教育需要智慧型校长（共12篇）
篇1：教育需要智慧型校长
教育需要智慧
教育需要的是智慧而不是兵法
文李素怀
最近看到李镇西老师写的一篇文《班主任：兵法用来对付谁？》，虽然我没有赏析过万玮老师《班主任兵法》，但我从同事那里听说过这本书。尤其从同事表情里投射出的激动，他们如获至宝的谈兵法，整治学生妙招。就如李镇西老师说的，很多老师误解了万玮的“兵法”他应该是教育学生的一些技巧和方法，是一种爱的智慧。尊重的诠释。
在现实生活中，很多老师真的把学生看成了对立面，成了你的敌人，有这种思想和观念是很残忍的，因为孩子是成长的，是需要老师用爱和尊重引导和帮助的。耐心和信任和他一起长大。
在当班主任的最初，因为苦恼一个“问题班级”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所谓的“兵法”来应付学生的小错误和坏习惯。当我庆幸终于可以压制这群孩子时，偶尔听到了一段话，让我觉得我是一个失败者，无意间带给学生的伤害。刚升入初中时，班级都是各地小学调皮的学生，有他们所谓的“四大金刚”，“六小龄童”，这群孩子行为习惯不好，但最重哥们义气，团结的如一家人，每当犯了错误，他们就会联合起来蒙骗老师，并接二连三的犯错误。给我惹来的麻烦让我应接不暇，这件没有处理完，另一件又发生了。
当时很恨这群孩子，也抱怨老天对自己的不公，怎么非让我接手这样的班级，但没有办法，既然接手了就要想对策，来管制他们。当时想出了一个办法，要“拆散”他们，让他们这个小团伙，不再团结。
当时在六个人中先选择一个比较听话的孩子，做他工作。拉拢他，逐渐的让他做我的内奸。当把六个人的“将军”孤立起来，我很庆幸，兵法的功效。可以解决军事，商业，更可以解决教育。可是当那个“将军”失望的对我有了敌意，失去朋友的他选择了转学之后，我才反思，我伤害到了孩子。
“将军”说老师让他失去了人生最珍贵的朋友，因为他从小爸爸妈妈离婚，当妈妈带着两个姐姐离开了他，他成了被遗弃的人，跟随继母一起生活，他很聪明，缺少母爱的温馨让他在这个团伙中找到一种成就感，朋友对他的敬畏让他有种满足感，运用兵法我解决的只是表面现象，可是教育并不是军事，他是促进孩子健康的成长，我的一个“教育兵法”让一个孩子失去了很多，童年的快乐，朋友的幸福。虽然过后我弥补了一些，让孩子感受到了一些温暖，但造成了伤害却让我很自责。
万玮老师的兵法其实也是教育的方法和技巧。是用爱和尊重，信任和民主来引领孩子们更好的成长。只不过当同事们看到这样的书籍，很兴趣的样子终于可以有对付学生的奇思妙招时，我只是想，不要把孩子推倒对立面，他们不是我们的敌人，他是我们爱的延续，当我们动用兵法和孩子较量时，其实我们得到的是两败俱伤，也失去了做教师的职能。
有些班主任的确愿意用如何对付学生，如何整治学生，征服学生，战胜学生等等方式来教育学生，其实，在成长过程中我们要不断的遇见各式各样的问题，而解决这些问题我们一定要保持好的心态，这些问题是成长过程的财富，我们要运用好这些问题，让孩子学会成长，而不是打压或是管制。很多班主任只看表面现象，追求眼前问题解决，不深入本质看问题，急功近利的尽快解决，我们都知道速效药副作用都很大。不小心对孩子的成长就是一种伤害。
以前提到到教育智慧，其实我也和迷惑“智慧”这个词，因为我的个性简单，单纯，有些幼稚，并不聪明，怎样才能智慧？可是当我接触了一些名师时，发现智慧就是来自心灵的情感和散发的人性，在工作中，不断的总结和反思，真的让自己多了一丝智慧，让自己领悟了教育的真谛，教育难免会出现“善意”的欺骗和惩罚，但我们的根本是用爱和尊重做为前提。不是嘴上喊得那种“爱”，而是发自内心遵循孩子的发展规律，敬畏学生人性的尊重，流淌的爱和信任一定要能够和孩子的成长对接上。要用你人格的魅力潜移默化的渲染和影响。
三年前我选择用我的爱点燃学生的爱，让爱流动起来，的确遭到了一些同事的耻笑，初来乍到的小老师既然对教育谈爱，但我认定了教育就是一种慢艺术，用每天一点一滴的成长积累他们一生的财富。当班级形成了良好的班风，形成良好的品格时，我用行动证明了教育要慢慢的成长，用智慧挖掘教育的潜质，成就孩子一生的成长。
当其他老师动用“兵法”和学生过招时，我觉察到孩子的成长与你背道而驰，给孩子的伤害却是无法弥补的疼痛。当孩子对一个老师失望时，我们是不能原谅自己的。教育是一种尊重，一种信任，流淌的爱柔软了一颗成长的心灵，让他们在你的呵护下，变得更加的强大和丰富。
教育不是兵法，而是一种智慧，智慧是发自心灵的一种灵性，是溢满情感的音符，弹奏最美的旋律。是来自心灵的一种感应，质朴自然状态下的成长，美妙韵致的生命绵长。
篇2：教育需要智慧型校长
教育需要智慧，有智慧的教师才能培育出有智慧的人才。
可在我们现实的教育生活中，缺乏智慧的教育却比比皆是。教师侃侃而谈，板书写满黑板，学生正襟危坐，稍有骚动与喧哗，教师便拿起教鞭往讲桌上猛力一拍，教室里立刻鸦雀无声。某位学生因某事犯了错，教师往往是紧抓不放，要么是面对全班学生，把他（她）批个体无完肤；要么是把其拎进办公室，一顿冷嘲热讽，甚至拳打脚踢。还有的教师会借题发挥，罗列出他（她）以前的若干不好。
凭心而论，有一点我们应该承认，教师在教育学生时，出发点应该说是好的，可结果却往往是不尽人意，落个教师生气，学生埋怨。说白了，这不是有智慧的教育，而是无能的高压。教师一旦运用了高压政策，也就宣布了他教育的失败。
育人的智慧实在没有什么奥妙可言，只要让学生乐意接受你的教育方式并能改正错误就行了。然而，我们的学生因品德、个性、志趣、爱好等千差万别，同样的教育方法对他适合，却不一定对她适合。美国著名作家爱默生也曾说：“即使煮一个鸡蛋，也有最好的方法。”同理，教育学生的若干方法中总会有一种最好的，因此，教师在尊重学生个性的前提下，要努力寻找最好的教育方法。曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生，为了考试时“一鸣惊人”，趁黄昏时跳进老师的办公室偷试卷。正当她在寻找时，班主任进来了，她便抱着头“躲”到办公桌下。班主任见状，动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿是想找一件你想要的东西？”那学生点了点头。“这东西属于你的吗？”那学生摇了摇头。“不是我们的东西，不管自己如何喜欢，我们都不应该拿，对不对？”那学生点了点头。“记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个好孩子。”
