语文乐园五语文教学设计

语文乐园五语文教学设计（精选8篇）

篇1：语文乐园五语文教学设计

一、教学目标

1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。

2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。

二、教学重难点

1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

三、教学准备

1、写字板上的词语卡片。

2、收集小制作。

3、实物投影。

四、教学实数

3课时。

第一课时

教学过程：

(一)区分形近字，音近字。

1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。

采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴

秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水

在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢!两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。

(二)写字指导。

1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。

3、写字后两人互评，集体评。

(三)句子指导。

1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。

2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。

3、你是怎么说的就怎样写下来。

(1)自己读一读自己写的句子，修改。

(2)写得好的在全班展示。

第二课时

教学过程：

(一)自读短文。

同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢?

(生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……)

我们学习了两种查字方法，是哪两种呀?

知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?

1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

2、查字典反馈。

3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。

4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。

(二)精读短文。

1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。)

2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。

3、反馈。

(学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)

4、自己练习有感情地朗读全文。

5、指名读短文，读后大家评议。

(三)作业。

1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。

2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

第三课时

教学过程：

(一)创设氛围，激趣导入。

1、观察图画，了解图画内容。

你们看，图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)

2、激趣引入。

谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)

和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

(二)以图激趣，明确要求。

1、教师示范介绍自己的作品。

你们猜，我做了什么?(板书做了什么。)

学生自由猜测。

教师介绍自己的作品。

你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)

学生自由说想法。

你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)

教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?

学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

2、学生个人上台介绍。

你能给大家讲讲，你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)

(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)

告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。

学生：你们觉得我的作品怎么样啊?

其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?

(有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。)

(三)激情促说，多向互动。

1、四人小组内介绍自己的作品。

四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。

(教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。)

3、学生跨组交流。

你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。

学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

(这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。)

(四)表扬激励，课后延伸。

你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

板书设计

做了什么?

为什么做?

怎么做的?(先……然后……最后……)

你喜欢吗?

篇2：语文乐园五语文教学设计

知识与技能：学习简单的词语搭配，练习用比喻词造比喻句，学习名言，阅读练习，习作《那一次，我流泪了》

过程与方法：以课本为主适当延伸

情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯

教学重点：

养成自由表达的良好习惯

教学难点：

养成自由表达的良好习惯

教学时数：

５课时

教学过程：

第一课时

一、读一读

自由读读这些词语搭配

想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别

交流：一个指具体事物另一个则不是

你还能说几个这样的例子吗

二、读一读

自由读句子

想一想这三个句子有什么共同点？（比喻句）

师：三个句子用了三个不同的比喻词：好象、像、是

再读句子

你能用这些比喻词再造几个比喻句吗？

三、读一读、记一记

自由读句子

教师简单介绍含义

练习背诵

四、读一读

自由读短文想想朗读有什么要求，这些要求如何做到

全班交流

第二、三课时

习作：那一次，我流泪了

教学目标

（一）知识与技能

1、能写清楚事情经过

2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，有真情实感

3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：能写出人物的真情实感。

一、谈话导入

师：成长过程中，不仅有欢笑，也有泪水，你一定有过流泪的经历吧，你愿意谈一谈吗？

全班交流

师注意点拨：你为什么会禁不住流泪？现在当你回想这件事情，你会怎么想？

二、指导书写

师巡视辅导

同时选择典型习作随堂讲评

注意从以下方面引导：

整件事情写具体，尤其是令你流泪的部分

你当时心里有什么感受？请写下来，能打动自己的东西才能打动别人

篇3：语文高效课堂必须注重“五设计”

一、必须注重教学目标的设计

语文教学目标的制订必须基于课程目标和教学内容, 在宏观的前提下进行微观的细化。既要把握整体的课程目标, 也要对整册教材目标、单元目标有清晰的认识, 在此基础上设定每节课的教学目标。首先, 教学目标的制订必须基于学生的认知起点, 根据学生的已有生活经验和知识基础确定合理的目标, 切忌定位过高或过低。其次, 教学目标必须具体、明确, 是可操作的、可测的、可评价的, 切忌太空太大。必须把握好课程标准的要求, 根据小学生的接受能力来确定本堂课的教学目标。如在写作时, 《课程标准》中三年级学生的要求是“能根据事情发展的顺序写一段话”;四年级学生的要求是“写一件事, 能把经过写具体”;五年级学生的要求是“能写简单的有中心、有条理、有详略、能表达真情实感的记叙文, ”;六年级学生的要求是“能根据要求选择材料, 编写作文提纲, 写出有中心、有条理、语句通顺、主次分明、有一定想象的简单记叙文。”这样看来, 课堂教学的目标确实是有明显的层次性。再次, 要有整合的思想, 关注教育的多重价值, 包括知识、技能、情感、态度、能力等。如在教学《繁星》一课, 教师应该制订三个教学目标: (1) 让学生阅读课文, 记住课文的生字新词, 概括课文主要内容, 说一说作者三次看繁星有什么不同的心情。 (2) 重点学习第三段, 让学生体会作者把写景色和写感受相结合的写作方法。 (3) 培养学生欣赏大自然的伟大情操。这三个教学目标从认识、技能、情感等方面为课堂教学指明了方向, 师生以此展开教学活动, 必然得心应手。总之, 教学目标的设计要凸显学科性, 体现层次性, 突出目标与教学的一致性, 还必须把握目标的发展性, 增强目标的可操作性。

