幼儿语言活动教案大班

幼儿语言活动教案大班（精选8篇）

篇1：幼儿语言活动教案大班

幼儿语言活动教案大班

大班阶段是儿童口语发展的关键期和语言学习的敏感期,此时幼儿语言模仿力强,特别喜欢说话。怎样设计幼儿的语言活动教案?

活动目标：

1、能根据故事情节线索，大胆想象故事内容，发展幼儿的语言表达能力。

2、通过生动有趣的故事形象，感知运动的关键要素。

3、培养幼儿的观察力，激发幼儿对运动现象的探究欲望。

活动准备：

1、自制大书《滚滚和蹦蹦》。

2、自制故事形象：滚滚和蹦蹦。

活动过程：

一、玩豆子

1、你们瞧一瞧，今天老师带来了什么?

2、豆子宝宝有个小小的心愿，想到桌子上滚一滚、蹦一蹦，你们愿不愿意帮助它们完成这个心愿?

3、请你们六个人一组到桌子旁边去试一试。

4、教师深入幼儿中间询问：你用什么办法让豆子宝宝滚起来还是蹦起来的?你有不一样的办法吗?(鼓励幼儿边玩边和同伴说一说)

5、小朋友想到了很多好办法让豆子宝宝滚起来了、蹦起来了。下面请小朋友到旁边找个位置坐下来。

二、谁是滚滚、谁是蹦蹦

1、刚才，我们玩豆子，想了许多让豆子宝宝滚起来、蹦起来的好办法。老师这里还有两个豆子，它们也想和小朋友玩一玩。它们当中一个叫滚滚，一个叫蹦蹦。

2、出示图书第一页：你们猜猜哪个是滚滚，哪个是蹦蹦?为什么你会这样想呢?

3、它们有什么不一样?(幼儿自由讲述)来看看两个豆子之间发生了什么有趣的事。

三、怎么滚、怎么蹦

1、出示大图书第二页：滚滚和蹦蹦从哪里来?它们的心情怎么样?

2、你猜猜它们会说什么?(出示大图书第三页)

3、教师讲述故事第一部分，其中蹦蹦的话由幼儿看图和字讲述。

四、往哪滚、往哪蹦

1、出示大图书第四页：说着说着，它们怎么啦?(教师和幼儿一同讲述故事第二部分的内容。)

2、它们吵吵吵，吵得更厉害了，我们来看看它们吵了什么?出示大图书第五页，幼儿猜测讲述。

3、我们再来看看滚滚和蹦蹦到底说了什么?(出示文字，教师和幼儿合作讲述故事第三部分的内容。)

五、怎样才能滚、怎样才能蹦

1、你们觉得它们能蹦到月亮上去，滚到海边去吗?(幼儿讲述自己的观点和理由后举手表决自己的观点)

2、它们到底能不能…我们来看看发生了什么事：出示图六。

3、一阵风吹来，滚滚轱辘轱辘地滚了起来，它一边滚一边唱歌，你们才它会唱什么歌?它会不会把自己的`心愿唱出来?(幼儿想象后教师讲述故事第四部分的内容)

4、你们猜蹦蹦遇到了什么事?出示大图书第七页：一辆自行车过来了，发生了什么事?蹦蹦回怎么唱歌?

5、我们来学学滚滚和蹦蹦唱的歌。

6、有了风和自行车的帮助你们猜它们现在能不能滚到海边、蹦到月亮上?

7、出示大图书第八页：他们安生了什么事?为什么摔下来?它们又见面了会发生什么事?会吵什么?(边出示文字边与幼儿模仿对话)我们来看看滚滚和蹦蹦到底回说什么?

8、你们猜滚滚和蹦蹦最后会怎样?出示大图书第九页，教师讲述故事最后部分。

9、它们总这样吵好吗，为什么?你觉得它们应该怎样做?

六、表演故事

1、看了故事，老师有个问题还不明白，滚滚会滚、蹦蹦会蹦，后来它们怎么又没滚到海边，蹦到月亮上呢?

2、结合大图书，完整讲述故事。

3、这个故事是不是很有趣，它们蹦起来、滚起来是 什么样子，吵起架来又是什么表情?我们一起来学学。

4、出示指偶，幼儿认识后，下面请小朋友自己选好扮演谁，各站一边，我们来表演这个故事。(提醒幼儿注意表情，结合动作表演。)

七、生活中的滚和蹦

1、我们生活中也有许多滚滚和蹦蹦，你们发现了吗?

