春天的作文初中

春天的作文初中（通用14篇）

篇1：春天的作文初中

“春天在哪里呀!春天在哪里?”这首优美的歌曲，唤醒我对春天的盼望，春天到底在哪里呢?我想去寻找春天的足迹。

春天来到田野里。一望无际的麦苗嫩绿嫩绿的，风一吹，麦苗频频点头，好像在欢迎春天的到来。路旁的小草偷偷地探出了小脑袋，你扶着我，我扶着你，他们紧紧地拥抱在一起。它们的叶子有的一片，有的两三片，细细的、柔柔的，好像给大地铺上了一层绿色的地毯。

春天在小河边。小河像一面镜子，河水清澈见底，一条条小鱼在河里自由自在的游着。河边的柳树摇摆着长长的枝条，倒映在河水里。岸上的野花开的正旺，红的、黄的、蓝的、绿的，五颜六色，万紫千红。还不时飘来淡淡的清香，令人心旷神怡。

春天来到花园里。花园里的花儿竞相开放，有黄色的迎春花、粉红的桃花、红色的刺玫花、雪白的梨花……多美丽呀!一缕缕沁人心脾的清香还吸引来了辛勤的蜜蜂和彩色的蝴蝶，它们在万花丛中翩翩起舞呢!

春天来到公园里，老奶奶、老爷爷们脱下棉衣在打太极拳，在跳健身舞，几个小朋友在愉快的放风筝，风筝飞得可高了!他们快乐的笑声引得很多大人们围着观看。

找到啦!找到啦!春天在大地的每一个角落，到处呈现出一派生机盎然的景象，那就是春姑娘留下的足迹。

公众号：东方作文

篇2：春天的作文初中

春雨过后，春天的使者又挎着花蓝、带着颜料来了。布谷轻轻敲打我窗，宝石花探出了小巧玲珑的脑袋，对一切都好奇地“研究”一番，一洼洼的金灿灿的油菜花似乎在比着谁更高，争先恐后地向上冒着……

春天是个美丽的季节，特别是小区里的花，千姿百态，色色俱全。是春姑娘打开了装满香气的袋子，把我们都吸引了过去，啧啧声更是“家常便饭”，春天的脚步踏满了花苑，踏遍了宇宙。

清明，我出去找春。欣喜地发现鱼儿在舒适平静的小河里无忧无虑地吐着泡泡，春姑娘要是见了，应该也会觉得美滋滋的吧!田野里，小草冒出了新芽，春雨的一番滋润，它也在快速地成长，让我想起了一句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。形容这些茁壮成长的小苗是再合适不过了!偶然瞥见天空中有几只排成“一”字张开强劲有力的翅膀飞行的大雁，或许是春姑娘把它们从遥远的北方“护送”过来的吧!名诗配一幅美丽的田野春光图，真是太惬意不过了!爬山虎越爬越高，越长越葱绿，春风指拂过我的脸颊，一个坚定的意念在我的心底萌生，我对着清风许诺：总有一天，我要长得比墙头上的爬山虎更高!风带走了我的誓言，随之远去……

春天的气息并不是很成熟，蒲公英只张开了莲子般大的孔，青青的，等到它长出了美丽的绒毛，我一定会寄托着对春天的美好祝愿，送它远行。也希望别人能收到我的祝福：春天快乐!大家一起感受春的快乐!

用心聆听春天，我仿佛听到了黄鹂鸣翠柳，仿佛听到小溪叮咚，仿佛听到了鸭子的喜悦激动的呱呱，仿佛听到了树叶在微风中摇曳的沙沙声……这，都是春天的景色，都是春天的足迹，都是春天的祝福!

大自然的春天——一幅天然的水彩画!

春天的脚步初中作文 (二)

春天的脚步轻轻地，好多人还没有发觉她的到来。

春天是一个害羞的小姑娘，她先把她要来的消息告诉小草，小草冒出了嫩嫩的小芽，桃树发现了，她使劲地长啊长，终于露出了一个小尖尖。春天是太阳的好朋友，她请太阳多出来陪她玩，白天渐渐长了一些，黑夜渐渐短了一些……

春天是一个爱养花的小姑娘，她和花的感情可深了，春天一来，花儿们都围着她转：“让我开花吧!”“还是让我先开花吧!”“……”花儿们最喜爱的就是春天了，因为只有在春姐姐的呵护下才会美。

春天是一个善良的小姑娘，她把冬巫婆赶走，为动物们和植物们解除冬巫婆的“冰冻”魔法和“沉睡”魔法。

春天是一个……

人们脱去厚厚的冬装，换上了轻便的春装。从窗台上往下望去，花园里的人多了，绿色也多了……田地里，农民伯伯洒下希望的种子，脸上洋溢着幸福的笑容，等待着秋天的硕果累累……

春天代表着生机，春回大地，万物复苏，小鸟们欢快而清脆的歌唱，自从春天来了以后几乎就没有间断过，一切都那么美好!

春天的脚步总是轻轻的，她悄悄地来到了人间。

春天的脚步初中作文 (三)

清晨，我漫步于公园里，一群燕子在天空中翱翔，仿佛在向人们传递春天到来的信息。孩子们在刚刚长出小草新绿的草地上嬉闹，不知什么时候风筝也飞上了天，有的像蜈蚣、有的像大雁、有的像蝴蝶，有时几只风筝缠绕在一起，真是美丽极了。我发现，春天就在我的脚下，春天就在天空里。

花园里，草儿和花儿偷偷的从土里钻出来，伸了一个懒腰。柳树也早早的换上了新装，还有那香椿树，迫不及待地冒出了新芽，仿佛要把孕育了冬天的能量释放，吃着美味的椿芽炒鸡蛋，啊，春天来到了我家的餐桌上。

大街上，姑娘们穿上了美丽的裙装，几个怕热的同学干脆把短袖衫换上。一阵微风吹过，不由让我闻到阵阵花香，啊，春姑娘已来到了大街小巷。

春天无时无刻的陪伴着我们，给了人们无微不至的温暖。也许，春天过后，我会思念她的温柔、她的可爱、她的俏皮。“一年之计在于春”，春天是美好的，我们要珍惜春天的大好时光，努力学习，发奋图强。“一份耕耘，一份收获”，如果我们播下了勤奋的种子，秋天一定会收获成功的喜悦。

春天的脚步初中作文 (四)

春天的脚步，悄悄地，悄悄地走来。溪水唱起了歌儿，绿草和鲜花赶来报到。

转眼间，冬去春来，天气开始渐渐地回暖，给人一种温暖。我们来到郊外，可以看到满地的花草树木都长出了新芽，远处一片葱绿。各种花儿含苞待放，小鸟在枝头唱歌，冬眠的小动物也开始伸展筋骨，河里的小鱼儿在水波中嬉戏。春天到处都充满了生机，充满了希望。

