积极参与英语课改 努力打造高效课堂

积极参与英语课改 努力打造高效课堂（通用9篇）

篇1：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

积极参与英语课改 努力打造高效课堂

【内容摘要】随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化英语课堂教学结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，对于我们英语教师来说，要打造英语高效课堂，推进素质教育，教师必须转变教学观念，突出学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人；教师要加强自身修养，加强学习，努力提高授课艺术；教师要善于激发学生学习兴趣，培养学生学习积极性，注重张扬学生个性；教师要合理运用评价手段，善于发现学生的闪光点和取得的成功，及时给予肯定和表扬；教师在课堂上实施探究式分组合作学习，学生互帮互助互动，培养学生自主学习能力，注重学习方法的传授和指导，使学生的潜能得到更大程度的发挥。教师要认真备课，准确把握教材和教学目标，明确教学任务，合理安排教学环节，灵活运用教学手段，充分挖掘教材内容，力求课堂紧张高效。

【关键词】素质教育

英语

课堂改革

打造

高效课堂

为推动素质教育的进一步落实，在坚持以人为本的教育理念指导下，使教师为主导，学生为主体的地位得以更大程度的发挥，探求一条符合现阶段新的英语教学模式，显得势在必行。一

转变教师教学观念，突出学生主体地位

为了更好的适应现阶段的教学，教师首先要从转变课堂中的角色入手，彻底摆脱过去的“ 满堂灌 ” 和“ 一刀切 ”的应试教育，把过去的“以教师为主体”的课堂向“以学生为主体”的转变，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我、施展才华和提高能力的舞台。然而我们且不荣忽视教师在课堂中的地位，教师在整个教学过程中充当着学生的引导者、启发者和指导者的关键作用。再者，教师要注重教学态度的转变，有过去 “严而凶 ”向如今所提倡的 “严有爱 ”的转变，做老师的就要彻底放下自己高高在上的架子，多与学生沟通和交流，对每个学生的学习和成长做到心里有数，多关心中等生和后进生，实行多鼓励，少批评，多表扬，少训斥的处事方法，学生就会体会你的关爱，减少与老师的敌对情绪，慢慢与你接近，喜欢你的做法和你所教的学科。试想如果每个学生都能以主人公的身份去全身心的投入学习中去，学生的主体地位就能得以充分发挥，从而使学生有“厌学”而转变成“乐学”，学生个个积极主动，就不用愁教不会他们。

二

重视教师素质提高，打造个人授课艺术

课时的大幅度减少，教学质量的强度提高，为了能胜任这一职责，较好的完成教学任务，我们老师就要从加强自身学习，提高授课艺术，注重教学能力的提高方面下功夫，只有教师有过硬的基本素质和专业知识，才能为打造高效课堂提供前提和保障。

从每年省、市、县举办的优质课竞赛中，就能得知。评委们对参赛选手扎实的基本功底和高超的授课艺术都给予了充分的肯定，同时对参赛选手高超的驾驭课堂的能力、创造性的使用和拓展教材的能力给予了认可，教学目标的把握到位，处理问题的方法得当，简洁流畅 的指令性语言，知识的梳理和归纳，对学生准确到位的评价等，无不说明提高教师素质的重要性。只有教师在今后的学习和教学中，不断积累知识和成功的经验，取人之长，补己之短，虚心好学，不耻下问，多注重个人综合素质的提高，才能真正不愧于“学高为师”的光荣称号。

三

认真把握教学目标，明确教学任务方向

要想教出一节好课，除了要有过硬的专业知识和高超的授课艺术外，正确的把握教学目标显得尤其重要。教学目标是脊髓，它指出了本学年度和本节课所要完成的教学任务，同时也明确了教学方向。认真阅读和分析教学目标，才能做到合理安排课时，正确把握教学内容，在授课过程中才能有的放矢，运用自如。

四

实行分组合作探究，注重自主能力提高

探究式分组合作学习，为打造高效课堂提供了可能。组建六人一组，选出学习组长，明确成员分工，成立强弱帮扶，实行互帮互助，制定个人学习目标，成立个人量化评比机制，开展竞赛活动，实行组组互动，组长给予检查落实，掀起比学赶帮氛围。另外还要多留给学生思维活动的空间，培养学生自主学习的能力，注重学习方法的传授和指导，才能使学生的潜能得到更大程度的发挥。

结合江苏洋思中学，山东杜郎口中学的做法，我校以开辟了一条适合农村中学发展的教学模式，充分发挥了小组长的模范带头作用，激发了全体同学学习的热情和上进心，掀起了学习热潮。通过教学模式的转变，提高了学生展现自我的强烈欲望，课堂上无论是默写单词，回答问题，还是朗读及背诵课文都能积极参与，学习气氛高涨。

五

激发学生学习兴趣，注重张扬学生个性

我们常说“兴趣”是第一任老师，由此可见兴趣的重要性。依据初中学生的年龄、爱好和兴趣特点，为培养和激发学生学习的动力和积极性，我想从以下几方面给予阐述。

1.制定个人座右铭，树立自信心。

为树立学生自信，增强学生学习动力，每个学生都要建立个人座右铭，写出自己心中最崇拜的人，班内要追赶的同学，自己的理想和奋斗目标，和一句催人上进的名人名言，鼓舞了学生斗志，找到学生自信，2.建立竞争机制，激发学习热情。

根据学生争强、好胜的年龄阶段和特点，在课堂中适当举行一些如：朗读、抢答、背诵，速记等竞赛活动，可以调动学生积极性，不仅赛出了友谊，更注重了学生听说读写及综合语言运用的表达能力。

3.组建兴趣小组，展现学生才艺。

为全面发展学生，根据学生实情，开展了硬笔书法、毛笔书法、绘画、剪纸、音乐、象棋、乒乓球等活动，尽可能丰富学生的课余生活，锻炼了身体，增进了感情和友谊。

六

注重课堂评价体系，尊重学生个体差异

首先，教师要多注重激励语言的运用，做有心人，善于发现学生的闪光点和取得的成功，及时给予肯定和表扬。其次，针对不同的学生要有不同的评价标准，特别是对于学习成绩较吃力和学习有困难的

学生，更要多鼓励，降低难度，让他们心情愉快并感受到成功所带来的喜悦，就会达到事半功倍的效果。如在默写单词时，后进生能默写一半以上就算成功，就能和优秀生全部正确享受同等的待遇。

