议论文作文点评评语

议论文作文点评评语（精选6篇）

篇1：议论文作文点评评语

作文点评简短评语

1)文章简洁明了,语言平淡朴实

2) 能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣

3) 全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

4) 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

5) 文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷

6) 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人

7) 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出

8) 语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚

9) 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象

10) 文章头尾照应,中心明确,结构完整

11) 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人开头出手不凡

12) 文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

13) 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强

14) 选材新颖独特不附平庸一扫迂俗之气令人耳目一新。

15) 虽述平常事但分析透彻合理理性挖掘较深凸现了事件的本质。

16) 事件虽小但反映出较深刻的道理具有一定的普遍性。

17) 从多方面多角度选材充分体现了人物的个性特征人物形象丰满。

18) 感情过于浓烈不似有感而发反倒是搔首弄姿自作多情。

19) 情感缺乏深度未能以景传情未能由事生情感情虽潜藏于文中但未能深入挖掘。

20) 这篇短文的特点可概括为亲切温馨隽永

21) 文中描绘的…清新活泼欢快明朗字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力

22) 文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前

23) 文章简洁明了语言平淡朴实

24) 作者观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣

25) 借景抒情托物咏志很特色

26) 文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味

27) …要求通过虚构的故事来表达一种哲理

28) 本文很好体现了…的特点深刻的主题与新颖的构思相得益彰

29) 巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙可以借鉴

30) 心理刻画不够生动具体未能有力地表现人物的思想态度好恶观。 事理：反复从不同角度不同方面来强调作者的观点说理充分透彻立意鲜明。

31) 引用名人名言经典事例具有较强的说服力更能有力地表达作者的观点。

32) 论据充分有力分析透彻合理哲理性较强。

33) 例证丰富选材得当描述详略得当较具说服力。

34) 感情浓烈如火山喷发汩汩而出能深深打动读者。

35) 感情真挚情意浓浓似香醇美酒令人不饮而醉。

36) 情感真切自然无矫揉造作之嫌以平淡心现真实情。

37) 心里过程真实细腻人物的想法态度在读者面前一览无遗。

38) 感情真实细腻言语感人至深确是发自作者内心的肺腑之言，

39) 从自我反思中寻求人生得失在悔悟中流露真情字句铿锵有力震撼人心。

40) 语言简明扼要言简意赅言至意达精炼有力笔力尽现寥寥数语便能传递人物的神采。

41) 语言平滑晓畅刻画细致描写生动;句意含蓄委婉暗含深意。读毕如酒后余香不绝于口。

42) 语言活泼风趣幽默令人忍俊不禁。

43) 语言过于简略似为纲要式叙写但又未能提纲挈领 文意残缺不全叙写枯燥干瘪呆板毫无生气。

44) 这是一篇很有新意的…文章构思巧妙语言朴实自然

45) 作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力

46) 想象力较丰富极具新意开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐

47) 文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅

48) 情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼

49) 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感

50) 文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益

51) 主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心

52) 本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的.运用更使文章锦上添花

53) 这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的喜爱

54) 主题严肃，思想高尚，

55) 中心不够明确，立意不够清晰。

56) 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

57) 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

58) 主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

59) 情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

60) 情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

61) 情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

62) 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

63) 文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想

64) 作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意

65) 全文语言朴实,结构自然…文章结构严谨,首尾呼应

66) 语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂

67) 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好

68) 本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信思路清晰,节奏明快

69) 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

70) 神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

71) 前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切

72) 叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

73) 详略安排不当，主次不够分明。

74) 内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

75) 与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

76) 重点突出，中心明确，立意鲜明。

77) 观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

78) 主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

79) 文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉结尾点题,起到了画龙点睛的作用

80) 文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思

81) 叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动献计献策读后能从中受到教育

82) 朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息

83) 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞

84) 本文主要优点有三:本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程,结构严谨,重点突出,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确

