二年级下语文案例分析

二年级下语文案例分析（通用11篇）

篇1：二年级下语文案例分析

二年级语文期末试卷分析

本次试卷以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出题灵活，符合当前语文教学的方向。考就是为了今后更好地教，这份试卷对我今后的教学起了一个很好的导向作用。

一、成绩分析：

我班共有37名学生，具体情况得分如下： 100分5人，,99.5分1人，99分5人，95～98.5分13人，90～9511人，80～90分1人，70～80分1人。

二、试卷特点：

本次试卷对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量较大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。

本次试卷体现了新课标的三维目标：

（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、、形近字、成语、反义词等的检测。

（2）过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。

（3）情感态度与价值观。写作一题留给学生充分的想象空间，学生可以进行想象发挥。总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。

三、学生答题情况分析：

在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。

第一题：读拼音，写词语。本题有8分，要求书写8个词语，正确率较高。

第二题：在正确的读音下打对勾。这题总分是6分，主要考察了多音字的运用，正确率较高。

第三题：写出带有下列偏旁的字。总分8分。学生书写正确率叶不错。第四题：比一比，再组词。分值是10分，考察了形近字。平时练习较多，学生答题也不错。

第五题：写反义词。分值是5分，考察的也是比较常见的词语。个别同学粗心写错字。

第六题：把词语补充完整。分值是6分，考察成语的掌握。

第七题：我会连。分值是7分，考察的是形容词词组和量词词组。这类练习学生平时也常做，所以正确率较高。第八题：我会选。分值为6分，考察的是近义词和多音字的用法。题目由书上原句变化而来。

第九题：给句子加上标点。分值为3分，考察的知识点也从书本出发，非常基础。

第十题：把句子填写完整。分值是10分。此题中大部分学生都能完成，但是个别学生不能发挥自己的想象，把句子写正确。

第十一题：按课文内容填空。分值是8分。考查学生对书本知识的掌握。第十二题：阅读短文，回答问题。分值是9分。本题为课时练原题，学生回答较好。

第十三题：展示台。分值为9分，考查学生日记的格式及写作能力。大部分学生都能按日记格式用通顺完整的语言把意思表达清楚标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生日记格式不规范，语句较短书写不够规范。

四、改进措施：

1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还应让学生会写。

3、要从小培养学生的审题能力。

篇2：二年级下语文案例分析

杜晓东

一、试卷结构及特点分析

试卷的题型多样、有听写词语、听写句 子、听故事回答问题、看拼音写词语、比一比组词、选词填空、连线、按要求填空、阅读理解、看图写话等几大类型。同时题量适中、难易程度也适中，对于大部分学生（尤其是做题认真但不是很聪明的）来说都是非常公平的，对于学困生来说比起以往的题型降低了难度，如二年级语文试卷中的第9题“我会连一连”，有的学生虽然知道填上一些合适的词语进行搭配，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生的学习水平。这种命题方式不但突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。对于那些聪明不认真的学生来说得高分是不容易的。可以说这次考试就是要考验学生做题时的态度是否认真。同时对书写规范端正整洁做了检查，可以说整张试卷对二年级学生的基础知识，基本技能考查到位，符合新课程标准的要求。

二、教学成绩总体分析

本次考试由于复习时间匆忙,教学进度落后，教学任务、学生学习任务没有很好地完成。因此学生考得不是很理想。总分2810.5分，平均分85.17分，及格率93.94%，优秀率45.45%,差生率6.06%。最高分100分，共1人；最低分50分，1人。面对如此差的成绩，本人深感忧虑：