七

重视教学环节处理，力求课堂紧张高效

教学环节的好坏，会直接影响到课堂效果，成功的课堂也必定要有合理的教学环节的安排做前提。要使课堂高效，就必须合理安排教学环节。1.就要教师出示教学目标，明确教学方向，设置问题等，让学生课前充分预习教材，标出疑问。2.注重课堂自然导入，好的导入能帮老师集中学生注意力，让学生积极参与课堂。3.问题的设计要求合理化，教师要准确把握教材内容，并注重知识的整合、创新思想的设置和学生能力的提高。同时问题的设置要有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，教学活动内容化。4.做到生生互助合作探究。讨论释疑，是合作学习的关键环节。在这个过程，学生能得到较充分的讨论交流，对同一个问题每个同学都可提出不同的观点，并在小组范围内围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先小组分三层进行一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的可向上一层同学请教，这样既提高了效率，又解决了问题，老师做好时间安排，小组长总结本组内好的解题方法和技巧，以便展示。老师收集学生仍不能解决的问题，进行针对性点拨。分组合作探究，既有老师点拨的展示，又有学生课前预习中疑难问题的解决，收到了良好的成效。5.做到有知识巩固，提高学生综合语言运用能力。我们在题型的选择上既要注重基础知识的考查，又要有变式训练；既要注意语言技能的提高，又

要联系生活，达到综合运用所学知识，进行分析解决问题。

八

充分利用教学手段，深入挖掘教材资源

从事外语研究的刘兆义老师指出，在实行新课改的今天，我们不要一味的强调多媒体的使用，而忽视了老师自身所具有的能力的运用，如：美术方面擅长的老师随手在黑板上现场作画，要比用多媒体效果好，书法好的就充分在书写上展示自己。整体呈现不如让学生去猜好等。另外，我们更应在常态课中灵活运用教学手段。如英语挂图的使用，小黑板的适时运用，实物投影仪和其他手段等，而不要把什么都用多媒体进行机械的展示，要做到有的放矢，合理恰当使用多媒体。

同时要做到对教材的把握要准，设置问题要有代表性和针对性，更要充分挖掘教材内容，如对短文进行默写，改写，复述，编写对话，改换人称，补全所缺单词，根据所给词填空等，不仅让学生从不同角度和层次把握了教材，又让复习和巩固落到了实处，提高了学生能力。

总之，分组合作，有利于学生间的帮扶学习的开展，培养学生的团队合作精神。有利于提高课堂效率和教学质量。课堂学生注意力高度集中，一点不松懈，课后却感觉很快乐，让学生体会成功的喜悦。

通过优质课竞赛和优质课评课活动，使我受益匪浅，同时对照自己，也找到了自己的不足。课时的大幅度减少，不但没有丝毫降低对我们老师的要求，而是对老师的要求更高了，探求新的教学模式显得势在必行。我们要在实践中创新，在创新中提高。

在新课改的教育理论指导下，要想使我们的英语成绩有所突飞猛

进的发展和提高，我们就要充分发挥我们英语集体备课组的作用和力量，同时注重个人业务能力的培养，学以致用，把理论落到实处，把我们的英语教学质量搞上去。

参考文献： 《英语周报》 《中学生英语报》 《新课程》

《教育科研论坛》 7

篇2：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

实施新课改努力打造高效课堂

自课改以来，四平学校始终坚持在学习当中以小组合作学习为推动学生学习能力的方法之一，学生在小组中为了完成共同的学习任务，明确分工，互助学习，相互探究，各班级把同学按个体差异进行优化整合，分为几组，通过合作学习，把自己融入到群体之中，担负起每个小组成员所承担的学习任务，他们共同讨论、质疑、探讨、合作，使学习的氛围更加的宽松和谐，以群体智慧来寻求知识的正确答案，解决疑惑。自从采用小组合作学习的学习方法，四平学校学生的学习成绩有了提高，激发了学生们主动学习的积极性，提高了学习的兴趣，懂得小组成员之间要互相尊重共同进步的集体荣誉精神，向更高的学习目标而迈进。

篇3：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

一、解放思想,开启课改

思想是行为的先导。孟子曰:“生于忧患,死于安乐。”困则思变,惑则求智,因此,从决定实施课改之日起,学校就想尽一切办法,千方百计唤起广大教师的忧患意识,居安思危。让每个教职员工都有危机感,使他们意识到固步自封、老守田园的日子已经山穷水尽。课改势在必行,早改早受益,不改就要退步,不改就会失去机遇,不改终将被淘汰。

课改初期,学校进行了系统培训和课堂教学改革大讨论,学习研讨次数达20次。一个学年下来,专题研讨、层层“洗脑”会议就不下30次。通过“洗脑”,教师更新了观念、达成了共识,先进的教育思想和理念武装了教师的头脑,从而指导他们沿着正确、科学的方向进行课改。

二、确立模式,助推课改

学校首先制定了课堂教学改革实施方案,确立了课改指导思想,成立了课堂教学改革领导小组,确定了课改的四项任务、五项原则、六大重难点、五个阶段,确立了以讲学稿为基础的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。

(一)建立学习小组,实施集体备课

学校打破原有学生座位的纵横排列,实行小组学习,4至6人为一学习小组,分组围坐。小组的构建为动态化管理,以便让班级所有学生都能充分合作。为方便集体备课,提高“讲学稿”的设计质量,学校打破了多年来以年级组为单位的办公布局,实行同年级同学科教师集中办公模式,保障了每个学科的每一份讲学稿都能通过“提前备课—轮流主备—集体研讨—优化设计—组长审核—师生共用”六大环节。

(二)确立学习模式,创新课堂结构

经过实践,我校形成了以讲学稿为载体,先学后教、当堂训练、“三环节”“六步骤”的“五三二”课堂教学模式(“三环节”为:预习—展示—反馈;“六步骤”为:自主学习—合作探究—组内交流—组间展示—巩固测评—反思拓展;“五三二”为:50%的时间和知识为学生预习和小组学习,30%的时间和内容为小组展示、交流、呈现成果和教师提升,20%的时间要进行检测落实、20%的内容教师要教会。)这种学习方式,学生的思维被激活、智慧被激活、生命潜能被激活,生成了有价值的知识和受惠终身的能力。

