新教师个人成长计划范文

新教师个人成长计划范文（精选10篇）

篇1：新教师个人成长计划范文

小学英语教师个人专业发展三年规划

教师：李玉萍

一、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

本人从事小学英语教学工作10年，这些年来，在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的听说读写能力以及他们的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教10年来，在领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，才能更好的服务教学，服务学生。

二、对教师专业发展的认识

在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

加强校本教研与科研就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的好教师。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求使自己由专业型教师向教研型教师转变。

2、阶段性目标：

2011年：以自主学习提升理论素养专业化为主的目标。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

具体措施：

（１）教育理论学习要坚持。

（２）记录整理个人成长的足迹。

（３）争取学习机会，充实自己，开阔自己的思路。

2012年：

（1）、提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

2013年：以提高教学效率，促使教学品质专业化，努力使自己成为教研型教师。

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习。尤其要学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，来开阔自己的眼界，提高自己的教育水平。

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。说教材活动，完成本教研组设定的课题《生活中的英语》研究活动。

3、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。完成自己的小论文，《改变学习形式，激发并保持学生学习英语的兴趣》。

4、定期参加有关的科研论文评比。

5、每天有1小时以上的读书时间。

篇2：新教师个人成长计划范文

2011年，凭借着自己的努力，在顺利完成了大学四年专业学习的同时，也迈出了职业规划的第一步，顺利参加工作，成为了一名人民教师。刚刚走入工作岗位，一切都处于启蒙的状态，而肩负的却是教育孩子的重要职责，我深深地感受到了自己责任的重大。从走进杜家塘小学到现在已经将近三个月，在这段时间里，我较顺利地完成了社会角色的转换，从一名大学生过渡到一名合格的小学教师，但课程改革对于教师又提出了更高的要求。教师，也面临这各种挑战，结合学校的教师专业发展规划，制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：

一、总目标

1、教育方面：作为班主任我要提高班级管理能力。创造良好的学习环境，提高学生的竞争意识，形成良好的学习氛围；开展多项集体活动，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；培养学生良好的行为习惯，着眼于学生的长远发展。

2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，虚心向前辈教师请教，力争使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。

3、科研方面：努力写好各项论文，积极参与各项论文评比。认真、积极地参加教研活动。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

4、其他方面：尽可能多的阅读优秀教学著作，提高自身素质，争取成为一名优秀的小学语文教师。

二、具体目标

1、吃透语文教材，结合“课改”要求，并付诸实践。尽量使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平、业务水平以及课堂实际操作能力，努力为学生带来符合时代要求，乐于接受的教育。

2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

(1）培养提高自身素质。教师必需具有一定的素质，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路，才能满足学生的各项学习要求，才能及时、准确地把握学生学习、生活的各项真实情况。

（2）培养教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“言传身教”的能力等。作为刚刚走上教学岗位的新教师，我缺少的还很多，必须不断加强学习，特别是加强对于教材的研究学习以及课堂实际操作能力的学习。只有做到真正领会教材和这确的课堂把握，才能让学生学有所得，取得好的教育教学效果。

（3）培养教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

（4）提高教科研能力。虚心向师傅请教，在实践中提高科研能力，争取在教学设计、教学论文方面有所突破，获得一些奖项。

3、遇到问题多找自己的原因。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。

4、积极参加各类培训。

（1）积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；

（2）听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

三、具体措施：

1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。善于观察学生的各项动向，思考、借鉴解决学生各项问题的办法，总结处理学生教育教学问题的有效途径，积累相关经验。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。对待差生要有耐心，平日多关注他们，多辅导。

2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨

大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。多钻研教材，教学做到心中有数。

3、多学习现代教育教学理论、方法。除了完成学校布置的学习笔记外，自己还有多学习相关的理论知识，多积累。取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

总之，要充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。我时刻告诫自己“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这不仅说明在学生时代应该勤奋学习，不嬉笑、随意，在工作岗位上更应该保持着勤奋上进的积极精神，为自己的规划，为自己的理想，更为自己肩上神圣的责任努力拼搏，不断学习，不断创新。为实现这五年工作规划目标而坚持不懈地努力。

篇3：新教师的个人成长分析与思考

随着社会的进步和经济的发展, 幼儿教育在基础教育中的地位日益显现, 也不断得到家长的重视, 学校的办学规模也随之越来越壮大.我园是一所规模性的农村幼儿园, 近三年随着外来人员的涌入, 办学规模从2007年的22个班扩大到现在的26个班, 班级的扩增使幼儿园的师资队伍不断扩大, 新教师的增加让我园的师资队伍的年龄结构趋向年轻化.她们刚刚进入幼儿教育队伍, 对自己的个体认同感如何, 在群体中的定位和认识如何, 我们对我园16名工作3年的新教师从思想认识、对教育的态度、个人的成长等方面对作了调查.

二、新教师基本情况调查分析

我园新教师大多都是“90”后出生的, 他们鲜明的个性和对事物独特的认识对她们个人的成长有着不同的影响.

(一) 影响个人成长的有利因素

1. 喜爱幼教事业

随着绩效工资的实施和落实, 教师的待遇和收入发生了很大的变化和提高, 教师这个职业越来越得到社会的认同, 幼儿教育工作是一份值得人们羡慕的职业.幼儿教师接触的对象是孩子, 活泼可爱、单纯纯洁的孩子给了新教师爱的力量.在这些新教师中, 无论是从专业的师范学校分配进来的, 还是面向社会招聘的, 都喜欢幼儿教师这个职业, 也非常珍惜目前所取得的这份工作.她们喜爱这里的孩子, 孩子的纯真可爱使她们可以尽情享受幼教这片纯净的空间, 她们愿意在幼教岗位上长期工作下去.

