幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思（精选6篇）

篇1：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

《中班语言优秀教案《秋天的果实》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计意图：

多彩的秋天，喷香的秋天，你看，那红红的苹果，黄澄澄的梨子，小灯笼似的桔子，笑咧嘴得石榴，看了真叫人喜爱。那一串串水灵灵的葡萄，更是使人流口水。我真想变成一个大果盘，盛满秋天的果实。

活动目标：

1.初步感受秋天水果丰收的景象;

2.知道秋天成熟的一些果实，并尝试用橡皮泥塑造果实。

3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动重点：

1.学习儿歌，理解儿歌的内容。

2.知道秋天成熟的一些果实，并了解水果的一些特征。

活动难点：

学习一些形容词如：红红的、黄澄澄。

活动准备：

课件《秋天的果实》，一些果实的卡片。

活动过程：

一、引入

1.教师引导幼儿讨论秋天大家可以吃到哪些水果?;来源;快思老师教案网;并欣赏【图片欣赏一】。

2.教师播放【果实视频】，一起欣赏感受秋天果实的丰收的情景。

二、学念儿歌《秋天的果实》。

1.出示苹果和梨子的卡片，学习词语红红的苹果、黄澄澄的梨子。

2.教师播放【儿歌欣赏】，整体欣赏。

3.教师再次播放【儿歌欣赏】，在出现形容词的句子时，暂停播放，引导幼儿理解、学念形容词。

4.整体播放【儿歌欣赏】，让幼儿一起跟着念，用暂停的方式让幼儿一句一句学念儿歌。

5.教师和幼儿一起帮儿歌编动作。让儿歌变得生动有趣。

三、结束活动。

活动延伸：

1.在语言区投放各种各样的水果模型，让幼儿用如：红红的、黄澄澄、水灵灵的等形容词形容水果的颜色及外表。

2.创设“水果超市”区域活动：投放各种各样的水果模型，让幼儿学会购物和收钱，积累生活经验。

教学反思：

在活动中，我利用带领幼儿户外散步时，跟小朋友一边观察一边讨论秋天到了以后发生了什么变化?我们感觉到了什么?小朋友们说自己了解到有关秋天的特点。通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解。同时让爸爸妈妈带到户外寻找秋天，认识身边不同的农作物和水果，所以学起儿歌来就很容易了，而且收到了事半功倍的效果。

中班语言优秀教案《秋天的果实》含反思这篇文章共2402字。

篇2：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

【环境创设】

将幼儿制作的树叶拓印，粘贴作品和果实创意作品悬挂、摆放于主题板、活动区，引导幼儿欣赏、讨论、评价。

在科学区、益智区投放秋天成熟的各种果实，如苹果、桃子、石榴、梨等，供幼儿进行观察、比较、分类、排序等，加深幼儿对秋天果实的了解;美工区投放各种树叶、水果、种子供幼儿开展创意造型活动，发展创造想象的能力;角色区创设“水果超市”“水果店”等环境，供幼儿进行自主游戏和交往;生活操作区投放花生、玉米棒、豆类等秋天的粮食，供幼儿进行剥、捏、掰等动作练习，加深幼儿对秋天果实的了解。

【生活活动】

1、进餐点时间向幼儿介绍时令水果、蔬菜的营养价值，丰富对各种水果、蔬菜的认知经验，懂得多吃水果，蔬菜能增进身体健康。

2、天气渐凉，早晚温差较大，提醒幼儿根据需要添加衣物或请老师帮助加衣;提醒幼儿擦抹护手霜，防止皮肤干燥或破裂，增强自我保护意识。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

