技校生毕业自我评价

技校生毕业自我评价（精选11篇）

篇1：技校生毕业自我评价

经过三年的技校生涯，从中成长了自我，如今是将学业划上圆满句号的时刻，带着这一份成绩我将走向社会，以下是我的技校毕业生自我评价：

在校期间，校园生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现我的人生价值打下坚定的基础。我思想上没有技校生的“厌学”情绪,积极培养自己的自学能力以及分析问题的能力。从不无故旷课，早退，有事及时请假，遵守学校的规章制度，服从学校的管理。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。有出较强的与人合作的能力和良好的环境适应能力;并且得到同学们和老师的认可。

在学习当中，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。努力学习基础与专业知识，当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。在模具和数控方面有较深厚的理论基础，计算机基础、极限公差与合、专业数学、编程、电脑绘图等各方面有了一定基础。作为快要跨出校门，走向社会的技校生，我以百倍的热情与信心去迎接这一幕。

校园生涯是我人生路上的一小段，学习和锻炼，给我的只是初步的经验积累，来到这里学习是一种明智的选择;不管是面对现在还是未来，我都会更加的努力，更加的拼搏，我有信心接受任何新的挑战和考验。我会通过自己的努力，打拼更美好的明天!

篇2：技校生毕业自我评价

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。有出较强的与人合作的能力和良好的环境适应能力;并且得到同学们和老师的认可。

在学习当中，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。努力学习基础与专业知识，当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。在模具和数控方面有较深厚的理论基础，计算机基础、极限公差与合、专业数学、编程、电脑绘图等各方面有了一定基础。作为快要跨出校门，走向社会的技校生，我以百倍的热情与信心去迎接这一幕。

篇3：技校生自我和谐状况调查研究

目前, 构建和谐社会成了时代建设的新主题。构建和谐社会, 分为自我和谐、人际和谐和与自然和谐三个层次, 最重要的是自我和谐。和谐社会的主体是人, 构建和谐社会的所有活动都需要通过人的感知来起作用。从心理学观点来看对自我的认识与看法跟实际表现越一致, 或者其基本需要的满足层次越协调, 自我也就越和谐。这种和谐指每个社会成员对自己, 包括精神追求、需要层次、思维方式、个性特点和行为方式等, 能够保持一种和谐、和顺的状态。人是社会的细胞, 没有每个人的自我和谐, 就不会有社会的和谐肌体。因此, 从心理学的角度, 对技校生的自我和谐状况进行研究具有鲜明的时代意义。

我国对自我和谐的研究不多, 大多是针对有器质性病变的患者及大学生群体进行的调查研究, 针对技校生群体的研究较少。技校生的身心正处在一种非平衡、动荡的时期, 易引起种种心理发展的矛盾。因此, 通过实证的方法对技校生的自我和谐水平进行研究, 了解不同成长阶段技校生的自我和谐发展水平状况、特点, 充实我们对自我和谐的认识, 甚至指导学生完善人格具有一定的意义。

二、相关研究情况

(一) 关于自我和谐的研究述评

1. 自我和谐的概念

自我和谐 (self-consistency and congruence) 是罗杰斯 (C.R.Rogers) 人格理论中最重要的概念之一, 指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。埃里克森认为自我和谐是指个体在现实社会生活中, 能调和其人格结构中的各个层面, 使自己在内在的身心需求、外在环境的现实及未来理想等各个方面, 均能和谐一致。

2. 国外关于自我和谐的研究

罗杰斯认为自我是个体现象领域中与自身有关的知觉与和意义, 个体有着维持各种自我知觉间的一致性, 以及协调自我与经验之间关系的机能, 而且“个体所采取的行为大多与其自我观念相一致”。罗杰斯认为对成长中的个体, 应尽量提供无条件的积极关注, 使其在自然的情境中, 形成其自我和谐的自我观念, 从而奠定其自我实现的人格基础。可见其认为, 个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系。后来在临床观察和研究中, 罗杰斯认识到自我与经验之间的关系在心理治疗过程中的变化情况, 编制了评定量表以测量心理治疗过程中个体自我与经验之间协调程度的改善效果。