2. 融洽的师生关系

新教师的年龄都在20岁左右, 年轻成为她们的资本, 与其说她们是幼儿园的老师, 不如说她们是孩子们的姐姐.她们精力充沛, 个性活泼开朗, 喜欢接受新生事物, 这些都是孩子们所喜欢的.无论从她们的外形上还是活泼的个性上, 都是孩子们能接受而且更容易亲近的一位朋友.她们为和孩子一起唱歌和游戏感到快乐, 为童话故事中悲伤的情节而伤心难过.新教师在家里都是独生子女, 受着父母的宠爱, 虽然, 他们的角色刚刚从学生转为教师, 但是她们心灵和幼儿也有某种共鸣和同感.新教师和孩子之间没有代沟和距离, 因此, 她们更容易和孩子形成良好的师生关系.

3. 容易接受新生事物

新教师因为年轻而大多拥有敏捷的思维, 较强的接受能力.她们比较容易接受新潮的事物, 与互联网的关系密切, 对网络、课件、白板等多媒体技术感兴趣, 喜欢钻研并会熟练运用现代化的教学手段, 他们是这个时代的“产物”, 与时代同发展.新教师敏捷的思维、超前的意识、熟练的现代技术使我园的教师队伍变得灵动起来.因此, 新教师具有很强的可塑性.

(二) 影响个人成长不足的地方

1. 业务素质需要提高

常听园长们抱怨, “现在新教师的基本功怎么没有我们以前师范毕业出来的好啊?”确实是这样, 从师范学校毕业的新教师刚刚踏上工作岗位, 专业水平和业务水平明显存在不足, 所学的理论知识和实践工作存在脱节现象.她们在弹、唱、跳、画等教学基本功及课堂教学组织能力与老教师存在差距, 要想胜任幼儿教师这个职业, 专业水平亟待努力和提高.

2. 个人发展目标不明显

新教师仅仅满足于眼前上好每一堂课, 管理好孩子就行, 她们对个人成长没有具体的规划和思考, 更不要说为个人成长积累相关的资料, 对争取公开课的机会不积极, 每学期要求发表的论文难以完成, 3年下来个人的业务成绩平平.

3. 家长工作有待提高

新教师在人际交往方面是欠缺的, 面对来自各个层面的家长, 新教师缺少和家长沟通的艺术和能力.孩子有了问题新教师不会委婉提出, 家长有了问题和想法新教师不会换位思考, 对家长工作新教师难以做到游刃有余.

三、培养新教师的几点思考

1.用理想和信念奠定专业根基

让理想和信念伴随教师专业发展, 这不是一种期待, 也不是一种很高的境界, 这是幼儿教育的底线, 也是新教师踏上工作岗位后专业发展的基石和持续之源.我们要加强新教师的岗位培训和学习, 树立做一个对幼儿一生奠基有重要影响人的职业理想.教师工作平凡但不平庸, 让新教师认识到没有人比你更在乎你的工作和生活, 没有人更适合管理你的人生与事业, 只有积极主动, 才能找到真正的自我, 才能在自己成长的道路上不断进取.新教师要修订个人专业发展目标、个人成长目标, 引发自我积极的职业动力.同时在工作中给予新教师更多关心和帮助, 在他们困惑和迷茫中及时给予帮助并指明方向, 在具有挑战性的工作任务中激发她们的工作热情, 发挥她们的个人才智.

2.实践中反思学会自我发展

教育反思不是对教育事件和现象的回顾或效果评述, 而是教师对教育实践中折射出来的教育观念、教育价值等理性、判断、解释, 是思考教学的成败得失, 是反省育人的方法技巧, 是探索教育的新途径、新方法.美国心理学家波斯纳认为:教师的成长公式:成长=经验+反思.新教师必须要养成反思的习惯, 才会在业务上不断提高, 要勤于笔耕发出自己的声音, 从自己熟悉的、易于掌握的方式开始, 在写作中促进自己的反思, 帮助自己走出沉默.初入职的新教师可以运用反思小贴士, 如用小纸条、N次记下自己的教育反思点滴, 贴在自己的教育活动记录本上.这种反思形式简短、方便、易操作, 但是一定坚持天天记录, 多则成段, 少则成句, 随时随地都可以采用.

另外新教师平时要善于思考, 学会想象反思, 平时的班级管理或教学活动像过电影一样在大脑里放映, 回忆自己教育过程, 关注自己的想法, 冷静思考并自我评价自己的教育行为.要鼓励新教师在教研活动中积极主动地表达自己的想法, 把大脑中储存的信息用口头方式表达出来, 学会口头反思, 从他人的意见中获得更多的启发, 用他人的判断来反思自己的行为, 在交流、分享、思维的碰撞中寻求支持, 拓展思路.

3.利用园本教研实现专业成长

园本教研是促进教师专业发展最可行、最有效的途径.幼儿园运用园本教研这一方式作为培养新教师的重要途径, 为新教师的成长搭建平台, 开展师徒结对、青蓝工程、跟班学习等园本活动, 给新教师一对一帮扶和培养, 尽快缩短从“纯理论”到“教学实践”的转换时间.幼儿园要出台新教师培养的相关制度和方案, 从制度上给予保障.针对新教师业务能力薄弱这一现象, 园内对入门适应层面的新教师进行三年过三关培训考核, 包括:弹唱跳画技能关、说课上课专业关、随笔论文写作关等, 让他们尽快提高幼儿教育业务技能和水平.在课堂教学这一平台中, 有片级、市级公开课的机会, 如果新教师有能力承担公开课的能力和潜力, 园长要大胆放手相信她们并给予她们锻炼的机会, 鼓励并帮助她们承担这样的活动.