【家园联系】

1、充分利用家长资源，倡议家庭进行亲子秋游或采摘活动，收集各种有关秋天水果、农作物的资源，利用这些资料与幼儿一起探究生长、收获的秘密，体验秋天是一个丰收的季节。

2、请家长和孩子在家一起进行水果食品的亲子制作活动，向孩子介绍水果的营养价值，引导孩子喜欢多种水果。

【教学活动】

1、“母鸡和苹果树”：理解故事主要情节和线索，学习角色对话;懂得遇事要善于动脑筋。

2、“水果拼盘”：了解橘子、香蕉、梨等几种常见水果的基本特征和营养价值。喜欢吃水果，体验劳动与分享的快乐。

3、“水果列车”：理解序数含义，会用序数词“第几”表示5以内物体排列的次序。能够从不同方向确认物体的排列次序。

4、“摘果子”：能随音乐的节拍做手婉转动的动作。能用表情和动作表现出摘果子的愉悦心情。

5、“果实变变变”：尝试用添画的方法将水果图形变成不同的造型。能大胆想象，创造性的表现自己的想法。

【区域活动】

美工区：

1、“像什么”：能用剪、粘、贴等技能，利用果实和农作物等材料进行手工制作;初步具有按计划做事的行为意识。

2、“葡萄熟了”：学习用撕、揉、团、粘的方法制作成熟的葡萄;体会用报纸进行手工制作的乐趣和美感。

3、“水蜜桃”：尝试看图示步骤图学习折“水蜜桃”;培养耐心，细致的做事习惯。

益智区：

“水果分类”：了解5种水果的基本特征并进行分类，发展概括能力;能正确进行5以内的数量匹配。

表演区：

1、“母鸡和苹果树”：能用不同的语气大胆表现角色之间的对话;乐意参与故事表演，体验合作表演的乐趣。

2、“小松鼠找松果”：能用轻巧、断顿的声音跟唱歌曲，表现歌曲欢快活泼的情绪。

3、“小松鼠找松果”：能随音乐节奏边唱歌边玩游戏。体验集体音乐游戏带来的愉悦。

生活操作区：

1、“剥花生”：学习用手指一起用力捏的方法剥开花生，发展手部小肌肉的力量及动作协调;知道花生的外形和结构特征，了解果仁的用途。

2、“剥玉米粒”：会用手指手掌一起用力的方法，一排一排地剥下玉米粒;了解玉米的的外形特征，感知玉米粒纵向紧密成排的特点。

教学反思：

1、幼儿的独立思考和讨论的空间太少了，今后应给予幼儿适度的自由空间。

2、上课活动太过于机械化，有些死板，缺少新意，没有创新。

3、进行的游戏太少了，“玩中学”的教学思想贯彻的太少了。

篇3：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

关键词：人机互动,语言教学,中班幼儿,高级词语,拓展能力

教育信息素养已经成为了一线教师及教育管理者高度重视的问题,21世纪教育信息技术的重要性也越来越凸显。而幼儿的高级词语在幼儿的早期阅读能力中表现出很大的差异,同时幼儿高级词语的拓展在幼儿园的教学中没有得到很好的提高。如何在教育信息的浪潮下, 拓展幼儿的高级词语掌握能力成为一个新的研究视点。

一、调查的目的、意义及方法

(一)调查的目的及意义

幼儿高级词语的拓展能力在幼儿园的语言教学中并没有被放在首要的位置上,幼儿园一般活动也不会刻意地选择具有幼儿高级词语的语言教育资源,教师在日常教学中,不仅要考虑教育的规律,还要考虑中班幼儿所处的年龄阶段特点,为便于教学的开展,一般都会选择比较口语化、便于幼儿理解的词语来进行教学,幼儿受到的高级词语的熏陶比较少,在运用上更是少之甚少。

多媒体触摸一体机集标准的语音呈现与再现功能、 图文并茂、生动形象、情景逼真、富于变化等特性,充分发挥多媒体触摸一体机的直观性、形象性、趣味性和互动性等特点,可以提供人机交互的学习机会,让幼儿在亲自触碰一体机的情况下,感受学习的乐趣[1]。同时学习情境的创设,可以帮助幼儿更好地移情于教育资源, 获得更多的情感体验。本文将二者的优点进行整合,旨在挖掘更有效的教学方法,丰富教育手段,丰富幼儿高级词语的学习经验和获得。

(二)调查方法

1.文献法

何磊、王满华与杨薇薇共同发表了《多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究》,研究内容显示:在幼儿语言课堂教学中 , 通过对传统教学班和多媒体教学班教学效果进行比较研究 , 记录课堂教学过程中的幼儿注意力不集中次数、回答问题次数、回答问题效果以及课后复述学习内容效果等数据 , 检验多媒体教学更有利于幼儿的语言课堂学习 , 并结合幼儿的认知水平和思维兴趣 , 分析多媒体教学在幼儿教学中应用的必要性与可行性[2]。

