生命的态度小学作文

2024-07-10

生命的态度小学作文（共11篇）

篇1：生命的态度小学作文

生命的态度小学作文

读完《妞妞：一个父亲的札记》。第一感觉就是揪心，这本书是从父亲的视角，记录了一个女孩从出生到死亡的故事。

妞妞是个不幸的孩子，她患有眼部恶性肿瘤，她的一生极为短暂，只有562天。这本书语言朴素、深沉，能感受到的`只有字里行间透出的父爱，这份爱虽然无声却沉淀了周国平先生含蓄的情感。

纵然妞妞被人护着，也没能逃过上天的考验。读这本书的每一刻，我几乎都在埋怨命运的不公。一个活泼天真的小生命，在病痛中死去。命运为何如此戏弄妞妞?

生命是可以选择的，选择的是态度。周国平夫妇没有选择放弃，而是用心去照顾妞妞，想让她愉快地归去。在这562天里，他们无微不至地照顾妞妞，让她学会了很多，体验了很多。

妞妞是幸运的，她的父母如此爱她，照顾她，呵护她。妞妞又是极其不幸的，她受尽了命运的折磨。尽管如此，小妞妞对生命一直充满热情。临终时，还想听音乐，想报纸，想自己的父母。这是生命的态度。

两种态度，妞妞和她的父母都选择了第一种——积极地面对。人扛不住病痛，就算哭过、痛过、抱怨过，但你对生命的态度决定了命运对你的态度。

不要埋怨命运的不公，爱笑的人运气总不会太差。即使再多难，也要活得精彩些。就像昙花一现，给世界留下最美丽的瞬间。

篇2：生命的态度小学作文

那天清晨，我骑着车子象往常一样去学校。春天的早晨，太阳还没有升起来，轻风拂面，空气宜人。马路两边的慢车道和行人道上，晨练的人来来往往。当一对老人的身影以一种奇怪的方式跳跃着进入我的视野时，我不觉笑了起来。那是一对夫妇，老太太搀扶着老爷子。老爷子大概跟赵本山小品中的“吴老二”得的是一种毛病。他正在努力做出跑的架势来，但他看上去一点也不象跑，而是在跳。他跳的时候，一只脚跳了起来，另一只脚却又跳不起来，被拖着向侧前方移动。他的身体也是侧着的，大概这样才能保证前行的方向，否则就“跑”到马路一边去了。整个脑袋向半天空仰着，眼睛却朝着前下方定定地看着，眼球象被磁铁吸住了，不动。

他就是以这种不象跑而象跳却又跳不起来的有些滑稽的姿势，颤抖着奋力向前移动着。

后来，我每天早晨都大致在同一路段上看到这对坚持晨练的老人。渐渐地，我笑不起来了。老爷子那种奋力坚持、不懈抗争的精神让我渐渐多了几分感动。

由于工作地点的改变，我有近两年时间没有看到他们。再次遇到他们时，已经是今年的冬天了。

那天午后，天色灰蒙，刺骨的西北风把天空飘着的零星雪花拼命往你脖子里、袖口里灌。我戴着头盔去学校。在那段熟悉的路上，我看到了他们。这一次，我吃惊了。因为老爷子的变化太大了。他简直是撅着屁股在锻炼。他的背完全驼了，腰弯得成了弓形。过去他是仰头望天，现在只能低头看地。由于他腰弯得太低，以致于搀扶他的老太太也不得不弯着腰，低着头。他的脚已经跳不起来，只是一步步费力地往前挪，另一只脚则是被拖着走。他的身子颤抖得更厉害了。我知道，虽然他加大了锻炼的力度和次数，但他的病情是越来越严重，身体一天不如一天了。可是眼前的他，仍在全心全意、无怨无悔地朝前挪动着身体，仿佛只要到了前方某个地方，他的身体就能一下子好了似的。

这种不屈不挠的感觉让我感到了震撼。刹那间，北风呼啸中，这个畸形的身影在我的眼里竟然成了一幅最动人的画面。

当我们的命运之舟跌入低谷的时候，我们该以什么样的态度去面对呢?

篇3：生命的态度小学作文

一、研究方法

1. 研究对象。

研究面向浙江工业大学计算机学院2011级同学共发放问卷200份, 有效问卷170份。其中男大学生134人, 女大学生36人;数字媒体专业21人, 计算机科学与技术专业87人, 软件工程专业62人。

2. 研究工具及统计方法。

采用《生命意义量表》和《生命态度剖面图量表》。生命意义量表由Crumbaugh和Maholic (1964) 编制, 经国内学者宋文里、程又强、伊美琪修订而得。该量表内容分为对生命的热忱、生活目标、自主感、逃避、未来期待五个因素。生命态度剖面图量表是何英奇编制而成, 共得到求意义的意志、存在盈实、生命目的、生命控制、苦难接纳、死亡接纳等六个因素。问卷结果通过spss18.0进行t检验、方差检验等分析处理。