篇4：新教师个人成长计划范文

【关键词】 新幼儿教师 教育理想 自我学习 挫折

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

教师专业发展真正意义上的起点是教师的初任阶段，幼儿教师在初任阶段的适应状况起着关键性的作用。

一、 幼儿园新教师面临的三种困惑

结合对新幼儿教师的了解和调查，我们发现她们在幼教工作的自我成长过程中，主要面临着以下三方面的困惑和挣扎：

现象一：对幼教这份工作，想放弃了。陈老师在体验了初为人师的喜悦和自豪之余，便开始觉得每天是在孩子的吵闹声中度过的，头痛，烦琐的事情特别多，感觉像个陀螺，永远不停地转，且转的没有方向。她觉得自己可能，会在吵闹重复、烦琐重复的某一天放弃这份工作。

现象二：开始怀疑自己的能力。王老师刚踏上工作岗位时，曾筹躇满志、雄心勃勃的，自信地认为自己在学校学了那么多的幼教理论知识，也有一些实习的实践经验了，工作会很快上手，她也要求自己要尽快做出一些成绩。但几次公开课下来，与她预想的结果和效果相差甚远。她开始对自己感到灰心、失意，以前工作的激情和自信也不复存在，甚至开始怀疑自己的能力。

二、幼儿园新教师自我成长中应具备的三种个人素质

（一）增加个人教育理想上的动力

现象一中陈老师的经历使我们看到，幼儿教师的工作非常辛苦，完成这份工作需要教师付出大量的体力、心力和智力。但现实中我们却发现，大多数成熟的幼儿教师那么诗意、快乐地栖居在教育的一番领域里。这是因为成熟的幼儿教师有着自己明确的教育理想，从中得到了无穷的动力，坚定了自己从事幼教事业的决心和方向。

1. 坚定的幼儿教育信念。幼儿教育信念具体表现为教师的事业心、责任感和工作态度科学的幼儿教育信念不仅影响教学、教育行为，而且对教师自己的学习和自我的成长也有重大的影响，拥有坚定的幼儿教师教育信念系统是往较深层次的教师专业发展的基础。

2. 坚定的幼教事业心。由于幼儿教师工作的特殊性，更需要教师有一颗坚定的事业心。坚定的幼教事业心具体表现为对幼教事业的爱、对幼儿的爱和对工作积极主动的态度。

简而言之，树立坚定的幼儿教育信念和拥有执着的事业心是新幼儿教师个人教育理想上的强大动力。

（二）增强个人自我学习的能力

1. 积累经验和积极反思能力。美国学者波斯认为：教师的成长=经验+反思（刘焱，2002）。经验积累的关键在于做生活和学习上的有心人，并随时记录孩子提的问题、活动开展的情况，经过整理后成资料集。

因为只有在不断地积累、反思、实践、调整，这样的循环往复的过程中，新幼儿教师的教育教学能力和组织管理能力才能快速地成长起来。

2. 参与幼儿教育科研的意识。新幼儿教师在注重积累经验，通过不断反思来快速提高自身的教育能力的同时，还要有参与幼儿教育科学研究的意识，幼儿教育科研能力，在新时代的要求下已经成为幼儿教师必备的一项基本素质。

3. 树立终身学习的理念。终身学习理念的树立是当今尤幼儿教师的紧迫任务，新幼儿教师刚踏出校门，学习能力和效率都较强，应继续保持这种学习的劲头，且时刻紧记着自己的角色——既是是教育者，又是学习者，时刻掌握着最前沿的幼教信息，用最科学与人性化的教育方法与孩子交流，与孩子学习。

（三）提高挫折承受能力

作为一名教师，除了需具备丰富的专业知识外，更重要的是拥有健全的人格和健康的心态，然而新幼儿教师在个人成长中容易产生挫折，既有客观原因，也有主观原因。

1. 新幼儿教师产生挫折的客观原因。（1）人际关系紧张。 幼儿教师大多为女性，女性的性格特点是从众心理强、情绪容易波动、心胸不宽广、爱斤斤计较等等，而新幼儿教师刚踏进社会，对生活中的人情世故关系还不能很好地适应、接受和处理。（2）面对教育和保育的双重任务，压力大。 感觉幼儿园工作做也做不完，压力大是新幼儿教师的普遍心声。

以上两方面为新幼儿教师心理挫折产生的客观原因。

2. 新幼儿教师产生挫折的主观原因。（1）自我发展的压力。 幼儿教师职业竞争压力也在逐步增强，新幼儿教师对实现个人价值的期望一般都处于较高水平，所以对自身成长有较强烈的忧患意识。（2）抱负水平。 新幼儿教师学历越高对自身的期望越高、要求越高，好高骛远的心态是产生心理挫折主观因素中的主要原因。以上这两方面是心理挫折产生的主观原因。

3. 应对挫折的策略。（1）面对困难挫折不要过分紧张、担心、沮丧，适当的情绪不安是正常的，但不能过度。（2）了解自我，积极面对。（3）适当的自我缓解压力，对于一些已经造成的错误，不要过于自责造成心理压力。（4）增强自信心和独立性，新幼儿教师要勇于面对困难和挫折，依赖性，告诉自己“吃一堑，长一智”，培养越挫越勇的健康积极心态。

总上所述，文章通过对新幼儿教师需具备的最基本的个人素质的总结和分析，以便更好地促进新幼儿教师尽快地明确自身对这份职业的定位与理想、自身现有的优势与不足，从中能有所启示，进而有针对性地找出自身的问题，解决问题，从而帮助新幼儿教师尽快成为一个具有自己教育思想、自己教育风格、自己教育魅力的出色的幼教工作者。

