五年级unit6教学设计

五年级unit6教学设计（共8篇）

篇1：五年级unit6教学设计

五年级英语Unit6 In a nature park教学反思

教学反思 2010-04-15 17:48:13 阅读193 评论0

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五年级英语Unit6 In a nature park教学反思

本节课我上的教学内容是Unit6 In a nature park B Let’s learn部分，主要是让学生能听、说、读、写单词road, bridge, house, building, tree.能听说，认读单词city, village.并利用所学单词运用句型 “There are…in…”

单词教学一般比较枯燥，教师处理不好很容易让学生产生倦意，为了激发学生学词汇的兴趣，我采用了学生感兴趣的故事教学法来处理本课教学内容，用著名的《城市老鼠和乡村老鼠》的故事展开教学，吸引学生注意力。

首先用Unit4 Dog,dog,what can you do? 这首chant活跃课堂气氛，组织课堂。并通过提问：Who can hide in the shoe？引出这节课的主角——mouse.跟学生展开对话，复习一些简单的日常用语，在对话中引出“Where are you from？”这个话题，从而得出city这个新单词，反复提到，以加深学生印象。并把新单词与现实中的地名结合，避免孤立单词进行记忆。通过滚雪球的游戏，在句子中操练单词，训练学生的记忆力，并初步运用本课句型There are…in… 通过教师提问：What can you see in Shanghai city? 引出building 单词，并让学生用：There are many tall buildings in…city操练单词。通过两只老鼠和幻灯图片的对比，让学生直观地了解city和village的含义。接着通过city mouse 去village拜访village mouse这一故事情节展开对其它单词的教学。通过提问：How does the city mouse go to the village？By carbus....? Where is the car?引出On the road.并让学生运用句型：There isare……onnear the road.让学生开动脑筋，发散思维。然后通过自编 Chant: Go go go , go to the village.on the road.Look,look,look.There is a car on the road.There is a ….on the road……go go , go to the village.on the road.进一步巩固road单词的运用并为下一步：Stop！There is a bridge in front of the river.Bridge单词教学的呈现做好铺垫。再次用Chant：Go go go , go to the village.on the bridge.巩固操练。最后city mouse终于来到village.通过让学生描述village mouse的家乡以及提问：Are there any tall buildings in the village？引出House以及There are many small houses in the village.句型。通过电话：Where is your house? My house is red.It’s under the orange tree.来引出tree 以及There is a red house under the orange tree.的教学。这一连串的故事情节完整的完成了整堂课的新授单词教学，学生深深的被故事情节所吸引，保持了较好的听课兴致，教学效果显著。

英语学习是为了运用。我借助给两只小老鼠的家乡投票活动，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，达到使用语言进行交际的目的，运用于课堂和实际，使学生更好的学习和掌握英语这门交际语言。不过此环节设计得有些突兀，两只小老鼠刚见面可以先通过对话再温习概括所学单词，然后再进行投票表决，这样设计的话就比较完整了。此外，单词road, bridge, house, building, tree.是四会单词，要求学生能听、说、读、写。而我在课堂设计中拉了拼背单词这一环节，导致整堂课不是太完整。

在以后的教学中，我应继续在此基础上围绕新课标，不断完善创新英语故事课教学，不断提高自己的教学水平。

教学反思：

教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.„，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使 学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ „ in the city / village.。通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用。

本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any„? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教师可以出示挂图，从There are „句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。

教学反思：

Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be „句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。

Recycle 2第一课时

教学重点

本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成小调查）

教学难点：

本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形。

课前准备

1.准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let’s read 部分的课件。

2.投影片：Let’s read部分的问题及填空练习。

3.十二个月份的单词卡和图片；调查用的小表格

教学过程

1.Warm-up

（1）唱一唱

教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。

（2）Let’s chant

播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。

（3）look, ask and answer

教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed?

2.Presentation

Let’s read

教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?”

学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。

听对话录音，跟读。

小组分角色朗读，小组表演对话。

把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。

Let’s chant

教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。

出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。

播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。

听录音，边听边说。

听录音，边说边表演，或小组表演。

3.Let’s play

小组表演的活动

学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes.My father can cook the meals.My mother can do the dishes.把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。

4.Consolidation and extension

做本单元活动手册Listen and match

Read and answer

（1）学生自己认读对话。

（2）小组互问答。

（3）独立写出答案。

教学反思：

Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中

呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。

最后，通过小调查和小组认读表演的扩展活动，培养学生运用语言的能力。

Let’s chant部分可以先分别出示12个月份的照片，让学生猜猜是那个月，然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣。课堂活动丰富，能充分调动学生的学习热情。

Recycle 2第二课时

一、教学重点

本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用。要求学生能独立认读短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be 句型进行描述。

二、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

三、课前准备

1.准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and write 部分的录音。

2.每个孩子准备好彩笔和画好的图画。

3.投影片出示Read and write答案。

四、教学过程

1．Warm-up

（1）Review the words

教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生抢答单词。

学生认读单词，方式是one by one。

进行拼读单词比赛。

（2）描述图画

教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：There are many small houses in my village.请各小组的孩子描述图画。

2．Presentation

listen and choose

（1）教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图卡。

（2）让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上。

（3）听录音，跟读课文2遍。

（4）小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。

（5）请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。

（6）学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。

3．Let’s play

学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述自己广告的内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。

