六年级盼望为题的作文

六年级盼望为题的作文（通用17篇）

篇1：六年级盼望为题的作文

每当我看见他在家中操持家务时，我的心就不禁百感交集，我多么希望自己快快长大。

每天傍晚，工作了一天的她拖着疲倦的身子回到家，却还要操心我的学习，检查我的作业，为我出题……此时，我多么希望自己快快长大，让她不再为我的学习操心。

每天晚上，她为我提前准备好第二天的早餐，设定好第二天的闹钟。为我盖好被子，并用取暖器把我的被子烤得暖烘烘的，此时，我多么希望自己快快长大，让她不再为我如此操劳。

每天深夜，她为了给我提供一个好的条件，为她的生意不断地奔波着。记得有一次，她拖着疲惫不堪的身体回到家，虽早已过了睡觉时间，她本可以明天再忙她的生意，但她却一屁股坐下来，立刻整理她去外面开会的资料，那时，我已经睡眼蒙胧，迷糊中看见还在不断工作的她，我的眼眶不禁湿润了,泪水在眼眶里打转，像满溢的泉眼……此时，我多么希望快快长大，让她不再为我忙碌的工作。

每天清晨，她为了不打扰我休息，轻手轻脚地起床，为我的健康做一份营养又丰富的早餐。接着，又替我把衣服拿好，唤我起床，此时，我多么希望快快长大，替她分忧。

在一年的365天中，妈妈为我做了太多太多，每天总是围着我转，每天总是为我操心，我多么希望快快长大，能尽一份孝心，报答我亲爱的妈妈。

篇2：六年级盼望为题的作文

一直盼望着的暑假终于来了，本来打算在暑假里开心地玩，可以吃美味的零食，看最好看的电视，但是我想到这个暑假一过去，我就要上六年级了，所以就放弃了这个想法。

妈妈为了提高我的成绩，给我报了各种各样的补习班，有数学、英语、作文等等，既然妈妈已经给我报名了，那我也只好专心专一的学习了。

我每天都在认真地学习新的知识，可是学了几天，我就不想去了。于是，我对妈妈说：“我可以休息几天吗?”妈妈说：“不行。”听完妈妈的话，我只好回到房间里，安静地写起了作业。过了一会儿，我想：“唉，这就是我一直盼望的暑假吗?不，不是。”可我看了看桌上一大堆的作业，只好又继续写了起来。为了提高我的成绩，妈妈可为我做了许多，但我想放弃，又不想辜负妈妈对我的期待。

我又开始努力地学习，并对自己说：“加油，你是最棒的，只要努力就会有回报的!”这时，妈妈走了过来，说：“你不要天天都这么辛苦地学习，要劳逸结合。”她边说边给我了一杯温开水，当做给我的鼓励。

从这一天过后，我每天都能看到妈妈给我的温水。我也仿佛看见了高分在向我招手，看见了胜利的曙光。

篇3：六年级盼望为题的作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：两篇“盼望”作文的对比分析

盼望

从小到大，我一直盼望我们全家人能够在除夕夜和和美美、热热闹闹地吃上一顿团圆饭，可是直到现在，我的愿望还没能够实现。

爸爸妈妈都是医生，妈妈妇产科，爸爸内科，都要上夜班。自我懂事起，我就知道如果爸爸妈妈碰巧一起上夜班的话，我就要早早锁好门，带着妹妹乖乖上床睡觉，让爸爸妈妈放心上班。平常的日子还不怎么的，可一到过年过节，我心里就不舒服，别人家都是一家人团聚在一起，高高兴兴吃团圆饭，热热闹闹过节。可我们家，不是爸爸年三十上夜班，就是妈妈初一要接生，一家人总凑不齐，年夜饭常提前到四五点钟，匆匆忙忙吃几口了事，真没劲我也知道父母的工作就是这样，可是看到别人家过节的热闹，心里就好羡慕，于是总是盼望我们家能够吃一顿团圆饭。

