《美 少 年 童 心 乐》（精选3篇）
篇1：《美 少 年 童 心 乐》
点点乐
活动目标：
1.体验玩颜色的快乐，感受色彩的美；
2.尝试用点彩画的方法对画面进行装饰；
3.能大胆运用多种颜色进行点画。活动准备：
1.物质材料准备：棉签、多种色彩的颜料、抹布、画纸、罩衣、点彩画图片。2.知识经验准备：会用棉签点画。活动过程：
一、图片体验：欣赏点彩画的图片。
二、探索体验：
1.观看过点彩画的图片后，你喜欢哪张图片？为什么？
2.请说说你还发现了什么秘密？（可考虑从绘画特点方面引导幼儿思考）3.你发现小动物的脸上都有些什么？有哪些颜色？ 4.你还能发现每个部分的颜色有什么秘密吗？
三、游戏体验：
导入语：“今天我也请来了一个小动物，它说它没有漂亮的衣服，非常伤心，想请我们帮帮它，可是老师也没有想到好办法，怎么办呢？让我们一起来想想办法帮助它吧！” 在集体的言论中，引导幼儿找出绘画的方法。
小结：原来画点彩画要用棉签蘸上颜料，然后在小动物的身体上，一个部分一个部分地用打点点的方式来进行装饰。
四、绘画体验：
1.告诉幼儿此次绘画所用的材料及绘画要求。
2.幼儿自由选择不同的颜料进行绘画，教师适当介入给予建议或指导。
五、评价展示：
1.幼儿自评：说说你是怎么画的？用了哪些颜色？你觉得你的画哪里画得好？ 2.幼儿互评：你最喜欢谁的作品？为什么？
篇2：纯情童心描绘家乡美
案例描述:做足课前戏———旨在引领学生从无意识观察到有意识探索。
第一天:方式:画一画你的回家路线。方式拓展:画一画家乡景点的路线。收益:大家都能顺利地画出路线。有些细心的学生不仅能清晰地画出回家的路线, 而且能说出回家路线上的漂亮的风景、闪烁的红绿灯、英武的警察叔叔。少部分学生能画出家乡某一两个景点的行走路线, 如“百家湖凤凰台”“东山林园”等。 (分析:通过无意识的、有对比的观察结果的落差, 让学生产生心理上的行为不平衡感, 体会观察的重要性, 激发他们有意识的观察习惯的养成。)
第二天:方式:标出这些路线上的标志物, 特别是给你留下深刻印象的景观、事物, 并尝试让好朋友根据有标志物的图找到你的家或你提供的景点。收益:路线图上的画面很丰富, 有壮观时尚的建筑物, 有大型超市, 有琳琅满目的商店, 有的小朋友连路线旁的卖报亭、摆地摊的自行车铺都不放过。结果一个班上56人, 有42人能让同学找到目的地, 其余14人存在标志物不清的问题, 请寻找者帮他们指出未达成目标的原因, 再完善。 (分析:有意识的观察给学生留下了深刻的印象。有了好朋友之间的互动更加激活了学生的探索精神, 有了体验成功的机会, 让他们对绘画充满了神奇感, 提高了他们绘画的兴趣, 促使其养成勤观察、爱绘画、多动脑的好习惯。)
第三天:方式:听一听回家路上周围的声音, 观察声音的出处, 或者你能想出声音的由来吗?在路线图上画出来。收益:填充了路线图上空白处的景观。孩子们听到了穿梭于城市间轻轨的声音, 公共汽车、小汽车交错的马达声, 路旁假山上瀑布倾泻的声音, 广场上老爷爷、老奶奶早起锻炼的声音…… (声音作为引领, 让孩子们利用各种感官来捕捉生活剪影、体验生活、感悟生活, 最终达到表现生活的目的。)