三、高扬旗帜,保障课改

课堂教学改革作为学校工作的重中之重,我们始终把它当作一面旗帜在努力高扬,校长就是这面旗帜的旗手。课改的强力推行,需要校长领导力和执行力的有效发挥,校长作为旗手,亲任课改领导小组组长,亲自参与课改研讨,亲身参与集体备课,亲自参加听评课活动,既是改革的倡导者和领导者,同时又是改革的实践者和参与者。因此,从课改一开始,学校就将课堂教学改革工程定为校长工程,在人力、物力、财力上优先保障。自课改实施以来,学校先后购置便携式多媒体两台、移动多媒体一套、电子白板三套、印刷用一体机两台、多功能彩印一体机一台、装备电子备课室一个,各办公室都配齐了电脑,每位教师配备U盘一个,新近又更新了高流明度投影机和48块黑板,这些设施设备总投资近40万元。另外,除了经常性组织校本培训外,学校还定期组织教师去凌源、北票、朝阳等学校观摩学习。上级组织的有关课改学习培训,我校都尽量多派教师参加。

四、建章立制,护航课改

为保障课改的顺利进行,学校先后编辑了《课堂教学改革实施方案》《“讲学稿”教学模式》《如何利用“讲学稿”进行预习》《课改背景下如何组织好小组合作学习》《“讲学稿”教学模式实施方案》《“讲学稿”编写及使用要求》,出台了《三家中学小组构建制度》《集体备课制度》《课改教师校本培训制度》《校本教研制度》《课改课堂四项常规要求》《课改课堂教学评价量化表》等制度,这些制度进一步完善了课改管理体系,使课改管理工作走上了科学合理的轨道。为了强力推行新模式,学校还郑重推出了“一谈话二警告三停课”的强制措施。总之,在课改过程中“不换思想就换人”。

五、干部示范,引领课改

学校领导班子成员在日常管理中的定位是:真正成为课堂教学改革的有效策划者、躬身实践者。在课改中,学校领导用实际行动积极营造课改氛围,制定规划和策略,带头参加课改培训学习,带头参加集体备课和交流研讨等活动,经常深入课堂,不断反思管理过程的得失,全方位为教师服务,为教学服务,扎扎实实推进课改的深化和发展。课改以来,中层以上领导累计听课480节,参加集体备课64人次。

六、教师倾情,投身课改

在课堂教学改革的探索实践中,在与教师的交谈中,我们感觉到我校教师对课改充满热情。绝大多数教师观念转变快,在实践中,他们都能把课改当成自己的事,不回避,不迁就,不应付,积极投身其中,按要求精心设计讲学稿,在预习和研讨环节,完全按照新课堂教学模式,还课堂于学生。课后不断与同事商讨课堂得失,与学生交流学习体会。办公室、教室成了师师之间、师生之间、生生之间相互争辩、相互交流的舞台。课改以来,累计撰写教学反思650篇、体会文章146篇,通过反思教师在不断地完善自我、超越自我。

观念一改天地宽,教学改革加速了教师观念的更新,促进了教师教学行为和学生学习行为的改变,促进了教师队伍的整体优化,为教师的自我发展、学生的主动发展、学校的可持续发展增添了后劲。课改培养了学生良好的学习习惯,提升了自我学习的能力和自主学习的信心,养成了良好的学习品质和学习习惯,优化了教学过程,实现了“教学合一”。教师把更多的时间和精力深入到钻研课标、教材、研究教法、指导学法、了解学情和精心辅导上。促进了教师与学生的沟通交流,实现了教师资源的优化与共享。2012年5月建平县初中课堂教学改革研讨会、2014年4月建平县初中综合实践活动研讨会在我校召开,2015年,我校被确定为省课改示范学校,标志着我校课改工作进入到了一个新的阶段。

篇4：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

【关键词】心理调试；积极；学习效果；高效课堂

新一轮的课程改革要求教师对课程理念、课程结构、课程内容以及新的教学方式等进行深入思考和不断创新，总结有效的教学经验，促进学生全面发展。而英语教学质量的优与劣不仅取决于教师对教学目标的理解和把握，还依赖于教师认真思考如何打造高效英语课堂，确保教师教得舒心，学生学得开心，有效化解教与学之间的矛盾，达成教师与学生之间的情感共鸣。

众所周知，进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。作为毕业年级英语老师，如何积极做好学生心理调试，构建高效的英语课堂，就成为一个迫在眉睫而又充满挑战性问题。通过多年的教学经验和体会，本人认为高效英语课堂教学可以通过全面渗透、心理诱导等多种形式展开。

一、继续营造民主宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生心理开放

例如每节课展示一条英语格言，用英文讲述考试趣事，以及课前五分钟唱一支英文歌曲等，比如，针对饮食健康方面可以给学生教这个谚语—One apple every day， keep the doctor away；身体健康方面有—Doing exercise one hour a day， live happily the whole life；心理健康方面的言语有—Don’t chop the trees in winter， 激励学生不要因为眼前的压力而放弃奋斗。在课堂中精选励志性的故事作为阅读材料也能起到事倍功半，一举两得的效果。例如下面一则故事。《You are beautiful .Just the way you are. —— Nick Vujicic 》中学阶段是情趣教育的关键时期，通过这些活动潜移默化地引导学生树立英语学习的兴趣，产生情感迁移，使注意力集中和持久，自觉地产生学习英语的愿望。在此同时尽可能以渊博的知识、高尚的师德为核心，的内在具有亲和力的人格形象，缩短师生间的心理距离，尽可能让每节课出现“三声”——讨论声、掌声、笑声，多说“Try it ，please.”“Don’t be nervous” “Take it easy.” “You’ll do it better next time”之类的话。使学生与老师进入平等的师生互动关系之中。其次，创建QQ 群，利用课余时间加强和学生的沟通和交流，解答学生在中考前所出现的一些疑难问题及心理困惑，也能起到意想不到的效果。如有位学生模考前异常紧张，怕自己成绩下滑，晚上无法入眠。她把自己的痛苦发微信给我，我们俩刚好都热爱瑜伽，我就告诉他，现在你来做一下瑜伽冥想试试。第二天，小姑娘高兴地向我说声“谢谢”。

