中班学习计划

中班学习计划（精选9篇）

篇1：中班学习计划

导语：作为新时代的教师，坚持政治学习，了解国家的政策方针，发展形势，教育教学改革和发展的新思路。下面由小编为您整理出的幼师中班个人进修学习计划内容，一起来看看吧。

新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高孩子学习和游戏的用心性，做到一切以孩子为主，具体计划工作主要有以下几点：

一、思想方面

严格要求自己，要遵守园里的规章制度，用心认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参加园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不断更新思想，以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

二、个人学习方面

用心学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，用心进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使孩子在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强职责心，规范言行，加强精神建设，做到“五讲、四美”，当好孩子的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化孩子。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活动、园本培训，树立“终身学习”的目标。

三、工作方面

对工作做到主动、用心、踏实，勇于承担职责。对孩子有爱心、耐心，能细心地观察孩子，发奋做到对每个孩子因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟孩子建立一种平等、尊重、信任的关联，视孩子为自己的孩子。对家长热情，及时向每个家长了解孩子在家状况，并向家长反馈孩子在园的表现，做到对每个孩子心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到、不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果，仔细填写家园联系手册，做好家访记录。做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强“安全第一”的意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保孩子的人身安全。并且做好安全教育工作，对孩子进行自我保护意识教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处理。培养孩子良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养孩子良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费;午餐后组织孩子散步或做安静游戏。并且保证孩子的户外活动量，促进孩子身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体孩子，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的、贴合本班孩子实际、切实可行的教育教学计划。

四、家长工作

1、及时向家长反馈孩子的信息，加强互动。主动与家长沟通，增加宣传力度。

2、召开家长会，收集家长的宝贵意见和推荐，共同配合教育好孩子。

五、个人发奋方向

1、再多点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大进步。

2、续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。

3、加强自身基本功的训练。

4、提高自己的攥写的潜质及科研潜质，多看书，多动笔。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，务必以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负。本学期自修反思计划重点我拟订在课堂教学上，只有从最基本的课堂常规教学上进行深刻反思，才能真正到达一位人民教师修身养性上的提高。

教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的用心性，让学生主动学习。

(一)精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效

1、创设舞台，展示自我“爱动”是儿童的天性。在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生带给“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。

2、趣味游戏，快乐学习

无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。

3、以“赛”激趣促学

(二)教学渗透，展开思维，培养学生的创造潜质

让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、简单、愉快的氛围，创设良好的师生关联。

自修反思过程中，用心思考课堂教学问题，并采用多种方法去尝试新的用心有效的方法才是我们反思的根本目的。

篇2：中班学习计划

本学期，我们将根据上级及幼儿园的工作要求以及孩子的情况，认真贯彻落实《纲要》精神。自我加压，提高自身业务能力和专业水平不断尝试、探索课程改革的研究，渗透新的教育理念，积极探索，不断提高保教质量。

一、班级情况分析：

中班共有幼儿36名，其中5名为转学期来的新生，教师两名。通过小班一学年的在园生活，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。

1、本班幼儿特点及优点分析：

(1)基本掌握正确洗手方法和用茶水杯喝水情况较好。

(2)幼儿基本都能愉快地入园，并能与同伴一起友好地相处、交往。

(3)能进行一些简单的生活自理活动。

(4)能用简单的礼貌用语与老师、同伴打招呼，部分幼儿能主动与客人打招呼。

2、薄弱环节分析：

(1)部分幼儿在学习活动过程中，思维不够集中，对于老师的提问，有的表现为一种“与我无关”的感觉，有的则是还停留在上一个问题上，有的就是答非所问;还有的孩子喜欢在下面做小动作，而且有时会影响到他人。

(2)在进餐方面，约有1/4的孩子速度较慢，而且经过了一个暑假，有部分孩子对于餐后的卫生工作(清理桌面、擦嘴、搬椅子等环节)，有所淡忘，在洗手环节上爱在盥洗室逗留，玩耍。

(3)幼儿在操作能力及操作常规上，有待提高。

(4)幼儿在户外运动时的自我保护能力需要提高，有的孩子在动作的协调上还存在着一定的困难。

(5)个别幼儿(新生)在与人交往上表现的较胆小，他们不敢主动地寻找同伴交往，而是坐在椅子上等待别人来和他交流，不能很好的表达自己的想法、意愿。

(6)当遇到困难时，幼儿的第一个反应就是叫老师，缺乏自己动脑筋解决的主动性。

(7)幼儿的任务意识较弱，任务不能及时、按时的完成。

二、本学期工作目标：

本学期我们两位老师将会团结协作，针对本班幼儿的实际情况，参照本年龄段幼儿的发展要求和幼儿存在的不足之处，在新《纲要》指导思想的引导下，进行行而有效的指导，用适时的家园沟通方法，达到家园共育的效果。促进每个幼儿富有个性的发展。

三、工作任务及措施

(一)加强班务管理，保证幼儿身心健康发展

1、班上两位老师要搞团结、讲合作，教育观念达成一致，坚持常规培养一贯性。

2、定期开展班级会议，找不足、定措施、认真实施。

3、以一日活动中的安全为重点开展安全活动。如：通过照片再现的形式或结合幼儿的游戏活动及生活中的具体事例，使幼儿对自己的安全提高警惕。

(二)培养幼儿良好的身体素质，重视常规指导和体育锻炼：

1、培养幼儿养成自我服务的自觉性，建立为他人服务意识。

2. 在平常的教学中穿插一些健康方面的知识，教给幼儿一些增进健康的方法，使幼儿初步形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度。

篇3：中班学习计划

幼儿园的活动主要以集体教学为主,在集体教学活动中很难兼顾所有幼儿,学习性区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补集体教学的缺陷, 使幼儿的学习自主性得以发挥个人的经验、特点得以体现,从而有助于幼儿真正建构属于自己的认知结构。在本学期开展的学习性区域活动中,幼儿通过自主参与、自发地学习,促进幼儿之间的互相交流,培养幼儿与人交往的能力,同时锻炼幼儿动手操作的能力及主动参与、好奇好问的能力,增强幼儿的表现力和综合能力,促进幼儿社会性的良好发展。这样的学习比单向的接受性学习更有意义。