接下来一周:方式一:除了老师给你们的三天体验之外, 你还发现有哪些元素组成了我们家乡?一周后请拿出你们的收集、结论及表现家乡的方案。方式二:拿出你们的路线图, 找出并说一说家乡最能打动你的地方是什么。方式三:你打算如何表现家乡美?请收集、准备相关的绘画材料、绘画工具。收益:有了自己探索的过程, 孩子们有了许许多多自己的发现, 给自己留下了更深更美好的印象, 开放式课堂旨在“放而不乱”, 让学生在轻松、愉悦的环境中描绘家乡、表达情感。方式:开展小组合作或个人表达。根据前面同学们所做的方案, 自由选择你认可的优化方案并可以同作者合作完成作品, 不过你要说出选择的理由, 大家评一评, 或提一些好的建议。当然你也可以独立完成自己的方案。 (在此期间老师只担当解惑答疑者, 遇到绘画困难出谋划策, 帮助解决, 真正将课堂交给学生。) 收益:学生的绘画作品表达的内容丰富多彩, 表达方式多元化, 整个画面妙趣横生。成功体验了自己主导的作品创作。
案例分析与反思:
一、让探索引领学习之门, 让生活感受铺垫创作基石
观察是人类心灵一切事物的来源, 观察力如何直接影响着学生思维的发展。本课课前采用阶梯式自我探索, 让孩子们逐步地去观察、实践, 通过绘制回家的路线, 形成无意识的观察习惯, 户外蓬勃的大自然成为孩子们观察的对象。学生观察的结果是各不相同的, 仔细观察的学生和观察力稍弱些的学生, 作品形成较大对比, 仔细的同学路线简洁明了, 思路清晰, 有明显的标志物, 通过“提问”还能说出回家路上的漂亮风景、闪烁的红绿灯、英武的警察叔叔。观察能力稍弱的学生只能勉强地简单画出回家的路。这时教师见缝插针地通过表扬、鼓励并点拨观察方法, 促使学生产生学习不平衡感, 激发他们再次深入地去观察家乡的美景、面貌。到了第三天, 在原有观察的基础上, 再让他们去“听一听”路边及远处传来的声音, 引导学生去感受家乡, 感受身边人们的美好生活。再猜一猜是哪儿、什么发出来的声音, 勾起学生对生活事物的回忆, 进一步感受生活。有了这探索生活的“三部曲”, 学生的感受自然也就深刻了。“生活”是一切创作的源泉, 绘画艺术更加离不开生活。孩子们在大自然这天然的情境中感受生活、聆听生活, 为后面的创作提供了宝贵的思维空间和绘画素材。
二、还儿童自我创作的空间, 发展个性, 彰显儿童画风格
艺术是个性的表现, 没有个性就没有艺术的发展。强调儿童绘画表现的自由性, 淡化完全的临摹, 给予儿童创造的空间和内心情感与体验的机会, 才能使儿童的个性张扬、风格多样。充满童趣的儿童画也许是“大脑袋”“歪脖子”或画物体不太准确, 画圆形可能不会太圆, 方不会太方, 似乎这些都很“稚拙”, 但这正是儿童画的个性所在, 我们教师要彰显这种个性, 给儿童自我创作的空间。
篇3：《美 少 年 童 心 乐》
关键词：兴趣培养 主客转换 聆听
小学音乐教育，是以音乐艺术的手段对学生进行生动活泼的思想教育和审美教育。在生活中，音乐可以陶冶人的情操。音乐教育，可以培养学生对音乐的感受力、表现力、创造力及获得音乐知识和技能的过程中，使学生的发声器官和听觉得到了良好的锻炼和发展。新一轮的课程改革更加完善了音乐教育的自身建设和音乐的课程体系。帮助学生发展智力，活跃思想。是鼓舞学生努力学习奋发向上的不可缺少的一门课程。
活泼好动，好奇心强，自控能力差是低年级学生的天性。若要让低年级的学生达到预设的教学目标，兴趣既是关键。以“趣”引人是我在音乐教学当中一直运用并专研探索的问题。下面就围绕兴趣与音乐来谈谈我的几点看法。
一、精彩故事激发兴趣
兴趣是学习的关键，兴趣的培养更是首要工作。美国教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。音乐课的精彩与否关键就在于教师对教材的把握及理解。学生是否喜欢上音乐课取决于学生是否对音乐课产生兴趣。我通过对低年级音乐课教材的分析，发现有些歌曲的歌词很有趣味性，是可以编成故事的。