那绵绵的春雨，润醒了小草，润绿了绿柳，润开了报春的花。报春的花都鼓起了小喇叭，嘀嗒嘀嗒。雨后，湿润的空气中夹杂着泥土的芳香，随着暖融融的春风迎面扑来。

绿，到处都是，绿的草，绿的树，绿的大地。

我挽起春姑娘绿色的衣裙，悄悄地、轻轻地走在绿色的原野上。漫山遍野的杜鹃花展示着自己鲜艳的色彩。一群群美丽的小蜜蜂，扇着透明的小翅膀在花丛中忙碌着。瞧!那几朵最艳丽的花瓣怎么飞起来了?哦，原来她们是美丽的花蝴蝶，正玩得欢。

我最爱春天的大自然。我爱欣赏万物欣欣向荣的景象，爱听小河淙淙的流水声，爱闻绿色植物的清香。处在春意盎然之中，我真想变成一只小鸟，飞上蓝天俯视大地，痛痛快快地去欣赏大自然创造的奇迹。

春天的脚步，悄悄地，悄悄地走来……

春天的脚步初中作文 (五)

春天的脚步轻轻地，好多人还没有发觉她的到来。

春天是一个害羞的小姑娘，她先把她要来的消息告诉小草，小草冒出了嫩嫩的小芽，桃树发现了，她使劲地长啊长，终于露出了一个小尖尖。春天是太阳的好朋友，她请太阳多出来陪她玩，白天渐渐长了一些，黑夜渐渐短了一些……

春天是一个爱养花的小姑娘，她和花的感情可深了，春天一来，花儿们都围着她转：“让我开花吧!”“还是让我先开花吧!”“……”花儿们最喜爱的就是春天了，因为只有在春姐姐的呵护下才会美。

春天是一个善良的小姑娘，她把冬巫婆赶走，为动物们和植物们解除冬巫婆的“冰冻”魔法和“沉睡”魔法。

春天是一个……

人们脱去厚厚的冬装，换上了轻便的春装。从窗台上往下望去，花园里的人多了，绿色也多了……田地里，农民伯伯洒下希望的种子，脸上洋溢着幸福的笑容，等待着秋天的硕果累累……

春天代表着生机，春回大地，万物复苏，小鸟们欢快而清脆的歌唱，自从春天来了以后几乎就没有间断过，一切都那么美好!

篇3：春天的作文初中

一、重视阅读, 为写作积累素材

语文教师要能激发学生的写作兴趣。在全班营造一种写作的氛围, 作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢?我认为必须让学生多阅读。古人云:“书读百遍, 其义自见。”语文教师要让学生写出色彩。高年级学生心理和身体相对来说都较成熟, 教师要学会把想象和创作的自由和乐趣还给学生, 放手让学生大胆构建思维空间, 按照自己的意愿, 合理地将那些栩栩如生、呼之欲出的意象与自己的感情有机结合。有时教师课堂教学的生成机智可以使教学收到意想不到的效果。有一次我正在上语文课, 正好讲到精彩之处时, 忽然发现有一个中等生正望着窗外出神。我没有直接批评他, 而是问他在看什么, 没想到他的回答竟让我如此出乎意料。他说自己在看雨, 我于是就问他说你看到的雨是什么样子的;他说他这时看到的雨是“神奇的魔术师, 让世界千变万化, 又是不受拘束的疯子, 披散着凌乱的长发”。我当场表扬了他:“你的语言多有灵性, 你能够自由释放自己的想象。”我肯定了他丰富的想象力, 同时引导他上课时要专心听讲。从此以后, 他不仅上课不再走神, 而且作文水平也有了明显提高。

二、拓宽学生的写作思路

写作的时候思路不要太局限, 教师要想方设法拓宽学生的思路。高年级学生已有了一定的阅读量和生活体验, 教师要引导学生在多观察生活的基础上, 把大量的知识、表象和感悟储存在大脑中, 为写想象作文提供丰富的素材。教师要激发学生想象的兴趣, 打开学生想象的思路。如布置题目, 要求学生想象五十年后的情景。五十年是个不长不短的时间, 五十年后会发生许多意想不到的变化, 但不能凭空想象, 要在现实的基础上, 在平时对生活的观察和体验中进行合理的想象。令人吃惊的是, 学生的想象可谓多姿多彩。有美好的一面, 如台湾的回归、新式的农民、未来的人类、经济的腾飞、新的生活方式等;也有并不美好的一面, 如从现实联想到由于重男轻女而造成的男女比例失调, 由于破坏环境而导致的全球沙漠化, 从恐怖活动想象到世界战争等。他们写得活灵活现, 质量远远高于平时的记事文。可见, 在教学中教师为学生创设想象的情景, 提供想象的天地, 学生便会在写作中尽情地张扬自己的个性和才华。

三、鼓励学生写作要有真实的感受

语文教师要严格要求学生:写作要有真实所感, 不能空洞无物。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”要使学生言之有物、言之有情, 在教学中就应随时引导学生接触自然、接触生活, 从生活中去发现、去感受, 尽可能多地让学生积累写作素材, 体味作文的乐趣。与其多一些所谓的写作题材、体裁、方法的指导, 倒不如大胆地解放学生, 让他们的思维自由驰骋, 使他们的写作能真正地反映他们的真实生活, 表现内心世界、童心童趣。教师在教学中要更多地创设情境, 提供条件, 引导学生在童心的世界里自由驰骋, 要尽量少限定题目、范围、形式。我们要让学生写出个性, 要指导学生用个性化的语言描述出自己的生活体验。在指导学生写作的过程中, 要鼓励学生率真而为, 言别人所未言, 道别人所未道。首先在课堂操作层面上, 我们应该追求个性化思维、个性化语言、个性化的想象、个性化的表达、个性化的情感活动、个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法, 逐步提升。在作文教学中, 我们要将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中, 让他们汲取土壤中的营养自由成长, 这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性, 流淌着真话的“基础作文”。

篇4：春天的作文初中

走进超市仔细一看,发现这里的蔬菜品种齐全,摆放讲究,而且每种蔬菜标的说明都是外文:英文、韩文、法文、德文、意大利文……一个中国字儿都没有。就连超市里回荡着的曼妙音乐,也全是外文歌曲。显然这是一家专门为老外开的超市,但让人啧啧称奇的是,这个每天与老外打交道的超市老板,不是什么名牌大学的高才生,也不是什么海归人士,而是一位只有初中学历的打工妹。

漂在京城,河南女孩从“慢一拍”中捕捉商机

跟许多家境贫寒的农村孩子一样,因为交不起学费,王建颖初中一毕业便辍学回家务农。25岁那年,王建颖从河南农村老家辗转来到了北京,在京郊的一家养鸡场当小工。每月辛辛苦苦,挣的钱也仅够生活费。王建颖心里很难受:接下来的路该怎么走呢?难道就这样打道回府跟同村女孩一样,随便找个男人早早嫁人?王建颖在心里说不!

