职业岗位环境认知调查（通用8篇）
篇1：职业岗位环境认知调查
环境识知
1.家庭环境分析:
我是听着黄河滔滔声长大的，那一泻千里的黄河水是我家的后花园。我同千千万万个受黄河哺育的同胞一样，把她称为母亲河。我是母亲乳汁的化身，是父亲智慧的结晶。我感谢父母的培育。大学四年不能称作职业生涯，但是，这四年是思想的提炼，是规划的源泉。我出生于甘肃省靖远县黄河之滨，一座黄土高坡惯有的山峦脚下。家种薄田，交通不便，父母年迈，姊妹多，加之姊妹都上大学深造，家境贫寒。正是这种艰苦的漫漫求学路，才使我磨练了坚韧不拔的毅力。内蒙古工业大学，苦难是我的另一所大学，我上了两所大学。这些都是我一生受用不尽的财富。
2.学校环境分析：
我是内蒙古工业大学管理学院信息管理与信息系统专业的一名本科生。内蒙古工业大学坐落在祖国的北部边疆——内蒙古自治区首府呼和浩特市，前身是始建于1951年的绥远省高级工业学校，是新中国成立后绥远省创办的第一所培养专门人才的学校，绥远省政府主席杨植霖兼任校长。１９５８年在清华大学对口支援下成立内蒙古工学院，曾隶属机械工业部、农业机械部，１９８３年划归内蒙古自治区，１９９３年更名为内蒙古工业大学。学校目前分校本部、金川校区、矿业学院、工程技术专修学院四个校区办学，占地面积３２３５亩。学校敞开胸襟，兼收并蓄，积极开展对外交流与合作。与清华大学、天津大学、北京工业大学、华东理工大学等兄弟院校，与美国、加拿大、德国、法国、波兰、日本、俄罗斯、澳大利亚、蒙古等国的多所院校建立了长期校际合作关系，在学生培养、教师进修、学术交流、教学改革、科研协作等方面合作成果丰硕。2003年学校成为内蒙古自治区唯一一所实施《1-2-1中美人才培养计划》项目的高校，2005年获准具有内蒙古自治区政府奖学金蒙古国留学生项目招生资格，2007年成为教育部留学生项目“中国政府奖学金项目”招生单位。是一个求知、探索的好所在。
3.社会环境分析：
我国现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，对经济方面的研究不透彻，社会就业率不高，反而失业率有上升的趋势，所以就业环境不是很好的。为了应对今年严峻的就业形式，自治区团委和自治区学联举办为期2个月的“‘扬帆起航创业青春’———全区大学生就业创业论坛”。论坛期间，全区各大高校都将邀请资深专家围绕就业技巧、职业生涯、就业政策等问题为在校大学生开展专题讲座。按照要求，每所专科院校的讲座不少于5场，本科院校不少于8场，全区各高校合计将举行讲座100余场。全国首部大学生就业创业历程电影《与梦相约》于当晚在首府部分高校上演。2009年4月，内蒙古大学与呼市人民政府联合建立了内蒙古大学学生实习就业基地。目前，已有部分学院学生进入到社区实习。
岗位认知 IT行业总体来说分为三个方面 1.网络 2.软件 3.集成电路
三个方面的就业方向：
1.集成电路方向，这是一个非常专业的方向，需要求职者有很强的专业知识，这些专业知识很能通过培训来补充，需要很好的类似于大学教育的培养；这类人才就业面很窄，但如果就业了，其薪水很高（当然要看企业的情况）
2.软件方向，这个方面比集成电路设计在专业上相对宽一些，一个好的软件工程师，也需要有扎实的数学基础。常规的培训可以使一个没有软件基础的人成为一个软件蓝领，但要成为软件设计人员，还是需要相当的工作与学习时间；这类人才大多就业于软件企业；
3.网络方向，这个方面涉及的面就比前两者宽得多，通过培训可能从一个对网络技术不了解的人逐步成为网络的工程师，因为网络技术是一种更偏向于操作的技术。在就业面也宽得多，因为信息化是一个全社会的工程，政府、企业都在进行信息化，都需要在网络方面寻找合适的人才进行其网络系统的运行、管理、维护。
就难上IT行业形势，我自信能够胜任此IT主管的五大理由：
1.职业兴趣：