这小盼望不知落空了多少回，我都上高中了。又一年，爸亡妈妈高兴地告诉我们，这个春节他们谁都不用上夜班了。我和妹妹都兴奋极了，又蹦又跳，还特地买了两串大鞭炮。一串吃年夜饭时放，一串零点时放。除夕父母准备年夜饭，我们在一旁帮忙，大家说呀笑呀，快活极了。傍晚六点，丰盛的晚宴开始了，我端起酒杯刚说了一句：“为我们的团圆饭干怀!”电话铃响了，是找妈妈的。妈妈接完电话，收起笑容急匆匆地说了一句：“有个产妇大出血需要马上动手术!”说完披上外套就走了。我望了望满桌的美味，闻着酒杯里红色的香槟，委屈得快要流出眼泪了。爸爸爱抚地拍拍我的头：“小骏。别难过，过节，应该高高兴兴呀!”“高兴，有什么好高兴!你们都去做白求恩算了!过节，节不像节!”爸爸皱起眉头好一会儿没出声，然后温和地说：“我和你妈妈都不是白求恩，但作为一个医生需要高度的责任心，要对病人自责，白求恩救死扶伤的崇高医德我和你妈妈从大学起就一直敬仰和学习!”我听了没做声，这顿年夜饭就在缺了一位主角的情况下匆匆结束了。那夜新年的钟声响过了，妈妈才拖着疲备的身子回来，休息前还补给我和妹妹一人一份“压岁钱”。

以后的几年。我的盼望依旧没能实现，本来今年除夕爸爸不用值夜班的，可他主动顸了一位探亲回老家的医生的班。这一次我虽然有点失望，可还是高高兴兴地准备好过节的一切，因为我长大了，能够理解爸爸妈妈了。于是，全家人愉快地吃了一顿团圆的“年午饭”。

虽然，我的盼望一直落空。可我还浊不断地盼望着，我相信终有一天，我们全家会在一起快快乐乐地吃上一顿年夜饭，过上一个团圆佳节

【例2】

盼望

小学毕业后，我盼望上中学由于家庭收入不高，也由于重男轻女的老思想，妈妈劝我别读书了。我难过，但没有求妈想办法，因为我知道妈妈的难处。

开学了，班主任潘老师和校长来到我家、这时，我盼望老师能说服爷爷，好让我重新回到学校去。于是，跟在老师旁边，希望能帮老师一把。只听到老师在爷爷面前说尽我的好话，爷爷还是不点头。我不高兴地盯着爷爷说：“以后我有出息，就不理你。”潘老师大声叫住了我，转身对爷爷说：“如果学校同意将注册费的缴纳时间推迟几个月，您能不能让她去读呢?”爷爷见老师、校长亲自上门请求，还提供这样的条件，碍于颜面，勉强答应了。“哦!我又能去上学了!”我高兴地喊，拉着老师跳了起来

通过这件事，我心里就想：老师真伟大!于是盼望着：长大我也当老师，像潘老师一样。于是学习更加刻苦了。堂姐对我说：“每次我出去玩，回来看到你这么喝认真，我也不好意思地把课本拿出来学习。”

初中毕业后，我毫不犹豫地报考了师范学校，、这是我盼望已久的。但是考不考得上呢?暑假，我多次跑到二十公里外的学校，向老师打听情况

真是“皇天不负有心人”，我考上了。我能当老师了，这次，我没有喜形于色，因为我还没学到当老师的本领

现在，我已是一名正式老师了，有人问我：“你盼望的，已经得到。不会又有什么再盼望了吧?”我说：“有。我的盼望多看呢：盼望我的学生不会遇到我小学时的事；盼望自己能教出最好的学生，还盼望……总之，我的盼望多得很。”

【简评】毫无疑问，以上两篇《盼望》都是记叙文，内容切题，感情也比较真实、自然。但两相比较，前后两文的作者在记叙文写作技巧的掌握方面，存在着较大差异。

首先，两篇文章在中心主题的把握方面，形成了鲜明的对比。前者主题鲜明，注意紧紧围绕一个中心——盼望合家在除夕夜和和美美地吃上一顿年夜饭全文脉络清晰，线索分明，自始至终紧扣中心来展开叙述，较好地体现了千字记叙文主题要集中、事件要单一的写作特点。而后者主题虽然也是盼望，但盼望涉事过多：作者先是盼望小学毕业能继续上学；接着是盼望当一名老师，由此又生发出盼望考上师范；当愿望实现之后，又罗列了一系列的盼望。千字文要写这么多盼望的事，必然散而空。

