2019小学生寒假学习计划

2019小学生寒假学习计划（通用15篇）

篇1：2019小学生寒假学习计划

小学生愉快的寒假生活即将开启，但是为了成为更优秀的学生，各位同学一定对自己的寒假生活有一些自己的想法和安排，对学习不能够放松，最好是制定寒假学习计划。下面是关于2019小学生寒假学习计划的内容，欢迎阅读！

2019小学生寒假学习计划

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”。

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划。

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划。

1月份完成暑假作业，2月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划。

1月份完成暑假作业，2月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做；

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划。

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长；

8、其他：根据具体情况，灵活安排。

每天日程安排：

8：00~8；30起床（刷牙洗脸吃饭）

8：30~9：00做老师布置的作业

9：00~10：00做课外作业

10：00~13：00玩

13：00~14：00做课外作业

14：00~15：00玩

15：00~16：00做课外作业

16：00~21：00玩

2019小学生寒假学习计划

终于结束了期末考试，接下来就要度过“漫长”的寒假了。但是在这个大家喜闻乐见的假期里，我们肯定没有在学校过得那样充实，所以我要好好计划计划，过得有滋有味的。

“民以食为天”但在我们这样的六年级小学生眼中就是“学生以学习为父”。所以，首先得把老师布置的寒假作业写起来，日记写起来，书本读起来。

每天早上7：30起床，花15分钟收拾床被、洗漱完成，再花15分钟听英语磁带。

8：00就是我这个小孙悟空大闹天宫的时候了。先是花30分钟听音乐做运动，这样是不是有劳逸结合的感觉呢？

然后做一个小时半的家务。比如：浇浇花、扫扫地、擦擦窗户、整理整理东西。

等到10：00就要吃午饭了，我就帮着奶奶择择菜、淘淘米，顺便还可以和奶奶学上几手。

11：：30到12：30当中的一个小时就当我休息的时间，这个时间不被纳为计划。

12：30到2：30写两个小时的作业。

2：30到3：30我要看一个小时的书，看完之后到外面走走，往远处望望，这样能保护视力。

3：30我可以打开电脑写写博客，看看微博，誊写誊写作文。

4：00到6：00是休息的时间，不被纳为计划。

6：00到6：30是我晚饭的时间。

6：30到8：30我可以看两个小时的电视。

9：00我就要睡觉了。

篇2：2019小学生寒假学习计划

首先，中学生应该把老师布置的寒假作业做完，在做作业时，应该讲求方法，把问题都弄明白，不能应付差事。

其次，中学生应该建立一个错题本，把自己上学期做错的题都收集到这个笔记本当中。这样方便对症下药，进行有针对性的复习，提高自己的学习效率。

第三，中学生还可以进行适当预习，了解一下下学期都会学些什么内容，让自己心里有个准备，为下学期做好计划。

第四，中学生可以在寒假尝试查漏补缺，补补自己的弱科，如果需要的话，可以在自愿的前提条件下参加辅导班。对于基础相对较好的同学来说，主要让名师点拨一下;而基础弱的同学，主要就是补基础，哪弱补哪儿。对于初三、高三学子来讲，马上就将面临中高考，因此更应该把握机会好好总结复习。

利用假期，同学们可以积极参加一些社会实践，体验一下生活，这也是同学们接触社会、锻炼自己的好时机。同学们可以在假期中搞一项社会调查，根据实际情况确定内容。比如，环境污染情况调查、社会卫生状况调查等等，要写成调查报告，以便于提高认识水平和写作能力;可以组成一些假日小组，打扫社区卫生，让大家干净过春节;可以到社区做一些服务性的活动;也可以到敬老院、孤儿院去帮帮忙。如果条件允许的话，还可以到农村、工厂学习课外知识。

假期中，很多社区或相关单位往往举行多项比赛，如乒乓球、演讲、朗诵、绘画、书法等，有兴趣的同学应该积极参加，参与各种形式的集体活动。富有竞争性的活动，可以培养自己的竞争意识，培养自尊心、上进心，发挥自己的潜力。同时，大家也可以体验失败的痛苦与成功的欢乐，更好的磨练自己的意志。

1、早晨合理安排30分钟读一读英语

2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业

3、中午适当午休，既不要睡懒觉，也不要开夜车。

4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里。

6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。

7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄

8、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。

9、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

10、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

11、一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。

篇3：2019小学生寒假学习计划

本研究的研究思路为:采用文献研究法, 调查研究, 比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。

通过文献研究了解当前国内外初中生寒假学习情况;并进一步通过问卷调查, 了解初中生寒假英语词汇学习的情况;在统计分析上述调查结果的基础上, 综合采用得出不同年龄段的学生在寒假学习安排;其后, 通过Moodle平台的词汇学习成果展示, 比较学生在家自学英语新课和接受培训机构辅导学习的差异, 初步了解寒假里初中生不同学习方式的效果;在实验过程中伴随相应的访谈, 作为了更深入的了解及反馈信息的获得, 更深入地了解学生、家长、教师对此看法。

2 文献综述及背景

2.1 上海初中英语教材使用研究

牛津版教材配有生动插图, 结合趣味性课文, 为学生呈现一种强烈的时代感, 尤其展现上海地方特色。教材内容起步较高, 题材丰富, 信息量大。课文语言表达地道, 同类话题多次出现, 编排比较科学。学生在学习过程中培养了自己的能力, 特别是逐渐意识到语言作为工具的本质, 学会利用语言工具解决各类任务 (比如采访和调查) 的运用能力。除了教学参考资料外, 学生还配有各种练习册以及音像图片资料等课外教材。

《新世纪初中英语》具备原统编教材的优点, 其特色是比较重视语法结构和语言功能。编写体系中融合了主题教学法、任务型教学法以及结构功能法。教材增加输入量, 力求扩大信息量, 从听、说、读、写四个角度培养学生的综合素质。练习以任务型教学法为主线, 提高练习中得交际化程度, 课堂中注重学生中心的理念, 辅以现代化教学手法, 与应试教育脱钩, 让学生完成中学学习后初步具备英语交流能力。

2.2 国内外新课学习的研究现状

孟娟 (2009) 在《提高中学英语教学有效性的几点尝试》中指出, 预习是在正式学习之前对新内容进行初步自学的过程。当学生发现自己的归纳总结和感知接近于教师和书本上的观点时, 他们便会获得成功的体验, 由此可强化其主动学习的兴趣和信心。邓永超 (2007) 在《中学生英语学习习惯的培养》表明, 预习是指学生在课前对将要学习的知识进行自主学习的过程。培养学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习乃至一生都至关重要。谢昭奎 (2007) 在《谈培养中学生英语学习的习惯》强调学生通过看书、思考、查资料, 结合前面学过的知识, 基本能回答这些问题。在这一预习过程中, 学生不但了解了有关的知识点, 做到开学后上课心中有数, 而且复习了以前学过的知识, 为学习新知识点扫除了障碍, 久而久之, 就能养成良好的预习习惯。此外, 叶小红 (2001) , 赵素琴 (2005) , 周亚娟 (2009) , 王鸿羚 (2007) 等讨论了预习对于学习习惯的养成, 学习成绩的提高的不同作用, 部分学者认为教师在培养学生形成自学的习惯过程中扮演着举足轻重的角色。教师应当督促指导学生设立专门的预习本, 循序渐进地教会学生养成一套符合自己学习特点的习惯。

3 实践探索及简析

3.1 预习新课目标

英国教育家洛克认为:“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯, 往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”顾名思义, 学生接触新课之前应当进行主动的学习活动, 那是学习知识的前提, 目的是为了对新课内容有所涉猎, 培养学生了解知识点得变换和延伸, 巩固理解已知, 明确勾勒未知。把预习工作做到位, 为新课学习做好心理准备。

3.2 学生英语预习信念分析

1) 寒假新课预习情况

在徐汇区、长宁区、黄浦区等校区的问卷调研中, 初步调查显示, 学生普遍自觉性不高, 且年龄偏小者现象更为突出, 见图1。

本次调研预备、初一、初二三组学生均是30人, 进行新课预习的学生为32人, 占据百分比约为36%。数据显示, 预备、初一、初二新课预习学生人数分别是7人、11人、14人。经过通家长的沟通发现, 孩子的自觉性有待于培养, 他们自主性心理尚缺, 学习心理仍在处于培养期。