这天,王建颖在朝阳区三里屯市场转悠时发现,许多像自己一样的外地人推着三轮车卖菜,虽然十分辛苦,但他们一招一式都特别有干劲。王建颖眼前一亮:菜人人要吃,不怕没生意,并且每一分钱都能拿到手。在观察了两天后,她买来一辆三轮车说干就干了起来。当时与自己同来京城的姐夫卢旭冬也没找到活儿,于是两人合伙做起了摆地摊卖菜的生意。

为了赶早去几十里外的批发市场进货,两人每天凌晨两点多就起床;菜拉回来后,天还没有亮就得去赶早市;如果哪天生意不好,散市时菜没卖完,他们还得蹬着三轮车到附近的居民区里吆喝叫卖。这样熬了一段时期,王建颖逐渐适应了这个小卖买,但卢旭冬却受不了这样的劳累,最终丢下了秤杆进了一家塑料厂打工。

王建颖没有放弃,一个人忙活着,可不管她怎样努力,少了一个人照应的蔬菜摊,生意还是清淡了许多。而且进货时也抢不过别人,每天只能少进几个品种的蔬菜,一些抢手菜品更是很难进到。尤其是有一段时间,西葫芦卖得特别火,但自己很难进到货,即使偶尔运气好,抢到一些,也都是人家挑剩下的“小个儿”……

正在王建颖一筹莫展时,那些“小个儿”西葫芦却给她带来了商机。细心的王建颖发现,那段时间,光顾她的蔬菜摊的外国顾客明显多了起来。她发现老外挑菜,不仅要求蔬菜新鲜、水嫩,还喜欢个头小而饱满的,和我们中国人爱挑大个儿的习惯刚好相反。西方人认为小巧的菜品不仅好看,而且营养价值高。

王建颖灵机一动,三里屯周围居住的外国人很多,而且一般都到这里买菜,如果把目光对准他们,说不定能够改变目前的困境……有了这个想法后,王建颖每次去批发市场进货都会刻意挑一些小巧菜品。这一招果然见效,她的生意很快火了起来。

亮出招牌,让老外走进“自家的店子”

就这样,王建颖悄悄做起了“垄断”生意。许多人都无法理解,一个不懂一点英文的“农村妹”居然能和老外打上交道,其实王建颖的经营原则非常简单——诚信。

一天,一位西餐厅的后勤人员向王建颖订货:一个星期后需要一卡车“小个儿”西葫芦。因为要的货数量大,近处一时凑不齐,需要到几十公里外的大市场去采购。这样一来,成本势必大大增加,根本赚不了钱。要是别人可能就会取消这次合作,但王建颖为了不失信于人,硬是东奔西走备齐了货。当她准时将一卡车“小个儿”西葫芦交付给对方时,高鼻梁、蓝眼睛的老外乐得伸出大拇指:“王,你太棒了!”

后来,到王建颖摊上来买菜的外国顾客越来越多,甚至许多外国餐厅、外国公司都慕名而来。生意火了,王建颖一个人怎么也忙不过来。于是,她又说服了姐夫卢旭冬,两人开始共同经营菜摊。他们在市场里租了一个店面。有了店面,就得有个店名。他们请一位华侨帮助取店名,华侨说:“既然你们的店铺主要是针对外国顾客的,那就取一个外文名吧!”于是就以他俩名字的谐音取了一个店名——“JENNY LU’S SHOP”。

不久,他们又在酒仙桥租了一个店面,王建颖比以前更注重品牌形象,不仅严把质量关,所进的蔬菜品种齐全,新鲜水嫩,而且把所有蔬菜分类摆放得井然有序,还为每种蔬菜标上了外文说明。不出所料,王建颖的生意比过去更火了。

无招胜有招,她把蔬菜卖到英国大使馆

两个月后,JENNY LU’S SHOP的第一家分店开张了。紧接着,第二家、第三家……短短三年内,王建颖大胆出击,接连在北京外国人多的地区开了11家连锁店。除了在菜品上满足老外的爱好外,王建颖还不停地琢磨老外的生活禁忌和社交方式等,以便更好地與之沟通。在日复一日的熏陶下,只有初中文化的王建颖学会了一些简单的外文,并与周围的老外建立起了深厚的感情。她感触颇深地说道:“其实说到经营方法,我还真说不上来。但我坚信,不管哪国人,以心交心总是行得通的。”

有一次,一个老外在JENNY LU’S SHOP选购了一罐食品,按行业规定,这类食品售出后过了保质期超市是不负责的。然而,这位顾客在超过保质期一个月后来到店铺要求退货。当时,营业员在看了发票后拒绝了他的不合理要求,但对方却无理地坚持退货,为此双方争吵了起来。王建颖听说此事后立即赶到店里,二话不说,当即让营业员做了退赔处理。事后,当班营业员找到王建颖的姐夫诉说了委屈,卢旭冬一听也火了,对王建颖大发脾气:“你今天开了这个口子,以后别人都来无理退货,那店铺以后的生意还怎么做?”

王建颖这样解释:“的确,我们不给那位老外退货是无可厚非的,可我觉得JENNY LU’S SHOP应该做到与众不同!做生意若想长盛不衰,总得有自己独到的一套。我听说国外许多商店都讲究无条件退货,我们的店既然是面向老外的,就应该往这方面靠拢,而不能死守以往的老规矩。就算有人会以此钻空子占便宜,那也是极少数人,绝大部分客人的素质还是很高的。只要我们信誉过硬,就一定能够长足发展。”果然,王建颖的做法让那位老外不仅再次登门购物,而且经常会介绍新的朋友来购物,当然“占便宜”的事他从此再也不做了。

2008年3月,英国农业部举办蔬菜基地评选活动,在一位外国友人的介绍下,王建颖应邀前往英国考察。王建颖很珍惜这次学习先进技术的机会。每到一处,她都让翻译对专家的话进行详尽讲解,自己再做好细致的笔录。在威尔士一处蔬菜基地,王建颖真是大开眼界,基地从选址到蔬菜的培育管理,以及配送等环节都有严格的要求,而这些是她以前在国内闻所未闻的。王建颖还特意研究了英国蔬菜店铺的装修和摆设风格。她发现,这些店铺有着浓郁的文化氛围,并赋予较强的人性化消费时尚。而这样的设计,无疑让逛菜店的人感受到家一样的温馨与舒适。

在国外考察期间,王建颖发现一种名叫希格利亚的蔬菜已经成为老外餐桌上必备的时尚调味品,国内却根本没有种植这种菜。王建颖看准了其中的商机,立即从国外引进,派技术人员在基地试种。果然,这些在国内堪称独一无二的“洋品”从基地配送到京城各个店铺后,马上受到了老外们的青睐,一些高档饭店也闻风而动,纷纷到她的店铺来批发这种菜。

尝到了开发新品种的甜头后,2008年10月,王建颖又在京郊大兴县承包了一片土地,开始不间断地引进国外的时尚蔬菜。不到一年,基地培育的蔬菜新品种就超过了40种。英国驻华大使馆闻讯后,找到王建颖,经过一系列的洽谈及严格考察,JENNY LU’S SHOP顺利地承接下了为其供应蔬菜的业务!

