让读书成为习惯,让校园飘溢书香

让读书成为习惯,让校园飘溢书香（精选7篇）

篇1：让读书成为习惯,让校园飘溢书香

让读书成为习惯，让校园飘溢书香

--------范县第一小学六二班读书主题活动

“读书可以明理，读书可以益智，读书可以修身养德。” 为了给我们的孩子打好精神成长的根基，近日，我班以 “读书成为习惯，让校园飘溢书香” 为主题的活动，鼓励学生每日读一篇好文章、每月读一本好书，写一份读书心得。在全班掀起了读书学习的新高潮。并发出“节约零钱多买书、选择精品多藏书、精心呵护多爱书、积累语言多背书、交流感受多谈书”等倡议，为方便学生读书，学校在教室内外设立了读书角，让学生在课内外都能享受读书的乐趣。书架上的书琳琅满目：名著、童话、科普类读物、名人传记等都适合儿童阅读。有学校配发的图书，也有学生自主捐赠的图书。每天课外阅读时间不少于半小时。让孩子可以在书上做批注、做读书卡等形式等积累读书成果。

开卷有益，阅读增智！与书为友，让书香伴随我们成长，能让孩子们在博古通今的书籍中学会宽容、合作、感恩„„ 使我们的生活更加充实、更加健康！让读书成为习惯，让校园飘溢书香！

篇2：让读书成为习惯,让校园飘溢书香

让书香浸润校园

——崇阳县实验小学书香校园建设工作汇报

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读是素质教育最好的路径，教会孩子阅读是小学阶段教学的核心内容之一。学校把读书习惯的培养纳入养成教育体系中并置于首位，以读书促学习，以读书促习惯、以读书促行为。通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的阅读模式，大力开展校园读书活动，促进了学生综合素质的全面发展。

一、经典诵读常态化

经典不只是传统国学，而是世界文化最丰美的内涵，是人类智慧的结晶。我们利用早晨的时间组织孩子进行经典诵读活动，给学生讲传统经典小故事，让国学经典不断浸润学生的心田。学校制定了《实验小学经典诵读六年规划》，规划中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。我们还组织教师编写了经典诵读课件，每年级除读唐诗宋词外，一年级读《三字经》、《弟子规》，二年级读《千字文》、《笠翁对韵》，三年级读《大学》、《孟子》，四年级读《论语》、《中庸》，五年级读《老子》、《庄子》，六年级读《史记》、《历代散文选》等。我们以晨读午书暮省为突破口，突出培养学生良好的阅读习惯、书写习惯和反思习惯。每天早晨，学校红领巾广播站开设“校园经典诗文小广播”，学生踏入校园就能聆听到经典诵读，经典充盈灵动校园。每天上午第一节为晨读课，晨读国学经典，教师根据自编教材和统编教材，指导学生吟诵经典诗文。学校把经典文化融入学生生活，让每个学生“与经典同行、与圣人为伍、与儒雅为伴”。

二、课外阅读习惯化

为了激发学生的阅读兴趣，我们致力于将学校打造成一座弥漫书香的天堂，让每一面墙壁都说话，让每个角落都弥漫动人的书香。在学校的电子显示屏上滚动显示我们的书香校园主题口号，在教学楼的门厅及走廊悬挂读书名言及阅读方法，整个校园弥漫着优秀的文化气息。学校要求语文教师必须在课堂上教会孩子阅读。低年级教孩子学习阅读，高年级教孩子通过阅读学习。语文教学不外乎教学生爱读会读，爱写会写，也就是教学生自觉地多读多写。