2) 学生新课预习途径

许多家长认为家庭教育已经远不能满足孩子成长的需要, 因此他们诉诸各种有效途径力求为孩子的教育推波助澜。目前市场上比较盛行的是培训班和家教, 当然还包括其他形式, 见图2。

通过数据发现, 参加培训学习的学生比较多。许多家长认为培训学习能够提供较为完整的授课体系, 教材的选择和师资的配备比较好。许多教师来自比较有名的重点学校, 有时候不乏硕士、博士和外教授课, 而且教学环境良好, 设备齐全。家长请教师上门授课相对较少, 一般家长希望填补孩子学习中的不足, 使得学生的学习更加完满。

3) 学生新课预习内容覆盖面

研究发现中学生的外语学习主要涉及听力、口语、阅读、写作、语法和词汇, 见图3。

目前, 教师授课时强调最多的一般是词汇语法, 因为这对于第二语言学习者来说的确是难点和重点。培训学校单独开设语法词汇重点强化, 学生都会踊跃报名参加。根据授课教师反映, 朗文SBS教学中口语强化已经有所改观。培训学校的学生来自各所中学, 学生情况层次不齐。徐汇区上海世界外国语中学的学生的美式发音较之其他学校学生有明显差异, 这跟校方的教材选择和教学手段有着一定联系。

4) 学生新课预习态度

图4数据显示, 家长强制预习的学生人数较少。经了解, 学生没有主动将学习情况反映给家长。部分家长是在查验子女学习作业布置情况时, 才发现有新课预习的教学任务。家长表示, 他们也支持孩子在新课上提前花些功夫。寒假英语学习中的预习, 也是类似的情况, 以黄浦区昂立中学生、徐汇区爵士英语、长宁区科艺等培训机构中, 我们发现, 大多数的学生是想在这个短暂的假期好好休息一下, 而家长为了学生在新学期赢在起跑线上或弥补上学期的不足, 因此家长把学生寒假学习当成了临时充电站。

4 研究分析及反思

在英语新课的学习过程中, 实验班在培训机构教师的导引下接受新课学习, 各小区选定的30名初中生在家进行其自我新课预习。研究表明, 处于相同起点和教学条件的学生中, 学习态度和习惯的好坏能够造成成绩差异, 见图5。

虽然预习方式、学习环境不同, 但学生普遍认为经过一系列预习之后, 上课的时候精力容易集中, 课后复习时感觉良好。选择“一般”和“无用”的学生表示, 预习之后可以减轻课堂紧张和恐惧感。

然而, 除去个别学生的个人主观因素, 根据预习成效考试结果表明, 大多数学生在接受培训机构新课预习的效果优于家教单独授课, 而接受家教单独授课的预习效果又大于学生自我学习新课的效果。这一结论就折射出, 学生学习习惯和自学能力的问题。在我国中学, 由于长期的应试教育, 激烈的分数竞争, 大部分学生形成了依赖心理:老师告诉我们怎么做, 我们就怎么做;老师教我们做什么, 我们就做什么。总之, 老师教的就是我们学的。因此, 教师在学生自学能力培养中起着重要的作用。

初中英语教材内容丰富多样, 话题涉及家庭、自然、爱好、食物、动物等。并且牛津教材知识体系螺旋上升型的特点使得同一个话题在同年级反复出现, 这就需要多样化的预习作业。学生预习成果的有效完成有赖于教师对预习方法的具体指导。因此, 放假前, 教师对每一个预习环节都要作方法及其要求的细致讲解:预习什么?怎么预习?预习到什么程度?为学生设计具体的预习目标及提纲, 以预习单形式发到每位学生手里, 这样学生预习起来才有章可依, 有法可用。对于中学生来说, 具备恰当的学习方法和良好的学习习惯才能充分发挥学生的积极性和能动性, 有利于学生发掘自身的潜能。

5 项目总结及展望

教育家陶行知曾经说过:“好的先生不是教书, 而是教学生, 而是教学生学。”培养学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习乃至一生都至关重要。良好的学习习惯直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果, 因为习惯是学生形成长期行为定势, 如果是积极向上的, 那么对其今后的发展很有意义。新课预习初步了解新课内容, 培养学生主动学习英语的良好习惯, 同时对扫除课堂学习的知识障碍、有利于避免听课处于被动地位、发现自己不能独立解决的问题和增强听课的针对性颇有助益。任课教师提前布置预习作业, 制定周密的预习任务, 可以有效帮助学生提高寒假期间的预习效果。

针对此次研究, 结合英语教学的实际, 抓住英语学科识记任务重的特点, 给学生传授以下的预习方法:

1) 反复记忆法:将生词分组若干组, 每组单词不超过5个;

2) 音形义结合法:鉴于英语是表音字母文字, 而音形是有内在联系的, 鼓励学生进行反复朗读书写;

3) 留难存疑法:要求学生带着问题预习, 把预习过程中疑难问题记录下来, 留待课堂交流讨论。

篇4：2019小学生寒假学习计划

高一学生寒假学习计划2020(一)

这学期的期末考试成绩可以作为我制定学习计划重难点复习安排的学习依据。学习的好坏最关键也最终取决于我的学习效率!所以在寒假我要学会有效率地做事，因此制定了我的寒假学习计划。

1、早晨合理安排30分钟学习英语，听网校的英语听力，历史和地理背诵。

2、利用2节课的时间分别完成2份寒假作业，要记住，独立完成。

3、网校现已上传一部分新卷子，集中一块时间做一套。

4、下午和早晨一样，利用2节课时间做2份寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、完成当天寒假作业可以安排自由活动，(如果玩电脑游戏不可超过一小时)。

6、晚上是自由活动的时间，但要看看新闻。积累实时材料，尤其是准备学文科的我。

7、在寒假期间有可能的话，每天读一读文学作品，写一写自己读后的感想，字数可多可少，但不能不写。

8、写寒假作业的过程中，发现自己本学期知识点学习不透彻的情况下可以通过网校来查漏补缺。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累，我要充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识!

高一学生寒假学习计划2020(二)

因为这次期末考试中我的英语出现了很大的问题，因此这个寒假我决定着重于英语的学习，其计划如下：

一、词汇学习

考试中完形阅读看不懂的问题，归根结底是词汇量不足导致的。完形阅读这两类考试题型，在高中阶段年级性不是那么明显。所以我做的阅读也有可能是高考难度，但对于只有1600初中词汇的我来说，无疑词汇量不足成了成绩提高最大的障碍。

有鉴于此，寒假这段完整的时间，非常有利于把高一第一学期没有掌握的词汇，复习一遍。同时，如果想在新的学期赶超他人，提前预习下学期词汇也是很多必做的事情。

二、课外阅读

高中英语最大的难度是阅读量大、词汇量大。古人云，书读百遍，其义自现，英语学习也是如此。提高词汇量，不能单靠背词汇表，如果能够在大量阅读中，识记单词，不紧能够有效的记住单词的含义，更能让我了解词汇用法。符合我这个水平的课外阅读，是提高成绩的有益补充。

三、读万卷书，行万里路

如果有机会，可以出国游一次。出国游不仅是放松的一种方式，也是感受他国文化的重要途径。20考试中明确规定了高考考查学生文化意识，在高考单选题中也出现了考查欧美国家录取流程相关的内容。

如果没有机会出国，假期的时候刻意的浏览一下相关的欧美网站和论坛，也能够很好的开拓自己的视野。例如国外新闻类的网站或者听力类的网站等。

四、看几部喜欢的电影

放假之后，看电影无疑是放松心情的方式之一。自从大片进入我们的生活，似乎梦工厂、华纳兄弟、21世纪福克斯都成了学生耳熟能详的词。其实语言本来就是来自于生活，电影中看到的一个个鲜活的人物，地道的语言是学生在课堂上不能得到。好的美剧也是学英语的很好媒介，最好能够看带英文字幕的版本。

最后，希望我自己经过寒假的休整，都能得到很好的身体和心灵的充电，在新的一年成绩更上一层楼。

高一学生寒假学习计划2020(三)

周一至周四 ：

每天在小笔记本上记下10~15个单词(包括新旧单词)，利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。

2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。

3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)

4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成 “在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。

5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。

6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。

周五：

同做“周一至周四”中的1、2、3点。

2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。

3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。

周六：

1、上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。

2、继续完成老师布置的作业。

3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。

4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。

5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。

周日：

除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。

持之以恒，每天进步一点点，成功一定属于我!