你看，这是多么睿智的教育方式啊！师者语言的委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢？
篇3：教育需要智慧型校长
第一, 有思想。这对校长来说至关重要。作为校长, 必须要有自己独到的教育见解和认识, 要对教育的最基本问题有自己的判断, 这是一名好校长的最起码标准。有人把校长分为三类:第一类是得过且过型;第二类是守成维持型;第三类属于有思想、有见解的校长, 也就是我们说的智慧型校长。这样的校长在不断地思考问题, 不断地对教育中各种新的现象进行研究。衡量一名校长合格不合格, 将来是否优秀、有前途, 就看他是否有独立的思考。在这样的基础上, 校长还要有自己的办学理念, 有自己的办学思路, 要在教育方面有自己的信念。要有自己的教育理想。
第二, 有能力。仅有思想而没有具体的执行力和实践能力, 这样的校长也只能是纸上谈兵的校长。一名好的校长、智慧型校长, 除了有思想之外, 还必须在以下方面具备相应的能力:谋划学校发展, 谋划具体工作;对各种事物作出决断;对学校的工作进行组织;与各种各样的人群进行沟通。更重要的是, 校长还要有基本的研究能力。思想来自何处, 来自对实践的不断发现、探索和研究。一名校长不可能仅靠借鉴经验、照搬模式就把工作作做好, 一定要具备独立的研究能力。
第三, 有胸怀。一名好的校长、智慧型校长, 不仅要有非常强的能力, 而且要有宽广的胸怀。作为一校之长, 要把各种想法不同、需求各异的人群集合在自己的旗下, 共同实现自己的办学理想、信念和目标, 有没有对人对事的宽广胸怀, 是决定能否成功的一个重要环节。一名真正有水平的校长, 在办学过程中对来自方方面面的信息、主张会有更大的包容性, 即所谓“兼容并包”。其实, 在很多情况下, 多一点对立面, 多一点不同声音, 多一点另类的东西, 对学校的发展来说不见得就是坏事, 因为这些不同见解恰恰能促进我们更全面地思考问题。所以, 有胸怀是一名智慧型校长的重要品质。
第四, 有个性。所谓校长的个性, 主要体现在管理上, 即管理要有特色, 有与众不同的地方, 在长期的治校过程中追求个人管理风格的形成。校长在做好常规管理的同时, 如果能追求并渗入独具特色的管理艺术, 才称得上具备自己的管理风格。这既是校长应该树立的一个崇高目标, 也是校长人格魅力形成的重要基础与过程。真正有智慧的校长, 一定是有魅力的校长。各种不同类型、性格各异的校长, 只要真正有思想、有作为、有胸怀, 不管以什么方式展示给外人, 最终都会成为有人格魅力的校长, 成为有大批教师愿意追随的校长。
如何做一名智慧型校长
第一, 乐于学习。做一名智慧型校长, 首先要乐于学习。智慧的形成是以系统知识经验的学习和掌握为基础的, 对校长而言, 学习是其工作中最重要的一件事情。这里所说的学习大体可分为两类:一类是专业学习, 一类是非专业学习。需要特别强调的一点是, 校长一定要有自己的学科专业。只有立足于自己的学科专业。不断涉猎其他学科, 触类旁通、融会贯通, 才能学有所长、学以致用。校长管理、领导的核心是课程教学, 如果不懂专业、不懂业务, 校长就没有发言权, 就无法领导课程教学。同时, 校长要有广泛的学习兴趣, 广泛地涉猎人文、科学等各方面知识。只有这样, 校长个人的品味、视野、学养才能真正得到提高。
第二, 勤于思考。古人说, 智者不惑, 宁静致远。学习很重要, 习得一定知识后关键是要学会思考, 而思考正是智慧形成的核心。所谓“宁静致远”, 就是当一个人沉静下来认真思考的时候, 他的思想才能更高更远, 他的眼光和境界才能有更大的提升。所谓“智者不惑”, 就是一定要有自己的思考, 才会保持清醒头脑, 才会立于不败之地, 这是智慧型校长的关键所在。
第三, 敏于实践。校长所做的事情主要分为两个层次:一是一般管理, 即常规管理;二是思想性引领, 后者更为重要。校长领导水平的高低, 主要体现在他能否起到思想引领作用, 他的价值判断、价值取向以及价值选择, 能否将学校工作引向正确的道路, 引向成功的彼岸。真正高水平的校长, 不仅要懂得怎样正确地做事, 还要判断如何才能做正确的事情。而这种能力不是仅仅依靠博览群书、冥思苦想就能获得的。一定是从实践中加以锤炼得来的。因此, 敏于实践是校长智慧的根本所在。
第四, 勇于创新。对智慧型校长来说, 创新是一个重要的标志。校长的成长有三个阶段, 即人格、定格、出格。所谓出格, 就是打破常规, 有所创新。对高水平的校长来说, 在定格以后应该迅速寻找新的出路, 对自己熟悉的甚至是自己制定的东西能找到新的不足, 要敢于自我超越;出格以后, 经过不断创新, 则会在更高层次、更高阶段上重新人格。如此, 经过由低到高、由浅人深的不断循环, 校长的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。
第五, 善于总结。作为一名智慧型校长, 不仅要善于做事、善于创新, 还要善于总结做事与创新的经验。对校长来说, 过去的经验哪怕是失败的东西对增长智慧也具有重要价值。所以, 一定要善于总结、提升个人经验;同时, 在总结的过程中要注重反思、凝练, 以期形成自己的特色和风格。否则, 就算不上一名高水平的校长, 更不能算作一名智慧型校长。
篇4：教育需要智慧型的教师
多年前，他为了把某项课题研究得更深入，做了以下调查活动。
他设计了一道数学题，然后让一名特级教师在低、中、高三个年级随机抽取了20名学生进行测试。题目是这样的：“一条船上载有25只羊，19头牛，还有一位船长，请根据已知条件求出船长的年龄是多少？”测试的结果是：大多数学生居然算出了具体得数，只有少数学生对题目的合理性提出了质疑，且质疑者以低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。