4．Consolidation and extension

做本单元活动手册Read and write.教学反思：

Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。

Recycle 2第三课时

一、教学重点

本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。

二、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

三、课前准备

1.准备第in, on, under, beside的单词卡片。

2.Pair work 练习的图卡和挂图。

3.第四--六单元的单词卡片。

四、教学过程

1.Warm-up

（1）手势操

教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。

（2）听一听，做一做

教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk.Put your pencil in/on/under/beside the book„.2.Presentation

（1）Pair work

教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the „?,请孩子来回答。

每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就 与同伴进行一次对话。

（2）Listen and choose

让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。

让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。

3.Let’s play

（1）拼词游戏

教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。

教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。

小组做练习。（拼一拼，猜一猜）

4.Consolidation and extension

（1）做本单元活动手册Listen and write.教学反思：

通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对There be句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练部分让学生两人一组完成Pair work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。Listen and choose的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的衣服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can help our planet》，调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展ask and answer、拼词游戏等充分的复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓教于乐。让学生在游戏中复习已学知识。

篇2：五年级unit6教学设计

2、编创与活动

教学重点：聆听《秋收》

教学难点：分析乐曲

教学过程：

一、聆听《秋收》

1.以学唱陕西民歌《秋收》为导入。

(1)板书《秋收》歌曲。(曲谱见《教师用书》中的教材分析部分。有条件的能做成幻灯片或投影片放映更好)。

(2)教师范唱。

(3)学生跟琴唱好第一段歌词。

(4)师生简单讨论歌曲的情绪与内容。

2.初听器乐曲《秋收》。

(1)设问：在器乐曲《秋收》中，民歌的原型旋律出现几次?还有什么旋律与民歌原型旋律有关系?

(2)指导学生唱教材中的图形谱(这是民歌的主题A)

(3)听主题B，并画出其图形谱，进行比较。

3.复听乐曲。

我们把民歌原型的曲调称作A主题，把与A有关的另一主题称作B，

请仔细听辨，做好以下两项记录。

(1)乐曲演奏的A、B主题顺序图表。

(2)A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。

4.讨论：

根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。

5.小结：四季的大自然变化给我们的生活、学习、工作带了无究的生机。

二、唱自己的歌――曲调创作活动

1.创作条件与要求：按教材所示，已知两小节要

求用模仿重复方法创作发展成4小节。

2.教师用本课中的两着歌曲作范例讲解复习模仿重复的要求。

教师要充分肯定学生的创作热情，表扬他们极积参与的精神。

三、课后小结

篇3：五年级unit6教学设计

授课时间:2016年10月22日;40分钟

指导专家:丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员

吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员

一、教学分析与整体设计思路

(一) 教学内容分析

本堂课的教学内容是人教版新目标Go for it!七年级 (上) Unit 6 Section B中的Sports Star Eats well!, 为本单元的第四课时, 课型为听说引领下的阅读课。

Section B体现了新旧知识的综合运用;教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进, 听、说、读、写依次展开, 循序渐进, 引导学生在做事中有目的地学习语言。Sports Star Eats well!一文主要内容为David针对Cindy的饮食习惯所做的采访。在语法方面, 文章引入了一般现在时, 并提出了第三人称单数时助动词和动词的变化, 这一语法对于初学英语者来说是一个难点。

本堂课是在学生已经并较好地掌握了相关食物的英语名称及其可数与不可数的分类基础上, 对所学习的I/He/She like (s) ..., Do you like...?或Does she like...?以及...don’t/doesn’t want to be...等句式结构进行进一步的理解并在实际生活中灵活运用。

(二) 学情分析

吉林大学附属中学2016级七年级学生是长春市小升初招生改革的第二年入学的学生。笔者所授课的班级共32名学生, 这些学生行为朴实、静稳, 学习用功、上进, 在接受和理解知识上需要反复地引导与细致指点。另外, 学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面还需要进一步的提高。

(三) 设计思路

根据学生的实际情况, 笔者主要采取活动任务型教学法, 保证每一个活动的设计内容都与学生的生活实际紧密相关。在活动中, 让学生针对所设置的问题进行分小组讨论或独立完成, 引导学生积极参与教学活动。

本堂课所采取的教学方法有任务型教学法、多媒体辅助教学法、小组讨论法以及及时反馈法等。

阅读理解是考查学生通过阅读短文而对相关信息的加工情况。在教学过程中, 笔者重视对学生学习方法的指导, 培养学生的阅读技能, 目的是让学生从“学会”向“会学”转变。

在教学过程中, 笔者从以下几个方面加强对学生阅读技巧的指导:

1. 阅读时不要出声, 养成快速阅读的好习惯;

2. 阅读时不要逐字阅读, 要养成以意群为单位阅读的好习惯;

3. 学会找关键词、关键句;

4. 学会根据上下文猜测生词的词义。

二、教学目标

《新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力, 而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的, 根据教学内容和学生知识结构以及认知特点, 本单元的教学目标确定为:

(一) 语言知识目标

1. 学会单词 (healthy, habit, well, star, fat...) ;短语 (eating habits..) ;能够运用do you like...?和does he/she like...?句型相互询问对某种食物的态度;会用英语描述一日三餐的食谱;会用do you like...?和does he/she like...?这样的一般疑问句进行询问, 且能给予yes或no的简单回答。