高一学生寒假学习计划2020(四)

高一上学期期末考试已经结束了，高一年级学生就要面临高二的文理分科。高一寒假学习计划对自身做个清晰、理性的分析，确定自身优势，为学文、学理寻找理由就显得颇为重要。大概方向确定后，就要明确自己所选择的方向中，哪些学科要参加高考，哪些只需通过会考，从现在起就可以相应地制定出针对不同科目的不同“用力”方法，将自己高中的时间、精力做到合理分配。依常规来看，多数学生会选择学理——未来的升学、就业面相对更宽。学习理科，数、理、化就全部是考试科目，而数理化的难点都在高一。因此，高一寒假必须做的就是把上学期没有学会的内容学明白。有一些知识的掌握是为了以后更好应对相关知识点，如果高一就出现漏洞，未来所有相关知识也都会关联出现问题。

值得注意的是，高一的学习量很重，很多学生往往在第一学期还不太会调控。因此，高一学生第一学期的功课或多或少都会有落下的地方，这就需要利用寒假进行调整、提高、填补工作，甚至可以说，寒假能否利用好，对未来三年的状态会产生重要的影响。

高一寒假学习计划时间安排：

7：00 起床;

7：20 洗涑完毕;

之后跑步：绕楼2楼(7：20----8：00);

8：05 吃饭;

8：20---8：50 背单词;

8：55---9：25 背课文;

9：35---10：35 数学;

10：45---11：45 英语;

11：45---12：00 课外书;

12：00---13：00 午休;

13：10---14：10 化学;

14：20---15：10 物理;

15：20—16：20 语文;

16：20---吃晚饭前 free;

吃完饭后—21：00 六科任选;

篇5：2019小学生寒假学习计划

假期不完全是玩而已，假期的充电是为了来期更轻松、更愉快的工作。下面是查字典范文网整理的寒假学习心得体会，一起来欣赏吧。

2017年教师寒假学习心得体会1：

我作为一名普通的山村教师，很荣幸参加了由xxxx县教育局办公室xxxx副主任带队一行2xxxx人到有名的xxxx——xxxx学习，xxxx年xxxx月11日至12日为期两天的《教育系统新闻业务培训班》的学习，给我留下了极为深刻的印象。

xxxx月11日，中国教育报编委、新闻记者部主任xxxx老师具体给我们培训了《做一个积累智慧的教育新闻人》，xxxx老师从新闻的当代趋势、教育宣传人员的角色定位以及用智慧和责任做好教育宣传等方面讲述了如何做一个积累智慧的教育新闻人。此外，张老师还在培训中还重点讲解了如何用智慧的双眼发现新闻，如何写好教育新闻等。张老师风趣、幽默，却又充满睿智的培训使我们大受启发。

次日，中国教育报摄影部主任兼摄影专刊主编鲍效农老师具体给我们培训了《教育新闻摄影实践：掌握摄影技巧、拍好资料照片》。鲍效农老师的培训则更加务实，鲍老师在培训中主要讲述了摄影的基础知识和常用的摄影技法。大量新闻图片实例的展示加深了学员们对于摄影理论的认识，更给学员们平时的新闻摄影工作提供很好的借鉴。

两位老师对授课课件都进行了充分准备，讲授中既有理论也有着多年的实践经验，深受学员们的欢迎，整个课堂掌声不断，教师的互动积极踊跃。通过聆听两位老师这种专业的精心授课的培训，让我更加深刻地认识到：加强学习、提高素质、增强新闻宣传的能力，新闻评论的写作，在学校如何发现新闻、新闻摄影与艺术摄影的融合，如何增强头版意识，人物通讯写作”等内容，让我懂得了如何发现新闻、从什么角度写好新闻、如何围绕教育教学工作进行宣传，发挥宣传报道在教育教学发展中的作用。经过此次培训，打开了我对新闻写作的思路，更使我对新闻摄影方面的技能获得大幅度提升。在今后的学校宣传工作中，我定会持之以恒，勤学苦练，使铅厂小学的宣传工作上一个台阶。

2017年教师寒假学习心得体会2：

学校组织的这次学习的内容十分丰富，包括对十八大精神的传达、关于进一步加强和改进师德建设的意见、中小学教师职业道德考核办法、3-6岁儿童学习与发展指南和枣庄一日活动常规(试行)等诸多方面的系统学习。通过认真的学习，我有了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

一、对自己选择教师的职业无怨无悔。

在这次学习会上，学校领导做了热情洋溢的讲话，勉励我们努力学习，认真工作，完成这次学习的任务，这也坚定了我扎根于教育事业的信心。

二、认真学习教学基本常规和管理规范，做一名合格的教师。

虽然这几年，我也积累了一些工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名幼儿园教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。通过这次深入的学习使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情，同样要付出艰巨的努力。我还认识到，作为幼儿园教师，要有强烈的工作责任心，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。

三、认识到教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。

从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。这次学习后使我明白作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。

通过这次学习，我感到要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的工作，从而真正成为一名合格的教师，为我们幼儿园的发展壮大做出自己应有的贡献。2017年教师寒假学习心得体会3：

寒假期间高新区文教局组织了全体教师的全员培训，通过四天的学习，我对每一位领导、名师专家们的演讲印象都非常深刻，感触颇深，使我受益非浅。

我是一个在教育一线上课的教师，心里想的就是怎样上好每一节课，怎样教育好每一位学生。丁局长讲话的目的是统一思想、认清形势、把握机遇、迎接挑战。重点讲了“轻负担、高质量”的追求，对在座的老师们的教学模式提出了更高的要求，让我们努力打造“优质高效课堂”，推动我们向优秀教师、首席教师、省级名师的方形发展。特别是丁局长讲到的精背、精选、精讲、精练，为我成长为一名首席教师立下了一个很好的座右铭，我要在今后的教学中努力渗透这“四精”，为我们的孩子打造一个好的学习环境和学习氛围，为打造“优质高效课堂”尽心尽力。努力渗透“轻负担、高质量”的指示精神。还有张局长提到的“三个还给”，把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生，我要把这三个还给很好的贯通到我的课堂教学中，给学生以自然发展的空间，让学生在参与中快乐、在快乐中收获、在收货中内化。路局长讲话中谈到人与人是有区别的，即有想法与没想法的区别、有想法与不做的区别、坚持与不坚持的区别、坚持下来总结与不总结的区别，我有点感受，我就是有想法不敢去做的人，也就是缺乏自信心，我再结合着这些专家名师们的创新交流，我觉得我应向他们很好的学习，他们的成绩不就是想出来做出来的吗?不敢想不敢做永远成不了大器，要想在成长中不断发展就得敢想敢做，努力坚持并做好总结体会。还有这些专家名师们的创新和读书交流，我感觉他们读的书太多了、太有才了，他们为我树立了理想，今后我要多读书、读好书，来增加我的知识面，做一个知识面广而有才的人。

篇6：小学寒假学习计划

时间过得太快，让人猝不及防，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编精心整理的小学寒假学习计划6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学寒假学习计划 篇1

一、时间安排

1、每天必须保障完成每天保障做一小时的语文寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的数学寒假作业，每天保障一小时的户外活动。

每天保障30分钟英文记忆阅读。

每天保障写一句话。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

春节前完成完成寒假作业，春节后检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买一至三本自己喜欢的任何书籍;

3、学习态度及注意事项

自己注意计算细心化的纠正。书写工整，拼音规范

三、活动安排

1、春节可以父母到亲戚家串门一到两次，可以找同学玩一到两次.2、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜;

3、每周玩电脑2小时左右

4、其他：根据具体情况，灵活安排。

小学寒假学习计划 篇2

一、学习目的为进一步深化学习型组织建设，促进教师继续学习，不断提高教师业务水平与自身素质。

二、学习时间

2xxx年1月16日——2xxx年2月6日

三、学习对象

xx小学45周岁（含45周岁）以下的教师。

四、学习内容及要求：

（一）读一本教育教学此文转自书籍，撰写1篇读后感上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。

（二）撰写教学叙事1篇上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。

（三）教师参与QQ论坛主题活动，人人实名跟帖，字数不少于200字，主题为：如何提高练习设计的有效性？

（四）更新博客：梳理自身的学习成果，更新博客。

如2xxx年7月至12月每月已经更新博客教育日志，假期可不再更新；如没有，请老师们补齐。请进入“xx小学教师博客”（打开学校邮箱页面，点击“博客热点”栏下“进入我的邮箱”，再点击“进入我的主页”进入“xx小学教师博客”），将个人博客链接。