参考文献：

1、 申继亮主编.《新世纪教师角色重塑》. 北京：北京师范大学出版社 2006（5）第1版： 100-108

篇5：新教师个人成长计划

新民初级中学

王颖

今年八月我很荣幸地成为了新民初级中学的一名教师。教师是一种崇高的、伟大的职业，因为它承载着教书育人的历史使命。作为一名新教师，在享受职业快乐的同时，还应该明确自己的职业目标。目标是人生规划中是最重要的过程，它能够帮助你认清奋斗方向。只有明确了自己在人生中到底要追求什么，才会知道应该朝着哪个方向去努力，才会知道如何更好的集中精力。对于刚入教师队伍的我来说，目前并不需要我把目标制定的如何高不可及，而是应该把它更加具体化。要保证这些目标是切实可行的而不是无法实现的。因此，我为自己制定了一个三年成长计划。在这三年里，我的总体目标是：顺利完成从新教师到有经验的教师的过渡；初步形成自己的教学风格，使自己成为一名受学生爱戴、家长信任，合格的教师。

第一年主要是提高自己在教育教学方面的能力。从小事做起，虚心向有经验的教师请教。

第一年：

1、做到教学“五认真”。认真做好课前准备，按时上课，按教学计划完成教学任务，不拖堂，不离堂，不坐着上课（身体不好除外），不做与课堂教学无关的事，不得私自调课。教师最主要任务是教学。教学从备好每节课，上好每节课开始。要用普通话上课，精神饱满，声音响亮，上课结束后要及时撰写教学反思，反思教学中的成功和失败，意外问题的应对策略等。

2、认真对待学生的作业。必须做到“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”。

3、积极听课。听其他老师的课，特别是指导老师和优秀教师的课。争取每周听课次数不少于两节。可能的话，多参加各种培训进修。每听必评，每听必思，集百家之所长，促进教学。

4、抓紧时间自学：

通过阅读教育教学文学名著，努力提高自身的理论修养，保持教师的“书生气”，并写出读后感。

5、积极参加教师比赛、活动：比赛是促进成长最快的方式，比赛能够锻炼自信，锻炼意志，锻炼能力。

第二年：继续努力学习，强化自我。第二年主要是在第一年的基础上，继续加强各方面的学习，初步形成适合自己的教学风格。

1、用心备课、上课：结合教学内容，充分考虑学生的实际情况来备课。上课可以适当设计些小活动，小游戏，更有效地引导学生学习，提高学生学习兴趣。课后继续做好课后反思的工作。

2、用心听课：在听学校优秀教师的前提下，向周边学校优秀教师学习，进行各种教育教学培训进修。总结各家之所长，取长补短，初步形成适合自己的教学风格。

3、继续在各方面虚心请教其他老师，尤其在教学方面。

4、继续抓紧时间自学：除了阅读经典教育文学名著外，还可通过阅读优秀教师的优秀教案，教育家的学术论文来提高自己的理论水平，并写出读后感。

5、积极承担学校的各项工作，锻炼自己的能力。

6、继续关心学生，多与学生、家长沟通，观察学生的兴趣爱好，有意识地去挖掘学生的特长。

第三年：在实践中检验自我。第三年主要是在班级管理方面做好，争取当上班主任。在教学方面，将自己的教学风格与名家对比，完善自己的风格。

1、加强自身师德修养：时时关注教育的最新动态，及时更新完善自己的教育理论体系，是学生能够更轻松更有效地学习。

2、继续保持自学以及虚心请教他人的习惯。

3、尝试发表教育教学论文

4、结合他人班级管理的经验，了解学生，参与班级管理的工作。争取当上班主任。

5、关爱学生，通过开展活动适当为学生减压。

篇6：新教师个人成长计划

一、个人分析：

2011年毕业于xx师范大学体育学院体育教育专业，在国家第一批免费师范生工作包分配的政策下，通过xx县教体局的安排，很荣幸的被分配到xx镇中心小学任教，心中充满了喜悦更多地是兴奋。初出茅庐的自己深知21世纪新教师具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺，还有健康的心理、强健的体魄。作为一名体育教师更应该具有扎实的基本功和各项目的基本技能。为了能让自己能更好的工作，更好的发展，对自己的成长制定了计划，并在计划中不断完善自己，不断提高自身各方面的素质。（个人发展计划如下）

二、个人专业发展目标

我必须努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

（1）现代教育教学理论学习

我想：作为一名合格的教师，必须具有先进的教育理念和教学思想，系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识，因此我会在近两年时间里看一些与教育教学有关的书籍，边学习边反思，认真做好学习笔记和反思，结合自身工作实际，积极撰写教育教学论文一篇。主动了解相关学科的国内外发展动态，积极探索并逐步形成凝聚现代教育理念、富有个性的教学风格和教学方法，努力成为研究型、专家型教师。（虽然这个期望很高，但是我会努力一搏）

（2）教学基本功学习

基本功对于一名从事教育的老师非常重要，如果没有过硬的基本功，很难教好学生。我一定会结合学校要求，努力在备课、教学流程设计、上课等方面提高。

（3）教学研究

学习是人类生存和发展的重要手段，教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是教师应有的终身学习观。时代在发展，社会在进步，只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

研究内容：

一、重视学生学习过程的有效性。

二、重视学生学习方式的有效性。

三、重视学习情感的有效性。

四、注重学生在学习过程中的安全性。

篇7：新教师个人专业成长计划

伸手触摸阳光，我拆开了昼和夜。成长岁月里的点点感动一直停留在我的心头不曾离去。就像阳光灿烂的午后，树的阴影里的点点光斑，在微风里呼呼地跳跃，好像是时间微笑着的眼睛。“新”一直跟随着我们这一股年轻的力量，一直跟随着经验的指导，让我们脱去柔嫩的羽翼，用翅去飞翔。