王建颖与众不同的经营策略,使得JENNY LU’S SHOP的客源不断上升。不仅老外们青睐它,就连北京的海归人员以及白领也以逛JENNY LU’S SHOP为时尚。如今的王建颖,再也不是几年前那个骑三轮车卖菜的农村打工妹,而是年收入逾百万、名震京城的“蔬菜公主”了!

当被问到成功秘诀时,王建颖谦虚地说道:“哪有什么秘诀,其实只要用心,再普通的行业也能干出一番事业来。”

责编/紫君

篇5：春天的脚步初中作文

一天晚上，杨杨正在睡觉，突然听到一声敲门声，她急忙起床开门，门一开，她吃了一惊，原来是一个小矮人。小矮人对杨杨说：“我带你去明天国，那里有许多好玩的东西，可好了!”杨杨高兴极了，可她又想，自己是普通人，怎么去得了明天国呢?她把这疑问告诉了小矮人，小矮人马上给杨杨吃了一个大苹果，杨杨一下子就变得老鼠一般大小了。

他们顺着墙壁到窗外，来到一条小河边，用了一个鱼罐头当船，划着“小船”顺河行驶，划呀划，好不容易到了河尽头，前面出现了一个洞。小矮人指着洞说：“到了。”杨杨跟着小矮人走进一个房间，上面有块牌子，写着“欢迎光临”四个大字。门口站着一个小矮子，杨杨正想跨进门去，却被门口的小矮人门卫拦住了：“你是谁?谁带你来的?”“我是杨杨，是来玩的，是那个小矮人带我来的。”说完，杨杨指了指领她来的那个小矮人。谁知小矮人侍卫一听立马喊到：“公主驾到!”整个房间顿时挤满了小矮人，个个都探头探脑地来看热闹，带杨杨来的小公主急忙说：“快让开!快让开!有小客人来了。”可是周围的小矮人都说：“明天让!明天让!”这时，杨杨才明白这里就是“明天国”。

可是杨杨觉得这个国家糟透了，这才悔悟自己以往的过失，决定逃出“明天国”。

她和善良的公主商量好，连夜穿过布满荆棘的洞口，驶过弯曲的河流，顺着回到自己家，公主又给杨杨吃了一个大苹果，杨杨恢复了原样，公主却一瞬间不见了……

“喔!喔!喔!”鸡鸣三声，杨杨揉了揉眼睛醒来，原来她做了一场梦。打那以后，杨杨再也不贪玩了，变成了一个品学兼优的好学生。

篇6：涌动的春天初中作文

清晨，推开窗户，阵阵香气扑面而来。这是春风带来的泥土清香。

落雨了，感受着这峭寒中的春的暖意，吮吸着这春的甘露。我精神振奋，快乐无穷。

经不住这春雨的诱惑，我一头钻进了雨的世界。透过面的薄纱，只见一切都朦胧而美丽，一切都娇柔而含羞······

春风，挥舞着她五彩的风衣，天使一般。远远的天边有几只蝴蝶，时而翩翩起舞，时而站立花上，在湛蓝的天空中，像美丽的小精灵。远处不时传来儿童的嬉戏声，给更加艳丽的景色增添了一份生机。哦!春天——这就是充满活力的`春天。

“一年之计在于春。”我思索着：秋天的收获不正要春天的播种吗?难道我们能畏惧挑战吗?难道我们不正值奋发的年华吗?花儿的清香，鸟儿的絮语，风儿的轻柔，雨儿的滋润，是那样美丽多姿，我的心情更加畅快!

雨小了，苍翠的松柏，精神抖擞，焕然一新;笋芽儿在你不经意间便冒出地面，使人想起了“生之力”，生发出万千感慨。

雾，慢慢的升起了，蒙在山头，那山头宛如一位颈围洁白纱巾的少女，婀娜多姿地出现了。白纱巾下面，是她的绿色裙裾，微风吹拂，飘飘悠悠。啊，春天，我终于找到了你，看到了你仙女般的面庞!

和风荡漾，大地上的绿，好像一副秀美的织棉，连绵起伏地像远方舒展，铺设，飘得很远很远······

哦，这涌动的春天!

篇7：春天的校园初中作文

小鸟的歌声和同学们的笑声荡漾在校园里。树木开始长出绿油油的叶子，好像一个个充满活力的生命在快乐地跳跃着、舞动着。那些去年冬天死气沉沉的树木，也长出了小小的、嫩绿的叶子，在风儿的吹拂下摇曳着，像是在和春天打招呼呢!碧绿的树叶上，仔细一闻，似乎还能闻到一股清香呢!太阳暖暖的，好像也在为春天而高兴，你瞧太阳撒下一道道金丝，为校园增添了不少生机。蓝蓝的天空，飘着几朵白云，仿佛是巨大的蓝色锦缎上绣上了白花花的图案，形成了一幅美丽的图画。鲜红的国旗飘呀飘，似乎在说：“春天，你终天来了。”

嘿，你听，小鸟的歌声，风吹过树叶的声音，我们快乐、爽朗的笑声，组成了一支美妙、悦耳、动听的春天交响曲!

虽然我们的校园不像其他公园里那样绿草如茵，花团锦蔟，但在我的心中，它永远是那么美丽可爱、生机勃勃。

篇8：生态课堂,初中语文教学的春天

一、创造性解读文本, 构建生态课堂

解读文本是初中语文教学的重要环节。教育教学改革在不断的推进, 在基础教育课程改革进程中, 一标多本的现象比较普遍, 我们使用的仍然是苏教版的语文教材。应当说苏教版教材无论是体例, 还是具体的文本都是比较适宜于学生去受到优秀文化的熏陶和感染的, 其中的名家名篇众多, 但也必须看到其教材的地方适应性还不是很强。要创造性的解读文本, 这就需要我们努力在提高教材的适应度上下功夫。例如, 在教学《木兰诗》时, 其中对花木兰的装束描写, 能够从一定意义上展示她的形象。但现在的中学生是缺乏一定的古战场生活经验的, 特别是对古代沙场上壮士的装束缺乏一定的了解, 这就需求我们的教学能够在解读文本前或在解读的过程中恰当地运用多媒体的手段, 比较简洁地展现一定的古战场的场景, 观察古代武士的穿着装扮, 并付诸于一定的文字解说, 使得学生能够充分意识到古战场的场景是十分壮烈的。由此, 使学生对花木兰这个人物形象很快产生敬畏之感。其次, 我们要借助参考资料但又不去依赖资料, 在研读文本的基础上把握教学的策略, 在创造性解读文本的基础上寻求教学的策略。