1、部分差生成绩提高不上，家长对孩子失去信心，可能会放任自流，疏忽对孩子的继续辅导和督促；

2、部分优生出现严重退步现象，得赶紧找找教师、学生、家长的原因。

3、平时教学工作抓得也较紧，为何考得这么差，教师本人得好好找找原因。

三、学生答题情况分析

学生失分较多的是第四、五大题。第四题主要是阅读题，第一篇阅读中的第3小题发挥想象把句子补充完整，学生没有把题目意思看清楚，失分较多。第二篇阅读短文的第2、3题出错的也较多，学生没有很好地理解题目的意思。第4小题试卷印刷时的排版关系导致学生题目没看清楚而引起失分。最后一题，根据要求写内容，很多学生语言表达能力差导致失了很多的分。

四、后30%学生分析

张行善由于领悟能力有限，出现拼音不会拼读现象，导致词语不会拼写，按课文内容填空不会填写，按要求写句子、阅读、看图写话都无法完成。王磊由于平时学习较懒，父母监督不够，作业大部分没有按时完成，学习成绩直线下降。金维早由于身体状况不佳，平时不敢对其施加过重的学习压力，导致学习上出现松懈现象，直接影响其学习成绩。王凯峰偏科现象十分严重，由于该生学习十分懒惰，不肯完成语文作业，在家不读书，不完成作业，上课注意力不集中导致语文成绩十分差，连一些最简单的生字都不认识，因此成绩直线下降。李志强上课注意力不集中，回家不完成作业，父母没文化，成绩也不理想。郭翼展最近在家经常看电视或去同学家玩电脑，学生松懈因此成绩下降较大。

五、改进措施

1、加强识字能力的训练：丰富识字方法，拓展识字范围，培养识字习惯。

2、及时反馈学生学习掌握情况，多报听写，多检查学生课文背诵，不断的查漏补缺。

3、加强学生上课的纪律管理，提高学生上课听课效率。

4、实施“优带差”的一帮一活动，发挥优生在班级中的作用。

篇3：二年级下语文案例分析

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇4：二年级下语文案例分析

关键词：小学；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-113-01

在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。笔者经过多年教学实践，应做到以几个方面探究：

一、能引领学生在“玩与学”相结合

在彝区小学二年级语文教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、引导学生正确书写、工整、规范、美观

《新课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在彝区小学二年级语文教学中，我觉得"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，注重朗读、理解和感悟结合

在彝区小学二年级语文教学中，笔者认为：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

四、学会合作学习。

在彝区小学二年级语文教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入新课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

篇5：二年级下语文案例分析

一、试卷分析：

此次测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。但试卷有两处不足：

1、试卷印刷不应用黑体字，造成了字迹密集，不清晰，影响了学生的视觉；

2、基础知识部分看拼音写词语30分的题几乎都是二类字，造成学生答题混淆失分严重。

二、学生总体情况分析：

我班有学生8人，实考人数8人，5人达到优秀。平均分为88.8分，优秀率为70%。

三、学生答卷分析：

试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

第一部分：基础知识

1、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。此题30分，由于二类字居多，所以学生十分严重，没有得满分的。

2、3、选择正确的音或字。

此两题是考查学生对字音易混和形近字的区分，这两道题失分不是很严重，可归纳为两点：学生粗心马虎所致题意没读懂和由于印刷质量使学生漏题。4、5、6、7小题训练的是学生词语掌握情况，这几道小题学生在第5、7题上失分较多，原因是读题不认真，分析不透彻所致。

第二部分：句子训练

1、日积月累，考查的是诗句和园地中的好句，此题正确率100%。

2、把句子补充完整，很简单但是有的学生没认真看题随意写，写完也不知道检查，造成语句不通顺也不知道，最后失分。

第三部分：阅读理解

1、排列句子，此题正确率为100%。

2、阅读短文，分为四道小题，不难但是由于印刷字体的选择造成题与题之间密集，再加上学生没能认真看题所以致使失分较多。

第四部分：写话展示

1、写一种小动物，学生们都能按要求去写，写得很通顺，内容很详实。

2、写一学期的收获或暑假打算，多数学生都写得很好，只有齐佳俊没写扣了10分。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。

2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3.学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