二、必须注重教学方法的设计

在小学语文教学中, 可用的教学方法有很多。例如《卖火柴的小女孩》一课教师可以通过教师讲解作家安徒生去感受他的作品, 把学生带入安徒生精彩的童话故事之中, 小女孩5次擦燃火柴可以运用填表格的方法去感知、理解其情感, 总之, 一节语文课教师可以设计多种方法让学生去感知、理解。又如《难忘的一天》教师在教学时可以提出2个问题 (1) 为什么我一开始比较紧张, 后来就平静了下来? (2) 文题对照, 说说“我”为什么忘不了这一天。让学生朗读课文, 谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解, 上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”, 学生不易理解, 学生需懂得要从小学好计算机, 从小树立远大理想就可以了。又如《詹天佑》一文中, 在教学詹天佑开凿隧道这部分时, 设计了这样的问题:詹天佑在开凿隧道时遇到了哪些困难?他又是怎样克服的?让学生充分读懂后, 放手让学生画出两种隧道开凿示意图, 并结合示意图说说为什么要采用这样的方法?调换一下行不行?这样的设计层层深入, 使学生对詹天佑的杰出才能有了深入的了解。总之, 一节语文课教师可以设计多种教学方法让学生去感知、去理解。

三、必须注重教学用具的设计

众所周知, 教学用具的准备包括教师和学生课前的准备, 如实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板或样品、有利于教学的其他具体物品;图片教具主要是一些资料图片;多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。为更好地实现教学目标而准备。如以《清平乐·村居》的教学为例, 教师可借助课件展示江南诗情画意的水乡风光和宁静闲适的农家生活, 丰富他们对古词所描写的生活的感性认识。

四、必须注重教学板书的设计

有人说“板书是微型教案”, 板书是教学设计的重要组成部分, 板书设计是否科学合理, 直接关系到小学生对相关内容的学习效果。好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现, 又是一种落实教学要求的艺术再创造, 它渗透着教师对教学目标的深思熟虑, 对教学重点的研磨提炼, 对课堂教学重心的整体把握。虽然现在多媒体手段非常先进, 非常生动, 但笔者还是认为“原始的板书”不可替代。

五、必须注重教学时间的设计

教学时间包括教师活动时间和学生活动时间, 教师活动时间主要包括:讲解、提问、教具演示、板书等;学生活动时间主要包括:学生读书、回答问题 (时间可灵活) 、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。教师只有合理安排好教学时间, 才能达到事半功倍的效果。

篇4：小学语文作业设计要体现五性

关键词：小学语文；作业设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-168-01

小学语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

一、要体现差异性

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。

二、要体现实践性

在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

三、要体现趣味性

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《世纪宝鼎》，让学生为2008年奥运会设计吉祥物并附解说……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

四、要体现开放性

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去菜场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

五、要体现自主性

加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此，根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。

篇5：语文乐园五语文教学设计

（五）》教学设计

教学目标

（一）知识与技能：

1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。

3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感、态度与价值观：

热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。

教学重难点用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

教学准备搜集相关资料。教学过程 第一课时 教学目标：

想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

教学重难点：感悟、积累、运用词句。

一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。

1.读题，弄清要求。

2.读词语，读准字音。

3.默读，想象画面。

4.互动交流想象的画面。

5.选词，说句子。

6.拓展：再说说其它这类词语。

二、读一读,说说你读这些句子的感受。

1.读句子，说说你的发现。

2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。

3.再读，说说读后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。

5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。

三、读一读,记一记

1.初读，读准字音，读通句子。

2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。

3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。

4.师生活动交流，深入理解句子含义。

5.有感情朗读，尝试背诵。

四、成语故事。

1.自读短文，读准字音。

2.再读，说说成语故事的主要内容。

3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）

4.试讲这个故事。

第二课时 口语交际：远行路上 教学目标：

1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

2.学会观察、倾听和评价。

教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

教学过程：

一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。

二、明确口语交际的要求：

与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

三、创设、进入口语交际情境。

1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。

2.各小组自愿在班上表演。

3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）

四、小结，回扣交际要求。第三、四课时习作：走，秋游去 教学目标：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。

