绝不可喧宾夺主。而且有研究表明,学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中,然后就会渐渐分散。因此,冗长的导入必然会影响教学目的和任务的贯彻和落实。

篇6：美联英语职英语口语如何面试成功

《英语课程标准》提出, 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。一堂成功的课, 应该让学生自始至终掌握主动权, 教师只是充当“组织者”、“促进者”、“引导者”和“顾问”等多种角色, 最大限度地把课堂还给学生。学生的主体地位得到了体现, 他们自然就产生了求知和探究的欲望, 也就把学习当作一件乐事, 从而实现了民主教学。

牛津版英语模块四第三单元的阅读部分是一篇关于“RealCine——人人都能享受的虚拟现实电影”的课文。该课的特点是:课文篇章结构清晰、生词量小、较难的复合句少。而当时学生的情况是在经过Welcome to the unit的图片和问题讨论之后, 已经对该单元的话题“Tomorrow’s world”有了相当深刻的了解。针对这种情况, 我想改变一下常规的教学模式, 和学生来一次角色互换, 让学生主导这堂课!

上课铃响了, 我故意匆匆忙忙地赶往教室。师生问候完毕, 学生在静静地等候我的下文。我非常不好意思地说:“老师因为粗心忘记带教材了, 这节课你们来教我吧!”学生一阵惊愕一片哗然, 继而跃跃欲试。一堂师生角色互换的别具一格的英语课拉开了帷幕。

Teacher (故作疑惑) :What will we learn today?

学生们兴奋地齐声回答。

Teacher: How to read a business proposal?

大约两分钟的讨论后, 一学生走上讲台, 稍微有些紧张地回答:Firstly, it has to be clear and persuasive.Secondly, a good proposal usually includes detailed information and convincing facts and examples.Thirdly, the passive voice is frequently used.

在他回答完后, 我微笑着领着学生们为他鼓掌。

Teacher: Who can read the text for me?

一个平时一言不发的男生流利地进行了朗读。

Teacher: Who can help me analyze the structure of the text?

学生们跃跃欲试, 脸上抑制不住兴奋。因为该问题难度适中, 所以我请了一位平时学习成绩中等的学生。他迅速地拿着自己的课本, 把全文分成三部分, 即part 1 (para 1) , part 2 (para 2-7) , part 3 (para 8) 。

Teacher: Who can explain to me what are the important phrases and sentence drills in part 1, part 2 and part 3

学生积极展开讨论, 接下来的汇报让我一阵阵惊喜, 也让我一次次震惊, 我发现了许多以前没有发现的东西……

最后我使用多媒体展示一份随堂小练习, 然后非常诚恳地询问:Who can help me check the exercises and tell me why?

我非常好笑地发现, 学生们此时竟然比平时自己做练习还认真、慎重、有责任心。就这样, 学生在紧张有序的活动中, 不知不觉就达到了教学目标。

没想到我突发奇想的一堂课, 却成了我与学生最快乐最轻松也最满意的一堂课。师生以平等的身份出现, 平等地交流自己的感受和意见, 相互理解, 相互欣赏。教师无所牵挂, 心中只有学生, 跟着学生的思路走, 随机调控, 灵感迭出。学生无所限制, 思维自由驰骋, 在与文本、老师和同学的互相讨论中感受到自身的价值, 感受到共享的甜蜜和成功的快乐。美国学生崇尚这样一句话:Tell me, I forget;show me, I remember;involve me, I understand.外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语不同于其他学科, 其语言技能是需要通过学生积极运用才能培养和提高的。因此, 教师的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教师要善于控制课堂气氛, 善于捕捉学生的情绪变化, 创设和谐的课堂气氛, 尽量使学生敢于开口、乐于开口, 让学生努力展示自己的才华, 进行大量的课堂实践活动, 行使主人的权力。