二、提高教学效率, 构建生态课堂

课堂教学效率的提高离不开教师教学手段的更新。构建中学语文生态课堂的有效实施, 离不开教学手段的合理选取和恰当应用。教师始终是教育的主导, 对于课件的使用要适时适度, 不能过分依赖, 人为物役。教学原则也要求教师用最简单的教学手段, 取得最好的教学效果。这就表明:教师在平时的教学工作中要恰当地选用教辅工具, 力求简单实用。比如, 使用传统的教具如挂图、模型、黑板、卡片等就能解决的问题, 就不要用课件;用传统教学方法不好解决的, 就选择恰当的、简单有效的多媒体课件, 帮助学生突破难点、疑点, 突出重点, 注重实效, 提高教学效率。例如, 在教学《背影》这一课时, 并没有急于向同学讲述课文, 而是利用多媒体一起观看《父爱如山》电视剧的片段, 然后让他们再去带着感情学习课文, 期间又播放了刘和刚演唱的歌曲《父亲》, 很多学生感动得落泪。这样为教学课文作了一个铺垫, 而且也真正意识到了朱自清是怎么利用一个细节来表现父爱的伟大。放学的时候还布置了“给父母洗一次脚”的家庭作业, 从家长反馈的情况来看, 这次作业也受到了广大家长的好评。

三、关注课堂生成, 构建生态课堂

语文课堂是百花齐放的。如果语文课堂教学的真正意义是让我们的学生去读去悟, 那么, 我们的课堂就会出现一定的或者说是诸多的精彩。例如, 让学生去开展咏物诗的阅读鉴赏的综合与实践活动, 并选择了毛泽东的《沁园春·雪》和《卜算子·咏梅》, 学生通过阅读鉴赏, 倾听到伟大领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱, 感受到当代著名诗人对故地生活的深切眷恋, 领略到古代诗人的艺术风采。在把学生领进这些诗人所创造的艺术境界后, 综合与实践的活动中运用多媒体技术呈现栩栩如生的画面, 并且配以与诗歌情感基调相吻合的乐曲, 然后再让学生去反复地读。这样在综合与实践的活动中, 我们的课堂出现了诸多令人意想不到的精彩。如学生能够充分地意识到伟大领袖毛泽东借梅花表现的是自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服低头的决绝, 能够战胜任何敌人与任何困难的信心。但我们的学生则站在了现实的高度去评价起历史上的文人骚客来, 有的说柳宗元的《江雪》虽然表达了对独钓寒江雪的蓑笠翁的同情, 但气势显得太不雄壮了;我们的学生已在充当着精彩生成的课堂主人。

四、围绕学生发展, 构建生态课堂

所有学科的教学都是为了学生的全面发展。语文教学中学生应当是主体, 以学生为主体的课堂是语文生态课堂建构的唯一标准, 教师充其量只能是生态课堂构建的组织者和引导者。但不可否认教师对激发学生的兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习方法, 为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境, 其作用是不可低估的。所以, 构建生态课堂必须紧密围绕学生的发展, 以学生的现有的知识能力为基础, 以学生的心理发展水平为依据, 以促进学生的发展为根本。但对初中学生而言, 不是语文没有美, 而是学生缺乏发现美的眼睛。这就需要我们去引导学生, 让学生拥有一双发现美的眼睛, 通过欣赏把无声的文字化为有声的语言, 把储存信息的符号载体还原为作者所需要传达的真情实感。这些都依赖学生去品读、研读和体验, 只有真正进入角色去思去解, 才会取得意想不到的效果。学生通过读看到作品中文字的分量, 谋篇布局的质量, 饱蘸作者的主观情感。应当说真正达到这样的境界, 语文生态课堂的构建也就水到渠成了。

总之, 构建初中语文生态课堂是在教师的主导下, 充分发挥学生的主体作用, 最大限度地激发了学生的参与意识。让课堂参与的每个主体, 都能体验到生命的活力、思想的撞击、灵魂的对话。这一课堂的模式, 以和谐的氛围为条件, 以培养人的自主创新精神为根本, 让生命奔放而舒展, 再现了自然和谐的生态之美。

摘要：教育理念践行至今天, 它提倡语文教学的和谐、交流、平等、合作的教育观念已经延伸到初中语文课堂教学中。初中语文生态课堂对我国的教育发展, 对课堂教学改革, 教学模式的创新, 对初中学生的语文知识能力的提高有重要作用。

关键词：初中语文,生态课堂,教学

参考文献

[1]刘宇楼.论创新教育视野下的语文课程实施[J].中学教学参考, 2012 (2) .

[2]杜雯雯.关于初中语文生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学, 2013 (1) .

篇9：转变角色，迎来作文评改的春天

笔者认为，作文评改的关键在于转变教师角色，激发学生的写作兴趣。批改作文的评语应该符合学生的认知水平，因为学生的知识结构和认知水平决定了他们写作的差异性。如果教师评改作文时一概而论，就会使学生感到茫然，从而难以达到作文评改的目的。所以，教师应改变传统的作文评改方式，从学生的角度出发，以学生为主体，从批判者转变为欣赏者，以一种欣赏的眼光来看待学生的作文，发现学生作文中的闪光点，而不是板起脸来进行空洞的说教，写些刻板的语言。

学生的写作是一个不断思考的过程，需要花费大量的精力和时间。因此，教师应该用激励和赏识的态度来对待学生的每一篇作文，以激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，赏识会使每一位学生都获得学习的动力，就像一只无形的手在牵引着他们一步步走向成功。美国著名的心理学家罗森塔尔创立的“皮格马利翁”效应认为，激励和赏识能使人在被鼓励、被肯定的氛围下迸发出潜能，也能促使人渴望表达自己的内心情感。一旦激发出了学生的写作积极性，他们的写作水平也必然会提高。因此，在评改作文时，教师应以鼓励性的评语为主，使学生获得成就感，从而喜爱上写作。

因此，在评改作文时，教师的评语还应注意以下几点：①简洁明了。评语不是文学作品评论，它具有很强的针对性，因此，作文评语应力求做到表达简洁，不拖泥带水。如果长篇累牍地大发议论，反而会使学生产生厌倦感而失去写作的兴趣；②朴实生动。评语在一定程度上能够体现教师的鉴赏水平，也体现了一个语文教师的文字功底。所以，作文评语应讲究朴实生动，而不是空洞说教或说一些无用的废话和套话。通过阅读教师所写的评语，学生能够感受到教师的关注，领悟到教师内心丰富的情感。所以，在写评语时，教师应该尽量少用或不用艰涩的专业性评论术语，如语言隽永清新、行文结构合理、思想集中而深刻等，这些生硬、艰涩的评语只会使学生更加困惑，不利于作文教学的顺利开展；③语气舒缓。生硬、刻板的评语会使学生与教师的评改目的渐行渐远。要想达到评改作文的目的，教师应该心平气和地写出阅读作文后的感想，选用不同的句式来表达语气，使学生从评语中感觉到教师的亲善和关爱之情。