3. 国内关于自我和谐的研究

国内对于自我和谐的实证研究较少, 主要从四方面进行研究, 即自我和谐与心理健康的关系、自我和谐与自尊的关系、自我和谐与主观幸福感的关系、自我和谐与应对方式的关系等。王登峰通过对281名大学生的测试发现, 自我和谐与SCL-90各因子密切相关, 说明心理健康状况与自我和谐密切相关。赵欢群在关于贫困大学生心理健康与自我和谐的关系研究也进一步验证了自我和谐程度对心理健康有显著影响的观点。闫俊等针对强迫症的自尊和自我和谐研究, 及苏娟娟在网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究实证了自尊水平与自我和谐水平无关。刁俊荣等人对高中生自我和谐的调查发现, 高中生的自我和谐状态较大学生差, 在性别、城乡来源及是否独生子女上的因素分析上, 仅女生自我和谐总分高于男生。上述研究均使用了SCCS量表, 说明王登峰的自我和谐量表 (SCCS) 具有适用性。

(二) 已有研究的不足

目前, 我国对自我和谐问题的关注起步较晚, 现有研究指有器质性病变的患者、大学生群体及军人群体, 对技校生自我和谐方面的研究很少。本文运用实证研究, 对技校生自我和谐水平进行调查分析, 补充了一直被忽视的技校生群体。另一方面, 不同时期的学者对学生自我和谐问题的研究有不一致的地方。因此, 本文通过调查研究, 对前人的研究作进一步的检证。

(三) 本研究的目的和意义

通过横向研究对技校生进行取样调查研究, 了解不同成长阶段的自我和谐发展水平特点及差异, 对学生自我和谐教育及培养具有实践意义, 有助于丰富人们对自我和谐的认识。

(四) 研究假设

认为技校生的自我和谐性存在差异, 表现在性别、年级、城乡来源、是否独生子女等方面。

三、研究方法

(一) 被试

在云浮市技工学校不同年级共取12个教学班作为调查对象。一共收回350份问卷, 剔除无效问卷35份, 有效问卷为315份, 被试分布如表1所示。

注:一春为一年级春季学生, 其他以此类推

(二) 研究工具

自我和谐量表由王登峰编制, 该表共35个项目, 包含三个因子, 即自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。每个项目按从完全不符合到完全符合分1-5个等级记分, 记分时将“自我的灵活性”反向记分, 再与其他两个分量表得分相加, 得分越高, 自我和谐程度越低。

信度——三个分量表同质性的相关系数分别为0.85、0.81、0.64。效度——SCCS得分与主观幸福感呈显著的负相关, 与EPQ神经质项呈显著的正相关, 与外向性呈显著的负相关, 与社会支持量表测量的主观支持呈显著的负相关。

(三) 数据的统计与处理

所有数据使用SPSS11.0软件进行管理和统计分析。

四、结论

根据学生特点可将其分为以下几类:性别、城镇生源和农村生源、独生子女和非独生子女、学生干部和非学生干部、文科专业和理科专业、一年级春季学生、一年级秋季学生、二年级春季学生、二年级秋季学生等。

(一) 技校生自我和谐各维度均分与常模的比较

经统计分析, 对自我和谐及三个分量表得分与其对应常模分数比较, 结果显示, 各分量表得分显著高于常模分数。由于总分常模未说明, 故无法进行比较, 具体情况见表2。

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

(二) 自我和谐在各变量上的差异情况

1. 家庭背景比较

来自城镇及农村技校生自我和谐量表总分及各维度测查结果比较见表3。由表3可知, 来自城镇的技校生自我和谐状况比来自农村的好, 其中, 在自我与经验的不和谐及自我和谐总分上存在显著差异。

注:*表示P<0.05

2. 学生干部与非学生干部的比较

为探讨学生身份与自我和谐水平的关系, 对技校生的担任学生干部与否进行比较。结果显示所测查的技校生群体中, 担任学生干部的学生比没担任学生干部的学生的自我和谐总分及各维度的得分高, 即自我和谐水平较低, 且两者间在自我的灵活性及总分上存在显著性差异 (见表4) 。

注:*表示P<0.05

3. 性别比较

经统计分析显示, 男女生自我和谐量表总分及各维度测查结果分别为:自我和谐总分136.30/136.12, 自我与经验的不和谐54.08/54.37, 自我的灵活性62.97/62.83, 自我的刻板性19.25/18.82。男、女生两组比较无显著差异 (P>0.05) 。

4. 独生子女与非独生子女比较

以独生子女为自变量, 控制其他变量。结果显示:独生子女与非独生子女自我和谐量表测查结果分别为:总分135.44/136.15, 自我与经验的不和谐54.92/54.14, 自我的灵活性61.08/63.12, 自我的刻板性20.44/18.89。独生子女与非独生子女总分及各个维度上均不存在显著差异。另外, 文理科专业学生的自我和谐总分及各维度上均不存在显著差异。