2、有什么东西会滚，什么东西会蹦?你们是怎么让它滚起来、蹦起来的?

3、刚才小朋友讲了很多会滚会蹦的东西，下了课我们去玩玩它们吧。

篇2：幼儿语言活动教案大班

新关幼儿园 徐丽

一、设计思路：大班孩子对世界充满了好奇与想象，喜欢神秘和新奇的事物，喜欢模仿、表演，乐意与同伴交往。《小猴卖圈》这个故事围绕着售货员小猴和顾客的交往展开，通过小猴一次次猜测圆圈的意思，不断激发着孩子们探索和思考的愿望。故事里的小猴形象生动，故事的内容来源于生活，并能服务于幼儿的生活，符合大班幼儿的年龄特点和兴趣需要。本次活动始终贯穿在游戏的氛围中，用“猜和想”紧紧抓住孩子们的思维，引发孩子理解故事内容和学习讲述语句的愿望，让孩子在游戏里愉快、自然的参与活动。在故事里让孩子们学着把小动物的话变成自己的话，从而增加孩子的词汇量与理解能力。

二、活动目标：

1．理解故事内容，能根据故事中各种动物的语言分析出小动物要的“○”各表示什么。

2．引导幼儿在理解童话故事情节的基础上，感知童话故事中小猴的形象特点。

3．发挥想象力和创造力开展商店游戏。

三、活动准备：图片、头饰、幼儿用书9月分册

四、活动重点: 让幼儿学着把小动物的话变成自己的话，增加幼儿的词汇量与理解能力。

五、活动难点:让幼儿通过各种动物的语言分析出他们所需要的圆圈分别是什么东西。

六、活动过程：

1．谜语导入。教师让幼儿猜一个谜底是猴子的谜语，引出故事。有一只小猴是百货商店的售货员，他很聪明，爱动脑筋，开了一个圆圈百货商店，你们想知道他的店里有哪些圆的东西吗？今天老师给你们带来了一个好听的故事《小猴卖“〇”》（幼儿学说故事名称），我们一起来听听吧。

2．教师完整讲述一遍故事

提问：有哪几个小动物来买东西？小猴有没有让他们满意地买到所要的东西？他想了个什么办法？小猴卖给他们的“○”到底各是什么呢？现在咱们再一起来想一想。

3．教师利用课件边讲边提问，引导分析各种小动物的“○”各表示什么。

（1）解决第一个“○”：打开小猴和小鸭图片，讲述这一段后提问：小鸭买的“〇”是什么？你怎么知道？(幼儿说出后，教师打开正确答案：游泳圈)。

（2）接着谁又来了？打开小猫教具，讲述本段后提问：小猫买的“〇”是什么？你怎么知道？(幼儿说出后，教师打开正确答案：镜子)。小猫拿到镜子后，照了照，满意地走了。满意是什么意思？

（3）后来，谁来了？(打开图片)讲述本段，小狗买的“〇”是什么？你怎么知道的？(幼儿说出后，教师打开正确答案：铁环)。（4）后来，谁来了？(打开图片)讲述本段，小老虎买的“〇”是什么？你怎么知道的？(幼儿说出后，教师打开正确答案：足球)。

（5）接着，谁来了？(打开图片)讲述本段，小公鸡买的“〇”是什么？你怎么知道的？(幼儿说出后，教师打开正确答案：闹钟)（6）最后，轮到谁了？(打开图片)讲述本段：小兔买的“〇”是什么？你怎么知道？(幼儿说出后，教师打开正确答案：面包圈)。

（7）小动物买的是游泳圈、镜子、铁环、足球、闹钟和面包圈，为什么只在纸片上画个圆呢？(都有一个共同的地方，是圆的)你觉得小猴是只什么样的小猴呢？

5.根据卡片复述故事。教师在黑板上贴出六个小动物以及它们所买物品的卡片，引导幼儿将故事完整的复述一遍，加深印象，为下一环节的商店游戏做好铺垫。

6.玩商店的游戏。

师：小朋友们，小猴是不是一个聪明的售货员呀?如果你是小猴能不能让你的顾客满意呢？那接下来让我们请几位小朋友来玩买东西的游戏好不好？教师请七位幼儿分别扮演小猴和顾客，让幼儿学着把小动物的话变成自己的话。