二、结果分析

1. 大学生生命态度的基本情况。

男女生在生命目的上存在显著性差异 (p<0.05) , 男生显著高于女生, 在总分上及其他分量表上未显示显著性差异。在专业维度上, 不同专业的大学生在各个分量表上没有显著性差异。在分量表维度上, 分数较高的几个维度是:求意义的意志 (企图寻找自我存在的意义与目的之动机程度) , 苦难接纳 (了解苦难的意义, 及接纳苦难的程度) , 死亡接纳 (接纳死亡不恐惧的程度) 。分数较低的几个维度是:存在盈实 (因缺乏生命的意义、人生目的, 和感受游离性空虚、焦虑, 所引发「存在的挫折」之程度) , 生命目的 (测量个人是否具有明确的、热望的、有意义的人生目的, 并对其生命目的感到满意的程度) , 生命控制 (测量个人能自由作生命抉择与为生命负责的程度) 。

2. 大学生生命意义感的基本情况。

从生命态度量表的总分来看, 95%的大学生总分超过112分, 表示自己有较明确的意义及目的。不同性别和专业的大学生在生命意义各个维度上均没有显著性差异。在分量表维度上, 分数较高的几个维度是未来期待 (个人对于长远未来的感受) 、逃避 (个人的积极程度) , 分数较低的几个维度是自主感 (个人的自主性) 、对生命的热忱 (个人对目前生活的感受) 、生活目标 (个人对目标的掌握与实践程度) 。

三、结论与展望

从上述分析中, 总体上, 大学生的生命意义感较高, 对未来充满期待和美好的愿望, 但是个人的自主感和生命控制偏低。男生较女生具有更加明确、热望、有意义的人生目的, 并对其生命目的感到满意的程度也较高。这可能与大学生的自我意识较弱有关。自我意识强的学生会更加重视和肯定自己在做的事情, 更加相信自己的生命掌握在自己的手中, 相信自己有能力寻求生命意义, 也能更加客观地分析影响自己实现目标的因素, 在行为上更加主动。针对这个问题, 从提升学生自我意识的角度开展大学生生命教育的建议如下:

1. 建立大学生生命教育的发展性辅导理念。

大学生生命教育的理论与实践多是从危机事件出发。在群体数量上来讲, 高危机事件群体在高校是绝少数, 而大多数学生对生命教育的认识都是比较单纯朴素的, 而通过有目的、有计划的教育活动, 在高校营造充满尊重、关怀的生命教育氛围, 协助学生探索生命的意义, 培养尊重生命、关怀他人的生命态度;鼓励学生认识自我, 建立自我概念, 发展生命潜能, 从而实现自我, 从长远的角度来讲, 有助于高校的安全稳定。

2. 从人格教育切入开展大学生生命教育主题活动。

大学生生命教育主题内容包括感恩教育, 人格教育, 生涯教育, 挫折教育, 死亡教育五大主题。从发展性辅导的角度开展此类主题的活动可以采用团体心理辅导, 心理沙龙等丰富多彩的心理健康活动形式。可以从人格教育切入提升学生的自我意识, 来提升学生的生命意义感。

3. 开展大学生生命教育个案研究。

弗兰克尔在《追寻生命的意义》一书中说, 每个人都是独一无二的, 当一个人意识到自己无可替代, 就会萌发出对自己的存在的责任感, 并持续充分地表现出这种责任。他的生命意义观有三个层面的内容, 一是生命意义的个体独特性, 因人而异。二是生命意义是具体的, 不是抽象的。三是生命意义具有阶段性, 因时而异。因此, 在高校开展一些个案研究, 有助于帮助不同类型的大学生找寻属于自己的生命意义。

摘要：本文取样浙江工业大学计算机学院, 通过对大学生生命意义感和生命态度的现状调研, 发现男女大学生在生命目的维度上存在显著差异, 大学生在生命控制和自主感两个维度得分较低, 因而从提升自我意识的角度提出大学生生命教育的建议与策略。

关键词：生命意义感,生命态度,调查

参考文献

[1]李曦, 徐任中, 吴芹芹.高校大学生生命教育调查与分析[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2011 (01) .

[2]陈轶.大学生生命教育的内容建构[J].教育评论, 2011 (02) .

篇4：韦嘉　对生命最真实的态度

内在经验的外在表达

像几年前就已早弥散开的“70后”这个范畴中的其他人一样,韦嘉也在创作中有意无意地推崇一种“虚无感”,一种内在经验的外在表达。身为“70后”,作为评论家笔下一个概念群体中的一员,韦嘉不乏这个时代人所具有的共性:脆弱,敏感,执著,迷茫,骄傲,痛苦,虽对政治的深刻性、批判性不抱热情,但并不缺乏思想内涵。他的笔下没有现如今一些当代艺术作品所具备的诸般禀赋:血腥、暴力、色情、张狂无状。相反却是另一种宁静的暗涌,这似乎更有刺人心骨的力量。无论是其石版画还是近年来的纸上和丙烯作品,画面中那个似曾相识的男孩反复出现着这样的表情:冥想、或守候、或眺望或无助、压抑。所描绘的种种眼神和动作都透露着一股难以名状的迷茫与忧伤,画面上没有视觉直观上的不安,画面人物与氛围却时时刻刻提醒着观者注意到他表现的题材所直接触及到的是他周身的一切事物,他的生存环境,他的生活空间,这种有着隐隐约约,忧郁感伤痕迹表现出的虚无缥缈的真实记录,似乎在画面之外孕育着某种戏剧性的冲突,这是韦嘉画的特质。