（五）青年教师（2xxx年和2xxx年新进教师）学习并完成相关练习。

1、语、数教师通读本年段（两个年级）教材，完成课后习题。

2、英语教师通读本年段（两个年级）教材，完成《活动手册》上内容。

3、信息技术教师通读所有年级教材，做二门学科的课件各一个。

4、音乐教师通读所教年级教材，练习熟练弹奏教材曲目。

5、体育教师摘抄《体育新课标》相关内容，设计所教不同年级课例各一个。

（六）45岁以上教师阅读有关教育教学此文转自书籍。

阅读所需书籍可向学校借阅，借阅地点：校办。

六、交流与评价

开学之前，以年级组为单位上交教师读后感、教学叙事以及博客更新情况统计表，学校组织进行优秀读后感、教学叙事、优秀博客、优秀青年教师寒假练习的成果交流活动并予以奖励。

小学寒假学习计划 篇3

第一，调整自己的作息时间，必须养成早起早睡的习惯，最好能坚持晨练，以保持充沛的精力;

第二，调整自己的情绪，多和同学亲友沟通交流，保持良好心态;

第三，假如有寒假作业的话，在吃完早饭后用一个小时的时间做作业，中午看一些有益的课外书籍、电视节目或上网;

第四，下午帮助父母做点家务,分担他们的压力，比如洗碗扫地擦家具;

第五，晚上陪父母一起看电视，以增强彼此间的感情。但电视不能看的太晚。

小学寒假学习计划 篇4

寒假生活开始了，各位同学一定对自己的寒假生活有一些自己的想法和安排。很多同学都是在寒假刚开始时想法颇多，但是随着寒假的推进，寒假刚开始时的那些想法就逐渐在脑中消失了，寒假过成了每日吃喝玩乐、昏睡无度的日子，到了临近开学，才发现自己该做的事情没有做，想做的事情已经没有时间做了，自己都感觉这个寒假过得一无所获、无聊乏味。那么如何才能让自己的寒假生活过得轻松愉快又有意义呢？

一、制定寒假活动计划表

首先就是要把我们寒假刚开始的各种寒假安排的想法落实到纸面上，自己制定一个寒假生活安排计划表。这样，就能把我们头脑中一闪而过的好想法记录下来，而且也利于我们对寒假活动安排的条理性和次序性。

我们可以把自己这个寒假大概想做的几个主题活动写出来。比如，帮助家里多做些家务劳动；看完两本作文书。我们可以把我们认为最重要的活动每天多分配一些时间。另一个需要注意的是每天的各项活动的内容和时间要合理搭配，因为我们都知道长时间做一个活动，容易身心疲劳。比如，你可以让自己每天练钢琴1。5个小时，然后安排30分钟的观看自己喜欢的电视节目，接下来安排家务劳动或一些简单的健身活动。

二、安排好寒假的学习活动

寒假期间，老师要求同学们完成寒假作业，这是我们寒假里必须要完成的.，我们要在活动计划时首先考虑进去，比如我们可以每天用一个小时完成学校要求的学习内容，保证完成这些学习活动所需的时间。有的学生把学校留的作业用一个星期不分白天黑夜的做完，期盼着寒假剩下的时间可以没有任何心理负担地疯玩，这是一种不科学的安排。学习是个持续的活动，刚开始几天的过度学习，知识来不及消化和理解，囫囵吞枣，我们学得一知半解，不够扎实。几天学完之后，就疯玩再不复习了，这样记忆的效果不好。

三、做一些自己想做的事情

每个同学都有一些自己的个人爱好和兴趣，也有很多同学想利用寒假时间学习一些新技能，比如学绘画、学打球、学舞蹈等。所以，我们可以每天把学习这些内容的时间安排进去，这样就能保证每天能按照学习进度学习，保证学习的效果。寒假应该是轻松愉快的，我们可以把平时学习的时候没有时间和精力来做的事情放到寒假里做，完成自己心中的愿望。

四、睡眠、运动和饮食

寒假期间，因为是自己自由在家，没有学校作息时间的约束，容易出现自己在家吃喝无度、睡眠过多、行为散漫的现象，所以寒假期间更要注意自己的健康生活习惯的养成。每天的睡眠时间不宜过多，一般每天不要超过10小时，有的同学觉得反正没什么事情可干，还不如睡觉，这是没有提前制定寒假生活计划的后果。另外提醒同学的一点是，不要觉得是寒假了，就可以熬夜或通宵不睡，等第二天白天补觉。这种现象严重的会导致精神不振、身体不适、身体抵抗力下降等，所以我们要养成早睡的习惯和午睡的习惯。

当然寒假期间还要给自己安排一些适当的体育运动时间，或者每天晚饭后外出散散步也好，总之，不要寒假整天待在家里不动，适当出门伸伸胳膊，活动一下腿脚，呼吸一下室外空气对身体有好处。

饮食也是我们要注意的，要按时吃饭。我们的同学由于自由在家，所以吃饭也不按时吃了，中午父母不回来吃饭，就干脆不吃，找点零食充饥。当然还有的同学在家里每天都把冰箱里的食物吃得干干净净，吃东西无所节制，这样也是不行的。开学的时候，我们会发现有的同学感觉一下子瘦了下来，有的同学感觉突然胖了一大圈，多半就是这个原因。五、读读课外书

在寒假里读一两本好书确实是个不错的想法。选好你要看的书，精读，体会。书是人类最好的朋友，我们在读书中可以增长知识，开拓眼界。多读书，读好书的作用不可估量。

小学寒假学习计划 篇5

第一条：每天早上6：00起床，晚上9：00睡觉。养成早睡早起的好习惯。

第二条：起床跑半个小时的步，每天坚持户外活动两个小时，如打羽毛球、乒乓球等。

第三条：每天背诵作文范文精彩片段2段，理解大意，并仿写。

第四条： 每周1篇命题作文，周记一周一篇，可写读后感、观后感。

第五条：、看英语相关的节目，提高英语兴趣、听英语30分钟并进行复述或者完成英语画报、学习英语歌曲。

第六条：每周一次跟爸爸妈妈出去活动，活动形式含逛商场，骑自行车郊游，爬山，游公园等；学会如何与父母和谐亲密相处。

第七条：语文、数学的作业要同步进行。抄写课文中的生词，并组词造句，记熟记牢。

第七条：每天写一篇小字，如果感兴趣，再练毛笔字每天一张。

第八条：每天阅读课外书1小时，如：《寄小读者》冰心、《严文井童话》严文井、《高士其科普童话》高士其。

第九条：、春节期间，与家人一起走亲访友，也不要忘了给老师和同学们拜年哦。

另外，对于自己的压岁钱，在与父母的商量下，合理安排支出，剩余交给父母保管。

小学寒假学习计划 篇6

新的学期开始了，为了使自己的日常学习生活有计划，有步聚地进行，为此特制订日常学习计划：

按时到校不迟到，不早退。我们都知道“一年之计在于春，一日之计在于晨。”所以要抓紧这早晨的大好时光。我每天早上6：30起床，每周一、三、五7：00——7：30读语文，二、四读英语，中午12：30——13：30做家庭作业，下午16：30——18：00做家庭作业，19：00写书法。古人云：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间如此宝贵怎能浪费呢?