(三) 不同年级间自我和谐维度的比较

以年级为自变量, 控制其他变量, 对自我和谐总分及各分量表进方差分析, 数据显示:不同年级的技校生在自我的灵活性上存在显著的差异, 在自我的刻板性上存在显著差异, 而在自我与经验的不和谐及总分上, 差异不显著 (见表5) 。

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

经多重比较分析, 结果表明:各年级间在自我的灵活性及自我的刻板性纬度上存在显著差异。在自我的灵活性上, 二年级春季学生的自我灵活性比一年级春季学生和二年级秋学季生高, 一年级春季生的自我刻板性高于二年级的学生。

五、讨论

(一) 技校生自我和谐的特点

人的一生都离不开自我的发展和评价, 健康的个体更多的表现出对自我的接受和认可, 心理障碍则明显表现出对自我的不满与排斥。个体拥有健康和人格, 就会对经验持一种开放的态度, 使自我保持一定的灵活性和可塑性, 并且伴随一定的稳定性。技校生的心理发展处在未成熟期, 缺乏整合与统一的自我感觉和认识, 不能很好地调节自我与经验间存在的差异。如果一件事情做不好, 技校生则会怀疑自己的能力, 对自己的行为产生更多的不满意。本次调查结果显示, 技校生自我和谐量表总分及各分量表得分显著高于大学生常模得分, 即自我和谐水平显著低于大学生。在性别、是否独生子女、专业方面不存在显著差异, 但在家庭背景、是否担任学生干部等方面存在显著差异。

(二) 整体上技校生自我和谐水平较低

从调查结果可知, 技校生“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性”、“自我的刻板性”与常模比较, 得分较高, 具有显著差异, 说明技校生自我和谐水平整体偏低。

一方面, 技校生正处在半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂的时期。这一时期, 以往的模式被打破, 而成年的模式尚未建立。同时, 儿童时期、中学阶段那种较稳定、较笼统的“我”被打破了, 分化成了两个“我”:观察者的“我”和被观察者的“我”。自我的分化, 使技校生对自己的内心世界和行为进行观察分析。在这个自我探索的过程中, 更容易遇到自我矛盾和自我冲突情境, 这种情境对个体自我和谐的构建产生一定的影响。

另一方面, 技校生正处青春发育期, 身心等各方面得到迅速发展。在社会各种因素的作用下, 各种各样的需要日益增长, 他们的内心充满着烦恼, 常出现矛盾型心态, 诸如, 生理发育与心理发育的矛盾, 反抗性与依赖性的矛盾, 闭锁性与开放性的矛盾, 理智与情感的矛盾, 勇敢与怯懦的矛盾, 高傲与自卑的矛盾, 否定童年与眷恋童年的矛盾等等。这种充满矛盾、不平衡的心态, 影响着技校生身心和谐的整合, 影响着他们自我和谐的构建。

总之, 技校生心理不平衡、不稳定、动荡、矛盾等特点使得他们的自我和谐水平相对较低。

(三) 不同类型技校生的自我和谐状况存在差异

1. 自我和谐水平不存在显著的性别差异

本调查结果显示, 不同性别的技校生在自我和谐量表的各维度上均不存在显著差异, 该结果与王登峰等的结果一致, 但与刁俊荣等的研究结果不一致。这可能是由于不同样本的人口统计因素差异造成。男女生不存在显著差异, 表明自我和谐水平不受性别因素影响。在一定程度说明, 男女平等的今天, 以往重男轻女的社会观念相对比较淡薄, 这种观念对技校生自我和谐的构建不存在直接影响。

2. 独生子女与非独生子女的技校生均不存在显著差异

本调查结果表明, 独生子女比非独生子女的自我和谐水平较高, 但他们之间不存在显著性差异。随着年龄增长, 独生子女与非独生子女的差异将随之减少。同时, 处在相同的学习环境中, 他们之间的优缺点也在不断地互补, 在一定程度上减小了他们在自我和谐水平的差异。

3. 担任学生干部的技校生的自我和谐水平显著低于没担任学生干部的学生

出现该情况, 可能是技校生还处在心理发展的动荡期, 担任学生干部的学生, 平时除学习, 还需处理师生间以及同学间存在的各种人际问题和班级事务, 相对而言, 生活中出现的冲突和矛盾情景比较多, 对自我的认知及能力的确定等方面带来较多的考验。没担任学生干部的学生, 因面对的冲突和矛盾性景比较少, 在一定程度上, 心理冲突比较少, 因而自我和谐状况比较好。