案例音乐区“垫步”:在实施中班韵律活动《垫步》的时候中班幼儿的动作协调能力有所差异, 所以在实施这个活动的过程中, 一些能力较强的幼儿在这个活动结束后能把垫步这个动作技能学会,但是对于动作协调能力相对比较弱的孩子来说就有些困难。因此在实施完这个活动之后,我开展了音乐区《垫步》,首先通过再次投放舞蹈视频加上音乐,让动作协调能力较弱的幼儿再次欣赏成品舞, 激发孩子们再次学习这个动作的兴趣, 接着请学会的孩子当小老师教授参与音乐区的孩子, 这样在相互互动中一部分孩子复习巩固垫步这个动作技能,另一部分孩子通过这样的方式学会垫步这个动作技能。

二、如何因地制宜地投放中班幼儿的学习性区域活动材料

兴趣是幼儿学习的原动力, 幼儿的能力与水平是制约其发展的影响因素, 因此必须根据幼儿的年龄特征和实际需要投放材料,这样更能激发幼儿的学习兴趣。

1.有针对性的收集材料

在开展学习性区域活动中发现, 所收集的材料并不一定都适合学习性区域活动,所以首先要明确材料的功能、作用预设材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用,即使是同种材料,由于操作方法的不同,对幼儿发展的影响也是不同的。

2.合理且有效的投放学习性区域活动中的材料

区域活动材料投放是否合理, 对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好,能够潜移默化地提高幼儿的能力,投放得不好,效果则相反,不仅如此,还不利于幼儿的学习及操作习惯的培养。

(1)根据孩子的能力差异投放不同层级的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,学习性区域活动的最大特点是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。根据活动需要、幼儿能力水平,针对同一学习内容,在同一活动中投放不同层次的材料,以满足具有不同发展水平幼儿的需要。

案例数学区“春天的电话”:结合主题活动《我找到了春天》开展数学活动《春天的电话》,从而生成数学区。在这个区域中投放的材料是:自制点子电话号码、纸、笔、废旧电话等在孩子们参与的过程中, 我发现一些能力较弱的幼儿有意识地选择点子电话号码自己单独进行和数字电话的配对, 而一些能力较强的幼儿则会选择相互合作, 一个幼儿运用废旧电话机拨打电话号码另外一个幼儿则记录下电话号码, 从而可以看出在同一个区域中投放不同的材料是非常必要的。

(2)结合主题投放适宜的材料

在投放学习性区域活动的材料中, 丰富的材料并不是越多越好,多则滥,滥则泛。因此,在投放材料时,我们更要考虑材料与主题活动目标的关系,做到有的放矢,增强材料投放的针对性、目的性和科学性。

案例科学区“沉浮”:科学小实验“沉浮”是中班孩子非常喜欢的,在开展这个区域的时候,教师主要是引导者,引导孩子们收集实验所需要的材料。孩子们在收集材料的过程中很有自己的想法,但是有时候材料收集得较多,不能放在容器中或者有的材料不适合做实验。经过筛选, 我们选择了四种材料:石头、硬币、泡沫及木头积木,同时设计了记录表。在收集材料到筛选材料这一过程中, 孩子们了解到丰富的材料并不等于越多越好, 挑选合适的材料对于顺利地进行科学实验是非常重要的。

三、如何因地制宜地摆放学习性区域

由于我们班的教室场地比较小,因此,在摆放学习性区域活动时遇到了很多的问题。经过不断探索, 充分利用现有条件,因地制宜,开设学习性区域活动,尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受到科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。

1.充分利用好走廊 、班级中的柱子 、柜台 、柜子等空间

幼儿可以在墙裙瓷砖上进行绘画、涂鸦、撕贴等美工活动, 还可以将一些可操作的材料放置在墙面上进行数学活动,如走迷宫、找图形、按数取物等,幼儿只需坐在小椅子或地垫上就可以操作,简单又有效地利用墙面,教室内外的地面上可以画上各种图形、数字。在活动室的地板上贴上数字,让幼儿根据组别对应数字自觉排队。室内空间小不适合幼儿进行大的运动,将过道充分利用起来。在室外的过道,可以创设一条马路,积极利用地面空间,为孩子创造游戏的条件,让幼儿在小的过道里同样可以玩一些与音乐、语言相结合的游戏。

案例美工区“燕子”:考虑到我们的教室比较小,所以在开展美工区“燕子”的过程中,我充分利用柜子后面的空间,把燕子的示意图贴在柜子后面同时自制布袋当做材料袋, 孩子们只要搬一个小椅子坐在柜子后面就可以开展区域活动。

2.充 分利用椅子 、桌子等对学习性区域进行合理隔断

班级空间较小, 但是如果不隔离, 每个区域就会相互影响,但是如果再用栅栏等隔开,又会使教室显得更拥挤,因此利用现有的桌子、椅子对区域进行隔断,这样班级的弹性空间就相对变大,孩子的活动空间也相对变大。

四、如何适当地指导和评价幼儿在学习性区域活动中的行为

在学习型区域活动中,教师观察什么、如何观察与记录,最后能适时、适度、有效地介入指导,最大限度地发挥学习型区域的教育功能,对于有效地开展学习性区域是非常重要的。

在开展学习性区域活动中, 教师首先要对每个孩子的发展有深入细致的了解,在了解的基础上,注重对不同个性的幼儿进行适宜的指导。

(1)引导能力较强的幼儿和能力较弱的幼儿相互合作共同参与到区域活动中。

(2) 在评价中给予幼儿充分的肯定 , 以及展示幼儿的活动成果。

评价的范围大体可以划分为三种:个别化讲评、小组化讲评和集体化讲评,个别化讲评是“以点论点”,小组讲评、集体化讲评都是“以点带面”。

篇4：中班学习故事：双色棋

“双色棋”游戏的材料是这样的：一个圆盘上设计有红色、蓝色两个区域，每个区域设有30个有序排列的圆形小孔，另有红、蓝两色圆形木质钉子各15个以及1～6的点子骰子一个。教师设计的玩法是：两名幼儿面向而坐，轮流掷骰子，根据骰子所示圆点数在自己面前的颜色底板上插上相应数量的钉子，先将钉子全部插完者为胜。