要认真努力日常学习，上课认真听讲，牛年发扬“牛劲”精神，钻到日常学习中去，克服日常学习中的困难，不轻意放弃每道难题，不懂 时问 老师，问同学或查找资料，正如叶剑英所说：“功书莫为难，苦战能过关。”这是千真万确的真理。

要把上课所学到的东西极时消化，将学到的优秀作品为范文，再加上自己的想法，然后写出自己的文章，一星期不少于三篇。作文要多写多看，自然就会进步，杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以“有志者，事竟成。”

篇7：美国认知与学生学习计划介绍

一、认知与学生学习计划的研究目标

认知与学生学习计划的研究目标是:探究阅读过程中所涉及的写作、数学、科学与学生在相关领域所取得的成绩的关联性,以便确定干预的预期目标;发展创新性的干预措施,如教学方法和校本课程,用以提高学生的学习;建立全面发展的干预措施和方式,或尝试复制有效的学习经验,以提高学生学习效率;验证说明通过测量工具可以改善学生的学习并提高其学习效率。

这个方案的长期效果之一就是会增加一系列的教学辅助工具和教学策略等。这些教学策略的生成主要基于学习和信息处理的原则,从学生的认知科学的角度出发,有效地促进学生学习。在教育投入分配方面的投放包括从学生进入小学之后直至其进入职业学校或高中整个义务教育阶段。这个方案的主要服务对象是为还未做好大学入学准备的学生。

二、认知与学生学习的研究计划成果

认知与学生学习的研究方案在启动后的8年时间里,总共有70个子研究项目为其提供了支撑。例如,围绕一个特定的内容领域,如数学、阅读、科学和社会研究,来研究如何利用认知科学中的主要原则修订教学方式以帮助改善学生的学习。这项研究计划,一直致力于用器具对学生认知进行测量,从单纯的实验室研究到把研究应用于实际教学环境中,因为在那里,研究人员可以进行多层次的探索,从学习者年龄、受教育程度等方面概括出学生的认知基本规律,并把获得的数据进行综合分析,将之上升至理论的高度。

1. 学习方法影响学生学术概念的掌握

研究人员探索的一个主要方面是内在学习方法是否会帮助或阻碍学生对学术概念的掌握。

例如,当学生第一次学习如何解决简单的加法等式时,研究人员预计他们需要解决许多问题来实践对加法的理解。通常,这些问题都具有相同的形式,如在等式的左边是各个加数,接着是等号,然后等式右边是总和(如1+2=3,4+5=9)。当学生实践时,所做的练习是有限的,更多的是教师与学生分享这种结构,学生可间接地得知等号的意思是把所有的加起来,甚至在被教师明确解释过等号意味着等价后也是如此。可见,学生倾向于自己对符号加以解释,而不是听从教师的讲解。对于等号这个符号的误解,说明在解决具有象征意义的数学问题时,学生并不认同这种结构形式(如总数在等式的左边),这些短时间的负迁移可能对学生在解决代数方程的学习方面造成长期的负面作用。

认识到内在学习能够帮助或阻碍学生对数学概念的理解和掌握后,学者麦克尼尔在2008年通过测试明确地表示,学生是否有机会去解决许多不同结构、不同类型的算术问题,对他们能否提供改善自己对概念的理解,以及能否使得解题程序更为流畅都具有很重要的作用。一个基于班级学生学习的实验性研究测试发现,等号在小学二年级算术问题中起到的作用是多种多样的。但是,等号无法起到引导学生增进理解数学算式的作用,因为当学生在利用传统形式来解决相同数量的问题时,等号总是在同一位置上,这就造成了学生有了通过自己的理解给等号这一符号下定义的机会,造成其长时间的错误概念。

2. 认识模式影响学生学习效率

学者凯尔曼和梅西在2008年的一项研究显示:一个基本的对于知觉研究的发现是,人类的认知取决于认识的模式。在一个经典研究中发现,国际象棋选手把国际象棋的棋局看作是由一片片有关联的部分组成的且能够被移动的整体,相比之下,国际象棋的新手看到的棋局则是一个个独立的各自为政的部分。虽然这种现象是不多见的,但是,要找到教育干预的杠杆作用,就需要以认知为基础。

凯尔曼和梅西通过开发利用电脑的功能进行干预研究,要求学生用一句带有数字的句子去代替某个词语来进行表达(如苹果=5,西瓜=7,然后进行列式)。学生没有被要求去解这些方程,而只是需要确定陈述是等价的。然后,研究人员通过采集的数据去寻求特定结构,然后使用计算机技术改善学生短时和长时的解决分数习题的技巧。

通过认知与学生学习的研究计划,研究协会所提供的支持性研究能够利用认知科学去发展并测试创新的教学与学习方法,并提高其在真实教育环境中的教学有效性。在一个典型的认知项目研究中,研究人员首先确定一个具体的在校学习问题或教学问题,因为考虑到这些来自实证文献的发现有可能与问题解决有关,然后研究人员进一步提出了要将教学转化为战略,以逐步解决这些调查结果所显示出的问题。该研究中心的目标是发展涉及学生学习的教育意义的或相关的项目或单位的学术内容教学策略及其有关材料,比如将包括在一个章节或多个章节学习目标内的一本教科书划分为各个统一的主题。该研究中心积极鼓励认知科学家与教育研究者进行合作,去探究真实教育环境下的教与学。

3. 认知过程和技巧影响学生的学习技巧

根据认知与学生学习计划,该研究中心还计划探讨认知过程中所获得阅读、写作,数学知识和技能,科学知识和技能,或其他更为普遍的学习技能。这项转化型研究旨在开发创新的方案或策略,以提高学生的学习效率。此类研究可能包括短期纵向研究,其目标明确指出学习过程与学习技能中所含的内容应与阅读、写作、数学、科学或学术设置水平高度相关;应能够改善、加速,或通过有效的指令提高学生学习效果。同时,研究者还明确了认知基本过程与促进学生学术成就两者之间关系的虚拟连接。也就是说,对于研究的假设而言,这点研究是不够的,这只是研究了认知过程或技能。

研究认知过程与技能的目标是为了能更充分地了解这些认知过程和技巧对于学生在以后的阅读能力预测,写作、数学、科学和学习技巧有相关的预测的作用,以帮助教师在教学干预上取得进展(如在课程或教学方法上)。这就形成了令这些认知过程的研究结果运用到促进学生学业成就领域的目标。例如,一位研究人员可能测量学生早期数学技能,并说明这些技能在衡量学生学业成就中出现的分歧以及这些分歧之间的相互关系(如对低年级学生数学表现成就测验)。

其他认知探究项目还能够解释在真实的教育环境中出现的学生学习问题(困难)。在这些情况下,研究人员能由一个确定的综合的客观行为所导致的学习问题入手,然后提出一个研究计划,系统性地探讨可能造成这一问题的因果关联。例如,一些一年级学生可能对加法的意义感到困扰,反复的练习并没显示出能够提高学生对这些加法事实的掌握。随后,研究人员提出一些假设去验证这些问题的产生是否与在学习的初始阶段所遭受的失败有关,或者与在测试时未能检索的相关信息有关。如果首次的学习经验表明学生在初步学习中失败了,那么,研究小组就将进一步研究此次的失败将如何解释学生的注意模式,以及学生的视觉空间对其处理等式过程所产生的影响。正如所有的探索结果所建议的那样,有效的程序中应包含能够证明原理且令人信服的理由以发展干预措施,以提高学生的基本技能。

4. 从认知科学的研究角度提高教师课堂教学实践水平

美国国家教育研究中心还鼓励研究人员从事各种项目的研究,从原则和认知的角度来解决如何利用新兴的认知科学更好地了解教师的知识和课堂实践问题,以提高教师的教学实践,并最终使学生主动学习。例如,研究人员发现某些专业教师所教学生的内容通常比普通教师能提供学生的更多、更好。研究人员进行了详细的观察、比较,增加了教师教学效果的教学实践,并利用这些数据来确定教学方法或教学模式的分类。这样做的最终目的在于获得一个更好的教师教学方法,并将之用于课堂的干预发展中去。

三、借鉴的意义

篇8：小学寒假学习计划

周一到周五时间事件注意事项计时（分）下午4：30~4：50吃下午点心饭前要洗手20下午4：50~5：30做老师布置的家庭作业

1、慢慢写，认真书写

2、认真读题，看清楚再动笔

3、检查改正错题

4、要背的课文先读10遍

5、预习课文（读2~3遍）40没有家庭作业

1、习字

2、做一页口算心算下午5：30~6：00玩或看电视30下午6：00~7：00吃晚饭1。饭前要洗手

3、早吃完早去玩

4、正式吃饭时间为30分钟，吃完去玩60晚上7：00~7：30玩或看电视或看课外书30晚上7：30~8：30做没做完的家庭作业

做课外作业

准备明天上学的文具家庭作业（预习课文/家听/更改错题）

课外作业（习字/口算心算）

若全部完成，可提前进入下一项。30~60晚上8：30~9：00看书，看电视30晚上9：00~9：30洗澡看书30晚上10：00睡觉说明：

(A)、下午5：30之前不得看电视，否则取消晚上8：30的看电视时间。

(B)、提高效率，将有更多的时间娱乐。

(C)、周五可以在晚上10：30分前睡觉。

周六和周日时间事件注意事项计时（分）上午9：30之前起床、洗漱、吃早餐饭前要洗手—上午9：30~10：30做没做完的家庭作业

做课外作业

复习复习：听写全部的我会写，重点是常写错的字

练习：语文卷一份数学卷一份30上午10：30~12：00自由活动90中午12：00~12：30中午饭时间30下午12：30~6：00午睡和自由活动—下午6：00~7：00晚饭时间60晚上7：00~7：30自由活动30晚上7：30~8：30改正上午的错题