其次，这两篇文章叙述的盼望过程都有一个较长的时间跨度。如何做到点面结合、详略得体，是写好这类记叙文的关键。就这两篇文篇来说，文中的“面”，是指较长时间的盼颦过程的概述和原冈的交代：“点”是指这个过程中重点描述的具体时间或场面。在叙述过程中，“面”要概述，不可过细；“点”要细写，不可粗略。点面结合能使记叙脉络分明、具体生动。在这方面，《盼望》(一)虽然不能说做到尽善尽美，但明显比《盼望》(二)高出一筹。前者不但内容充实还具有一定的波澜，同时较细腻、强烈地表现了作者的盼望之情。反观后一篇文章，除第二自然段较充实外，其余尽皆概括叙述，缺乏生动的场面和细节，致使文章空空洞洞、平平淡淡。

造成这种内容空泛现象的原因，不是没有具体材料可写，而是作者选材和表现能力差。从《盼望》(二)中可以看出，她有两个较具体可写的事实：一是学校的校长和班主任亲自登门帮助解决盼望升学问题，二是作者考师范盼望当老师。这两个材料算是这篇文章可以着重记叙的“点”。对前一个“点”，作者的记叙虽然具体一点，但缺乏生动的场面和人物神态的描写。对于第二个“点”，作者只是简略一笔带过，并且别生枝节插进堂姐的话，可见作者未能掌握好记叙文写作的基本技巧。就这篇文章现有的材料考虑，修改的办法可有多种，在此可作一种设想：作者从参加师范招生考试后急切盼望消息的情形，渲染一下热切盼望的心情，然后交代这种迫切心情的原因，插叙小学升初中求学过程中的那段波折，最后适当描述一下愿望实现的欣喜之情。这样，文章就中心突出，线索清楚，波澜顿生，且顺理成章，叙述方法也显得丰富多了。

从以上对比分析可以看出，掌握记叙文的写作技能，对于写叙好记叙文，具有不可忽视的作用。

篇5：六年级有关盼望的作文

昨日，母亲接我放学回家后，无意中提起对同学朝夕相处的感慨。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。母亲的思绪顺着我的万分感慨回到了前，记忆如开了闸的大水源源不断的涌现：“小时候的我们哪懂得什么叫毕业，一群人整天挽起裤腿去小河边踩水，去小山坡上当‘山大王’，拎着塑料袋当风筝满田野跑，和同学在学习上暗暗较劲，因为一分之差急的跺脚。”母亲的眼里泛着光，眼角尽是藏不住的笑意，每说到动情之处，声音都有些轻飘飘，我也跟着母亲笑了起来。

母亲也曾经是一个小女孩，也会掉眼泪，也会提着裙边儿舞蹈，现在却被柴米油盐、生活琐事烙下了岁月的痕迹，磨灭了小时候的青春气息，但也却温柔了我，温柔了岁月。每次想到这里，我就盼望着成为更好的大人，让母亲忘却烦恼，在我身后永远做一个快乐的小女孩儿。

我的父亲没有散文诗，他的手机里只有给别人干活的记录，他每天工作在黑黑的煤场里，每次打视频通话，只能看得见父亲稀疏的头发和在黑暗里格外明亮的眼睛。父亲每次讲话的“云淡风轻”，使我渐渐忘却父亲曾经也是一个小男孩，天不怕地不怕，喜欢打打闹闹。我盼望着成为更好的大人，让父亲不再操劳，永远做一个快乐的小男孩儿。