这天，涵涵选择了这个“双色棋”材料，因没有玩伴，他独自玩起了游戏。第一次，骰子掷出的是“1点”，他将一枚红色钉子插入自己面前的红色底板的第一排第一个小孔。第二次，骰子掷出的也是“1点”，他将一枚蓝色钉子插放在自己对面的蓝色底板的第一排第一个小孔。第三次，骰子掷出了“2点”，他拿起两枚红色钉子插入红色底板的第一排第二、第三个小孔……接下来，他依次掷出“3、5、4、6点”，并按照一次蓝一次红的顺序将相应数量的蓝色和红色钉子分别插到底板上。在拿取钉子时，除了“5点”那次以外，其余的几次涵涵都是一次性拿出所需数量的钉子，再一个个插入底板的。当红色钉子全部插完时，涵涵将所有钉子放回圆盘中间的盒子里，结束了第一轮游戏。

接着，涵涵对着不远处“红白小人”的材料若有所思。过后，他离开座位来到辅助材料区，拿了一红一蓝两支水彩笔和一個空白骰子。重新坐回座位，涵涵开始用水彩笔在空白的骰子上涂色。他涂了一面红色一面蓝色，便开始同时掷点子骰子和自制的红蓝色骰子玩起了游戏。当涵涵掷出红蓝色骰子上的空白面时，他停了下来，又拿起水彩笔在骰子上涂了一面红色一面蓝色。接着，涵涵又转动骰子，观察起骰子的六个面来，在确定自己已涂了两个红色面和两个蓝色面后，涵涵又拿起水彩笔将最后两面涂成了一红一蓝。看着手里每一面都有颜色的骰子，涵涵脸上露出了微笑，并将水彩笔放回原处。

在接下来的游戏中，涵涵每次都同时掷颜色骰子和点子骰子，根据骰子上所示的颜色和点子数取相应的钉子进行游戏。第一次，他掷出的是“红色”和“5点”，他依次取出五个红色钉子插入红色底板。第二次，他掷出的是“蓝色”和“2点”，他取出两个蓝色钉子插入蓝色底板。之后他分别按照骰子“蓝色”“6点”和“红色”“3点”拿取相应的钉子插在底板上。在游戏过程中，涵涵一直延续着第一次操作的方法：从左往右、从上往下有次序地插钉子。但在接下来掷到骰子“红色”“5点”时，涵涵停顿了一下，发现圆盘上红色底板的第二排正好有五个空着的小孔，于是他拿起红色钉子从第二排的最右边开始插了起来。在游戏快要结束时，涵涵突然发现如果将手放在底板下方，还可以用手指“顶”的方法让钉子“跳动”起来。这个发现让涵涵十分兴奋，于是他改变了原有从上往下插的方法，而是先将所有钉子都插到底板上，然后按所掷颜色骰子和点子骰子的情况，运用新办法（用手指从底板下面顶上来）将底板上的钉子依次拿走……

二、学习了什么

观察发现，涵涵的数概念（按数取物、目测数群）发展非常好。首先，在第一轮游戏中，他就能准确目测骰子上点子的数量，并拿取等量的钉子进行插放。他基本上都是通过目测一次性将所需数量的钉子拿在手中，然后一个个插入底板的。在第二轮游戏中，涵涵通过目测判断出可直接从第二排的最右边小孔开始插，这说明涵涵具有较强的观察能力和变通思维。其次，涵涵在游戏过程中能够主动迁移习得的经验和进行再创造。事后在和涵涵的交流中得知，他自制骰子的想法源于对另一份材料“红白小人”中颜色骰子的观察。涵涵发现两份材料有些类似，便迁移经验，自制了一个颜色骰子。在自制颜色骰子的过程中，涵涵并非一次就成功的。第一次他只涂了一面红色和一面蓝色，但很快发现颜色骰子只有两面不够用，于是进行了两次涂色调整。每一次的涂色，涵涵都同时增添一面蓝色和一面红色，以确保骰子上两种颜色一样多。在最后一次涂色前，涵涵还通过反复转动骰子的6个面来确认骰子上红色、蓝色的数量，这说明他已能对一定数量的物体进行等分。

在游戏过程中，涵涵表现出了良好的学习品质。首先，涵涵的专注性非常好，在操作材料的15分钟时间内，他的注意力一直在材料身上，不受周围环境的影响。其次，涵涵能尝试新的玩法，从自制颜色骰子到后来改变游戏方法，每次都是积极思考、努力尝试解决问题的。另外，涵涵的学习习惯也比较好。他能按照自己设定的规则进行游戏，每次游戏结束后也能将材料放回原位。

三、下一步该怎么做

1.调整材料的投放。观察发现，目前的材料对于涵涵的挑战已不大，所以我们后续拟针对涵涵的情况调整材料的投放，促进涵涵数概念的进一步发展和发现问题、解决问题能力的进一步提升。比如，增加钉子的数量，以便他能够持续进行计数活动并进行比较。又如，提供记录纸，以便他能记录红、蓝底板上的钉子数量，在一个人模拟双人游戏的情景中有效比较数量的多少。

2.创造合作游戏的机会。观察发现，这次涵涵是一个人模拟两个人在玩，后续我们拟为涵涵创造一些机会，鼓励他与不同发展水平的同伴合作游戏，以进一步促进他的数概念发展，并在与同伴的互动中尝试运用数学语言，从而外显自己的思维过程，提高自己的表达能力和思维能力。与此同时，期待合作游戏也能为涵涵进行创意游戏提供可能。

篇5：幼儿园中班下学期学习计划

时间流逝得如此之快，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，该为接下来的学习制定一个计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园中班下学期学习计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园中班下学期学习计划1

一、本班情况分析

踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。经过小班一学年的生活，孩子在行为习惯、生活卫生习惯、语言表达、动作发展等方面都有了一定的基础。孩子们虽然年龄较小，却见多识广，好奇心强，乐于接受新事物，爱玩爱问。根据本班情况我们将重点培养孩子的生活常规，培养语言表达能力和动手能力，加强体育锻炼，增强健康意识，努力拓展幼儿的兴趣范围，提高审美感受力，为其良好个性发展做准备，打基础。

