一年级数学学困生转化计划范文

一年级数学学困生转化计划范文（精选6篇）

篇1：一年级数学学困生转化计划范文

坝芒中心学校2013—2014学年第二学期

学困生帮扶计划

教师：欧大刚

一、学生基本情况：

本班学生活泼好动，天真可爱。但由于学生学习基础参差不齐，一部分学生因为年龄小、大多是留守儿童、加之家长管得比较少，学习自觉性较差，纪律性不强，很多学习习惯还未养成。

二、造成学困生的原因分析：

1.学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。

2.多数学困生没有一个好的学习习惯。

3.学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。

4.学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。

5.家庭原因

大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、转化措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。一年级小学生刚入学，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成学困生。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用2人小组的优势，让好学生管好学困生，促进学困生的转化。

3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

4、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

2014—4—1

篇2：一年级数学学困生转化计划范文

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、差生的原因

1、在家庭方面，有的家长对孩子非常溺爱，有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习也不管不问，不能及时辅导，有的学生家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些学生边看电视边做作业等。

2、在学生个人方面，有些学生在上课时不认真听讲，不积极参与课堂学习活动，课后不能及时完成作业。还有一些学生在接受能力方面确实比较差，今天学会的知识到明天就和没学一样。

三、培优补差对象和形式

培优： 池博翔、陈志宇、戴丹妮、胡莹莹、池俏澄、池俊豪

辅差：陈鑫、田俊、郑康康、何云杰、池灵静、孙瑞祥、陈雨帆、蔡梓航、刘书豫、姚正兰、陈安南、孙辉

四、具体措施：

1、多使用多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学习动机，树立自信心。

2、以端正学生学习态度微前提，尽量使用幽默语言，观察学生心理活动，控制教学节奏。

3、以平时作业未基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要求要做到“面对面的批改”和“面对面的指导”。

4、采用以教师辅导为主，优秀生帮助为辅的办法，开展“结对子”活动。

5、家校联系要密切，经常和家长反馈学生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，养成爱学习的好习惯。

篇3：一年级数学学困生转化计划范文

在现今的教育界,关于学困生的话题层出不穷,形成学困生的原因也成为了教师、家长茶余饭后的谈资. 教育工作者通过对多年的八年级数学教育教学经验的研究,总结了以下形成八年级大量的数学学困生的成因.

1. 内因

对于学困生的产生有很多是学生自身的因素,笔者称这些因素为内因. 那么学困生产生的内因可以分为以下几点: 第一学生的自律性不强. 自律性不强的学生通常的表现是: 上课过程中会有各种小动作的出现、喜欢与其他同学聊天,这样就使得学生再上课的时候不能很好对教师所教授的知识进行良好的吸收,导致学生对数学的学习兴趣下降,从而导致学生成为数学学习困难生. 第二种就是学生在学习的过程中,对数学的学习有着一定的排斥心理. 由于整个初中数学学习过程中,每一个年级段的数学知识系统都是环环相扣的,七年级数学是八年级的基础. 如果七年级学习过程中,没有好好学习,那么八年级的数学学习就会成为困难,学生就会对数学的学习产生厌恶,从而放弃对数学的学习. 第三种就是学生道德品质所影响的,在整个初中教学过程中,正处在学生道德品质形成的阶段,这个阶段的学生心理有着一定的波动. 很多学生在数学学习过程中,由于对数学的理解有一定的难度,所以就会产生一定的排斥心理. 教师在课堂教学的过程中,很多学生就因为这种原因,其注意力完全不在学习的内容上,转而对教师的形象等方面关注度过高. 很多学生会对教师的语言、外表进行一定的品评,更有甚者给教师起外号. 这样就严重影响教师在教学过程中的工作心情,使教师对学生放弃,从而使这种学生成为数学学困生.

2. 外因

学困生的出现,不仅是内因的影响,还有外因的影响. 影响学困生产生的外因包括家庭、学校、以及社会这三个方面. 首先家庭方面,在这方面,主要施加影响的就是学生的家长,如果家长在日常生活中忽略对学生的管理,就会使得学生对数学的学习放松,从而导致成绩下降形成学困生. 其次是学校的影响,学生大部分的时间都是在学校中度过的,学校对于学生的管理占了很大一部分,所以学校应该重视每一个孩子的发展,而不是只重视学习成绩好的学生. 再次就是在社会方面,当今社会对于成绩好的学生非常的重视,但是对于学困生,学校社会就会对其忽略,从而使学生产生逆反的心理,对数学更加厌烦.