七、活动延伸：回家给爸爸妈妈讲“小猴卖圈”的故事

篇3：幼儿语言活动教案大班

一、精选课题,精心准备

在教材中,选择孩子们感兴趣的话题,可以让孩子们参与进来,共同讨论,让每一个孩子对选择的话题事先有一个初步的印象。幼儿没有原有的知识经验,就无法开展选择与讨论的。所以,选择与讨论是伴随幼儿原有的知识和技能展开的。幼儿有了一定的知识经验,才能对讨论的话题作出积极的反应,才能更好地参与到讨论中去。在选题与讨论中,让他们充分发挥自己的想象,并用语言描述出来,对说的孩子而言,语言表达能力是一个锻炼,对听的孩子而言,通过听到的话,运用大脑的思维变成具体的形象,也是对语言表达的训练。在游戏的准备过程,也要充分发挥孩子们的主观能动性,把自己想象的用各式各样的道具表现出来,把准备工作作为一个愉快的游戏来参与。

由于幼儿在游戏活动中必须根据课题要求进行想象,根据提供的道具所表达的意思,将自己的感知和过去的经验结合起来,充分调动幼儿的思维,真正做到了“说——做——说”相结合。因为是孩子们自己选择准备的,所以在这个过程中,对这一话题有了更深一步的了解,使孩子们在游戏活动中有话愿说,有话可说,有话会说。为孩子们提供了一个宽松、美好、自由的语言环境,真正体现“寓教于乐,乐趣无穷”的教学观点,为提高他们的语言表达能力创造良好的外部条件。

二、因材施教,有的放矢

通过大家共同讨论,选择话题,动手动脑准备道具的过程,观察每个幼儿在这个过程中的不同表现,在游戏活动中,老师起到调节,支配作用。比如对在选题中,对于表达能力强的孩子给大家起一个带头作用,启发引导没有主动发言的孩子,顺着这个思路去想,诱导他和大家一起来讨论思考,使他们增强信心,敢于发言,踊跃发言;在道具的准备过程中,对语言表达能力强的孩子,激励他按照自己的想象多多动手去准备,对动手能力强的孩子,让他把听到的话用具体的道具表现出来,并诱导他用自己的语言描述出来,带动大家一起准备,给每一个孩子相对独立的发展空间,同时又使孩子们相互之间有一个共同的促进与发展。老师在让幼儿说的同时,针对不同的孩子,给与不同的要求,使每个孩子在“说——听——做——说——听”的过程中得到相应的锻炼,使每一个孩子得到不同程度的提高。

三、开拓思路,激发想象

由于幼儿的年龄特点,幼儿没有很多的科学知识和生活经验,但他们的思维定势少,有利于形成创新思维。幼儿在语言方面的创造力是未开发的金矿,他们去小猫小狗的世界嬉戏,在蓝天中翱翔,与白云去做伴,在小草小花的天地同乐。在游戏活动中,把视觉、听觉、行为相结合,把看到的、听到的、理解的统一起来,使幼儿更好地掌握与表达课题的主旨,丰富想象力,从而提升语言的表达能力。

在游戏活动这样一个轻松愉快的环境下,更大程度地激发幼儿语言表达的主动性,不仅开发了幼儿的想像力,个性化的语言表达也反应了幼儿对语言活动兴趣的增加,幼儿语言交往能力也不断的提高。在游戏活动中为幼儿提供充分的游戏空间,任他们自由的学习运用语言、动作、表情去发挥,从而促进幼儿语言表达能力的发展,使不同幼儿的语言表达能力都得到提高。

篇4：幼儿语言活动教案大班

关键词：语言；幼儿；阅读；观察；兴趣

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0061-02

幼儿园语言区域活动作为一种以游戏为主的新型语言教学模式，能有效提升幼儿语言的运用能力，语言区域活动有效地开展能让幼儿扩充知识经验，升华幼儿的思想情感，迁移儿童的学习方法和生活技能。幼儿园大班语言区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在语言区域活动中会发现有的幼儿不感兴趣，在活动中不专注，不能大胆的进行表述，使得活动没有满足不同层次幼儿的发展需求。就如何让幼儿对语言活动感兴趣？让活动变得有效，是值得我们探讨的一个重要问题，作为教师的我如果不采取一些好的方式方法给予引导，可能就会使幼儿对语言区域活动越来越没有兴趣，最终导致语言区域活动流于形式。本文以兰馨幼儿园大（3）班幼儿为研究对象，对大班幼儿语言区域活动的有效性进行了研究。