二、各领域教育目标及内容

健康

1、在集体生活中情绪愉快。

2、初步培养良好的卫生、生活、饮食习惯，有一定的生活自理能力，在教师的提醒下能保持个人卫生和环境卫生。

3、了解主要的安全保健常识，有初步的自我保护意识，对陌生人和危险事物有警觉，对陌生人和危险事物有警觉。

4、愿意参加体育活动，不怕困难，动作比较自然、协调。

语言

1、乐意围绕一定的话题与老师、同伴交流自己的想法，能大方地在集体面前说话。

2、学习按照一定的顺序讲述观察到的内容。

3、学习正确使用词汇和完整的句式与人交流。

4、能根具作品提共的线索通过想象仿编一个简单的情节。

5、喜欢倾听他人朗诵图书中的内容，愿意和他人一起阅读图书。

数学

1、主动参加数学活动，体验数学带来的快乐。

2、能运用多种感官感知事物，并借助多种材料进行操作，通过操作探索发现，初步丰富数学知识。

3、能主动运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。

4、对数字感兴趣，初步了解数字在生活中的应用。

5、认识1—10的数字，能正确的感知10以内物品的数量。

6、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。

艺术

1、音乐

（1）愿意参加音乐活动并从中获得愉悦和美感。

（2）在体验和操作中感知比较各种乐器的音色的不同，初步培养正确使用简单乐器、有序收放乐器的习惯。

（3）在韵律活动中尝试用身体动作表现音乐，表达自己的情感和感受。

社会与健康

1感激他人对自己的爱，并能用简单的方式（语言动作表情）表达自己对周围人的爱。

2参加各项活动时知道遵守规则与要求。

3初步了解行为的对与错。

4遇到困难挫折时能在成人的帮助下自己尝试解决。

5学习用筷子，养成不挑食不洒饭的良好习惯，主动饮水。

6有正确的盥洗习惯，学习自理大小便。

语言表达

1培养幼儿注意倾听习惯。

2能主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，能比较准确的回答问题。

3通过观察比较细致地描述人物或背景。

4养成喜欢看书独立看书的习惯。

5有书写的兴趣，并掌握一定的方法。

科学探索

1学会有目的有顺序连续的观察，2感知四季的明显特征和气候变化。

3用多种形式表现交流探索的过程与方法，分享探索的快乐。

数学操作

1认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。

2理解序数的含义能对10以内的事物进行排序。

3体验和理解昨天今天和明天的含义。

4学习按量的差异进行排序。

美术创作

1绘画：引导幼儿用各种线条和简单形状表现物体的主要特征，认识简单的`绘画工具。

2纸工：学习简单的折纸方法，并折叠出简单的形象。

音乐欣赏

1感知声音的高低强弱音色及音乐的渐快渐慢。

2感知二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

3随音乐做身体运动模仿动作和简单的舞蹈动作，逐步做到动作与音乐合拍协调优美。

礼仪教育

1养成幼儿良好的行为习惯。

2让幼儿养成礼让.排队等候的好习惯。

3培养幼儿良好的公共场所礼仪。

4让幼儿养成保护环境的好习惯

三、保育工作

1、继续培养幼儿良好的卫生习惯、饮食进餐习惯和良好的睡眠习惯及穿脱能力，根据天气的变换及时更换被褥。

2、在日常的清洁工作中，我们必须做到一天一小扫、一周一大扫，并做好各项消毒工作，保持室内外的卫生环境，保持室内空气流通。

3、坚持执行消毒制度，利用阳光、紫外线、消毒水消毒玩具、被褥等物品，预防各传染

病的发生和流传

四、家长工作

1、以热情主动、耐心的态度与每位家长交流，争取每位家长的支持、理解与合作。

2、尊重每一位家长，认真听取家长意见和建议，积极为家长服务，力尽让每一个家长都满意。

尤其对待有困难的家庭，教师更要热心帮助。让家长了解幼儿在园情况和老师知道幼儿在家的表现

3、通过多种方式，如家访、电访、个别谈话、家长园地、家长会等方法与家长沟通，使家园配合更加

默契，出现特殊情况，即使和家长商量处理，促进家园双方的良好合作

活动和剪贴作业后，也提醒幼儿尽量保持教室的整洁，并及时清理干净，孩子的环境保护意识比较强。

四.教育教学活动

1、以“活动”“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。

（1）预设主题：（二月份：），（三月份：），（四月份：），（五月份：），（六月份：）。

2、开学准备工作

1根据园务计划，完成各项计划。

1、调整班级墙饰和活动区域，符合季节特点和主题网络

3、观察了解幼儿的身体健康状况和各种习惯、假期生活，有针对性的预防

4、编排操节5、召开家委会、更新家园之窗的内容，发放小手报。

6、充实自然角。7、做好各类兴趣班开学编班。

8、开展百日安全活动，3月18日开始百日安全活动，五.月工作重点。

二月份：全面家访，注册开学，开始上课，各班级制定班务计划月计划，周计划。布置主题墙，环境创设设计。

三月份：三八妇女节开展“我爱妈妈”的主题教育，教育幼儿热爱自己的母亲、老师等。学期初的家长会。开展园内教研活动。

四月份：开展“植树节”活动，开展种植园地的活动，日常生活中对幼儿进行环保教育。教育清明节文化知识，清明节组织幼儿春游或主题活动。

五月份：开展“我是好帮手”的劳动教育，让幼儿了解周围人的工作，理解她们的劳动和自己的关系，懂得珍惜别人的劳动成果。庆六一卡拉ok比赛。

六月份：参加“六一”汇演筹备活动。布置节日的班级，感受节日的欢愉。教育端午节知识，安排暑期工作。

六、家长工作

1、每学期召开一次家长会，让家长了解幼儿园的教育教学目标。

2、做好亲子活动宣传，引导家长积极参加亲子活动。

3、听取家长意见和建议，争取家园配合，达到家园教育培养目标一致

4、对插班幼儿与家长多沟通，及时反映幼儿情况让家长放心。

七、不足之处

回顾这一学期的工作，在取得成绩的同时我们也看到了不足之处，如：部分幼儿早上来园较迟，使得一日活动的时间无法达到规定的要求；个别幼儿的礼貌有待加强，特别是对其他教师不够大胆问好；区域活动时的常规需要不断提醒，不够自觉等等。

有了前行的目标，再加上大家的努力，相信我们这些爱孩子的人能让他们更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