篇6：人生的盼望六年级作文

一直以来，长大对每一个人都是一种充满诱惑的糖。它就在那里，离我们那么远又那么的近，我们渴望长大，希望尝到属于自己的那份甜蜜。

小时候，在游乐园，眼睁睁地看着大人和哥哥姐姐在过山车上尖叫着绕上一圈又一圈，而我，只能在幼稚的摇摇椅上一前一后的晃着，呆呆地望着天空；等上了幼儿园，我家楼下的一个小姐姐，天天一大早就背上小书包，系好红领巾自己独立去学校，此时的我只能坐在爷爷破破的自行车前面的篓子里，羡慕的望着小姐姐的背影；在幼儿园里，我板着手指头算十以内的加减法，硬着头皮背着简单无比的《咏鹅》，办（做）一张“证”，玩着“无聊”的“过家家时光飞逝，美丽又天真的`幼儿园生活离我而去。我又来到了一个令人既兴奋又痛苦的地方---学校，我终于如愿以偿：个子高了，可以玩过山车了；年龄到了，可以背上书包，系着红领巾独自去学校了！学校里的新朋友们每时每刻都陪伴着我，快乐着我。可是，人类是一种“永远无法满足”的动物，大了一些，作业多了功课紧了，虽然朋友变成了作业可小脑袋瓜里的知识越来越丰富了，每天看着爸爸妈妈劳累的身影我又盼望着，能像爸爸妈妈他们一样，工作、挣钱、养家······长大对我来说是一种成功，可能我们永远也想象不到其中的“苦”，因为我们盼望的是太多的“甜”。

篇7：盼望六年级作文

冬天来了，地球变成了一个冰雪的世界。街道变成了真正的“冰街”。街旁的树枝留了树枝过冬，现在却拿冰雪当树叶。街道被银装素裹。长长的冰柱像水晶制成的短剑一样挂在屋檐上。行人穿着皮衣棉衣，在雪地里行走时发出“嘎吱嘎吱”的声音。行人通常走得很快。当他们口中呼出的气息遇到寒冷干燥的空气时，就变得像抽烟一样。长颈鹿很冷，急需一条又长又厚的围巾。为什么!原来长颈鹿很高，脖子很长。冬天风太大了。当它伸出头和长长的脖子时，它被刺骨的寒风吹回来，冷得发抖，打喷嚏和感冒。那它怎么会有围巾呢!如果你能用彩色羊毛织一条像彩虹一样的围巾，戴在长颈鹿的长脖子上，从远处看，它会像一条美丽的彩虹。这样，长颈鹿就不用担心脖子上的冻伤了。让我们一起实现长颈鹿的愿望，让我们为长颈鹿织一条又长又厚又漂亮的彩虹围巾!

篇8：六年级盼望为题的作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。

篇9：盼望六年级作文

我的偶像是新一代的才女武奕姝。她靠着自己的实力，在《中国诗词大赛》第二季的舞台上一举成名，成为了人们公认的才女。我希望，我将来也可以像她一样在舞台上对答如流，“过五关斩六将”。

我自小就和诗词结下了不解之缘。从小就爱钻研诗词的我，现在更是才华横溢。我仰慕李白的风流倜傥，欣赏文天祥的男儿胸襟，更赞扬王维的独特风格……这些伟大的诗人写出来的诗都是与众不同，别具一格的。比如“举头望明月，低头思故乡”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……

有些人问我：“你为什么想登上《中国诗词大赛》的舞台，难道是你喜欢诗词?”我都会微微一笑，回答：“这只是其中一点原因。”确实，这只是其中一点原因，更主要的一点是，我想站在那闪亮的舞台上，在众目睽睽之下，郑重其事地说：“我要挑战武奕姝!”

篇10：盼望六年级作文

每逢周五学校放假，这个盼望就最强烈：家长们都带着小弟弟、小妹妹来接他们的哥哥、姐姐。你看，有的小弟弟冲进科室嚷着哥哥要抱，多可亲;有的小弟弟对哥哥的学习用品非常好奇番呀翻，多顽皮;有的小弟弟左顾右盼和哥哥的同学玩耍，多可爱。每次放学回家我都央求妈妈：给我生一个弟弟吧!

