(苏教版)六年级语文3月月考试卷

(苏教版)六年级语文3月月考试卷（精选8篇）

篇1：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

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来源于教改先锋网 更多精品资源请利用站点搜索功能进行查找 六年级语文3月月考试卷

班级

姓名

一、积累运用。41分

1.看拼音写词语要求写得正确、美观。8分

pú shà qī hēi zhèng ér yù lóng chóng shān jùn lǐng

    )()

gài 灌  气  xùn()色  练

2.选择。6分

1下面各组词语中意思相近感情色彩相同的一组是 

A、哭爹喊娘 狼狈而逃 B、欣喜若狂 情不自禁

C、齐心协力 同舟共济 D、胡言乱语 无法无天

2下列各句中成语使用不恰当的一句是 

A、这部作品对人物刻画真是入木三分。

B、等我们来到剧场里面已是人头攒动济济一堂。

C、不管做什么事情我们都要瞻前顾后不能草率。

D、伯诺德夫人诡计多端保护了极其重要的情报。

3“外婆看到奶奶总是 谈的最多的还是关于我的事。”填入句中横线处最恰当 的成语事 

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A、无稽之谈 B、老生常谈 C、夸夸其谈 D、侃侃其谈

3.在括号里填上用“珍”组成的词。不可重复4分

1时间一去不复返我们要 不能让年华虚度。

2这块机械表虽然很旧但是我妈妈几十年来却一直 着。

3他特别 这套线装书因为那是找了很多地方才买到的。

4离别时我们俩互道 相约十年后相见。

4.按要求写句子。3分

1写拟人句。

蝴蝶在窗前飞舞。

2“漂亮”这个词有两个意思请根据它不同的意思各写一个句子。

① 含“出色”的意思

② 含“好看、美观”的意思

5.填空。5+3+4+2+6=20分

(1)“你从雪上走来_____ _ ___你向东海奔去__________ __。

哺育各族儿女 挽起高山大海。”读着读着

我不禁想起了杜甫《登高》中的名句“无边落木萧萧下____。

(2)《三亚落日》这篇文章作者写得很美请你默写出把落日比作快乐的孩童的句子

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。于是天和海都被它的笑颜感染了??

3古代诗词特别值得细细品悟。它们有的蕴含景物美如 的《如梦令》中“兴

尽晚回舟。 

”有的蕴含情趣美如张志和《 》“  ，不须归”。

(4)看到这农具你想到了哪句诗

镰刀___________ _ 耧

木犁___________ _ ____ 锄头__________ ____

5在这一阶段的学习中我们认识了 的聂荣臻元帅 的

伯诺德夫人一家 的孙悟空 的唐僧用四字词语填

空??请选择其中一位把你最想说的话告诉他她

二、阅读感悟。7+8+14 =29分

一《烟台的海》节选

冬天深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海

域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子从北边的天际前赴fù、pù后继、锲而不

舍地扑向堤tī、dī岸溅起数丈高的浪花发出雷鸣般的轰响有时竟把岸边数

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百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子许多烟台人和外地的

游客纷纷顶着寒风跑到岸边观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服

站在岸边以那数丈高的浪花作背景拍照留念形成一道壮丽的风景线。

1.用“”划去不确切地词语。(1分)

2.用“~~~~”画出文中打比方的句子这段话中把涌浪比作_____________和

_____________形象地写出了涌浪。(3分)

3.这一段文字写出了烟台海的 和烟台人 表达了作者

思想感情。(3分)