探索和建构精神空间

无论是其刚毕业时候那些尚带有学院气息、对个人艺术语言、图像模式进行锤炼加工的水边裸男们的形象,还是后来带有一定形式感的《容器》系列中看不出身份的重叠人物们,再到初回川美创作的《遥远的寂静》系列中那谜团迷雾似的氛围,韦嘉都在舒缓的保持着他的某种特制和延续性,2000年后他的特定风格开始形成,此时的他已逐渐摆脱学院图示化的技巧表现,实现了身份的转变,开始探索和建构真正属于自己的精神空间。充分发挥着想象力,准确地运用着所掌握的梦幻现实主义的艺术语言去描绘那人与人心灵碰撞的叙事。川美这片曾经熟悉而今却陌生的环境,周遭那肮脏杂乱的空气,使得韦嘉极力地去逃避这里的现实以避免伤害,于是梦的意象在这一阶段变成了他画面中所要表现的主题和创作时的图像资源,在这样一个忠于内心的真实世界里,他可以漫无边际地游弋。我们可以看到在他一系列重构现实的画面里,一片土地,两双眼睛,一个浑身赤裸的青年,落魄地躺在椅子上,另一个站立的剪影则绵长地伸向画面的另一头,昏暗的灯光向着四周散落开来,黄蓝交织的画面似乎在隐喻着画的那一面没有尽头,现实生活里我们没有被明示未来是阳光大道抑或是遍地荆棘,于是我们恐惧,我们彷徨,我们游离在现实与梦境之间不愿自拔,所有的这一切都恰到好处地被韦嘉反映在其早期作品里。梦终有醒来的时刻,探索的步伐不会停滞不前,逐渐地,韦嘉也适应了这周遭的环境,开始走出这梦幻般的主题,并着手完成一系列石版画《旅途》的创作,画面略带有文学色彩的尝试,然而这种转变不是突然的,断层的,而依旧是平缓地对画面结构进行着尝试性的探索改造,与之前的创作保持着一定程度的延续性。只是我们能在他的画面中解读到另一种对生活现实的诠释,仿佛梦醒后的顿悟。这时的画面没有了过去那样的阴霾,那片土地、那个人也似乎有了生机活力。韦嘉的画名总是恰到好处地道破画面的玄机,正如“旅途”这一系列名字一样,画面中依旧还是两个人,他们搭载着希望之舟驶向远方,从此,至少人生有了理想,至少生活有了希望,不再是之前那样的彷徨无助。只不过他的表达方式还依旧是那么宁静那么抒情那样的朦胧,让人若有所思。韦嘉画面的形式就此找到了依托,人物平面,画面单纯,人物之间是一种体块的关系,而他所要表达的生存的经验和状态则一直延续在其作品当中,从未间断。

更自由的方式更直接的表达

2001年和2002年是韦嘉转折的两年,他投入了更多的激情在创作中,画面开始朝更诗意方向发展并结合其对石版画制作的熟练掌握,他的表现风格有了更多的内容。这一年创作了很多作品,《悄无声息I》、《闭上左眼我什么也看不见》、《鸟语》等,就像是他给自己生活每天做个记录,真实而不空洞,其中《断线》可谓是重中之重,是韦嘉很重要的一个转变,他所表现出那种对画面的控制力,对稍纵即逝的事物的捕捉能力这一切都显示着韦嘉已回归现实状态中,在更直接的表现个人生存的状况。《2001年某月某日,流星雨》、《Superman》画面中的男人都不约而同地渴望着窗外的景色,渴望着外面广阔的天空和大地。

韦嘉的版画注重整体的单纯,渐渐的他开始尝试版画以外的表现形式,连续做了六年的石版画,其间得了三个金奖。他已不满足用这个画种来展现自己的想法,2004年他开始做一些架上的尝试,力图用这种更自由的方式更直接的表达他身边的生活和当下的文化。早期的一些架上作品还是带有很强的版画意味,人物平面符号化,场景分割形式化,但很快他的作品已不是简单的定制转换,画面结构、人物造型渐趋稳定和单纯,之前创作的情绪得到很好的延续并达到统一。人物不是简单的符号延伸或扩大,很多画面本质元素突破了版画的限制而得到彰显,更多地挖掘人物内心的变化而不再只重视技巧的锤炼。画面中的男主角也由原来的赤身裸体穿上了衣服,一些貌似不起眼的玩艺充当着道具在恰当的位置上起着点睛的作用。在这一时期,韦嘉继续架构着自身的精神空间,依旧画着他感兴趣的那尚可知的未来。2004年《从天而降》系列之后的几幅作品人物都退隐到了风景之后,不再像以往那样占据着画面的有力位置,给人以视觉上的强烈冲击,这样的转变未尝不是韦嘉对画面做的新的尝试。在这之后出炉的三幅与生日有关的作品《可口可乐吗》、《Happy Birthday》、《Who’s Birthday》,构图虽极其简单,却有着和其他画不同的声音,远景中小得近可忽略的道具,近景中那半张木讷的人脸,硕大的蛋糕,孱弱的蜡烛,极微小的虫子等等这些物件散落在他这三幅画上,不论其具体指代什么,在画面上都是有象征意味的,只不过都是些只可意会不可言传的东西,透过它们我们可以解读各自的心灵世界。