为方便师生阅读，养成良好的阅读习惯。学校先后投资20多万建成阅览室，可以同时容纳240人阅读。阅览室每天中午开放，学生可以自由选书，快乐阅读。图书室、阅览室有专职的图书管理员，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，制度健全，并设有定期“图书推荐”专栏。学校还给孩子们布置了年级特色鲜明的开放式图书角和走廊书吧，孩子们可以随时随地翻阅图书。每个班级的图书都不一样，如果在自己班上找不到想看的图书，还可以去其他班门口的走廊书吧里找找。走廊书吧让孩子和图书没有距离。下课后，孩子们坐在走廊的长椅上，尽情地享受读书的乐趣，各楼层的特色走廊书吧成了孩子们最喜欢的一片乐土。每天下午放学后，给孩子们布置“养成性作业”，在“养成性作业”里面要求，每位孩子晚上放学在家，要完成半小时的课外阅读，并且要求家长督促和指导孩子完成阅读作业。放假时，学校给每位学生发放“阅读记录卡”。要求学生把假期里读的书记录下来。在“阅读记录卡”的下面附上致家长信，大力倡导书香家庭活动，推动全民阅读新风尚，让课外阅读成为一种习惯。

三、读书活动多样化 我们开展形式多样的读书活动。以班级为单位，每周召开一次读书交流会。孩子们在交流读书心得的同时，也相互推荐好书，不少孩子纷纷从家中带来自己喜爱的图书，放在图书角或走廊书吧里供给大家阅读。每月各班开展一场赛诗会。有的读经典，有的诵经典，有的画经典，有的说经典，有的演经典，孩子们把枯燥的背诵活动转化为形式多样的游戏活动。赛诗会给学生提供了展示的平台，激发了学生读书的热情。每学期学校组织一次大型读书报告会，层层选拔，优胜者上台交流，让学生享受成功的快乐。每学年举办一届“经典吟诵会”，为孩子创设如诗如画的跃动舞台，让孩子充分展示诵读经典的成果。孩子们把他们对经典诗文的理解，化成了声音的长短、轻重、高低、缓急，甚至浓缩在一首歌里进行演唱。许多学生从好奇吟诵到优美吟咏，校园吟诵蔚然成风。

教师身居教学第一线，“理应成为学生心目中一本活生生的大书、好书”。为此，学校在全体教师中广泛开展“读教育名著，学教育名人”活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。每周一的教师例会上都开展“五分钟精彩分享活动”，每次活动由一个年级组负责组织，最少选派2位教师上台交流读书感悟。

篇3：让孩子在书香飘溢中漫游

关键词：漫游,书香吧,亲子图书,交流互动,感悟

一 漫游在富有童趣的书香吧中

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中说:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”为培养幼儿对书籍阅读的兴趣, 一幼重点从环境入手, 在全园22个班内创设了富有童趣的阅读活动区域——书香吧。

首先, 根据各班的班级文化, 通过各种教育活动营造互帮互助、积极向上的班风, 为幼儿快乐阅读提供了精神享受。其次, 发动家长根据孩子兴趣投放色彩鲜艳的各类绘本, 如童话故事类 (《格林童话》《安徒生童话》等) 、幼儿画报类、智力游戏类等书籍, 收集各种纸盒、靠枕、地垫等材料, 制定书香吧区域活动常规, 配上形象直观的规则图, 使各年龄班的书香吧温馨和谐, 具有艺术之美。

漫步小班的阅读区, 墙上贴有大幅故事图片, 那生动有趣形象直观的书籍吸引孩子们去阅读, 把孩子们带到童话世界;漫步中班书香吧, 贴有标志的图书为孩子们提供了选择图书的范围, 立体的故事盒、手指偶, 把孩子们带到创编故事的摇篮里;漫步大班的小书屋, 除各类图书外, 立体的故事表演小舞台为孩子们表演故事提供了展示自我的天地;修补图书处, 放置胶水、剪刀、白纸, 为孩子们修补图书提供了机会, 在修补的过程中使孩子们更加珍惜书籍的来之不易, 从而培养孩子们爱书惜书的好品德。各班故事道具的投放 (头饰、道具) 为不同能力的幼儿提供了自由表现故事的机会和条件。在物质环境与精神环境的相互作用下, 不同年龄班的书香吧展现各自的魅力呈现在孩子们面前, 具有开放性、自主性、年龄性、适宜性、特色性。孩子们在书香吧自由漫游, 这里是孩子们自主阅读、大胆表现、享受书籍阅读快乐的好场地。