二母亲节的礼物

鲁本兴奋得一路小跑回家。闯进家门母亲正在厨房擦炉子。“看妈看”鲁本

欢乐 欢快地叫着跳到母亲身边把用报纸包着的小盒子郑重 慎重地放在

母亲的手上那手因为日夜操劳已变得粗糙因这突然来的东西变得有些颤抖。

母亲小心地打开包装。一个蓝色天鹅绒的首饰盒映入眼帘。

她打开盒盖泪水顿时模糊 迷糊了双眼。

在那个小巧的扁挑状胸针上烫着金光闪闪的字Mother Thanks

那是1946年的母亲节 教改先锋网【Http://】免费课件 免费试卷 优秀教案 小升初试卷 竞赛试卷 模拟试卷

来源于教改先锋网 更多精品资源请利用站点搜索功能进行查找 母亲从未收到过这样的礼物除了结婚戒指外她没有什么装饰品。看着这可爱的

礼物母亲无言以对她欣慰 安慰地笑着一把把儿子揽入怀中

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1.把括号中不恰当的词用“”划掉。2分

2.鲁本终于在那一天完成了他心中的美好愿望“那一天”指。1分

3.母亲从未收到过这样的礼物“这样的礼物”是指

。2分

4.用“ ”画出描写母亲动作神态的句子体会母亲当时心里是怎么想的你

又有什么感想请在文字旁写写批注。3分

三信任

每次去外婆家的路上总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示桃子—

—自采——三公里路。真有趣。终于有一天爸爸决定带我去看个究竟。从公路拐过

去不到一公里路边出现了一块醒目的告示板板上画着黄色的桃子红色的箭头。汽

车往前又开了一会儿一个红色的肩头又把我们带向 的小路。总之每

当转个弯眼看就要失去方向红箭头又出现了。

汽车行驶了大约三公里时我们发现路边有条大黄狗它似乎在等着我们的到来。

我们把车停在一棵老橡树的树阴下小屋旁边有两条狗和几只猫不远处一片桃林尽收

眼底。屋前有一张木桌桌上搁着几只竹篮篮下压着一张纸条上面写道“朋友

欢迎您每篮桃子五元钱尽管自己采然后把钱放在箱子里祝您愉快”我看着那

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几条狗大声说“喂小家伙们你们愿意去桃林吗”狗在我们身边跳跃欢呼然后

撒腿向前跑去。显然它们是在为我们领路呢。钻进果林 的果树上结满

了丰硕的果子一股沁人心脾的果香令人。我立即向一棵大树跑去。爸

爸跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。两只大篮子装满了红通通的大桃子

我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。把桃子 地装进汽车爸爸掏出

钱包这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗”我对爸爸说。“也许

会学会的。”爸爸也淘气地回答。与那几条热情好客的狗说过再见后我们上了车。这

时又有两辆车朝这儿驶来“你们住这儿吗“开车的问道。“不不过它们会带你

们去果园的。“我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言提上篮子跟着蹦蹦

跳跳的小狗朝果园走去。

汽车慢慢朝来路驶去我不禁回头久久注视着那片果林那间小屋——一个朴实

而又纯洁的地方。

1.联系上下文在文中的横线上填上成语或者四字词语。4分

2.联系上下文写出下列词语的意思。1分

沁人心脾

3.概括短文的主要内容2分

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篇2：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

共44分)1.（5分）小数的计数单位是十分之一、_______、_______……分别写作_______、_______……每相邻两个计数单位之间的进率是_______。

2.（2分）填空 0.103读作_______ 103读作_______ 3.（7分）单位换算。

1元3角=_______角          10元=_______角 39角=_______元_______角 5角8分=_______分          91分=_______角_______分 4.（2分）0.8里面有_______个0.1，0.13里面有_______个0.01。

5.（1分）一个三角形三条边的长度分别是7厘米、8厘米、7厘米，这个三角形按边分是​_______三角形。

6.（4分）两组对边都分别平行的四边形叫作_______形，只有一组对边平行的四边形叫作_______形。我们学过的_______形和_______形都属于平行四边形。

7.（3分）在一个直角三角形中，两个锐角的度数可能是_______和_______。因为_______。

8.（1分）任何一个三角形的内角和都是_______° 9.（1分）有_______个三角形 10.（12分）找一找，分一分，下面哪些图形是四边形?哪些图形是长方形?哪些图形是正方形?哪些图形是平行四边形?(按图形编号的先后顺序来填写)图_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______都是四边形。

图_______是长方形。

图_______，_______是正方形。

图_______，_______是平行四边形。

11.（4分）三角形按角的特点可分为_______三角形、_______三角形、_______三角形；

它们的内角和是_______． 12.（1分）一个直角三角形，有一个锐角是35°，另一个锐角是_______。

13.（1分）在一个正方体的顶面和侧面各画一条对角线AB和AC，(如图)想一想，AB与AC所组成的夹角是_______度。

二、火眼金睛辨对错．(共9题；

共18分)14.（2分）8米3分米写成用“米”作单位的小数是8.3米。（判断对错）15.（2分）判断：0.6时等于6分。（）16.（2分）整数的运算定律对于小数同样适用。（）17.（2分）小数都比1要小。18.（2分）小法官，巧断案(判断正误)。