这一结果在学校教师中引起了强烈震动，并进而引发了教师对这一问题的追问与反思：凭借现有的教学方式，我们是不是把学生越教越聪明了？当今的学校教育和课堂教学究竟缺少什么？田老师的回答是：教育智慧。
如何努力做一个智慧型的教师呢？我认为应该从以下三方面入手。
一、遵守职业道德规范，提高个人修养
现代师德的主要内容是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。这八项内容反映了我国对教师职业道德的要求，包含了教师对教育、对学生、对同行、对家长、对自身应做到的道德准则。它既是一种外在的要求，也是一种内在的准则。
道德为教育活动之本，师德是教育职业之魂。有的时候或者可以这样认为：教师就是一个国家伦理的化身，教师所从事的工作就是引人向善的工作。“学高为师，身正为范。”教师要以高尚的人格和道德行为去影响和教育青少年。
有了良好的师德，在课堂上，孩子回答问题的对与错就并不是那么重要了，重要的是孩子是否对学习有兴趣，是否能在课堂上通过教师的评价，获得学习的自信，获得学习的成就感。教师作为孩子成长中的引导者，要把“以人为本”的教育理念植入孩子心中，要更多地为孩子的将来着想，尊重孩子，尊重差异，要站在孩子的角度想孩子所想，对孩子要多一些关爱。孩子回答问题后，教师应从多方面对孩子的回答进行评价：对于胆小内向的孩子，教师可以从欣赏孩子的自信和勇气方面进行评价；对于学困生，教师可以从其回答中找出“闪光点”；对于回答存在一些错误的孩子，应先指出正确的部分，然后再点拨错误的地方；对于全错的孩子，可以让其明白错了没关系，改正就行；对于一时回答不上来的孩子，教师要有耐心，甚至可以提示一下，给他一些鼓励。这样，才能让孩子不带一丝失望和难堪。
我在担任“广西国培计划——农村骨干教师学科教学远程培训”管理员时，发现受训教师中有一位叫黎娟秀的老师，在一节课上的做法就充满了智慧。
那天，她正在上课，忽然发现一个孩子涨红了脸，手指不停地搓着衣角。“哎呀，”她暗叫不好，“这个孩子又尿裤子了。怎么办？停下课给孩子换裤子？不行，众目睽睽之下，孩子会觉得出丑了。”黎娟秀老师赶紧把门外的阿姨喊来，告诉她这件事，并跟她讲好该怎么做。然后神秘地说：“我和小朋友们玩个游戏，快快闭上眼睛，我喊五下，我们班就有一个小朋友变没了。”随着“五”的话音刚落，小朋友们睁开双眼。“看，谁不见了？”黎老师看着晨晨的位子问。“晨晨不见了，真奇怪！”“啊！我也想变没了，到哪了？”小朋友们七嘴八舌地议论起来。“晨晨，快出来让小朋友们看看！”老师喊着，换上了裤子的晨晨从门外走了进来。小朋友们一看，“啪啪啪”地鼓起掌来。在欢乐的游戏氛围中，原本不知所措的晨晨也被感染了，心情豁然开朗地笑成了一朵花。
记得有人说过：教育是从尊重开始的。因为有良好的师德，我们就会尊重孩子，使其充满自信。
二、多种渠道，丰富教师的专业知识
曾经的“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的名言，如今已改为“要给学生一碗水，教师应是长流水”。所以，教师应该具备坚实的教育专业知识。教育的专业知识指具有教育目的和教育价值的知识、课程与教学的知识、班级管理的知识等。另外，学好教育学和儿童心理学也很重要。因为，只有这样，教师才能根据孩子的反应，迅速而准确地解释孩子的言行，并作出正确的判断，选择正确的教育方法。否则，孩子的反应教师可能察觉不出来，这就错过了教育的最好时机，甚至还会扼杀一个孩子的创造力或者伤害一个孩子的自尊心。
曾在一次下乡调研课堂上，有位王老师就以其专业的知识，很好地处理了一件课堂突发事件，充满智慧。
那节课，她让一个平时成绩还算好的孩子根据题目给出的条件，自己提出一个问题并解答。只见这个孩子一站起来，手就不停地骚着后脑勺。全班同学都望着他，教室里鸦雀无声。面对此景，王老师微笑着说：“你先坐下，再小声地读一次题目，看看题目给出了什么条件，你再提出一个问题来，好吗？老师相信你一定可以的。”那个孩子坐下了。约摸过了一分钟，只见他很坚定地把手举得高高的，王老师再一次请他起来。这一次，他声音响亮，条理清晰而完整地提出了一个问题，并且完全正确地解答了出来。全班给了他热烈的掌声。那短暂的一分钟给了他多么大的鼓舞！如果教师不给他那短暂的一分钟思索，而是换成一种责怪的语气对他说话，这个孩子至少在这节课会抬不起头，他那幼小的自尊心还有可能受到极大的伤害，以致影响他以后的学习态度和学习兴趣。
众所周知，无论是儿童还是成人，在紧张时都会出现一个暂时性遗忘，或是所谓的一语顿塞，脑中一片空白，这是一种正常的心理现象。所以，在课堂教学中，面对教育的突发事件，只有教师拥有比较丰富的专业知识，才能灵活机智地处理好，才能真正体现教师的智慧。
三、多条途径，努力提高教育专业能力
叶澜教授认为：教育专业能力是教师成为好教师的重要条件。她把教师专业能力分为：交往能力，管理能力，教育研究能力。根据教育实践的要求，也可以分为一般能力和特殊能力。
一般能力主要指智力上达到正常水平，以保持思维的逻辑性、流畅性和敏感性。即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力都要达到一定的水平。
另外，教师应该具备一些特殊能力——即从事教育事业所必需的特殊专业能力。包括对课程结构的整合能力、运用现代教育技术的能力、培养学生创新思维的能力、开展教育科学研究的能力、构建良好心理状态的能力、与人交往的能力等等。
身为教研员，经常深入课堂，融入教师群体中，常常有很多意想不到的收获。我调任局里工作之前，在县城一小任教，现在也时常回去走走，跟同事们聊天。偶尔一次聊到现在的学生不喜欢写日记的话题。有人便提及本校语文老师賁老师对孩子们不喜欢写日记这一现象的处理方法，值得大家借鉴。她是怎样调动孩子们的积极性的呢？