一、研究方法

1.文献法：查阅了关于语言区域活动的文献理论，从中学习和借鉴了一些好的方式方法，并将自身在开展语言区域活动中的一些相关经验以及在见习观摩学习过程中所看到相结合的方法。

2.访谈法：通过在兰馨幼儿园与大班几位教师的谈话，探讨了提高语言区域活动的有效性的一些方式方法，在大（3）班幼儿开展区域活动时重点观察了语言区域活动，有目的、有计划对幼儿行为进行观察、分析、跟踪记录幼儿在语言区域活动中的实际情况，并对其进行分析、研究，得出大班幼儿语言区域活动有效开展中的问题，并提出了相应的解决方法。

二、研究结果

（一）大班幼儿语言区域活动无效的分析。

语言区域活动的有效与无效跟教师和幼儿都有直接关系，首先教师作为活动的组织者，教师不能很好的组织活动，影响到幼儿在活动中的表现。教师没有激发幼儿对此次活动的兴趣，在活动中所提出的要求表述不够清晰。无效的语言区域活动使幼儿在活动中没有兴趣，不愿意积极主动参与，活动中幼儿对语言区域不感兴趣，活动结束教师无指导和评价。其次幼儿作为活动的参与者，在语言区域活动中幼儿存在个体差异，有时不够安静，注意力不集中，不停地更换手中的材料，不细致的欣赏图书、玩书、打闹，看书过程中有不安静因素，活动还未结束时幼儿就想离开活动区，幼儿不主动整理材料，有乱扔材料现象，有些书没有规整的放回原处，甚至有些材料有损坏现象，没有养成良好的区域活动习惯。

（二）大班幼儿语言区域活动无效的原因。

1.在开展语言区域活动中，因为在创设各班区域环境时，创设的区角较多，使教师对有些区域创设的不够合理，只是为了完成任务，在对语言区域创设时没有针对本班幼儿情况、年龄特点进行合理创设，教师只是随意的创设了环境，没有考虑是否跟主题相关联，久而久之使幼儿对语言区域没有兴趣。

2.教师自身存在懒惰心理，不考虑选择适宜、具有针对性的材料，没有及时根据主题发展即时的补充相应材料，语言区域中教师在投放材料时比较随意，有时候一学期、甚至半学期都不更换材料，材料单一，没有考虑材料是否适合本班幼儿，是否是幼儿感兴趣和喜欢的，材料内容不够新颖，没有实质的教育意义。

3.有些教师在语言区域活动中虽然让幼儿自主进行，但如果幼儿出现了问题也不给予指导，也不进行观察。

4.从活动开始至活动结束，教师报以完成任务的态度，有时教师急于完成活动，没有就整个语言区域活动中所出现的问题，好的、不好的进行评价和总结。

三、提高大班幼儿语言区域活动有效性的方法

（一）结合大班幼儿年龄特点、实际发展水平合理设置语言区域。

创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养有着举足轻重的作用，要善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高，大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。合理设置语言区域对幼儿的活动会产生一定的影响。我们根据班级特点设置语言活动区，区域要有个性鲜明的布置，在语言区角中教师为幼儿提供了适量的、不同内容的图书，立体动、植物图片增加了视觉效果，手指偶可丰富幼儿的体验，还有大头娃娃、头饰、大型故事图片及幼儿感兴趣的录音带等，这些都合理的放置在区域中，供幼儿自主选择，并充分利用这些材料，从而激发了幼儿大胆表达的愿望。

（二）投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。

大班这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。因此要选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书。材料的投放还要根据大班幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。比如：在语言区域活动可以投放—张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：小鱼游小猫吃鱼小朋友笑等等，甚至还可以投放单幅的卡片，如：《宝宝认识大卡》让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗、小猫或更简单的叠音词。丰富、有效的材料可以提升幼儿的活动兴趣，推动幼儿的想象，充实活动内容，对活动的有效性起着至关重要的作用。

（三）活动开展中教师要适时的给予指导。

活动中的指导也很重要，教师在幼儿语言区域活动过程中充当的是幼儿的支持者、合作者、引导者。因此要让幼儿拥有真正的自主，就要将权利下放给幼儿，让他们自主的决定我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度，决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按方式和意愿进行游戏，并以鼓励性言的语来引导幼儿，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的主人。