有弟弟我就多一个玩伴;有弟弟我就可以学习关心他人;有弟弟我就可以知道小时候的我;有弟弟我的旧衣服就可以重复利用;有弟弟就有了一个血脉相连的人在生命中和我分担与分享。

我日日盼，夜夜盼，终于，我的愿望实现啦!妈妈真的给我生了一个小弟弟!

当这么久的盼望成为了现实，我的激动和喜悦真是难以言表!对弟弟，我总是看不够;对弟弟，我总是玩不够;对弟弟，我总是爱不够。曾有大人和我开玩笑∶给你一亿元，你把你的弟弟卖给我怎么样?我坚决地回答∶“不，多少钱我都不卖!他是我的亲弟弟!”也有人说：“等弟弟长大了，和你打架、争家产怎么办?”我坚定地回答：“弟弟是我的宝贝，是我的动力，是我的盼望。我和爸妈都会为有了弟弟而更努力!我和弟弟就是父母最大的财产，无价的的财产!因为我们是相亲相爱的一家人!”

篇11：盼望六年级作文

起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。我拨通了舅舅的电话。接电话的希希妹还没等我说话，抢先说道：“姐姐，我们刚吃完早餐，正准备出发呢!哎呀，小黑背，安静点儿，你马上就要去见新主人了!”我面露喜色，“太好了!希希妹，你们快点出发啊!”“嗯，姐姐，我们要进电梯了。”我跑下楼，在路口焦急地等待。

“希希妹和舅舅什么时候才来?”我望着一望无际的马路，沉思着。这段时光不好挨，我捡着路边一片片的树叶，等舅舅来，“也许捡完这儿的落叶，我就能见到小黑背了吧?”我喃喃自语道。我看着天，看着太阳上升，等舅舅来。十分钟、二十分钟、三十分钟……五十分钟，舅舅还没来。

远处一辆金色车缓缓驶来，是舅舅吗?我兴奋地朝那辆车望去，型号、大小、颜色、类别，什么都一模一样，除了……车牌号，天空上的云被风吹散了许多。

篇12：盼望学生举手发言

51个人的班, 因为种种原因, 班主任换了一茬又一茬, 目前我是第三人任了;英语老师换了两茬;语文老师这次也换了。这样, 八 (2) 班老师们的心态能平和么?八 (2) 班学生的心态能淡定么?八 (2) 班家长的心态能泰然么?我心里有些打鼓。

刚刚在新座位坐定, 紧邻的陈先生就心直口快地与我说:“2班的伢都是‘闷罐子’。你看, 那天张先生上课, 就是李晨一个人举手撑着。张先生应该好好地感谢李晨的。”数学老师孟志刚也跟我开玩笑说:“这个班的伢, 我教了一年多, 都金手难举, 金口难开, 真是没得法呀!伙计, 看你用激情能不能够点燃他们举手的热情……”物理老师、英语老师也都反映八 (2) 班的孩子们不爱举手发言的实况。

不爱举手发言, 师生互动就困难, 学生学习的主动性就滞后, 教学的效果必须就不高。这可是一个难题呀!原因在哪儿呢?要么是“怕”字当头, 怕说错了掉形象, 怕说错了出丑;要么是“懒”字当先, 懒得应答———太简单了, 懒得应答———没准备好, 懒得应答——出风头没味口, 懒得应答———无从知晓;要么是老师习惯使然, 学生不举手教师就直接点还方便些, 学生不举手习以为常了……

学生也可能知道, 不爱举手不是一个好的学习习惯, 它可能导致学习的封闭、懒散、拘束、被动……内心世界千奇百怪, 举手态度却淡然冷漠。危机重重呀!“小荷才露尖尖角”, 那才有举起之美;雨后春笋遍山坡, 那才有直举之美;“直挂云帆济沧海”, 那才有高扬之美……孩子们为什么不能学一学它们的高姿美态呢?老师们为什么不积极垦荒并不断激活举手的良好因子呢?