如教完《丑小鸭》这篇课文之后，笔者布置了续写课文的习作练习。有位学生并没有按照笔者的要求去续写课文，而是发挥自己的联想，写了一篇关于他人生经历的作文，题目叫做《我是一只丑小鸭》。虽然那篇作文存在很多问题，如大量的错别字、语词搭配不当、句子不通顺等，但笔者看了这篇作文之后，深深地被它所表达出来的真实情感所打动，觉得这位学生是在用“心”写作，它真实地表达了这位学生内心的情感。所以，在写作文评语时，笔者先指出他作文中的瑕疵，然后写道：“我能体会到你内心的孤独，人生的道路总是不平坦的，不幸可能随时降临。但风雨之后，相信你也会像丑小鸭一样，成长为一只美丽的白天鹅，翱翔在青山绿水之间。”也许是笔者的评语触动了他，他对写作逐渐产生了极大的兴趣。

对于一个语文教师而言，要想真正提高学生的写作水平，应在作文评改上多下工夫，转变角色，走出作文评改的困境，使作文评改充满丰沛的生命力，迎来作文评改的美好春天。

篇10：春天的初中记叙作文

——题记

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”春天来了，朵朵花儿含苞待放，株株小草郁郁葱葱……春天的景色是多么美丽啊！

春天美在田野里。粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花……这儿一片，那儿一丛，散发着沁人心脾的芳香。你看，蝴蝶在田间翩翩起舞，蜜蜂在花枝上流连忘返。绿油油的麦苗你追我赶，争先恐后地探出头来。农民伯伯迎着阵阵春雷，有的施肥、有的犁地、有的播种……

春天美在池塘里。水面上厚厚的冰层融化了。憋了一冬的鱼儿感受到了春的召唤，欢快地向上游着，迫不及待地出来呼吸新鲜空气。翠绿的浮萍铺满了半个池塘，浮萍长得很快，一晚上就冒出许多。绵绵的细雨淅淅沥沥地敲打着水面，池塘羞怯地露出一个个迷人的小酒窝。

春天美在公园里。苏醒的柳树正梳着她那头秀美、纤长的发丝。迎春花悄悄吐出了鹅黄色的花瓣，它率先吹起了春日的号角。樱花、海棠、牡丹、芍药……听到了号角声，一个个都睁开了惺忪的睡眼。他们沐浴着温暖的阳光，啜饮着香甜的甘露，情不自禁地露出灿烂的笑脸。

春天美在大草原。柔软、厚实、嫩绿的“地毯”上，雪白的绵羊悠闲地吃着青草，像是散落在草原上的颗颗珍珠；星星点点的毡房在绿毯上若隐若现，好似朵朵盛开的雪莲花；牧民们骑着膘肥体壮的骏马，悠然自得地策马奔腾，他们放声高歌，悦耳的歌声随风飘扬。

春天，她真的来了！她笑着、跑着、跳着，轻轻吟着“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”……一路走来。

篇11：描写春天的初中作文

小时候在老家，我特别贪玩，总是跑来跑去的。在田埂上，我看见了绿油油的大麦，它们正在随着风跳舞；看见了蚂蚁正在不辞辛劳的搬运粮食；看见了蚕儿正在贪婪地啃食桑叶；看见了小草好奇地探出了小脑袋……

在溪流旁，我看见了一条条小鱼和蝌蚪争先恐后地向西游去，它们好像在比赛谁先冲过终点，芦苇才刚冒芽不久，上面两片嫩绿的小叶仿佛是它的帽子，遮盖着它害羞的脸庞。河水就这样“哗哗”的流着，像音乐那样动听。

后来，奶奶家的庭院里栽了两棵梨树和两棵桃树，一到春天她们从不迟到，为春天的到来献上一朵朵漂亮的花儿，这些花的香味是那样的迷人，是那样的沁人心脾，从几米外就能闻见。

现在在小区里每到春天，河边的柳树上抽出了淡黄色的新芽，湖面上冰解冻了重又泛起阵阵涟漪，花坛里的花开了，红的、黄的、蓝的、紫的……五彩斑斓，争奇斗艳。燕子拖着长长的“剪刀”在空中飞来飞去，麻雀站在枝头“叽叽喳喳”地唱着歌。

春天就像是一个魔法师，她能使覆盖白雪的土地焕发生机；她能让枯黄的枝丫重新冒出绿芽；她能让冬眠的动物走出巢穴……使每一角落都充满着春天的气息。

篇12：描写春天的初中作文

至今，这个疑问一直是我头顶吹不散的云，在我的“打破沙锅非问个底”的磨缠下，最近，爸爸终于答应我，并带着我和我的这些疑问走上了探索之路。

我们首先来到了重庆新天泉实业有限公司，公司总经理王汉法先生接待了我们。在他的介绍下我们知道了该公司生产的“人头山”牌矿泉水，其水源取自素有“寿星之乡”美誉的重庆市长寿区义和干坝村，即华莹山山脉明月峡中段主峰---五华山，水源地周围山峦起伏，森林茂密，环境优雅，人迹罕至。矿泉水从600米深井采出，在地下深循环长距离运移10。6年，水质甘冽，含偏硅酸、锶、锂、锗、钼、锌、硒等多种对人体健康有益的微量元素，各项指标符合国家和世界卫生组织制定的饮用水标准，所以，我们直接饮用不会生玻而自来水是从长寿的龙溪河和桃花溪中抽取的，受到过人类生活排放物和工业生产排放物的无情污染，虽然经过了处理，但我们如果直接饮用，就容易生玻而这些“坏蛋”真有那么厉害吗？我又跌入了谜谷。

带着这些问题，我们又来到了桃花溪，在我的记忆中，桃花溪是非常清澈见底。春季，桃花溪边桃花艳，桃花溪面泛桃花；夏日，城里的人们常常三三两两在这里游泳；初秋，残荷凉风溪中舞；可是现在正值阳春三月，岸边早寻不到桃花倩影，溪中也不见“人面桃花相映红”。溪面上到处都漂浮着垃圾，旁边还有一些人在洗衣服，可能是洗衣粉的原因吧！现在溪中没有一条小鱼儿了，原来漂亮的小河，如今已变成了一条臭气熏天的肮脏小河，我都不忍心看了。我纳闷：“难道这就是我们生活的环境，是我们饮用的水之源吗？”爸爸告诉我，别紧张，政府已经意识到了其严峻性，保护生态环境和广大人民群众的身体健康的重要性，现在已不准将生活和工业污水直接排入江河，都要先经过处理，达到排污标准后才能排放。”我提议那我们去污水处理厂看一看吧！