引起灵魂深处最广泛的共鸣

篇5：生命的态度小学作文

相信每个人都知道生命是可贵的，但是否每个人都知道要珍惜生命，创造生命的价值呢？

我不能说生命是什么，我只能说它像什么。生命像一面镜子，我们若是对他皱眉，他只会回我们以皱眉，我们若是对他微笑，他同样会回我们以微笑。许多人在为生命而奋斗时，往往会遇到很多的困难，要是能以乐观向上的精神去对待他，他会变的更加精彩，更加绚丽多姿。要是以消极颓废的态度对待他，他只会变得更加黯淡，更加坎坷。然而，我不能说生命中的种种磨难就是痛苦的，有时候，痛苦也是一种幸福，一种快乐，只要能够用乐观积极的态度去对待生命，去对待生命中的每一件事。

生命像一缕温暖的阳光，在寒冷的冬天给予我们温暖，为我们提供前进的力量。在饥寒交迫给予我们慰藉，满足我们心灵的祈求。在遇到艰难险阻时给予我们希望，鼓舞我们努力奋斗。然而，这需要我们有坚强的意志去对待生命，对待生命中的每一件事。

其实，生命也像一场春雨，重要的不在于大小，而在于及时。生命是一个进取、斗争的过程，我们应该学会去享受生命中的痛苦和快乐。在痛苦中感悟生命，认识生命。在生命的快乐中体验生活的美好，认识生命的本质，懂得应对生命持有的态度。

篇6：生命的态度小学作文

《你在为谁工作》这本书我读完后感悟颇深，它不仅使我明白了工作的真正意义，摆正了工作心态，树立了正确的工作观念。这本书首先加深了我对“为谁工作、怎样工作”的认识。我记着书中有一段话：“你不是在为老板打工，而是在为你自己工作。因为工作不仅仅是让你获得薪水，更重要的是，它还教给你经验、知识，通过工作，你能够提升你自己，从而变得更有价值。”的确，我们不仅仅是在为单位工作，更是在为自己工作，“上班拿公家的工资，长的是自己的本事”。我们只有树立了正确的工作观念，才能发挥出工作热情，才能认真地对待工作，充分挖掘自身潜能、尽情发挥工作的主观能动性，尽职尽责、尽心尽力地为企业发展做出积极努力和应有贡献，进而体现自身价值、实现奋斗目标。这本书告诉我们，在树立了正确的工作观念之后，我们还要做一名爱岗敬业的员工，我们每一位员工都应该把自己的岗位和自己的工作视为一种学习和提高的机会，书中对如何做到敬业也进行了详细描述：要有积极的工作态度；要有责任感；要主动工作；要忠诚于公司；决不拖延；没有任何借口；要争第一；要勇于接受挑战。一名企业员工如果能按上述标准努力工作，就意味着他做到爱岗敬业了。

在《你在为谁工作》这本书里，还告诉我们企业的员工要树立团队意识和集体的观念。个人的成功离不开团队的帮助，没有团队的成功就没有个人的成功。只有员工紧密配合、团结协作，企业才能形成

强大的创造力，取得更快更好的发展。所以我们要真正把自己融入到团队中，主动搞好协调配合，形成积极向上、和谐融洽的良好氛围。只有这样，才能感受并领略工作带来的快乐，也只有这样，企业才可能成为一个成功的企业。这本书还指出了“要把工作做到位”的理念。把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。实际工作中，真正把平凡的工作做好、做到位并不是一件简单的事情。现实中，我们会看到不少人不满足于现状，认为以自己的才能可以干更大的事业，于是产生了抱怨情绪，这种情绪累积的后果就是，最后连简单的小事也做不好。我们的企业需要将每件小事都做到位、有强烈责任感的员工，因为只有对自己工作负责、认真对待每一件不起眼的小事的员工，才真正值得信赖。作为企业的员工，就应该踏踏实实把每件小事做好，只有将小事做好了，才能取得个人的成功。

我们身为企业的员工，要学会珍惜工作机会，书中用大篇幅说明了“为什么要努力工作”和“要珍惜目前的工作机会”这两个问题。“一个人对工作的态度就是对自己生命的态度”和“一种感恩的心态可以改变一个人的一生”两句话让我记忆深刻。我们必须加倍珍惜自己目前从事的工作和岗位，以一种感恩的心态去对待工作，以积极的工作态度去做好每一件事，这样在工作中就会找到和发现工作的乐趣，同时发现和实现自身的价值。

篇7：50种珍惜生命的态度

1.为爱而生

只有爱，能使世界转得更圆；只有爱，能创造奇迹。

能够看见别人的好，就会提升自己的好；

能够说出别人的好，就会强化对方与自己要更好。

爱是一切的原动力。

2、做自己的心灵捕手

把实现自己生命第一优先考虑，善待内在的小孩，给他勇气、信心和生命，想念自己，做你自己，宽恕自己，对自己负责，善用感觉，热情行动，活出真正的自己。

3、简单生活

你真正需要的不是那么多，多出来的任何一样东西对别人都有用，将它送出去，或是捐出去义卖，让真正需要的人善用，简单生活惯之后，生命自然不再累赘。

4、拥抱别人，让人拥抱拥抱是一件完美的礼物，老少咸宜，而且拿它给别人交换，没有人会放弃的。

练习用拥抱代替说话，表达内心最深刻的感受，即时的拥抱能传送安慰与支持，传递生命活力。

拥抱疗效：续命，每天四抱；保养，每天八抱；除病，每天十二抱。

5、家庭优先

和乐家庭最高指导原则：日常体贴，遇事幽默。

家庭关系是你这辈子最有意义的投资，试着每天用十五分钟，和配偶、孩子，甚至宠物，共同分享回忆、经验、想法、梦想和创意。

6、别为小事抓狂

你为什么生气？塞车、买票插队、同事争执、服务生态度恶劣…… 生气之前，思考哪些才是真正值得生气的情况，例如：虐待儿童、人民遭受饥饿之苦、战争…… 相较之下，就可以知道这些事是多不值得生气。

