大四教师实习报告

大四教师实习报告（通用6篇）

篇1：大四教师实习报告

东北师范大学毕业生实习报告

学院（部）：教育学部 专业：学前教育 年级：2009级 姓名：杨晓羽 学号：1011409039

2012年11月

（一）实习单位

东北师范大学附属幼儿学园

（二）实习时间

2012年9月10日——2012年10月31日

（三）实习地点及简介

1.地点：东北师范大学附属幼儿学园。

2.简介：东北师范大学附属幼儿学园（2008年）前身是在联合儿童基金会支持下成立的实验幼儿园，实验幼儿园的前身是保育院（1949年成立）。学园各届领导班子发扬“继承、发展、超越”的精神，逐步形成了以“一切为了孩子”的办园宗旨向“葆有天性、启蒙心性、注重个性、三性并茂、阳光生命”的学园品质发展的哲学理念。目前，全园教职工坚持科学发展观，全面推进学园的建设与发展，以“儿童第一”行动纲领为指南，以未来的“八以”为发展目标，以“爱心做人、慧心做事”为学园文化，以“一缕阳光，一点爱”为品牌精神，以“培育阳光生命，奠基智慧人生”为追求境界，为创建启蒙人生智慧的高品质的儿童生态乐园而奋斗。3.实习班级：大四班.（四）实习目标

实习不止是传统意义上的教学环节，更是师范生不断进行自我完善的教学过程。此次的幼儿园实习给了我们一次从大学到社会，从学生到教师的一次过渡性的体验。

作为一名幼儿园老师，我们的目标是通过保育和教育的活动促进幼儿全面和谐发展，让他们获得最基本的生活知识和生存经验；

作为一名缺乏经验的实习的学生，我们的目标是过教学实践更进一步了解幼儿园的工作，形成初步的教师专业素养，促进理论与实践的结合，深化自身对专业知识的理解与掌握，加强自身的教学实践技能，并确定今后努力的方向。

（五）实习内容

1.了解幼儿园的环境及流程

深入了解幼儿园的物质、精神环境是开展幼儿园工作的基础。我所在的班级是大四班，共有37名幼儿，每天平均有一到两名幼儿缺勤，出勤情况 良好。班里采用的是类似小学的课堂，课桌椅秧田式排列，前面设有黑板，有利于幼小衔接，旁边设有手工区一个活动区。走廊的墙上是每个幼儿的作品袋，里面大多放的是幼儿的画。同时，我还了解了班级的许多规则，如排队出门、取餐和上厕所等。由于我所在的班级是大班，处于幼小衔接最重要的一环，因此班级里的教材多是以幼小衔接为主要目标，如拼音、情境数学等。

此外，了解幼儿园的一日生活流程、各个老师的工作内容和注意事项也是很有必要的。大四班共有4个老师，一个主班老师，两个配班老师，其中一个主要负责班上一名特殊儿童，还有一名保育老师。

大四班一日生活流程如下： 上午 7:30-8:00 幼儿入园 8:00-8:15 早餐

8:15-8:30 拼音或写字练习8:30-9:15 外教课（TPR,固定）9:15-10:45 常规教育活动 10:45-11:10 午餐

下午 14:00-14:20 幼儿起床 14:20-14:30 吃水果 14:30-15:40 常规教育活动 15:40-16:00 晚餐

16:00-16:20 拼音、写字或算术练习16:20 离园

每周一上午 10:00-10:30 户外集体升国旗 每周二上午9:30-10:00 奥尔夫音乐 隔周周五上午9:30-10:10 科学宫活动 2.保育

保育在幼儿园工作中的重要性已毋庸置疑，这次实习我观察并协助完成了一些基本的保育工作，包括入园、离园、进餐、入厕、盥洗等。如上午幼儿入 园时，配合老师做好接待工作，微笑着跟幼儿打招呼，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好，每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥。我还会帮助老师测量体温，分发早餐，观察幼儿情绪、食欲。在盥洗和入厕上，在每一节教育活动前组织幼儿排队入厕，提醒幼儿按照正确的方法和程序盥洗，提醒幼儿节约用水，督促幼儿按秩序入厕和便后洗手。在进餐时，协助老师分发汤，提醒幼儿不挑食、不浪费、专心安静的吃饭。在户外活动前，协助老师做好准备工作，如增减衣服、整理装束和系好鞋带等。

班级里有一名小男孩，有轻度的心理障碍，较同龄的大班孩子来说缺乏基本的生活自理能力。实习期间，我协助老师完成这个小男孩的保育活动，如监督他自己吃饭、穿衣，提醒他上厕所，鼓励他参加户外活动等。3.教育

边缘性的观察教师组织幼儿的一日教育教学活动，协助教师布置拼音练习、布置环境、制作教具，独立组织了9节教学活动，辅导个别幼儿完成练习。在老师组织常规的教学活动时，我主要在一旁观察教师组织活动时的方法、语言和动作等，观察幼儿的兴趣、注意力和回答问题的情况等。当需要幼儿自己完成一些绘画、手工或练习册时，我会一个个观察他们“工作”的过程比给予一些适时的启发和指导。如在一次中秋节的主题活动中，老师让幼儿在各种彩色的纸上画“我在月亮上”，有一个小女孩对着纸发呆了一段时间，还没有下笔，于是我上前了解情况，她充满迷惑地告诉我她不知道在月亮上要干什么，我想了想提醒了她这几天老师讲的中秋节的一些习俗，如吃月饼、赏月等，然后提示她月球上有什么人。最后，在我的引导下，她终于完成了一幅“大作“，画里面是她的家人和太空人一起在月亮上吃月饼庆中秋的内容。

实习的第一周，我通过和老师沟通和自己的观察，初步了解班上幼儿整体的发展水平和个别差异，记得了每一个小朋友的名字，和大部分幼儿的一些特点、习惯。从第二周开始，我一共组织了9个教学活动，包括社会、艺术、情境数学和分享阅读。我一般先跟班里的老师沟通，根据他们本周的教学计划或是主题确定上课的内容，然后设计好教案，制作教具，再和老师共同讨论并反复修改教案，老师给了我许多宝贵的意见和指导，如应该如何在幼儿情绪激动、秩序混乱时让他们安静下来、转移注意力到我设计的环节上；设计的环节 如何更流畅，情境的设计如何更贴近幼儿、贴近生活。每上完一节课后，老师都会给我一些针对性的点评，我会在每节课后做自我反思，在反思中总结自己的优点和不足，以求进步。平时我注意跟同学一起交流教学心得，总结教学的经验和做法，遇到问题能用学过的理论进行解决，对于新的教育理念怎么运用与实践，大家经常一起学习探讨。4.家园合作

家园合作是幼儿园工作的重要一环，我一直对这个环节比较陌生，这次实习给了我一次很好的机会，让我在亲身体验中更深入了解了家园合作的内容、重要性。我起初先是观察班上的老师与家长日常沟通的内容和方法，然后慢慢学习，开始主动询问家长孩子在家的表现，并向他们反馈孩子在幼儿学习和生活的情况，我从老师那里学习到，向家长反馈情况的时候，一般要等孩子不在场的时候，先说一些孩子表现好的、进步的方面，再指出一些存在的不足，与家长共同探讨原因和解决的办法，这样更易于家长接受并配合工作。5.班级管理

这次实习的内容还包括学习并参与班级管理，幼儿园的一日活动包括游戏、体育和教学活动，实习中我学习到了各个活动要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美诸方面，避免活动内容单调或一种活动时间过长。首先，在幼儿的行为管理上，我发现老师用得最多的方法就是榜样激励法和强化法，老师排的座位就是一门学问，一般都是比较调皮、活泼好动的孩子和一个比较安静、胆小的孩子坐在一桌，每当调皮的孩子不守纪律的时候，老师就会让他向同桌学习。强化法，包括给表现好的幼儿发好吃的，对表现不好的幼儿给予一定的惩罚，如在玩滑梯时，有幼儿是从滑梯下面往上爬上去，而不是走旁边的楼梯，经老师提醒几次，仍不改正的，老师就会让他停止玩滑梯，在旁边罚站作为惩罚。其次，在兼顾整体的时候，还要考虑个别差异，因材施教。在观察中，我发现对于班里一些过于调皮的孩子，老师在他们面前既能树立威信，又深受他们的喜爱。于是，我学习着在他们犯错误如推、打同伴时，严厉地批评他们，让他们主动认错并道歉；在他们玩游戏的时候，和他们一起玩，让他们把我当朋友，聆听他们跟我分享的趣事。渐渐地，那些调皮的孩子在他们想犯错时看看我的脸色，然后立马老实起来；在他们高兴的时候，会主动过来跟我分享。最后，我也学习到了一个班 级的氛围和规则也是什么重要的，这些虽然都是无形的，但是却无处不在。我所在班级的气氛相对较轻松、民主，有时班级秩序混乱的时候，我发现老师会组织幼儿一起讨论，哪些行为是值得表扬的，哪些行为是小朋友们不应该做的，老师尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会。