1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？

2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）

3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！

二、读懂题目，弄清要求。

自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。

三、广开言路，指导思路。

1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？

2.学生讨论，汇报交流。

四、回顾课文，读中学写。

回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。

五、指导选材，组织文章。

1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。

2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。

篇6：五年级语文乐园教案

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、了解、积累表示时顺序的词语。

2、让学生认识、理解、积累表示转折关系的词语。

3、读懂短文意思，了解读书方法。

过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

情感态度与价值观：

让学习积累，养成自由表达的良好习惯。

教学重难点：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的.兴趣。

教学准备：小黑板、挂图

第1课时

教学设计：

一、读一读，你发现了什么

1、学生自由读词，注意读准字音，指名认读，正音。

2、想一想从各组词语中发现了什么？（都是表示时间的词语）

（1）都是表示时间的词语，只是表示不同的时间。

（2）横着读每一行词语时，左右两侧词语是一一对应的，表示同一时间段。

（3）竖着读每一行词语或横着往下连读每一行词语时，会发现表示时间的推移。

3、小组交流。

4、同桌互读，全班齐读。

5、拓展：边读边想象画面。

二、读一读，用用加点的词语写句子。

1、自由读句子

2、读通句子，注意加点的词语，想一想这三句话有什么共同特点？

3、小组交流

第一个句子去掉”却”字，感觉和原句有什么不同？（表示转折和强调之意）

鼓励学生自己朗读，体会另外两句话中加点的词语的作用。

4、全班交流（几个表示转折的词语能互相换位置吗？）

5、指导有感情地朗读。

6、在学过的课文中，再找找这种形式的句子，体会表达效果。并会自己选词造句。

三、读一读，记一记

1、自由读古诗文名句。

2、教师简单介绍含义。

3、练习背诵

第2课时

教学设计：

读一读

1、自由读短文，想一想读书有什么”妙”？

2、把稳重不懂的地方画出来，小组交流。

3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，如”不得要领””对质””逸闻轶事””故作高论”等。

4、引导学生再读，讨论交流：短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？

5、默读思考：读书究竟有什么妙处？把印象深刻句子画下来，谢谢自己的感受。

篇7：五年级语文寒假乐园答案

一、看拼音写词语（5分）

wū  yán    hū   lüè    zhī  chēng   zhēn  cáng   lu  yáng

(        )  (        )  (          )  (         )  (         )

jué   zé    chuí  zhí   gǔ lì        bǔ    rǔ    yán    zhì

(        )  (       )   (          )  (         )  (         )

二、我能把下列词语补充完整。（6分）

（   ）天（   ）地    风（   ）雪（   ）  （   ）书（   ）画

（   ）（   ）大雨     毫不（   ）（   ）   不容（   ）（   ）

三、我会选词填空。（7分）

想象     品味      思考      编下去     列个单子     喜欢

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会（         ），故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事（       ），回过头来（       ）我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么（       ）他们。我还会再读（        ），并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西（       ）。最后，我会（         ）作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

四、写出下列句子用什么修辞手法 （4分）

1、蟋蟀在弹琴。__________    2、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。__________

3、小鸟好肥，身子像蓬松的球。________4、鲸难道不是比象大得多的动物吗？_______

五、我能读句子，按要求填写。（8分）

1、你喜爱的书就像是一个朋友，就像你的家。

书，被人们称为人类文明的“长生果”。

以上的句子中，作者分别把书比作（      ）、（       ）和（        ）。

关于书，你肯定也有一些自创的比喻，请大胆地把它们写出来吧！

________________________________________________________________         ________________________________________________________________。

2、松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动，它们是十分警觉的。

这句话为突出松鼠的警觉，将松鼠和山鼠（        ）。这种说明方法比较常见，我会照样子补写。

（1）松鼠的叫声很响亮，比（                     ） 还要尖些。

（2）鲸的嘴巴真大，（                                      ）。

六、古诗词填空。（16分）

1、瞧，我会默写《泊船瓜洲》这首古诗。（6分）

，               。

，               。

《泊船瓜洲》的`作者是       ，是    代诗人。

2 、瞧，我会默写《秋思》这首古诗。（6）

，               。

，               。

秋思的作者是       ，是      代诗人。

3、独在异乡为异客，                。（1分）

4、               ，王孙归不归？（1分）

5、自在飞花轻似梦，                。 2分

七、我会读课文片断（8分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的的秉性才好！”