2. 能正确使用一般现在时态。

(二) 语言技能目标

1. 能够较熟练地运用所学语言谈论自己与他人的喜好。

2. 具备一定的英语交际和探究能力, 拥有基本的阅读技能和运用语言获取更多信息的能力。

(三) 情感目标

具备与他人合作完成某项任务的能力;认识到健康饮食习惯的重要性, 并养成良好的饮食习惯。

三、教学过程

Step 1:Pre-reading

1.以What do you eat for your breakfast, lunch and dinner?与Do you eat healthy food?两个问题导入阅读主题。本环节重点讲解healthy的含义, 因为它体现了2b语篇的核心思想。

2.让学生关注2b中的表格, 判断这些食物是否健康, 并在相应的“Yes, Maybe”和“No”的栏目里打勾。学生完成后与同伴交流, 看看彼此的观点是否相同。这样设计的目的是导入阅读的主题, 激活学生的背景知识。

3.小组调查。将学生分为四人小组, 每组推选出一位学生担任组长。首先, 组长运用What do you like for breakfast, lunch and dinner?和Do you like...?句型询问组内其他三位学生。然后, 组长采用sb.likes...for breakfast/lunch/dinner句型把调查结果记录下来, 最后, 组长把调查结果大声朗读出来, 其他学生根据组长的报告说出哪些食物是健康的 (healthy) , 哪些是不健康的 (unhealthy) 。此任务型活动的目的是创设英语语境, 启发学生进行思考与评价, 帮助学生熟悉和巩固句型sb.likes...for breakfast/lunch/dinne, 为2b部分的阅读做好铺垫。

4.以一幅Cindy Smith的图片引入, 让学生关注2b语篇并大声读出标题:Sports Star Eats Well!教师举例说明文章标题的意思。例如, 姚明是一位篮球运动员, 他的饮食不错。然后, 教师延伸标题的意思, 即运动员注重健康饮食。接着教师导入阅读语篇的语境, 引导学生根据图片和已有信息预测文章大意, 目的是激发学生的学习兴趣。

Step 2:While-reading

第一步, 让学生快速默读课文, 时间是3分钟。教师要求学生在默读的过程中随手标出关键词———食物名词。

第二步, 请学生将圈出的名词写在黑板上, 并根据Cindy对这些食物的喜好在相应单词后打勾或画叉。

第三步, 让学生判断早餐、午餐和晚餐的食物分别是哪些, 教师在相应的单词后写b (breakfast) , l (lunch) 或d (dinner) 。

第四步, 教师让学生根据黑板上的信息回答问题:What does Cindy like for breakfast/lunch/dinner?引导学生使用句型She likes...for breakfast/lunch/dinner.进行回答, 目的是培养学生的跳读能力, 并帮助学生快速、轻松地把握文章的关键信息。

第五步, 让学生细读课文, 找出对话中难理解的句子。教师有针对性地点拨时态为一般现在时的句子, 如What do you like for breakfast?Sports star eats well.I love fruit.I think it’s healthy.教师可让学生关注这些句子中动词词形的变化, 目的是帮助学生突破本堂课的重难点。

Step 3:Post-reading

引领学生再次回归课文, 并要求学生结合笔者在黑板上整理出来的信息写出五个句子, 谈论Cindy Smith的饮食习惯, 让学生把读到的信息转述出来, 目的是让学生更进一步理解这篇文章, 为后面的写作做好准备。

教师与学生一起探讨“What is healthy eating habit?”, 在探讨过程中, 学生为主, 教师为辅, 目的是培养学生健康的饮食习惯和合作学习的精神。

Step 4:Homework

Eating healthily is very important.

It can make you healthy and happy.Please write about what you like for breakfast, lunch and dinner.

四、教学反思

整堂课笔者不仅激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且循序渐进地落实了各个教学步骤, 取得了较好的教学效果。学生通过参与任务型教学活动提高了自身的观察能力和判断能力。

学生在接近生活常态的交际活动中能乐于模仿, 敢于开口, 积极参与, 但是在交际方面, 还需要进行更多的训练。学生在前一课的基础上进一步学会了如何表达一日三餐的食谱, 也明白了“合理搭配饮食才会健康、快乐”这个道理。

对教学进行反思的同时, 笔者也获得了以下几点体会:

首先, 在英语教学中, 教师应创设真实的情景, 使学生自然地将所学英语知识与现实生活中的事物建立联系, 这有助于培养学生用英语思维的习惯。

其次, 在教学前, 教师应根据相关教学要素的分析做好充分的教学设计;要结合具体的学情做好教材的整合与剖析, 用教材教的同时不能拘泥于教材。

再次, 教师不仅要引导学生学习英语, 而且要引导学生学习英语背后的文化内涵, 引导学生逐步建立起跨文化意识, 拥有国际视野。

篇4：五年级unit6教学设计

A)根据句意及首字母提示完成下列句子。

1. The food is t____. We can’t eat it.

2. We are very s____ at the news.

3. In w____, the weather is cold, so we have to wear warm clothes.

4. There are many beautiful b____ in Australia.

5. This g____ of girls are from Canada.

B)用所给单词的正确形式填空。

6. It’s a ____(cloud) day today.

7. He ____(study) very hard, but his brother doesn’t.

8. Tina is ____(lie) on the bed and reading a book.

9. The girls are wearing ____(scarf) and the boys are wearing hats.

10. It’s ____(snow) outside. Let’s go and make snowman.

Ⅱ.选择填空。(共15小题，每小题1分，共15分)

1. ——It’s ____ today. Let’s go and play basketball.