二、精心设计英语课活动方案，加深学生自我体验

在全面研究学生、承认学生差异、认同学生对不同的教材内容采取不同的处理方法的基础上，设计英语课堂教学活动，如对话练习，允许学生积极大胆地使用初一、初二学过的语言，温故知新，并让学生在活动中不知不觉受到教育和启迪。例如在复习“used to be ”这个语法点时，引导学生以讲述过去的趣事等为依托，让学生敞开心扉，畅所欲言。学生的表达非常有趣，I used to play basketball after school， but now I study all day. I used to be slim， but now I’m a little fat.I didn’t use to have a mobile phone， but now I have a NoteII. 从而实现师生互动，生生互动，在轻松欢快中，进一步练习口语表达及写作能力。

三、深化课堂知识，促进能力迁移

每次活动结束后，都要留给学生充足的时间自由畅谈活动的感受，促进学生产生共识。①当学生表达不是很清楚时，我多用“your meaning is ……” “would you like to say ……”协助学生将自己的感觉更具体清楚地表达出来。②将学生的体验与感觉加以整合，增加彼此的认同感。③在学生讲述自己的体验感受时，运用语言、眼神、表情、手势等给予鼓励和强化，如：I’m glad you have done better than before…… 比如，前段时间，有一个学生上黑板听写单词，20个中，才对了5个，我本来想如以前那样批评一顿，再惩罚抄会。我转念一想，在这个时期学生的各种作业练习较多，学生也不是有意不去记单词。所以，我走到他跟前，用我们两人能听到的声音说了几句鼓励的话，没想到，第二天他主动要求听写，还告诉我他全部背会了，果然他得了满分。我想起了一首歌唱道——一句知心的话语胜过万钧雷霆，一个亲切的呼唤能有起死回生的力量。

良好的心理素质的形成不是一朝一夕就能见效的，要将学习行为变成习惯，还需要课后的实践以及实践中不断地反馈和调整。在对班级每一名学生学习实际情况充分调研基础上，我设计出不同的家庭作业套餐——精选中考模拟题，结合各模块、各知识点复习进度，分层次布置给不同学生群体，如不及格的学生只做基础单选，词汇；中间的学生加上完型阅读题；优秀的学生可自己选择薄弱题型来强化训练，让他们在灵活而又富有针对性的作业中，各自拥有成功的体验与进步的快乐。在2013中考中，我所教授的班级一位学生成为中考状元，其中英语科目高达147分。

四、建立“英语考试自我诊断档案袋”，在“step by step”中针对反思改正不足，记录点滴进步，不断激发冲刺中考的动力

在初一、初二实施的“英语学习成长档案袋”的基础上，结合毕业班模块化复习、考试繁多等特点，引导学生在每次考试后，本着重结果更重过程的原则，认真分析试卷，填写老师精心设计的《自我分析诊断表》，对试卷每类知识点、每个模块得失分情况、失分原因、有无进步以及考试心态、时间把握等各方面予以科学、细致分析，从而形成一份客观、真实的考试总结。同时要求学生邀请家长共同分析总结，共同找出不足，制定针对性改正措施，在获得认同，赢得激励的氛围中找到不断进步的支点。

著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“学习效果的好坏在很大程度上取决于学生的内在的心理状态如何。斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》也说到，教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。对于初三阶段的英语教学而言，做好心理调试是有效组织复习、打造高效课堂的前提与关键。英语新课程标准倡导学生愉悦、轻松的学习，因此，教师要在认真研究学生心理的基础上，本着调动所有学生英语学习积极性的目的，灵活运用不同教学方法，只有这样才能确保学生在英语教学过程中一直保持旺盛精力，促成高效课堂的形成。

参考文献：

[1] 石琳琳《如何打造英语高效课堂》——《城市建设理论研究》 2013年第10期

[2]谭四妹《英语新课标下打造高效课堂的路径创新》

篇5：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

伴着金秋硕果时节的到来，我校“三性五要素”主体性课堂教学改革已成功走过了两个年头，在两年期间，我校先后与天津、新疆等20多个教育代表团进行了交流并进行课堂展示，接受区内近300名教师学习观摩，另外还得到了中央省级媒体采访团的集中报道。两年以来，“三性五要素”主体性教学模式的推行有效提升了办学质量，也受到了社会美高度赞誉。

课改大显成效，初战告捷。继续深化课改，巩固课改成果，打造高效课堂已成为当前乃至今后我校发展的一项重要工作，现将开展的相关工作向大家汇报如下：

一、坚定信念，分步推进，将课改进行到底

2010年秋学期，我校正式启动课堂教学改革。经历课改调研、校本培训、模式探究、实践总结、全面推广等阶段，课堂教学初步呈现出“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的喜人局面，广大教师能清醒认识到，学校发展，必须改革；唯有改革，学校才能发展。

1.直面课改挫折。改革不会一帆风顺，旧的教育观念、教学模式在许多老师的心中已经根深蒂固，因此在改革之初，尽管经过了前面一段时间的理念更新，但是仍然有部分教师出现了“穿新鞋走老路”的情况，他们将课堂回归成了原来的“我讲你听、我说你记”的形式，更多的教师则持有观望的情绪。课改出现了迷惘，一度有回潮的可能。

2.坚定课改信念。为了解决教师心中的疑虑与困惑，让他们明白

“推进课改，贵乎坚持，不能昙花一现、蜻蜓点水，必须锲而不舍”的道理，我校及时召开了课改再动员会，针对个别老师在课堂教学改革方面存在畏难情绪、想打退堂鼓的苗头，对他们进行了正确的教育引导，从理论和实践等多个方面进行了全方位的培训学习，要求他们抱着咬定青山不放松，将课改进行到底的坚决信念。事实证明，这样的动员大会起到了实质性的效果。

为了发挥名师引领作用，我校利用周六课改沙龙活动，全校集中学习《教研新圃》第117期文章《名师“不讲”之理》，引导大家关注近年来中国基础教育界出现的怪现象，就是魏书生、李镇西（“北有魏书生，南有李镇西”）等名家上课都“不讲了”，说准确点，应当是讲得越来越少了，讲的时间越来越短了。

通过学习和讨论个中原因，大家了解到魏书生、李镇西等名师讲课举重若轻，行云流水，形象生动，深入浅出„„他们的名气全是讲出来的，他们的每节语文课，都会引起学生的感情共鸣，学生评价上他们的课，就像过节日。他们的讲课艺术、讲课水平，无疑代表了一个时代、一个高度。听李镇西自己讲，自2007年在郑州同山东杜郎口中学校长崔其升见面之后，他四次去杜郎口中学专门考察，通过学习研究杜郎口的教学经验，他发现杜郎口的核心价值，就是让学生会学习，并让学生不停地讲，教学质量自然提升。最好的学习，就是给别人讲，这是个常识，多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。