五、反思及改进措施：

1、要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2、语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3、探索“开放性”问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。

4、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

5、加强学困生的转化工作。

篇6：二年级下语文案例分析

质量分析

这次语文期末测试卷共有十一大题，考查内容包括：看拼音写汉字、补充词语、词语搭配、区分形近字、多音字、课文内容填空、区分近义词、一词多义、排列语序、短文阅读和写话。题型丰富，考查内容全面；题量适中；难易得当，没有偏题、怪题，90%以上的内容为基础知识，很多是书本上内容，连词语排序都是课文中的原句。只要学生认真、仔细，得高分是没有问题的。

这次我班参加考试的42名学生基本都发挥正常，其中两名女生超常发挥，考了满分；另一名男句宇翔平时成绩一直稳居全班第一，这次也是满分；共有三人100分，90分以上的35人，80分以上的41人。

浏览学生试卷，还比较令人欣慰，大多数学生都能做到字迹工整，卷面整洁，只有不到十人的字迹还差强人意，有待改进。

就内容而言，知识性错误主要集中在拼音和错别字上。“辉煌”的“煌”，好几个人写成了“光”字旁；“追”字上的一撇有几个人写得不规范；“慌张”的“慌”也有几个写错的；“舍本逐末”的“末”复习时强调了好多次，还是有人写错。此外，就是有些题中，不会写的字用拼音代替时把拼音写错的。其次就是在补充词语一题中，“亮闪闪”“热腾腾”训练得少，所以写错的多。

此外有些学生丢分则是因为习惯问题，包括“追”字的写法，有些学生明明知道怎么写，却习惯性地将撇往右写；还有的在选词填空时把“静静地”抄成“静静”；给词语排序时，题目中给的词看漏的，题目中没有的词乱添的都有；还有抄错字的，这都是因为这些同学平时看题不认真所致。

篇7：二年级下语文总复习二

一、多音字：

1都：① dōu（）② dū（）

2为：① wéi（）② wèi（）3降：①jiànɡ（）② xiánɡ（）

4背：① bēi（）② bèi（）5兴：① xìnɡ（）)② xīnɡ（）

6长：① zhǎnɡ（）② chánɡ（）7乐：① lè（）② yuè（）

8曲：① qū（）② qǔ（）9相：① xiānɡ（）② xiànɡ（）

10难：① nán（）② nàn（）11还：① hái（）② huán（）

12种：① zhònɡ（）② zhǒnɡ（）13发：① fā（）② fà（）

14转：① zhuàn（）② zhuǎn（）15干：① ɡān（）② ɡàn（）

16教：① jiāo（）② jiào（）17漂：① piào（）② piāo（）

18扎：① zā（）② zhā（）19当：① dānɡ（）② dànɡ（）

20传：① chuán（）② zhuàn（）21角：① jiǎo（）② jué（）

22假：① jiǎ（）

② jià（）23好：① hǎo（）② hào（）

24少：① shǎo（）② shào（）25行：① xínɡ（）② hánɡ（）

26处：① chù（）② chǔ（）27朝：① cháo（）② zhāo（）

28中：① zhōnɡ（）② zhònɡ（）29重：① zhònɡ（）② chónɡ（）

30奔：① bēn（）② bèn（）31骨：①gū（）

②gǔ（）

32散

①sā（）

②sǎ（）

二、形近字：

容（）壮（）波（）龙（）己（）胡（）观（）谷（）状（）破（）尤（）已（）湖（）现（）困（）宁（）次（）元（）极（）礼（）旗（）因（）宇（）欠（）园（）及（）扎（）棋（）川（）争（）旁（）尤（）城（）国（）伸（）州（）筝（）傍（）优（）诚（）围（）申（）京（）扬（）拨（）沿（）蛙（）信（）棵（）惊（）杨（）拔（）铅（）洼（）言（）颗（）飘（）狸（）猴（）植（）令（）礼（）注（）漂（）理（）候（）直（）今（）扎（）住（）桃（）奇（）彩（）饱（）暖（）福（）份（）挑（）椅（）采（）抱（）爱（）富（）粉（）晴（）良（）读（）舟（）群（）刻（）轻（）睛（）娘（）卖（）船（）裙（）孩（）经（）