俞丽萍发表其文章《浅谈多媒体在幼儿语言教学中的重要性》,指出传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用 , 随着时代的进步 , 现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期 , 语言作为一种思维工具和交往工具 , 始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程 , 语言交流是幼儿获得信息的重要途径[3]。因此 , 发展幼儿的语言 , 是幼儿园教育中的一项重要任务。 将多媒体技术引入教学活动中 , 无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性 , 深深地吸引着幼儿。

2.问卷调查法

结合《3至6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标[4],通过量表(参考周兢和余珍有教授编制的“语音意识和文字意识评估”工具基础上修改而来)对中班早期阅读水平(高级词语)进行预测量,通过预测量笔者发现该量表能够测量出幼儿早期阅读能力具有的一般性规律趋势以及差异情况。同时笔者制定调查问卷,由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评估,调查了解幼儿高级词语掌握水平、发展水平现状及制约幼儿高级词语发展的因素。

3.访谈法

为辅助调查问卷的调查,笔者访谈了中班级的另外3位任教老师,访谈内容为在教学中是否注重幼儿高级词语的渗透,是否具有相应的教学意识,是否使用多媒体触摸一体机人机交互的形式进行幼儿语言高级词语渗透或者拓展的学习,在日常的语言教学中是否选择具有高级词语的教育资源,以便更加全面地了解调查对象的现状水平。

4.观察法

笔者现任教中二班,将班级内的35名幼儿作为观察对象,观察其在人机互动教学中参与活动的积极性, 记录幼儿平均注意力集中的时间即注意力持久性,同时观察幼儿之间的交流是否使用人机互动教育资源中曾经学习到的高级词语。并进行横向和纵向对比,得出相关的数据。

二、调查的基本情况

(一)调查对象:本幼儿园中班幼儿共计69名。其中,中一班调查总人数34人,中二班调查总人数35人。

(二)调查内容

1. 人机交互在中班级教学中教师使用的情况、人机交互教学中幼儿阅读能力的现状,尤其是高级词语的掌握及运用能力如何。

2.人机交互语言教学中促使幼儿掌握高级词语的方法。

3. 针对幼儿高级词语拓展能力发展的差异,寻找人机交互语言教学中促进幼儿能够更好地拓展高级词语的方法。

三、调查结果分析

(一)语言教育资源的选用

为了更好地开展语言教学,实验组所使用的语言教育资源是由“山东美术出版社出版、由北京汇海早期教育研究院编著的教材,其中故事45首,教师选用包括高级词语的故事25首,包括情感类10首,故事讲述类8首,语句学习类7首。

多媒体教育课件的支持,对每一个教案的选择教师在课前都做了充分的准备,结合人机互动的教学形式及教案故事自身自带的操作材料及课件的人机互动的操作性,在每一个活动中都保证了幼儿能够亲自触碰多媒体一体机,同时能够与幼儿就故事内容,使用故事中的语句来回答问题。

(二)访谈内容及结果分析

在研究前,笔者对中班3位教师进行访谈调查。访谈内容如下:

笔者:请问您在教学中是否使用多媒体一体机来辅助教学?

师1:使用。

笔者:您在一周所开展的语言教学活动中,是否每次都使用多媒体一体机?

师1:是的,几乎每次活动都会借助多媒体一体机辅助教学。

笔者:您在教学中,是否向孩子渗透高级词语,如: 湛蓝的天空。

师1:教学的开展以幼儿听懂为主,一般很少使用高级词语,个别时候也会使用,但是没有有意识地去进行渗透。

笔者:您没有有意识地去进行高级词语的渗透,那么在您的班级,您是否听到有的孩子使用高级词语呢?

师1:个别幼儿也会使用高级词语,但是出现的次数比较少。

笔者:您认为人机交互的这种教学形式,对于您开展相应的语言教学活动是否有帮助?