她想到小学生好为人师的特点，眉头一皱，计上心来，郑重宣布：“同学们，从现在开始，我和大家一块儿写日记！你们双休日写一篇，我写两篇！星期一到校我先向你们交作业，把我的日记读给大家听，由大家当老师来评判我的作业，怎么样？”“太好啦！”孩子们果然十分踊跃。“不过，我希望大家也能写好自己的日记，能做到吗？”“能！”
星期一，賁老师主动向学生上交她的作业——两篇日记。一篇写的就是上周五布置作业的事情，另一篇写的是星期天她在家做家务的事。读完，她让孩子们实事求是地打分。一阵叽叽喳喳后，孩子们的分数亮出来了，有给100分的，有给99、98分的，最少的给95分，最后评定结果为“优秀”。賁老师笑容满面地致谢：“你们的肯定使老师信心更足了，下次老师争取写得更好。”
下午批阅孩子们的日记时，孩子们的表现已在賁老师的意料之中，他们没有食言，保质保量地完成了作业，就连平时写日记总是东拼西凑的孩子这次也相当用心了。
在接下来的日子里，賁老师仍旧毫不松懈地向孩子们交作业。这成了她的一种习惯，成了孩子们的一种期盼，也成了她们班的一个特色！
这就是能力，是教师的随机应变能力，是教师的教育能力，是教师的写作能力，是教师的激励能力！
篇5：教育需要智慧型校长
今天早晨奶奶做的煎饼，女儿早晨7点叫我吃饭，他说妈妈该吃饭了，我说你今天怎么起这么早，他说我跟奶奶一起都跑步回来了，回来之后奶奶就开始做煎饼，奶奶刚做出来一个。我就喊你吃饭啊，我说你先吃吧，女儿说，妈妈先吃，上班多累，让你多吃点妈妈，我感觉女儿现在可懂事了。以前没写日记的时候，女儿从来不问我自己把最好的先吃到肚子里面。现在不管什么事，都是妈妈先吃，我感觉女儿每件事都是认真的，感谢我的女儿。
2.8魏祥恒妈妈
12月9号 星期六 晴
篇6：教育需要智慧型校长
一八班董洁妈妈
昨天老师布置了周末的作业。今天让想让孩子在家写作业。他能找出一百个理由然后跟你讲各种道理。总而言之，就是想看电视。不想写作业。我开始一遍又一遍的劝孩子劝导他。她就在那儿嬉皮笑脸的。一副玩世不恭的样子。把我气坏了。真想抓住揍一顿。但是冷静下来。慢慢想一下。最后我们达成了协议。先把数学的试卷写完。然后休息一会儿。接着再写语文老师布置得作业。前边完成的都挺好。到后面写着写着又开始贪玩了。说她快累死了，又不想写了。因为明天得去医院看病人。所以明天没有太多的时间接着写作业。所以想让他今天把作业全部完成。看来对他来讲有点难度。我一边哄着她。说写完作业给她买糖吃。然后完成作业还可以看电视。还一边给他按摩胳膊手。天哪，简直像个大爷一样被人伺候着。我的喉咙都快喊哑了。一直在重复四个字：快写作业。我快要疯了。孩子怎么越大越不听话呢。因为写作业的事都快把我愁死了
@一8班董洁妈妈 他不想写的时候，可以缓一下，不要逼得太紧，太紧了容易送孩子投机取巧，让他抓住我们的弱点。教育需要智慧，加油!
篇7：教育需要爱和智慧
一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。教育的核心是育人。育人的核心是爱。教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。
怎样才能做一个真正爱孩子的老师呢？
我认为，我们首先要确立一个观念：我们的教育对象是学生，是一个个独一无二的孩子。小学阶段的孩子年龄都在8-13岁之间，这一年龄段的学生心理年龄和认知水平都还处于学习阶段。而同一年龄段的孩子，他们的认知水平也不一致。因此，这就决定了孩子之间存在差异性，决定了同一件事学生会有不同的处理方式。而我们教师在面对学生时，就应该做好心理准备：我面对的是不同的学生，他们的每一种行为我都不能用某个学生的行为去进行标准化，因为，他的独特的。我们还应该明确一点：我们面对的是一群还不成熟的孩子，我们应该允许孩子犯错。这也是我不时提醒自己的一点。孩子毕竟是孩子，如果他不犯错，那我们教师就应该思考：这些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那里庆幸：我教到一群不会犯错的学生，真省心！
但允许孩子犯错，是否就意味着放任他们错下去？当然不是！孩子犯了错，我们就应该思考：我用何种方式让他自己意识到？举个例子：某教师正在上课，坐在教室后面的学生A开小差了。教师走到学生A处，将问题重复了一遍让学生A回答。学生A竟全部答对。这时，教师笑了笑，表扬道：“真聪明，居然可以一心两用。”全班学生都笑了起来。这时教师温和而严肃的说道：“如果你能把聪明劲全用在学习上，成绩不就上来了吗？”学生A不好意思的笑了笑。接下来的时间他听课就比较认真了。
学生犯了错误，当然该批评。但是，针对具体的情况具体的人，有时还有比批评更好的方法。其实，有时候我们不必说过多批评的话，一句淡淡的提醒，甚至一句“无中生有”的表扬，聪明的孩子自然明白老师的善意，稍加提醒，便会“改邪归正”。
篇8：教育需要智慧型校长
记者:万校长, 您好!东风小学教育集团如今享有很高的知名度, 请您简要介绍一下贵校的基本情况。
万银巨:您好!首先感谢对我校的关注。我校前身为余姚市东风小学, 创办于1898年, 首名达善学堂, 是国内首批新式学堂之一。2008年, 余姚市星光小学并入, 组建余姚市东风小学教育集团, 下设东风校区和东城校区, 占地面积40400平方米, 建筑面积30000平方米, 现代化校园建设达到省内一流水平。集团实行“六个一”一体化管理, 即:“统一财务、统一人事、统一管理、统一评价、统一招生、统一标识”, 是余姚市第一个以实现义务教育公平化为目标的公办基础教育集团。
目前, 集团拥有54个教学班, 在校学生2500余名, 教职员工115名。学校先后荣获全国环保第一大奖“地本刊记者球奖”、联合国教科文组织中国可持续发展教育示范学校、全国节能减排与可持续发展社会行动项目示范学校、全国教育系统先进集体、全国“三八”红旗集体、全国绿色学校、全国书法教育先进学校、全国科技教育示范点、全国红旗大队、浙江省示范小学、宁波市文明单位等100多个荣誉称号。
记者:贵校坚持开展节能环保教育已近20年, 而且还受到了贾庆林等中央领导的高度肯定。你能介绍一下节能环保教育开展的相关情况及取得的成果吗?