（七）实习心得

这次实习让我学习到了很多，当然也遇到了很多的问题。首先，我更进一步了解了大班幼儿的年龄特点，通过了解他们，更喜欢他们，也更知道他们需要的是什么。以下是我在实习期间观察到的大班幼儿的一些特点：（1）情感开始具有一定的稳定性，一般都有固定的好朋友；（2）愿意劳动，如擦桌子，端盘子等，对待劳动态度认真，关心劳动的结果；（3）合作意识逐渐增强，在户外活动时，我观察到我们班的幼儿能自由结成4到6个人左右的小团体，开展合作性游戏，游戏有规则、角色的分配等。有一次，我还主动邀请参加过他们的游戏，这个游戏是买车票的游戏，在游戏中我以平等的方式倾听他们的想法，也加入了我自己的一些创意，鼓励他们多用语言和肢体进行角色扮演，小朋友们玩得很开心，我自己心理也有一点点的成就感。（4）他们还具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢把东西拆了一探究竟。（5）有初步的集体荣誉感，在教学活动时，经常会分组比赛，为了集体的荣誉他们都会表现得特别积极和认真，还会有很多暗中帮忙的现象。另外，班里的其他幼儿对班上的那一名有轻度心理障碍的幼儿有很强烈的使命感，每次户外活动排队，都会有别的小朋友拉着他，或者全班大喊他的名字叫他过来排队。

其次，我感受到了作为一名合格的幼儿园老师，知识、经验和能力是同样重要的。在学校里学习到了很多的先进的教学思想和理论，但在真正实践运用中，往往存在许多的问题，要实现理论和实践的转换还需要不断累积经验。在上课的时候我也发现，理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的 维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。比如，上课到一半会有小朋友告状、上到前面，注意力分散等情况。而这些也是我以后要注意和提高的方面。

第三，对待幼儿应该既要有童心和爱心，又要有忍耐力、引导力、观察力。要融入孩子需要童心和爱心，要通过自身的努力换来幼儿全面和谐的发展就需要教师的综合能力。刚开始实习的时候，我会有一点角色上的矛盾，我到底是老师还是大姐姐？应该是对他们凶一点，还是和气一点？怎么样让幼儿对自己既爱又敬，如何拿捏与幼儿关系的度。渐渐地，我利用一切时间与孩子相处，平起平坐地聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字；跟前跟后地缠着我问东问西。当他们犯错误被老师批评的时候，我会在事后耐心询问他们的原因，跟他们分析这样做的后果，并鼓励勇于改正自己的错误。但是，对于一些过于调皮且“脸皮比较厚“小男孩，我通过多次实践发现，必须对他们严厉一些才有效果。总之，作为一名优秀的幼儿园教师，应该用心去做好每一件事，用爱去感染每一位孩子，用行动去获得家长的信任。

最后，体验到了教学机智的重要魅力。我在实习中通过观察发现一个老师的教学机智体现在能对课堂中生成的各种问题机智面对、有效指导，能够达成良好的教学效果。例如，许多幼儿经常将玩具陀螺带到教室，上课的时候在下面摆弄，老师为了让幼儿能心甘情愿的把陀螺放进柜子里，离园后再玩，组织了一次陀螺大赛，小朋友们都很开心，但是在比赛开始前，老师和幼儿共同约定好这次比赛后，就再也不能将陀螺带到教室里来，幼儿纷纷表示同意。果然，在比赛完后，我没有发现小朋友再把陀螺带到班上来。又如，在一节课上，有一名小男孩不专心，经常拿着铅笔、橡皮玩，还发出各种声音，用笔扎周围的小朋友，影响别人上课，老师数次提醒让没有效果后。老师就让这个小男孩当她一天的助教，上课的时候可以在教室里自已走动，发现有小朋友在下面捣乱的就点他的名字，于是这个小男孩马上有了一种神圣的使命感，一整天 都像个小老师似的在教室里巡逻，我觉得在他体验老师这个角色的同时，心理也能小小的理解老师的辛苦，懂得如何尊重别人。这两个例子都是体现了班上老师的教学机智。我深刻感受到了教学机智的形成不是在书本上能学会的，而是通过经验不断累计，不断反思才能内化成自己的一种能力。有人说，课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候，我们离不开教学机智，灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章；生硬的教学机智，则可能会弹出“杂音”乃至“噪音”。

（八）实习反思 1.教学反思

这次实习我独立组织了9节教育活动，我在肯定自己的同时，也发现了自己身上的许多不足。首先，我对教材了解较少，大班这个学期的教材主要包括分享阅读、快乐英语动动、情境互动式幼儿数学教育课程、拼音（幼小衔接整合教材同步练习）和字帖。对教材的陌生使我不懂得如何把握好教材，运用教材，或对教材的内容进行适当的补充，在指导幼儿做练习的时候常常因为不熟悉教材，不能根据教材来展开。其次，在组织教学活动时，缺乏教育机智，在交代要求时不够全面，时间把握不足，组织调控课堂秩序的能力欠佳等。（2）关于幼儿园教育“小学化”和 幼小衔接

幼儿园大班是幼小衔接的重要一环，如何帮助幼儿完成这个过渡具有重要的意义。近期，各地都出台了法规，规定幼儿园禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等行为，防止“小学化”现象发生。我所在的班级每周都有大量的时间让幼儿学习拼音、运算、练字等，甚至有回家的作业和限时完成的类似考卷的习题。诚然，造成这种现象的原因是多方面的，包括社会、教育体制还有家长，许多大班孩子的家长对于“幼小衔接”的看法更多的注重在掌握的知识内容上，老师也是迫于压力，所以到了大班，各种打着“幼小衔接”名号的教材层出不穷。

我在实习期间也一直思考，我觉得大班确实是要重视幼小衔接，让幼儿自然、顺利的适应小学。但我觉得幼小衔接应该更多的关注学习习惯、生活习惯以及行为习惯、作息制度上的衔接，使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性。而不是使用小学内容的教材和照搬小学的上课模式，否则就超越了幼儿现有的 身心发展水平，违背了教育规律，反而会加剧幼儿发展与教育的冲突，不利于幼儿良好学习习惯的养成和身心的全面发展。

（四）实习总评

在这样短暂的两个月里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化。和孩子们在一起的喜怒哀乐，看着他们天真无邪的笑容和点滴的进步，我现在回想起来心里还是甜甜的，我想那就是作为一名幼儿园老师的幸福感和成就感。最后感谢师大附属幼儿园大四班四位老师在实习期间的支持和温暖、细心的指导，让我受益匪浅，感想张立新老师对我们实习的帮助和教导，感谢我们班级小组成员的互帮互助，最后感谢大四班的全体小朋友们给我上的“一课”，祝愿他们能在更广阔的天空里健康、快乐的长大！

篇2：大四教师实习报告

10月8日到11月12日，一年一度为期五周的教育实习在无数个初升的朝霞和落日的晚霞中度过了。这一份艰辛，这一份感悟对于每个曾经经历的人来说都是一个宝贵的回忆。

11月22日下午，所有实习生参加了在敬文讲堂召开的2004年教育实习总结会，为这段经历划上句号，为这段记忆打包封存。大会的气氛无疑是轻松而愉快的，无论多么辛苦、多么劳累，收获和成长是令人振奋的。太多的感动、太多的体悟，最终都凝成一句话，“实习了我才知道，在这个世界上，我最想从事的事业是——教师！”

或许正是因为实习生活的平凡与琐碎才能凝结成今朝话语的深刻与动人。来自哲学与社会学院01级的优秀实习生何志攀同学在会上进行了实习总结，淡淡的幽默和高亢的声音引得同学们报以雷鸣般的掌声和阵阵欢笑，却不知这样的独特风格是否也曾经得到学生们的亲睐。

带着这样的疑问，笔者在会后对这位师兄进行了一个简短的采访。

万事开头难，于是我们首先聊到了师兄第一次登台的情形。很出乎意料的，师兄说当时并没有太多的紧张情绪，相反的是一种渴望与学生进行交流的迫切希望。“其实真正最紧张的时候是在上课前的两三天，”师兄如是说，当时教案刚刚写完，但一试讲发现淡而无味，这样的教学方式显然是不合格的，于是几经修改，最终上台讲课时已然是胸有成竹、底气十足，对于学生提出的问题，也是兵来将挡、水来土掩。对于有没有被学生问倒过这个问题，师兄很神气地回答说，“没有！”字串7

中学生的思想政治教育毕竟对于从事这方面专业的大学生来说还是游刃有余的。不过真正的教学也并非想象中那么简单，于是我们谈到了对老师这个职业的感悟，师兄说其实和预想的很相似，不过通过实习更加清楚了老师要做的事情，尤其在教学方面，更多是要从学生的生活本身出发来进行教学，才能够更多的提高学生的兴趣，而并非简单的把课本知识摆上课堂。

“这样认真地上课，不知道学生的反应如何呢？”字串7

“学生的反映还是很不错呢。”字串6

“相对他们自己的老师呢？”字串7

“嗯，他们很喜欢他们的老师，那是一个很优秀的老师，据说是特级教师呢。不过我占了年龄和他们相近的优势。”