总之，一次有效的语言区域活动还需要将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

参考文献：

[1]周兢.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年。

[2]曹丽莉.对区域活动材料投放的几点思考[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年09期。

篇5：幼儿园大班语言活动教案

活动目标：

1.在情境中学习问路的基本常识，初步学习辨别方向。

2.正确使用礼貌用语，体验礼貌问路带来的快乐。

活动准备：PPT，幼儿人手一份图片，记号笔人手一支。

活动过程：

一、兴趣导入

出示PPT

看，这是谁？请你用好听的词来形容一下他吧！

这么美丽的词语，鼠先生听了多高兴啊。来看一下他的表情。

什么事情让他这么开心呢？你来猜猜。

原来呀，他今天有一个约会，什么叫约会？是谁邀请他呢？

这是谁？哦，是鼠小姐，一天呀，鼠先生遇到了鼠小姐，鼠小姐邀请他到家里做客，鼠先生高兴的答应了，于是，他开着他那辆红色的小轿车出发了。

二．结合课件，分段讲述故事

1．鼠先生走着走着，他迷路了。什么叫迷路？你能给他什么建议或帮助吗？哦，大家的主意真多呀，可是今天呢，鼠先生用了头上的一样东西，看好了，他就在鼻子的下面„„，他用嘴巴干什么呢？问路。

2．你觉得他会先到那幢房子前去问路呢？为什么？理解他说的意思吗？好，宝贝们，记住了，当你要问路的时候，你可以先找离你最近的人问路。于是鼠先生开着车来到了绿房子的门前。

来到绿房子前要先干什么？你的眼睛真亮，对这里有门铃，怎么按呢?来，伸出手，我们一起来试试。

谁会住在这幢房子里呢？（启示幼儿开阔思路，大胆想象）来，听我的谜语“长着四条腿，会蹦又会跳，身穿绿衣袍，专门捉害虫”，对，确实是青蛙。现在青蛙出来了，鼠先生要来问青蛙了，他会怎么问？老师很高兴，有很多小朋友都想帮鼠先生。

怎么样更好听呢？“青蛙先生，请问，去鼠小姐家怎么走？”这样说真好听。

青蛙是怎样回答的呢？我很喜欢你们的耳朵，听得很仔细。我的问题来了，鼠先生有没有从青蛙那里得到答案？那怎么办？接下来书先生就开着汽车走了？真有礼貌，他还要对青蛙说“谢谢，再见！”

3．鼠先生来到了红房子前，他怎样问路?谁住在里面？你怎么知道的?,咱们已经有了一次问路的经验，现在我们一起来做鼠先生，我们来问公鸡，开始。（强调笔直）

4．有礼貌，喜欢你们。接下来，红色小车要开到哪里？这幢房子里住着谁？你的眼睛好厉害，你看见什么啦？对，这是小熊维尼的家，他要怎么说？我们说快点。怎么左转？（手势表示）

5．左转后，鼠先生会先到那幢房子前？你们已经习惯成自然了，找到了离自己最近的地方，有没有与众不同的答案？为什么？太喜欢你了，你说得真好。孩子们，向已经在门口的人问起来多方便呀，干嘛非要叮咚叮咚人家的门铃呢？他会怎么问？

6．请你拿出你身体右侧的题板，把你从狮子那里听到的房子圈出来。（结合实际，讲解以自己为中心的区分左右和以他人为中心区分左右的不同）

7．原来，鼠小姐真的是住在那所黄色的小房子里，鼠先生历尽千难万险，终于找到了鼠小姐的家，他们两个快乐的做起了游戏。

三、结合课件，整体讲述

现在老师要从头到尾讲一遍故事，留个问题给你们，请你带着问题听故事。鼠先生找鼠小姐一共问了几次路？是什么帮鼠先生顺利的找到鼠小姐的家？

附故事：问路

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼：“鼠小姐你好吗?” “很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。”

“我也是，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。

过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。”

鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门

篇6：幼儿园大班语言活动教案

主教：甘凤葵老师 活动目标

1.能清楚地表达自己想象中的事物。2.提高想象力和口语表达能力，拓展词汇量。活动准备

多媒体课件、绘画材料。活动过程

一、活动导入

观察课件芝麻开门，导入活动。

教师：图片中有什么？（指示房子图片）这所房子有什么不一样？你们觉得它有哪些神奇的地方？（指示果树图片）你们见过这种果树吗？这些物品都是一个小朋友的奇思妙想，我们来看看他的奇思妙想有哪些。