二 漫游在交流互动的亲子图书中

《纲要》中说:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并且积极支持、帮助家长提高教育能力。”结合湖北省“书香荆楚”活动, 中一班发动家长和孩子们一起学习制作了亲子图书。首先, 幼儿教师向家长宣传制作亲子图书的意义:亲子图书是父母与孩子一起共同制作的图书, 它来自于幼儿的生活实际经验, 书籍的制作应弘扬积极向上的精神, 亲子图书的制作有利于增进父母与孩子之间的感情, 让孩子们体验书籍的来之不易, 享受家庭做书的快乐。我们发动家长收集各种旧台历, 向他们讲解做书的方法, 准备彩纸或白纸, 将台历上的日期覆盖, 再根据孩子的意愿在台历上画画, 或粘贴画后进行装饰。要求一本台历制作一本亲子图书, 书名由家长和孩子自定。这份工作得到了家长们的大力支持。全班共有38名幼儿, 一个星期后, 人人都交来了一本亲子图书, 每本图书都是一个小故事, 而且每个故事的名字各不相同, 图书的内容丰富多彩、形态各异。例如, 君君家的书《张家春游记》都是君君用彩笔画的, 展现了君君一家外出春游的画面;泽泽的相片故事《恩施风光》, 上面贴有泽泽和妈妈一起到恩施游玩的相片, 下面还有妈妈写的文字解说, 给我们展现了泽泽到恩施快乐旅游的情景;然然和爸爸做的《这是什么形状》, 上面贴有不同的几何图形, 还有小花猫的相片, 提示孩子们怎样区分几何图形……

亲子图书的制作大大调动了孩子们的阅读兴趣, 这些故事来自于孩子们的生活, 又是孩子与父母一起制作的, 他们特别喜欢, 在自由活动时间或区域活动时间, 孩子们就会不由自主地在一起阅读亲子图书。

皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是最好的老师, 根据孩子们的兴趣, 在集体活动时间里, 我们组织孩子们在全班相互介绍自己的图书, 在自由活动时间里, 让他们相互交流或交换图书看, 激发了他们共同阅读的兴趣, 其乐融融。我们重点指导幼儿能根据画面的前后关系进一步理解故事内容, 能根据提供的故事情节复述故事, 尝试用连贯的语言与同伴交流讲述。

亲子图书的制作优化了家园关系, 优化了语言活动形式, 提高了幼儿的语言表达能力, 促进了幼儿的社会性发展。

三 漫游在“书香一幼、图书漂游”活动中

《纲要》中说:“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用适当的、礼貌的语言交往。”为了给孩子们更广泛的语言交流机会, 让他们获得更多的图书资源, 一幼借助2012年“六一”国际儿童节到来的契机组织孩子开展了新颖别致的“书香一幼、图书漂游”活动。小班孩子由于年龄较小在本班进行, 中大班的全体孩子分两个上午的时间分别在户外进行。每位家长为孩子准备一块1m×1m的地摊布, 8~10本旧图书、广告牌、旧玩具等物。目的是由家长带孩子共同参与图书漂游活动, 鼓励孩子与同伴交流, 共同分享交换图书的快乐, 增进同伴间的友谊, 促进社会性的交往。活动规则是不以价位来衡量互换的物品, 而以孩子们的兴趣为主。即不在于价位的高低, 而在于孩子之间的喜欢即可互换图书或玩具。在优美的音乐声中, 活动开始了, 各班红队的孩子以家庭为单位摆放好地摊布, 上面放置各类旧图书和少量的旧玩具, 摊位旁放置有家长和孩子一起制作的宣传图书广告牌, 迎接绿队孩子的到来。绿队的孩子带上自己的书籍, 在爸爸、妈妈的带领下, 游览于平行班之间的图书跳蚤市场, 打破了班级的界限, 绿队与红队的孩子们之间相互交流、协商、互换图书, 有的以书换书, 有的用玩具换书……一段时间后, 新的音乐开始了, 在教师的引领下, 绿队的孩子以家庭为单位与红队一样在地上摆图书地摊, 红队的孩子收起地摊, 在爸爸妈妈或教师的带领下, 带上自己的图书及玩具, 游览于图书跳蚤市场, 与绿队的同伴互换图书。