——OK. Let’s go.

A. windyB. cloudyC. sunnyD. rainy

2. Every year lots of people go to visit Hong Kong ____ vacation.

A. atB. onC. toD. of

3. ——____?

——She is cooking.

A. What’s Lucy doingB. How is Lucy

C. What does Lucy doD. Where is Lucy

4. Look!Is Mr Green ____ photos?

A. takingB. havingC. doingD. giving

5. ____ is the weather in Shanghai now?

A. WhatB. WhereC. WhenD. How

6. The boys are lying on the beach. They are very ____.

A. shyB. relaxedC. lazyD. funny

7. ——Listen! Who ____ an English song in the next room?

——Joe. He likes singing.

A. singsB. is singingC. singingD. sing

8. ——____?

——Not bad.

A. How is it goingB. Where is it doingC. When is it goingD. What time is it

9. I have two cats. One is black and ____ is white.

A. othersB. the othersC. otherD. the other

10. Some girls are singing and dancing in the park. They are ____.

A. having a good timeB. having a walk

C. watching TVD. having a rest

11. It’s ____ in Australia when it’s winter in China.

A. coldB. hotC. winterD. snowing

12. Look! Emma is ____ her bedroom. Her room is always ____.

A. clean; cleanB. clean; cleaningC. cleaning; cleanD. cleaning; cleaning

13. What’s Jim doing over there?He’s ____ his friends.

A. talkingB. talking withC. talksD. talk

14. Toronto is a city in ____.

A. the USAB. CanadaC. AustraliaD. France

15.——Thank you very much.

——____.

A. No, thanksB. You’re welcomeC. Don’t thank meD. All right

Ⅲ.完形填空。(共10小题，每小题1分，共10分)

Katie and her brother, Eddie, like snow. Katie gets up in the morning and she __1__ a white world.

“It’s snowing!” she says happily. She runs out and dance in the snow. Her brother Eddie __2__ too. And they make a snowman!In the evening they __3__ the snowman through their window. They are so __4__. The snowman comes to life!

“__5__,” the snowman says, “would you like me to __6__ with you?”

“Yes!” Katie answers. “But __7__ I want to give you something.” She goes back to her house and __8__ a scarf and a hat. She puts them on the snowman and says, “You __9__ beautiful now.”

Then they play together happily in the snow. The next morning, the sun comes out. The snowman __10__ to melt(融化).

“Goodbye,” he says, “see you next year!”

“OK!” Katie and Eddie answer sadly.

1. A. paysB. findsC. opensD. visits

2. A. comes outB. goes upC. comes inD. goes in

3. A. speak toB. listen toC. look atD. help with

4. A. relaxedB. surprisedC. cleverD. friendly

5. A. ByeB. SorryC. MorningD. Hello

6. A. eatB. cleanC. playD. study

7. A. firstB. secondC. nextD. last

8. A. buysB. passesC. waitsD. brings

9. A. watchB. showC. lookD. see

10. A. startsB. wantsC. learnsD. wishes

Ⅳ.阅读理解。(共20小题，每小题2分，共40分)

(A)

It’s snowy. A horse, a cock, a duck, a dog and a squirrel(松鼠) are playing in the snow. “Let’s play hide-and-seek(捉迷藏),” someone says.

“OK,” the squirrel says with eyes closed. “You hide(藏) and I’ll seek. One, two, three, … twenty.” He opens his eyes.

“It’s a piece of cake. The horse’s footprints(脚印) are like the crescent moon(弦月). Ha-ha, you’re hiding behind the stone.” He finds the horse.

The cock’s footprints are like the bamboo leaves. “Ha-ha, you’re sitting in the box.”

The duck’s footprints are like the maple leaves(枫叶). “Ha-ha, you’re standing behind the tree,”

The dog’s footprints are like the clubs(梅花). He finds the dog under the table. “Ha-ha. I find all of you.”

1. How’s the weather? ____.

A. SunnyB. WindyC. SnowyD. Rainy

2. How many animals are there in the story? ____.

A. FourB. FiveC. SixD. Seven

3. Where is the horse? ____.

A. Behind the stoneB. In the box

C. Behind the treeD. Under the table

4. What does “It’s a piece of cake.” mean in this passage? ____.

A. It’s boringB. It’s cuteC. It’s not difficultD. It’s not cold

5. Where does the squirrel find the cock? ____.

A. Under the tableB. Behind the stoneC. Behind the treeD. In the box

(B)

In the morning, Mr. Martin comes into his garden. He sees too much snow in the garden. Mr. Martin wants to take his car out, so he asks a cleaner to clean the road from his garage(车库) to the gate. He says to the cleaner, “Don’t put any snow on the flowers or on the wall. And don’t put any into the street, or the policeman will come.” Then he goes out.

When he comes back, the road is clean. There is no snow on the flowers, on the wall or in the street. But when he opens the garage to get his car out, he sees: it is full of snow, the snow from the road, and his car is under the snow!