------中班

幼儿园中班下学期学习计划2

一班况分析：

1、幼儿人数：现在幼儿36名，其中本学期新插班生为7名学生，现男生19名，女生17名。幼儿平均年龄在四岁半。

2、幼儿情况：

①通过近期的观察、谈话了解，知道这3名新生之前都有在其它园所受到教育，适应能力较强，在老师和同伴的帮助下，幼儿很快喜欢上了这个大集体，相处融洽。

②旧生通过上学期在园的学习，本班老师对其性格，能力已有相当的了解，身体素质、动作发展良好，他们愿意在常识、语言、游戏活动中展现自己(特别是刘世嘉，谢佑，刘嘉怡，杨可欣等几位幼儿在主动性方面有很大的进步)，有初步与同伴合作的意识，这些良好的共性为我们本学期的工作奠定了良好的基础。

3、存在问题：在班级卫生的保持上还不够积极、主动;不会主动收拾玩具;个别幼儿参与活动的积极性不高，自信心不足。本学期本班两位老师将结合园务计划，拟定一份适合本班幼儿特点、行之有效的班级计划，争取使我班形成班风活泼有序、幼儿个性和谐的发展、家长工作显有成效的良好集体。

二班级经营：

经营目标：

①营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感培养幼儿的责任感。

②为幼儿提供真实体验的机会，创造条件让幼儿参加实际探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。

③帮助家长形成良好的教育观，使其认同我们的教育宗旨、教育形式和课程模式，并支持参与幼儿园的各项活动。

经营特色：①形成互爱互助、尊重他人、师幼平等的大集体。同伴间要团结;教师要给予幼儿充分的自主权。②重视节奏感的训练，以打击乐器为练习为主，并将两件乐器合作演奏。

三教育教学目标：

身体发展

大肌肉动作：会变向、变速走和跑，会单脚向前跳。双脚左右跳。喜欢参加体育活动。用多种方法玩圈、球、棍。

小肌肉动作：学会正确握笔。能用纸、泥，拆捏出简单的物品。会收集和使用辅助材料。能较自如地使用剪刀。

自我保护：懂得躲避危险物。养成饭前便后洗手。

生活能力：学会折叠整理自己的被褥衣物。学习正确的进餐卫生常规。

幼儿园中班下学期学习计划3

踏着轻快的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新挑战。本学期我们两位老师会将会更加严格要求自己，总结上学期的工作，吸取经验，本学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班的班务工作计划。

一、本学期培养目标

1、动作技能：

(1)鼓励幼儿积极勇敢地参加体育活动，不怕困难。

(2)跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方向，上下肢动作较协调。

(3)学习单手、双手向前上方用挥臂掷物。

(4)探索多种运动器材的方法。

(5)学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。

2、生活卫生习惯：

(1)轻松、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习惯，学习自己分发和收拾餐具，能主动饮水。

(2)继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

(3)引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自己整理床铺。

(4)学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。

3、自我保护：

(1)积极配合成人进行体检，并愿意接受疾病的防治和治疗。

(2)既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。

(3)记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险知道呼喊求救。

(4)认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。

(二)认知发展(包括：科学、语言、艺术)

1、科学

(1)鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。

(2)有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。(学习简单的气象记录)

(3)感知声音和颜色的变化。

(1)主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

(2)愿意表达自己的各种感受和想法，积极回答问题。

(3)喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解事故情节线索，引导幼儿认识页码。

篇6：中班上学期班务学习计划

一、主要工作与措施

1、按照幼儿园各项工作的要求，建设良好的师风师德，树立教师良好的形象，不断提高全年级教师的思想觉悟和服务水平，形成一个互帮互助，真诚合作，友爱相处的集体。

2、‘以来园、进餐、餐前、餐后等环节进行学习研讨完善，并充分发挥教师的个人专长，树立常规培养试点班级。

两位老师能够协调一致，共同做好本班常规工作，教育教学工作及家长工作。

3、安排好本年级的教育教学和教研等方面的工作，搞好本职工作

4、探讨研究，取长补短。在学期里，我们决心进一步完善协作机制，群策群力，即做到教育目标上的一致，又保持各班的个性发展，特色展示。

5、在新学期里，本学期安全工作仍要放在首要位置，不容忽视，做好每月安排的安全教育工作。

二 具体工作安排

九月份

1.“高高兴兴上幼儿园”主题教育

2.稳定幼儿情绪,培养班级良好的常规

3.感恩教师节活动，学习计划《中班上学期班务学习计划》。要求各班应有自己的特色。

4.装饰教室，要求新颖，活泼。

5、.新编幼儿体操，要求幼儿认真做好。

6，班级安全工作自查,幼儿安全教育

十月份

1.“爱祖国”主题教育。

2.继续开展环保教育,培养幼儿良好的卫生习惯,保持园内室内环境整洁。

3.把好卫生消毒关,慎防秋季传染病,室内通风。

4、开展班级特色活动

十一月份

1.“金色的秋天”主题教育。

2.幼儿懂礼貌、守纪律教育。做好园内优质课展示的活动

十二月份

1.“有趣的冬天”主题教育。

2.做好幼儿故事大赛的准备

3.加强幼儿卫生意识、养成幼儿良好的卫生习惯,保持园内环境整洁。

4.做好冬季防寒保暖工作。

5.开展冬季体育锻炼

6、做好幼儿小巧手展示的活动

一月份

1.“我大一岁”主题活动。

2.冬季安全教育,培养幼儿自我保护能力。

3.教育幼儿冬天不怕冷,每天按时起床,坚持上学。

篇7：中班学习计划

一、情况分析

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老师，爱护同伴，能理解并遵守日常生活中基本规则，大部分孩子能主动参与各项活动，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是独生子女，合作意识不强，不能相互谦让，相互分享，本学期将重点加强培养。

二、目标

1、了解自己和他人的异同，初步学会同情和关心他人。

2、了解周围的的环境，并初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步热爱家乡的感情。

3、了解周围成人的劳动，学做一些力所能及的事，养成爱劳动、爱劳动成果的习惯。

4、大胆表达自己想法，学会克服困难；初步学会评价自己与同伴，懂得与他人合作，学会分享和谦让。

5、了解祖国的一些传统文化，初步了解奥运知识，初步培养对祖国的热爱之情。

三、具体措施

1、幼儿在玩玩具中经常会发生争吵或打闹，我们将和孩子一起共同讨论，让孩子们懂得解决矛盾的方法及一起游戏的规则和作用，学会交往，同时教育幼儿懂礼貌，并创造机会训练幼儿学习礼貌用语。