准备明天上学的文具（周日）若全部完成，可提前进入下一项。30~60晚上8：30~9：00看书，看电视30晚上9：00~9：30洗澡看书30晚上10：00睡觉说明：

(A)、中午只有30~45分钟吃饭时间，吃不完没零食吃的哦。

(B)、提高效率，将有更多的时间娱乐。

(C)、周五周六可以在晚上10：30分前睡觉。但星期日要晚上10点之前睡觉。

★ 小学三年级寒假学习计划

★ 寒假学习计划

★ 小学二年级寒假学习计划报告

★ 寒假初三学习计划

★ 寒假的学习计划

★ 寒假语文学习计划

★ 二年级寒假学习计划

★ 历史学寒假学习计划

★ 学习计划小学

篇9：小学寒假学习计划

家长要给孩子制定合理的学习计划，合理规划孩子的寒假，这样才能利用好寒假，让孩子有一个充实的假期。制定计划的时候，家长要和孩子商量，让孩子参与到计划的制定当中。此外，制定计划时要注意劳逸结合，不要只重视孩子的学习，要给孩子留出一定的自由时间。

2、拓展阅读

孩子平时在学校学习的内容大部分是课本上的知识，很少有自己的课外阅读时间。因此，寒假期间，家长要重视孩子的课外阅读，保证孩子每天的阅读量。通过这样的方式，可以培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读量，还可以帮助孩子实现知识积累，扩宽孩子的知识面。

3、针对性地学习

寒假的时间相对较短，普通的学习很难看到效果，因此，家长要重点攻克孩子的薄弱项目，进行有针对性的学习。针对孩子的薄弱环节进行学习，可以提高孩子的学习效率，抬高孩子的学习短板，从而实现孩子的明显进步。

4、维持健康的作息

寒假使用来放松的，但过度放松不是放松，家长要对孩子的寒假时间有合理的安排。家长要让孩子保持健康的作息习惯，尽量维持和学校生活作息一致。如果任由孩子放纵，没有维持良好的作息习惯，那不仅会对孩子的健康造成伤害，还会影响孩子开学后的适应。

篇10：小学寒假学习计划

1、早晨合理安排30分钟读一读英语，你要知道，外语是一门重要的学科。

2、利用3节课的时间分别完成三份寒假作业，要记住，独立完成，切不可开小差。

3、中午适当午休，精力充沛才可以迎接下午的学习呀！

4、和早晨一样，利用3节课时间做三份寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、可以踢踢球、打打电脑了。但不可超过一小时。

6、晚上是自由活动的时间，但要看看新闻。

7、读一篇好的小文章，写一份日记，不少于300字。

篇11：2019小学生寒假学习计划

关键词：初中英语,学讲计划,学习主动性

初中英语是初中学习阶段最不能忽视的一门学科, 只有学生对其保持极大的兴趣, 课堂充满活力和生命力, 英语学习才能更加有魅力, 学习效率也会进一步提高。“学讲计划”是需要教师不断推进和完善的教学方法, 依靠学生学进去和讲出来, 以此来激发学生在学习英语时的主动性, 培养他们更加积极主动地学习英语, 从而实现初中英语学习中的高效课堂目标。

一、发挥学生主动性的基础

处于母语的环境中学好另一种语言, 本身就是一件较为困难的事情, 加之英语的学习是一系列记忆性操作活动和再现认知活动, 长期的机械性学习不能保证学生的长久兴趣。初中阶段是学生在学习生涯上的转折期和关键期, 由于长期受应试教育的影响, 大部分教师仍然选择传统的教学模式, 采用“满堂灌”的教学方法, 这样的教学模式使学生在课堂上处于弱势地位, 学习上得不到启发, 致使学生对学习失去兴趣。学生的主体地位荡然无存, 在学习中没有积极性和主动性, 长期的被动接受式教育使他们不善思考, 更有甚者注意力减退, 反应速度减慢, 记忆力也不断下降。

初中课堂对于学生来说, 是获得大量知识和信息的载体, 随着学生年龄的增大和知识的不断丰富, 学生知识的获得更加使他们得到心灵和精神上的满足。在这个认识上, 学生通过“学讲计划”积极参与课堂教学活动, 有利于学生减少对课堂的厌倦感, 增强学生对学习的兴趣, 培养他们在学习中的主动性, 使之感受到不一样的课堂, 使他们学会成长和不断进步。

在初中英语教学中, 教师使用传统的教学方法, 虽然可以达到预设的教学目标, 但对于建设和谐的教学环境始终有所欠缺, 失去真正意义上的课堂教学活动。活动量在课堂教学中所占的比例几乎微乎其微, 这样无法解决学生在课堂学习中所面临的问题。新型教育改革的不断推进, 就是在鞭策教师要改变自己的课堂, 不要再固步自封。“学讲计划”中我们把学生分为小组, 由每个小组合作分工通过讨论、探究解决学习问题。这样宽松愉快的学习氛围, 能使学生在和谐积极向上的环境中培养英语学习能力, 使他们成为学习的主人, 达到我们预期的教学效果。

因此, 在初中英语课堂教学中, 教师需要把教学活动从原本单一的机械化教学模式转变为情知互动型的综合课堂, 教师通过实践不断改善“学讲计划”, 让学生在这一教学模式中体验到真正的素质教育, 让课堂教学机制发生实质性的转换, 从而改善初中英语课堂的沉闷氛围, 促进教学思想观念的不断更新, 让学生真正学会学习与主动学习。

二、发挥学生主动性的方式

有一句俗话叫做“授之以鱼, 不如授之以渔。”教师不能只教授学生知识, 最重要是要培养学生自主学习的能力。因此, 教师应该了解学生的实际需要, 给学生在英语课堂上主动学习的机会, 教师应该通过“学讲计划”培养学生的自信心, 增强他们的自主学习能力, 只有这样才能给学生想要的课堂环境, 激发学生的学习态度和学习热情, 从而实现初中英语教学的有效课堂。

(一) 激发学习兴趣

学生对学习的兴趣是受多方面因素影响的, 教师的教学方法也是其中的一个重要因素。因此, 教师要改变自己原有的教学模式, 转变新型的教学方法, 通过“学讲计划”不断实践和改善自己教学方法, 让学生学进去讲出来, 进而激发学生在学习中的主动积极性, 使学生的学习能力不断发展与进步, 同时也激发学生的学习兴趣和学习激情, 从而使学生产生努力学习英语的动机。

(二) 构建和谐的学习氛围

学生的个性充分地显露出他们需要一个和谐、民主的氛围, 他们只有在轻松的环境下, 才能对所需要学习的种种问题展开激励地讨论, 从而让学生释放个性, 释放出巨大的学习潜能。这样的课堂氛围需要教师给学生充分的自由, 多与学生沟通、接触, 在进行小组讨论时充分了解学生的想法, 给予他们正确的引导和暗示, 建立一种和谐互助、相互尊重的新型师生关系。长此以往, 教师把课堂氛围设置得轻松、愉快, 学生也会学得兴趣盎然, 最终实现英语课堂教学目标。

三、发挥学生主动性的效果

通过以上这些方法, 配合教师的从旁协助, 学生对原本沉闷的课堂改观, 保持自己对于学习的兴趣, 发挥自己的主观能动性, 培养自己的积极主动性, 这才是正确的教学模式。学生在经过这一系列的改革之后, 他们对英语学习的兴趣会不断增加, 对英语学习更加有自信, 成绩也会不断提高。教师通过这样的教学方式, 不仅使自己教得好, 也使学生学得更好, 达到课堂上的双赢效果, 提高教学质量, 最终实现高效英语课堂。