1、用“//”将这段话分成四层，并按顺序排列层意：（ ）（ ）（ ）（ ）（4分）

A、外祖父教导我要学习梅花的精神。B、赞美梅花的精神。

C、外祖父说梅花是中国最有名的花。D、赞美中国人有梅花这种精神。

2、“气节”在课文中的意思是：

（2分）

3、写出几个中国历史上有气节的人物。（至少两个，多一个加一分，最多加五分）（2分）

八、我来读短文，然后回答问题。（16分）

湖

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是，我最爱的还是湖。

静静的湖，像是一块无瑕（     ）的悲翠，在阳光的照射下，闪炼（    ）着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大的发光的悲翠。不然湖水为什么会绿的这样美？我凝（     ）视湖面，偶尔投一枚小石子,让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。

细般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“绵”。“绵”上无穷无尽的圆坏，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。

雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮闪，那是开幕的礼花上天，你听“轰隆”,礼炮响,大会就要开始,等大雨一落,联欢会立刻开始。你看见湖面上竞相开放的雨花吗?那正是翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗?那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。

湖是美的……

1、把加点字的拼音填入括号里。（3分）

2、联系文章内容，解释词语。（4分）

竞相开放：

翩翩起舞：

3、根据文章内容回答问题。（4分）

（1）文章为突出表现“湖“之美，是从哪两个角度来写的？

（2）你喜欢那种状态下的湖？说说理由。

4、用“﹍”画出本文的过渡句。这个过渡句在文中起                的作用。（3分）

5、用横线画出第六自然段的中心句。（2分）

九、作文。30分

在你成长的道路中，接受过许多人的爱，有家中亲人的爱、有学校师生的爱、有社会朋友或素不相识人的关爱……请选择其中留你印象最深的一次，写下来。

要求： ①内容具体

②能表达真情实感

③题目自拟

④字数在400以上。

参考答案

一、看拼音写词语（5分）

屋檐、忽略、支撑、侦查、洛阳

抉择、垂直、旅途、哺乳、研制

二、我能把下列词语补充完整。（6分）

上天入地    风欺雪压 能书善画  倾盆大雨   毫不犹豫 不容质疑

三、我会选词填空。（6分）

思考、编下去、品味、喜欢、列个单子、想象

四、（5分）拟人、设问、夸张、比喻、反问

五、（8分）1，朋友、家、长生果 、合理就可得分。

2，进行比较，合理就可得分、合理就可得分

六、我会根据课文内容填空。（16分）

1、《泊船瓜洲》 (宋）王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？

2，3略

4在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。5春草明年绿，王孙归不归。6自在飞花轻似梦,无边细雨细如愁（课文中出现即可得分）

七、（8分）

1，cbda 2，精神3略

八、我来读短文，然后回答问题。（16分）

1、略2、竞相开放：形容植物的花开放的过程，一朵朵，一簇簇地，争着抢着绽放自己的姿彩，生怕自己落在别的花后面。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。

3、（1）细雨中的湖像块绿色的锦；雷雨到来时的湖很热闹

（2）有道理即可。

4、过渡句：静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。作用：承上启下

5、雷雨到来时的湖真热闹。

篇8：趣味语文学生的乐园

在过去,教师唯我独尊的,一言堂, 没有学生说话的权利,没有孩子们思考和说话的时间,教师是真真正正的课堂的主宰者,教师掌握着一切真理,不容置疑,但是新的课程标准,新的课程理念要求把课堂还给孩子们,教学生成为真正的课堂的主人,教师只是一个小小的引导者,组织者,导演者,不再是高高在上的皇帝了,地位有了动摇。原来的结果是学生没有积极性,学习是被动的,教我学什么我就学什么,不叫我学我就玩,孩子们对知识的掌握也不是很牢固的,也是肤浅的,是死记硬背、不求甚解的。在课后,又有大量的习题作业扑天而来,压得喘不过气来,是学习的无法自拔的奴隶,虽然有了基础知识,但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展。最近看新闻有些学生由于学习压力过重,选择轻生,真是惨不忍睹,所以我们的语文要改革,要走在改革的前列,改革掉单调、沉闷的课堂,给我们的课堂注入新的活力。