将怒气转向值得生气的事上，并且想想自己可以为这些情况做什么。

7、找寻老友

爱情常来来去去，朋友总是越陈越香。

曾经同甘共苦的朋友是上帝给的礼赞，花点时间列出老朋友清单，拨个电话聊聊或访友，寻回那曾有的感动与契合。

8、创意生活家

别让一成不变的生活，腐蚀生命的热力，试着吃半饱、花一半，使用比平时少一半的资源。

试试看即使有样东西不够用了，是否能够找到替代品，既可以发挥创意，也能为环保尽一份心力。

9、练习冒险

无数的第一次造就了你，生命就像一辆十段变速的单车，大部分的人只用到低速档。

你应该尝试新事物，先从小冒险做起，充分发挥自己的潜能，同时不忘赞美自己的勇气。

10、说谢谢你

一日平安，一日感谢。

培养强烈的感恩心，每天至少谢谢一个人，告诉他们你喜欢、仰慕或欣赏他的地方。

11、别对你的人生说没空

日常生活需要良性循环，人生只有一次，休息是为了走更远的路。

每个月定出一天可以彻底休息，放自己一天假。

12、活到老学到老

学习不一定只在学生时代，学习是更好生活的开始。

无论是选一门不算学分的课，还是向同事学习某些嗜好或兴趣，甚至边开车边学习随身携带书籍，试着从不同方向找出兴趣，生命会更开阔。

13、奉献给予

奉献能让你花小钱拥有极大快乐，助人度难关的方式很多，给予食物、衣物、工作、金钱、时间，你可以由简单的方式开始，比如捐出收入的5%，仔细考虑哪些是真正需要你帮助的人，把有限的钱放在最需要帮助的人身上，最能产生无限的功效。

14、与敌人和好

抱持宽容态度，以倾听来代替争吵，让自己变得更温柔与仁慈。

不要把问题过度放大，试着问自己：一年后，我还会在意这件事吗？

15、活出健康的人生

分析自己的饮食习惯，找出需要改进的地方，让营养更均衡。

每周至少三次运动，持之以恒，至少上一次恢复精力的课程（如瑜珈或太极），身心健康，精力充沛。

16、让快乐贴身相随

快乐的人会微笑或哼唱，甚至吹口哨，有快乐的想法，你就会飞起来。

专注地想快乐的事，让自己产生向上飞跃的力量。

日积月累，快乐会变成一种习惯。

17、年轻不老心

忘记身份证上的年龄，找出自己觉得重要的，以及会让自己心跳加速的事物，让这些点点滴滴充满生活，就能让自己的心态变年轻。

18、磨亮想像力

要更有创意，就要像孩子般地思考，比如重看一本最喜欢的童书，学习小孩子的思考方式；

或者读一首诗，在心里想像它的意境；

一边听广播的古典音乐、爵士乐或世界音乐，一边想像音乐所传达的景致……都可以提升想像力。

19、笑纹比皱纹重要儿童平均一天笑500次，成人只笑15次，任何小事都可以让小孩乐不可支，鼓励自己在笑声中享受人生。20、救救地球

减少物品使用量，减少用水，减少用纸，减少开车，减少包装，少用清洁剂，避免用过即丢，减少用量，重复使用，环保回收，自然就在你心中。21.救一个生命

找寻失踪儿、受虐儿，施舍金钱或付出时间、体力、可以改变别人的生命，个人视野也会因了解另一层面的生活而提升，更可以为这些孩子带来希望与远景。22.试试双手的力量

人生的意义在于创造，艺术可以提升人的生命境界，每做一件事，记得多加些巧思，在每件所做的事情上，发挥报告才能，加入你自己。

亲自动手做，享受四肢劳动的乐趣，即使是简单的维修工作都是原创的艺术品。23.记得多玩玩

利用余遐时间享受游玩的乐趣，重新学习游乐技巧，彻底享受自由的快乐。24.三人行必有我师

和各方面的人保持联系，增加从他人身上获得情报的机会。

同时拥有会批评的朋友，因为对方拥有你缺乏的部分，学习接受建设性的批评，忽略琐碎的批评。25.适当的自私

你有权主导自己的生活，你有全权对别人的要求说不，你有权对批评你或贬低你的人表示意见，你有权和别人分享你的感情，收加生活控制权。26.分享

不论是分享阅读心得或是生活偶得，让东家长西家短的无聊变成丰富彼此生命的启发。

经由感受每个人不同的经验，赋予生命全新的刺激与成长，世界将转得更好。27.重回孩提时代抛开一些已养成的大人行为或习惯，不要剥夺与天俱来的纯真特质，与小孩相处（担任孩子的课外营老师、自愿当儿童球队教练）；