来到长寿污水处理厂，爸爸找到了在此上班的一个好朋友梁科叔叔做导游，他对我们讲解说：“城区的生活污水首先通过管道进入污水处理厂，先经过粗格栅把大的垃圾过滤，再经过细格栅把小的垃圾过滤掉，再经过脱泥沉淀后流进有紫外线的管道中把大肠肝菌消灭了，并经过化验达标后才准许排入到长江里去。在这里每小时要处理一万八千立方米的生活污水。污水处理厂为长江的水质改善起了功不可没的作用。这还只是在我们长寿呀！可以想象长江沿线有多少城市，有多少污水排入长江，如果不经过处理，人和动物将无法生存，有专家发出论证：十年后长江和黄河一样，甚至比黄河还糟糕。”他还告诉我们除了建污水处理厂保护环境，还可能多种树防止水土流失；把垃圾扔进垃圾桶有利于垃圾的废物利用，少使用无法回收的制品等等。听了梁叔叔的一席话，我一路上紧绷的弦才松了一松，不禁为长寿的明天而畅想着……

也许几年，也许十年，也许几十年……我们的生活肯定会更加的精彩，人类与自然肯定会更加的和谐，动物和植物也和人一样，都有一个更美的家园，我捏紧拳头，下定决心回到学校，告诉往水里乱扔垃圾的小朋友，请收回他想扔的垃圾袋吧，回到村庄，告诉砍树的大人们，请摒弃举起的斧头吧！

朋友们，现在保护地球还来得及，行动起来吧！看，长寿的人们已从懵懂中醒悟，长寿环保的春天即将来临，我想，若干年后，长寿的天会更蓝，水会更清，人会更幸福，更长寿！

春天到了，小草微笑着从地里地钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在太阳的照耀下，在清水的灌溉下，显得格外闪眼。正所谓“野火烧不尽，春风吹又生”，小草顽强的生命力似乎在我们身上流淌。花儿也微笑着开放，含苞欲放，像一个清纯的小姑娘。“天街小雨润如酥，草色遥看近却天”，初春的景色富有生机。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，春风带来的的雨是缠绵的，当天空还是晴朗时，天上掉下了像针线一样的雨，毛毛细雨，霏霏着，在天空中飘洒。春风无声无息，迎到你脸上软软的，柔柔的。那软风在雨中飞舞，吹到脸上一点寒意都没有，为人们送来了绵绵情意。

“林花谢了春红，太匆匆”。春的韶华总是那么短暂，又到了晚春的季节。花雨如海，香雪如海，落英缤纷，落红满地，那花瓣落进春溪中的“落花流水”情景甚是美丽。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这时的杨柳，像一条条绿丝带，飘在树上，宣扬着美好的故事。于是就有了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的律动，大鸟们成群结队在天空中飞翔。“有花堪折直须折，莫待花落空折枝”，春天就要过去了。就好比人生，人们的生命很短暂，要好好把握机会，在心中的春天里绽放开最美丽的花朵。

新绿，嫩绿，新绿，翠绿，温暖了我们的视线，绿出了春天的色彩--那生命的初衷。心中的春天，很美丽，富有青春的色彩，微笑的面对生活。

让我们再回来看看，春天的温暖，温馨的泥土，那泥土之香竟是那么醇厚埃站在春天的黑土上，脚下感到泥土是这么厚重，这么温厚，我愿意变一棵小草，把根扎下来，享受春天的泥土。也愿变成一粒种子，种在土里，在泥土的孕育下，长成一棵枝繁叶茂的大树，享受被春土护着的欢愉。我们站在土地上，看着瑰丽的春天，不禁对泥土产生了赞美。

篇13：春天的作文初中

一、建立和谐师生关系, 增强“爱屋及乌”效应

初中学龄的青少年思维趋于半成熟, 正值敢爱敢恨的人生时段, 他们往往凭自我感觉作出判断。初中教师的情感对学生的影响是很深刻的。剔除强制性因素, 要让学生“信其道”, 必先让他们“亲其师”。多少年来的师道尊严, 年龄的悬殊, 加上有些教师教学态度简单粗暴, 学生对他们只能是敬而远之, 从而对其任教学科也采取“不得已而为之”的学习态度。而初中地理学科又是“先天性不足”, 学生对其更是无所谓。因此, 越是这样我们越要表现出十足的爱心, 用感情投入, 用关爱、理解、热忱、尊重和信任, 赢得学生的向师心理和亲师情怀, 进而增强他们对地理学科的学习兴趣。

教师除主动释放亲和力之外, 尊重是激发学生学习兴趣的又一关键因素。古人云:“爱人者人恒爱之, 敬人者人恒敬之。”教师要彻底摒除那种“师道尊严”的陈腐观念, 彻底改变“教育警察”的不良形象, 要从内心里从根本上把学生当作教学活动中的平等合作者, 要尊重学生的学习主体地位。要正视和尊重学生的个体差异性, 一视同仁, 要尊重学生的劳动成果, 让他们切身领略到在老师心目中的地位。

二、丰富教学艺术手段, 深入感悟地理魅力

由于地理学科的内涵丰富而又精彩, 所以它的教学方法也是灵活多样的。地理教师可以根据教学内容、教学条件的需要, 采取不同的方法组织教学, 不断调换地理学习口味, 让学生在轻松活跃而又热烈开放的氛围中落实教学任务。

如在教学《陆地自然景观的地区差异》的内容时, 教师可事先将学生分若干组, 各组分别代表不同的自然带 (如下图) 。学生预习课文, 熟悉各属自然带的名称和气候特点以及有代表性的动植物。同时要求各组自行分工, 准备好代表性动植物的教具, 如玩具、卡片等。教学中选出几个导游, 先后沿着设定的几条路线缓步前行, 要求导游来到哪个自然带, 所属同学就说出该带名称、典型动植物及分布地区等内容。同时举出示有关教具, 让其它同学也要掌握该带内容。冰原带苔原带亚寒带针叶林带温带温带温带温带温带阔叶草原沙漠草原阔叶林带热带荒漠带热带草原带热带雨林带带带带林带

这样的游戏结束后, 教师再播放几大自然带及其动植物的影片, 让学生在巩固中加强记忆。这样, 一节课, 从头至尾都是学生在参与, 最大限度地调动他们的积极性, 充分发挥了学生的主观能动性, 取得了热烈的效果。