4. 来自不同家庭背景在自我和谐水平上存在显著差异

目前我国城镇和农村在经济、文化、教育等方面存在较大差异。城镇生源有较优越的物质、家庭环境和良好的学习条件, 信息来源渠道较多, 文化生活丰富。因而, 他们的思想开放、视野广阔、兴趣多样。相比农村的学生, 他们较自信, 人际交往比较主动。同时, 农村生源, 家庭经济相对拮据, 信息交流方式较少, 生活学习条件较差。在进入一个新的环境时, 易出现焦虑、自卑等情绪体验。在交往中缺乏自信, 也较被动。这些差异, 使得来自城镇的技校生的自我和谐水平比来自农村的技校生高。

5. 文理科在自我和谐水平上不存在显著差异

通过统计分析, 技校生自我和谐水平在专业上不存在显著差异。处于青少年的后期, 他们的自我意识比较稳定, 相对不易受他人影响。虽然他们的思维习惯有较大的差异, 但各自都有一套属于自己的自我调节方式和应对方法。

6. 不同年级在自我和谐水平上存在显著性差异

本调查结果显示, 在自我的灵活性及自我的刻板性纬度上存在显著的年级差异。在自我的灵活性上, 二年级春季生的自我灵活性比一年级春季生和二年级秋季生高, 可能是二年级秋季生处于一个平稳发展时期, 没有一年级春季生对技校学习的新奇和就业压力。此时自我意识强而不稳, 随着兴趣爱好日益广泛, 在一定程度有利于其灵活性的发挥。一年级春季生属新生, 处在适应新环境的过程中。二年级秋季生因面临就业压力, 很多想法或兴趣受到抑制, 在一定程度上限制了其灵活性。一年级春季生的自我刻板性高于二年级的学生, 可能是刚踏入技校, 老师的教学方式和学习方法需重新适应和尝试, 而且新环境以及新的人际关系带来了不小的挑战。二年级的学生在这些方面比较稳定, 抽象思维能力有了较大的发展, 思维相对比较灵活, 自我的刻板性比一年级春季生好。

六、本研究的不足

本研究选取云浮市技工学校一年级春季至二年级秋季的学生为被试对象, 所以样本取样的代表性受到限制, 因此结论的推广性受到一定限制。同时, 由于各种原因学生难免出现不配合的情况, 对统计结果的真实性具有一定的不良影响。

摘要：本研究对云浮市技工学校315名在校生的自我和谐水平进行了问卷调查, 发现技校生的自我和谐程度显著低于大学生。就自我和谐水平而言, 来自城镇的学生高于来自农村的学生, 担任学生干部的学生低于没有担任学生干部的学生, 高年级的学生高于低年级的学生。建议建立学生心理档案机制, 对来自农村的学生、学生干部及新生给予更多的关注。

关键词：技校生,自我和谐,研究

参考文献

[1]顾伯冲.和谐心态与和谐社会[N].人民日报, 2006-11-03.

[2]李朝霞.大学生的社交焦虑及其与自我和谐的关系研究[D].武汉:华中师范大学, 2004.

[3]王登峰.心理卫生评定量表手册 (修订版) [J].中国心理卫生杂志, 1999 (12) .

[4]闫俊, 崔玉华.强迫症的自尊和自我和谐的研究[J].中国心理卫生杂志, 2004 (4) .

[5]苏娟娟, 连榕.网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究[J].心理科学, 2004 (1) .

篇4：技校生毕业自我评价

关键词：技校生 职业素养内容 评价方式

当前，现代制造业迅猛发展，企业对数控技术工人的需求也不断增长，企业不仅要求技校生具有良好的专业技能和专业知识，同时也越来越注重学生的职业素养，因此探索技校生职业素养评价方式成为一个需要研究的课题。笔者通过对职业素养内容进行分析，提出了始终贯穿于整个教学过程的技校生职业素养评价方式。

一、职业素养养成的内容

职业素养理论的鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

职业素养概括地说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根本的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。

二、学生职业素养评价方式

1.在专业课教学考核中，结合课程目标注重学生职业素养的评价

学校数控技术专业课零件普通车床加工课程目标：按照车间安全防护规定穿戴劳保用品，执行安全操作规程；检查机床功能完好情况，按操作规程进行加工前机床润滑、预热等准备工作；能规范使用车床夹具，运用不同的装夹方法装加工件，并进行调整找正；能规范装夹刀具，确保刀具安全性，并根据加工要求运用适当的对刀方法对刀；在加工过程中，能严格按照操作规程操作车床、切削工件；根据切削状态调整切削用量，保证正常切削；能够适时检测，保证精度；能按车间现场管理规定正确放置零件；按车间规定整理现场、保养机床、填写保养记录。