4厘米，5厘米和5厘米的线段可以围成一个等腰三角形。

19.（2分）梯形只有一条高。  20.（2分）钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。

21.（2分）两个面积相等的三角形，能拼成一个平行四边形 22.（2分）把一个三角形中一个20°的锐角截去，剩下图形的内角和是160°． 三、选择．(共10题；

共20分)23.（2分）下列选项中，（）在0.2与0.4之间． A.0.03    B.3.03    C.0.33    D.3.3    24.（2分）比0.22大且比0.23小的数有（）A.0    B.无数个    C.9个    D.10个    25.（2分）不改变数的大小，把9.1改写成三位小数是（）A.0.091    B.9.001    C.9.100    26.（2分）估一估哪些算式的得数比1大？（）A.1.6-0.5    B.1.6-0.8    C.4.5-3.6    27.（2分）一个三角形的三个内角中，如果∠1=∠2+∠3，那么它一定是（）三角形。

A.锐角    B.直角    C.钝角    D.无法确定    28.（2分）下面各角，（）最大。

A.B.C.29.（2分）一个等腰三角形的一个底角是35度，它的顶角是（）A.1450度    B.110度    C.20度    30.（2分）把一个10°的角先扩大6倍后，再用6倍的放大镜来看，看到的角是（）° A.10    B.60    C.120    D.360    31.（2分）三角形的两条边分别长3厘米和6厘米，第三条边最大取（）厘米。(取整厘米数)A.9    B.10    C.8    32.（2分）3根小棒首尾相接不能围成一个三角形的一组是（）。

A.5cm，5cm，5cm    B.5cm，4cm，3cm    C.5cm，7cm，11cm    D.2cm，6cm，3cm    四、计算．(共4题；

共17分)33.（2分）小军帮叔叔卖菜，一位阿姨买 花3.24元，买 花2.78元，你认为应收阿姨_______元，实际收_______元就可以。

34.（5分）用合适的方法计算 9+99+999+9999+99999． 35.（5分）在下图里画一条线段，把平行四边形分割成两个梯形。

36.（5分）青山小学的六年级同学采集药材，二班采集了150.2千克，比一班多采集了15.86千克．两个班一共采集了多少千克？ 五、问题解答．(共4题；

共20分)37.（5分）一个等腰三角形的底角是35°，求其他两个角的度数。

38.（5分）等边三角形菜地的边长是20米，要将这个菜地围上篱笆，需要篱笆多少米？ 39.（5分）动物园里一只长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩的身高是1.65米。长颈鹿比大猩猩高多少米？ 40.（5分）华华的体重是43.2千克，比平平重1.8千克，比胖胖轻3.4千克。他们三人一共重多少千克? 参考答案 一、小小知识窗看谁本领高．(共13题；

共44分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、二、火眼金睛辨对错．(共9题；

共18分)14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、三、选择．(共10题；

共20分)23-1、24-1、25-1、26-1、27-1、28-1、29-1、30-1、31-1、32-1、四、计算．(共4题；

共17分)33-1、34-1、35-1、36-1、五、问题解答．(共4题；

篇3：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

小学高年级语文课堂气氛沉闷的现象,屡有发生,我百思未得深解。学校学期初安排听常态课,两位老师分别执教《渔歌子》时的课堂现象,再次引发了我的思考,现将课堂实录片段与我邀部分学生深入访谈的结果,描述如下。

教师1课堂再现:

片段一:

师:今天我们一起来学习一首词:《渔歌子》,这是词牌名,“子”读第三声“zǐ”,一起读课题。这首词是张志和写的,张志和是个怎样的人,谁来介绍一下。

生:(沉默)

【学生心理活动描述:

A:我预习的时候没查到张志和的资料。老师要我们回答“是个怎样的人”,是个爱钓鱼的人吗?老师肯定不是要这样的答案。那他是个怎样的人呢?听听同学怎么说吧。

B:我知道一些张志和的资料,他原来不叫这个名字,后来皇帝赐给他“志和”这个名字。难道老师要这个答案吗?再等等吧,没把握的话还是不急着说。老师喊到我就起来这么说。

C:不会,就选择沉默吧。老师肯定会自己公布答案的,她以前经常这样自圆其说的。】

师:不知道啊,都没有预习吗?那么看屏幕上老师收集的资料。

生:(默看资料)

【学生心理活动描述:

D:哎呀,怎么看不大清楚呢?最好有人读一下,让我了解得清楚些。哎,别不识相,挨一顿批。让我把眼镜架往上推一推,眯缝着眼,努力看吧。

E:哦,原来老师就是要我们随便介绍一下张志和呀,这个我在预习的时候也查到的,她为什么不说清楚呢?】

片段二:

师:这首词中写了很多景物,可谓“词中有画,画中有词。”请大家说说分别写了哪些景物?