归根到底，杜郎口的老师之所以不讲、名师们开始“不讲”，主要是他们教育观念的转变，他们对建立新型民主平等的师生关系的渴

望与实践，他们在新课改观念的指引下，通过睿智的探索，寻找到了学生学习的规律，发现了教学的真经。

这样的学习，让我们看准了课改方向，更加坚定了教师们参与课改的信念，也大大增强了教师参与课改的积极性。

3.分布推进课改。„„

二、多措并举，全面推进，为课改保驾护航

课改从理论探讨到实践操作是一个非常艰难的过程，这当中需要学校领导做好带头作用，需要学生与家长的支持，需要教师观念的彻底转变，同时还要所有课改的参与人进行不断地反思、总结、再反思，只有这样，才能为‘三性五要素’主体性教学模式的推行提供强有力的保障。

1．领导亲种“试验田”，给力新课改。为了保证课改工作积极有效地展开，学校课改领导小组成员决心给老师吃一颗定心丸，做一个好榜样，纷纷亲自种起了课改“试验田”。这一行为在教师中起到了良好的引领作用，直接给力新课改。

2.转变教师理念，实践新课改。课改成败，系于教师。任何一项教育改革，都离不开教育工作者的参与、理解和支持。此次新课程改革重要的一点就是转变教师理念。改革之初，学校多次召开教师会议，分析当前的教育教学形势，强调课改的重要性和必要性。参与课改的教师白天忙于正常的教学教研工作，晚上还要学习有关理论知识，收集课堂资料，研究方法，总结课改经验，既品尝课改的辛酸，也饱含改革的愉悦。

3．建立合作小组，演绎新课改。全班分成8人一组的7个大组，每个大组又分成4人一组的两个学习小组。每个学生在自己的组内都有角色分工，每个小组都有自己的小组目标和管理条约，每个学生的考核都将计入小组得分。新评价机制很好地促进了学生的全员参与，使得学生在课堂上热情高涨了，胆子变大了，发言积极了，争论热烈了，兴趣也更浓了，学习的主体地位得到了极大地凸显。

4.开展“课改沙龙”，推进新课改。教育要发展离开不了改革，而改革之路往往是漫长而又艰辛的，特别是前期的摸索，它必须要经过一个不断实践——总结——再实践——再总结的过程。每周四的晚上，学校分教研组召开以“构建灵动的课堂”为主题的“课改沙龙”。课改沙龙主要分为两项议程。首先就该周教学改革展示课交流学习心得与体会。通过互相讨论，提高授课教师自身的能力。第二项议程是就目前在课改实践过程中所遇到的相关问题进行讨论，争取做到“及时发现，及时解决”。通过不断地反思，来提升课堂质量。

三、目标引领，科研支撑，给课改不竭动力

1．明确方向，引领课改。“三性五要素”主体性课堂教学改革中，我校提出全力打造高效课堂的课改追求，积极“降低起点，放慢节奏，夯实基础，分层要求，全面优化”的教学策略，努力达成“学得愉快，教得有效，评价科学”的高效课堂目标。

2．加强研究，注重创新。课改推进过程中，我校从起初关注模式操作，转为更加关注课堂教学策略的有效运用，更加关注师生互动中的知识构建，更加关注常态下富有生命活力的教学呈现，努力改进常态教学行为，提高教学效率。今年暑期，我校集中讨论交流课改需关注的26个问题，举全校之力，集体公关研讨。

3．科学评价，优化课改。为了让教师在听课时能有的放矢，学校还制定了《课堂评价表》。此表格要求听课教师从“学生的课堂学习与活动”、“教师的教学”、“教材的处理与教学设计”等角度，对教师的课堂进行多方面的观察。

4．确立研究课题，深化课改。根据自主选择，教师以备课组为单位，确立研究课题。所确立的课题必须要紧紧围绕“三性五要素”主体性教学模式，要以学生为重心。确立课题后，再通过课堂教学不断实施和完善。听课时，教师一起验证标准和教材与实际教学情况是否适切、是否解决了课题中需要解决的问题，并把听课作为向教师学习、提高自我的机会。另外我校还通过专家引领、骨干教研等方式，让专家们来帮助教师进行课题的研究。在教学专家、骨干教师的专业引领下，从不同的角度、采用不同的方法与形式来共同研究同一课题，在教学实践中解决问题，进行教学反思、教学行为跟进，寻找并缩短新理念下课题研究与现实的差距。

课堂改革是一项充满艰辛，充满挑战的漫长之路。我们在这条路上，有艰辛的探寻，也有抉择的阵痛；有紧张培训的磨砺，也有成长进步的喜悦；有全校师生顽强不息的奋力拼搏，更有上级领导严谨细致的悉心指导„„在这条路上，我们学习，我们努力，我们奋进；在这条路上，我们体验，我们反思，我们分享；„„在这条路上，师生伴着课改一道成长，学校伴着课改稳步发展。

篇6：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

在推进素质教育的要求下，教学改革日益被重视。从总的形势来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。由此可见，实施教学改革是时代发展的需要，是现实课堂改革的迫切需要。

几年来，我校把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节来抓，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。在新课程改革中，我们主要采取了以下措施：

一、加强领导，改进管理，提供保障

(一)、建立健全组织机构，加强教改有效引领 学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教学能手和骨干教师为成员的教学改革领导小组，明确责任，保障教改的各项活动有力开展。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、健全制度保障机制，完善制定了《新店一中教学常规管理和考核制度》、《新店一中教科研管理和考评制度》《新店一中教师考核及绩效工资发放管理办法》等课改配套制度。

2、加大投入，保障经费，奖励先进。学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障教改工作的顺利进行。积极鼓励教师参加教改培训，教改培训费用实施全额报销，对购买教改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，总校每年拿出专项资金加大对教改工作成果的奖励，学校添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。

二、以活动为载体，关注内涵发展，提高教师素养，锤炼教师技能。(一)加强理论学习，把握教改实质。

要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革与教学理念要更新。

1、我校积极组织全体教师进行课改理论的学习活动。学习了《基础教育课程改革纲要》、《关于基础教育课程改革实验工作的指导意见》印发人手一份，要求教师通读全文，对重要章节仔细研读、摘抄。组织教师集中学习了《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》、《新课程与教学改革》等相关文件和理论指导文章。