85) 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力

86) 这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永

87) 文中描绘的…清新活泼,欢快明朗字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力

88) 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前

篇2：议论文作文点评评语

2. 主题不够严肃思想之中尚有糟粕。

3. 情节波折性较强于平常之中生意外能引起读者的注意。

4. 情节变化不落于俗套偶有悬念骤生波澜迭起出人意外事件的发展过程体现了作者的创新构思。

5. 情节发展较平缓缺乏一定的起落性。

6. 情节变化平淡无奇缺乏新意。

7. 情节平直毫无悬念平铺直叙似记流水账。

8. 过程详细结尾却简略不全。结构不合理给人以虎头蛇尾之感。

9. 构思不合常理内容漏洞百出不能反映生活的真实。

10. 情节大起大落转换太快不够连贯自然。

11. 适当地运用对比比较等手法通过事物相互间的悬殊与差异有力地佐证文章的中心。

12. 不失时机地运用排比的手法从多方面说明事物的特征既增强语势又给读者留下了非常深刻的印象。

13. 巧妙地运用拟人手法使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件但由于分析不透彻挖掘不深事件潜含的道理未能深刻地体现。

14. 选材平淡无奇过于老旧粗俗简单幼稚不具新意难于深刻地反映生活的时代性真实性。

15. 未能通过小事情反映大道理“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

16. 对人物形象缺乏多角度的刻画只是选取了某一狭窄的题材片面地显现了人物某一方面的性格特征。

17. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。

18. 选材新颖独特不附平庸一扫迂俗之气令人耳目一新。

19. 虽述平常事但分析透彻合理理性挖掘较深凸现了事件的本质。

篇3：议论文作文点评评语

一、以读者的身份进行点评

小学生的习作, 大都来自于他们真实的生活。虽在习作之中遣词造句方面不尽如人意, 但透过他们的一些笨拙的语言, 我们会感受到那是一种质朴的情感在缓缓流淌, 是一颗颗纯真无邪的童心在倾诉……读后, 会让人自然而然地产生一种欲与之交流的冲动。此时, 我们可以选择作为读者的角度, 去评析他们的习作, 把读后的感受, 与他们进行笔谈式交流, 这样不仅拉近了老师与学生的关系, 更主要的是在不自觉中激起了学生的修改好习作的欲望。

笔者曾经教过的一位学生写了一篇名为《家乡的春天》的习作。他在习作中这样描写的:春姑娘来了。她来到了田野里, 麦苗返青了;她来到了小河里, 小鱼游上游下的好快乐;……她来到了果园里, 棵棵石榴桃树鼓起了花苞……

读了他对春天的描写, 感觉他笔下的大自然是那么有生趣, 我在他的习作后面写下了———

读了你这篇习作, 感觉你笔下的春天真美, 绿油油的田野、欢快的小溪、含苞待放的树木花朵, 空中的云儿、鸟儿……处处生机盎然, 老师已陶醉其中了。只不过老师有一点不明白:石榴与桃树会同时开花吗?老师没有见过, 不信, 再观察一番怎么样?

老师以读者的身份, 用委婉商量的口吻, 富有文学气息示范性的语言, 既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望, 又让他们找到了被尊重的感觉。在这种情境之下, 他接受教师的建议———修改文章。在习作发下的那一天, 他便按照我的提示, 去果园里认真观测了一番, 然后仔细修改好习作, 并恭恭敬敬地送给我:“老师, 难怪你说不信, 昨天下午放学后我去果园里认真观测了一番, 现在我彻底弄明白了。当时我也没具体观察, 只是凭感觉来写的。”

学生的修改, 虽寥寥几笔, 但让教师看到了一种态度, 一种习惯的逐步养成。

二、以朋友的身份进行点评

《语文课程标准》明确指出:教师在教学生作文的同时还要教学生做人, 两者要和谐地统一起来。既然如此, 那么我们教师就要善于通过学生作文走进学生的心里, 与之产生心灵的对话, 从而启发学生对正确的人生价值观的追求。

班里田学全同学非常喜欢网络游戏, 父母多次劝说皆无济于事。他在《我的一天》中这样写道:今天爸爸在安徽出差未回来, 妈妈又上车卖票去了, 我到河北游戏厅玩了两个小时的网络游戏。妈妈回到家, 也不知她怎么知道我玩游戏的, 把我好一顿训斥, 中午还不让吃饭。唉!妈妈要求我太严格了, 我没有了自由……

学生的这篇文章, 单从文法上看, 语句通顺、流畅。内容也很真实。但学生作文即做人, 这就要求教师应借助学生作文, 巧妙拨动学生的情感思维之弦, 使他们能敞开心扉无拘无束的同教师畅谈自己的心里话。我在读完这篇短文后, 写下这样一段话:

老师读了你的文章, 沉思了好久。在信息高速发展的今天, 你愿意上网, 老师不反对, 网络可以开阔你的眼界, 增长你的见识。在另页上老师给你写了《小学生作文》、《中外童话》等几个网址, 到那里, 你一定会有新的发现。

你的妈妈并非是在剥夺你的自由, 那是他们对你的呵护, 慢慢地你就会理解父母心的。老师相信你今后会克制自己, 少玩游戏的!因为你本来就是个很优秀的孩子。如果还有些想不通, 找老师谈谈好吗?老师想听听你的心里话。

教师以这种朋友方式触及到学生的心灵, 悄悄地走进学生的心灵深处, 慢慢地让学生在信任的基础上, 找到正确的人生方向, 确立起正确的人生目标。让“心灵对话”真如甘霖悄无声息地滋润学生的心田。

三、以导游的身份进行点评

学生在写创造类及想象类作文时, 驰骋的思维常常如同断线的风筝, 随风自由飘荡, 常给人一种缥缈虚幻无羁的感觉。若不及时给学生纠正, 很容易使学生产生想象类作文可随意任由想象, 无须什么科学依据的认识, 同幻想混为一谈。例如, 在写《20年后……》这篇短文时, 一学生有这样一个精彩片段:20年后, 我要建一座空中折叠式的剧院。剧院悬于空中, 上下可用遥控器自由调节。剧院的外壁全是五颜六色的琉璃瓦, 内部是顶极豪华大厅。厅内娱乐、餐饮、学习一体化。只要你选择需要的项目, 一按相应数字键, 即刻出现……

看了学生的描写, 感觉仿佛进入了梦境, 我用导游的身份写了如下评语:

20年后, 我们中国乃至世界, 会发生巨变。空中奔驰的磁悬浮列车不已经出现了吗?空中剧院也不是不可能, 但怎么建呢?我们总不会像鸟儿那样飞上飞下的吧。

你不是在写幻想类小说!我们的想象一定得有根据呀, 不可以随便怎么想就怎么写, 那样你的文章还有说服力吗?老师建议你上科技网站查一查有关悬浮结构的原理, 写明白了其中的道理, 你的文章才有读的价值呀!

四、以导师的身份进行点评

在批改学生的习作时, 我们一般都是多开绿灯, 寻其习作中的闪光点, 就此进行鼓励, 以激发他们习作的兴趣。但如果学生习作中出现较严重的错误时, 我们就应该毫不客气地适时亮出黄牌, 以导师的身份, 直言不讳, 直点毛病, 让学生不仅改有方向, 更主要的是在日后的习作中, 不再重蹈覆辙。

班里曾有一名学生在写《我的校园》时, 寥寥数笔, 可谓高度概括。他写道:一进校园, 首先看到的是两幢大楼。北楼是我们的综合楼, 南楼是我们的教室。走进教学楼, 一楼是一、二年级教室, 二楼是三、四年级教室, 教学楼与综合楼之间是砚池……简单介绍完后, 结尾写道:我们的校园很美吧?

看了他的习作, 我慎重地写下这样的评语:

老师似乎也没感觉出校园的美啊!倒好像听见那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息, 教学楼那内涵丰富的走廊书法文化在哭泣。它们才是校园靓丽的风景呀!可你怎么没有看见, 好可惜啊!

另一名学生在写《我的校园》时, 则把优秀作文书上的作文大段大段地搬到自己的习作中来。看后, 我严肃地写下这样一段:看了你的文章, 老师似乎听到原作者在倾诉:“怎么不同我商量就窃取我的劳动果实呀!”你仔细听听, 也会听到的!