生1:西塞山前白鹭飞。

师:应该是西塞山和白鹭。继续交流。

生2:桃花、流水、鳜鱼。

师:还有呢?能不能把它们找全了?

生3:青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨。

师:你们觉得这些景物美吗?用自己的话来说说你仿佛看到了怎样的美景?

生:(沉默)

【学生心理活动描述:

F:怎样的美景?我可得好好组织组织,变成一段通顺的话。让我想想。

G:想想也烦,懒得动这个脑筋,反正等一会儿总有人举手的。

H:我仿佛看到的是桃红柳绿,和风细雨的美景。我想举手的时候老师就开口了。】

师:(焦急地)没关系,你可以说一样景物,比如怎样的风?怎样的雨?

生4:暖风。

生5:杨柳风。

【学生心理活动描述:

I:看老师笑眯眯的,其实她心里很急了,快点随便说一个答案吧,至少下课时统计发言次数时,我发过言了,可以交差了。

J:老师肯定要感谢我了。大家都不说,老师会多尴尬,幸亏我救了老师的场。毕竟教室后面还有一位老师在听课呢。】

师:(要发疯了)你们不会用一两句话来连起来说一说你的眼前仿佛听到、看到、闻到的吗?×××,你来说。

生6:雨细细的,如牛毛,如花针,密密地斜织着;风轻轻的,柔柔的,如母亲温柔的大手抚摸脸颊。风里带着桃花的香味儿,青草的香味儿,还有泥土的香味儿。

师:不是说得挺好吗?为什么不举手呢?

生:(沉默)

【学生心理活动描述:

K:我想尽量说得完整一些,把青山、白鹭等景都说进去,还在想呢。老师叫到我名字,我吓了一跳,把开头给忘了,直接说了后面的内容。】

片段三:

师:这首词表现了词人淡泊的心境与热爱大自然的景物的感情。像这样的关于垂钓的诗你还记得吗?

生7:《题秋江独钓图》

师:会背吗?

生7:(只嗫嚅了三个字)……一扁舟

师:还有一首记得吗?

生8:“独钓寒江雪。”

师:四、五年级学的内容都还给老师了。请看屏幕,我们一起把这两首诗读一遍。

生齐读《江雪》和《题秋江独钓图》。

师:下面打开《三训》把作业做一下。

【学生心里活动描述:

L:我正在努力地想呢?老师就打断了我。

M:想它干嘛呢?老师其实只是问问而已,做给听课老师看的。我看见老师的手都点好鼠标了,屏幕上马上出来这两首诗的内容,只要跟着读读就行了。】

教师2课堂再现:

片段一:

师:今天我们一起来学习一首词:《渔歌子》,这是词牌名,“子”读第三声“zǐ”,一起读课题。这首词是张志和写的。张志和原来不叫张志和,叫张龟龄。你猜他父亲为什么给他取这个名字?

生1:大概希望他能像乌龟那样长寿吧。

师:恭喜你,猜对了!他有个哥哥,你们猜叫什么呢?

生2:张树龄。

师:什么树呢?

生2:松树,哦,张松龄。

师:对了!你们看,名字中寄托了长辈的美好祝愿。那张龟龄后来为什么叫张志和了呢?通过预习,知道的请举手。(一名学生举手)

生3:是皇帝赐给他的名字,希望他心志平和。

师:你真了不起,知道得真多!奖励你把屏幕上的这段资料读给大家听。大家边听边思考,从中了解张志和是个怎样的人?

【评析:因为是猜,错了没关系,学生的心理压力要小得多,而且,老师的问题指向很明确,话语中又饱含着鼓励,因此课堂气氛活跃。】

片段二:

师:这首词中写了很多景物,可谓“词中有画,画中有词”。请大家圈一圈一共写到了哪几种景物,待会儿连起来告诉大家。

生1:西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。

师:还漏了两样,能补全吗?

生1:箬笠、蓑衣

师:一起把圈到的景物念一念。你们觉得这些景物美吧,能不能用几句话连起来说一说你的眼前仿佛听到、看到、闻到了什么?不急,先在自备本上写一写。

生2:我写的是白鹭飞翔图。……

生3:我写的是桃花流水图。……

生4:我写的是斜风细雨垂钓图。……

师:这些景物美在哪里?