二、活动讲解

1.播放多媒体课件魔法宝典，了解活动内容。

教师：这是一座怎样的城堡？它有什么特殊功能？他想设计一件怎样的衣服？他想设计的百果树，有什么特点？他想发明的万能车有什么功能？

2.讨论：我的奇思妙想。

教师：小朋友，你们有什么奇思妙想？你想要有一样什么东西？它是什么样子的？它有什么特殊功能？有哪些神奇的地方？它能给我们的生活带来哪些便利？请你想一想，再分组讨论一下。

3.举手讲述：我的奇思妙想。

（1）请个别幼儿说说自己的奇思妙想，教师可以先用提问的方式引导幼儿，让幼儿回答得更具体、更全面。

（2）幼儿组织语言，连贯地讲述自己的奇思妙想。4.活动评价。

教师：小朋友，你们喜欢谁的奇思妙想？你们觉得谁说得好？为什么？

活动延伸（请家长和孩子共同完成）

篇7：幼儿园大班语言活动教案

诗歌《桂花甜甜》讲述了小蚂蚁、小蜜蜂、小松鼠、老奶奶采桂花回家制作桂花糖、桂花蜜、桂花枕、桂花糕的有趣情节。诗歌内容通俗易懂，语言朗朗上口，充分表现了桂花时节，给人们和小动物带来的甜美生活。因此，活动中通过角色扮演、激趣讲述、动作表现等， 不断激发幼儿学习儿歌的兴趣，感受制作分享桂花食品的快乐心情以及桂花制品带给大家的幸福体验。

【活动目标】

1、理解诗歌中老婆婆和小动物用桂花制作桂花糖，桂花蜜，桂花枕，桂花糕的有趣情节。

2、尝试用动作、表情、声音表现用桂花进行制作的快乐心情。

3、感受诗歌美好的意境，体验分享的快乐。

【活动准备】

1、背景音乐，多媒体课件。

2、活动前了解桂花的作用。

【活动过程】

1、谈话交流，了解桂花的作用。

提问：你见过桂花吗？桂花有什么作用？

2、欣赏诗歌，理解诗歌中老婆婆和小动物用桂花制作食物和物品的有趣情节。

（1）结合课件欣赏诗歌，初步感知诗歌。提问：都有谁在采桂花？用来做了什么？

（2）欣赏教师完整讲述，感受采桂花的快乐心情。提问：老婆婆和小动物采桂花做了什么？

（3）分段欣赏故事，感受诗歌中老婆婆和小动物制作的有趣情节。提问：小蚂蚁、小松鼠、小蜜蜂、老婆婆为什么要采桂花？

小蚂蚁用桂花做了什么？制作成功后它又是怎样做的？为什么？

小结：原来桂花可以做成桂花糖，桂花蜜，桂花枕，桂花糕等。桂花是“秋”的使者， 也是大自然赠予人们和小动物们的秋的礼物。

3、引导幼儿有感情的朗诵诗歌，并用动作、表情等表现用桂花进行制作的快乐心情。

（1）师幼交流。提问：大家在采摘、制作时是什么心情？

（2）鼓励幼儿随音乐大胆表现诗歌内容，进一步感受分享的快乐。

附：

桂花甜甜

篇8：幼儿园大班语言教学之我见

一、紧密联系生活实际, 激发幼儿语言学习的积极性, 培养和提高幼儿的语言运用能力

新课程标准对幼儿语言教学提出了明确的要求, 在教学过程中要紧密联系生活实际, 用生活中的素材进行语言教学设计, 拉近幼儿与课程之间的距离, 激发幼儿学习语言的积极性, 唤起幼儿对生活的热爱, 从而让幼儿积极主动运用语言去交流、去体验、去感悟生活, 培养幼儿养成良好的语言学习和运用习惯。

比如, 在进行“快乐的暑假”的教学时, 教师利用多媒体为幼儿出示暑假活动统计表, 让幼儿按照这个表格内容的提示进行语言描述。通过描述, 锻炼了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力, 激发了幼儿运用语言的积极性和主动性, 让幼儿在语言表达过程中懂得做事的意义, 并学会在出游活动中学会照顾他人。