捡（）要（）至（）乎（）灵（）令（）物（）脸（）腰（）到（）呼（）寻（）领（）场（）

怕（）丛（）织（）价（）化（）刻（）心（）住（）拍（）从（）帜（）介（）华（）克（）必（）往（）

牢（）围（）倒（）器（）航（）运（）作（）妹（）护（件（）伟（）到（）哭（）舰（）远（）昨（）味（）户（三、近义词

美丽—（）有名—（）非常—（）秀丽—（）中央—（）快活—（）欢乐—（）美丽—（）好像—（）勤劳—（）连忙—（）挂牵—（）专心—（）仔细—（）必须—（）观察—（）得意—（）））

四、反义词：

饥寒---（）索取---（）寒冷---（）虚假---（）

仔细---（）冷漠---（）破坏---（）危险---（（）复杂---（）安静---（）普通---（）熟悉---（）容易---（）

开始---（）快活---（）好看---（）买---（）退---（）快---（）

长---（）正--（）

美---（）贫---（）冷---（）恨---（）细---（）远---（）真---（）朝---（）轻---（）好--（）单--（）高---（）哭---（）

五、词语

AA的词型：胖胖的（）（）（）（）

ABB的词：静悄悄（）（）（）（）（）（）（）AABB的词：来来往往（）（）（）（）（）

ABAB的词：火红火红（）（）（）（）

ABAC的叠词：又说又笑（）（）（）（）（）

游（）游（）飞（）飞（）走（）走（）跑（）跑（）跳（）跳（）说（）说（）例：（神气）极了

（）极了（）极了（）极了（）极了（）极了（）极了（例： 闻了闻

（）（）（）（）例：一个比一个好

（）

（）

（）

例：一片片（叶子）

一把把（）一块块（）一条条（））一棵棵（）一只只（）一座座（）一本本（）一双双（（）

六、四字词语：

(1)与景色或季节有关的：背诵

景色宜人 山河壮美 秀丽神奇 山清水秀 风景优美 春暖花开 春华秋实 绿树成阴 金秋时节 五谷丰登 层林尽染 天高云淡 秋高气爽 瓜果飘香 一叶知秋 秋风习习晴空万里 奇形怪状 金光闪闪(2)与团结有关的：背诵