2、每月开展一次“大帮小”的活动，鼓励幼儿帮助小班幼儿，体验帮助别人的得到的快乐。

3、以讲故事、看图片等形式引导学会幼儿相互合作、相互谦让。

4、以轮流当小小升旗手的形式，在每次升旗仪式后讲讲最近的国家大事，介绍简单的奥运知识，帮助幼儿尊重国旗，以及培养幼儿爱国情感。

篇8：中班学习计划

关键词：内地新疆高中班 (内高班) ,学习适应性,个案辅导

一、研究概述

内地新疆高中班 (简称内高班) 特指选拔新疆的优秀初中毕业生, 在中东部发达地区的学校就读高中, 利用发达地区经济教育优势提高边疆各民族学生受教育质量的办学模式。国家举办内地新疆高中班的决策, 是为加快新疆经济和社会发展, 培养少数民族高层次建设人才所采取的重要优惠政策。内高班学生群体在不同于自己本民族的文化背景下学习, 其民族身份、特点和相应的心理与文化特征会对其学习适应性产生重要的影响。

本研究以周步成 (1991) 的学习适应性界定作为借鉴, 从内高班学生的角度, 将本研究中的学习适应性定义为:当个体周围的学习环境和学习对象、内容发生改变时, 个体在学习过程中, 为取得较好的学习效果, 努力使自己的心理活动和行为方式符合学习环境变化和自身发展要求, 在自我调节过程中表现出来的一种稳定的能力特征。其中, 学习适应性包括学习内部 (学习态度、学习技术、心身健康) 和学习外部 (学习环境) 两个主要因素。

二、研究对象与方法

(一) 研究对象

通过对广州市举办内高班的4所中学的预科、高一、高二和高三年级等4个年级共497人进行《学习适应性量表》进行调查。调查结果显示, 广州市内高班学生学习适应性总体上比较良好, 但有15.9%的学生存在适应不良, 且各因素发展不平衡。本课题跟进研究是从中选取4名个案实施辅导。

(二) 研究方法及测量工具

本研究主要以观察和访谈相结合的方法, 通过对个案的深入研究对其存在学习适应问题进行干预。主要采用的测量工具是学习适应性测验 (即AAT量表) 和学习成绩。学习成绩的前后测分别是本学期第一次月考成绩和本学期期末的考试成绩, 主要以语文、数学和英语三科为主。

1.观察法。通过听课和参加各种课外活动观察学生的学习和生活中的行为表现, 并做观察记录。听课科目为语文、数学、英语;听课时间从本学期第二周开始到本学期期末考试前一周结束。

2.访谈法。主要以正式访谈为主, 分别在整个干预过程的开始和结束时进行。访谈时间每次每人大约50分钟。访谈方式和手段主要有以下两种:

(1) 个别咨询辅导:渗透在与学生的日常交谈和交往中;鼓励学生记日记倾诉自己的烦恼和问题, 并与之交流;对学生在学习上和生活上出现的问题及时进行咨询和心理疏导。心理辅导周期是每人每周一次, 每次40分钟左右。

(2) 聊天。主要包括面谈、网络聊天、电话和短信聊天等, 每周每人1~2次, 每次50分钟左右。

(三) 研究程序

整个研究过程从2008年9月至2009年1月该学期结束, 分为三个阶段。

1.准备阶段。在学习适应性测验结果分析的基础上, 结合班主任和任课教师的意见, 选择个案研究对象, 收集个案资料, 通过访谈和日常交流与个案建立良好的关系, 为个案干预研究做准备。同时采用周步成修订的学习适应性测验 (即AAT量表) 对4名个案进行前测。

2.实施阶段。在与个案建立良好关系的基础上, 采用质的研究方法深入研究4名个案的学习和生活情况。根据每个个案学习适应性上存在的不同问题进行有针对性的干预。在本学期期末考试前一周对这4名个案进行学习适应性测验。

3.整理资料和处理数据。将4名个案的学习适应性测验的前后结果和学习成绩的前后对比进行数据处理, 分析整理干预过程中的听课记录、访谈记录、心理辅导纪录和聊天记录。

三、研究结果与分析

(一) 个案情况与分析

(二) 干预结果及分析

1.学习适应性测验数据前后的差异比较。采用spss11.5统计软件对4名个案的学习适应性测验前后数据进行配对样本T检验, 结果显示, 在全量表上, 学校环境和毅力存在极其显著差异。在分量表上, 身心健康上存在显著差异, 学习态度、学习计划和学习环境上存在差异。内容量表的学习计划、听课方法、读书和记笔记方法、独立性和心身健康上存在显著差异, 后测水平均好于前测, 说明通过干预方案的实施, 内高班学生适应能力有所提高, 个案干预取得了一定的良好效果, 对促进内高班学生学习适应性的发展起到了一定的作用, 具体分析如表2。

2.个案学习成绩前后对比。同时, 采用学习成绩的前后对比来进一步检验个案干预的效果, 学习成绩前测是指本学期第一次月考成绩, 学习成绩的后测是指本学期期末考试成绩。学习成绩的前后对比和差异性分析显示, 4名个案的学习成绩均有不同程度的进步, 语文、数学和英语三科学习成绩的前后对比均有差异。其中语文成绩进步最大, 后测显著高于前测;数学成绩也有进步, 后测高于前测, 英语成绩进步不明显, 前后测对比没有差异。这说明, 个案干预方案的实施对语文学习成绩的提高产生了一定的影响, 干预效果明显, 具体如表3、表4。

(三) 个案自我评价

1.个案A。

A同学语文的成绩进步最大, 对自己取得的成绩很开心;A同学在学习计划的执行中很有毅力, 能够按时完成计划要求。课堂上遇到问题, 会自己先思考, 做决定时也较前慎重果断。虽然成绩在班级处于中等水平, 但表现出对未来的信心, 期待高一的生活, 且制定个目标——考入北京体育大学。此外, A同学是班级篮球主力, 得分能力强, 受到同学的崇拜, 自信心大增, 现成功担任班级的体育委员。生活上, 有时还是会想家, 但是课后参加活动次数增多, 保持愉快心情。