零件数控铣床加工课程目标：能按照机械加工车间安全防护规定正确穿戴劳保用品，严格执行安全操作规程；能正确规范操作数控铣床；能根据现场条件确定符合加工技术要求的工、量、夹、刃具及辅件、切削液；能按操作规程进行机床功能检查、加工前机床润滑、预热等准备工作；能规范安装数控铣床刀具；在加工过程中，能严格按照操作规程操作数控铣床，按制定的工艺卡和工步完成零件加工；能规范使用常用量具（千分尺、百分表、螺纹规等），能按车间现场管理规定，正确放置零件；能按产品工艺流程和车间要求进行产品交接并确认；能按照车间现场管理规定整理现场；能按车间生产规范填写交接班记录；能按国家环保相关规定和车间要求正确处置废油液等废弃物；能主动获取有效信息展示工作成果，对学习与工作进行总结反思；能与他人合作进行有效沟通。

在专业课教学考核中注重对学生职业素养的评价，学校对教学设计中学习任务要求配有“项目评价表”，评价项目分职业素养（20%）、专业技能（70%）和创新能力（70%）三部分，评价方式分小组评价和教师评价，各占10%、90%。

2.在实训现场管理中，结合日常考评加强对学生职业素养的评价

实训室是学生培训技能的主要场所，实训现场不仅能反映学校实训教学的实力，同时也能反映教学管理的水平。营造规范、安全、完好、整洁的实训现场有利于实训教学质量的提高，有利于学生良好工作习惯的养成，有利于学生职业素养的提高。我们根据现代企业7S管理的要求，结合学校的实际，特制定7S实训现场管理制度，并列入文明班级的考核。考核项目由实训纪律、安全实训、设备、仪器保养、实训环境卫生四部分组成，各占25%。考核方法有以下几个方面。

一是日常考评占5%，每周由实训处组织各班抽查1～2次，其中一次为定期检查，定期检查的时间为周三上午早自习，检查情况给予公布。

二是每月按当月实训班级数的10%，设立若干个“7S实训现场管理优胜奖”，奖给实训现场管理考核成绩优先且得分90分以上班级，发奖状一张，奖金100元。

三是各项考核成绩月末由实训指导处负责统计、学生处负责审核，由学生处统一报分管校长审批。

3.在工学交替校外实习中，结合企业实际强化学生职业素养的评价

通过校外实习强化学生职业素养，由企业与学校一起进行学业评价，关注学生职业素养养成，做好评价。评价成绩由实习企业评价和学校评价组成，实习企业的评定成绩占综合评定成绩的70%，学校实习带队老师的评定成绩占30%。企业评价指标为劳动纪律、沟通协作、劳动态度、学习能力和岗位能力，各占20%。学校评价指标为实习纪律、沟通协作、实习态度、学习能力和实习日记，各占20%。90分以上为优秀，80～89分为良好，70～79为中等，60～69分为及格，60分以下为不及格。实习成绩综合等级分五个等级，即优秀、良好、中等、及格、不及格。

篇5：技校生毕业自我鉴定

三个月的实习已经落下帷幕了，我感觉自己真的进步了很多，在工作当中承受了很多很多的压力，虽然实习是对我能力的一个验证，是对我学三年来的学识一个考验，当然，我也承受了很多，在这个过程当中，我知道自己作为一名实习生，应该去接了更多的知识，应该让自己走得更远才是，这是一定的，我相信我能够在这个过程当中积累一定的支持，想更多的一些能力体现自己赞自己的自己，站在这个平台上，发挥好更多的光芒，对于这三个月来的实习，我当然要对自己有一个客观的评价。

我的工作是比较认真的，特别是对自己的实习工作，我一直都相信我能够保持一个好的方式，保持好态度，保持好状态，让自己努力的去做好这些细节上面的工作，有一个好的认知，当然，这几个来的工作，让我成长了很多，也让我自己在这过程当中记得很多很多的经验，这一点是毋庸置疑的，因为有的这些工作经验我也在不断的`成长，在工作当中我努力用心了，我把自己三年来所学的知识都运用到了工作当中，让我看到了自己还有哪需要弥补的，因为在学校所学习的东西跟在实习当中所经历的一些工作会相庭径很多，不同的地方都会展示出来，学校所学的是理论，而在这里实习，却让我学会了很多很多技巧，是在之前学三年来的学习习当中，没有体会过的，甚至说是我没有接触过的，我真的非常珍惜这三个月来的实习，让我真的知道了自己还有哪些需要进步的，因为有了这些东西，我才更加冷静，我才更加明白自己需要进一步的去加强。