这样的评语, 风趣诙谐, 又直截了当。这种方式的运用, 不仅让学生明确了修改的方向、方法及内容, 不致于使学生改无方向, 修无目标。更主要的是, 此方式的运用, 让学生不失亲切幽默之感, 在“乐”中得到启发, 在“笑”后很自然的就会走进生活, 有意识地去观察生活、体验生活, 使作文生活化, 生活作文化。其中一名学生修改的这几句让我深感评语的魅力:一进校园, 首先跳入我们眼帘的是永远活泼清新跳动的喷泉, 宽敞平坦的“王羲之”大道, 干净清澈的“砚池”, 含有墨香的亭台楼阁, 永远焕发生机与活力的花草树木……走进教学楼, 朗朗的读书声此起彼伏……

不难看出, 学生并非无能力写好文章, 只不过缺少的恰恰就是这种主动地去体验生活、感悟生活的能力与习惯。

篇4：浅议初中数学作业设计及点评

关键词：初中数学      作业设计      趣味作业     尝试作业     综合作业

作业是针对课堂教学内容而设计的习题，其目的就是让学生趁热打铁巩固基础知识，提高知识迁移能力。可以说作业不要多，但是不能没有，要精。我们只有以符合学生认知和发展需求的方式设计作业，才能最大程度地使学生积极主动地去完成作业，最终通过作业，提升数学能力。但是，当前初中数学作业往往还沿袭传统的一刀切的课后作业或习题资料模式，要么深入不够，要么是题海战术，这样不仅不能发挥学生的主观能动性，更忽略了学生认知的层次性和发展性，无法让全班学生都得到锻炼和提升。因此，我们必须学习新课程改革理念的“以学生的认知和发展为目的”有针对、有层次地设计趣味性作业，以使不同层次的学生都能通过作业打好基础，提升能力。下面笔者结合这些年的一线初中数学教学经验，针对初中数学作业设计与点评提出一些改进意见。

一、初中数学作业设计方案

数学作业是课下的复习和实践，约束性相对较小，所以一定要有趣味性来促使学生去主动完成。教学实践中，笔者通常设计符合学生认知水平的开放性的问题，换一种作业方式来满足学生的认知需求，便于让学生通过思考巩固所学知识，提高知识迁移能力。

（一）设置趣味作业

兴趣是最好的老师。传统的习题作业早已让学生心生厌烦，所以我们设计的作业要灵活、开放，既能让学生回顾知识，又能提升他们思考和动手的能力。这就要求我们必须抓住教学内容的重点和学生认知的契合节点，然后发散思维，结合动手体验进行作业设计，将知识点融入到趣味性的特色作业中来。比如，在教学鲁教版初一数学《丰富的图形世界》时，笔者就结合学生善于动手的特点这样布置作业：（1）联系课堂所学知识动手做一个立体图形，然后截取一个截面，并附上一份数学描述和问题思考。（2）就地取材，雕刻一个埃及金字塔，然后尝试从不同的角度展开仔细观察，分别记录能看到怎样的图形？（3）用一根细线和六颗小钉画出棱柱的底面，然后动手制作一个棱柱，看一看棱柱的上下两个底面的大小和形状是否一致，棱柱有几个侧面，它们分别有几条边？侧面又是什么图形？底边与侧面之间存在什么关系？

这样设置作业，摆脱了给学生布置许多习题的模式，能有效吸引学生的注意力，鼓励和指导他们通过动手实践发现问题并通过思考解决问题，通过这样灵动的模式有效提升他们的数学技能。

（二）设置尝试作业

从观察、思考到尝试实践是数学认知的基本过程。我们布置作业不仅仅是要学生巩固课堂所学，还要启发他们去尝试更高层次的知识理解。我通常给出蓝本，让学生通过观察、思考最终延伸问题理解。例如，教学《因式分解》时，针对学生的理解状况，笔者以“-x2-4y2+4xy分解因式的解题方法”为演示蓝本，然后鼓励学生通过观察和思考，说一说如果将这道题调换成“4xy-x2-4y2”应该怎样解决？启发学生经过思考掌握同类数学因式分解的解决方法。此外，我们还可以将文本中的数学基本概念和公式定理的推理和应用设置为课外实验型作业，鼓励学生多动脑、勤动手，通过观察、调查、假设、实验等理解和运用数学知识，让全体学生都得到发展。

（三）设置综合性作业

运用数学知识解决现实生活中的问题是我们教学的要求。当前中考数学越来越侧重开放性综合探索试题的考查。这就要求我们不能让学生拘泥在表层的练习和浅显的动手操作中，要敢于让学生走出课堂到实际生活中去发现问题、思考问题、解决问题。只有设置综合性作业，让学生完全体验这样的知识运用的过程，才能使作业真正起到应有的作用。