2.个案B。

B同学自己感觉来到内高班后, 变得开朗活泼。结交了几个本地汉族朋友, 常与这些同学一起度假, 相处融洽。学习上, 学会课前预习, 制定一周的学习计划;月考结束后, 进行总结, 准备了各门学科的错题集, 记录考试错题, 便于复习。为自己制定了学习目标, 考入武汉大学, 学习生物。积极参加课外活动, 在本年年度艺术节上, 表演了舞蹈, 并得到了一份礼物, 很开心。

3.个案C。

C同学转变了学习态度, 制定了学习目标, 期望考入北京的大学, 并为了这个目标会积极努力地付出。在人际交往上, 已经充分认识到内高班学习机会来之不易, 会更加珍惜;同时, 很珍惜在这里认识的朋友。

4.个案D。

D同学活泼开朗, 采用适当的方法进行引导, 更好地提高其学习积极性, 变压力为动力, 提高学习效率。经过干预, D同学变信心和恒心都得到加强, 为自己制定了考入中山大学的目标。

四、讨论

预科阶段的学生, 虽然存在着独立性和心身健康上的不适应, 但也对新环境保持着强烈的新鲜感, 因此大多数同学还是感到很充实。他们很喜欢来到内高班学习, 认为这样的机会很难得, 都很珍惜。同时也在这样新鲜的环境中不断地汲取自己所需要的营养, 丰富自己的学习和生活。

进入高一的学生, 除了情绪情感指导以外, 这一年级的学生在人际交往 (主要是同伴交往) 的需求上有所上升。进入插班的班级, 内高班学生面临的人际交往群体由单一变得多元, 大家同在一个教室学习, 一起参加集体活动, 彼此的关系更加多元化。此时, 内高班学生由于先天地域、宗教和风俗习惯等的差异, 在人际适应方面就会出现问题。多数同学愿意和内地学生交朋友, 但是也有少数学生会在人际交往上产生困惑。在这个阶段应加强心理干预, 一方面是与内地学生一起上心理活动课, 针对性加强心理素质, 提高适应能力。另一方面是重视其心理发展的特殊性, 在个别疏导的同时, 引导他们认识到文化的共存, 正确看待并接纳彼此文化的差异。

高二学生随着入校时间增长, 初期情绪情感的困惑逐步得到缓解, 人际交往指导的需求被放在了首位。面对高二学生的情况应加强个别咨询辅导, 同时专职生活老师也会适时组织他们进行课外、假期的团体活动, 学校“心理社团”也会面向内高班学生开展诸如人际交往训练、人际交往原则、技巧等的讲座。

进入高三后, 高考的压力给他们带来了学习适应性的影响, 在学习上出现困难后会影响学生的情绪和对学习的信心。当学习成为困扰他们的主要问题时, 自然会有部分学生感到学习无趣, 就会情绪低落;同时, 作为进入青春期的内高班学生, 其心理变化是微妙复杂的。由于社会、学校、家庭都对他们寄予很高的期望, 加之个人也对自身发展有比较高的期望, 一旦期望值与实际水平出现反差, 就容易使他们处于紧张焦虑状态。再加上他们自尊心都很强, 当学习难度超出心理承受能力时, 个别学生就会自信心不足, 并产生不良情绪。在今后的研究中, 内高班学生的阶段特点要引起教师和学校的关注和重视, 以便为内高班学生在内地更好的学习创造条件。

参考文献

[1].周步成.学习适应性测验手册 (简称AAT) .华东师范大学心理系, 1991

[2].内地新疆高中班工作会议纪要 (2000年5月30日) 教民[2000]7号文件.

[3].陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京:教育科学出版社, 2003.2

[4].郑和均.邓京华.高中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.11

[5].田澜.小学生学习适应问题及其教育干预研究[D].重庆:西南师范大学, 2002

[6].李修杰.对提高初中生学习适应性进行教育干预的研究[D].济南:山东师范大学, 2006

[7].王治玉.内地新疆高中班学生心理健康状况及其教育管理对策.山东师范大学硕士论文, 2007.10

篇9：中班学习故事：点子骨牌

“点子骨牌”游戏的材料由20张点子数为1、2、3、4、5、6的骨牌组成，其中点子数为3、4、5、6的骨牌各4张，点子数为1、2的骨牌各2张；同样点子数的骨牌，其点子的排列方式不同（如图1）。该材料的结构性较低，开放性较强，幼儿需以材料为线索自行设计游戏的规则和玩法。这份材料投放到区角里有两三个月的时间了，幼儿对其已经比较熟悉。

这天早上，小A（录像中穿绿背心的男孩）和小B（录像中穿红背心的男孩）这对好朋友在一起玩“点子骨牌”的游戏。第一轮游戏中，小A随手拿起一张骨牌，快速点数了骨牌上的点子数：“6，我出6。”并将骨牌掷到盘子里，手指比划着对小B说：“如果你的骨牌是一样的6，我们就交换一下。”小B则一边努力扫视、翻弄着自己的那堆骨牌，搜寻点子数为6的骨牌，一边皱起眉嘟囔着：“我这里没有6。”小A起身指着小B的一张骨牌说：“喏，那不是6吗？”在小A的帮助下，小B找到了点子数为6的骨牌。“交换！”两个好朋友开心地交换了骨牌。“一样的交换，不一样的就不交换。”小B重述着规则，接着出牌。这时，小A提出出牌时要把骨牌的背面朝上，不能讓对方看到点子数。有趣的是，他一边背面朝上出牌，一边大声说出了点子数。小B似乎接受了同伴的新规则，频繁选择与同伴相同点子数的骨牌，而且也是一边将骨牌背面朝上出牌，一边大声说出点子数。两个人乐此不疲地玩了几个回合。