在芊芊校园里，感受着汉语言文学的气氛，但是没有经验积累的我。在实践教学中还得不断地丰富自己，充实自己。真正成为教师行业的一员时，我发现自己理论书籍看得较少，功底较薄。对新的教育理念转换较慢，在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。自己总感觉时间、精力不够，每天都过得很忙碌，没有时间进行学习、充电，不善于总结和整理我要学着改变教师的角色与教育教学的行为，促进我的专业化成长。现在成为了一名小学语文教师，我会试图探索

众所周知，语文教师的基本功就是指“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话，是语文教师区别于其他教师的主要特点之一，是语文教师必备的技能。这是传统的技能，要不遗余力的继承与加强。因为一个写不好粉笔字、钢笔字、毛笔字的语文教师，显然是不称职的教师。

语文教师要能够与时俱进，要努力学好现代教育技术，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境

二、坚持读书学习

“师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”。不仅自己要不断读书，继续坚持为学生 读书，让自己的这种读书习惯影响学生，让阅读成为我们的生活必需；让书籍成为我们的精神伴侣。

三、坚持加强新能力的培养

基础教育课程改革以来，语文课堂教学对教师提出更高的要求。具体来讲，语文课堂教学能力主要包括三大能力，即课前的预设能力、课中的组织能力、课后的反思能力。

在语文教学中，我认为离不开爱。爱是教育的源泉，一切教育都离不开爱，语文教学也如此。在语文教学中我认为作为教师必须对学生充满爱，在教师爱心的感化下让学生对教师产生爱，然后在对教师产生爱的同时让他们把这种爱转化成对语文学科的爱，这样他们才会对语文产生浓厚的兴趣，才会更好的学习语文。

语文教学离不开社会知识的参与。文学源自生活，社会生活为我们的文学创造了创作的条件。如果没有社会生活的参与，那么我们的文学创作将会失去光泽。我想我们的语文教学也如此，如果没有社会生活的参与，那么很多的语文知识将会变得空洞乏味，将会失去语文学科的社会功能。

我将用自己的行动来感染每一位学生，让他们能知道自己在艰苦环境下也能把语文基础打好。

篇8：新教师个人成长计划范文

教师专业成长过程一直以来都是各国教育改革关注的问题。美国纽约州科特兰扩大城市校区致力于通过优异的教学水平使学生获得高水平的学习成绩, 于2009年提出教师专业成长与评价计划, 以下简称PGAP (Professional Growth&Assessment Program) , 2009年至2012年执行。其目的是通过对教师的评价, 促进教师的教学反思和自我教学评价, 进而促进教师的专业成长。

PGAP主要包括:专业特征 (Professional Characteristics/Attributes) 、对非终身任职教师的监督 (Supervision Option for Non-tenured Staff) 、对终身任职教师的监督 (Supervision Options for Tenured Staff) 和个别支持计划 (Individual Support Plan) 。

一、专业特征

PGAP从教学策略、知识、学习环境、职业素质和人际交往能力五个维度列出了专业特征参考表, 作为对教师评价、考察的依据。

从教学设计、教学策略、上课表现、学科及教育相关知识、健康知识、课堂管理能力到职业素质以及人际交往能力, 美国对教师的评价涵盖面广而具体详细, 可操作性强。

PGAP的目的是通过评价或观察促进教师的专业成长。所以, 对学生的学习成绩的评定不列为对教师评价的内容。对教师的课堂评价不仅考察教师对知识的掌握, 更注重考察教师对学生思维能力、创新能力的培养, 同时, 关注学生的情感与健康。

二、对非终身任职教师的监督

PGAP对非终身任职教师或新教师监督程序包括:定计划、导师制、教育管理者的课堂观察、评价、年度总结会。

1. 定计划

首先, 决定年度行动计划。非终身任职教师在每学年的开学前, 或者新教师在被录用的一个月之内, 要与PGAP负责评价、观察的教育管理者会面, 了解PGAP对非终身任职教师的评价、观察的规程;根据专业特征参考表, 决定年度行动计划的重点;讨论教师发展的需求并以此决定年度行动计划的重点。

其次, 选定指导教师。PGAP对非终身任职的教师实行导师指导制。所以, 这些教师在决定行动计划之后, 要确定指导教师。然后, 确定要教的课程, 并与导师一起进行讨论、制定第一个单元的教学计划。被指导教师还要主动与导师、教育管理者会面, 确定各自的角色与职责, 设定目标、制定年度行动计划、商定档案袋评价。

2. 导师指导制

“导师指导制”是指有经验的教师或终身任职教师对未取得终身任职资格的教师或新教师的教学指导。所有非终身任职教师在第一年的见习期都要接受导师的指导, 第二年或第三年就可以根据需要来选择。导师指导制的流程是:教学设计→课堂教学→总结报告。这个流程至少每15周重复一次。

进行教学设计时, 要优先考虑专业特征参考表的内容、年度行动计划的要素、以及教师发展的要素 (如果有的话) 。导师要对被指导教师的课堂教学进行观察、课后交流讨论、提出反馈意见。被指导教师也要观察导师的课, 然后与导师讨论, 发表反馈意见。此外, 被指导教师还可以对推荐的志愿者教师进行课堂观察。最后, 被指导教师写出反思报告, 导师写出评价报告。

3. 教育管理者的课堂观察、评价

教育管理者要每至年少3次对非终身任职教师进行课堂观察、评价。过程是:观察前会议→课堂观察→观察后会议。在每年的首次观察时, 必须召开观察前的会议, 以后的观察、评价由教育管理者斟酌决定是否召开观察前的会议。但是, 观察后的会议在任何时候都是必不可少的。