实习的生活是平凡的，但仍是难忘的。字串5

开主题班会。搞知识竞赛，实习老师进行抢答，一道物理题：“宇宙的起源是什么？”师兄抢到题，答：“大爆炸。”全场轰动。

上课。讲《了解国情，立足国情》，讲到要了解国情，要量体裁衣，师兄指着自己肥大的衣服，说“这衣服合身吗？”“不合身！”“对，因为这不是我的衣服，所以不合身，治国也是一样，我们要找出适合我国发展的道路……”字串7

谈话。了解学生心声，面对这一帮高二的大孩子，“你们想要考哪所大学啊？”A君：“清华！”B君：“清华！”C君：“清华！”震撼。

出考试题。听到这几个字眼，笔者顿时眼睛一亮，“是不是很爽啊？终于轮到自己来考别人了？”“不好不好！”“啊？”“因为你明明知道正确的答案，还要编造错误的，实在太痛苦了。”

采访的过程中，师兄一再强调实习的生活很平凡；但无论如何，种种细节也是让笔者向往和感动的，无论是这一帮鸿鹄之志的孩子，还是这些初出茅庐的实习老师。

毕竟，他们又向着阳光下最伟大的职业

——教师

篇3：大四教师实习报告

教师信念在教师的教学和生活等方面都起着重要作用。教师信念帮助教师认知世界、信息接收处理或者采纳。教师信念是关于教师对教与学这一整个过程中理论、观点的理解与运用。教学信念是影响教师教学效能和专业发展的重要因素。教师信念也是教师所具有的一种特别的在职前与职后都具备的关于学生、学习、课程、教学等的相关知识 (Kagan, 1992) 。教师信念会影响准教师或者师范生的教师职业生涯的发展 (于兰, 2004) 。叶澜 (1998) 将教师信念总结概括为在充分理解教育过程的基础上, 教师的判断能力、教学行为、教学活动和对于学生的独立想法。因此, 教师信念是一套贯穿于教师日常教学工作的知识理念系统, 是他们主观地对于教学活动、课程、语言学习、学生和自己的一种领悟。这套系统由多个因素组成, 这些因素会极大地影响教师的教学方法、教学行为和课堂教学。

对于职前养成这一概念, 还没有统一的定义。杨雄 (2001) 认为养成是一种好习惯的获得, 是知识的获取过程, 是整个社会、学校、家庭三方合作对学生认知、感情和行为的培养。职前养成阶段, 是养成职业习惯和获取职业知识的阶段。本文中的职前阶段指的是英语教育本科生的大三和大四阶段。他们已经完成了两年的语言基础知识学习和教育学相关专业课程。所以在这个阶段, 树立正确的教师信念是至关重要的。

自1980年以来, 有很多关于教师信念的研究, 大多数研究都是针对在职教学信念和其教学行为之间的关系, 职前教学信念的研究长期被忽视。有专家认为, 那些优秀教师的教师信念在学生时代就已经基本树立, 以后不再有太大的更改。因此, 研究职前英语教师信念是有意义和价值的。

2. 研究方法

鉴于以上分析, 本研究旨在通过问卷调查, 调查研究在职前养成阶段, 这些职前英语教师们有怎样的教师信念, 大三和大四的职前教师在教师信念方面有哪些不同点。

2.1 研究对象

调查对象是广西师范大学2008级 (大四) 和2009级 (大三) 的英语教育专业本科生, 总共回收有效问卷122人份, 其中大四43份, 大三79份。

2.2 研究工具

本研究调查问卷改编自BALLI和朱苑瑜版本的教师信念调查问卷。BALLI问卷曾经被用于调查34位英语专业学生的信念, 而且被很多学者采用作为研究工具, 所以具有较高的信度和效度。朱苑瑜版本的调查问卷被用来调查实习阶段台湾某地职前英语教师的教师信念, 这份调查问卷很符合本研究的研究目标。但是台湾的英语教育与内地有所不同, 所以对该问卷并不是全盘采纳运用。本研究问卷采取李克特5级量表形式记分, 用1-5分代表非常同意到非常不同意, 含有34个关于职前英语教师信念的调查问题, 总体划分为5个维度, 分别是职前英语教师关于英语的信念 (题1, 2, 11) ;关于英语学习信念 (题3, 4, 12, 13, 26) ;关于学生的信念 (题5, 6, 14, 15, 27) ;关于教师自身的信念 (题7, 8, 16, 17, 28, 29) ;关于英语教学的信念 (题9, 8, 19, 30, 31, 32) ;关于课程的信念 (题10, 24, 33, 34) 。

2.3 数据分析

问卷的封闭式题目利用Spss进行数据分析, 得出定量数据, 再结合文献资料及观察, 得出结论。

3. 结果与讨论

3.1 职前英语教师大三学生的教师信念情况

根据调查数据分析, 可以看到大三学生对于教学的信念获得了最高标准差 (1.075) , 关于课堂的信念则是最低标准差 (0.080) 。低标准差说明受访者的观点想法趋于一致, 高标准差说明受访群体内观点分布在各种不同的地方, 比较分散不统一。在此项研究中我们可以看出, 大三的学生们对于教学有着很多不同的观点, 而对于课程大家意见都比较统一, 都认为教师应该有设计英语课程及选择教材的自主能力, 课程设计与发展应配合学生兴趣, 需要与认知能力相匹配。

现在大三的师范类学生在高中和初中阶段都是接受传统教学法的教育。他们坚定地认为在教科书上的内容都是正确的, 从而毫不怀疑地去学习。他们从各种教育教材中接触英语教学法, 然后花大量的时间模仿学习。结果, 他们太过于关注教学方法和技能, 从而忽视课程内容。这些师范类学生都认为课程呈现的知识都是正确的, 他们觉得根本没有必要再去研究评论课程及其内容, 因此导致他们的教学方法多种多样, 对于课程态度趋于一致。

3.2 大四英语教师的教师信念

调查结果显示, 大四英语教师标准差最高的是关于学生的信念, 意味着他们对于英语学习者持有不同的观点, 教育实习和知识积累是导致这种不同观点的两大原因。教学活动对于职前英语教师的教师信念有着巨大的冲击力, 例如, 职前英语教师认为应该采取合适且循循善诱的方式批评学生。但是经过教育实习之后, 他们意识到严厉批评学生在实际的教学实践中必不可少。大四学生对于语言这一项的均值 (2.26) 和标准差 (0.090) 都是最低的, 在大四基本上完成了专业知识和教育知识的学习之后, 他们对于语言学方面的知识趋于一致。

3.3 两者的差异性

独立样品t检验结果显示, 大三和大四学生对于选项14 (英语学习者是否接近本族语言使用者的评判标准主要是语音) 和34 (同学们对教学的观点也会影响我对英语教学的看法) , 在选择上存在显著性差异 (P=0.02<0.05) 。

选项14涉及的是职前英语教师关于语言的信念。作为英语教师, 其发音的标准与否是非常重要的, 并且对于学生的影响是巨大的, 大四的学生在经历教育实习之后已经意识到这一点。一些专家认为母语对外语学习有着负迁移现象。大多数中国学生以英国伦敦腔接受英语启蒙, 但是绝大多数还会带有母语口音。所以大多数的大三学生都特别重视英语发音, 觉得这是评判英语掌握程度的标准之一。

第34题关于同事和同学对于自己的影响存在显著差异。大四的英语师范生认为同学和同事对于自己的教师信念是有较大影响的, 但是大三的则不这样认为。所以大三的英语师范生宁愿采用自学和观察等方法, 这样他们认为更能够得到进步。

4. 结论

4.1 主要发现

总体来说, 大三和大四师范生存在以下不同点:

(1) 教学技巧。在此方面, 大四学生的均值高于大三学生。大四的英语师范生认为教师应该多鼓励学生掌握学习方法, 这意味着大四的学生更为透彻地理解教学的性质。

(2) 稳定性。从表上看出, 大三学生的各项数据标准差都高于大四学生, 这意味着大四学生的想法趋于一致, 换句话说, 大四学生的教师信念更具稳定性。由于缺少实践教学和系统完整的教师教育方面的培训, 大三学生的想法各种各样, 脱离实际。

(3) 理想化。从一些选择的数据看得出, 在教师信念关于教学和课程方面, 大三的英语专业师范生获得更高的数值, 这意味着大三的教师信念更偏于理想主义。例如, 大三的师范英语专业学生更相信教授学生教学方法和理解文化更为适合学生的英语学习。但是因为全国还是需要举行各种入学考试, 某种信念并不一定符合国情。如果一味要学生学习文化, 从而导致其入学考试成绩不理想, 对学生的英语学习兴趣甚至前途产生影响, 造成不良后果。所以, 随着以考试作为教育指挥棒的国情, 一些教师的信念与实际情况相冲突 (薛燕松, 2011) 。

4.2 启示意义

(1) 加强和改进课程设置。职前英语教师的核心教师信念大多数来自于其学校学习经历, 所以课程的设置在教师信念发展中起着至关重要的作用。职前英语教师的教育培养应该将目光放于教师信念特点和消除其消极教师信念。很多专家强调“社会标准课程”, 所以我们应该将重点放在课程设置之上, 强调语言学知识和教学方法教学课程。

(2) 提供给职前英语教师更多实践机会。教育实践机会对于师范生来说非常重要, 他们在真实教学环境中教学锻炼得越多, 他们的教学质量越高, 提供真实的教学机会给学生是非常有必要的。现在大多数的师范生都有一月左右的实习机会, 但是很多学生到实习学校也只是听课, 做任课老师助理, 能够上课的机会极少, 所以可以提供更为长期的教学实习机会是有必要的。或者在大学校园内设置“微型教学”模式, 学校可以有意识地组织校园里面的学生, 以自愿的形式, 给那些即将成为老师走上讲台的师范生教学的机会。

参考文献

[1]刘桦.论英语教师信念体系[J].西南交通大学学报 (社会科学版) , 2004, 3:93-98.