重读一些小时候听过的故事，可以回忆小时候的情景；

看看旧时留下的物品，如成绩单、劳作或礼物；

到念过的小学走一遍，发现自己曾发生过的事或当时的梦想。28.向自然学习

自然中蕴含生活哲学，是生命的指示灯，能帮助你发现自己的定位与热情所在。

从四季的替换，我们学会从悲伤中复元，因为生命是周而复始，生生不息的。

而自然的多样化风貌，都我们学会拒绝大众压力，教我们学会表达真实的自我。29.心灵慢跑

心灵激励可以预防精神疾病，让心灵保持思考，也会减慢老化的速度。

编一本梦想书，做做白日梦都是可行的。30.活出热情支离破碎的灵魂得到的往往是乏味的成功，对生活的兴趣应高于购物，用最小的时间工作，将大部份的时间给自己感兴趣的事情，做自己爱做的事，做你想做的，说你想说的，学习享受生活，享受你做的任何事情。31.可以不完美

每个人天生不同，接受自己，也同样接受别人，用慈悲心训练自己爱缺憾中美丽的事物。32.勇闯生命难关

有人为工作而生活，有人因梦想而生活，有人因为要找出究竟为什么要活着而继续生活，生是上天赋予的权利，活则要靠自我的智慧与勇气。33.打开地图去旅行

到任何你有兴趣或好奇的城市旅行。

旅行，潜藏着一份改变自己和生活的渴求，在旅行中可以得到不可思议的收获，变得不容易害怕，遇到问题时较能从容应付，知道自己离农在外时最想念、牵挂的是什么，最可有可无的是什么。34.简单干净就是品味

不论是扫地抹桌子，晾衣服晒被单，都能特别仔细，特别用心，让延长使用年限的心，取代用过即丢的习惯；

用全新的恋旧心情，与日常生活建立恒久感情。

用材质好、式样大方的家具取代三五年就必须汰换的三夹板；

用设计简单、质地宜人，可以一穿再穿取代追求流行的穿衣风格。35.在家做义工

慈善事业可以先从家里做起，可以先把服务心用在家里，把家里整理好，花些时间和家人相处，为别人做些事可以让生活更添乐趣与价值，也会让你的人生更有成就。36.再试一下

人生最大的压力来源是怕压力，当你相信自己能、而能面对事情时，这已是一个好的开端，一切的多虑都将消失，你终会发现：事情并不棘手难办，别人能、当然，你也能。37.命运操之在我

一块钱、一句好话、一件善事、一点知识、一些方便、一个笑容，都可以改变自己的命运。38.生命的财富

时间就是财富，但是时间的意义在于（运用），而非（节省）。

好好运用上天给予每个人的同等财富。39.为生命加油

你此生最大恐惧是什么？最担心最害怕的是什么？

是害怕应该表达的心意来不及表达？

这是害怕心愿不能实现？

把今天当作最后一天来活，知道此生担优会常在，恐惧就已不中惧。40.多为别人想一想

爱有多深，包容与体谅就有多深，敢爱的人才敢去包容和体谅他所爱的人。做个善于体谅的人，多给对方时间与空间，做个有智慧与爱心的人。41.随时等着被利用

让服务变成生命中的一部分，用生命服务、肯定自己。42.化不幸为助力

自己是态度的主宰，而态度决定未来，从跌倒中站起来，化悲痛为力量，每种不幸都蕴含同等或更大利益的种子。43.优点轰炸

每个人都有优点，但习惯看别人缺点，试着做好话连篇、用心说好话的人，勇于表白，要去掉别人身上的刺，最好的方法是拍拍他的背。44.和自己赛跑

学习和自己比，忘记曾经拥有的分数，现在要关注的是，如何让今天过得比昨天好，用心去发现，能看到生命更宽广的蓝天。45.换个角度，心中一片天

别人也许是对的，不要让自己受执着的困惑，便能了解万物，欣赏及认同世间一切。46.乐观

处于痛苦时，最有效的事物就是乐观。

凡事往好处想，乐观的人可以发明飞机，悲观的人就只能发明降落伞。47.真心聆听

通往内心深处的是耳朵，专心聆听并适当回应，对别人是一种很大的鼓舞。48.好奇心不打烊

世界上只有愚人，没有愚问。

对所有的事物保持一颗敏感的心，好奇是所有人类文明进步的开始。49.情绪急转弯事情没有变，变的是你的观念。

改变想法，就能改变情绪，带来完全不同的结果。50.我真的很不错

篇8：生命的态度小学作文

一、利用多媒体创设情景

多媒体技术能够化静为动, 化虚为实, 化抽象为具体。对于情感、态度、价值观这样抽象的教学内容, 合理利用多媒体技术, 可以顺应学生由感性到理性、由具体到抽象的认知特点, 更好地引起学生情感上的共鸣。

1.将微观转变为直观

如, 初一的“细胞的分裂和分化”、“病毒”、“水分进入植物体内的途径”, 初二的“心脏”, 初三的“基因控制生物的性状”、“细菌和真菌”等部分, 利用多媒体课件将显微镜下的微观世界直观地展现在学生面前, 可以使学生更加真切地感受到生命的神奇与魅力。

2.将静态转变为动态

通过多媒体展示震撼人心的视频, 更能激起学生爱护环境的意识。如《人类破坏生态环境的实例》一课, 可以为学生播放一段视频———“人类的家园”, 当学生看到西部大草原因为人类乱砍滥伐、过度放牧而逐渐变成沙漠, 导致许多无辜的生灵无家可归、危在旦夕时, 教师无需再有过多的言语, 相信每位学生内心的震撼都会是深刻的。而在这一课的结尾, 再为学生播放一段威海的宣传片, 让学生从屏幕中亲眼目睹家乡的人民为创建文明、卫生城市而做的诸多努力, 真切地感受到人与自然和谐共处, 前后对比, 无疑会带给学生巨大的震撼。当学生从屏幕中发现自己生活的城市竟然这么美好、和谐和充满魅力时, 会为之惊叹、自豪!