观察前的会议需要教师回答下面四个问题并填写到一页固定格式的表格里并签字确认:1) 你的这节课的目标是什么?请说明具体内容和对学生预期的结果。2) 你将如何知道学生们达到这节课的目标。3) 你有什么特别的教学技巧想让我观察、监控。4) 其他的想法。

观察后的会议也需要填写一份表格并签字确认, 表格内容除了教师和教育管理者的姓名、授课班级、教室、学科、课题、上课日期等基本信息之外, 管理者要从PGAP评价、观察的五个维度 (教学策略、知识、学习环境、职业素质和人际交往能力) 加以评论。其中对职业素质和人际交往能力方面的评价属于非课堂观察的评论[Non-Observation Comments: (Professional Qualities and Interpersonal Skills) ]。上课教师要填写对管理者的评论的意见。

4. 导师、被指导教师和教育管理者讨论会

PGAP要求每月定期召开一次有导师、被指导教师和教育管理者参加的讨论会, 讨论年度行动计划和导师职责的执行情况。

5. 年度总结会

年度总结会一般最迟在每年的4月1日召开。个别支持计划 (Individual Support Plan) 在3月15日之前提交。

在年度总结会上, 首先, 教师做自我反思叙述。说明年度行动计划的目标的执行情况。自我反思叙述表中的提示问题:你注意到哪些方面对学生的成绩有积极的影响?行动计划中的哪些方面你会有不同的做法?有其他的明显有助于你的专业成长的经验吗?列出你发现很有价值的课程、研究和专题研讨会。第二步, 审核专业成长的档案袋里作品, 教育管理者可以请求额外的作品。第三步, 教育管理者做总结性叙述, 讨论教师对年度行动计划目标的执行结果。表格中提示的问题:你观察到了哪些方面对学生的成绩有积极的影响?有其他的明显有助于该教师的专业成长的经验吗?根据专业特征参考表的内容, 描述该教师的强项和弱项。第四步, 决定。对表现优异的教师推荐终身任职;对表现欠佳的教师推荐继续留用考察, 并制定个别支持计划, 对其指导帮助;对表现极差的教师建议解雇或劝其辞职。第五步, 制定下一个年度的计划。被推荐终身任职的教师要阅读PGAP对终身任职教师监督的项目要求。

三、对终身任职教师的监督

对终身任职教师的监督, PGAP采取的措施是:提供评价选项供教师选择, 包括自主选择的选项和基于同行合作的选项。所有的选项都要有年度行动计划和反思叙述。

1. 自主选择的选项

(1) 档案袋 (The Limited Portfolio) :档案袋是用来协助个体达到他的优秀目标的一个重要的工具。档案袋里的物品应该是一个动态收藏, 记录并协助教师专业成长的过程。此外, 档案袋里的物品应该与教师的年度行动计划中所列的具体目标有直接的关系。自我反思叙述时要为档案袋里的每个物品提供一个收集的理由。该档案袋并不是一个静态的琐碎物品的收藏器。物品的选择将基于个人年度行动计划。下面是档案袋中可能会包含的部分物品种类:观察记录的副本、课的录像带、记录教职工期待的副本、描述单元评价的副本、参加委员会或课外工作的证据、反思记录 (总结对学生调查获取的反馈信息) 、具体的教学设计、持续的学习内容的证据、授课的年级课本的副本、特别奖励或引用的注释。

(2) 学习经历展开图 (LED———Learning Experience Development) :该选项允许个人使用一种易于复制的格式, 绘出一系列的学习经历的展开图。其主要内容是学习背景、过程、教学、环境的修改, 材料和供给、测评工具和技术、所需要的时间、学生作业、和反思。作品要符合学习标准。理由阐述和基本纲要写进年度行动计划中。最终成果提交给教育管理者, 可以被复制并与其他教师分享。

(3) 独立研究项目 (IRP———Independent Research Project) :该选项允许教职人员集中精力于感兴趣的主题或论文。此项目的最终目标是提高学生的成绩, 但是这要受许多可变因素的影响。IRP的主要组成部分是研究计划、程序设计与评价。对学生影响的声明必须在年度行动计划中明确表述。程序设计实际上就是实施计划, 研究计划包括被试的学习者的选择、所需的资源、研究方法、策略, 以及学校其他项目变化可能带来的影响。反思叙述必须包括试验结果、其他测量手段、以及基于这些结果其他人将有不同的做法的描述。

(4) 日记 (Journal) :日记写作的训练可以说是寻求个人和专业成长的一种强大的工具。如果教师选择这个选项, 他将至少每周一次写自己的教学反思。切记:反思不仅仅是简单地报道课堂发生了什么事情。反思日记中往往经常充斥着一些需要解决的问题。日记的重点应放在个人年度行动计划中所确立的目标上, 但也可以是对学校其他方面的关注与思考, 尤其是一些重要的有意义的问题。这是一个机会, 让教师更加意识和关注到, 由于自己的日常努力, 学生的成绩得到了提高。日记的总结将成为反思叙述的一部分, 供教育管理者阅读。教育管理者可以审核日记。

(5) 国家委员会证书 (National Board Certification) :国家委员会证书是对优秀教师认可的一种方式。获得国家委员会颁发的证书, 证明该教师被他或她的同行判断为达到了职业标准的较高、较严格的要求。证明他或她已经充分发挥了各方面的能力, 有效教学, 激发学生的兴趣。