生:(沉默)

师:你们看,山是青的,鹭是白的……

生5:美在它们的色彩绚丽,搭配和谐。……

师:还美在?

生6:动静结合。……

师:让我们美美地读一读,读出画面来。先自己练一练。

【评析:先写再说,给同学思考的时间较充分。通过学生的自主实践活动,把课堂还给学生,学生回答有把握的问题,因此说得自信满满。】

片段三:

师:据说张志和钓鱼是不用鱼钩的。那他还是在钓鱼吗?

生:(摇头)

师:他钓的是什么呢?

生7:春天的美景。

生8:悠闲自在的心情。

生9:与世无争的淡泊心境。

师:好一个“淡泊心境”。是呀,宁静以致远,淡泊以明志。这首词表现了词人淡泊的心境与热爱大自然的景物的感情。

【评析:所提问题有思维的价值,既有广度,又有深度,学生喜欢。】

师:他的哥哥张松龄担心弟弟在外惹祸,于是修了一座草堂,并作了一首词喊他回家。想看看这首词写的是什么吗?

生:想。

屏幕出示《和答弟志和渔夫歌》

男生作哥哥,请弟弟回,读:“……狂风浪起且须回”;女生作弟弟,回答哥哥不回,读:“……斜风细雨不须归”。

哥:“且须回”。

弟:“不须归”。

哥:“且———须———回”。

弟:“不———须———归”。

(课堂里充满乐欢声笑语)

【评析:和复习旧知相比,学生们更愿学习新知,对拓展内容充满好奇心与新鲜感,因此学习有热情。】

二、理性分析

综上所述:教师1和教师2执教《渔歌子》所确立的教学目标基本相同,选择的教学内容大同小异,但课堂气氛却迥然不同。以前一些教师总以为高年级课堂沉闷的主要原因在学生,学生大了,自尊心较强,怕说错了被同学笑话,不愿说,所以才造成如此局面。其实教师才是始作俑者,课堂的“死”与“活”,关键在于教师。只有教师“教得活”,学生才能“学得活”。

打破小学高年级语文课堂沉闷之怪现象,笔者以为需经常问自己以下几个问题:

1.教学目标的设定,是否具有挑战性

对于每一堂课的教学设计来说,教学目标处于灵魂的位置,所有教学内容的安排,教学方法的选择,教学手段的使用都以它为中心展开。所以教学设计的第一步就是要制定好适宜的教学目标。

一个好的教学目标是怎样的呢?笔者认为,通过“教”与“学”双方的努力,可以达成的且能够达成的目标就是一个好的教学目标。因此,目标设定必须考虑到学生的能力和课文的独特教学价值。学生的能力是有差异的,课文的内容也有不同的难易程度。在确定教学目标的时候要综合考虑这些因素。目标太难,不容易实现,学生就会丧失信心,有厌倦情绪,就算能力较强的学生,也只能勉强跟着。目标太简单,不花力气就能实现,也无法调动学生学习的积极性。所以最好的教学目标,应该是属于那种具有挑战性的,学生需要的,且通过跳一跳,能摘到的果子。

当然,在具体的教学实践中,教师要注意教学目标的预设与生成之间的转换,不能固守预定的教学目标不放,生拉硬扯也会将学生学习的兴致耗失殆尽。

2.教学形式的展开,是否有互动性

要把课上活,必须改变传统的单向静听式的教学形式,代之确立多向立体式现代课堂形式。传统的单向静听式主要是教师独占式和教师主讲式,其信息是单向的。教师独占课堂,学生学习被动,课堂只是主讲,学生被动地接受知识而不进行积极思维,完全依赖教师。教师讲学生听,教师写学生抄,以教代学,以讲代练。教师积极性高,学生主动性差,学生的求知欲受到抑制,学习缺乏兴趣。这样的课堂是一潭死水。

多向立体式教学形式其信息反馈是多向的,互动是教师与学生间的,是学生与学生间的,也是教师与文本间的,学生与文本间的。只有把课堂变成学堂,学生思维有空间,讨论有时间,发言交锋才会呈现精彩。