词语：助人为乐 雪中送炭 团结友爱 万众一心 齐心协力 同甘共苦 谚语： 人心齐，泰山移。一花独放不是春，百花齐放春满园。(3)与人有关的：背诵

和蔼可亲平易近人 满面笑容 欢歌笑语 兴致勃勃 得意洋洋 自言自语 议论纷纷 叫苦连天 迫不及待 四海为家 目不转睛（4）成语故事：背诵

女娲补天 精卫填海 嫦娥奔月 拔苗助长

尺有所短 寸有所长 取长补短 坐井观天（5）其他词语：背诵

独一无二 引人注目 惊天动地 闻名中外 川流不息 各种各样 宇宙飞船 无影无踪 航空母舰 科学技术 息息相关 十分茁壮

（6）数字词语背诵：一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛 十全十美 百花齐放 成百上千

（7）含有动物的成语背诵： 九牛一毛 马到成功 一马当先 亡羊补牢 羊入虎口 井底之蛙

（8）含有反义词的成语背诵：顶天立地 因小失大 七上八下 取长补短前思后想 东张西望 里应外合

七、量词：）极了（）极了

一只（）一个（）一块（）一把（）一条（）一盘（）

一双（）一份（）一片（）一句（）一（）回声 一（）火车 一（）电脑 一（）鲜花

一（））比赛

一（）波纹

一（）桌子

一（）石子

一（）伞 一（）小岛

一（）种子

一（）红旗

一（）浪花

一（）歌曲 一（）扁舟 一（）珍珠

一（）星星

一（）脚印

一（）草坪

一（）木板

一（）石头 一（）小河

一（）道路

一（）风光

一（）闪电

一（）牛

一（）马 一（））风

一（）衣服

一（）圆月

一（）纸

一（）手

一（）桥 一（）水

一（）车厢

一（）藤

一（）缸

一（）人家 一（）笔 一（）老人

一（）葡萄

一（）彩虹

一（）驴

一则（）

一袋（八、动词搭配：

（）地握手

（）地操纵

（）地到达

（）地问候

（）地走来

（（）地点头

（）地问

（）地吸气

（）地吹

（）地说

（（）地哭

（）地吹

（）地喊

（）地写字

（）地游

（（）地笑

（）地吃起来（）地流着

（）地爬

（）地成长（（）地看（）地点头（）地说

九、形容词搭配：

（）的岩石（）的湖水（）的脸颊（）的波纹（）的太阳（）的旗帜（（）的草坪（）的叶子（）的树苗（）的果实（）的灯笼（）的波浪（（）的棉花（）的溪水（）的大海（）的城市（）的花坛（）的公园（（）的样子（）的心情（）的日子（）的笑容（）的乐曲（）的日子（（）的海洋（）的泪水（）的旗帜（）的老师（）的花儿（）的身体（（）的影子（）的双手（）的小鸟（）的小鸟（）的熊猫（）的山峰（（）的校园（）的广场（）的马路（）的祖国（）的长城（）的北风（十、句子：

1、造句：

可爱的：-------------亲切地：--------------仔细地：--------------顺利地：--------------高兴地：--------------立刻：--------------

2、例：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。我们班是先进班集体。--------------

3、“把字句”改成“被字句” 奶奶把书包放在写字台上了。--------------太阳会把浅水洼里的水蒸干。--------------他把小鱼扔进大海里。--------------

4、把句子写生动、具体。

例：小猴子爬上葡萄架。小猴子（）地爬上葡萄架。我吃起苹果来。我（）地吃起苹果来。

14、例：一辆汽车开过来。一辆（）汽车（）地开过来。（1）妹妹对我笑起来。（）的妹妹对我（）笑起来。（2）蝴蝶在空中飞。（）蝴蝶在空中（）飞。

15、反问句改成陈述句：

叶子上的虫还用治？

--------------吃点苦怕什么？

--------------天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

--------------））地行驶）地笑）地说）地望）的田野）的鸽子）的火把）的车辆）的目光）的云海）的地方

16、例：红红爱画画，花花爱画画。红红和花花都爱画画。

王红喜欢帮助别人，刘兰也喜欢帮助别人。

--------------

17、例：刚刚爱读书。刚刚爱画画。刚刚爱读书，也爱画画。

青蛙能在水里生活。青蛙能在地面上生活。

--------------

18、________ 真 _____ 啊！我 ______________。如：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。

北京真美啊！--------------这朵花真香啊！--------------这座山真高啊！--------------这里的风景真美丽啊！--------------

19、用“像”写比喻句。(写两句）

十一、常用标点训练：（？的正确使用）

1、狐狸为什么说葡萄酸呢（）

2、葫芦藤上挂着三个小葫芦（）

3、爷爷买的枣儿真甜啊（）

4、你喜欢小柳树还是小枣树（）

5、我在操场上捡到一枝钢笔（）

6、阿英是苗族小姑娘（）

7、李华今天怎么没来上课（（）

8、我多想有一支马良的神笔啊（）

9、爸爸给我买了一只新的书包（）漂亮极了（）

10、天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）

篇8：浅谈小学二年级语文教学

关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动

二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:

一、学生在“学中玩, 玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合

初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人

篇9：二年级下语文案例分析

关键词：教学语言；课文风格；听课习惯

一、小学语文教学语言的现状

1.语言匮乏，难以调动课堂气氛

当下小学阶段的语文教学，一个很突出的问题就是语言的匮乏。很多语文老师常年运用一定数量的语言使学生产生厌倦心理。在辅助教学语言中，教师常说：“跟着我读”“这个词的意思是”“这个字必须会默写”“作者的思想感情是本课的重点”……在主体教学语言中，也司空见惯“这一段写得很美”“这个手法的运用为文章增色不少”等千篇一律的语言形式。这些对于学生感知语文、走进语文、热爱语文没有任何好处，只会在日复一日的重复中使学生厌烦，产生对语言的麻木感。

2.运用不当，语言与课文风格不符

除了无词可用的现象之外，我们不难发现在小学阶段的语言教学中，还存在一些教师常年采取一种语言风格与很多课文的思想情感极不搭调。比如，小学二年级的语文课本中有一篇名为“回乡偶书”的诗歌课文，在讲解时，教师所用语言应该突出作者“笑问客从何处来”的悲凉心境，但有些教师在课堂授课时竟然运用轻松愉快的语言，使得学生面对作者的遭遇不仅不心生同情反而哈哈大笑。再比如，在“欢庆”一课中，教师应该运用热烈昂扬的语言，却始终刻板无激情，学生丝毫感觉不到欢庆的氛围。

二、小学语文教学语言策略

1.讲解语言向互动语言的转变

语文教学具有其学科特殊性，即语文教学对语言色彩的要求明显高于其他学科。在小学阶段的语文教学中，老师应该转变教学语言的表达方式，变讲解语言为互动语言，让学生语言参与到课堂授课中来，使学生语言成为课堂语言的主体构成，让教师语言成为学生语言的主导。在小学二年级的语文教学活动中，生字教学是一个重要的基础环节，也是学生最易产生厌烦的枯燥环节，如果教师在具体授课时反复领读或听写，势必造成学生学习的积极性降低，这时如果适当启发学生加入则会起到事半功倍的教学效果。教师可以创设情境使学生通过创造性思维自主造句的方式识记生字，则会使学生在造句的过程中对生字词的读音、字形、词义得到掌握，使学生在自主记忆的模式下学会生僻枯燥的知识，在互动式语言教学模式下获得巩固提高。比如，教师在语文课堂上应该尽量选取这样的语言进行教学：“同学们，可以用‘秋高气爽造句吗？”“哪位同学可以针对‘天高云淡这个词语谈一下自己心中的理解？”“同学们可以想象一下泰山的景色，用我们学过的词语概括出来？”这样的语言方式可以启发学生思考，使教师语言与学生语言形成对话模式，提高课堂表现力。

2.灌输语言向启发语言的转变

小学阶段的语文教学具有很大程度的趣味性和生动性，教师可选取的语言风格多种多样，但唯一不应该出现在小学语文教学中的语言方式便是平面化的灌输式语言，灌输式语言与以往传统的教学模式相对应，它的作用是将有限的知识通过反复讲解强迫学生产生印象，从而形成记忆的授课模式，灌输式语言缺乏语言艺术，它对于学生形成主体意识、主动思考、自主探索的思维模式毫无益处，灌输式语言通常呆板严肃，语调少有抑扬顿挫，语速缺乏节奏感，是学生不喜欢的一种语言风格。在新课标教学模式下，小语文教学中，教师应该尽量选取引导式和启发式语言，使语言效果生动而有力，语言方式变化多样，语言之中感情饱满，具有穿透力，语速对实际情境不断变化，节奏感强烈，使学生在教师的语言传达中已经对教学内容有了感性色彩的认识，启发学生的思维能力，激活学生的想象力和感知力，调动一切语言认知模式，加强课堂效果的实现。在小学二年级的语言教材中，相关写景类记叙文的讲解，应该选择抒情的语言风格、奠定高远辽阔的意境基调，比如“黄山奇石”“日月潭”等课文。相反，在课文中出现的寓言故事，则应该根据讽刺和赞美的情感色彩选取轻松欢快的诙谐语言，比如，“揠苗助长”“坐井观天”等课文。启发式语言的运用会使学生的思维紧紧跟随课堂教学过程，对于小学低年级的学生而言，可以起到避免走神，养成良好听课习惯的作用。