篇4：大四教师实习报告

关键词：大四学生；偏执性人格；问题案例；分析报告

中图分类号：B841 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0181-03

一、一般背景资料

小罗，男性，21岁，某高校大四学生，汉族。

小罗是家里的独生子，从小家教严格。其母亲是当地高中的数学老师，为人严厉、刻板。小罗父亲是某公司的中层管理人员，很好面子，处处希望儿子能在同事和亲友面前给自己“长脸面”，望子成龙思想比较重，如果哪次小罗给他丢脸了，父亲就会斥责甚至打骂他。

小罗现在已经是大学本科四年级的学生。进入大四以来，像其他临毕业的学生一样，他也面临着毕业论文和就业的双重压力。他频繁申请更换宿舍，换了宿舍后不到两星期又由于和新舍友发生矛盾冲突而要求换宿舍。论文开题，时常与论文指导老师发生争执，坚持认为自己是正确的，老师提出的修改意见都是针对他的恶意攻击，从而导致他的论文开题无法继续进行。小罗见学校里无法待下去，就去校外找实习工作，但是每次面试都无法通过，他认为面试官故意挑自己的毛病、嫉妒自己的才能、担心如果自己进了公司会对他们造成威胁。

顺产，无家族精神病史。

二、主诉和个人陈述

（一）主诉。来访者因近期学习与就业压力大，人际关系不断恶化，自觉不堪重负而来求助。

（二）个人陈述。从大四开学不久开始，我逐渐觉得我在学校快呆不下去了，宿舍的同学总是针对我，他们几个统一战线的对付我，我每天都要绞尽脑汁地去想该怎么对抗他们几个对我的攻击，晚上都休息不好，生气的时候胃也会疼。现在又面临着毕业论文的开题，我发现我那个指导老师太奇葩了！他以为他都是对的，对我的想法吹毛求疵。我知道其实他是嫉妒我的想法和创新性，他自己古板还要这样恶意的攻击我，再这样下去，我就要去学院告他！那些面试的人也针对我，他们揪住一个问题问东问西的，我知道他们是在怀疑我的才能，但这正表现出了他们的嫉妒，他们嫉妒我掌握的技术和我那些有建设性的想法，于是就用各种问题故意刁难我、贬低我，我知道其实他们是害怕我进了公司会对他们造成威胁！我觉得所有人都针对我，而且这种感觉现在挺强烈的。从大四开学到现在已经差不多4个月了，我真是快受不了了！所以我到你这里来试试。

三、观察和他人反映

（一）咨询师的观察。经咨询师会谈确认，来访者衣着整洁干净，思维连贯，语言清晰，分析和综合能力正常，表情与言语关系协调，非言语动作适当，对事件过程的人物及其关系能进行有逻辑地流利描述，来访者没有幻觉、妄想、自知力严重减弱或丧失、严重的思维或情感障碍等精神病性症状。

（二）他人反映。辅导员反映，来访者与父母等家庭成员交往正常，与中学同学交往正常，寒暑在家的假饮食起居正常。未见来访者家庭有明显的异常情况报告。

辅导员告诉咨询师，在她与小罗的接触中，感觉小罗非常的固执己见，在调换宿舍的问题上不愿做半点让步，认为责任全在他的舍友身上而他是受害者，辅导员的多次劝阻和开导都不听。

四、生理-心理-社会功能状态

（一）生理状态。无重大躯体疾病史，目前身体状况良好，情绪爆发时伴有胃部疼痛，睡眠不佳。

（二）心理状态。意识清醒，有自知力，思维能力正常，情绪易焦虑、激动，固执，爱争辩。

（三）社会功能。人际关系紧张，与同学及老师多有不和睦，毕业论文准备工作进展受阻，求职面试屡遭失败。

评估与诊断

（一）评估。1.心理测验：

项

目躯

体

化强

迫人

际抑

郁焦

虑敌

对

惊

恐偏

执精神

病性

1.51.22.31.31.62.41.12.61.0

（1）症状自评量表（SCL-90）测试

结果显示来访者在人际关系、敌对、偏执量表上因子分均超过正常值。来访者较易猜疑和敌对，人际关系因子也显阳性也存在问题。需要继续进行进一步的人格测试。

（2）艾森克人格问卷（EPQ）测试结果显示（标准分T）：

L量表（掩饰性）：44.28分，来访者分数显示该份量表有可信度（用于测查受试者的掩饰程度，L分大于60分即为无效）。

E量表（内外倾）：46.21分，来访者性格为中间型。E量表表示性格的内外倾向。分数超过61.5，表示典型外向性格，分数在56.7--61.5之间为趋向外向，分数在43.3--56.7之间为中间型，在38.5--43.3之间为内倾，分数低于38.5为典型内倾。

N量表（神经质）：62.86分，情绪不稳定，易于焦虑、愤怒，常有强烈的情绪反应，甚至出现不够理智地行为。该量表表示情绪是否稳定，分数高于61.5，表示情绪不稳，有焦虑、紧张、易怒、睡眠不好、躯体不适等症状。低于56.7为情绪稳定的人。

P量表（精神质）：59.07分，来访者为倾向精神质，比较难以适应环境、不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰。该量表中如果分数超过61.5分，表示精神质非常明显，56.7--61.6之间为倾向精神质，分数低于56.7以下属于正常范围。

EPQ的得分表明来访者较难与人相处，人际关系存在问题，情绪不稳定，常有比较强烈地情绪反应。结合SCL-90的结果，怀疑来访者存在人格方面的问题，于是继续做人格诊断问卷，进一步确定问题。

（3）人格诊断问卷（PDQ-4）。根据PDQ-4的测试结果，来访者的偏执型人格障碍的得分3分，分裂性人格障碍2分、分裂型人格障碍2分、表演型人格障碍2分、自恋型人格障碍3分、边缘型人格障碍2分、反社会型人格障碍1分、回避型人格障碍1分、依赖型人格障碍1分、强迫型人格障碍1分、被动攻击型人格障碍2分、抑郁型人格障碍2分。都未达到阳性的临界值4分。

2.评估结果。根据收集的资料，该来访者智力正常，个性敏感、多疑、有比较强的自我中心倾向，情绪易激动，比较固执，人际关系较差。平时基本能保持正常的学习和社会交往，但是最近由于毕业论文和就业的双重压力使得偏执的个性特点被强烈诱发出来。

（二）诊断。来访者是严重心理问题，偏执性人格问题。

1.诊断依据。

（1）该来访者并无器质性病变。

（2）根据正常与异常的三原则，第一，主观世界与客观世界的统一，引发来访者问题的事件——毕业与就业的压力是客观存在的，即小罗的主客观世界是统一的；第二，精神活动的内在协调一致性，来访者的知、情、意是协调的；第三，来访者的个性是相对稳定的。来访者主动求助，有自知力，并没有出现幻觉，妄想等精神病性症状。

（3）确认来访者心理冲突是否是常形的。来访者的问题是与现实处境相联系的（毕业与就业的双重压力）；来访者与舍友、论文指导老师、面试官发生的冲突是具有明显的道德性质的。因此来访者的心理冲突是常形的。

综上，将来访者的问题诊断为严重心理问题。

2.鉴别诊断。与精神分裂症相鉴别：精神分裂症多起病于青壮年，常缓慢起病，具有思维、情感、行为等多方面障碍及精神活动不协调。至少有下列2项：①反复出现的言语性幻听；②明显的思维松弛、思维破裂、言语不连贯，或思维贫乏（或思维内容贫乏）；③思维被插入、被撤走、被播散、思维中断，或强制性思维；④被动、被控制，或被洞悉体验；

⑤原发性妄想（包括妄想知觉、妄想心境）或其他荒谬的妄想；⑥思维倒错、病理性象征性思维，或语词新作；⑦情感倒错，或明显的情感淡漠；⑧紧张综合征、怪异行为，或愚蠢行为；⑨明显的意志减退或缺乏。

来访者思维、情感、行为方面等方面的精神活动协调，不符合精神分裂症的诊断标准，因此排除精神分裂症。

与神经症相鉴别：神经症的症状没有可证实的器质性病变做基础，与病人的现实处境不相称，但病人对存在的症状感到痛苦和无能为力，自知力完整或基本完整，病程多迁延。根据以下三方面的评分标准：本案来访者的病程为4个月，评分2；来访者与其他人发生冲突后，虽然内心痛苦，但是可以自己摆脱，评分1；来访者虽然与舍友、论文指导老师、面试官发生冲突，但是还能维持日常的学习生活，人际交往有所妨碍，评分1。总分为4，需要进一步确诊。