兴趣,这也是个老的话题,没有兴趣,干什么都不会有多少积极性可言,也不会干好事情。只要是对某一事物感兴趣,就不用别人去催促,去督促,会把事情干的很漂亮,还不知疲倦,也不管困难多大,主动愉快地去探究。因此兴趣是一种内在的不竭的驱力。在我们的课堂,孩子们假如有了兴趣,就会有强烈的求知欲望,就可以把艰苦的学习看成快乐的享受。

作为教师首先要做到的是对我们的学生情况了解清楚,也就是平时常说的了解学情,不了解学情,做的都是无用功, 了解了学生们的习惯、兴趣、爱好、情感、 意志以及心理特征,就可以对他们对症下药,就会有水到渠成的教学方法。我们的孩子们独生子女比较多,他们的生活经历,情感经历,都是和前辈们不同的,自主意识强,自尊心强、自信心强,要得到尊重。唯独不好的是意志力比较脆弱、缺乏刻苦精神、容易产生逆反心理等。我们要针对这种情况寻找恰当的切入点,来培养孩子们的兴趣。《从百草园到三味书屋》的教学过程中,先是为学生们拟一个作文题目《童年的乐园》,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。再去学习文学家鲁迅的文章就会实现我们的目的。进一步引导孩子们要仔细地观察生活、感受生活, 体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。这么做符合孩子们的认知特点,同时叫孩子们充分感受到了内容的趣味性,又出色的完成了基础知识、基本能力的双基训练。

没有生活就没有语文,是生活化的学科。这里边所选择的的文章都是社会生活的真实反映,孩子们现在对一些事物的认识和思考可以说刚刚开始,对一切充满好奇和热情是成年人所不能企及的。叫学生喜欢你,进而学生就会喜欢你这一学科。 当然语文也不例外。我们的教学大多数的时间是在课堂,但我们课本所选择的文章是向各个领域开拓、延展的,学习的知识面是比较宽的。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望。 就会把我们的课堂变得富有趣味性、知识性。孩子们的综合素质也由课内延伸到课器——浅谈华君武“动物”漫画》教学过程中,叫孩子们自己去搜集自己喜欢的漫画,并且写出一段话,说明为什么喜欢这个漫画。学生们积极性很高涨,每个人都按时完成任务,写的也都不错,丰富了课堂信息的容量,在这里我给与了孩子们极大的表扬和鼓励,孩子们都有成功感,愉悦感。每一次的举例,每一次的自学任务, 自己动手的任务的完成,都会激发孩子们对学习的兴趣。

在新的课程标准的理念下,孩子们的每一次的动手,动脑,动眼,动口,都是对学生们手脑眼口的解放,动脑思考,动手操作,动眼观察,动口说话,这些在我们的课堂上都要表现的淋漓尽致,不能有丝毫的马虎,叫我们的孩子们在积极参与教学的过程中掌握应该掌握的知识,培养和提高所要达到的各种能力。《核舟记》教学中,我叫孩子们自己排演文章所涉及的人物,同学们表演的绘声绘色,其中的动作、 神态很是到位,教学难点就在欢声笑语中完成了。作为新课改下的语文教学就要敢于和充分发挥孩子们的主体作用,我们的角色要尽快的转变,从繁重的劳动中解放自己,不要再把自己搞得口干舌燥,上完课狼狈不堪。在这样的教学活动设计中, 有优秀的剧情,有那么多小小的演员,只要是我们安排合理,具有科学性,我们的课堂就会是一个精彩的舞台。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。

没有学生的主体地位的实现,我们的课堂改革就是失败的,不成功的。所以我们要在教学中改掉我们的过去的陈规陋习,采取必要的可行的措施,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。《死海不死》的教学过程中,吧常用的竞赛机制引入课堂,看谁查字典查的又对又快,我把我班学生每6个人分为一个小组,给学生们安排一定的时间,充分发挥小组内每一个学生的主体作用,学生们积极性很高, 都忙活了起来,时间不到,就有的小组已经完成,效果当然可想而知了。孩子们的动手能力、创造力得到了一定程度的培养。语文教学中要以课文为“例子”,提炼语文知识,发展学生语文综合能力。知识是教不尽的,学生具有了一定的语文能力,便可以自学知识,再生知识,自觉提高语文素质。这样,就达到了“教是为了不教”的教学目标。

摘要：语文是我们的母语,是最接近生活的,来源于生活的课程,是孩子们最容易接受的一门课程,因为里面充满人性之美,充满着各种有价值的东西,是从别处无法学来的。作为教师要把语文课堂变成孩子们的乐园。