在这三个月的实习当中，我特别注重对自己能力的一个提升，我非常愿意去学习，因为这种机会真的是很宝贵的，短短的三个月，看上去不短了，但是实际上也就是一转眼的时间，我真的非常珍惜，因为在实习的过程当中，能够学习到知识是非常宝贵的，这种识别在学校学习理论要进步的快的多，我无时无刻都不在想着让自己成长起来，让自己通过努力不断的积累知识，保持好一个好的状态，让自己不断的去承受这些，通过努力，总会有我进步的一些地方，短短的三个月，我真的已经明白了很多道理，我也知道这份实习对于我来说是有多么的重要，我一定会非常珍惜这段实习经历的，也感谢在这三个月的工作当中，让我学习到了这么多的知识，让我发现了自己身上的这些缺点，我也一定会用心的去纠正，保证自己能够在下一阶段的生活，学习工作当中都能够付出加倍的努力，完善好自己。

篇6：技校毕业自我鉴定

当然因为我还有大专的学习要搞，我也是一分不落下，在准备自考的时候，也努力去做好其他的课业，不断的去提升自己的文化水平，也努力去培养自己更高尚的情操，提高自身的道德水平。

三年的自考，让我有丰富的知识内涵，同时也不断去工作实践，也是对自己的一种锻炼，总之我在这自考的过程中，不去浪费一点时间，而是把我三年的时光把自己变得更好，也是对自己未来能够去往更高的地方做准备。

现在的我已经拿到了本科的文凭，我做到了刚报考自考时的承诺，庆幸自己从一开始就有这样的目标，不曾去放弃，因此得到现在皆大欢喜的结果，在我自考即将毕业的同时，我的大专也要毕业了，可谓是双喜。我相信自己有了自考的`文凭，再加上自己的努力，未来一定是令人所欢喜的。我对自己越来越自信，当然我不会就这样停止学习的脚步，我会去考更高的学府，去增加自己的阅历，拓宽个人的视野。

篇7：技校毕业生毕业自我鉴定

工作上，进入学校，知道自己不擅长打交道，所以我加入了学生会锻炼自己，从开始总是安静不讲话的做事，跟人总是很难说上话，到后来我能够担任其会里的工作，把会在交代的工作都做好，同时还把自己这一缺点改正过来。到如今我临近毕业时，我自己可以单独带学弟和学妹们做事，把学生会建设的更好。同时我也是在大三第一个学期，就被推举为副会长，这于我而言，能力得到锻炼的机会更多。我每周一都要在会长的通知下举行一周一次的例会，把每周的事物汇报给下面的人。工作认真努力，所以我才会今天的我。

生活上，在校内遵守学校制定的规定，不去触犯校规。我很热爱自己的生活，每天都过得很充实。我与人很为善，所以交到很多知心的朋友。我在学校举办的集体活动中，很团结人心，顾全大局。在校内，我保持每天衣着整洁规范，保持一个精神的面貌。我更是在这三年的运动中把身体锻炼的很健康。

篇8：技校生活(自我评价)

[技校生活（自我评价）] 随着时间流逝，我已经在技校生活了两年了，技校生活（自我评价）。两年中专技校生活我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为自己实现人生的价值打下坚实的基础，将来为社会做出更多的贡献。

在学习上，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。努力学习基础与专业知识。作为快要跨出校门，走向社会的技校生，我以百倍的热情与信心去迎接这一幕。课余生活中，坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。今天（2010年6月19）是本学期的篮球总决赛）08营销vs09财会1（女子），在我们营销精英一起努力下，取得了冠军，自我评价《技校生活（自我评价）》。在商校第三次夺冠军，也是最后一次了。三连冠，呵呵。营销精英，赛出水平。赛出风格„

两年技校生活,真的很怀念，两个月后，我们就将分别了。一起打篮球的机会也渺小了。坐在舒服的课室里一起学习是没可能了。在这即将挥手告别的美好地中专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。同样希望，同学们，毕业后，找到好工作，好好创业„加油

篇9：技校学生毕业自我鉴定

在校3年，在学校、老师、同学的帮助下，我觉得自己过的很快乐，也很充实。除了学习基础知识和本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践，文体活动

学习期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。通过学校的实践操作课，老师的专业指导，自身的努力。使自己的专业技能达到了合格毕业的要求。

课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩

深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备，以十万分的信心迎接新的挑战，百尺竿头更进一步。

范文二

三年的技校生活结束了，三年中，校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱等祖国，热爱人民，热爱中国共产党。在校期间，我思想上没有一些技校生的“厌学”情绪，虚心好学、刻苦认真、吃苦耐劳，认真参加各种社会活动，及时总结;注重理论联系实际，培养了自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。