2、，强化校本培训。

我校先后组织教师学习《宛城区高效课堂达标三年规划》、《宛城区高效课堂评价标准》、《新店一中各课型规范化要求》；坚持校本培训，对全体教师进行了《如何上好试卷讲评课》、《如何上好复习课》、《如何构建高效课堂》《洋思教学模式简介》《六元素三环节生本课堂教学模式》、《自主合作探究学习的认识与研究》、《如何确定教学目标》、《如何选择教学内容》《如何调动学生主动参与课堂教学的积极性》等校本培训，通过丰富的学习交流，转变了教师的观念及教学行为，提高了教师的专业水平。

3、开展教材研读及课标学习活动。

课程标准是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据。研读教材是教学设计最为基本的依凭。只有准确地理解教材的编写意图，才能使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材。

学校还组织教师以教研组为单位学习2011版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。通过活动让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容。

通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长，4、观看专家讲座光盘，开阔教师视野。为提升教师的教育思想和观念的认识，我校组织教师观看北京优秀教师高金英讲座《静下心来教书

潜下心来育人》及各学科高效课堂视频光盘。

5、积极组织动员全体教师积极参与论文撰写，总结教学心得。

三、修订完善教学常规管理制度，狠抓备、讲、辅、批、考、评、补等教学常规各环节不放松。

依照《南阳市宛城区中小学教学常规管理要求》，修订完善教学常规管理制度，使教学常规管理工作符合学校实际，切实可行。在常规管理中，明确目标责任，努力提高教学管理人员的教学常规管理水平。做好常规的落实、检查与反馈，坚持教学常规的定期检查、反馈制度，发现问题及时督促整改，建立教师常规管理档案，做好过程性资料、数据的记载和整理，把教学常规的量化管理以12%的比重纳入教师的综合考核

（一)备课：要求教师依据课程标准要求，制订好教学工作计划及教学进度表，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，要求教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点，教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求，注重学科学习方法指导，要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

（二）上课：领导采取推门听课、巡课等办法进行监督，当堂检查教师备课情况，看是否符合课标要求，课堂反馈练习是否到位，是否处理好讲与练的关系，学生参与的频度如何，作业布置是否经过精选，培优措施是如何落实的等，听后看教案并进行座谈。

（三）选题、练习与测评：精选试题。下水做题，用好试题，用好资料是提高复习效益的有效手段。要有适量作业，加强批改纠错。坚持月考，后期坚持周考加强模拟考试，及时批改、比较分析、讲评。评讲要有典型性、启发性，抓住薄弱环节，重复强调。一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通。通过考试测评，训练学生的应试能力。

（四）辅导：三饭后课余时间分配给教师，对优等生的薄弱学科的专门辅导。

（五）评价：采取阶段性教师自己回报反思教学工作，学校对教师所作工作进行过程性记录和评价，对大型考试提前制定奖励方案，并及时兑现，召开阶段性质量分析会。

（六）抓好培优补差工作

1、抓住有效生。选定培优对象对象，把培优工作重点放在解决优等生的偏科问题上，提高优等生的整体成绩。

2、重视临界生。圈定对象，并落实到教师、学科。采取个别辅导、个别答疑、小组合作、兵教兵、面批面改的形式，做到以点带面，整体提升。

3、培优工作要重视情感投入、时间落实、辅导责任、分类评价。

4、建立优等生、临界生动态管理档案。

四、扎实开展校本教研工作，努力打造高效课堂。为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，增强教师驾驭教材的能力和教育理论的意识，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。开学制定了一系列的校本教研计划方案、制度、考核细则等，加强对学校教师的教研指导和管理监督。积极落实校本教研的三项工作，即集体备课研究、课例研究、教学案例研究。每次校本教研活动都制定了详细、具体、可操作性强的实施方案，做好校本培训工作。在活动中明确教研组长职责，加强考勤和过程管理，对参与教师提出明确具体的要求，活动结束后教研组和教导处都作出了认真总结。

（一）深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。

我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。集体备课研究流程：

集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。

第二阶段：组内研讨活动。年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。

第三阶段：修改施教。执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。

第四阶段：反思提炼。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

（二）开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。为了提高教师整体素质，以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原则，我们扎实有序开展教课例研究活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。

通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”、“高效课堂教学目标和教学内容确定”、“高效课堂教学策略运用”为主题的课例研究活动。二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。五是开展课堂教学开放活动。为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。

（三）积极开展教学案例研究工作。教学案例的写作为我们提供了记录自己教学经历的机会，帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平，也是教师之间分享经验，加强沟通的有效途径。在研究之前，学校组织《如何撰写教学案例》的校本培训。弄清什么是教学案例，教学案例包括实际情景（背景、主题、细节、结果）、评析等要素，弄清教学案例与论文、教学设计、教学实录的区别。案例写作的注意事项，怎样才算是一个好案例。全体教师积极参与，都能结合自身教学经验，撰写出生动富有启迪思想的优秀教学案例。

（四）加强中考试题研究和试卷分析。要求教师重做近三年的中招试题，写出试题研究报告和大型考试后试卷质量分析报告，并交流研讨。及时捕捉信息，总结方法，把握中招命题动向。从历年试题的研究中找共性，找趋势，从对相同考点试题的对比研究中找变化，从各种试题集中找动态和新意，提高复习备考针对性。

五、立足课堂，探索高效课堂教学模式，构筑高效课堂。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。

通过教学模式的研究和实施，来解决我校学生学习习惯差，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强等问题。培养出更多的骨干教师，全面提高我校教师队伍素质。促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，实现教学方式和学习方式的转变。

我校课堂教学模式的内容与操作：

“六步”教学模式即“明确目标——自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标——拓展提高”。

第一步明确目标。通过课件、小黑板等媒介在预习前展示给学生。目的是让学生从总体上明确本节课的学习目标、任务和要求。

第二步自学指导。教师根据教学进度，安排学生自学内容，教师根据内容作适当的指导。目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。

第三步合作探究。通过合作探究学习解决具体学习问题，产生组内的共同问题，然后再利用小组间的合作、质疑、释疑，产生全班的共同问题，最后教师引导学生解决全班的共同问题。目的是使每位学生多积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的潜能。