1. What is the weather like? ____.

A. It’s very hotB. It’s rainingC. It’s coldD. It’s windy

2. Who cleans the snow on the road? ____.

A. Mr. MartinB. A policemanC. Mrs MartinD. A cleaner

3. Why can’t the cleaner put any snow into the street? ____.

A. Because there’s too much snow, tooB. Because the policeman will come

C. Because there are flowers in the streetD. Because there’s a car in the street

4. Where is the snow after the cleaner cleans the road? ____.

A. On the flowersB. In the garageC. In the streetD. We don’t know

5. What does Mr. Martin think of the cleaner? ____.

A. He is smartB. He does a right thing

C. He does a wrong thingD. He helps Mr. Martin

(C)

In England, people don’t often talk to each other when they travel. If you get on a bus, or on a train, you will sometimes see people sitting and looking out of the window. Other people are reading books or newspapers. When you meet English people, they often start a conversation(谈论) by talking about the weather. So when you meet somebody in England, you can say, “Nice weather for the time of year!”“But it was a little cold yesterday，” somebody may answer. “But it will get a bit warmer later,” you can say. Talk like this, and the English will think, “How friendly he is！”

1. English people often ____ on the bus.

A. talk a lot B. talk with each other

C. eat somethingD. read books or newspapers

2. When you meet an English people, you can start the conversation by talking about the ____.

A. weather B. time C. food D. countryside

3. According to the passage, if you talk to English people about the weather, they will think____.

A. you are friendlyB. you are right

C. you are English D. you talk much

4. Some people sit and look out of the ____ on a train.

A. window B. door C. roofD. hole

5. Which sentence is True? ____.

A. English people like travelling by bus

B. English people don’t talk much when they’re on public transport.

C. English people are unfriendly

D. English people don’t enjoy good weather

(D)

Good morning, everyone!I’m John Green. Welcome to VOA. Here’s the weather around the world. It’s 7:10 a.m. in New York. We’re having a beautiful sunny day!But it’s a little hot and the temperature(气温) is 32℃. In Beijing, the time is 7:10 p.m. It’s pretty warm and the temperature is 19℃. The time now in Tokyo is 8:10 p.m. It’s raining there and the temperature is 18℃. Paris time is 12:10 in the afternoon. The sky is clear and it’s 27℃. It’s afternoon in Moscow now. The time is 2:10 p.m. It’s a windy day with the temperature of 26℃. That’s all for the weather report today. Thanks for listening.

根据短文内容，完成下面表格。

Ⅴ.按要求完成句子，每空一词(含缩写)。(共5小题，每小题2分，共10分)

1. Uncle Joe is watching TV. (改为一般疑问句)

____ Uncle Joe ____ TV?

2. How’s the weather in Sydney? (改为同义句)

____ the weather ____ in Sydney?

3. It is windy in Shanghai today. (就划线部分提问)

____ is the ____ in Shanghai today?

4. His mother is cooking there. (就划线部分提问)

____ is his mother ____ there?

5. Joe is playing basketball. (就划线部分提问)

____ ____ basketball?

Ⅵ.根据汉语意思完成下列句子，每空一词。(共5小题，每小题2分，共10分)

1. 谢谢你给我写信。

____ ____ ____ ____ to me.

2. 朱莉亚和莫莉在海滩上玩得很高兴。

Julia and Molly are ____ ____ ____ ____ on the beach.

3. 我有很多朋友，有些来自美国，其他来自英国。

I have many friends. ____ are from America, and ____ come from England.

4. 下雪时你通常干什么？

____ ____ you often ____ when it’s snowing?

5. 北京是一个非常有趣的地方。

Beijing is ____ ____ ____ ____.

Ⅶ.从方框内选择适当的句子完成对话(有两个多余选项)。(共5空，每空2分，共10分)

A: Hello!This is Jeff from Boston.

B: Hi!Jeff. __1__ How’s it going?

A: Pretty good.

B: How’s the weather in Boston?

A: It’s raining. __2__

B: It’s sunny.

A: Great!__3__

B: He’s cooking hot dogs.

A: Is Mum cooking, too?

B: No. __4__

A: __5__

A. And what about you?

B. Lucy is speaking English.

C. This is Lucy speaking.

D. What’s Dad doing?

E. And how about the weather in New York now?

F. Is Dad cooking?

G. She’s watching TV and eating hamburgers.

B: I’m eating an apple and talking to you.

Ⅷ.书面表达。(15分)

你的笔友Bill打算2011年春节期间来看望你，他在信中曾问过你所在城市的天气情况。请你给他写一封50词左右的信，介绍你们城市冬天的天气情况，以便让Bill做好准备。信的开头和结尾已给出，不计入总词数。

Dear Bill,

Welcome to our city. __________________________________________________________

______________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Yours,

Frank

篇5：五年级下册unit6教案

知识与技能目标：

1.学生能过灵活掌握有关做家务的动词短语并能应用到日常对话中。

2.掌握祈使句的构成方法及其答语。

情感目标：

1.如何有礼貌地请求别人帮助自己做某件事。

2.能够通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好习惯。

教学重点：

1.本课所有动词短语的正确发音和使用。

2.能较熟练地应用动词短语构成的祈使句。

教学难点：

每个学生都能掌握所授内容，做好能听.会说.能读。

教具准备：

1.PPT。

2.单词卡片。

3.小礼品。

教学过程：

1.日常口语会话展示

T：Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?

S：Iamfine,thanks.Andyou?

T：Iamfine,too.

2.游戏“摸鼻子”

3.教授新课

①出示makethebed图片。

T：Class,lookatthepicture.Whatishedoing?