篇10：技校毕业自我鉴定书

技校毕业自我鉴定书篇一

经过三年的技校生涯，从中成长了自我，如今是将学业划上圆满句号的时刻，带着这一份成绩我将走向社会，以下是我的技校毕业生自我评价：

在校期间，校园生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现我的人生价值打下坚定的基础。我思想上没有技校生的“厌学”情绪，积极培养自己的自学能力以及分析问题的能力。从不无故旷课，早退，有事及时请假，遵守学校的规章制度，服从学校的管理。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。有出较强的与人合作的能力和良好的环境适应能力;并且得到同学们和老师的认可。

在学习当中，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。努力学习基础与专业知识，当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。在模具和数控方面有较深厚的理论基础，计算机基础、极限公差与合、专业数学、编程、电脑绘图等各方面有了一定基础。作为快要跨出校门，走向社会的技校生，我以百倍的热情与信心去迎接这一幕。

校园生涯是我人生路上的一小段，学习和锻炼，给我的只是初步的经验积累，来到这里学习是一种明智的选择;不管是面对现在还是未来，我都会更加的努力，更加的拼搏，我有信心接受任何新的挑战和考验。我会通过自己的努力，打拼更美好的明天!

技校毕业自我鉴定书篇二

三年的技校生活结束了，三年中，校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱等祖国，热爱人民，热爱中国共产党。在校期间，我思想上没有一些技校生的“厌学”情绪，虚心好学、刻苦认真、吃苦耐劳，认真参加各种社会活动，及时总结;注重理论联系实际，培养了自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

技校毕业自我鉴定书篇三

自从来到技校里的我，我的思想变的成熟了很多，在这社会上我都在不断地学习好好地调整自己小小的心灵，让自己能好好的生活着，在做每件事走那条路都会认真地去驾驶自己选择的道路，时时都明白自己的价值，放低自己的工作要求，不曾怕让自己吃苦，曾几次利用假期时间外出打工，体验社会，在遇到困难时都坚定着自己的思想走下去，走完对自己的要求。在遇到困难时都有着灵活转身的思想，思想是一个人的人格休现，一个人的思想可以看出对工作道德和职业道德心理良好，本人在某时某刻都会明智的调整自己的心理，所以在工作上我不会畏惧。

在生活中，在学校的两年多时间里，我对自己的积极和工作感到很满意，都在积极参加学校社团工作的班上的各项活动，在学校一年一届的篮球赛不怕艰险不退缩的打完比赛，在社团工作中身为文学社干部的我认真的为文学社组办了各项活动。如第一届“三分球”投蓝比赛，“文学社优秀创作活动评比活动”，“和各校交流会”，“校园庆国60周年书画联展”，“亲爱老人，关爱社会”，“亲爱儿童，懂得感恩”，等等活动，都是我本人思想对社会的精神所在。

在学校里的学习情况虽不在班前头，但我不曾浪费了时间，我坚持着全面的学习锻炼自己，为自己走出社会工作的日子做好了最好的铺垫。

篇11：技校毕业自我鉴定信大全

技校毕业自我鉴定信篇一

我于xxxx年考入了xxxx铁路司机学校，三年的中专生活给我的人生留下了重要的轨迹，是我人生的一个重要转折点，无论从哪方面都发生了显著的改变，使我由一个初中生成长为一名在各方面都有长足发展的合格的技术人员。

首先是在思想品德上，一个人的政治思想决定着他的人生观，也就决定着他对学习、工作、生活的态度。初中时我就已经成为一名团员，进入中专后和老师同学相处极为融洽，也得到了老师和同学的关心帮助，使我感受到大家庭的温暖，更使我有了坚定的政治方向，热爱生活，热爱集体，得到别人帮助的同时热心帮助别人，为此我还参加了青年志愿者行动，利用课余时间去做些能力所及之事，去帮助那些真正需要帮助的人。课余积极踊跃参加学校班级组织的各项活动，能够在学习生活中能够尊敬师长，帮助老师和同学做些力所能及的事，和大家和谐相处。这些培养了我较强的集体荣誉感和团队精神，使我在学习生活中受益匪浅，不只在思想觉悟上取得了很大进步，也使我对自己、对未来充满了信心和希望。