3.将“点”转变为“线”

如在学习“人的生殖”一课, 播放生命产生过程的视频, 可以看到数以亿计的精子从父体出发, 只有一个幸运儿被母体接纳, 从此开始了母子同体的缘分, 母亲把它种植在子宫内壁上, 用血液滋养他, 用羊水保护他, 给他提供安全的环境, 使一个细胞分化成各种组织、器官和系统, 直至形成新生命。在母亲的痛苦之中, 一声清脆的啼哭迎来了生命的明媚。借助这个视频, 可以将爱护生命、悦纳自我、尊重他人、感恩父母等情感教育交织在一起。

首先, 通过视频呈现动态的过程, 可以让学生从整体上感受生命诞生过程的艰辛, 从而进一步增强了解生命、爱护生命的情感。

其次, 教师借助视频可以继续对学生进行引导:虽然生命是自己的, 但无处不烙下父母的印痕。每个人身体上体现形态特征和生理特征的物质都有一半来自父亲、一半来自母亲。在有性生殖的过程中, 基因重组可以形成无数种不同基因型的受精卵, 同时基因突变、染色体变异也会形成不同的基因型, 因此, 每个人都有其特异的基因组成, 每个人都是世界上独一无二的!要悦纳自我!

再次, 教师可通过视频进一步提升对学生进行生命多样性的情感教育。决定每个人生命的遗传物质组成不同, 所以人与人之间往往差别很大, 或外表, 或内在, 我们必须尊重这个事实。但同时也揭示了一个不争的道理:每个人都可以在某些方面有超越别人之处, 每个人都可以在某些方面做到最好, 所以, 要在悦纳自我的同时, 学会欣赏他人。

最后, 可以说明的是, 在人的一生中, 都要经历各种磨难、痛苦、失意和挫折, 也要面对来自各方面的阻力和压力, 我们应坦然面对生命过程中的坎坷与曲折。细沙平岸和急流险滩都是生命的驿站, 生命的价值就在生长的过程中。在生长中要学会坚强, 学会抗争, 只有这样, 我们才不辜负生命的重托, 才能对得起父母为养育我们所付出的心血。

正是以上视频的呈现与教师的正确引导, 才使学生在感受生命成长过程的同时, 既有了对“受精作用”与“遗传与变异”、“生命的多样性”等知识间相互联系的认识, 也得到了多方面的情感教育。

二、联系生活实际

在课堂教学中结合学生实际, 联系生活现状, 让学生运用所学的生物学知识去分析问题、解决问题, 可以获得自我感知、自我陶冶, 同时还可以感悟到知识来源于生活并服务于生活。

1.解决生活问题式

提出日常生活中学生十分熟悉、用现有知识又无法解释的问题, 让好奇心和求知欲成为学生探究和主动寻求答案的动力, 在解决问题的同时, 也得到更多的情感体验。

如提出“人不吃早餐为什么会有头晕现象?”“为什么空腹喝牛奶不好?”等问题, 引出“消化和吸收”的有关知识, 增强学生关注健康的意识;让学生用“遗传”的相关知识解释“滴血认亲是否科学?”“如何鉴定车祸和严重烧伤死者的身份?”等问题, 加深对遗传方式的认识, 强化学生的感恩意识;初二“用药与急救”的内容, 知识性、能力性目标不多, 学生在学习这部分内容时已经有了一定的生活经验, 学习兴趣会很高, 教师可以组织开展“关爱家庭健康, 设计家庭小药箱”活动, 让学生不仅能将学到的医药、卫生知识得到应用, 并且通过询问家人的健康现状去关心家人, 以此达到情感教育的目的;该活动还有可能帮助学生树立学医以治病救人的理想。

2.参与社会热点问题讨论式

每个时代都有其特有的时代精神, 中学生所具备的良好的思想情感、道德素质应符合时代要求, 对学生实施的情感教育的内容和方式也应符合时代特色。如:对太空育种知识的讨论, 可以培养学生的爱国情感;“肾脏”部分内容的学习, 可以联系感动中国人物田世国为母亲捐肾的事例, 培养学生的感恩意识。在“环境污染”一课中, 引入关于“大米镉超标”新闻的讨论, 能引发学生对环境污染的重视与关注, 使学生认同环境污染对生物的影响, 进而提高保护环境的意识。

三、开展研究性学习

新课程倡导探究性学习。通过研究性学习可以让学生体验科学探究的一般过程, 初步养成科学探究的思维习惯, 培养学生的观察能力、交往能力、资料分析能力、合作能力、分析和解决问题的能力, 同时还可以培养严谨的科学态度、实事求是的科学精神, 以及热爱大自然、关爱生命的情感等。

1.研究内容

有的研究可围绕一节课的教学内容进行, 有的可围绕一单元的教学内容进行 (教材中可开展研究性学习的内容归类如表1所示) 。

2.研究方法

可采用调查、实验、资料查阅与分析、实地考察等多种方式开展研究活动。在具体操作上, 可以全班围绕同一主题开展课外研究;也可把全班学生分成不同小组分别承担不同的主题开展课外研究。课堂上以小组为单位来展示交流研究成果, 其他小组补充和质疑。