俗语说：“良好的开始是成功的一半。”我把精彩有趣的故事情节作为导入，把学生带进课堂所设置的氛围里，对于学习音乐歌曲的效果将起到举足轻重的作用。只有开始就激发起学生的浓厚兴趣，才能使学生从心灵深处萌发出对音乐学习的渴望。
如：在讲一年级《大鹿》这一课时，我做了充足的课前准备工作。一上课，我就播放《大鹿》的伴奏，同时用投影打出了图片。学生在音乐与图片的视听冲击下，我绘声绘色的讲了《大鹿》的故事：很久以前，大森林里有一个动物王国，很多可爱的小动物在那里生活。孩子们即刻被吸引住了。精彩扣人心弦的故事环节让学生们产生了浓厚的兴趣。很快的，学生们学会了这首《大鹿》。我又出示了事先准备好的动物头饰，鼓励学生自发的来扮演故事中的角色，学生们争先恐后的举手要求参加。那场面让我感受到了音乐课带给孩子们的快乐，同时也达到了我的教学目标，更激发了低年级学生们渴望上音乐课的欲望。
二、主客转换兴趣盎然
新的课程标准是强调以人为本、以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位。传统教学中是教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教。长此以住，学生慢慢习惯了被动学习，学习的主动性也渐渐消失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动，不利于学生的身心发展与潜能开发。正如叶圣陶说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”安静的上好一节课对于低年级的学生来说是困难的。由于他们生性好动和注意力不集中，我利用这一点改变音乐课堂的教学方式，让学生反客为主。
如：讲二年级《两只懒乌鸦》这一课时，我用生动鲜明的卡通画作为课堂教学的导入。学生根据图画的内容发挥想象力像老师一样在讲台前讲故事。学生讲的栩栩如生，听的津津有味。总结出人人都要勤劳不能懒惰的道理。这时就可以借着学生的精彩故事引出歌曲《两只懒乌鸦》。学生们根据故事情节很快就学会了这首歌曲。
三、游戏律动兴趣十足
轻松、愉快是小学音乐课最基本的要求，也是培养学生對音乐课产生良好的兴趣的所在。生动活泼的音乐实践活动可以激发学生学习音乐的积极性。怎样才能轻松的上好一堂音乐课，让课堂丰富多彩，游戏律动是必不可少的了。教师可以编排舞蹈动作让学生一起跟着音乐动起来，也可以让学生做一些有趣味性的游戏。这样一来，不仅使学生深刻的理解了音乐形象，感受了音乐的美，还培养了表现力、创造力，同时增强了学习兴趣，使学生身心在愉悦的体验中得到良好的发展。
四、聆听音乐耳朵快乐
有人说，低年级的学生，非常喜欢在不断重复地做同一件事情中得到乐趣。音乐欣赏活动也是通过让孩子们“不断重复的听音乐”。在学生们听音乐的同时一遍一遍的让学生们用不同的方式去听。
在上一年级音乐课《堆雪人》这一课时，我课前设计了音乐欣赏《雪孩子》来引出课题，第一遍：全体同学聆听音乐。学生想象雪孩子在白雪世界中自由滑雪舞蹈的画面。第二遍：边听音乐边随着音乐晃动身体，好像自己就是一片小雪花一样。第三遍：边听音乐边自己创作舞蹈动作，把自己想象成天空飘舞的雪花一样，一起律动起来。这样几遍下来学生们的意识里会对欣赏的音乐有深刻的印象。
五、鼓励夸奖促进竞争
在音乐课的教学当中，学生有可能会因为教师的一句夸奖而更加努力学习。课堂上适当的夸奖和鼓励也是教师亲近低年级学生的一个捷径。使学生热爱音乐，喜欢上音乐课。我尝试用一些好看的小红花贴纸或五角星发给课堂上表现出色的孩子，鼓励他们要做的更好。学生们都产生了浓厚的竞争欲望，都想表现出色。这样鼓励夸奖的形式带动了低年级学生对上好音乐课的积极性。