(6) 导师身份 (Mentorship) :这种选项允许终身任职教师 (由教育管理者挑选) 去帮助非终身任职教师在专业上的成长。全体员工将与被指导教师一起实施对非终身任职教师的评价、观察监督的纲要, 协助被指导者完成诸如课程定位、年度行动计划的制定以及对专业成长活动的选择等事情。

(7) 其他 (如经个人和教育管理者协商同意) :由教师和教育管理者之间讨论确定。

2. 基于与同行合作的选项

(1) 解决问题团队 (Problem Based Team) :每个团队至少由两个教师一起来明确一个难题, 并找出解决方案。每个团队开发自己的组织、计划、资源、时间表和项目成果, 年度行动计划表中附有明确说明。团队要回答四个主要问题:发生了什么事?我们需要知道什么?我们学到了什么?什么解决方案适合此模式?团队在解决问题的过程方面拥有自主权。将结果展示给适当的观众。每个成员要在他的反思叙述中反思这一过程。

(2) 同行教练 (Peer Coaching) :这个选项要求至少两名教师的合作来彼此观察和思考对方的表现。每人选择一些特定的技巧, 体现在他的年度行动计划中。安排至少三个循环的互相观察和一些面对面的交流。教育管理者将协助必要的日程安排。这个选项让每个成员互相帮助、发展技能。年终的反思叙述中要思考这一过程以及所获得的进步。

(3) 支持团队 (Support Team) :这个选项要求至少两位同行每三到四个星期会面一个小时左右, 目的是为了报告和思考完成年度行动计划中设定的目标的进度。成员可以分享相同的计划, 或他们每个人都可以有各自不同的目标。定期会议的目的是给每个成员机会, 让他们在一个没有威胁、没有偏见的场合公开评价自己的进步, 得到经验丰富的同行的支持和建议。值得注意的是支持团队的成员应严格遵守平等的时间安排, 这样就不会有人占用大部分的会议时间来谈论他个人关心的问题。会议日期的确定应告知教育管理者。团队将被要求作会议记录并与教育管理者分享。

(4) 其他 (如经个人和教育管理者协商同意) :由教职人员和教育管理者之间讨论确定。

四、个别支持计划 (ISP)

1. 说明

个别支持计划 (ISP———Individual Support Plan) 评价方案的目的是提供一个更加有条理的监督模式。它是对那些需要特别的帮助才能达到终身任职条件的试用期教师、或者能力较弱的教师提供的支持, 是一种支持性的监督评价方案。由行政主管指定时限和目标, 也可以请求别人的参与。

(1) 观念上, 个别支持计划由部分教师与管理者做出的判断, 来确定哪些人需要专业成长的协助。

(2) 频繁的观察和监督将作为ISP终结性评价的基础。反馈将及时、具体。可以利用所有的适当的资源, 协助支持计划。

(3) 一般情况下, 决定是否实施个别支持计划, 是与接受支持的教师协商来确定的, 但有时也可能是来自学校行政管理部门的一种指令。ISP旨在为教师的专业成长提供最佳的支持, 但有时候最后的结果也可能是教师被解聘或得不到终身任职的资格。在支持性的监督评价过程中, 更多侧重的是对教师专业提升的支持。

2. 实施步骤

第一步:人员配置

基于行政总结性文件, 对教学缺乏有效性的教师, 教育管理者将指定其选择个别支持计划评价方案。该教师会收到一封告知信, 正式通知其被安排参与个别支持计划评价方案。这封信的副本将发给教育主管和个人人事档案。

ISP有团队方式和一对一的方式两种选择, 如果ISP被推荐超过一年, 那么强烈建议其参加团队计划。教师将做出书面的选择, 并将副本递交给上级主管、负责计划实施的代表、以及团队成员, 同时, 存入个人档案。

第二步:会议和目标设定

首先, 教师、管理者和审查团 (如果选择团队支持) 要召开一次会议, 讨论制定ISP的年度目标。然后, 管理者参阅教师和审查团 (如果选择团队支持) 输入电脑的资料, 在会议期间, 写出教师的年度行动计划。年度行动计划要具体详细, 并且在会议期间的十天内完成, 分发给团队成员。随后, 在3-4周内制定出一个具体详细的时间表, 以监督计划实施的进程。

第三步:反馈和审查

管理者将实施正式的观察和评价, 每次观察之后, 提供书面反馈信息和具体建议。管理者将和教师、审查团成员 (如果选择团队支持) 一起写出一份书面的中期进展报告。召开会议, 分析教师的表现, 检查对所设定目标的完成情况。分析报告也将存入个人档案。ISP会在任何时候根据教师的进步情况做出调整。

第四步:评估报告

教师写一份反思叙述, 管理者写一份总结性叙述。两份报告都将接受ISP监督成员和审查团 (如果选择团队支持) 的审阅。非终身任职教师要在年度的3月15日之前完成, 终身任职教师在年度的6月15日之前提交。

评估以绩效为基础, 讨论年度目标的达标程度, 包括重大的专业成长活动。

教师和管理者对会议的评论也要附加在评估之后, 组成评估报告。

评估报告包括监督评价选项的推荐。如果评估认定教师不能够达到该地区的专业水准, 那么, 管理者将推荐或由教师自己决定是否继续参加ISP。评估报告最后被提交到管理中心办公室, 并给教师本人一份副本。

五、启示

美国纽约州克特兰扩大的城市校区的教师专业成长与评价计划的最终目的是:通过评价手段, 促进教师专业发展, 通过优异的教学水平使学生获得高水平的学习成绩。通过促进教师专业发展而实现学生学业成绩提高的发展性教师评价, 正是我国新课程改革所追求的教师评价理念。尽管国情不同, PGAP却给我国的教师评价改革和教师专业的发展途径以很大的启示。