调查法:是指与研究对象或相关人员交谈来获取信息和资料的方法。如“输血与血型”、“关注合理营养与食品安全”、“传染病及预防”中的研究性学习活动, 都可以用到调查法。

资料查阅与分析法:是指通过相关资料的搜集、整理, 解决问题, 增加知识, 拓展视野。如“生物圈中有哪些绿色植物”、“各种环境中的动物”等内容中的研究性学习, 都需要用到资料分析法。

实地考察法:是指为明白一个事物的真相、势态或发展流程, 而去实地进行直观的、详细的考察。如“生物圈中有哪些绿色植物”、“各种环境的动物”等内容中的研究性学习, 可以用到实地考察法。

3.联系实际, 在提升中内化

经历 (感受) 水平是指从事相关活动, 建立感性认识。创设一定的条件, 让学生获得体验, 是情感、态度、价值观教育的基础。认同 (反应) 水平是指在经历的基础上表达感受、态度和价值判断, 做出相应反应等。

为了丰富学生的经历与感受并将其提升到认同水平, 教师要组织课堂上以小组为单位的展示交流活动。“放”的过程, 并不意味着教师可以成为课堂的“旁观者”或“边缘人”, 恰恰相反, 由于开放催生出了许多“生成性资源”, 因而对教师的教学艺术提出了更大的挑战。教师必须以课前预设为基础, 有效地整合、提升众多的“生成性资源”, 充分发挥教学机智, 做到“能进能退, 收放有致”。教师的“退”可以给学生让出更多的探讨空间:一是给学生以质疑的机会, 让学生在聆听中学会辨析;二是给学生以自我答疑的机会, 让学生在“小先生”的角色中、在对与错的碰撞中培养缜密的思维, 形成情感、态度、价值观的认同。正所谓“理不辩不明”, 在台上台下学生相互补充、勇于质疑和阐述己见的过程中, 学生进一步形成了自己的观点。

内化 (领悟) 水平是指形成统一的思想认识, 将自己的观点、信念、行为融为一体, 构成一个完整的价值体系, 从而形成稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念。基于此, 本着知识来源于生活又服务于生活的原则, 在课堂教学的不同环节, 在学生交流的基础上, 教师可以采用与学生生活实际相联系的方式, 让学生的情感得到进一步升华。

摘要：通过对初中生物教材分析, 总结出课堂教学中情感、态度、价值观的具体内容。在呈现方式上, 提供利用多媒体创设情景、联系生活实际和开展研究性学习三种教育途径;并以“分析人类活动对环境的影响”为教学案例, 重点阐述如何采用研究性学习的方式, 逐步达成情感、态度、价值观目标。

篇9：用对待生命的态度做教育

联合国教科文组织在著名的“富尔报告”——《学会生存》中，早就提出了著名论断：“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，“这种个人同他自己关系的转变，是今后几十年科学技术革命中，教育面临的最困难的问题。”实际上，在建立班级授课制以来的几百年间，如何把儿童作为主体，一直是教育面临的问题。

世界进入工业化社会以来，在科学的名义下，有太多的工业化因素被机械地引入教育领域，有太多的体制因素制约着教育的发展，有太；的功利目的侵蚀着教育的肌体……教育恰恰在最基本的问题——如何对待生命——上出了问题。学生的生命成长被人为地控制甚至摧残着，教育离目标渐行渐远，教育日益走向异化，教育迷失了方向!

教育需要回家!

教育如何回归生命之家?郭思乐教授站在生命的高度作出了有益的探索。他鲜明地重申：教育的本质应该是“发展和提升学生的生命。”学习是儿童生命的本能，教要皈依学，让生命自己行动。学生既是教育的对象，更是教育的资源。成长应该依靠学习者自身去完成，而不是替代他完成。对学生绝不能揠苗助长，干扰生命的自然成长，而应该尊重生命成长的自然规律，“静待花开”。

其实，生本教育追求的尊重生命、尊重学生、把课堂变成学生自己的舞台，本是教育的应有之意，它反映了教育的本质意义和规律，不仅存在于教育发生和发展的历史真实中，也反映在先哲的教诲之中，更被不同时空和不同层次的先进教育人在不同程度上追寻着、实践着。但遗憾的是，它远没有成为我们共同且明确的教育思想，更谈不上成为我们普遍的教育行为。正因此，郭思乐教授大张旗鼓地践行生本教育即显示出它独有的意义。

走进生本教育的学校与课堂，我们欣喜地感受到教育回归生命之家的步伐：学校的表情变了——那里不再是为升学而逐鹿的战场，而是生机勃勃、生命绽放的百花园。教师的表情变了——他们不再是燃尽光明的蜡烛，而是和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人。学生的表情变了——他们不再是分数的奴隶和苦行僧人，而是“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的主人。

什么叫创新?我理解，除了别人没说过的话你说了、别人没有做过的事你做了、别人没想过的事你想了可以叫创新外，在别人说过、做过、想过的事情之上，你又向前、向纵深发展了的；在已有的东西中，你又融入新元素、加进新形式的；在传统的东西中，你又挖掘出现代意义并在当下的背景中加以实现的，统统都可以叫创新。郭思乐教授的生本教育，就是教育领域里的创新之举!