根据CCMD-3，神经症症状没有可证实的器质性病变做基础，与病人的现实处境不相称，但病人对存在的症状感到痛苦和无能为力，自知力完整或基本完整，病程多迁延。来访者的问题与其现实处境相符。

根据神经症的症状标准，至少有下列1项，恐惧、强迫症状、惊恐发作、焦虑、躯体形式症状、躯体化症状、疑病症状、神经衰弱症状。

其中焦虑是一种以焦虑情绪为主的神经症，分为惊恐障碍和广泛性焦虑两种，来访者并不存在惊恐障碍，可排除焦虑中的惊恐障碍。而广泛性焦虑是一种缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆及紧张不安为主的焦虑症，并有显著的植物神经症状、肌肉紧张及运动性不安。病人因难以忍受又无法摆脱而感到痛苦。病程至少已6个月。来访者无论是症状（有明确对象——毕业与就业压力）还是病程（4个月）均不符合广泛性焦虑的诊断标准，因此排除广泛性焦虑。

与人格障碍相鉴别：根据CCMD-3，人格障碍的症状标准，个人内心体验与行为特征（不限于精神障碍发作期）在整体上与其文化所期望和所接受的范围明显偏离，这种偏离是广泛、稳定和长期的，并至少有下列一项：

①认知（感知，及解释人和事物，由此形成对自我及他人的态度和形象的方式）的异常偏离；②情感（范围、强度，及适切的情感唤起和反应）的异常偏离；③控制冲动及对满足个人需要的异常偏离；

④人际关系的异常偏离。病程标准：开始于童年、青少年期，现年18岁以上，至少已持续2年。

其中偏执型人格障碍要至少符合下列中的三项：

①对挫折和遭遇过度敏感；②对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀；③多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视；④明显超过实际情况所需的好斗，对个人权利执意追求；⑤易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想；⑥过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、上访，不达目的不肯罢休；⑦具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实性优势观念，因此过分警惕和抱有敌意。

本案来访者的认知和人际关系虽然有所偏离正常，但是，偏离程度未达到“广泛、稳定和长期”的程度，病程未并没有达到2年的诊断标准，并且症状条件未满3项，本案例只符合偏执型人格障碍的第二条和第三条，程度也相对较轻。

具体来说，本案例的偏执性人格与偏执型人格障碍有以下几点区别：

①人格特点通常在一定的生活事件诱发下才表现出来，偏执人格者平时给人的印象是固执己见，难以通融，只有当遇到重大挫折时，才出现偏激行为，如不惜代价地上访，但一般只限于单个或少数重大事件；而偏执型人格障碍者常为些微小事情兴师动众，上访、上告的并不都是重大挫折，有的还可能属于患者自身的多疑。

②偏执人格者有猜疑并有时占据主导地位，但往往有相应现实情境所激发；而偏执型人格障碍者的猜疑十分突出，国际疾病分类第10（ICD-10）及中国精神障碍分类与诊断标准第3版（CCMD-3）都把猜疑列为该型人格障碍的突出表现，在此基础上易产生各种超价观念。该来访者的猜疑程度与偏执型人格障碍相比，程度更轻。

③偏执人格者只限于涉及本身有关的事件持偏执态度，而不是处处事事，也不一定去追究到底；偏执型人格障碍者却对周围的人和事都持不相信态度，并给予添油加醋地推理，难以说服和改变。来访者仅是对舍友、论文指导老师、面试官有比较多的猜疑。该来访者的泛化程度与偏执型人格障碍相比，范围更小。

综上，来访者小罗是遇到论文开题及就业的压力的情况下才诱发出了他的偏激行为，大一、大二、大三时仍能与舍友融洽相处，只是为人固执己见、好争辩。小罗学习成绩并不差，出现偏执性人格问题之前学习和生活并未出现适应不良的情况。因此排除偏执型人格障碍。

与心境障碍中的躁狂相鉴别：躁狂发作以心境高涨为主，与其处境不相称，可以从高兴愉快到欣喜若狂，某些病例仅以易激惹为主。病性轻者社会功能无损害或仅有轻度损害，严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。根据CCMD-3至少有下列3项（若仅为易激惹，至少需4项）的症状标准：

①注意力不集中或随境转移；②语量增多；③思维奔逸（语速增快、言语迫促等）、联想加快或意念飘忽的体验；④自我评价过高或夸大；⑤精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静，或不断改变计划和活动；⑥鲁莽行为（如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等）；

⑦睡眠需要减少；⑧性欲亢进。

由症状标准可以判断出，该来访者只符合其中的第4条，并不构成心境障碍中的躁狂发作，他只是对生活中给他压力的事情和人比较容易有情绪反应。因此排除躁狂发作。

与心境障碍中的抑郁相鉴别：抑郁发作以心境低落为主，与其处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵。严重者可出现幻觉、妄想等精神性症状。根据CCMD-3，至少有下列4项症状标准：

①兴趣丧失、无愉快感；②精力减退或疲乏感；③精神运动性迟滞或激越；④自我评价过低、自责，或有内疚感；⑤联想困难或自觉思考能力下降；⑥反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；⑦睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多；⑧食欲降低或体重明显减轻；⑨性欲减退。

由症状标准该来访者符合第2、7、8三条，且程度较轻，因此可以排除抑郁发作。

（6）与一般心理问题相鉴别：一般心理问题是指在近期发生的，内容尚未泛华，身心功能未受到明显影响，情绪反应强度不太强烈。而本来访者的问题，第一，面临毕业与就业的双重压力，这对于在校即将毕业的学生来说是较大的现实刺激；第二，来访者感到痛苦的情绪间断持续了5个月左右，超过了2个月以上；第三，来访者对压力刺激的反应较大，不断与老师、面试官发生冲突；第四，来访者的问题已经有了一定程度的泛化，除了对毕业和就业有关的老师、面试官发生冲突，也对与他朝夕相处的舍友发生冲突。因此，来访者的问题属于严重心理问题的范畴。

（三）病因分析。

（1）生理因素：来访者为男性，无家族病史，无躯体疾病，目前为21岁。

（2）社会因素：童年时过于严格的家庭教育，父母对来访者缺少应有的关爱。目前面临大学毕业论文的开题、毕业后的就业问题，有明确的应激事件。由于对其他人的多疑和来访者本身的固执，导致他缺少社会支持系统，即使有困难也无人沟通。

（3）心理因素：来访者存在不合理认知，认为自己与众不同，其他人嫉妒他的才华，为人多疑、固执、防御性强。

五、咨询目标的制定

通过以上的评估与诊断，与来访者协商后制定以下目标：

（一）具体与近期目标。改善负面情绪，减少偏执行为，缓和人际关系，完成毕业论文的开题。

（二）长远与最终目标完善来访者人格，习得良好的人际沟通技巧，提高社会适应能力。

六、咨询方案的制定

（一）方法与原理。认知行为疗法认为人们思维过程中的一些错误观念因个体不加注意而忽略了，并形成了固定的思维习惯而被保存下来，使个体自身对这些错误观念不能加以反省和批判。这就需要咨询师运用细致的分析技术，帮助来访者分辨并改正这种错误的、习惯化的认知过程。小罗在过于严苛的家庭教育模式中形成了“我不胜任”、“我没有能力”的核心信念，为了应对这样的信念，他发展出了一套自己的应对策略，即“我一定不能让别人发现我无能”（规则）、“我必须要保持警惕”（规则），“我一定要在别人攻击我之前回击”（规则），“如果我放松警惕，其他人就会嘲笑我、攻击我”（假设），“先被别人攻击的感觉太不好了”（态度）。根据以上这些核心信念和中间信念（规则、态度、假设），小罗在面对生活中的各种情境时，就会由这些信念作为指导，不加思索和批判的产生负性的自动思维，并且信以为真，进而出现负性情绪和不恰当的行为。他在人际关系中用这些不当的行为对待别人，激起他人的不满甚至愤怒，从而进一步强化他的歪曲信念，使他更坚信自己的规则和假设。如此这般的陷入恶性循环。认知行为疗法就是要打破这一恶性循环，运用各种技术和工具，例如，学会识别并矫正自动思维、中间信念、核心信念，学会使用思维记录表等，通过角色扮演、行为试验训练人际沟通的技巧等，使得来访者首先在情绪和认知方面发生良性的改变，进而在行为层面作出好的改变，最终帮助来访者更好地应对目前的问题，在一定程度上矫正偏执性人格问题。

（二）咨访双方的责任、权利与义务

1、来访者的责任、权利与义务

责任

①向咨询提供与心理问题有关的真实资料；

②积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；

③完成双方商定的作业。

权利

①有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；

②有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；

③有权利选择或更换合适的咨询师；

④有权利提出转介或中止咨询；

⑤对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务

①遵守咨询机构的相关规定；

②遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

③尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

2、咨询师的责任、权利与义务

责任

①遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；

②帮助来访者解决心理问题；

③严格遵守保密原则，并说明保密例外。

权利

①有权利了解与来访者心理问题有关的个人资料；

②有权利选择合适的来访者；

③本着对来访者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。

义务

①向来访者介绍自己的受训背景，出示营业执照和职业资格等有关证件；

②遵守咨询机构有关规定；

③遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

④尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知来访者。

（三）咨询时间和费用

预计咨询次数：5-6次

时间：每周一次，每次一小时

费用：学校心理咨询中心免费咨询

八、咨询

咨询一共进行8次，前5次咨询为每个星期一次，后分别间隔两个星期和三个星期一次。咨询共分为三个阶段，第一，评估会谈、讨论诊断；第二，对自动思维、中间信念及核心信念的工作；第三，结束咨询和预防复发。