从测评分析报告中得出：我对本人觉得对抽象的、分析的、灵活的定向任务性质的职业比较感兴趣，管理、研究型、领导性,社会型、创造型的工作比较有兴趣，其他方面的职业兴趣就一般而已，而我理型的职业也比较的喜欢。
2.职业能力：
我本人对逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，工作认真、负责。
3.个人特质：
观察力强,我这个人对工作的自觉性比较好的，而且对工作比较热情，能够吃苦耐劳，更善于处理概念和想法。总是试图找运用理论分析各种问题；对一个观点或形势能做出超乎常人的、独立准确的分析，会提出尖锐的问题，也会向自己挑战以发现新的合乎逻辑的方法。喜欢在工作中接触人，和喜欢团体工作。对于那些固定的工作模式十分讨厌，不喜欢做一些不变的操作性工作。
4.职业价值观：
在我的测评结果中可以知道，自我实现取向，经营取向，才能取向的得分是最高的，我认为自己在工作中，如果在不考虑工资收入的前提之下，我是考虑自己最喜欢做的工作为第一，对所选择的职业要有能从中不断学习知识的机会，对工作的收入要不低于我本人的工作能力的价值。同
时，也会考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想。最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。
5.胜任能力：
1）能力优势：头脑灵活,有较强的发展、提升意识，逻辑推理能力比较强，做事有毅力，有注重团体精神。创造性地解决问题的技能，具有探险精神、创造意识以及克服困难的勇气，独立自主，能以个人工作，并且全神贯注，能够客观地分析和处理问题，而不是感情用事.交际能力较强.对自己要求严格.有强烈的上进心.2）能力劣势：做事过于理性，不喜欢按传统的、公式化的方式来办事.一旦有自己的主张就会贯彻到底,会不听别人的劝导。
我认为自己明确职业兴趣，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。
篇2：职业岗位环境认知调查
《基础会计》项目自测题
项目一 认知会计职业岗位习题
一、名词解释
1、会计
2、会计职能
3、会计核算
4、会计监督
5、会计方法
6、会计对象
7、会计职业道德
二、填空题
1、会计是随着 的发展和 的需要而产生与发展的。
2、“四柱清册”中“四柱”是指“旧管”、“新收”、“开除”、“实在”，相当于现代会计中的、、、。
3、与 是会计的两大基本职能。
4、对已经发生或完成的经济业务，进行记账，算账与报账，属于 ；从加强经营管理上的预见性出发，利用现有的会计信息，对未来的经济活动或发展前景进行预测，计划并参与决策，属于 ；在计划、预算的执行过程中，及时分析、对比、反映其执行与完成情况，属于。
5、会计核算是会计监督的，会计监督又是会计核算的。
6、会计为了从数量上来核算和监督各企业、机关和事业等单位经济活动的过程，需要运用 量度、量度和 量度三种计量尺度，但应以 量度为主。
7、会计对象，是指会计的，也就是会计 和 的内容。
8、会计的一般对象可以概括为：企业、事业、行政单位社会再生产过程中的。
9、是企业、行政单位组织和处理会计工作的职能部门。
10、按照会计岗位工作目标和作用的不同，会计职业可划分为两类：一类是，另一类是。
11、会计人员应遵循的职业道德：________，___________，___________，___________，_________，________，________，__________。
三、判断题（正确的在括号内划“√”，错误的划“×”）
1、会计的主要特点之一，就是只以货币为计量单位。
（）
2、会计的一般对象是社会再生产过程中的资金运动。
（）
3、会计监督有事前监督、事中监督、事后监督。
（）
4、会计是旨在提高经济效益的一种管理活动，是经济管理的重要组成部分。
（）
5、会计的方法就是会计核算的方法。
（）镇江高等职业技术学校
《基础会计》项目自测题