师1:人机互动的特点就是吸引了孩子的注意力, 对于开展语言教学很有帮助。

同样的问题,笔者访谈了另外两位教师,两位教师表示自己在高级词语的渗透上比较少,但是班级上还是有高级词语的出现,不排除幼儿通过其他的途径学习高级词语,如家长的教育、兴趣班中语言艺术的学习、影视动漫中、小朋友的交往中也会学习到高级词语。同时笔者进行客观的自我评价,自己在教学中因为教学时间的限制,而且因为教学经验所限,在教学中经常使用一些无效语言,如:是不是、好不好、对不对、是吗?等等词语,使得在教学中无法兼顾幼儿高级词语的拓展学习。

(三)调查问卷结果分析

笔者还通过调查问卷的形式了解中班的幼儿高级词语掌握的情况,调查结果显示,中班幼儿高级词语拓展能力在幼儿园的日常教学中没有得到教师有意识地提高, 原因是多样的,主要是受教学时间和教育资源的限制。

1.前测调查研究:对中一班前测的实验组和对照组进行配对样本t检验,结果如表1、2:

从表1、表2可以看出,中一班、中二班实验组与对照组的阅读能力在前测中没有显著差异。高级词语的掌握方面通过家长及教师调查问卷显示:教师的影响因素是固定的,而家长资源存在一定的差异性,但是对于幼儿的日常表现来看,幼儿的高级词语拓展能力没有明显差异。

2.后测调查研究

注:*p < .05 **p < .01

注:*p < .05

表3、表4数据显示:实验组与对照组在复述能力、 语音辨别、语感和故事情节分析四个方面存在显著差异, 实验组高于对照组。

基于幼儿自身阅读能力的调查数据,可以看出,幼儿在复述故事及故事讲述方面,实验组明显高于对照组。 而所选择的故事是有针对性选择的具有高级词语的语言教育资源,教师的提问、幼儿的复述及讲述均使用到了故事中的高级词语,教师在使用人机互动教学中,孩子们受到了高级词语的多次强化,而在教学活动后,教师有意识地进行高级词语的复习及拓展,孩子的高级词语拓展能力得到了提高。

四、拓展幼儿高级词语能力的策略建议

(一)个别幼儿身上并没有反映出高级词语拓展能力发展的显著变化,表明幼儿个体之间是存在差异的, 另外家长的教育也在另一个方面表现出很大的变量影响。如家长在家庭中有渗透高级词语,虽然幼儿被放置在对照组,那么他的实验数据与实验组的实验数据存在较小的差异。因此在今后的教学中,教师要注重高级词语的渗透,注重家长资源的利用,做到家园共育以帮助幼儿拓展高级词语的能力。

(二)对于语言教育资源的选择必须要有一定的严谨性,如果教育资源选择不当,很难达到预期的效果。 如若开展相关的教学,需要一线教师与管理者能够对教育资源有一定的把关认定能力,同时教育资源的教育性和适宜性也应该成为大家关注的重点之一。

(三)教师在其他学科领域的教学中也会渗透高级词语的拓展,那么语言教学调查所得出的数据很难归功于语言教学自身。还要对教师在其他学科的教学是否使用高级词语进行统计。因此对于培养幼儿的高级词语拓展能力,首先教师要做到有一定的意识来进行培养,使这一教育内容成为常态化。

(四)人机互动的这种教学形式自身也存在一定的缺点,语言教学有自身的学科领域特点,与人际互动的教学形式相结合,还需要更多的学者专家来鉴定其可推广的价值。

篇4：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

【关键词】语言教学 幼儿园中班 电子白板

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02

在幼儿园中班语言教学中应用电子白板具有重要的意义，有利于激发幼儿对学习语言的兴趣，同时也有利于促进幼儿口语表达能力的提高，促进幼儿思维的发散性发展，为幼儿的全面发展奠定了良好的基础，因此幼儿园中班语言教学中急需加大对电子白板的应用。

一、幼儿园中班传统的语言教学存在的不足

1.幼儿与教师之间缺少直接交流

在幼儿园中班以往的教学过程中，教师在利用多媒体进行教学时往往是在电脑前进行教学操作，在实际教学时，显示屏会遮挡住教师的视线，导致幼儿、教师之间的直接教学难以有效实现，使得教师对幼儿学习反应、学习掌握的情况难以实现准确的掌握，另外对幼儿的学习来说也是不利的。

2.幼儿的学习注意力不够集中

幼儿各方面的能力还没有掌握，且对于学习的重要性也没有深入的认识，所以造成幼儿在学习时很容易出现注意力不集中，讲课时溜号等问题的产生，从而导致教学的效率低下，幼儿的学习质量不高。对幼儿的成长非常不利。