走进“书香一幼、图书漂游”市场, 热闹非凡, 这里熙熙攘攘人来人往, 家长和孩子们的身影在人群中穿梭。芸芸家做的广告牌上米老鼠在招手:“快来换书啰!”涛涛家做的广告牌上海浪旁有一座房子, 上面写着:“休闲书屋”。玲玲手里拿着一个响铃边摇边在那吆喝:“看一看, 瞧一瞧, 这里的书很多哟”……音乐声、吆喝声、交谈声, 此起彼伏, 犹如进入了一个大型的图书赶集市场, 孩子们在此活动中锻炼了语言, 获得了交换图书的喜悦, 认识了新朋友。例如, 青青用自己的一个大狗熊换了一本《格林童话》, 圆圆将自己的《小红帽》换了一本《白雪公主》……活动在音乐声中结束了, 孩子们还沉浸在互换图书的欢乐氛围之中, 依依不舍……家长们用相机、录像机记录了孩子们快乐参与图书漂游的幸福情景。

四 漫游在“亲近图书、感悟图书”中

莎士比亚说:“生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”作为教师, 要给学生一杯水, 自己就必须有一桶水。为了灌满这一桶水并让它不因蒸发而减少, 最好的途径是读书。我园职工“亲近图书、感悟图书”已形成了良好的学习风气, 在职工阅览室, 幼儿教育、文学、艺术等各类图书丰富多彩, 为教师们准备了充足的精神食粮, 大家自由选择图书看, 记读书笔记, 写读后感, 经常在一起交流学习体会, 提出修改建议, 使教师们的写作水平、文化素养得到了很大的提高。教师们漫游在“亲近图书、感悟图书”活动之中, 如饥似渴地吸取书籍里的精神财富, 不断地充实自己、完善自己、提升自己, 并且将这种精神财富运用于工作、生活之中, 成为爱事业、勤学习、有知识、懂礼仪、讲奉献、乐创新、会生活的新型幼儿教师。

伏尔泰说:“当我第一次读一本好书的时候, 我仿佛找到了一位好朋友。”正面积极的书籍绽放着无尽的光芒, 给孩子带来智慧启迪, 给教师提供精神财富, 给恩怨送来调控秘诀, 给心灵洒下沐浴阳光, 给人生敲开幸福之门……让我们一起漫游在书的海洋里, 去探索更加灿烂的明天吧。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001

篇4：让阅读成为习惯，让书香飘溢校园

关键词：图书馆；第二课堂；课外阅读；书香校园

苏霍姆林斯基说：“我从来没有，一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我们只教他们阅读和思考。”

苏霍姆林斯基指出：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”

苏霍姆林斯基还说：“我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论；最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”