6、会计核算的七种方法之间互无联系，是相互独立的。
（）
7、以货币作为统一计量尺度是会计的主要特点。
（）
8、会计职业道德品质的形成过程，最终使会计人员在自我教育中得到升华。
（）
四、单项选择题（在备选的答案中选择唯一的正确答案填在括号中）
1、四柱清册产生于（）。
A、汉朝
B、宋朝
C、明朝
D、清朝
2、会计的基本职能是（）。
A、决策、分析
B、控制、考核
C、核算、监督
D、反映、控制
3、会计执行事后核算职能的主要形式是（）。
A、预测、计划、决策
B、记账、算账、报账
C、预算、控制、计划
D、预测、决策、控制
4、会计核算和监督所运用的主要计量尺度是（）。
A、实物量度
B、货币量度
C、劳动量度
D、空间量度
5、会计的产生是由于（）。
A、生产管理的需要
B、技术进步的需要
C、社会分工的需要
D、生产关系变更的需要
6、会计的职能是（）
A、永恒不变的 B、随着生产关系的变更而变更
C、随着经济的发展而发展
D、只有在社会主义制度下才能发展
7、在会计职业道德规范中，（）是会计职业道德的前提，这既是会计职业道德的内在要求，也是会计职业声誉的“试金石”。
A、廉洁自律
B、爱岗敬业
C、坚持准则
D、客观公正
8、会计人员在工作中应主动就单位经营管理中存在的问题提出合理化建议，协助领导决策，这是会计职业道德中的（）所要求的。
A、提高技能
B、参与管理
C、坚持准则
D、爱岗敬业
9、下列各项中，不属于会计档案的是()。
A、会计凭证
B、会计账薄
C、财务会计报告
D、财务计划
五、多项选择题（在备选的答案中选择两个或两个以上的正确答案填在括号中）
1、综述会计的涵义，可以归纳为以下几点（）。
A、会计的本质是管理活动
B、会计的基本职能是会计核算与会计监督
C、会计具有其一系列完善的专门方法
D、会计的目的在于加强经济管理，提高经济效益
2、会计从数量方面反映经济活动可以有多种量度，有（）。
A、实物量度
B、劳动量度
C、货币量度 镇江高等职业技术学校
《基础会计》项目自测题
D、以上都对
3、会计监督除有事后监督外，还有（）。
A、事前监督 B、全面监督
C、事中监督 D、全过程监督
4、会计方法包括有（）。
A、会计核算 B、成本计算
C、复式记账 D、会计分析
5、会计核算方法包括有（）。
A、设置账户 B、填制和审核凭证
C、复式记账 D、会计分析、预测和决策
6、下列各项中，属于会计岗位的有()。
A、工资核算岗位
B、资金核算岗位
C、计划管理岗位
D、会计档案管理岗位
7、会计人员因专业职务不同，分为（）。
Ａ、会计员
Ｂ、助理会计师
Ｃ、会计师
Ｄ、高级会计师
Ｅ、注册会计师
8、职业道德具有()特征。
A、职业性
B、实践性
C、继承性
D、强制性
六、思考问答题
1、什么是会计？它具有哪些特点？
2、什么是会计职能？会计有哪些基本职能？如何理解？
3、什么是会计职业道德？我国会计职业道德的基本内容有哪些？
4、会计职业入门需要哪些基本专业技能？
附：答案
一、名词解释
1、会计：是以货币为主要计量单位，对企业、事业、行政、团体等单位的经济活动进行连续、系统、全面核算和监督的一种管理活动。
2、会计职能：是指会计在单位经济管理中具有的客观功能。
3、会计核算：是指会计通过确认、记录、计量、报告等程序，反映单位经济活动的过程和结果，并为经济管理提供有用的信息。
4、会计监督：是指会计按照管理的目的和要求，查明会计核算资料是否真实、合法、合理、有效，并对不正确的经济行为进行必要的干预，以保证经济活动的合法性、合理性，制止各种违反财经纪律的行为。
5、会计方法：是实现会计职能、发挥会计作用和达到会计目的的手段和措施。
6、会计对象：会计核算和监督的内容，即会计的客体。
7、会计职业道德：是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职 业关系的职业行为准则和规范。镇江高等职业技术学校