我相信, 有肯定就必然有激励;有表扬就必然有鼓动;有激发就必然有促进……上周我精心备课、昂扬授课, 举手也没有“小荷才露尖尖角”, 当然也不见“竹笋”和“云帆”的姣姿媚态。情急之下, 我也点人回答, 然而不仍放弃唠叨“敢举手是勇敢的表现”“举手发言可以强化自身的理解与印象”“举手发言, 现实自我, 是我们这个竞争年代的需要”……昨天, 李晨举手发言了;今天, 赏析《鲁山山行》时郑达也举手发言了, 我对他们的做法都作了热情洋溢的肯定。

如何扩大战果?我想当堂进一步鼓励是不能丢弃的, 也可个别谈话解除心结, 也可以鼓励学生推荐代表发言, 还可以请学生上台演讲锻炼胆识, 还可以批阅作业时批上“盼望着你举手发言”的句子, 还可以嘱托家长经常关注孩子举手发言的实情。问题是明摆着的, 方法是多样儿的。我深信“功夫不负有心人”这句蕴意绵长的话语。

我盼望着学生举手, 我期待着学生举手!“雨后春笋”何用愁?

篇13：盼望长大_六年级作文

以前，我在年幼时，有一次与妈妈一起去南禅寺玩，看见了那辆雪白的流动无偿献血车，那时我心里很奇怪：献血，什么是献血？我问妈妈这个问题。妈妈说：“献血啊，就是用针筒把你身体里的一些血抽出来，给急需输血的病人呀！‘听了这些话，我当时心里有些害怕：啊！居然用针筒把身体里的血抽出来，肯定很痛。呀！不好，万一我也要献血怎么办？这时，妈妈又说话了：“长大了才能献血，小孩子是不能献血的。”哦，我一听，安心多了，心里的一颗大石头顿时落了地。

可新的问题又出来了：“妈妈，你为什么不去献血呀？”妈妈向我解释道：“我有高血压，不能献血。献血是一件很光荣的事。如果别人需要鲜血的话，就可以从血库里取。血库就是放这些献血者的血的地方。将来，我女儿长大了，一定要去献血，帮助别人哦。”

之后，又有一次，我又在南禅寺看见了那辆雪白的流动无偿献血车，那时我已经长大了，三年级了，可以看懂那些宣传画上的字了。我在献血车前认真地看着，看着……哦，这张宣传画上写的是献血不会对人体有害，正常献血还对人体有益呢。那张是写献血之后，自己及父母子女在医院血库用血时可以有优惠，还有一张是介绍红十字会的人道、博爱、奉献三大精神……啊，原来献血有这么多好处，可以帮助别人渡过难关，甚至可以救病人的生命，献血真是十分神圣的一件事啊！

现在，随着年龄的增长，我对红十字会的了解也随之增加，我知道红十字会是从事人道主义工作的社会团体，其中有一项内容便是红十字会的无偿流动献血车。这样一来，我对流动献血车的崇敬又加了几分，我真崇敬那些无偿献血的人们，是他们用自己的鲜血，换来了他人的健康和生命，他们默默地奉献着自己的爱心。

篇14：盼望作文500字左右六年级

记得那次，我们学校因为转学到昝岗上六年级而拿不定主意，许多家长来到学校，最后说是在我们那上。但是她最后还是走了，去她的老家青海上学去了。听他说他大伯在那当老师，她去跟他大伯上学。他叫嘉玲，那次，她什么也没说就走了。我们不明白她为什么这麽绝情的走了，也许是他爸妈的缘故吧。

她是在四年级的时候转来的，她长得很漂亮。水灵灵的大眼睛十分好看;高高的鼻梁上嵌着两颗黑葡萄似的眼睛。他来时给我们讲了许多有趣的事，教我们唱歌、教我们说他们那的语言。如今，他和我们度过一年后就走了，我们都很伤心。那次我们去问他妈妈他什么时候回来，他妈妈说春节，可是离春节还有好长时间。