万银巨:我校从1991年开始开展节能环保教育, 在各级政府和领导的关心支持下, 历经了四任校长, 锲而不舍, 逐步培育并形成了节能环保教育特色。
一是编写一套教材。1995年学校自编了第一套以宣传节能知识和方法为主的节能教材;1996年修改后的第二套教材在全国“八五”科技展中展出, 开创了我国节能教育校本教材的先河;2002年, 以新课改理念修改并形成了第三套教材;2006年, 学校第4次修改《节能与环保》教材, 并由浙江科学技术出版社正式出版。同时, 学校还组织教师编写了课程标准、教师用书、活动设计等一系列与之配套的参考资料, 建立了一套完整的节能与环保课程体系, 为学校开展节能环保教育提供了教学素材。
二是构建了一个模式。近20年, 我们边实施边积累, 在节能环保教育过程中逐渐摸索并形成了课内外结合、校内外结合的立体式宣传教育模式。
课程设置落实节能环保教育。我们上好每周一节的《节能与环保》课, 对学生进行系统的知识传授和能力培养。
常规工作结合节能环保教育。为了使学生获得多种体验, 学校经常开展节能环保实践活动, 如节电行动、节水行动、节粮行动、节煤行动、节纸行动等。学校每年有节能环保月, 开展变废为宝小制作大赛、节能金点子创意比赛等, 营造了浓郁的节能环保教育氛围。
社会公益活动宣传节能环保。每年的“世界环境日”“世界水日”等都是我们向社会宣传的契机, 尤其是我们见证和参与了全国十九个节能宣传周。年年有主题, 年年有活动, 我们通过节能文艺专场演出、展示节能环保小报、赠送节能卡等形式通过学生影响和教育家长及周边人群, 对社会进行节能辐射教育, 从而扩大了社会影响。
带动家庭开展节能环保活动。开展“携手‘1+6’, 呵护我地球”系列宣传活动也是我校的传统项目。“1”即一个孩子, 要求带动“6”个以上家人或邻居 (如爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等) 参与节能环保活动, 以学生为中心, 以家庭为阵地, 从而带动和提高周围群众的节能环保意识。
三是实施了一项工程。学校成立红领巾爱心基金, 同学们把自己吃的、捡来的、全家总动员得来的易拉罐集中回收, 卖得的钱捐入爱心基金, 至今基金已累计接受捐款20余万元, 用于资助贫困学生和结对学校。这项工程集节约教育、爱心教育于一体, 意义十分重大。
四是建立了一个评价。学校对学生评价制度进行了改革, 在德育类评价中设立了节约奖、绿色奖、好习惯奖、进步奖和警示黄卡, 形成了一套适合节能环保教育活动的评价体系。这个评价体系的建立有利于学生良好行为习惯的养成, 也培养了学生的“可持续发展”价值观。
记者:节能环保教育已经成为东风小学教育集团一张响亮的名片, 除此之外, 你能说说贵校的教育特色还有哪些吗?
万银巨:我校教育特色除节能环保教育外, 书法教育、体育教育、学生评价等方面也是花红果硕。
我校从1992年9月开始进行“写字教学实验”, 是全国写字实验学校、全国写字教育先进学校、宁波市先进书法实验学校、宁波市书法艺术特色项目学校。学校建立了书法专用教室、书法长廊和书法艺术栏, 还开展书法考级、写字水平测试和书法现场比赛, 对学生的阶段写字技能水平进行全面测定, 促进学生写字技能的提高。2006年5月第一本师生书画作品集——《翰墨东风》出版, 作品全面反映了近年来我校开展书画艺术教育的成果。在2007至2009年中, 我校学生获得余姚市级以上奖项80余项, 有26幅作品送日本、俄罗斯等国家展出。2009年荣获浙江省中小学书法大赛宁波赛区“天一奖”优秀组织奖。
学校体育工作以“我运动、我快乐、我成长”为目标, 坚持群体和个体并举。学生参加省市田径比赛多次获金、银牌, 曾获余姚市体育系列比赛总团体“五连冠”, 每年被评为宁波市体育传统项目先进学校, 2007年荣获宁波市十五届运动会竞技体育突出贡献奖;群体工作红红火火, 每天一小时体育锻炼活动时间, 每周一次班际体育竞赛, 每月一次小型体育比赛, 每学期一次校运会。学校曾被评为浙江省、宁波市贯彻《学校体育工作条例》先进学校。
我们德育工作中的一个亮点是开展“闪亮星”评价, 从学生日常行为习惯、道德品格、个性倾向、学习状况、专长发展等方面入手, 按照“德育类、个性类”分成18项, 每类9项。德育类有:爱心奖、文明奖、好习惯奖、进步奖、孝敬奖、小蜜蜂奖、小助手奖、绿色奖、节约奖;个性类有:冰心奖、华罗庚奖、英语奖、电脑奖、爱迪生奖、健儿奖、徐悲鸿奖、王羲之奖、聂耳奖。评比坚持激励性、全员性和过程生成性原则, 统一设立绿、红、黄三种颜色的“闪亮星”操作卡, 红卡代表有资格评选德育类奖项, 绿卡代表有资格评选其他学科类奖项, 黄卡为警示卡, 表示学生行为严重违反校纪校规。期末, 根据学生积累的荣誉卡数量, 学校统一评出“钻石奖”“金星奖”“银星奖”与“新星奖”。
记者:通过丰富多彩的校园文化和良好的环境育人是学校生命力之所在。东风小学教育集团在校园文化建设方面同样独具匠心、极富特色。贵校都做了哪些工作?