例如，教学“相似三角形的应用”后，我们可以布置综合性的数学作业，让学生通过阅读希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，然后照着先人的方式和方法去测量校园内旗杆的高度。這样的问题具有很强的实践性，也契合了初中生强烈的好奇心和求知欲，学生在问题的驱动下比猫画虎，理解了“相似三角形的性质”运用所需要寻找的必要条件，掌握了从知识到运用的技能转换，在培养学生发散思维的同时，培养了他们应用数学知识解决生活问题的意识和能力。

二、规范作业点评方式

作业点评是通过作业帮助学生学好知识的点睛之笔，所以作业点评一定要科学合理，要能符合学生的认知水平，这样才能有效指导他们弥补知识漏洞，提升数学技能。

（一）构建作业反馈档案

建立作业反馈机制是使作业弥补学生知识漏洞的手段。作业点评首先要能了解到学生完成作业的基本情况，然后从中发现学生的作业的优点，进行表彰，也要发现学生知识漏洞，及时讲解和弥补，这样，才能让学生通过作业点评和反思相互学习，得到长足的发展。具体而言，（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅;（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班进行交流;（3）在收集信息的过程中，学生向教师反馈优秀的作业布置内容，有利于教师改变作业布置的方式和内容。作业信息档案能使学生更清晰地认知自己的优势和不足，并有针对性地改进和提高。

（二）灵活互动的批改方式

长期以来，全批全改的作业批改方式使得教师负担极重，耗费了教师备课的时间和精力。为了解决这个问题，教师可以尝试“1+x”的批改方式这种作业批改模式就是要选择班级小组内的一名学生的作业进行批改，然后，进行小组间的互相评价和修改。当然小组长的任务就是要根据教师批改的“其中一名组员”的作业情况组织作业修改活动。为公平起见，教师应该轮流批改组员的作业，还可以任意抽取一组学生的作业进行批改，了解各个层次学生的作业情况。

上文是笔者结合一线教学实践针对初中数学作业设计和点评提出的看法和建议。总而言之，作业不但可以帮学生回顾知识，还能让我们及时发现学生的知识漏洞，所以我们一定要重视作业的设计和讲评。只有让作业符合学生认知和发展需求，才能让学生通过作业完成知识迁移内化，提高数学知识运用能力。

参考文献;

[1]王瑛.如何设计及批改初中数学作业[J].语数外学习：初中版中旬，2013（2）.

篇5：教师作文评语点评

2. 干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

3. 流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

4. 作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

5. 小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

6. 层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

7. 重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……

8. 第节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

9. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

10. 小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。

11. 文中恰当地运用比喻 拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

12. 小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

13. 小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻 拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。

14. 作者能按方位顺序向读者先容其可爱的xx，从校门——教学区(教学楼 巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择 有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。

15. 作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。

16. 小作者运用了动点观察的方法对xx晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对xx 对大自然的热爱之情。

17. 文章借助丰富的想象，运用拟人 比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅 优美，文章生动 逼真。

18. 纵观全篇，文章笔调清新 活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。

19. 小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

篇6：教师点评作文的评语

2. 观察细致,描写生动

3. 结尾呼应文题,点明中心

4. 你的作文总体写的还不错 ，但是字体要写好来 ，还有好多错字 ，以后要看字典了 ，

5. 你写的作文很生动 ，我很喜欢 ，你的标点也点的很准确 ，字也很整齐 ，作文也很流畅 ，几乎没有错别字 。

6. 这篇文章总体来说写的还可以 ，语句通顺 ，用词恰当 ，字体工整 ，写出了自己的感受 ，望以后继续努力 。

7. 抓住春天的草树花等不同的特点，按照“xx”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8. 传神地写出了“xx”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“xx”的美。

9. 对“xx”和“xx”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“xx”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

10. 春天的“xx”真美，抓住了“xx”写，写出了“xx”的特点，也写出了“xx”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

11. 观察细致，按先总后分的方法，写清楚“xx”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

12. 这段话有概括地描写，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“xx”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

13. 因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“xx”比作“xx”，xx把“xx”比作“xx”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“xx”。

14. 写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。

15. 在你的笔下“xx”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

16. 从外到内，介绍了“xx”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

17. 先写“xx”，再写“xx”，又写“xx”，最后写“xx”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“xx”写得形象，逼真。

18. 作者通过描写自己的xx的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。

19. 本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作者以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。