第五步练习达标。通过处理课后练习或教师自选练习题（可以用板演、口头回答、试题练习等多形式），让学生分层达标。目的是通过完成课堂作业，巩固新知，形成技能，培养能力，检测每位学生是否都达到了学习目标。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，对知识进一步分析整合，拓展学生的学习空间，提高学生的运用能力。

该模式不论是新课，还是复习课，不论文科，还是理科，都可运用。如新课可重点突出合作探究和精讲点拨等环节，复习课则突出练习达标、拓展提升等环节。该教学模式是一种开放式的教学模式，每一个环节可以根据教学的实际情况，灵活多变的运用。在具体的实施过程中，根据课堂内容得多少，六个步骤可以在一课时内完成，也可以分解在两个课时内完成。如果是复习课，还可以将一个单元或一个章节的内容作为一个整体，完整地使用该模式。该教学模式在教学中不是机械的，生搬硬套的，而是灵活多变的。教学中可以根据年级特点，学科特点，学生实际，把某一环节作为教学的重点。

该教学模式倡导的理念是：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；课堂是师生情感与信息交流的地方；课堂是师生共同解决旧知产生新知的地方；课堂是学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方。教师是学生课堂学习过程的组织者、引导者；教师是学生智商、情商、道德商的培育者；教师是学生在课堂上个体表现，体验成功、自信、快乐机会的创造者；教师是课堂学习情境、问题情境的创设者；教师是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者；教师是学生学习潜能、个人特长的开发者；教师是学生良好习惯、优良品德的培养者。课堂是学生表现用的，不是老师表演用的，把课堂还给学生，让学生体验课堂、表现课堂、感悟课堂；凡是学生自由学习的时间，教师决不占用；凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；教师要面带微笑、满怀激情走进教室

六、立足实际，有效开展教育科研工作。

开展教科研工作有利于解决学校教育教学工作中出现的新问题，推广新经验。有利于实现教育教学创新，跟上新课程改革的步伐和迅猛发展的形势，从根本上有利于教师队伍的建设，锻造出更多的科研型教师。我校课题研究注重研究如何让学生主动参与学习，如何培养学生良好的学习行为习惯，如何实现学习方式的转变，如何打造高效课堂，努力提高课堂教学效率。把教师参与教科研工作的成绩以适当比重纳入教师综合考核之中。规范教科研管理，加强对课题申报、立项、方案制订、实施研究、阶段性总结、成果形成等环节的过程性管理，提高教科研的质量。学校先后申报了《中学生行为习惯的养成教育研究》、《农村初中美术教学多元评价机制研究》、《农村初中化学实验对学生探究能力的培养研究》、《快乐体育在中学体育课中的体现》、《利用现代教育技术优化教学过程提高教学效率的研究》、《新课程背景下构建高效课堂研究》课题获准市级立项，已经结题3项。一年来我校在各级教育教学论文评选活动中获奖人数与获奖等级均居全乡学校前列。

七、完善评价体系，健全评价标准，为教改的稳步实施提供润滑剂。

在实践基础上，修订完善出台高效课堂活动评价意见、高效课堂教师教学评价表、高效课堂学生对教师课堂评价表，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂的教学目标、教学过程、课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。把高校课堂打造工作与绩效工资、评优晋级挂钩，层层落实目标责任制，增强班子成员和广大教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识，调动了全体教师的积极性，为高校课堂打造提供了有力的保障。

课改带给我们的体验与收获

经过实践，收到一定的成效，主要表现在：

（一）大部分老师的理念、教学行发生了转变。能够把课堂还给了学生，能充分调动学生积极参与学习。

(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

（四）学校的整体教研水平上新台阶。存在的问题

1、部分教师对新课程标准把握还不够准确。少数教师对教研的成果没有很好地运用于平时的教学之中。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

四、今后工作的规划与展望

(一)、更新教学理念，继续加强对教改重要性的认识，组织教师外出学习、交流，为教师搭建提高的平台。

(二)、强化常规落实，推行“精细化管理”。

(三)、狠抓课堂教学改革，积极转变教学方式，力求打造“轻负、低耗、优质、高效”的新型课堂教学模式。

(四)、积极开展校本教研活动，突出研究的时效性，不断促进教师专业成长。

篇7：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

灵台一中新课程实验前期准备工作情况汇报

各位领导、专家

大家上午好！

2009年1月，我校被确定为甘肃省普通高中新课程实验样本校，开始了《构建普通高中新课程学习型课堂》的研究工作，课改准备工作，也随之全面启动，逐步地实施，下面我将灵台一中省级立项课题的研究及课改准备情况，向各位领导和专家做一简要汇报，敬请指导。

一、所做的主要工作

1、健全组织 加强领导

为了加强对我校普通高中课改工作的领导，我们成立了以校长为组长、学习有关负责人、学科骨干教师、学生家长代表组成的课改工作领导小组。领导小组下设九个指导小组，具体负责各方面的工作，考试了课改工作的组织领导责任。

2、完善制度 制定方案

学校在深入调研的基础上，制定了《灵台一中新课程实验工作方案》、《灵台一中新课程实验师资培训方案》、《灵台一中校本课程开发与管理方案》|《灵台一中构建学习型课堂研究方案》等规章制度，使课改实验工作得到了制度上的保证。

3、加强培训 更新观念

一是派主管教研的副校长赴天津51中挂职学习三个月，全面了解新课程背景下的学校管理方式和教学模式。

二是派九大学科的骨干教师赴江苏洋思中学学习一周，全面考察“先学后教，当堂训练”的教学模式，全面启动构建高效课堂的实践活动。

三是校长、副校长、教研室主任等学校负责人先后赴河北、南通、银川等地学习考察，借鉴外地经验，明确我们的工作思路，四是选派校级领导赴张掖参加全省新课改实验样本校校长论坛。进一步明确省厅对课改工作的要求。

五是购买新课程培训光盘，按学科组队全体教师进行通识和学科培训，编印培训资料、组织教师撰写培训体会，全面教育理念，了解新课程背景下“高效课堂”课例。六是派十人参加市上的新课改动员及培训会。