万银巨:我校是宁波市文明单位, 高度重视精神文明建设, 充分利用现有条件, 推进校园文化建设, 着力在精、雅、细上下工夫, 让每面墙壁说话, 让走廊变艺术殿堂, 让校园景观、光荣榜、警示牌、名言警句标牌等充分发挥宣传教育作用, 营造积极向上的育人氛围;学校开展“传承中华经典, 构建书香校园”活动, 开阔了学生视野, 丰富了学生的语文积累, 提升了学生的精神境界;校刊《东风人》架构规范, 制作精美, 达到了内容与形式的完美统一, 成为师生、家长学习交流的平台和学校精神文明建设的重要阵地。此外还充分利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日在学生中开展环保、禁毒、健康、爱国主义、文明礼仪、安全等系列教育活动, 陶冶性情, 增强能力, 提升校园文化水准, 弘扬校园文化精神。
记者:决定一所学校教学质量的关键是素质过硬、敢打攻坚战的教师队伍, 只有抓好教职工队伍建设, 才能提高学校各项工作的整体水平。贵校是怎样进行教师队伍建设的呢?
万银巨:高水平的师资是学校生存的关键。东风小学教育集团十分重视打造一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。
首先是良好的师德教育。通过定期组织政治理论学习和师德师风研讨活动, 定期开展教职工民主生活会, 加强师德师风评议工作;请先进和模范教师介绍经验, 形成一种学先进、比先进、赶先进的良好氛围, 从而不断增强教师的工作责任感和使命感。
其次是树立学习意识。学校每年给每位老师订阅报刊, 实行自主读书的方式, 鼓励老师多阅读、多动笔。开展读书心得交流、读书论坛等活动, 使教师逐步养成读书和思考的习惯, 使教师在学习型校园中受益, 学生也在学习型校园中前进。
最后是塑造名师队伍。“办名校须育名师”, 学校通过抓好以培养青年教师为目标的“希望工程”, 以培养学科带头人为目标的“中坚工程”, 以造就一批有影响的名师为目标的“名师工程”, 从而建设一支层次合理、规模合适、素质较高的骨干教师队伍, 为学校的跨越式发展提供了坚实的人才保证。
记者:目前学校已经取得了全国教育系统先进集体的荣誉, 学校的未来又该如何发展?请万校长谈谈学校未来的发展战略好吗?
万银巨:学校将以继承与提升为主线, 主要做好三方面的工作:
一是提升品牌特色。独特的、鲜明的品牌形象是学校的生命力。学校要继续在节能环保教 (下转第23页) (上接第20页) 育、书法教育、体育教育、学生评价等特色方面做实做强, 进一步提升品牌的质量, 以特色教育作为学校的品牌来确立我们今后的发展方向。
二是加强内涵发展。内涵发展是一种追求质量的发展, 学校要积极调适办学行为、教学行为和管理行为, 继续从营造学校文化、打造教学名师、提高教学质量、促进教育均衡等方面深化发展, 努力创新有利于师生发展、质量提升的教育教学管理新举措, 进一步加强精细化管理, 切实推进学校教育教学工作的可持续发展。
三是探索幸福校园。余姚是最具幸福感的城市之一 (县级市) , 我们的校园应该也是幸福的校园。学校要从轻负高质、人文关怀、家校融洽等方面做进一步的探索, 全力构建学校、家庭、社会三位一体的和谐教育网络, 为广大师生提供健康、优美的学习、生活环境, 让学生感受到学习成长的愉悦, 让老师体味到职业生涯的快乐。
记者:谢谢万校长接受我们的采访, 我们得以了解东风小学教育集团教育教学管理的各个方面, 洞悉一所百年名校开拓创新、积极进取、为余姚教育增光添彩的奋斗历程。相信东风小学教育集团一定会在今后的岁月中走得更好, 为余姚教育的和谐健康发展增添新篇章。
篇9：提升教育品质呼唤智慧型校长 等
教育部基础教育课程教材发展中心主任、研究员田慧生在1月4日《中国教育报》上撰文指出，对个体而言，智慧是人生的一种品质状态和境界；对教育而言，教育智慧则首先体现为教育的一种品质状态和境界。我国中小学教育教学正面临改革攻坚的新阶段，面对新问题、新挑战，如何推进素质教育、提升教育品质，需要的不仅是教育智慧，而且更需要智慧型校长的大批涌现。智慧型校长需要具备有思想、有能力、有胸怀、有个性等特征，且能把几种品质集中在一起有所表现；而乐于学习、勤于思考、敏于实践、勇于创新、善于总结则是智慧型校长的成长途径。
用文化为学校立魂
中国教育学会副会长朱永新在2011年9月24日开展的“首届全国小学教育国际论坛”上发言指出，学校教育缺乏文化，会把孩子带到一个抽象的、片面的地带，文化的缺失会带来精神的浮躁甚至荒芜，教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没根底的“怪物”。而解决这个问题的关键，就是要建设好学校的文化。学校文化建设最关键的东西在于使命、愿景、价值观，使命是学校的责任，即学校为什么而存在；愿景是学校的蓝图，即学校未来的目标和样子；价值观则是学校对于好坏、善恶、美丑、成败、是非的基本信仰和评价标准。总的来说，使命、愿景、价值观决定了学校文化的根本。
新课改的实践困境及其突破
扬州大学教育科学学院副教授刘华在《中小学教育》（人大复印资料）2011年第12期上撰文认为，在新课改实施过程中，由于经验主义文化传统广泛而强大的渗透力，造成课改举措落实不到位，甚至出现改革偏差等实践困境，其根本原因在于我们缺少课改成功实施所需要的理性文化精神。而要破解这 一难点，需要推广教学变革的行动研究，转变教师的精神气质，也需要区分教学常规管理与教学研究管理，鼓励教师参与教学研究管理，更需要建立新的教学奖惩制度，引导教师转变教学行为模式。