该阶段主要进行的是评估和讨论诊断，同时也是让来访者了解认知行为疗法、建立咨询关系的关键时期。可以发现来访者刚开始是有比较强的敌对和不信任感，但是咨询师耐心引导，将人本疗法的观念贯穿到咨询过程中，使得咨询关系渐渐好转，这为第二阶段的核心工作做了重要的铺垫作用。

第二阶段：对自动思维、中间信念及核心信念的工作

七、咨询效果评估

1、小罗的自我评估：人际关系趋于缓和，与舍友、老师能比较友好的相处，尤其是与舍友的关系得到了较大的提升，能主动与舍友交谈、进行娱乐活动，自己感觉有归属感；情绪状态得到提高，心情比之前愉快很多；睡眠质量较好，不会因为生气或者心烦而睡不着；论文也基本完成了整体框架，得到老师的肯定。

2、心理测验：SCL-90结果如下：

发现人际关系、敌对和偏执相较于咨询之前有了较明显的下降，EPQ测验，L量表41.04、E量表46.23、N量表60.35，P量表58.12，内外倾基本没变化，N量表和P量表分数分别有微弱的下降。PDQ-4分数与之前一样。

3、咨询师的评估：来访者情绪、睡眠质量得到提升；对他人的敌对感、猜疑和不信任感有明显下降，认识到自己的不合理信念，能运用咨询中学到的认知行为疗法的技术进行调整；在宿舍能与舍友较为友好地相处，与老师没有起冲突，愿意接受老师提出的论文修改意见，并且已完成了论文的整体框架，得到老师的夸奖。咨询基本达到预期目标。

4、辅导员的评估：小罗经过这几次的咨询后有了比较明显的变化，没有要求调换宿舍，据舍友说，也能跟他们比较友好地相处；小罗论文的完成情况也得到了老师的夸奖。总体来说小罗进步比较大。

参考文献：

[1]郭念峰.心理咨询师（基础知识）北京：民族出版社，2005年7月第1版。

[2]郭念峰.心理咨询师（三级） 北京：民族出版社，2005年7月第1版。

篇5：大四教师实习报告

1500字

会计专业大四实习报告告

学校为了加强我们对所学理论知识的理解和掌握，于大三第一学期末即20xx年1月1日至16日安排了一项分散实习，有关会计岗位的实地实习。基于学校安排，在边丽洁老师的指导下顺利地完成实习。于20xx年元旦过后直接去唐山钢铁设计研究院有限公司实习。该公司办公地点在唐山市路北区建华西道1号，实习期间先了解公司的总体情况，然后跟着出纳学习，最后跟会计实习。

实习的目的：把所学两年半的理论知识与实际操作结合起来，找出差距，看应如何处理所发现的问题。总结一下所学专业知识的不足之处，不扎实的地方，找出需要重新巩固的知识，学会了和同事沟通，以及在社会工作中应该如何为人处事。

实习的内容：先了解公司的发展史以及各个机构的设置情况，公司的规模、经济类型、人员数量等，做一些力所能及的工作，帮忙清理卫生，做一些后勤工作;再了解公司的文化历史，认识了一些同事，公司给安排了一个特定的指导人;然后在财政部看财务人员工作，看会计人员如何做，看了一下公司的总帐以及各明细帐、记账凭证、原始凭证和上期的会计报表：之后安排我跟

1500字

会计专业大四实习报着公司的出纳学习;最后是跟着会计实习，看会计如何处理业务。

实习的心得体会：刚到单位时，感觉同事们都很随和，很好相处，感觉社会并不象别人所说的那么险恶，对社会又充满了信心。公司的指导人给我耐心讲解了有关公司的概况、规模、机构设置、人员配置等等，使我认识到对一个大公司也只能是从整体上认识了解一下，至于内部具体的细节是怎么也弄不清楚的。先对公司有个大概了解，再对自己的岗位工作有所认识，要知道公司设那个岗位的目的，要达到预期的效果，才能保证公司的正常运行。

在财务部跟随出纳实习时，先了解公司的财务制度，国家对库存现金的规定，以及收、付现金需要遵循的程序。看着出纳工作自己也很是高兴。出纳收到收到收款单据时审核手续是否齐全，然后收款，点两遍现金，然后向交款人说明金额，并分币种放好。若需要找零钱也需点两遍，然后在原始单据上盖现金收讫章，留下记账联，将其他的交给对方。然后编制现金收款凭证，登记现金日记账。这一程序和我们在学校学的理论一样，要分清责任，按规定处理业务。其实很简单，只是没有实际操作过，但是我们一样可以做好，要对自己有信心，相信自己能做好，给自己一个机会会比她们做的更熟练、更出色。

对于如何签发支票，作废的收据、填错的支票怎样处理又回顾了一下，有些细节上的东西以前学时没太注意，等到实际操作上就要犯错误了，签发支票、收据等都要特别信心，要有耐心，不能浮躁，会计其实是一项比较烦琐的工作，看我们如何对待了，我本人比较喜欢计算，喜欢数字，喜欢把一堆看似乱七八糟的东西整理的井井有条，所以我对会计越来越有兴趣，越来越喜欢做会计。

跟随会计实习时，会计告诉我公司遵循企业会计准则、矿产资源法、安全生产法等法规，该公司以冶金设计等为主，需要遵守好多国家的政策法规，该公司比较正规。刚跟随会计实习时，会计不是很高兴我去实习，可能是怕我添乱吧，帮不上她的忙，还要弄乱东西，后来由于我的耐心等待，合理的处理人际关系，会计态度缓和了，让我看她处理业务，还给我看了公司的凭证，原始单据，以及明细帐和总帐等，让我总结了出纳的理论与实际的不同处以及会计的理论与实际的不同处。理论知识不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具体该如何做，还需要翻看以前所学的，要把它深入扎根不是很容易啊，还得靠以后工作了在实际操作上去把它扎在心里。会计教给我如何和人们沟通，好多时候都要自己去判断，去决定该如何做，在社会上只能依赖一个人，那就是自己，不要指望别人帮你做点什么，要看看你能帮别人做什么。

有一点遗憾的就是实习期间没有涉及到有关报税的问题，如果涉及到了，应该能学到好多知识，毕竟以前的会计岗位角色模拟实验中没有涉及到太多的有关税的问题，而在公司中，对会计而言，税是一个比较关键的问题。

实习期间还是学了不少社会知识，要多感谢实习指导人、公司出纳、会计的关照和帮助以及实习指导老师的细心教导，耐心讲解。

发现的问题和建议：在此次会计理论与实际相结合的实习工作中，确实让我们学到了不少书本以外的知识，让我们对这两年半的会计学习有个总结，当然也发现了不少问题。出纳看似简单的工作若不细心还是不能胜任的。出纳的工作不难，但有些步骤是必须要遵守的，有时出纳为了省事就省略几步，在工作中这也是很常见的，看是否会影响责任分担以及业务处理是否顺利，若无影响的话，那样做还能提高效率的，若有影响，则需按部就班的一步步操作。跟随会计实习，需要提出一点，公司员工也代表公司的形象，以人为本，在做好自己的本职工作外还要处理好同事间的关系，营造一个紧张而温馨的工作环境，工作起来才会比较愉快，效率才会有所提高。还要给实习生以及外界人员留一个好印象，对公司的顺利发展应该会很有利的。

我们还未步入社会，好多事情尤其是工作上的事没有具体处理过，不知会不会做好，能不能圆满完成任务，这就要求我们对自己要足够了解，要有深层次的认识，有的工作可以直接说我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底时就要好好客观衡量自己，看能否完成，不可夸下海口也不可低估自己的能力，埋没自己。

综上所述，在这次实习期间达到了预定的目的，大量的会计专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学会了社会知识，对我们不久的就业很有帮助。通过这次实习，对出纳、会计等岗位有了一个深层次的认识。我找到了自己专业知识的漏洞，对好多基础性的知识不是很肯定，需要重新回顾、学习。对会计岗位人员要求的耐心、细致有了切实的体会，对于自己浮躁的心里也需要调整，把心态整理好，对自己有正确的认识与评价才能清楚自己适合什么样的工作，明白自己需要努力的方向。学会了人与人沟通需要一定的技巧。这次实习为我们步入社会奠下了基础，为我们就业找工作指明了方向。

会计专业大四实习报告

实习目的

进入大学两年，对于会计的基础知识我已有了初步的认识。但在不断的学习和探索中发现了许多问题，对会计工作流程还不是很了解。为了将自己所学到的理论知识真正地运用到实践中去，作到学以至用所以我来到了北京文泰世纪科技有限公司济南分公司实习。