七是四人参加远程培训骨干教师培训会。

八是九名教研组长参加省上的培训。

九是罗校长参加甘肃省校长新课程能力建设培训会。

十是五名英语老师参加平凉市英语教师培训。

4、突出实质 改革课堂

篇8：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

一、制定合理的体育教学目标,提高学生的主动参与性

体育教师要从学生的实际学习状况出发, 制定合理的体育教学目标, 良好的教学目标能够提高教师的教学效率和学生的学习兴趣, 而不恰当的目标则会严重影响体育课堂教学效率。如果教师们制定太高的教学目标的话,学生会很难完成任务,导致压力增大,丧失学习的信心。如果制定过低的目标的话,学生不经努力便可以实现,从而失去对体育学习的兴趣。所以,在制定教学目标时要充分考虑学生的差异,针对不同的学生采取不同的教学方式,最大限度地提高教学效率,并提高学习质量。

二、加强师生之间的交流,建立和谐的师生关系

作为学生学习体育知识和技能的主要场地, 课堂具有不可忽视的作用,只有建立互信、和谐、平等的师生关系才能真正提高教学效率。教师要发自内心地爱护和关心自己的学生尊重每一个学生,深入了解学生,加强与学生的交流,挖掘学生的优点,及时纠正学生的错误,掌握学生的心理变化。只有建立良好的师生关系,才能有效调动学生学习的积极性,活跃体育教学气氛。和谐、宽松的课堂氛围能够消除学生的焦虑压抑、紧张,有助于学生全身心地投入体育学习,进而提高教学效率。

三、灵活选择教学方法,激发学生的学习兴趣

灵活运用体育教学方法,能够调动学生的学习积极性,提高体育教学质量。教师在体育教学过程中,要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容进行教学活动的设计, 将各种练习手段和教学方法有效地结合起来,提高学生的积极性和参与性。

1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中 。

利用比赛达到体育教学中练习的目的, 是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等,都能激发学生学习的斗志,提高学生的身体素质和体育技能,促进学生与学生之间的交流,让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。

将游戏应用到体育教学中,能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神,使学生感受到学习体育的快乐,从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识,有利于顺利完成体育教学任务。

2.将多媒体技术应用到体育教学中 。

只有将传 统教学方 式和多媒 体技术恰 当地结合 起来才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术,将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中, 再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛, 引起学生对体育课堂的热爱,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

3.采用分组教学法 。

为了提高体育教学效率, 可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异,针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作,可以利用分层法实施教学,把学习能力相当的学生分到一组,进行动作的练习。比如,在教授学生跨栏时,可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生,可以降低动作的难度,用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练,避免碰撞。

对于一些动作比较简单的运动项目, 教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组, 这样学生之间可以互帮互助, 通过彼此之间的帮助, 提高学生的学习热情和主动性,增强学生的自信心,提高体育课堂的教学质量。

4.互换师生之间的角色 ,提高学生的主动性 。

学生是教学的主体, 所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位, 让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中,可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前,学生可以自己编排、设计教学内容,教师在旁边进行教学指导;在课间,学生可以体验当老师,和其他学生一起做伴进行动作练习。这样,学生可以通过实践,锻炼自己的组织能力,并且加深学生对知识和操作技能的印象。

5.让学生在体育课堂上进行自主探究 。

教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想,不但要教会学生相关的体育技能和知识, 还要让学生学会健康科学的健身方法,从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中,教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间,这样才能提高学生的自我锻炼意识,增强学生的创新意识,提高学习体育的主动性和积极性。

篇9：积极参与英语课改 努力打造高效课堂

关键词：课改 高效 英语课堂 活动设计

随着英语新课程教学改革的深入，本人作为从事英语教学的教师，逐渐发现了教学中存在的一些问题，比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力；有的学生甚至丧失了学习英语的兴趣和愿望；等。许多英语教师为此感到困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？针对上述问题，紧跟新课程改革步伐，探求中小学英语课堂教学改革，打造英语高效课堂显得极为迫切。

那么，教师应如何紧跟课改步伐，打造英语高效课堂呢？本人在多年的教学实践中，作了一些有益的尝试，现与同行分享。

一、 教学目标明确

任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是高效课堂的灵魂，是每一堂课的方向，也是每一堂课的出发点和归宿，更是教学评价的直接参考依据。

要制定明确的教学目标，教师首先必须要吃透整个教学的内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学中结合旧知识，加以引用和拓展。其次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生实际出发，考虑各方面因素，制定出更合理、明确的教学目标。英语教学总是围绕听说读写的任务来展开，因而教学目标设计也必须明确学生该掌握什么，提高什么能力。

二、 活动设计精当

要打造英语高效课堂，必须设计精当的课堂教学活动。活动设计首先要有意义，贴近生活。教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，使学生的自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在用中学，在学中用。另外，教师所设计的教学活动需要人性化、生活化，从而使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活为中心的教学活动”转变，以实现英语课堂的高效教学。笔者在教学实践中尝试了如下几种活动设计，收益颇多。

1. 从简单入手的Pair work

英语毕竟是一门外语，所以必须从简单入手，着重训练课本的句法知识。这样学生才有学下去的勇气。只要两人对话练习好了，课本上的知识点就很容易掌握了。

2. 三人或四人的Group work

为了练习更复杂的话题，将英语语言综合运用，就要设计这种三人或四人的小组群体活动。小组的组成可以是学生之间的自愿结合，也可以由教师指定，但在训练之前教师必须做示范，让学生逐渐明白并掌握活动内容。小组可以课前演练好，然后在课堂中展示。

3. 小组接力法

这种方法能更好地检查组与组之间的差别，并加强小组之间的合作，也更能活跃课堂气氛。

4. 男女抢答法

将全班分为男女两大组，以回答次数多且准确度高的一组为胜方。这一方法适合试卷核对答案等方面的课堂。

三、 任务设计生活化

英语任务型教学的目的是“Learning by doing”， 使学生在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一定要贴近生活、注意情境的真实性；设计的任务要在注意合理、精当的同时，在课堂上也要留有充分的活动时间，既要有教师总结的时间也要有学生巩固内化知识的时间。只有在最短的时间内达到规定的教学任务，这样的课堂才能称得上真正意义的高效课堂。所以教师在设计教学任务时要特别注意布置任务的有效性。

如九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 的教学目标是让同学们理解哪些事情是允许做的，哪些事情是不允许做的。本人在教学实践中，先把完成任务所需的语言写在黑板上，引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们平时在校内外能做的和不该做的事情。最后，借助校园的巨大变化“这学期我校校舍翻新、校园得到绿化，且每个教室都安装了多媒体和电风扇”，启发学生：“同学们置身于美丽而洁净的校园，是否也想为之做些什么呢？”由此引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地达到教学目标，实现了教学任务。