Ps:…

T:Heismakingthebed.(出示短语，教读，注意确保学生读音准确无误)

带读几遍之后，随即快速的抽取部分同学进行检查。

②以下四个短语与上述方法相同。

③教读。

④集体齐读短语。

⑤使用地雷游戏进行教读。

⑥教授手持卡片，每个小组读一个短语，3-5次。比赛哪个组读得准确又整齐。

⑧操练短语。

采用boysPKgirls的游戏方法。抽男.女生各两名读短语，给胜利的一方画笑脸，输的一方画哭脸。

4.教授句型

①出示对话图片，帮助学生理解并运用新句型。

②教读。

③带动学生，用本课所学单词进行替换练习。

④T：Class,doyouhelpyourmotherdohousework?Now,Iamyourmother.Iamdoinghousework.Trytobegoodandhelpme.

P1:Mom,canIhelpyou?

T:Goodboy!Yes,pleasemakethebed.

P1:OK./Allright.

T:Goodboy!Thankyou.

每个单词都要拉进句子里进行操练。

⑤教师手持短语卡片，并询问学生CanIhelpyou?学生根据卡片内容回答。

⑥学生两人一组操练句型，然后抽部分学生展示操练结果，并发给每位学生一个小奖品作为奖励。

5.小结本课

T：Boysandgirls,whatdidwelearntoday?

Ps：……(引导学生回忆本堂课所学知识)

总结这堂课所学的短语全是与做家务有关，提示学生要热爱劳动，热心助人!

6.道别

在歌声中结束本堂课。将《TeddyBear》里面的一些短语用今天学的短语改编。

TeddyBear,TeddyBear,turnaround.

TeddyBear,TeddyBear,cleantheground.

TeddyBear,TeddyBear,setthetable.

篇6：五年级unit6教学设计

Clothes(part 3)

一、教材分析

本单元是小学英语四年级下册第六单元，围绕“Clothes”这一中心话题展开，学习关于衣物的单词和句型。本课为Unit 6的第三部分Mine the action story, 是一个关于Toby穿好衣服准备出门却由于天气原因没有成功的故事，重点内容为Put on your T-shirt/ socks/ shorts/ trainers „„

本课教学内容与学生的实际生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣和热情，用简单英语进行交际。

这是本单元的第二课，如果学生能学好这一课，将为本单元以后的学习打下扎实的基础。

二、教学目标

根据《英语新课程标准》关于义务教育阶段英语课程总目标的具体描述，结合教材内容，我将教学目标确定为如下三方面： 1.Knowledge aims Review the key words: T-shirt, shorts, socks, trainers, Learn the new sentences: Turn off the alarm clock.Get out of bed.Put on your T-shirt/ socks/ shorts.2.Ability aims To improve the students’ ability of listening.To enable the students understand the story and do the actions actively.3.Moral aims By mining the action story, the students will increase their interest in English learning.To educate the students to make a plan before a decision.三、教学重难点

1.Key points To make sure that the students have a good command of the action story.2.Difficult points To do the actions correctly according to the tape.四、教学方法

四年级的小学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，同时对学习英语也有比较高的兴趣，但是由于其身心发展的特点，这种兴趣和热情并不持久。所以，在本课的教学中，我运用较为灵活的全身反应教学法（TPR）、鼓励教学法以及任务型语言教学法，让学生乐于学习，易于接受，逐步提高自己的综合语言应用能力，形成良好的自主学习习惯。1.全身反应教学法（TPR）

在教学过程中，TPR注重语言学习中的互动，让学生根据老师的指令做相应的动作，在听力训练提高其理解能力后，自然而然地学会语言。

2．鼓励教学法

教师恰当的使用激励性评语，通过师评、生评等多种方式，让学生渴望成功的心理得到满足，是鼓励学生积极参与学习的一个有效的教学方法。3.任务型语言教学法

根据教学目标以及教学内容，设计多种多样的贴近学生实际的任务活动，学生在一种自然真实的情境中完成任务、培养自主学习能力。

五、教学准备

录音机、磁带、衣物图片

六、教学过程

Step 1 Warming up 1.Listen to the tape and sing the song My favourite T-shirt together.2.Then play the game Flashcards: Show the students the pictures of clothes, and say the words quickly.The purpose is to create an active atmosphere and review the contents of last lesson, which will lay a solid foundation of this lesson.Step 2 Presentation 1.Show and learn.教师做动作起床，让学生观察，然后问“What am I doing?” 学生迅速猜测出来，用汉语回答“起床”，这时老师引出新句型： Get out of your bed.请学生跟读并且做相应的动作。

然后拿出一件t血衫并且做穿衣服的动作让学生猜，学生猜测，用汉语回答“穿上t血衫”，同样老师引出新句型： Put on your T-shirt.随后老师带领学生完成起床穿衣的一系列动作： Put on your T-shirt/ socks/ shorts/ trainers.边读边做。

这是全身反应教学法的应用，教师设计学生日常生活中的情境，并且让学生猜测出相应的动作，让学生易于接受。2.Listen and mine.（1）请学生翻到课本的51页，播放part3的录音，请学生边看图边试着理解故事大意。

请几个学生谈谈自己的理解，即使用汉语也没关系，关键是引发学生对这个故事的好奇心。

（2）再听一次，老师带领学生边听边模仿图中Toby的动作。在做动作的同时，学生对这个故事的理解逐步加深，这也是TPR的应用。（3）逐幅图讲解，例如第一幅图：

用多媒体课件展示闹钟的图片，并教授单词 “alarm clock”，然后播放闹钟的声音，问学生早上闹钟响了之后该做什么？引出词组“turn off”

领读整个句子 Turn off the alarm clock.同样，边做动作边讲解剩下的图片，并将句子用PPT展示。

1.Turn off the alarm clock.2.Get out of the bed.3.Put on your T-shirt.4.Put on your shorts.5.Put on your socks.6.Put on your trainers.7.Put on your cycle helmet.8.Open the door.9.Shout:” Oh, no.”