我希望通过我的实习来增进我的会计实际经验，以后工作之后能更好，更快的融入到工作中去。该公司主要从事计算机辅助制造软件开发和生产。文泰系列产品均拥有自己独立知识产权，包括多项软件著作权、多项产品专利。

文泰公司的软件产品已被广泛用于标识、装潢装饰、工艺礼品、模具、家具制造、工业制造等多种行业。文泰的目标是发展成为中国最大的计算机辅助标识和制造软件的研发企业，产品供应中国和国际市场。

实习内容

第一天上班，内心忐忑不安，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，能够在实际工作中检验自己两年的所学。紧张的则是，没有经验，万一做错，或做不好事，很容易就会被人讨厌甚至责骂!最重要的是，我不愿因为自己而给别人带来麻烦!我希望能给人一个诚实、端庄、守信、细心的好印象，我觉得这是一个职场新人应该最起码具备的。

公司很大，我被分到了财务分管室。他们虽然人员不多，做的事却不少;办公室虽不大，但学到的知识却不少。后来我才知道，这里并不只有一间公司，而是分租给了其他的几个企业进行经营。物业管理办公室里设有一个财务部长，两个会计人员以及一个出纳。办公室里的时会计负责带我，不知是否因为我与他的姓同音的缘故，他对我特别照顾。他先带领我去熟悉周围的环境，并带我去拜访了承租我们公司厂房的公司。对此，我有些不解其意。但他却乐此不疲地逐一将我介绍给各间公司不同部门的职员。在回到物业办时，他才语重心长地教导我说，人际关系不能只局限于这小小的办公室，就算办公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其还是经常会跟自己打交道的人!“人认识的多了，事就好办多了!”刚来的第一天，他就给我上了一课。告诉了我团队的重要性与人际关系的重要性!

虽然没有拿到抽屉、柜子、资料室的钥匙，但我拿到了办公室的钥匙，我决定利用它作些事情。第二天，我早早的来到了办公室。开门进去后，便着手对办公室进行清洁。果不其然，在上班时间准时来上班的人员都对我进行了“公开式”的表扬。接着，时会计遍拿出了他们以前做的帐给我看，说是让我熟悉一下，今天就可以开始接触真正的业务了。这使我很兴奋，突然有种英雄终有所用的感觉。于是，我草草翻过了那些凭证及账目，迫不及待地便想大显身手。然而。很快我就为我的浮躁甚至是自信付出了代价，也受到的教训。我一直以为像公司的普通账目我应该是信手拈来，但是我却做错了。1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢!真实不学不知道啊!3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写。所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，就是所谓的月清月结，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。别以为掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，常有人因为粗心大意反而算错了不少数据，如果在不确定的情况下，你可以先用铅笔进行记账，以妨出错时不好改。

会计师傅说，会计的责任重大，别看只是单纯地动动笔，但关系的内容可广了，责任更是重大。若是一不小心，可能连自己违法犯纪了都不知道呢。到那时后果才是真的严重!时会计的语重心长，使我有如醍醐灌顶，不敢再有所懈怠。吸取了今天的教训，在回到宿舍后，立即拿起了已被我搁置在旁很久的会计专业的书籍再次翻读。以免自己再犯其它错误，还是防患于未然比较好。毕竟会计不仅要对自己负责，更要对别人负责。时会计的教导让我认识到会计从业人员的操守甚为重要。要细心，耐心，还要有恒心，具备了这“三心”才能作好一个优秀的会计人员。接下来的几天，我跟着会计师傅一直熟悉公司的各个账目，会计师傅说，要先熟悉好各个账目，才能更快更好的运用到实际工作中去。我一遇到不懂的问题就向时会计请教，他总是无比耐心，不厌其烦的回答我的问题。

我很庆幸自己遇到了一位好师傅。

她教我如何核对银行日记账，并且带我一起去银行，实地熟练地操作，教我为几个常有业务往来的单位汇款，教我看税率，教我如何计算各种所得税，并教我怎样帮职工派发工资等。我真是受益匪浅，得到的知识良多，最起码比我预期中的多。我为自己刚来时的幼稚想法感到羞愧，还好我已经在时会计的带领下渐入佳境了。到月初的时候，师傅让我跟着她一起来派发公司员工的工资。我很认真的看着师傅的每一个步骤，我希望能通过我的努力来证明自己。师傅对于我的认真劲很是赞赏。她告诉我，每个月的月初时非常的忙碌的，不仅要派发员工的工资，还要和各个客户来结算账目。我仔细的听取师傅说的每一句话，生怕漏掉了一点。在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。师傅对我说，在处理业务时要多核算几遍，你是新手，要有耐心，要有不怕重复的毅力。我很是高兴，因为我逐渐的融入到了这个大环境当中去了。经过了一段时间的实践，我发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!离开操作和实践，理论只能成为一种空壳。会计的主要任务就是做账。刚到会计部时我是先看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证，学习熟悉公司一贯的会计做账做法。由于以前在学校上过会计模拟实验和会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，但是在实践中，我发现，并不是凭着记忆再加上学校里所学过的理论就可以完全轻轻松松地熟练掌握会计凭证。因为我们很容易疏忽了会计循环的基石——会计分录。会计分录是标明某项经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的记录。在各项经济业务登记到账户之前，都要首先根据经济业务的内容，运用借贷记账法的记账规则，确定所涉及的账户及其应借、应贷账户的名称及其金额。因为会计分录不够熟悉，在尝试制单的时候，我感觉有点力不从心，除了多问会计师傅相关知识，我还得在晚上时加班补课。首先我认真读透公司日常较多使用的会计业务，做好笔记，随身带在身上，有空就看看。虽然有很多会计分录在书本上可以学习，可是现实工作中的一些银行账单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触领悟，这时候我对会计实操的印象更加深刻了。除此之外，会计师傅还叮嘱我平时要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。我开始进入到日常的记账凭证的审核当中。记账凭证的审核必须要注意到以下三点：、合规性审核：这就要求审核人员必须认真审核所记录的经济业务是否合规、合法，对于弄虚作假、涂改或经济业务不合法的凭证，应拒受理，并报请上级有关人员处理。、完整性审核：审核原始凭证的内容是否齐全，若填写不全，手续不完备，应退经办人员补办完整后，才予与受理。、技术性审核：主要审核原始凭证的摘要和数字及其项目是否填写正确，数量、单价、金额、合计是否填写正确，大、小写金额是否相符。若有差异，应退经办人员予以更正。根据以上原始凭证所必需的要素，我认认真真审核了原始凭证，开始进入金蝶会计软件的录入记账凭证的界面，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，然后按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，按下保存并打印出记账凭证和相应的原始凭证钉在一起。刚开始我制作的速度比较慢，而且到了审核凭证时就会发现一些错误的凭证。但是通过几天的联系后在速度和准确度上都提高了不少。

通过一周多的编制记账凭证工作，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解，并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。除了编制记账凭证，我还得熟悉每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途，包括记账、打印所需要的账簿以及查询凭证等财务软件的一些常用的操作。从制单到记账的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做账到底是怎么一回事。所有的账都记好了，接下来就要对账和结账了。对账的工作一般分三步进行，一是账证核对，二是账账核对，三是账实核对。结账于各会计期末进行，所以，我们有月结、季结、和年结。除此之外，结账时每一账页要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结账最麻烦的就是结算期间费用和税费，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。所以建议大家可以先用铅笔写数据，确保无误之后才用目和数字难免会心生烦闷、厌倦，登账时就更加错漏百出。俗话说得好，愈错愈烦，愈烦愈错。其实，只要你用心地做，就会其乐无穷。通过之后一段时间的工作，不仅是会计师傅对我是很看好，而且很多见过我工作的人都对我是抱有很大的希望。我明白了自己的努力没有白白的浪费掉，我知道了自己是很有前途的。可是我却犯了好几次不应该犯得错误，虽然同事们都原谅了我，但是我感觉我自己很内疚，毕竟我都实践了很长的时间了。我感觉自己应该可以运用自如的，但是自我看好这个毛病影响了我的发挥。我感觉自己像是个迷茫的孩子。但是会计师傅的鼓励帮助我从中解脱了出去，他一直不停的鼓励我在去实践一下。在我一直的努力下，我得到了第一次工资的涨幅。我很庆幸自己能得到这样一次的鼓励。

实习结果

古人说得好：“凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生”。只要爱我所做，自然就会成为做我所爱。出纳也是实习中的一个内容。提起出纳，自然就想到现金和银行。出纳最主要的工作就是跑银行。跑银行不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道，还要有吃苦耐劳的精神。寒冬酷暑，刮风下雨，出纳就要每隔一两天就往银行跑，非常辛苦。平时，出纳的业务比较繁琐，还要保管现金、支票和收据等等。一名成功的出纳一定要切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心、毅力!在这次的实习中，我不仅收获了很多的实际知识，而且领悟到了很多在学校里学不到的东西。我的技术水平提高了很大的一个档次，我明白此次实习的含义，我知道了为什么学校要安排人去实习。