3.幼儿的学习兴趣不足

传统的教学中教师、幼儿之间的互动较少，且在教学中没有凸显出幼儿的学习主体性，从而造成幼儿得不到足够的教学重视，长期以往就导致了幼儿失去学习兴趣，影响学习质量。

二、在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略

1.运用电子白板的画笔和拖动功能

在语言教学中运用电子白板，首先将电子白板软件打开，建立一个新的空白页面，利用其画笔功能，通常情况下电子白板的画笔有毛笔、荧光笔等多个画笔工具，在用鼠标点击选中某个画笔之后，就可以书写涂画在建立的空白页当中。例如在学习《太阳公公爱画画》这首儿歌时，教师在教会幼儿诗歌内容之后，向幼儿提出问题，如“在这首儿歌当中太阳公公都看见了哪些小动物啊？”“还有哪些小动物可能会被太阳公公看见呢？它们又会画些什么呢？”，在提出问题之后，教师引导幼儿自己进行创编，使用“看见谁画什么”的句式，然后在电子白板的表格当中进行记录，而在呈现幼儿所创编的内容时可以使用电子白板的照相机功能，同时也能够记录下来幼儿创编的内容，当幼儿在朗诵自己创编的内容时就可以直接参照电子画板，有利于幼儿记忆的加深。

另外还可以应用其拖动功能，在传统的教学中板书往往是固定的形式，随意的移动是无法实现的。而在电子白板中其拖动功能能够拖拽任何一个图形到任何的位置上，例如在学习儿歌《别说我小》之后，利用电子白板让幼儿使用拖动功能匹配穿衣洗脚的图片和妈妈的图片，不仅可以锻炼幼儿的操作能力，还能够对幼儿加深对儿歌的理解发挥极大的帮助。

2.运用电子白板的聚光灯功能

教师在语言教学中运用电子白板的聚光灯功能，能够将教学的重点集中起来，也可以将幼儿的学习注意力集中在一起，使幼儿的学习思维跟上教师的思路。在具体应用中可以有计划的演示失误的由整体到部分、由近及远、由大到小的形态，然后引导幼儿对其进行观察，从而观察中掌握变化的规律，然后将其发展的变化说出来，并对其给予及时的鼓励，从而在实现教学效果的同时引导幼儿在学习中学会集中注意力。

3.运用电子白板的隐藏功能

电子画板的隐藏功能能够将语言教学中的内容逐一呈现出来，实现丰富空白的电子白板内容的效果，充实原本单一的教学情境，给幼儿展现出一种神秘的学习情境，激发幼儿的兴趣。例如在学习《七只瞎老鼠》时，可以将小老鼠的身体隐藏起来，将其尾巴露出来，然后让幼儿猜测这时什么动物，这时幼儿就会充分发挥想象力，猜测它是壁虎、老鼠、蛇、小狗等等，当听到幼儿们想象出的答案之后，教师在通过电子白板将隐藏的图片显现出来，当幼儿看到这神奇的一幕时，就会欢呼雀跃起来，若是哪个幼儿猜中了更是兴奋不已。同时也会增大对其兴趣，有利于达到吸引幼儿的目的。

综上所述，通过对电子白板在幼儿园中班语言教学中的运用研究，从中可以了解传统教学中存在幼儿与教师之间缺少直接交流等问题，直接影响了教学效果。于是本文提出了在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略，如运用电子白板的画笔和拖动功能等。

参考文献：

[1]丁徐菁.活力白板，魅力无限——浅谈电子白板在幼儿园儿歌教学活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11：246.

篇5：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

（一）教材内容分析

大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用。

儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的。

（二）幼儿情况分析

在人们的印象中，秋天应该是金黄色的，因为稻子熟了，树叶黄了，一片丰收的景象。正是由于丰收了，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事“快思老师.教.案网出处”物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，从而知道秋天的颜色多种多样。

（三）活动目标

1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

2、按照散文诗中的内容仿编句子。

3、能分析故事情节，培养想象力。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

（四）活动准备

为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。

2、提供散文诗磁带。

3、准备幼儿用书。

（五）活动教法

幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

为什么要采用这些方法?

1、讨论法：

因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况散文诗这是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

2、联系法：

图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

3、游戏法：

游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。

（六）说学法

在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

（七）活动过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解--感受--体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知幼儿感知事物都是从具体到形象的，光靠枯燥无味的欣赏和讲解，幼儿可能会知道秋天的颜色，但都是机械的，无法理解的，更谈不上去仿编了，样让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分。

第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。

第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。

具体安排如下：

第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的?让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。

第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。

第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。

第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。

第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。

--设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的?