教学语言的转变对于实现课堂效果，增强课堂表现力的作用极大，小学阶段的语文教师应该在教学实践中不断总结提高，促进教学语言的优化转变。

参考文献：

[1]卢雪莲.新课改背景下如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2015（1）：152.

篇10：二年级语文下教案

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写“自、己、东、西”四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、检查生字

2、指名读课文

二、学习第二部分

1、这一段又是写谁与谁的对话了?

2、能自己去读好吗?

3、展示并评读中，你又读懂了什么?

4、试背课文。

三、迁移训练：

1.出示：小猫说：“ ?”

猫妈妈说：“ 。”过了几天，猫学会了——。

2.自己也选一件事情，试着说一说。

3、学了这篇课文，你都懂了什么?

4、最近你准备学什么?你准备怎样学?

四、总结并进行课外延伸。

篇11：二年级下语文教案

教学要求: 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重难点：

1.学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

2.让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教学准备：

教学课件。

教学时间：两课时

教学过程: 第一课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线里的字只识不写，掌握由生字组成的词语。

3.初步了解蚕的一生。

一.导入。

1．小朋友，你们见过蚕吗？有谁愿意来讲一讲你见过的蚕是什么样子的呢？

2．对！蚕，又叫蚕宝宝。它是一种昆虫，吃桑叶长大，长大以后能吐丝结茧。

3．今天，我们要学的这篇课文作者给蚕起了一个很美的名字：蚕姑娘。

二.自学。

1．师范读课文，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？

2．听后交流。

3．自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。

三.导学。

1.检查自学情况：

（1）指生认读生字词，教师相机正音。（2）指生领读。

（3）分组读，分男女生读，齐读

（4）指生分自然段朗读课文。

2.继续自读课文

要求：一边快速地读一边思考下列问题：

（1）蚕姑娘是从哪里来的？（从蚕卵里钻出来）

（2）蚕姑娘睡了几次？（四次）

（3）睡在什么地方？（蚕床上）

睡了四次的蚕姑娘做了什么事情？（脱下黑衣裳，变成黄姑娘——脱下黄衣裳，变成白姑娘——脱下旧衣裳，换上新衣裳——脱下旧衣裳，换上新衣裳）

（4）茧子里的蚕姑娘最后变成了什么？（茧子开了窗，变成蛾姑娘）

3.理解词语：

蚕卵（luǎn）：领读“蚕卵”，就是蚕蛾产的子。

蚕床：是养蚕的工具。蚕在生长过程中需要睡眠，因为人们把蚕生活的地方叫“蚕床”。

四.练习。

1．指导正字

出示：蚕 姑 娘 桑 旧

（1）学生自由读，指名读，重点指导：“蚕”、“桑”是平舌音，“娘”是鼻音。

（2）说说你是怎样记住这些字的。

（3）学生口头组词。

（4）教师范写生字，学生在田字格中描写生字。

（5）学生写字，教师巡视指导。

五.小结。

蚕姑娘到底是怎么样一点点长大变成蛾姑娘的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课4个生字，正确、流利地朗读词语。