二、学困生的转化策略

1. 社会方面

在社会方面,对于学困生的转化策略中,要注意社会舆论的正确引导. 对于学困生群体,社会应该采取积极的帮助,使学困生可以正确的转化. 另一方面,由于现在很多学困生都对网络过于沉迷,所以社会应采取一定的治理措施. 制定管理措施的过程中要考虑到对网吧的监督管理,使八年级的学生在没有充足的条件进入网吧.

2. 家庭方面

在家庭方面,父母要对学生进行正确的引导,使学生即使背着学困生的包袱,也可以像其他学生一样,有一个正常的成长、学习环境,从而促使学生从学困生等角色快速的转化为正常的学生.

3. 学校方面

在学校方面,教师要对学生施以正确的引导,避免对学困生歧视情况的发生. 与此同时,教师还要发现学生的其他优点,鼓励学困生发扬自己的优点,使学生重新树立信心,从而促使学困生的转变.

总之,在整个教学过程中,学困生群体是一个不被教师重视、不被学生重视的群体. 于是学困生会产生一种在所生活的社会小圈子里所抛弃的感觉,从而影响学生的健康心理形成. 尤其是在八年级的数学教育过程,这种情况的数量更多,对于这种情况,教育工作者要选择适合的方式对其进行解决. 使得学生能够从学困生变成优秀生,大大的提高八年级数学的教学质量.

摘要：在初中学习过程中,八年级是一个非常特别的阶段,因为学生已经经历了七年级刚入中学时的好奇,又将面临九年级的升学压力.在八年级学习过程中,知识量比小学要大很多,并且学生很难接受.经过一个七年级的历练,八年级很多学生的学习成绩下降,尤其是在数学方面.这样就导致了大量的八年级数学学困生的出现.文章根据这种情况简要的对八年级数学学困生的成因以及相应的转化策略进行了相关的探讨分析.

篇4：如何实现九年级数学学困生的转化

关键词：数学 学困生 转化

在多年初中数学教学过程中，总结发现有相当一部分学生很难把初中数学内容学习得很好,特别是到了九年级，情况更为严重。而数学这门学科又是比较特殊的。它是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,是中小学教育必不可少的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养学生的思维方面,具有其他任何学科都无法替代的特殊功能。那么如何利用九年级这一年时间转化数学困难生,这是学校、家长、数学学困生本人都非常关心的问题。对于实践九年级数学学困生转化的方法，经过多年的教学经验，现总结如下。

一、数学学困生的基本共性

（一）数学基础差

因为长期处于小学数学的学习状态下，所以有不多向思考、不问问题、死记硬背、被动学习等情况。对于数学的基本概念、定理模糊不清，不能正常地用数学语言再现数学概念、数学公式、定理和说明概念之间的结构体系。

（二）作业完成不及时或者抄作业

学生独立完成作业时不遵循该有的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

（三）缺乏数学学习兴趣，课堂积极性不高，依赖性强

上课精神恍惚，对老师提出的问题漠不关心，毫不搭理。对于课堂练习马虎了事，不积极思考。缺乏自我学习能力，不能独立找出问题的重点,不能灵活的运用学过的知识解题,阅读速度慢且很容易受外界干扰,无自觉性。

二、课堂教育如何实践九年级数学学困生的转化

（一）转化教学观念，改进传统教学方法

从教师自身的教学过程来讲，传统教学方法过分追求对学生解题能力的培养，而忽视了学生的学习兴趣、热情，特别是忽视了数学与生活的联系，显得比较枯燥，使学生特别是学困生感到厌烦。新课程改革的大环境下，在课堂的设计上，应确立学生学习的主体地位和教师的主导地位。把数学和生活严密集合，让学生真切体会到数学从生活中来又服务于生活。而这些就需要教师转变教学思维，领悟新课改的要求，对教学过程进行精心设计，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动机和好奇心，开展探究性活动，调动学生思维功能，使学生变被动学习为主动学习，变厌烦学习为喜欢学习。