（4）再次播放录音，学生逐句跟读。最后一起将每幅图对应的句子读一次，加深印象。

Step 3 Practice 1.Group work

将学生划分为四个小组，在组内练习边说边做动作故事。练习后，请每组派出一个代表来表演故事，请学生自己评价哪一组做得最棒，每一组都给与掌声鼓励。

小组合作表演可以培养学生的合作意识的团队精神。学生自评以及掌声鼓励满足其渴望成功的心理。2.Listen and fill in the numbers.再次播放录音，请学生完成part 4的练习，按顺序给故事图片编号。播放第二次，方便学生完成。请学生一起检查答案。

这个练习对提高学生的听力水平有很大帮助。通过以上练习，学生对这个动作故事已经十分熟悉了，所以顺利完成这个听力任务对学生而言并不困难，有利于增强其学习的自信心。

Step 4 Homework

篇7：五年级unit6教学设计

英汉互译。

1、上午六点__________________2.寻找__________________

3.回到家_________________4.一位很棒的厨师_______________

5.做饭__________________6.washsomevegetables_____________

7.drivethepestsaway_________________8.Ican’twait.__________________

篇8：五年级unit6教学设计

(一) 教材分析

本单元围绕水果、蔬菜等食物, 谈论个人的喜好。在第一课时中出现了很多有关食物的单词, 助动词do, does的一般疑问句和动词like的用法。

(二) 教学目标

1. 知识目标

(1) 单单:do, don’t, does, doesn’t, like, have, strawberries, hamburgers, oranges, tomatoes, ice cream, salad, pears, milk, bread, bananas.

(2) 句型:

— Do you like bananas?

— Yes, I do. I like bananas. /No, I don’t. I don’t like bananas.

— Does he /she like...?

—Yes, he /she does. He /She likes bananas./No, he /she doesn’t. He /She doesn’t like bananas.

2. 能力目标

通过本节课的学习, 学生能够用英语讨论喜欢与不喜欢的食物。

3. 情感目标

讨论美食, 享受生活美味, 提倡健康合理的膳食。

(三) 教学重点

掌握关于食物的词汇。

(四) 教学难点

学会使用交际用语。

1. 新句型中复数表一类的用法, 不可数名词没有复数。

2. 含有单三人称的句型的灵活运用:

—Does he/she like...?

—Yes, he/she does.He/She likes bananas./No, he/she doesn’t.He/She doesn’t like bananas.

(五) 教学方法与过程目标

掌握单词读音, 并能准确运用单复数。培养学生的交际能力。

二、教学步骤

(一) 设计游戏, 导入新课

1. 学习单词

与学生问好之后, 教师轻松、高兴地说:

In this class, we are going to play some games, are you happy?

(用游戏吸引学生, 激发学生的学习兴趣, 使学生振作起精神。)

First, let’s play a guessing game, OK?

于是, 教师拿出一个精美的袋子, 问学生:

What’s in my bag? Do you know? Can you guess? First, I tell you there are some foods in my bag. Food, do you know?

引入新单词food。学生经过预习了解这些新单词。于是积极发言, 争先恐后地用新单词进行猜测。笔者揭晓答案:拿出实物, 开始教授新单词。

利用音标、音节教单词, 帮助学生拼读、记忆单词, 学生猜出一个单词笔者就板书这一单词, 板书:共有2 列, 第1 列为可数名词, 第2 列为不可数名词。前面为旧单词, 后面为新单词, 可数名词复数的s, es和ies用红色粉笔标出来, 并按复数的规则排列在一起:

第1 列:bananas, oranges, pears, hamburgers, tomatoes, strawberries

第2 列:milk, ice cream, salad, bread

2. 检查、巩固单词

Game 1:个人或集体朗读单词

Game 2:Memory challenge

Game 3:快闪游戏 (Magic eyes)

教师在课件里设计一颗红心, 学生可以在红心里看到一幅图片, 但图片会很快消失, 如果学生看到图片, 就赶紧站起来说出此幅图片的英语单词, 看谁反映最快。笔者揭晓答案, 将课文中的单词与图中物品匹配起来, 并读给学生听。

设计意图:课文中的生词量较大, 对于七年级新生来说难以完全掌握, 而在引入课堂时, 选择学生刚学过的单词、句型, 可以使他们记忆起来更容易, 消除他们的畏难情绪;以旧带新, 使学生回答的正确率更高;看图片猜单词, 遵循由易到难的原则设计好要学习的单词的顺序, 自然而然地让学生了解新单词的意思, 并用游戏、实物激发了他们的学习兴趣;快闪游戏练习, 可以牢牢抓住学生的眼球, 检测了他们学习新单词的效果, 为后面的学习内容打下了基础。在这个教学环节中, 学生是活动的主体, 教师只充当了“节目主持人”的角色。

3. 动作引入句型

The teacher takes out an apple to act:I have an apple.