现在，越来越多的语文老师开始重视学生的课外阅读，甚至带学生到图书馆上阅读课，但其他学科还没有，好像除了课本，就是教辅材料、习题集之类。事实上，不仅仅是语文学科，数理化学习同样需要课外阅读。课外阅读在激发学生对一系列科学中的复杂问题以及对新书籍极大兴趣的同时，也引发学生很多思考。课外阅读创立的是一种“站得高看得远”的知识智力背景，对我们的教学很有益处。比如，初二物理，作为物理学习的起始年段，很多概念、定义、定理、规则、规律对初二学生来说，是比较难掌握的。但如果把阅读和学习联系起来，甚至让学生在学习前就阅读大量与物理知识有关的科普读物，那情况将会大不一样。我们有这样的经验：那些阅读过与物理知识相关的科普读物的孩子，对物理学的兴趣明显高于其他同学，而且他们学起物理来，既轻松又快。因为这些孩子的“智力背景”好。英语也不例外，阅读能力对于学习英语是至关重要的，英语阅读能激发学生的主体思维，帮助学生理解，提高学生阅读能力，从而进一步了解英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等文化知识。比如与圣诞节、感恩节等西方节日相关的阅读材料，既是学生感兴趣的，又能很好地让学生了解西方的宗教信仰、生活习惯等文化知识。

所以，苏霍姆林斯基提出要有两套教学大纲。第一套是针对教科书，第二套则是指课外阅读和其他的资料来源。

学校学习是学习前人的间接经验，很多事情学生无法亲力亲为，阅读可以拓宽学生的视野，让他们“见多识广”。冯恩洪说：“教育的竞争实际是阅读的竞争。”阅读对学生来说很重要！

为了今天的课内学习，也为了明天学生学习的可持续发展。一方面，教师要在学生开始教科书的学习之前，在教科书学习的过程中，根据教材内容为学生制定课外阅读的必读、选读书目，指导他们到相关网站获取有关材料；另一方面，我们图书馆利用科技节，指导学生创办科技小报，举办科普讲座——由老师或学生主讲，组织知识智力竞赛；要利用读书节组建课外阅读兴趣小组，开辟图书馆第二课堂，营造浓郁文化气息的读书氛围。为每个师生创造一个良好的课外阅读环境，使他们的思维活跃起来。让阅读成为习惯，让书香飘溢校园。逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯，营造了书香校园，享受到读书的快乐。我们欣喜看到很多班级建立了图书角，很好地发挥了班级图书角的作用；教室里张贴着学生自己撰写的读书节标语，洋溢着浓厚的书香氛围。我们看到学生在“书海”中“扬帆”，不仅写出了许多生动的文章，也撰写了精彩的读书节标语，显示了很好的文学素养。我们看到不少家庭的藏书多起来了，很多家长和孩子一起开始读书，家庭业余生活从看电视转移到看书上。“读书之星”的评选活动树立了热爱读书的学生榜样，而通过“书香班级”及“书香家庭”的评选，学校及家庭都为学生营造了浓厚的书香氛围，校团委组织的摄影活动为我们记录了许多阅读者动人的身影。我们所向往的“书卷飘香，书声琅琅”校园氛围正在形成。令我们感到欣喜的是广大教师也加入到读书节中，他们也用笔记录下读书感受，他们在争取成为博学之师，要养成读书的好习惯。读书节即将落下帷幕，但是我们读书的热情不应该减弱，各个班级、各个家庭，应该以读书节为契机，继续营造良好的班级、家庭读书氛围，引导孩子多读书。各位同学，应该以校园读书之星为榜样，多读书，与好书为友，与智者对话，与经典通行。提高自己的学业水平，夯实自己的文化底蕴。与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。

今后，我们要进一步深入开展读书活动，成立读书活动节，让师生走进美丽书屋，共同构建精神家园；提升文化素养，营造书香校园营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，在全校形成人人读书的良好风气。

参考文献：

篇5：让读书成为习惯 使书香充满校园

通讯员 高由国 报道：莺歌燕舞阳春月，浓浓书香满校园。为深入推进“书香校园”建设，培养学生良好的阅读习惯，推进全民阅读，4月3日上午，丹江口市太山庙小学举行仪式，正式启动主题为“让读书成为习惯，使书香充满校园”活动。

启动仪式上，该校教务主任王玲发表了热情洋溢的讲话，向全体师生发出倡议，走进书本，拥抱书本，热爱读书。要求师生们崇尚读书，品读经典，博览群书，读以致用，树立终身读书的理念。潜心阅读，积极参与学校的各项活动，分享读书的浓浓乐趣。