实习总结或体会

在这次的实习中，会计老师的帮助使我一直在努力的前进。我感谢北京文泰世纪科技有限公司济南分公司，我感谢会计师傅李师傅，我感觉曾经帮助过我的任何一个人。课本上学的知识都是最基本的知识，是一成不变的，跟不上时代的变化与发展。但是社会的变革与发展需要理论知识地推动。两者相辅相成。所以，我们在学校时，应该努力学习与本专业相关的各种知识，有了这些基本知识做后盾，要想适时地学习各种有关知识也是信手拈来。但是互联网信息的普及发展及应用，使我们明白了资讯的重要，我们应该关注各种信息的发布，如若不然，我们怎能应付瞬息万变的社会呢?又怎么会洞息会计的最新发展动向呢?实习，虽然就此告一段落了，但再过不久，我就要跟许多大学毕业生一样走向会计岗位了。想到自己大学两年的学习，想到实习期间的所学所感，我觉得我能学有所用，在作好本职工作的基础上，成为社会发展进步必不可少的优秀的会计专业人员!会计专业大四实习报告1500字相关内容:三下乡服务队社会实践总结

这次三下乡,来到了遥远偏僻的河源市连平县上坪镇,九连山脉环绕的小山村,被雾气笼罩的半山腰,仙境般的感觉,真正的山清水秀!也许在踏上这片故土的那一刻,就多了一份情感。...2016年暑期小学支教实践报告

关爱留守儿童迎接梦的朝阳XX年暑期小学支教实践报告学院：专业：年级：级班级：班姓名：学号：实践单位：实践时间：XX年月日XX年月日时光如流水，总在我们不经意间静静地流逝。2016年7月大学生三下乡社会实践报告

7-151:10:29XX年7月5日上午，师范教育学院15名学生在学院团总支书记程亚旭、陈东方等几位老师的带领下前往平顶山市郏县白庙乡，参加三下乡社会实践活动以及“关爱留守儿童成长，推进农村文明建设”首先，我们到达郏县白庙乡杨村小学，受到...大学生寒假支教调研社会实践报告2000字

实践目的：围绕经济社会发展的重要问题，对革命老区沂蒙山地区农村开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果;走访慰问抗日老军人、孤寡老人，送温暖;深入基层，利用电影、文艺演出、座谈会等形式，在农村基层干部和群众中进...2016年大学生社会支教社会实践报告

一次偶然的机会得知爱心之家支教团招聘暑期志愿者赴贵州义务支教，综合考虑自身条件，我觉得自己有信心，有意向，有能力做好这份工作，特此以满腔热情报名参加了这一活动。

我的三下乡实践心得

今天的稿件好少，我很难过。你的新闻稿写完了吗，记得发给我哈。你们写出高质量的稿件就是给我最好的礼物。我最开心的时刻莫过于亲眼看到队友的稿件被成功刊载。

2016年7月大学生打工社会实践报告

一、关于公司某某市欧典礼品制造有限公司是创源实业有限公司的下属机构，创源实业有限公司创立于xx年，是一家致力于向国际市场提供中国大陆原创设计生活产品的专业公司，公司核心业务是为遍布全球的个人消费电子、数码产品，...农村三下乡实践报告范文

在由中宣部、教育部、团中央、全国学联共同组织的全国大中专学生文化科技卫生三下乡活动走过5年辉煌历程之际，我也有幸作为青岛海洋大学工程学院暑期三下乡队伍的一员，于XX年7月23日，来到平度市崔家集周家村参加立时五天的三下乡活动。

篇6：大四实习报告

学生姓名：陈某学号：2006xxxx 专业：机械设计制造及其自动化班级：机械10班 实习时间：2010年4月26日至2010年4月29日 实习单位：重庆起重机械厂

重庆起重机械厂是一所有五十年历史的老厂，现已建设为国内起重机械制造行业专家骨干生产厂家。工厂拥有一流的科研开发生产技术人才，先进的生产制造设备，广泛采用目前国内外同行业的新技术、新材料、新工艺，应用CAD、CAPP以及计算机有限元分析设计等先进设计制造手段，不断优化常规产品，设计开发具有广阔市场前景的新产品，使工厂的产品具备了强大的市场竞争力。以下具体报告在重庆起重机械厂的参观实习过程。

首先参观了工厂的下料车间，在这个车间内，工人根据设计人员设计的图纸和加工图纸进行下料。下料过程中，基本采用锻压、切割等加工方法，为提高效率，必要的小部件简单再加工也在这个车间进行。在下料车间里，与小型桥式起重机配合工作人员进行移动、固定一些中型的零部件，在指导人员的认真介绍和具体的回答同学的提问，以及仔细观察其中的各个步骤环节，是我对整个下料车间的工作流程有了更进一步的了解。

接着参观了工厂的小车架生产车间，在这个车间，生产各种不同吨位的小车架，部分组装工作也在这里完成。在设计小车过程中，要

考虑安装人员的实际可操作性。由于小车上需要安装的电机和减速器是小车架承重的主要部件，合理布臵其位臵，可以在满足刚度条件下有效减轻小车架重量，达到节约的目的。另外，小车车轮处的板厚也是需要重点考虑的地方，此处的应力相对较大，从小车架生产过程来看，该处的板厚明显将数值扩大。而在小车架的两个主梁和端梁的隔板间距以及放臵位臵上，也是将数值取小，听现场指导人员的解释说该处是主要的承载区，由于起重机属于特种机械，为了避免结构失稳，安全起见，在各方面满足的情况下，尽可能作保守处理，将事故发生的概率降到最低。

参观完小车架生产车间，继而进入下车的组装车间，这个车间里，摆放着很多不同功率的电机，各种型号的减速器，制动器，限重器，卷筒等成品件。重庆起重机械厂采用了拼装模式，一方面减轻自己工厂的制造负担，另一方面，提高工厂的生产效率。通过该车间，把电机，减速器，制动器，限重器，卷筒等安装在小车架指定的位臵上，使其成为一个完整的小车。通过仔细观察小车组装的整个工作流程，了解了各部件的组装也有先后顺序和一定位臵关系，而且保持安装的牢固性事非常重要的，毕竟小车是起重机起升机构的主要部分，其中一些参数如起重量、起升高度、运行速度等都与其有很大的关联。在小车安装过程中，由于梁都是箱型结构，这就要求设计人员要考虑现场工作人员的安装时候的方便性，要在必要的位臵上开圆形孔，另外，在现场了解到安装个部件时的先后顺序也会对小车组装产生重要影响，所以，必须在细节上尽善尽美，才能完整的生产出一个合格优质的产品。

然后，我们参观了司机室的生产组装车间，在司机室这块重庆起重机械厂是自主研发生产，由于司机室的结构简单，在设计制造成本方面较低，自主研发生产可大大降低成本。对于司机室内的操作电气系统则是外购的，按照工作场合的不同，以及用户的特殊要求，司机室的设备不尽相同，比如照明系统，密封程度，以及是否安装检测仪，风扇空调等。通过该车间的参观，了解到，司机室相对起重机的其他部分虽然制造简单，但是也不能够忽视它的作用，因为它是操作员直接操纵起重机的工作地方，必须对操作员的安全起到保障作用。由于起重机起吊重物时，必须保证现场无安全隐患，而且操作员要实时注意作业现场有无人员和障碍物，这使得司机室必须在满足结构安全的情况下，尽可能扩大视野范围，防止因操作员视线受限导致事故发生。另外，司机室内的操作箱上也要标上起升、下降、大车、小车等符号，便于操作员辨别，特别是紧急情况下，可减小因操作员紧张误操作带来的人员或财产损失。

我们还参观了工厂的标准件制造车间，车间内摆放着铸造好的吊钩和大小车轮，以及轮轴。厂内的指导人员向我们介绍，在车轮和轮轴的配合中，必须采用过盈配合，该厂的最大过盈量是60mm，可高温加热后，用压力机压入的方式完成。滑轮组的制造，在轴承润滑上采用脂润滑。车轮和出轮外环等组装都在此车间整体组装完成。在参观过程中，通过指导人员的细心介绍，强调了理论学习与现场的应用的区别，让我们注重理论学习的同时，更应该注重知识的实际应用。

在不同情况下，就得需要不同的工艺手段。比如大小型滚筒安装定位就有很大区别，有时候现场经验在起重机设计中也是非常重要的。在今后的学习工作当中，我们更应该注意具体情况具体分析考虑，不断丰富现场经验，来应对各种工况下的起重机的设计制造。

最后，指导人员带领我们参观了门式起重机的主梁生产车间。主梁是起重机最重要的结构和承载的区域，主梁是箱型金属结构，主梁的拱度根据不同的吨位而定，主梁内的横隔板，纵向加劲肋的焊接布臵也不尽相同，对于横隔板而言，有的需要倒圆角和挖孔，为纵向加劲肋的布臵留有加工空间，有的则是将纵向加劲肋分段，从而减少横隔板的加工。通过仔细的观察可以发现，在主梁在和端梁的安装阶段，主梁在和端梁连接处，并不是将下缘板完全焊接上，而是留有部分未焊接，使得主梁的下缘板可以外弯一些角度，呈敞开状，在安装时便于主梁和端梁接合，接合上后再采用上下压的方式完成必要的焊接。