思想认识提高必会带动学习上的进步，因此在学习上我的成绩也很突出。在学习态度上我深刻理解学习的重要性，现代社会是一个竞争型社会，更是一个学习型的社会，没有知识、没有技能是没有出路的，所以三年的学习中我认真学好每一门课程，无论基础课还是专业课都是认真完成老师的教学要求，并注重理论联系实际，不拘泥于课堂内容，课余时间积极查阅有关课程资料，上网查询相关知识，使我的知识面更广泛。中专的学习已经不象中学时那样有老师天天看着学习，学习成为考验一个人自主性的好渠道，由于我端正了学习态度，理解学习的重要性，这几年下来养成了良好的独立自学能力，同时也帮助周围成绩不是很好的学生，使我和同学结成了深厚的友谊，我们共同学习，共同进步。也正因为如此我的学习成绩也很出色，几年来成绩一直是班级的前10名，并多次被评为三好学生，多次获得学校的奖学金，不在于数目的多少，却是对我学习成果的一种肯定。这些荣誉使我确信我有足够的学习能力，也一定会在其他方面取得更好的成绩。

生活中我遵循简朴大方、严以律已、宽以待人的原则，不与同学比吃穿，而是比学习、比进步程度。对自己在学习生活中严格要求，遇到问题决不退缩，向老师、家长和同学虚心请教，知难而上，遇到错误不姑息迁就，分析错误原因，做到知错就改，能够遵守校纪校规，认真履行学生职责，做好每一件小事，热爱劳动，讲究卫生。我所在学校距离家乡路途遥远，我时常给家里打电话、写信，汇报学习生活情况，有什么思想问题也及时和父母沟通，使父母时刻感受到女儿的牵挂，也使我时刻感受着来自家庭的温暖，更多的是鼓励和支持。

三年的校园生活和社会活动中，我不断地挑战自我，充实自己，为实现自己的人生价值打下了坚实的基础，在学习成绩优秀的同时积极参与社会活动，最终以优异成绩顺利考取了钳工证和数控机床证。我深知学习的路还很长，即使毕业了也还要继续学习，活到老学到老，在将来无论从事什么工作都要继续努力，向书本学习、向他人学习、向学习。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常告戒自己,步入社会后也不能一心两用.对于未来，我相信我能做到几点：

一是学习精神，知识型社会已不再是过去学一技而用终生的时代，必须时时处处学习，时时更新自己的知识体系，为此我经常上网查阅各方面信息，拓宽视野的同时也增加了信息量和知识量，养成独立思考、分辩事非的思维能力，越是学习，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能够发挥重要作用。

二是团队精神，不管毕业之后从事什么工作，要想实现自己的人生价值，认真努力工作是必须要做到的，而个人的力量总是有限的，群体的力量是无穷的，更是智慧和力量的源泉，因此团队精神很是重要，在学校期间我就积极参加各项活动，和老师同学密切配合完成各项任务，这种团体精神会一直继续下去。

三是不怕吃苦精神，做任何事没有吃苦的精神是不会成功的，在学习中是这样，遇到难题就放弃不会获得知识，在生活中也一样，遇到挫折就退缩不会有进步，在以后的工作中也一样，只有抱定不怕苦的精神才能在工作中取得更大的成绩，才能真正实现自己的人生梦想。

通过三年的中专生活,学到了很多知识,更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力.思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正.社会能力也有很大提高,为将来走向社会奠定基础.三年的中专生活是我人生这条线上的一小段,是闪闪发光的一小段,它包含了汗水和收获,为我划平人生的线起着至关重要的作用，对于未来我充满信心与梦想，相信这三年的学习生活给了我未来生活的铺垫，相信我会走得更好，走得更踏实，我会实现自己的人生价值!

技校毕业自我鉴定信篇二

我的中专生涯就要结束了，感觉到自己做得还不够，在以后的日子中，我一定得更加严格要求自己，改正缺点，不断努力，不断进步。

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通 过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只 有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

技校毕业自我鉴定信篇三

在中专三年里,我一直使自己保持着积极向上的心态,这使我能在快乐中学习,我相信付出总有回报,对新环境的适应能力较强 ,中专的学习生活奠定了我扎实的专业理论,良好的组织能力,团队协作精神，务实的工作作风, 回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实,除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来中专的时候有了很大的提高。

在刚进入中专的时候，我并没有被陌生的学习环境和生活环境所吓倒，很快地克服了种种不适应，成功地完成一个由初中生到中技生的转型期的过渡。

在学习上，不断的改进自己的学习方法,在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合,从中一开始我就积极地参与各种社会实践活动,中二暑假自己也找了份兼职，终于也感受到了步入社会的艰难,通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能。

在生活方面，也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风,虽然家里经济条件很拮据，但是学校的奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思,同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质.对于一名中专即将毕业的学生，踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。