学生由被动变成了主动,学起来投入,兴趣自然来了,课堂也就活了。

3.教学方法的选择,是否有趣味性

小学生天性好动,纵然是高年级的学生,让他们在40分钟内都集中注意力学习,是非常不容易的。“一块屏幕、一支粉笔、一张嘴巴众人听”,这种以教师灌输为主的传统教法,虽然受到批判,但在相当多的家常课课堂上,还是愈演愈烈。另外语文课一篇课文两个课时,似乎也是一成不变的套路。可以想象,如果一篇课文分两个课时完成,每篇课文的第一课时都是一个模式:读通课文,正音,解词,读好句子,分段理清文章脉络,学习第一段……教学程式化,方法单一,学生会假装陪着你老师学吗?高年级学生精着呢,猜到你老师下面大概要说什么了,他们就对老师不予理睬。这就要求教师选择灵活多样的教学方法,出其不意地变换招数,稳定学生的学习兴趣。所以,教师在平时的教学中要根据课文内容的特点,选取合适的教学方法,如视频引趣法﹑实物演示法﹑游戏法、表演法等,把枯燥的学习内容转变成各种各样的活动,让学生在和谐愉快的气氛中,理解课文内容,获得具体感受,极大限度地调动学生的积极性。

当然不是一味地追求方法的“趣味性”,搞成形式主义,而是真正关注学生的精神需要。

全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者倪鸣老师执教的《石榴》给大家留下了深刻的印象,她在“检查预习”这一环节,就设计了极富趣味的闯关活动,学生学得兴趣盎然,且轻松愉悦。

师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分预习了。告诉倪老师,课文你都读过几遍了?

师:4遍的、3遍的。哎呀,真是不看不知道,6遍的、8遍的!一看吓一跳。

师:既然大家都预习得这么充分,今天倪老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大,题目的难度也越大!自己选择,来挑战!开始!你是第一个举手的,就给你。

生:我选果子最小的那一个。

师:1号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1号题只有一个生字,你一定能读好!

生读:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。

师:读得太棒了!请坐。同学们,第一位挑战者初战告捷。接着来挑战!

生:我想选3。

师:你勇气了得!———这段话中可有不少的生字,你有信心读好它吗?

生说有,然后读。

4.教学评价的语言,是否有激励性

课堂上学生不肯表达自己的真实想法是怕回答不好而遭同学取笑。实际上,这种不正确、不规范、不全面,是正常的。我们应该让每一个学生明白:课堂是允许出错的地方。尤其是在高年级的课堂上,学生讲对了,教师要表扬;学生讲错了,教师也要鼓励,因为他敢于发出自己的真实声音。

教师要真心实意地倾听每一个学生的发言,发现他们回答中的闪光点。师生之间建立和谐的关系,以平等的对话者身份,或分享,或纠正,或引导,或提升,逐步提高学生口头表达的质量,让学生在课堂上爱说、能说。

一日,学习《烟台的海》,姓祝的一名男同学作小导游,上台介绍了烟台秋天的海。台下一学生评价“这导游做得如何时”支支吾吾。

我是这样鼓励学生发表自己的看法的:

师:你尽管实事求是地说,祝导不会因为你评价他介绍得不好而扣工资的,对吧?

生:(会心地笑了)他介绍了海的高远以后,能说到海的忙碌很好。如果再请游客们到渔家尝尝海鲜,就更好了。

生(祝导):谢谢你的建议,我也想到了。只是我怕这样会让游客们说我从中拿他们的回扣,所以还是把话咽了回去。

全班学生哈哈大笑。

篇4：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

篇5：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

习作三

【教学目标】：

1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。

2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时 【教学过程】：

第一课时 环节

一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（一）、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

（二）．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（三）．习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

第二课时

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（四）作后评改

1.朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2.文后指导。

3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

（五）、修改作文。

（六）、誊写作文

（七）、板书设计：

课后反思

读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。

因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。

篇6：苏教版六年级语文毕业试卷

题目：_________________最珍贵

要求：把题目补充完整，横线上可填“友情”、“亲情”、“善良”、“诚信”、“尊严”等词语。要注意把内容写具体，写出真情实感，字数不少于450个。

篇7：苏教版六年级语文上册期末考试卷

二、基础知识：35%

1、看拼音写词语。6%

guan gai cui hui di lian pi juan peng luan wen xin

()()()()()()

2、在下面的括号里填上恰当的词，使它与前面的词能搭配起来。4%

牢记()揭开()欣赏()瞄准()

打消()倾诉()倾注()宽恕()