副校长赵波宣读了读书月活动方案。本次读书节活动将持续一半月，分宣传发动、活动实施、总结评比三个阶段。读书节期间，将开展朗诵会、经典背诵竞赛、读书征文大赛、黑板报、手抄报报等一系列读书活动，并通过“书香少年”、“书香班级”的评比，激发师生的读书热情，让读书成为习惯，使书香充满校园。

篇6：让读书成为习惯,让校园飘溢书香

一个人，一杯茶，一本书，独倚幽窗，看人生百态，品世事华章。是一件多么惬意的事!2013年4月23日是第18个世界读书日，1995年11月15日，联合国教科文组织根据西班牙的提议，将每年4月23日正式定为“世界图书和版权日”，并在1996年更名为“世界读书日”，以鼓励人们阅读，以及纪念那些为促进人类社会和文化进步做出巨大贡献的人。今天,你读书了吗?

书海拾贝

一千种人有一千种对书的需要每个人的需要不同，那何谓好？我该怎么为自己选一本书呢？大学生与其他人的不同在于其接受高等教育，必须要有自我的思考和判断，要自己去钻研高深的知识，这是我们要自学、要读书的原因。因此，选书是读书的第一步。以下三类应该是值得推荐的书，或称“好”书。首先，名人名家的经典之作。什么才是经典之作？哲学家冯友兰先生认为，经典之作是由时间评选出来的，由群众推荐的。第二，反映时代特的最新之作。比如热门书籍，畅销书，当然它们不一定经得起时间的考验，但我们目前只能看到这些有限的情况，那也不妨去读它。第三，内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作。

篇7：让读书成为习惯,让书香浸润童年

读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，莒南县涝坡镇大址坊完小积极创建书香校园，让学生沐浴在书香中，浸润在文化里，努力为他们的心灵涂上最初的底色。

一、加强校园读书环境建设，营造书香氛围。为打造书香校园，让阅读触手可及，营造浓郁班级阅读氛围，学校在每个班级都开辟了“图书角”，图书角的书柜里有教育部向学生推荐阅读的图书，课间、阅读课时，孩子们在班级“图书专管员”的指导下，各取所需，尽情徜徉在书籍的海洋里。班级图书角的建立，不仅充实了孩子们的课外时间，而且增强了同学们的学习兴趣，也进一步推进了书香班级建设和校园特色文化品牌的形成。

二、开展丰富多彩的读书实践活动，提高学生的文化素养。

1、美文诗歌诵读活动。

以年级为单位开展，要求教师与学生共同参与表演，时间5－6分钟，选择好的文章诗歌，利用早读时间诵读，培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美，意情美，各年级将作秀节目的照片及DV资料上传学校。通过诵读活动来促进孩子的阅读，能让更多的学生愿意与书交朋友，进入书香世界，体会到阅读的乐趣。

2、读书节活动：在每年的“世界读书日”那一周，学校都会开展读书节活动，举办一些手抄报、制作书签或读书卡、最美图书角、亲子阅读、演讲和讲故事等比赛活动，并评选出“十佳读书之星”。读书节活动的开展，进一步营造了浓厚的读书氛围，激发了广大学生的读书热情，促进学生养成良好的读书习惯。

这些活动的开展，激发了孩子们的阅读兴趣，培养了孩子们的阅读习惯，也得到了很好的阅读体验。

三、鼓励教师读书，培养文学修养，打造书香教师。要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，是取之不尽的长流水。因此，学校鼓励教师多读书，从书中不断汲取新的知识，使自己不断更新成为源源不竭的长流水。学校规定每周一、周三下午放学后为教师集中读书时间，平时分散阅读。教师每学期上交一次学习笔记或读书心得。教师读书活动的开展，增强了教师的底蕴，提升了专业水平，净化了教师的心灵。