篇12：小学寒假学习计划

2、一天做一篇阅读训练。

3、每天练两行字，抄一段课文。

4、坚持每天读课外书，学习课本以外的知识。

5、每两天写一篇日记或作文，提高自己的写作水平。

6、每天做几道奥赛题。

篇13：学生寒假学习计划

7：00起床

7：10~7：40刷牙吃饭

7：50~8：30做作业

8：30~9：00看电视或玩

9：10~10：00看书

10：00~11：00自由安排(但不能玩)

中午：

11：00~11：30吃饭

11：40~1：00复习或做作业

1：00~2：00玩

2：00~3：00看书

3：00~4：30休息

4：40~5：30自由安排(但不能玩)

5：40~6：30吃晚饭

晚上：

自由安排

注意：早点睡，才有精神

篇14：小学生寒假学习计划

8：00到8：30完成起床，洗漱，吃早餐。

8：30到9：30阅读书籍{报纸，故事书，作文选}并且摘录好词好句好段。

9：30到10：30进行体育活动{跑步，跳绳，做健美操

10：30到11：30写家庭作业

中午篇：

11：30到11：40帮助妈妈盛饭，摆放中餐的碗筷

11：40到12：00吃完中午饭

12：00到12：20帮助妈妈做家务活{洗碗，拖地，扫地}

12：20到13：00到屋外嗮太阳

下午篇;

13：00到14：00写寒假作业

14：00到16：00收看综艺节目

16：00到16：30喝下午茶

16：30到17：30上网浏览

17：30到18：00吃晚餐

夜晚篇;

18：00到19：00出去散步

19：00到21：00收看电视

篇15：2019小学生寒假学习计划

一、学习支持单元计划出台的背景

“学习支持单元计划”是英国“城市教育优异” (Ei C) 政策的核心组成部分之一, 该政策的出台与当时英国中小学的教学状况密切相关。

20世纪80~90年代, 处于工人、贫民以及少数民族等下层阶级聚居的城市中心区的公立学校的教学质量不断下滑, 引起了公众的关注。在这些学校, “部分学生对学校不满、士气低落、学习态度恶劣、旷课频繁, 有着强烈的厌学情绪。不利的社会政治、经济条件与较低的教育质量之间相互作用, 使教师很难维持和提高学生的学业质量。大多数学校在一般性能测试和中等教育普通证书考试 (GCSE) 的成绩往往低于国家平均水平。”[1]1999年, 皇家首席调查员关于学校的年度报告进一步指出了上述问题, 报告还表示了对中心城区中学以及少数民族群体教学质量低下的担心。至此, 英国城市中心区低下的教学质量引起了政府层面的重视。

另外一方面, 之前英国政府为了解决落后地区教育薄弱问题实施的一系列政策, 如教育优先地区政策、教育行动区计划都没有取得预计的效果, 再加上1997年颁布的《学校教育优异》白皮书提出的建立“能够顾及不同学生不同特点的全纳式学校教育, 向所有学生提供广泛的、弹性的、能够激发学习兴趣的优质教学”[2]的设想。1999年3月, 英国政府开始实施城市教育优异计划 (Ei C) , 学习支持单元计划作为重点帮助“边缘学生”的子政策之一也随之推广开来。

二、学习支持单元计划的内容概述

学习支持单元计划的主要目的是“为那些由于社会或家庭原因造成性格偏激, 面临开除危险, 或是易受欺负的学生开设一种校内学习中心———学习支持单元。针对学生的需求提供量身定做的短期教学课程和辅导项目, 使这些‘边缘学生’能够解决遇到的问题, 继续在学校学习并尽快重新融入班级主流。”[3]因此学习支持单元计划从1999年3月开始实施就受到了中小学学生、教师的欢迎, 于2000年从中学阶段扩展到了小学阶段, 从最初的58所增加到2007年的约1500所。

(一) 管理和培训

在人员配备上, 英国教育技能部规定学习支持单元最少要配备一名全职经理和一名全职员工, 经理作为直接管理者。“城市教育优异计划”合作体层面上还会有学习支持单元协调员监督整个运行过程。但有些学校的支持单元直接由协调员进行管理, 以减少管理成本, 最大限度地利用政府经费;还有的学校同学习辅导员基地、天才计划共用一个协调员。

为了使学习支持单元员工具备合格的素质和能力, 学校或地方教育当局会组织入职培训。入职培训围绕不同的主题展开, 比如如何处理有破坏性的孩子, 如何应对有潜在暴力危险的局面, 心理健康方面的知识以及如何使用ICT教学设备等。学习支持单元协调员及经理也会为员工之间的交流和讨论搭建必要的平台。

(二) 运行模式

下面这张表格[4]列举了几所学校学习支持单元的具体运行情况, 我们从中可以分析出学习支持单元运行的一般模式。

第一, 学习支持单元的规模一般比较小, 师生比很高。多数学习支持单元只辅导本校学生, 但也有一些也会帮助相邻学校学生。学习支持单元在中学阶段和小学阶段略有区别:小学阶段比较常见的情况是两所或三所学校共用一个学习支持单元, 支持单元所在的学校叫做主办校 (host school) , 共享支持单元的其他学校称为协作校 (partner school) ;中学阶段则较少出现共用学习支持单元的情况。

第二, 接受学习支持单元帮助的学生主要在学习、行为和出勤三大方面存在问题。有些缺少情绪控制能力, 很难接受他人的批评;有的有暴力倾向, 行为粗野, 社会交往技能较差;有的过于内向、自卑, 经常被他人欺负;还有些家庭或监护人经济困难。另外一个很常见的情况是多数人有过被开除的历史, 并且旷课较严重。[5]

第三, 学生在支持单元内既可以接受部分时间辅导, 也可以选择全天式辅导, 辅导时间长短不一视个人情况而定。多数学校规定六个星期为一个辅导周期, 但是学生可以选择是否持续一个周期。如果结束辅导后学生感觉仍需要学习支持单元的帮助, 还可以继续接受辅导。

(三) 辅导流程

学习支持单元辅导工作的开展包括推荐学生、进行辅导、重新融三个阶段:

首先, 推荐学生。第一步要拟定出候选人名单, 为了保证推荐过程的透明公正, 学习支持单元会精心策划、定期召开会议商讨收纳学生的情况, 任课教师、学习辅导员、学校领导、地方教育行政官员等各个层面的人员都会参加。第二步是广泛收集信息, 筛选被推荐人。大量学生信息, 包括他们的个人教育规划表、事故记录、出勤和迟到记录、对待学习的态度等等都会被集中起来, 国家考试成绩、阅读和计算能力测试成绩也都是学生信息的重要组成部分。基本确定参加辅导的学生名单之后还要征得家长或看护人的同意。

其次, 进行辅导。学习支持单元的辅导内容一般有两类:一类是与学生班级相同的课程, 比如阅读和计算课。这些课程的目的是使学生保持与自己班级同学一样的学习进度, 为日后结束辅导融入班级做准备。另外一类是根据学生个人特点设置的内容, 比如基本技能训练和行为矫正课程。有些学校的支持单元还会请学生的任课教师、学习辅导员等人员合作完成部分项目, 目的在于学生参与项目的同时也逐步进行班级主流的融入。

最后, 重新融入。在重新融入阶段, 学生开始逐渐回到原来班级上课。这一阶段中学习支持单元的主要工作有:制定学生后续发展规划, 与有关人员会面召开过渡阶段会议;进行跟进辅导, 监督学生在融入阶段的行为, 应对出现的各种问题。[6]制定学生后续发展规划, 召开过渡阶段会议能够将学生在学习支持单元的情况详细告知任课教师和班主任及其监护人, 明确支持单元辅导结束后相关人员的职责, 有效保证学生重新融入班集体。

三、学习支持单元计划的阶段性政策收效

学习支持单元计划实施至今, 英国教育部先后授权国家教育研究基金会 (NFER) 、伦敦经济学院 (LSE) 等机构对该政策的实施效果进行了多方面评估。这些评估都表明学习支持单元计划取得了满意的效果, “学习支持单元在开展学校的行为纪律制度方面扮演了重要角色。‘边缘学生’重新融入到学校教育之中, 开除学生的现象大大减少。”[7]这种积极收效不仅体现在受助学生的身上, 学校教师乃至整个学校的学生都感受到了学习支持单元的影响。

(一) 对受助学生的影响

几乎所有的学生在接受学习支持单元帮助后都有了进步, “一个真实的成功故事”, “他做的很好”, “他融入了班级主流, 他现在出现在所有课程的课堂上”等是教师们对受助学生的典型评语。学习支持单元的积极影响主要表现在以下几个方面:

1. 学生出勤

出勤存在问题是参加学习支持单元辅导的学生普遍存在的现象, 接受辅导之后, 大部分学生原有的旷课行为都有了显著改善。特别是在受欺凌学生的出勤改善上, 学习支持单元的效果尤其明显。

八年级学生Rachel就是一个典型的成功案例, 在学校受人欺负导致了她的旷课, 也使得她自己丧失了自信心。由于出勤断断续续, Rachel在学习支持单元接受了两星期的部分时间辅导。辅导结束时她觉得支持单元很有用并且认为对自己的出勤很有帮助, “它帮助我回到了学校”。Rachel还提到自己感觉融入课堂很容易, 虽然第一次的时候有点困难并且有点尴尬。一旦回到主流班级, 就感觉到与以前不同。现在她已经完全融入了班级主流, 不再旷课。[8]

2. 学生行为

学生行为的改善表现在开除现象减少, 打架等暴力行为出现频率降低以及学生间的相互合作增多。参加学习支持单元辅导的学生多数都有被开除的经历, 因此开除率成为衡量辅导效果的一个重要参照。一位学校员工表示在学校建立学习支持单元之后, “学校的开除率降低了70%。”一个学生也认为自己与参加支持单元之前相比“变好了很多”, “我过去太淘气了, 还会诅咒和辱骂老师。”[9]

3. 学生学习

学习支持单元的辅导转变了学生的学习态度, 增强了学习能力, 提高了他们的注意力水平和学习兴趣, 使他们对自己充满信心, 这些都通过作业质量提高, 阅读、写作和计算成绩进步, ICT水平提升等成绩指标具体表现了出来。对此一位学习支持单元经理评价道:“多数孩子的阅读进步很大, 23%的学生在接受中心为期六周辅导的一年之内学习有了进步, 42%的在3~11个月间有了进步。以6年级的学生为例, 进入中心的多数人成绩低于国家标准, 但在离开中心后的第二学习阶段 (Key Stage2) 考试中绝大多数都达到了国家标准。”[10]

4. 人际关系

被辅导学生人际关系的改善是另外一项积极的影响。之前游离在班级主流之外的“边缘学生”的社会交往技能得到锻炼, 开始与同伴交朋友并且感觉是他们中的一份子;有些人还开始与支持单元的成年人建立良好关系, 将他们作为学习的榜样;很多学生同家长的关系也有了改善。

Dylan进入学习支持单元前后的变化证明了支持单元在改善人际关方面的影响。Dylan之前是个非常内向的男孩, 缺乏必要的社交技能, 经常跟其他孩子吵架, 并且用极不恰当的语句评价他人, 不能真正融入学校集体。在学习支持单元中他受到了极大鼓励, 回到自己的班级后交到了一些朋友, 还搬了回去跟自己的妈妈一起住。[11]

(二) 对于教师和整个学校学生的影响

不仅辅导对象对学习支持单元的评价良好, 学校教职工和其他学生的反馈也相当令人振奋。教师普遍认为学习支持单元能提供专业知识和指导, 采用支持单元提出的新策略处理学生问题行为增强了自己的自信心。教师们还特别欢迎支持单元对学生一对一的心理和学习辅导。一位教师认为:“我们很欣赏中心 (学习支持单元) 在提高学生学习成绩上做出的努力。同样, 学生在中心取得的巨大进步令我们和校长都感到吃惊, 中心对学生进行的德育和心理辅导很有价值。”[12]

对于学校的其他学生而言, 学习支持单元的积极影响更是能切身体会到。经常破坏纪律的学生因参加学习支持单元不出现在课堂上或者行为有了改善, 为其他学生创造了良好的课堂气氛。越来越多的学生参与到学习支持单元的活动中来, 获得自己需要的帮助。

四、对我国的启示

对比我国在中小学“边缘学生”转化研究上一般措施, 已经取得初步成功的英国学习支持单元计划为我们提供了如下宝贵的经验:

(一) “边缘学生”的转化需要多方面的共同配合

从上述介绍中我们可以看出, 英国的学习支持单元与多方面都有着紧密的合作关系, 既包括任课教师、家长等直接相关人员, 也包括行为支持小组这一类的校外机构, 还同地方教育行政部门保持着密切联系。

在校内, 学习支持单元同任课教师、学习辅导员、家长一起开展工作, 这种合作关系贯穿了支持单元开展辅导的整个流程, 有效避免了我国“边缘学生”转化中容易产生的家校矛盾。在校外, 学习支持单元还充分利用了行为支持小组、学生心理辅导中心等资源。虽然与各个学校的合作程度不尽相同, 这些校外机构都为学习支持单元活动的开展提供了专业的援助。

我国“边缘学生”的转化大多只是学校行为, 往往忽略了与地方教育部门的联系。但是在英国学习支持单元计划中, 地方教育部门不仅是组成部分, 还为学习支持单元的运行提供各种保障措施, 比如并将其纳入当地教育规划之中, 帮助学校开展员工培训项目并建立全国范围内的交流沟通网络。除此以外, 地方教育行政部门还会积极地为学习支持单元提供校外机构的帮助, 监督评价他们的工作。

(二) “边缘学生”的转化需要专业的人员素质

学习支持单元的员工都具有良好的专业知识和技能, 绝大多数人有青少年工作、心理辅导等学历背景。这就使他们能够科学、合理地开展辅导计划, 针对学生的各种问题提供有效的解决方案。但是我国大部分中小学教师所接受的职前专业教育、在职培训很少涉及“边缘学生”的干预和转化问题, 教师们常常会因为缺少相应的专业知识而力不从心。在实际的工作中, 教师又缺少专业的支持与指导, 很难及时和正确地判断学生的困难, 采取有效的干预措施。英国学习支持单元的成功经验告诉我们, 专业的人员素质在“边缘学生”的转化中至关重要。

(三) “边缘学生”的转化需要学生的自愿参与

在任何时候, 学习支持单元都会尊重学生自己的选择, 学生有能力决定进入或是离开支持单元。很多学习支持单元还规定在签署合同时, 需要有支持单元负责人、监护人和学生三方的签字。这些规定都使学生有很强的归属感和被尊重的感觉, 能够充分调动学生的主观能动性。但我国在“边缘学生”转化时, 往往忽略学生个人的意愿, 将本来应当以学生为本的措施, 变成仅仅是家长和教师的一手安排。缺乏学生的真正参与, 学生往往会产生较大的抵触情绪, 帮助措施也就很难取得应有的效果。

参考文献

[1]秦素粉, 朱宛霞.促进城市基础教育均衡发展的政策选择———英国“城市教育优异” (EIC) 计划评述[J].上海教育科研, 2007, (1) .

[2]National Foundation for Educational Research and Center for Economic Performance.Excellence in Cities:The National Eval-uation of a Policy to Raise Standards in Urban School2000-2003[EB/OL].http://www.nfer.ac.uk/publications/other-publications/down-loadable-reports/pdf_docs/nferEiC.PDF.2004-09-02.

[3]Guidance for Establishing and Managing LSU[EB/OL].http://www.teachernet.gov.uk/doc/9328/LSU%20Guidance%20September%202005%20%20 (Final) .pdf.2005-02-11.

[4][6][8][9]Anne Wilkin, Melanie Hall and Kay Kinder.Learn-ing Support Unit Strand Study[EB/OL].http://www.nfer.ac.uk/publica-tions/other-publications/downloadable-reports/pdf_docs/05-2003.PDF.2003-05-25.

[5]Annette Braun, Rosalyn Xavier and Anne West.Excellence in Cities Primary Pilot Strand Study:Primary Learning Support U-nits and Multi-Agency Working[EB/OL].http://www.nfer.ac.uk/pub-lications/other-publications/downloadable-reports/prima ry-learning-support-units-strand-stud y-paper-2.cfm.2003-10-03.

[7][10]Ofsted.Evaluation of the impact of learning support u-nits.[EB/OL].http://www.ofsted.gov.uk/assets/Internet_Content/Shared_Content/Files/evalimpact_lsu.doc

[11]NFER.The Functioning and Impact of Secondary Partner-ships in Excellence in Cities.[EB/OL].http://www.nfer.ac.uk/publica-tions/other-publications/downloadable-reports/pdf_docs/09-2003.PDF2003-09.