3、按要求写成语，不可以重复。6%

①来源于历史故事的：_______________、________________、_______________

②说明道理的：_______________、________________、_______________

③神舟5号飞天成功，全国人民神态心情的：__________、__________、________

④非四个字的：_______________、________________、_______________

4、将下面的句子写具体，注意带点的词。4%

①节日的广场真热闹!_______________________________________________

②昨天晚上外面真黑!_______________________________________________

5、用修改符号修改下面一段话。4%

我们已经即将小学毕业，学习更加勤奋。这学期，我们班同学阅读了红楼梦、爱的教育等……课外书。大量的课外阅读使我们增长了知识和写作水平，我们班还被评为课外阅读先进班集的光荣称号。

6、根据课文内容填空：11%

(1)树林内外，____________，____________，叽叽啾啾，似____________如______________，整个刺槐林成了一个____________________________________。

(2)它把影子____________，叶影__________，花影__________，可以引起我_______________。

(3)哈尔威船长一生都要求自己________________，______________之道。

三、根据课外阅读的内容填空。15%

1、____________是灾祸的根源。

2、打半边鼓--_________________。

3、人有_______________，月有______________，此事古难全。

4、一次____________，胜过百次____________行动。

5、____________则明，____________则暗。

6、____________不努力，老大____________!

7、团结花胜利花祖国大地___________，________歌欢乐歌万里长空凯歌如潮。

8、乱石穿空，__________拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少_________!

9、前事不忘，后事之____________。

四、短文分析。10%

什么最广阔

世界上什么最广阔?我问老师。老师说最广阔的东西就在你的生活中，需要你自己去发现。于是，我便在生活中观察、探索，于是我发现……

瞧，雯君的手绢真漂亮，雪白的手绢上叠印着点点红梅。雯君在跑，手绢在飘;秦敏追上去：给我看看!追上就给!雯君狡黠地说。忽然，啊的一声尖叫，秦敏摔倒了，胖乎乎的胳膊上渗出雪来;雯君毫不犹豫地用雪白的手帕帮秦敏包扎，秦敏笑了，雯君笑了，我明白了……

我又继续发现……一个严冬的早晨，一个小女孩正跺着脚，眼睛在行人中焦急地搜寻。她的小手、小脸冻得通红，手中拿着钱包。原来她在找失主。时间一秒秒过去了，而他依然等着，当失主拿到钱包，要和她合影时，她却像棵含羞草，把头深深埋在胸前。我明白了……

啊，我明白了，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是蓝天，比蓝天更广阔的是人的美好心灵。

1、毫不犹豫的意思是_____________________，写一句话用上毫不犹豫_____________________________________________________________。3%

2、最后一自然段用_____________的手法，着重强调的是_______________2%

3、老师说最广阔的东西就在你生活中，需要你自己去发现。这句话对我们的启发是___________________________________________________________。2%

4、短文通过___________________________和___________________________这两件事，告诉人们__________________________________________________。3%

五、习作：35%

当今社会日新月异，未来社会一定可以实现人类的许多梦想，请大胆想象未来人类的学习、生活等，题目自拟。附加题：20%

1、判断正误。10%

①台风没有一点好处。()

②《月光启蒙》一文中，自己的启蒙老师是母亲。()

③《毛遂自荐》写的是毛遂向汉武帝自荐跟随去楚王请援兵抗秦的事。()

④赫老爷50大寿时，曹雪芹给他送的礼是两坛水。()

⑤刘禹锡曾两次到云都观写诗，两次都因所写的诗而贬官。()

2、简述题：10%

篇8：(苏教版)六年级语文3月月考试卷

一、精选词语训练, 丰厚语言积累

语文专家章熊说:“准确地说, 语文课涉及的不是语言, 而是语言的运用。没有注意到这两者的区别, 是当前语文教学的弊病之一。”言语的训练将培养学生如何达意、如何切意。每一个汉字都是一个精灵, 只要你把它们摆放在适当的位置上, 它就可以永远供你咀嚼, 而且每次咀嚼都有新的享受。《语文课程标准》指出:“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用。”我想, 课堂一开始的复习词语就是为咀嚼语言、理解词句做良好的铺垫。我提炼了课文中的重点四字词语:

悄无声息遁入草丛林茂草丰

销声匿迹漂泊不定颠沛流离

珍异动物繁衍后代茁壮成长

我让学生在复习巩固读音和字形的基础上, 学会运用这些词语说一两句与课文内容相关的句子。横着看这三组词语, 是麋鹿生活状态的三幅画面、三个不同的阶段。将这些词语作为复习的切入点, 不仅是对课文内容的梳理和巩固, 同时还加强对词语的积累运用, 更重要的是有利于学生更好地理解课文内容, 品味词语在表情达意方面的作用。