1. 教师评价要以评价促发展

教师评价不仅仅是对教师的工作的鉴定, 更应该是促进教师成长和提高教学水平的手段, 以达到提高学生学业成绩的目的。PGAP的种种评价手段, 就像脚手架, 支持和引导教师的专业成长, 加速到达最终的教育目标的进程。

个别支持计划使教师得到及时具体的帮助, 很显然是帮助教师专业成长的有力手段。教师档案袋可以反映教师的成长历程, 帮助教师对自己的教学和学习进行审视, 帮助教师进行自我反思和评价, 实现自我价值。教师档案袋已成为教师专业发展的有效途径。课堂观察、导师指导以及同伴合作的各种评价形式都能够对教师的课堂教学给予及时的指导与错误纠正。独立研究项目能够提高教师的科研水平和缜密的思维能力, 促进更有效的教学实践。此外, 国家委员会证书作为评价手段也是促进专业发展的强大工具。美国基础教育教师执照制度是与教师业务的提高结合在一起的。

2. 教师评价要以反思促发展

PGAP的评价方式———自我反思叙述、档案袋、学习经历展开图和日记———都可以引起教师的不断反思, 成为寻求个人和专业成长的强大工具。其中, 档案袋作为评定教师专业发展以及作为教师反思自己的教学实践的有效途径得到了广泛的认同。通过反思, 教师可以发现自己的不足, 促使自己不断调整和改进教学方法, 以提高自身素养, 促进专业发展和教学质量的提高。

3. 教师评价要以合作促发展

PGAP创造各种机会让教师们相互探讨、交流与合作。导师指导制、解决问题团队、同行教练、支持团队均体现了合作精神。这些合作式的同行评价, 可以减少教师的心理压力, 增强教师之间的相互了解, 互相取长补短, 同时, 可以增强教师的责任心, 培养团队合作精神, 共同发展专业技能。

总之, PGAP为我们展示了新的教师评价理念, 保证了教师评价与教育教学质量的提高以及教师的专业发展相结合。

参考文献

[1]Cortland Enlarged City School District Professional Growth&Assessment Program.

[2]王景英, 梁红梅.当前美国中小学教师评价的特点及其启示.外国教育研究, 2002 (9) .

[3]莫景祺, 朱德全.美国基础教育教师教学评价述评.课程.教材.教法, 2001 (3) .

篇9：个人课题：教师专业成长的阶梯

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

篇10：小学新教师个人成长计划

一、思想态度方面

作为青年教师，不一定非要成功，但要有追求；不一定非要成熟，但要肯学习。不一定非要成稳，但要善总结。做一名优秀的教师首先要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚忍不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为和献身教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

二、教学方面

1、注重日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

2、勤于反思，完善自我。

自我反思是指教师在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在每一节课后都做好教学反思的工作。

在反思中，我学会了理性思考，提高了学习效率，更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我也将把握好每次上课的机会，在实践中成长。

同时，学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师的教学行为，争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力，实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习。争取做到在“做中学”。

3、练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。为此，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。同时，作为英语老师，我还要不断的加强自己的英语口语和听力，以使自己在教学方面能够尽快地成长起来。不能局限于读懂读好课本内容，要紧跟发展形势，提高自己的教学能力以及业务能力。

4、利用多种手段辅助教学。

充分备课的同时，运用各种教学辅助手段教学，提升课堂教学效果以及连贯性，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向有经验的教师学习，提高自己的教学设计水平。

三、班级管理方面

我现在正担任着本校初一年级（2）班见习班主任，虽然时间还不是很长，但是我深深体会到了作为班主任的喜悦和痛苦。尽管班级底子不是太好，但我将以我最大的努力使他们有所进步。

1、纪律方面，继续开展奖励和惩罚共用的机制，鼓励学生能严格要求自己，改变其原有的坏习惯。通过个别学生的带头师范作用鼓励大家进步。

2、学习方面，严抓不认真学习，不及时交作业的学生，多关注底子差的同学。最关键的是提升自己的教学水平，让学生乐于学习，在快乐中学习。在保证教学质量的同时尽可能让课堂生动一些。

3、班级风气方面，要使一个班级整体提升，我觉得班级凝聚力的培养必不可少，我们班男生多，女生少，管理起来有一定的难度，但正是因为这样，我们有更大的发挥余地。我觉得男生更富于激情，我要努力让他们爱上这个班级，肯为班级做事，培养好班干部，引领全班向着更好的方向前进。我班给了很多平时表现欠佳，约束能力较差的同学机会参与班级管理，这使得他们更有激情参与班级活动学习中来。

四、身心素质提高方面

俗话说，好的身体是革命的本钱。在积极工作的同时，我也要努力锻炼，抵制社会不良风气的影响，全面地看待自己，看待学生，用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神铸造学生的精神。以健康的体魄和健全的心理适应现代生活，卓有成效地从事教书育人的事业，做一名快乐的教师。有了目标，就有了方向。

最近我带领全班同学开展《论语》的学习，着不仅仅是提升他们的国学水平，更加是提高同学们的精神修为。

“学高教师”、“志存高远”，这是我的目标。“名家之梦，关爱之心，智慧之气，艺术之光”，则是我的方向，相信在领导的关心下，在同事们的帮助下，同时在我自身的努力下，计划一定能变成现实。

除此以外，我想说的是，感谢学校领导对我们青年教师的关心，尤其教学经验丰富，思想进步的朱品辉校长、魏志坚老师对我进行的全面指导培养。记得亚里士多德有一句名言：“幸福意味着自我满足。”在追求自我发展的道路上，面对那么多关心爱护我的领导和同事、朋友，我还有什么理由不去以一颗感恩的心去面对一切，感受幸福呢？