有一次，我和几个同学打他留给我们的电话，接电话的是他妈妈，我们问了他在青海的电话。我们就开始给她打了。

开始，是他大伯接的电话，后来是他，听嘉玲说话的声音，显然和以前不一样了。我们接电话时，他都不认识我们了，我们告诉他他才知道。我们聊了好长时间。他说他有事就挂了。

虽然这件事已经过去几天了，但我们没有忘记和他的那次通话。让我们久久不能忘怀。我们希望他能回来，和我们度过童年的美好时光。

每次我看到那皎洁的月光，便会想起他。久久不肯离开，直至母亲呼唤好多遍后，我才依依不舍得离开。

篇15：盼望作文500字左右六年级

遥不可及。

有人说梦是假的，只是你心中的渴望，但我这样认为梦也是梦想，是我们每个人美好的向往，是我们的目标。

我的梦想。

也许每个人在小时候都想当一个知识渊博的教师，或许一个威风凛凛的警察，但我想当一个游遍世界的旅游家。

小时在电视中我看到了祖国的大好河山，高耸入云的珠穆朗玛峰，宽广的草原，雄伟的五岳，我也看过许多书，其中都有对景色的文章，这时我便对外面的世界充满向往，我问爸爸外面真的有辽阔不见边的草原吗?巍峨的山峰吗?爸爸回答我：对呀，外面的世界比你想象中还大。

长大后我越来越喜欢和家人去旅游，看高山流水，欣赏美景，感受到当地的风土人情，虽然现在渐渐长大，学业繁重，但一有时间我还是会去山中感受大自然，聆听虫鸟的叫声，现在环境污染严重，蓝天白云越来越少见，我不禁想到山中翠绿的树木，晴朗的天空。

学习地理之后，我更深入了了解了地球，当初认为长江是最长的，现在有在南美洲最长的河流，我才认识到我的认知是多么狭窄，是一只井底之蛙。

为了我长大后的梦想，为了接近这一步，我要努力，有更渊博的知识和宽广的理解，才能实现我的梦想。

现在的学习是为了之后的幸福，我都要为我的理想而努力。

篇16：六年级盼望为题的作文

来信请寄:吉林省长春市人民大街4646号出版大厦1107室月亮姐姐收 (130021)

姓名:______________邮政编码:______________

详细地址:____________________________

1.你最喜欢的栏目______________文章______________

2.你最不喜欢的文章______________为什么______________

3.你最喜欢的图片或版式设计______________

4.你认为在本刊中还应该增加哪些栏目______________

5.你希望在本刊中看到哪些内容______________

6.你在写作文中都遇到了哪些问题____________________________

7.你对本刊的综合评价:

好□较好□一般□较差□差□

8.本刊吸引你的原因是:

被封面吸引□文章好看□朋友推荐□家长订购□学校订购□

9.你对本刊还有哪些其他的意见和建议:

__________________________________________________________________________________________________

篇17：盼望作文500字左右六年级

花儿盼望变成人，因为可以避免被人采摘;小草盼望变成人，因为可以避免被人踩踏;小鸟盼望变成人，因为可以避免被人捕捉;小鱼盼望变成人，因为可以避免被人捕捞;大树盼望变成人，因为可以避免被人砍伐。然而，我的盼望却格外的与众不同，因为我盼望着能变成它们。

我盼望成为花儿，因为可以吮吸着阳光和雨露，让自己尽情绽放美丽，释放芬芳，吸引蝴蝶和蜜蜂在我身旁舞蹈、歌唱;我盼望着成为小草，因为可以在大自然间随处徜徉，闻着泥土的清香，与漫山的野花一同无拘无束地生长;我盼望着成为小鸟，因为可以在无边无际的蓝天上自由飞翔，和可爱的白云姑娘们捉迷藏;我盼望着成为小鱼，因为可以在江河海洋中悠闲自在地遨游，与青蛙哥哥们一起在碧绿的荷叶下乘凉;我盼望着成为大树，因为可以耸入云霄，去陪伴孤单善良的嫦娥仙子，也可以趁着烈日炎炎，为老人和孩子撑起一把大伞，带去几丝清凉。

人生中总会萌生出许许多多千奇百怪的盼望，盼望一份惊喜的礼物，盼望一个志同道合的朋友，盼望一次美妙的旅行，盼望一首动人心弦的乐曲……无论你多么盼望，我却始终坚信，只有自己努力去创造，才能让盼望成为现实!