在本节课的结束环节, 教师还利用多媒体为幼儿出示这样一个表格 (暑假活动时间表) 。通过表格提示, 帮助幼儿养成按计划做事的习惯, 培养幼儿学会制订计划, 综合提高幼儿的生活质量。

二、设置语言游戏环节, 提高幼儿在语言教学活动中的参与度, 丰富幼儿掌握语言知识的技能

语言教学是师生的双边活动。在这一活动过程中, 教师是整个活动的参与者和引导者, 幼儿才是这个活动的主体, 是语言学习的主人。幼儿语言教师要根据幼儿的喜好, 利用多种方法为幼儿创设语言学习和交流的平台。尤其是通过语言游戏环节的设置, 启迪幼儿语言思维, 让幼儿在活动中体验语言所要表达的本意, 从而丰富幼儿的语言运用技能, 实现高效语言教学, 提高教学质量。

比如, 在进行“猫的一家”的教学时, 教师根据本节课的内容特点, 选择了游戏教学法。在基础知识学完后设置了游戏环节, 将学生分成几个游戏小组, 教师准备一个神秘袋, 将很多文字卡片放在其中。游戏时, 教师随机拿出文字卡片, 看哪个组的幼儿能够说出卡片上的字的反义词。开始时每个组有同样的三次机会, 之后就是抢答, 有三次机会, 最后看哪个小组回答得又多又准。教师对获胜的幼儿进行语言和物品的奖励, 激发幼儿运用语言的积极性。这样教学, 使幼儿准确地掌握了多少、粗细、薄厚、高矮、上下、胖瘦、黑白、哭笑等反义词, 既能有效提高幼儿在语言活动中的参与度, 又能丰富幼儿掌握语言知识的技能, 大大提高了语言教学效果。

三、巧用幼儿画册进行语言教学, 培养幼儿的观察能力和语言思维能力, 综合提升幼儿的语言素养

培养幼儿的观察能力和语言思维能力是幼儿语言教学的重要任务。教师根据幼儿喜欢画册的特点, 结合教材内容利用画册进行语言教学, 培养幼儿自主观察能力和想象能力。通过观察能够想象出故事的大意, 在小朋友面前讲出来, 提高幼儿的语言交流能力。在机会成熟时, 教师还可以让幼儿将自己的想象画出来, 在提高幼儿的语言理解和运用能力的同时, 还培养了学生的绘画能力, 让幼儿用不同的形式将语言表达出来, 综合提升幼儿的语言素养。

比如, 在进行“小猫钓鱼”的教学时, 教师根据幼儿喜欢画册的特点, 课上为每位幼儿准备一份“小猫钓鱼”的画册, 让幼儿仔细观察, 并学会用自己的语言讲述出来。在观察画册的同时, 要注意多媒体大屏幕上的问题提示: (1) 小猫钓了几次鱼? (2) 小猫每次都能钓上鱼来吗? (3) 最终小猫钓上鱼来了吗?为什么能钓上来呢? (4) 通过这个故事你懂得了什么道理?幼儿带着这些问题, 仔细地阅读着画册的每一页内容, 观察每一幅图画, 清楚地勾画出每幅图的重点。在讲述环节, 教师让幼儿进行自我展示, 将自己从绘本上观察到的信息用自己的语言说出来, 很多幼儿能够顺利地完成学习任务, 准确、完整地回答了问题。尤其是在第四个问题上, 教师提醒幼儿有什么收获, 幼儿异口同声地说道:做事必须“一心一意”, 不可“三心二意”。这样教学, 对幼儿来说收到很好的学习效果, 同时有利于培养幼儿养成良好的学习习惯, 提高幼儿的观察能力、语言组织能力和逻辑思维能力, 综合提高幼儿的语言素养。

总之, 语言教学必须遵循幼儿的认知规律, 在新课程理念的指导下, 按照《幼儿园教育指导纲要》的要求, 优化语言教学环境, 科学选择教学方法, 巧妙设置教学环节, 全面落实幼儿自主学习的地位, 让幼儿在知识的体验中感悟语言的魅力, 通过实践活动提高语言的实际运用能力, 综合提高幼儿的语言素养。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .

[2]龚蕊萍.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见.当代学前教育, 2011 (2) .

[3]幼儿学习网——http://www.jy135.com/.

[4]苏景.幼儿语言教学之我见.课程教育研究·新教师教学, 2013 (17) .