第二轮游戏时，两人出了不同点子数的骨牌。小B出了一张点子数为4的骨牌，小A出了一张点子数为6的骨牌，小A拿起两张牌说：“你的是4，我的是6，那我把你的吃掉。”小B赞同地点点头，默许了对方“大吃小”的规则。几个回合下来，小A手里的骨牌越来越少了，“一个4，一个3！”他说着掷出了两张骨牌。小B着急地喊道：“哎呀，那怎么行，你出了两张！”小A回应道：“可以的呀，可以加起来。”说着逐个点数骨牌上的点子：“1、2、3、4、5、6、7。”小B再次接受了同伴的玩法，随之拿出三张骨牌，点子总数大于7，于是赢得了两张骨牌。接下来，由于小B的骨牌数占优，所以每一次都比小A多出一张牌，最终赢得了所有的骨牌。小B兴奋地说：“我赢得多！我们再来玩一次游戏吧。”说着准备将骨牌全部放回盘子里。小A探过身子开始争抢骨牌，小B撅着嘴巴不开心了：“我的骨牌太少了。”这时，一直在旁边观察的教师介入了：“你们这样分配公平吗？怎样才能公平呢？”面对教师的提问，两个孩子沉默了。小A犹豫了一会儿，开始点数骨牌的数目，但仍然没有回答教师的问题。教师见状进一步引导：“两个人骨牌的数目一样多才算公平哦。”两个小伙伴点点头，开始分步平分骨牌：先是每人各拿5张，再轮流各拿2张，最后各拿3张，直至将所有骨牌平分。

二、学习了什么

1.两个幼儿学习了数数与初步的数运算核心经验。首先，两个幼儿练习了多种计数方法。在材料的设计上，同样点子数的骨牌，其点子的排列方式不同，小A不仅可以不受点子排列方式不同的干扰正确点数，而且可以目测6以内的点子数。在第二轮游戏中，当出牌的数量超过一张的时候，小A采取先目测一张骨牌的点子数再接着数下一张骨牌的点子数的策略得出了最后的结果。在目测能力上，两个幼儿存在着个体差异，小B虽能正确点数，却不能目测点子数。其次，集合比较的难度随游戏的升级而增加。游戏开始时，幼儿专注于寻找同样点子数的骨牌，但随着游戏的进行出现了点子数不同的骨牌，幼儿便自然地运用了比大小的方法。他们先是比较单张骨牌的点子数，随着骨牌数量的增多，再比较三四张骨牌点子数之和的大小，到游戏的末尾，他们尝试通过逐个点数的方式计算、比较几张骨牌的点子数的和。再次，游戏中的幼儿还体现出初步的数运算能力，表现在两人都采用了点数全部的策略。例如，当游戏情境需要计算出所有点子的总和时，两名幼儿都能从1开始点数全部。录像真实地呈现了两名幼儿对数和数运算的有意义建构过程。就中班年龄段而言，这两个幼儿数感的发展是相当出色的，尤其是小A，他能根据游戏情境的需要联系先前经验生成新的游戏规则。例如，当两个人出的骨牌点子数不同时，小A能自然而然地想到可以采取“比大小”的方法；最后当骨牌数较少时，他提出了将骨牌上的点子全部相加计算总数的玩法。

2.两个幼儿表现出良好的社会性品质和学习品质。首先，两个幼儿能够积极合作、接纳包容，会用语言表达自己的想法，并在理解的基础上达成共识，具有协商沟通能力。小A的数学能力明显优于小B，他总是主动提出新的游戏方案，担当着整个游戏的引领者，但他能始终保持包容的态度对待能力较弱的小B。例如，小B的目测能力发展不是很好，当小B不能用目测找出点子数为6的骨牌时，小A就热情沉稳地帮同伴指出来，丝毫没有嘲弄的语气。即使小B违反规则，“赢”走小A的一张骨牌，小A也只是小声嘟囔了句“赖皮”，很快转变情绪，原谅了同伴。到游戏后期，两人要数出大数量的点子数，需花费较长时间，他们也能安安静静地坐着，耐心等待对方数完。中班幼儿具有这种尊重他人、包容他人的品质，实在难能可贵。其次，两个幼儿乐于互相学习，善于接受他人的观点。第一轮游戏结束时，两人因骨牌分配不均而起争执，但他们能够接受教师提出的均分策略，“你5个，我5个”地平分骨牌，并在下一轮分配骨牌的过程中运用教师教给的办法平均分配骨牌，初步体会“公平”的概念。

三、下一步怎么做

1.调整材料，传递“公平”的规则意识。两名幼儿间唯一的一次冲突是在重新分配骨牌时数量不均等的情况下发生的，可见幼儿已经有了粗略的“公平”概念，已经能意识到两人骨牌数量不同意味着“不公平”。但是，中班幼儿还未掌握“平分”这一数学核心概念，更不会运用“平分”的方法均分骨牌来实现公平。因此，教师除了直接介入教幼儿如何“平分”以求公平外，还应借助材料的设计帮助幼儿加深理解。例如，可以提供两块底板（如图2），底板的格数与骨牌的数量相等，底板上标有1～6的数字符号，将骨牌放在相应数字的格子中，这样不仅骨牌数是一样的，点子数也是一样的，给幼儿提供了公平的前提，暗示幼儿若要做到“公平”，不仅需要骨牌数相同，点子数也要相同。

2.小组交流，运用语言外显思维。整个游戏进行得顺畅自然，两个幼儿能够根据不断变换的情境制定游戏规则，尤其是小A提出了大量让人欣喜的规则，如相同点子数交换、不同点子数大吃小、出牌时背面向上、几张牌加起来比大小等。但值得注意的是，他们虽然自己制定了规则，但不一定能遵守，如对于背面向上出牌这一规则，他们执行时就较为随意。另外，在多张骨牌比大小的环节中，幼儿仅仅关注到点子数，而忽略骨牌数，不能同时考虑到两个维度。究其原因，可能是中班幼儿不能很好地分配注意，或者是幼儿并没有关注规则，只是沉浸于比较点子数的满足感中。针对这种情况，游戏结束后，教师可以组织两个幼儿讨论刚刚玩过的游戏，并着重要求他们用语言描述游戏规则，与其他伙伴分享。小组讨论的方式可以帮助他们关注规则，更好地开展游戏，并体验到游戏的快乐。

3.追踪观察，形成“学习事件链”。对于幼儿来说，学习具有连续性，学习的过程是漫长而曲折的。因此，针对同一幼儿，相对于独立的一篇篇学习故事，记录一系列的“学习事件链”，把那些与幼儿的长期发展相关的事件串联起来，更能直观地反映出幼儿的成长轨迹。教师可以多角度地了解幼儿，追踪观察幼儿在不同情境下数能力及规则意识方面的发展，如幼儿在与不同发展水平的玩伴游戏时的表现，或教师根据幼儿操作情况逐步增加点子数时幼儿的表现，从而清晰地勾勒出幼儿学习此核心经验的轨迹，以便提供切实有效的支持策略。