三、特设情境角色扮演, 丰富学生情感体验

拓展学生的创新思维, 让他们在已经创设的特定情境之中, 担当角色扮演角色, 分别来表演现实生活中的不同人物形象。这样不仅能丰富学生的情感体验, 让地理学习充满浪漫的生活情趣, 还能让他们的思维在社会现实中得以深化和拓展。在课堂教学中, 我通过自制平台, 展示出实际生活中非常熟悉的一些人物角色及其工作环境的图片, 以此模拟来创设课堂教学情境。例如:图一呈现的是“稻田, 渔船———农民”;图二呈现的是“汽车———司机, 飞机———飞机师”;图三呈现的是“风景区———游客”。然后让学生分别扮演图上的角色, 先后说一说“假如我是农民、司机和游客, 对天气会有什么样的感受?”这些情景的展现, 使学生感同身受, 仿佛进入了现实生活之中, 从而站在角色立场上去真实感受天气对所在行业的影响。这些特定角色的对白, 不同角色的情感交流, 使得地理课堂的教学内容更加形象化、现实化, 学生能够比较真实地体会到天气与人类的社会活动是密不可分, 从而产生了良好的教学效果。

四、加强语言艺术修养, 展示地理文化内涵

地理课程的丰富内涵和文化艺术可以说无时不在、无处不有, 其展示的途径和方式也是不胜枚举的。然而, 课堂教学语言始终是教师传递情感、传授知识的主要载体。无论教学方法多么先进、教学手段多么精彩, 最终还是必须借助教学语言来实现教学任务。因此, 地理教师一定要注重语言艺术的修养, 用美妙的艺术语言美把学生带进地理文化的殿堂, 从而增强地理学科的吸引力、向心力和感召力。

篇14：寻找个性化作文的春天

不同个性的学生用自己手中的笔写出来的作文，正是一个展示个性，培养个性化的舞台。因此研究个性化作文不仅能达到训练学生写作能力的目的，还能使学生通过作文学到做人的道理。同时有利于学生创造思维的发展，让学生的个性得到充分展现，从而形成独特的人格魅力。更重要的是能促进作文教学改革的发展，提高语文教学的整体质量。

【关键词】

个性化 现状 策略

一、个性化作文的内涵

关于个性化作文的含义有很多，在《小学生作文“个性化”的缺失与回归》中，张立提出“就教育而论，个性化就是培养具有独特个性和创造性的人才，它是教育的根本价值”，因此小学生作文的个性化，就是指学生习作要具有鲜明的个性特征。我认为个性化作文应该具有这五点要求：一是思想个性化；二是立意个性化；三是构思个性化；四是文体个性化；五是语言个性化。具体来说首先应该找准定位，创设宽松自由的作文教学的氛围，在写作初期让孩子放胆去定写，鼓励学生“我手写我口”。其次开放时空，寻求广阔灵活的作文教学的渠道，关注生活与积累，通过综合、跨学科作文的探索来拓宽作文写作的范围。同时，必须下大力气改变“学生写， 教师改”这种传统单一的评改方式，评改过程必须坚持鼓励为主，只有这样学生的作文才充满了个性化。

二、目前小学生作文的现状

1.小学生普遍缺乏写作热情

小学生由于其独特的年龄特点及心理特点，因此十分喜欢对别人诉说自己的所看所想。除了通过口头方式进行表达之外，用文字记录也是一种很好的展示方法。这一方法在语文教学中体现在作文教学上。这样看来，作文应该会受到学生的喜欢。但事实上，很多小学生并不喜欢作文，甚至很讨厌作文。在教学过程中，我发现有些学生的作文怎么也写不好，于是就和他们进行了交谈。我问他们喜不喜欢写作文，他们说不喜欢，我又问为什么，有的说不知道怎么写，有的说作文课太无聊了，没意思。从这些我们可以看出，学生把写作文当成了负担，是一件他们不喜欢做却又不得不做的事，因此造成了学生写作热情不高的情况。

2.小学生作文个性弱化

从小学生目前的写作完成情况来看，普遍存在这样一个问题，即学生作文题材单一，内容脱离社会生活，没有自己看法。四年级下册的语文教材上有篇范例作文——《红豆、黄豆我来分》，主要讲了一位小朋友如何发挥聪明才智将混合在一起的红豆和黄豆分开来的事情。我认为这个单元的作文教学要求是通过对范例作文的分析，使学生明白两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。我觉得这种题材的作文并不难写，但是当我批阅作文时，却发现几乎全班的学生都是模仿范例作文写的，他们只是把范例作文中的豆子换了一个品种，然后内容照抄，完全没有体会习作所表达的意思。

3.小学生作文教学方法的缺失

虽然新课标提出了新的教学方法，但是目前小学作文教学仍然存在一些问题。譬如仍然采用灌输式的教学方法，或将习作局限在课堂上。我曾听过这样一节作文课，内容是按照新闻报道的方法写一次竞赛活动。在上课的时候，老师先让学生了解了写作内容及要求，接着重点研读范文，再让学生回忆自己曾经参加过哪些竞赛活动。看起来讲解的很详细了，但是学生写出来的作文却很平淡。如果让学生亲眼观看一场竞赛活动，引导学生进行现场解说，我想一定会收到非常好的效果。

三、实施个性化作文教学的有效策略

1.尊重主体，创造氛围

小学生由于其独特的内心世界，对生活的感受和成人相比更是相差甚多。因此不管他们的表达是否准确，只要学生愿意说，愿意写，我们都应予以尊重。当我们尊重了学生的个性化感悟，学生才会主动写作，从而品尝到写作的乐趣。在尊重主体的基础上，我们还应为学生创造个性化的氛围。例如体育课上，学生进行了拔河比赛，教师可以让学生就这次比赛写一篇作文。由于每个学生都参与了此次活动，因此肯定有很多自己的感想。所以只要有宽松自由的写作氛围，那么，学生一定能写出富有真情实感的个性化作文。

2.开放教学，因材施教

首先从时间上来说，每周两节作文课对于学生来说是远远不够的。我们可以尝试这种做法：提前告诉学生要写的作文范围，然后让学生先搜集资料，进行构思和写作。这样就既能节省时间，又能保证写作的顺利完成。此外我们可以借助多媒体或生活中的小道具来营造一个有趣，活泼的课堂氛围；也可以通过游戏、组织比赛等使学生带着快乐的心情写作。

3.优化评改，快乐写作

叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励、多指出优点”。如果教师不多鼓励学生，长久下去，学生必将失去写作的兴趣。因此在作文评点时，教师应根据不同学生的写作水平给予不同的点评。其实我们可以采用学生互评、学生自评等形式来改变单一的评价方式。让学生带着快乐之心写作，教师带着快乐之心评改，那么个性化作文带给我们的将是对生活美好的体验和人生的深刻感悟。

目前，关于作文教学改革的呼声越来越高。虽然很多学校都采取了相应的改革措施，小学生的写作情况也有所改善。但是，由于旧的作文教学方式对学生的影响颇大，因此作文教学的改革之路仍然比较艰难。我们期待着小学个性化作文的回归，如果有一天，学生们大多都能自觉并快乐地写作，我们才有理由相信，作文个性化的春天终于来临了。

【参考文献】

【1】张立.小学生作文“个性化”的缺失与回归.北京教育，2008（04）