--讨论：为什么小草说秋天是黄色的?枫叶说秋天是红的?松树说秋天是绿的?大地说秋天是绚丽多彩的?

第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。

第七环节：仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。可设计提问：还有谁会告诉我们?它会说秋天是什么颜色的呢?

可将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象，回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到散文诗中，让幼儿朗诵，使散文内容升华!

活动延伸：

提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行散文仿编练习。在日常生活 中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色!

教学反思：

根据幼儿的年龄特点以及幼儿身心发展特点设计了本次活动，深受幼儿的喜爱。如果在本次活动中多加入一些师幼互动环节以及游戏就更好了，另外再多加入一些关于秋天的知识，幼儿会更感兴趣。

篇6：幼儿园中班语言优秀教案《秋天的果实》及教学反思

活动目标：

1、学习朗诵散文诗，理解、感受散文诗所表达秋天的绚丽多彩。

2、尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、幼儿观察过秋天的树木、花朵、水果等景色和物品。

2、多媒体PPT课件、各种水果、蔬菜、植物的图片、油画棒。

活动过程：

(一)以游戏的形式导入，激发幼儿的兴趣

1、玩游戏：秋风和树叶，提问幼儿：树叶飘来飘去是什么季节?秋天美吗?美在哪里?

2、你觉得秋天是什么颜色的?为什么?

3、教师为幼儿播放秋天的PPT图片，让幼儿欣赏秋天的美丽，看看都有什么。

(二)教师通过出示图片，引导幼儿说出散文诗的内容

1、出示PPT草地图片，同时教师拟声小草讲话，提问幼儿：小草是怎么说的?引导幼儿说出散文诗的原话(小草说：“秋天是黄色的”)。

2、提问：为什么小草说秋天是黄色的?

小结：小草到了秋天会变黄，秋天的小草就是黄色的。

3、出示枫叶、白菊花、松树的图片，让幼儿猜测一下它们都时怎么说的?引导幼儿说出散文诗的原话。

4、老师把这些好听的句子编成了一首好听的散文诗，请小朋友来欣赏一下把，听配乐诗朗诵(播放诗歌录音)。

5、谁告诉我们秋天的颜色? 引导幼儿讨论：小草为什么轻轻地说? 枫叶要悄悄地说? 松树要大声地说? 大地要骄傲地说?

(三)教给幼儿创编的方法，让幼儿进行创编操作

1、教师出示句式(我问__，__地告诉我：“秋天是__。”)让幼儿读出这句话。

2、让幼儿回忆在散文诗中这个句式是怎样运用的，幼儿说，教师在线的下面贴上相应的图片。

3、教师让每一位幼儿选一张画有水果、蔬菜、植物的图片(课前已打印)，讨论一下，如何运用上面的句式进行创编?

4、师请几名小朋友将你的图片贴到句式下面的相应位置，并在最后那条横线的下面涂上相应的颜色，鼓励幼儿说出自己的想法，创编散文诗。

5、小朋友真聪明一下子就编出了这么多好听的散文诗，让我们一起来读一下吧。

(四)让幼儿画出秋天的颜色，感受秋天的绚丽多彩

1、给幼儿准备一张大纸，让幼儿在上面画出自己认为的秋天的颜色。

2、让幼儿说一说，自己涂的是什么颜色?秋天的什么是这个颜色的?

3、秋天有这么多的颜色，秋天美吗?可以用一个什么样的词来说一下?(绚丽多彩)

总结：

秋天的颜色有许多许多，有红红的苹果，黄黄的梨等等，咱们一起出去找一找秋天还有没有更漂亮的颜色吧。

诗歌：秋天的颜色

秋天是一幅美丽的图画，美在哪儿呢？

我乘上一片落叶做的小船

要去看看美丽的秋天。

我问小草，小草轻轻地告诉我：

秋天是黄色的。

我问枫叶，枫叶沙沙地告诉我：

秋天是红色的。

我问白菊，白菊微笑地告诉我：

秋天是白色的。

我问松树，松树大声地告诉我：

秋天是绿色的。

我问大地，大地骄傲地告诉我：

秋天是绚丽多彩的。

教学反思：

在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。