(咬一口苹果, 并高兴地点头)

T:I like apples. Do I like apples? Yes, I do. I like apples. (强调复数表一类的用法)

The teacher takes out a piece of bread to act:I have bread.

(咬一口面包, 并皱眉、摇头)

T:Do I like bread? No, I don’t. I don’t like bread. (强调不可数名词没有复数)

让学生了解like, don’t like以及句子的意思, 并引导学生说出自己喜欢的食物, 引入新句型:Do you like...?给学生猜测、练习新单词和句型的机会, 并根据学生的答案, 引出这一句型的答复句型:Yes, I do. I like... /No, I don’t. I don’t like... 输入肯定回答、否定回答、肯定句、否定句, 为问与答环节奠定基础。

4. 让学生谈论自己的喜好

为了满足学生练习的需要, 设计pair work, 让学生成对练习。学生迫不及待地想谈论自己喜欢和不喜欢的食物, 情绪高涨, 都能大胆地说出新单词和新句型。这一环节为学生创造了说英语的机会, 学生成为了课堂真正的主体。

5. 让学生谈论其他人的喜好

在学生问答完毕后, 教师提问:Does...like...?自然地引入单数第三人称的新句型, 既可以让学生很好地理解这个教学难点, 又可以培养学生倾听他人说英语的习惯。

Game 4:Guess

根据图片中人物的表情猜测其喜欢或不喜欢某物, 用所学的新单词、新句型进行问与答。这一环节旨在突破教学难点、重点, 促进学生对新学知识的灵活运用。

(二) 师生互动, 学习探究

1. 听录音, 完成1b练习 (先读1b中的对话, 做好听前准备) 。

2. 听录音完成2a, 2b练习 (先读2a中的单词, 做好听前准备, 教师先带领学生看2b图片, 猜测对话中的空格应填什么单词) 。

3. 让学生朗读2b的听力材料, 并通过朗读, 观察、讨论、尝试猜测未学的新句子的意思。

设计意图:听力练习是“输入”的过程, 进行听力前学生先读2a中的单词, 做好听前准备;教师先带领学生看2b图片, 猜测对话中的空格应填什么单词, 让学生在听的过程中有的放矢, 捕捉有效信息, 同时又提醒学生注意观察并发现做听力题目的技巧;通过跟读, 让学生在具体的语境中猜测新句子的教学方法, 能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力, 促使学生积极地思考, 给学生提供了提高观察能力、分析能力的发展平台。这既体现了以学生发展为本的教育思想, 又调动了学生的积极性与创造性。学生自己猜测的意思要比通过教师讲解而习得的意思在脑海中的印象深刻得多、透彻得多, 还能增强学生的自信心、成就感。

(三) 设计任务, 合作交流, 巩固提高

给学生设计一个情境:

Good news:This Friday is Ms. Shu’s birthday. I want to have a birthday party for her. Do you want to come to the party?I will buy some food for the party.What food do you like?Let’s make a survey.

规则:4 人为1 小组, 每个组员用不同的问句询问下一个组员, 被提问者根据实际情况作出回答, 回答加1 分。组长要做好协调、组织工作, 并填好调查表, 写好总结报告, 依据组长的表现可为该小组再加2~4 分。

Game 5:Make a survey

学生以小组为单位进行链接式练习。教师给出范例:

Example:

A:Do you like pears?

B:Yes, I do. I like pears. /No, I don’t. I don’t like pears. But I like milk. Do you like milk?

C:Yes, I do. I like milk. /No, I don’t. I don’t like milk. But I like bananas. Do you like bananas?

D:Yes, I do. I like bananas. /No, I don’t. I don’t like bananas. But I like salad. Do you like salad?

A:Yes, I do. I like salad. /No, I don’t.I don’t like salad.But I like...

Group leader writes down the results. (小组长记下结果)

Report:

In my group, I like...I don’t like...

设计意图:新课程标准倡导学生主动参与, 乐于探索, 勤于思考, 培养学生收集和处理语言信息, 灵活运用的能力。通过这一环节的练习, 学生的语言技能得到了提高, 其情感态度和学习策略也都得到了培养, 语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情, 激发学生的学习兴趣。变换语境操练是对机械模仿的进一步发展, 有利于开发学生的创新能力、求异思维能力和口语表达能力, 这样的活动具有一定的挑战性。

(四) 总结

An apple a day, keep doctors away.

(达成情感目标:讨论美食, 享受生活美味, 提倡健康合理膳食。)

(五) 作业设计

(1) 复习本节课所学习的生词。

(2) 做小调查, 编写四个问答句:分别询问你的家庭成员所喜欢的食物。

A:Do you like...?

B:Yes, I do.I like... / No, I don’t.I don’t like...

A:Does your father/mother like...?

B:Yes, he /she does.He /She likes... /No, he /she doesn’t. He /She doesn’t like...

三、教学反思

新课标注重学生的情感因素, 着力培养学生的学习兴趣, 所以新课的引入就显得尤为重要。引入部分要简洁、易懂, 排除学生的畏难情绪, 学生听懂了、学会了, 才能有话可说;引入部分也要富有趣味性, 这样才能吸引学生, 毕竟兴趣才是最好的老师, 学生觉得有意思, 才会想要学、认真学、学得好。本节课引入时使用了学生刚学过的单词、句型进行提问, 学生对此都能有话可说, 就连基础不太好的学生也能回答出正确答案。