3．初步了解蚕的生长过程，激发学生观察，研究昆虫的兴趣。

一.导入。

1．抽读生词。

2．提问：文章的哪四个自然段具体写蚕睡了四回的情况？

二.自学。

自由朗读1-5自然段，思考蚕姑娘的变化过程。三.导学

1.学习第一自然段

⑴指名读

⑵提问：蚕姑娘从蚕卵里钻出来是在什么时候？（春天天气暖洋洋的时候蚕从蚕卵里钻出来）

⑶齐读第一自然段

2．学习第二至五自然段

⑴指名读第二自然段

思考：

①刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子的？（又黑又小）

②蚕姑娘出来以后怎么样？（吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘。）

结合学生回答板书：

又黑又小 吃 睡（不吃也不动）脱（黑）醒 黄

解释：蚕从睡到醒的一段时间里，不吃也不动，叫“眠”。

⑵自由读第三至五自然段

思考：这三个自然段有什么相同和不同之处？

①几个自然段的语句基本上是相同的，也有几个词语发生变化。

②哪些词语发生了变化？ 结合学生的回答相机板书：

又黄又瘦 脱（黄）醒 变白

又白又嫩 脱（旧）换（新）发胖

又白又胖 脱（旧）换（新）发亮

（ABAC的词，适当举例）

③反复朗读课文，指名说说蚕的生长变化的情况。

⑶总结：这四个自然段写了蚕头眠、二眠、三眠、四眠等阶段的情况。

过渡：睡了四回的蚕姑娘又怎么样了呢？

3.学习第六、七自然段

（1）指名读第六自然段 思考：

①这一自然段写了什么内容？（“爬 吐 盖 成”说的就是蚕上山 吐丝 结茧）②“要盖新的房”是什么意思？（结茧）

（2）齐读第七自然段

①茧子里的蚕姑娘为什么是“一声也不响”而不是“一动也不动”？（茧子里的蚕姑娘一天天在变化，满满长出翅膀来，所以不能写“一动也不动”）

②“茧子开了窗”是什么意思？（蚕蛹长出翅膀成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来）

③蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，开始新一轮的生长过程。

4.总结讨论：

（1）齐读课文（2）读完全文，我有几个问题想问问大家，可以同桌讨论：

①第二自然段说“蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上”，后来的第三自然段为什么说蚕姑娘“吃了几天桑叶，又睡在蚕床上”？这里的“就”和“又”在用法上有什么不同？（表示两个不同动作接连发生用“就”，表示两个动作的重复发生用“又”。）

②第二至五自然段都说“醒了，醒了”，为什么到了第六自然段却说“成了，成了”呢？（蚕没有再睡，就不能说“醒了”。后来是蚕结茧，茧子结好了，就好比是新房建成了，所以叫“成了”。）

③为什么把蚕称作蚕姑娘呢？（“蚕”是一般称呼。本文是把蚕当作人来写的，蚕能吐丝，蚕丝可以织成美丽的绸缎，人们都喜欢蚕，所以把它称作“蚕姑娘”）

四.练习

1．指导正字

出示：换 胖 盖 响

（1）学生自由读，指名读。

（2）说说你是怎样记住这些字的。（注意：换、胖、响都是左右结构，盖是上下结构）

（3）学生口头组词。

（4）教师范写生字，学生在田字格中描写生字。

（5）学生写字，教师巡视指导。

2.填空。（见PPT）

3.读句子，把它合成一个长句子。

（1）蚕姑娘脱下旧衣裳。

蚕姑娘换上新衣裳。

（2）蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

五．小结

蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。

板书设计：

蚕姑娘

又黑又小 吃 睡（不吃也不动）脱（黑）醒 黄

又黄又瘦 脱（黄）醒 变白

又白又嫩 脱（旧）换（新）发胖

又白又胖 脱（旧）换（新）发亮

教后记：这篇课文采用拟人的手法，生动、形象地写出了蚕由“蚕卵→蚕→蛹→蛾”的生长变化的过程。全文结构方式雷同，前后贯通，层次清晰，易于学生阅读把握。但是考虑到学生没见过蚕，不太明白蚕的生长过程，如何能让他们更好的理解文章并加深印象呢？我觉得要抓住文章结构的特点，让孩子找出相同与不同之处，并清楚的板书，这样更方便学生理解和记忆。

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