（二）适当创设情境，激发学生学习兴趣

激发兴趣,创设情境,让学生快乐学习，享受学习。针对数学学困生上课注意力不集中的一个特征，教师应该充分重视，不是强硬的压制,而是尽量创造条件,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣。创设情境引出知识的讲授,在数学学习中,让学生既能直接参与又能观察和评价，乐在其中。

（三）进行学法指导,改变学习习惯

数学学困生在长期的被动学习过程中，一般不愿自己思考问题,一切知识等着老师教或者遇到问题马上丢到旁边不闻不问。在此情况下要引导学生去分析问题思考问题，逐步让其独立地解决问题。最终培养学生强烈的问题意识，促使学生不断发现问题提出问题，并鼓励学生独立思考，自己解决。当不能独立解决时，再由师生共同讨论解决，这样可充分调动全体学生的积极性和主动性。实际上，发现问题比提出问题更重要，当然在这过程中必须有老师的引导，教师恰到好处地启发学生。不仅如此，每次布置的作业都要督促学困生认真完成并注意检查完成情况，教学中也要提出严格要求。

为了让学生养成自我学习的习惯，可以利用班会课时间和学生探讨如何预习、如何听课、如何复习、如何做作业。只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展并学好数学。

（四）适当开设第二课堂，给学困生找回信心

由于七年级、八年级成绩不佳的原因，九年级入学开始，数学学困生对学习数学一般都会失去信心。开学之初，为学生找回学习信心是相当必要的。所以在开学之初对学困生的要求可以适当降低，采取低起点、多训练、快反馈的方法,尽量不让学生在数学学习上再受到挫折,使学困生愿意主动地参与学习。并且尽可能鼓励学困生积极发言,为学困生创设获得成功的机会和条件,让他们充分品尝成功的喜悦。

三、家庭教育如何实践九年级数学学困生的转化

（一）家长辅导小学数学内容

经常有学生家长打电话来告知：“孩子已经上九年级了，马上就要升入高中，但是数学学习成绩很差。肯定是七年级、八年级的数学基础没有学好，希望老师给辅导辅导。”其实这是不全面的，很多学困生不仅七年级八年级没有学好，小学数学知识都没有搞明白，特别是分数运算、几何图形、方程与应用题和统计，而这四个方面又恰恰和初中数学联系很紧密。小学数学知识都比较简单，对于现在的70后家长而言，完全可以自己辅导。

（二）家长督促学困生独立完成家庭作业

由于学困生做作业比较困难，难免为了应付交作业而抄袭，所以在家庭教育中，家长可以督促其独立完成。如果有能力辅导九年级数学的家庭，可以自己检查作业对错，并和学生探讨。如果没有能力辅导，建议家长保管参考答案书。

（三）家长在教师指导下可以适当为学困生买参考书

对于给学困生的参考书，内容不能太复杂，题目不能太多，并且对题目要有很详尽的答案解析，这样可以培养解题思路。

综上，在家长和教师的共同悉心努力下，一定能够让数学学困生学好数学，让学生在初中的最后一年感受到学习数学的乐趣，能够更好地参加中考，為以后数学学习打下基础。

参考文献：

[1] 刘芝霞，刘江洲. “四多四少” 培养自信心[J].教育，2009（29）.

[2] 张海燕. 让学困生走出心理阴影的教学策略[J] .教育革新，2008（11）.

[3] 吴柱香. 以人为本做好学困生的转化工作[J].青海教育，2007（4）.

[4] 周俊满，奉万得. 让“学困生”体验成功[J].基础教育研究，2006（6）.

篇5：一年级学困生转化计划

杜木桥小学肖玲美

一、指导思想：

转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。

二、基本情况：

本班学生活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。

学困生名单：马冲、（大）王正等；有的甚至不愿写作业，如：吴家成等。

三、学困生形成原因情况分析：学困生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；学习不得法导致的学困生和其他外因导致的学困生。不论哪种原因产生的学困生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对学困生，教师的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定学困生转化计划。

四、学困生转化措施：

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成学困生。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好学困生，促进学困生的转化。

3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。

篇6：一年级语文学困生转化计划

凉州区杜景成希望小学肖雪梅

一、指导思想

学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。学困生是学校教育最需要关心、爱护的一个群体。但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养。本学期，根据一年级学生的特点制定如下计划：

二、工作措施

转化学困生可从以下几个方面着手：

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育学困生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学困生具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自习时间，对学困生进行耐心辅导。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，还要充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快“脱贫致富”。