避免学前教育“小学化”家长需要注意的三个问题
针对教育部重申在解决幼儿“有园上”的同时，应避免出现学前教育“小学化”的问题，中国教育科学研究院副研究员王新波1月4日在中国教育和科研计算机网发文指出，除政府以行政措施加强监管、改革各类招考中的评价制度，避免学前教育“小学化”，还应该让广大家长注意以下三个问题：一是教育并非越早越好，顺应儿童成长规律的教育才是好的教育；二是任何教育活动都不能以牺牲儿童身心健康为代价；三是避免“小学化”不能走向排斥所有知识学习的另一个极端。
大学应成为文化融合的催化剂
2011年10月14日，中国人民大学校长纪宝成在由山东大学举办的“国际大学校长论坛”上发言指出，在新的时代背景下，大学作为培养人才、创新知识、传承文化、服务社会的机构，更要做好应对全球化的挑战和机遇。大学不仅应该成为文化交融的催化剂，还应当是粘合剂、洗涤剂，努力成为文化自觉的倡导者、文化多样性的推动者、文化创新的实践者、文化引领的先行者、大众文化的“防火墙”和“平衡器”，进一步发挥自身的文化交流和交融功能。
农村学校数学教改须重在培养能力
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任吴正宪2011年9月30日在北京顺义东北边远山区把脉山区农村学校的课堂教学时指出，好的数学课最重要的是要培养学生发现问题和解决问题的能力，把“双基”变“四基”（基础数学知识、基本数学技能、基本数学思想、基本数学活动经验）、“双能”变“四能”（分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力、提出问题的能力），这是数学新课标的重大变化，老师必须认真理解、深入学习。
逻辑课如何走近中学生
中国逻辑与语言函授大学副董事长、北京创新研究所所长汪馥郁在2011年6月11日第二届“素质教育与逻辑思维论坛”上发言指出，在基础教育阶段对学生进行逻辑思维能力训练的主渠道，不是单独开设一门逻辑思维能力训练课，而是要与各学科课程内容相结合，把逻辑思维能力的训练有意识地渗透到各学科课程内容之中。譬如说，可以有意识地把有关概念的内涵与外延、比较与概括、分析与综合等逻辑方面的内容渗透在语文课的字、词、句、篇的教学之中；也可以有意识地把推理的规则、证明的规则等逻辑方面的内容渗透在数学课的解题和求证的教学当中。
（责编 欧孔群）
篇10：“教育需要智慧的爱”讲座有感
今天听了曾校长的报告《教育需要智慧的爱》，我想：我们究竟向曾军良校长学些什么呢？爱心.对于教育中的爱，曾军良校长有其独特的见解和感悟： 爱是一种责任，因为在我们的手底下，有这么多的学生，关系到无数家庭的幸福，关系到国家和民族的未来；爱是一种追求，无论诗教育管理还是学校的教育教学工作，爱都必须成为事业、生活中的一种追求，必须去爱教育、爱学生。
他对教育宗教般的虔诚和热爱，值得我们学习。正如他所说：“既然选择了当老师，那就选择做一个幸福的老师，做一个有价值的老师，做一个学生永远不会忘记的老师。我们的教育就是制造惊喜，制造学生一生难以忘记的记忆。把孩子培养成人，你永远觉得自己是幸福的老师。”曾校长的爱，是智慧之爱，是流入到学生心灵深处的甘泉，他特别反对没有智慧的盲目之爱。
“试想，曾校长没有这份爱，这份责任，这份执着，哪会有放寒假的一天下午，给四十个学生的爸爸、妈妈和学生本人打电话，大概打了118个电话，；哪会有大年初一的上午，花了五个小时给四十个学生写一封信的深情传奇；哪会有倾注心血做上百个教育教学实验的持续动力；哪会有持之以恒、孜孜不倦二十年来读1800本书提升教育智慧的学习精神。”
篇11：教育需要智慧型校长
张云鹰校长，一个被人视为思维活跃、善于学习、勇于探索、敢于创新的专家型校长。当我读了她所写的《教育智慧与学校创新》后，真的对她从心里面佩服。佩服她对教育的无私付出，佩服她对教育全身心的投入，佩服她对教育的热忱，佩服她发自对教育喜爱的心，更佩服她的能力。尤其喜欢她的作风：躬身示范胜过坐而论道。因为这不是很多自称教育专家所能做到的。教育专家嘴巴上说得漂亮，但通常与我们实际教学总有点脱节，但张云鹰校长贴近老师的实际，学生的学习，着重于课堂的实效，并不追求形式的花俏。用自己的课堂向各个老师展示了什么是本色的、常态的、鲜活的、效益的课堂教学范式。让老师从自己的课堂上领悟、理解。眼看为实，相信比你跟他们说上一百遍该怎样上？这里不行，那里不好，来得有实效。这也是我们心中想要的专家指导。
看了张云鹰校长的《教育智慧与学校创新》的这本书，可以感受到张云鹰校长并没有把教育当作是自己的一个谋生的工作，而是把它当作自己生活的一种享受、一种人生乐趣。她孜孜不倦地学习，不断求新、求变。如果不是发自内心的对教育的喜爱，相信不是随便能做到。从她书上的字里行间就可以感受到她工作的快乐，她的动力不断，想法就不断。最难得是她也把这种思想传染给了她学校的老师们。正如徐素华老师所说的：“我享受着困境时拼搏的努力与充实，享受着成功时收获的喜悦与满足。”张颖老师说的：“教育对于我来说，不是牺牲，而是享受；不是谋生的手段，而是生活的本身。”我们缺少的就是一种对工作享受的心态，要在这激烈的、繁琐的、任重而道远的工作中游刃有余，其实这种心态是不可缺的。
篇12：教育需要智慧型校长
好多年前，当我还是个小孩子的时候，听到一些叔叔阿姨谈到“刘亦婷”这个名字。对，就是那个哈佛女孩。
因为刘亦婷上了哈佛，她在中国父母们的眼里成了一个极其优秀的孩子；因为刘亦婷上了哈佛，她的爸爸妈妈自认为成功地培养出了一个天才，所以不吝赐教——撰写了《哈佛女孩刘亦婷》和《刘亦婷的学习方法和培养细节》；因为刘亦婷上了哈佛，所以中国千千万万个怀揣着“培养天才梦”的家长们，将《哈佛女孩刘亦婷》这本书奉为了教育经典。