二、巧抓段落对比, 深化语言理解

《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法。”《麋鹿》这一文中, 麋鹿的外形特点是文章的重要部分。第二和第三两个自然段都有对其外形的描写, 具体描写与概括描写相对应, 呈现出不同的描写特色, 这也是本文语言的一大亮点。我以图片、音乐引领学生走进麋鹿世界, 引起学生对麋鹿的兴趣, 自然引出描写麋鹿外形的句子:“它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称作‘四不像’。”这句话的语言很有特点, 由三字短分句构成, 富有节奏感, 读来朗朗上口。在学生读好课文的基础上, 我出示相应图片, 再配上白板的聚光灯效果, 让学生充分理解“角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴”, 初步感受麋鹿“奇特”的外形。我还设计了“辨认麋鹿”的活动, 给学生一个自主、合作、探究学习的环境, 让学生亲自利用白板“放大镜”的功能, 到课文第三自然段中寻找线索:角、尾巴、蹄子、毛色等特点。在这个环节中, 学生图文结合, 拿着“放大镜”, 像小小科学家一样, 通过品读语言文字, 慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。

在学生充分理解内容的基础上, 我又将两段外形描写放在一起让学生读, 引导学生发现这两段话有什么异同点。学生在对比朗读中, 逐步发现这两段文字都是写麋鹿的外形特点, 都是按照顺序、抓住特点来写, 都采用作比较、列数据的说明方法。但是第二自然段是概括写, 第三自然段是具体写。在整个教学过程中, 学生对麋鹿的外形特点经历了从模糊到清晰的认知过程, 教学活动与文本特点相吻合, 实现了“精心设计和组织教学活动, 重视启发式、讨论式教学, 启迪学生智慧, 提高语文教学质量”的要求。在教学麋鹿的外形时, 不仅抓住了其外形特点, 还抓住了本文的语言特色, 加深了学生对语言的理解。

三、活练口头表达, 内化语言运用

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打好扎实的语文基础”。我认为学习语文就是要将文本语言内化为学生自己的语言, 学会表达、学会运用。在本堂课的设计中, 我主要通过两种方式训练口头表达, 让学生内化语言、学会运用。

一是将“厚”读“薄”, 学会概括。在深入感知麋鹿的“生活习性”时, 我采取由扶到放的教学方法, 让学生划出表现麋鹿生活习性的句子, 再读一读, 将阅读感受化为“我知道了麋鹿是一种 (%%%%) 的动物”。这一简单表达, 看似简单, 但其实是引导学生学会了概括。在此过程中, 学生完成了将文本语言转化为自己的语言的思维过程。此外, 学生在这一语言训练中, 对麋鹿的认识已不仅仅停留在外形上, 还深入到内在的品性, 比如麋鹿的活泼、珍稀、温顺等, 这真可谓是“一举三得”。

二是看图说话, 学会介绍。在学习完麋鹿的外形特点和生活习性这两部分后, 我设计了“向奥委会推荐麋鹿做奥运吉祥物”的环节, 让学生看图讲解麋鹿的特点, 既可以巩固对麋鹿外形和习性的认知, 又可以让学生学会说明文的表达顺序和说明方法, 更可以实现语言内化的过程, 注重了语文的实践运用。

四、激活情感体验, 加深语言感悟

《语文课程标准》指出:“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”麋鹿的“传奇经历”描写采用的是总分结构, 语言简洁明了。我以第一句话“麋鹿的经历充满传奇色彩”展开教学, 给学生一个清晰的思路。“阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”, 因此, 在教学中我并没有刻意拆分文本, 提炼成大家经常采用的表格形式, 而是回归文本段落的概念, 给学生一个整体感知的语言环境, 以关键词句展开教学。我放手让学生去读, 通过圈一圈的方式, 让学生发现这部分内容是按照时间顺序来写的;通过抓住关键的词语“漂泊不定”、“颠沛流离”, 让学生自由品读每个时间段麋鹿的经历, 感受麋鹿的“传奇色彩”。在引导学生理清了写作顺序, 了解麋鹿的经历后, 再细细品读, 读出自己的情感。考虑到这要求对学生而言可能会有一点难度, 所以我给学生提供了一系列的情感词语, 以激活学生内在的情感, 易于表达自己的阅读感受, 与文本产生共鸣。

要把说明文读出语文味, 应用语文的眼光深入解读文本, 通过多种方式为学生拓宽语言学习的途径, 带领学生品读语言、玩味语言, 最终读出浓浓的“语文味”。

参考文献