然而，中国科技大学校长，中科院院士朱清时却说：“没有丰富阅历的人看《哈佛女孩刘亦婷》这些书，容易把一个人成功的真正原因误解了。”美国南加州大学政治系教授中国问题专家罗森说：“中国人认同‘刘亦婷’这样的成功标准，不是说不好，是有些过分。教育的目的，只是为了个人获取成功，而不再是为了学问，学到什么不重要，考取什么大学才是唯一重要的。这样做的结果很清楚，是负面的：自我中心，谁都希望成为刘亦婷，但实际上，大多数人当然不会成功，他们会产生失败感、挫折感，自杀的人也有。”本书——《教育孩子需要大智慧》的作者萧愚认为，瞎教育不如不教育。他深刻认识到写一本这样的书给那些“被误导的学生和家长们”是多么重要。他在前言中呼吁：“与一切关心中国教育，为中国教育奔走、呼喊、殚精竭虑的人们共勉。”
为了找到那本“教育经典”——《哈佛女孩刘亦婷》，我问一个朋友的母亲借来了这本书。一接到手，这书的封面上赫然写着“素质培养纪实”。素质教育是中国教育向来追求的，刘亦婷的父母在那时就懂得如何吸引广大读者的眼球了。很多人都被这几个金光闪闪的大字迷惑了，认为刘亦婷是靠全面的素质、杰出的才能进入哈佛的。以下我摘录一些出自《哈佛女孩刘亦婷》的内容。
“当时成都闹市区常有无证小贩被纠察人员撵得四处逃窜，婷儿曾多次近距离地看到过小贩们惊惶的表情。我们借机告诉婷儿，如果不好好学习，没有真本事，将来就只能当个无证小贩，提心吊胆地过日子。婷儿虽然同情无证小贩，但绝不甘愿落到这种下场，从此再也没有说过不想做作业的话。”
“那位老师也高兴得把婷儿的录取通知书甩得‘唰唰’直响，说：‘晓得不？你这一小张纸，值两万五啊！”
“按照‘法乎其上’的原则，我们还有一个秘密的目标，那就是鼓励婷儿争取当‘状元’。因为北大的热门专业在四川往往只招一两个学生。”
光是这么几段文字，相信现在我们用理性的眼光不难看出，这完全与“素质教育”背道而驰。孩子对于小贩的同情被迅速转化为歧视，继而转化为主动学习的动力。那张值两万五的录取通知书，不是将对于知识的渴求与金钱赤裸裸地联系在了一起吗？我国教育部针对一些媒体和网站对所谓高考状元进行炒作发表了意见：希望各媒体和网站停止此类宣传。为的就是营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。刘亦婷家长所鼓吹的论调，正是跟这种健康的舆论氛围相悖的。
那么我们不禁会有疑问，难道刘亦婷真的没有自己对于学习的主见，任凭父母对其的一切操纵吗？刘亦婷在日记中曾经写道“每个老师都只布置了适量作业，确实每科都不算多，但7门加在一起就能把人压的喘不过起来。除了每天的作业外，还有周记、练习册、习题集、小结等。就算哪天布置的作业少，也不敢贪恋玩耍，因为后面还有一大堆常规作业像一条无形的锁链在锁着我们。我曾试过每天抽出半小时打乒乓球，结果感到时间一下不够了，常要做到晚自习结束，根本没时间复习预习。”这是一个典型的在应试教育体制下挣扎的孩子的形象，一个连打半小时乒乓球时间都没有的孩子，一个成天坐在板凳上的孩子，能是素质教育培养出来的精华吗？
作者在书中提到，刘亦婷的作文越写越差，三岁时妙语连珠，十岁时失去童真，十七岁时
灵气全无，想必和学习压力有很大的关系。我读过刘亦婷三岁多“写”的一篇小品文。
滑稽的故事
从前有一个巨人，他的手非常大，比房子还大。
可是他的手帕很小，比我的手还小。
这个巨人用这么小的小手帕来擤鼻涕。你说滑稽不滑稽？
这篇小品文寥寥数语，却充满童趣童真，读来诙谐可爱。但这些在她往后的日子里消失殆尽，你说可惜不可惜？
说到这里，我想到我高三的时候，班主任的一段“至理名言”——耐得住寂寞，坐得住冷板凳。他曾到苏北某所名校借鉴其成功的教学经验，回来后大发感慨，结果是我们班晨读时间比原来提前了40分钟。事实摆在眼前，虽然《哈佛女孩刘亦婷》这本书已经有些年头了，但书里写的不正是当今坐在教室里一批一批的孩子吗！只是很少有人能和刘亦婷一样进入“常青藤”。
教育教育，教育的是孩子。你对你的孩子究竟了解多少？CCTV曾经报道过一个叫刘立早的清华学生。1998年，他第一次参加高考，被浙江大学化学工程系录取。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化学反应工程专业，直接攻读博士研究生。2003年3月，他却从清华大学申请退学。2003年6月，他第二次参加考试，并被清华大学建筑系录取。《庄子•秋水》里有一句话：“子非鱼，安知鱼之乐？”古人尚知己所不欲，勿施于人，为何不先听听孩子的心声，再进行适当的教育呢？
我们再来看看Oracle公司总裁埃里森在耶鲁大学2000届毕业典礼上的演讲吧。“因为，我，埃里森，在这个行星上第二富有的人，就目前而言，是个退学生，而你不是。因为比尔盖茨，这个行星上最富有的人，就目前而言，是个退学生，而你不是。因为艾伦，这个行星上第三富有的人，也退了学，而你没有。再来一点证据吧，因为戴尔，这个行星上第九富有的人——他的排位还在不断上升，也是个退学生。而你，不是。„„你们非常沮丧，这是可以理解的。”摘录这段话并不是鼓吹大家退学，而是看看到底是什么才是成功的最大驱动力。是名校吗？是头悬梁锥刺骨吗？是放弃一切除书本以外的东西吗？不是！
真正的教育是兼顾四商的教育，即智、情、慧、魅。很多大学生现在毕业后找不到工作，其根本原因不是因为缺乏知识，而是因为没有其他能力。知识太多了但不知道怎么用就是一种病，即“痴”。