《基础会计》项目自测题
二、填空题
1、社会生产、经济管理
2、期初余额、本期增加、本期减少、期末余额
3、会计核算、会计监督
4、会计核算、会计预测、会计监督
5、基础、保证
6、实物、劳动、货币、货币
7、客体、核算、监督
8、资金运动
9、会计机构
10、单位会计、公共会计
11、爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理，强化服务。
三、判断题（正确的在括号内划“√”，错误的划“×”）
1、×
2、√
3、√
4、√
5、×
6、×
7、√
8、√
四、单项选择题（在备选的答案中选择唯一的正确答案填在括号中）
1、B
2、C
3、B
4、B
5、A
6、A7、8、B
9、D
五、多项选择题（在备选的答案中选择两个或两个以上的正确答案填在括号中）
1、ABCD
2、ABCD
3、AC
4、AD 镇江高等职业技术学校
《基础会计》项目自测题
5、ABC
6、ABD
7、ABCD
8、ABC
六、思考问答题
1、会计是以货币为主要计量单位，对企业、事业、行政、团体等单位的经济活动进行连续、系统、全面核算和监督的一种管理活动。
会计的特点：第一，以货币为主要计量单位；第二，采用一系列会计专门方法；第三，会计管理活动具有连续性、系统性、全面性和综合性。
2、会计的职能是指会计在单位经济管理中具有的客观功能。一般认为会计具有会计核算和会计监督两个基本职能。
会计核算是指会计通过确认、记录、计量、报告等程序，反映单位经济活动的过程和结果，并为经济管理提供有用的信息。会计核算是会计的最基本职能，贯穿于经济活动的全过程。
会计监督是指会计按照管理的目的和要求，查明会计核算资料是否真实、合法、合理、有效，并对不正确的经济行为进行必要的干预，以保证经济活动的合法性、合理性，制止各种违反财经纪律的行为。监督的依据包括各种法规、制度、计划、预算。
3、是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。我国会计职业道德的基本内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。
篇3：中职生职业道德认知调查
调查对象为2010级、2011级和2012级护理、助产、药剂、农村医学专业学生, 共2 636名。调查形式为无记名问卷调查和访谈调查相结合。访谈对象德育课教师 (6人) 、专职班主任 (4人) 以及学生管理工作者 (3人) 。学生问卷共发放2 636份, 回收2 565份, 回收率为97.3%。
调查问卷内容设计参考了已有职业道德教育调查问卷, 同时又加入学生个人情况、家庭情况、社会道德情况等, 便于全面了解学生职业道德认知状况。访谈主要内容有:中职生职业道德状况, 中职生职业道德教育方式、方法、评价方式以及教学效果等。最后将问卷调查所得数据和访谈所得信息进行综合分析。
2 调查结果
2.1 中职生具有初步职业理想, 但缺乏学习兴趣
当问及为何选择中等职业学校学习时:选择个人喜欢的学生占29.8%;由家长选择的占35.8%;成绩不好只能选职业学校的占24.0%。回答听课情况时:选择喜欢听才用心听的学生占19.4%;选择偶尔说话、做小动作的占38.8%;总是认真听的占22.3%。从对专职班主任的访谈了解到, 部分学生学习信心严重不足, 上课注意力不集中, 存在逃课、考试作弊现象, 部分学生即使有学习愿望, 也由于基础差、没有养成良好学习习惯, 听不懂、学不会, 直接影响其学习热情和能力。调查显示, 进入中职学校的学生大多有学业挫败感, 对自身能力缺乏信心, 学习技能的愿望较学习理论知识的愿望要强烈, 从而忽视理论课以及相应德育课的学习。
2.2 中职生有一定的道德认知, 但缺乏实效性
在基本道德认知方面, 学生认知状况良好。当问及学校发动自愿向灾区捐款时, 选择尽自己能力献爱心的学生占80.4%, 选择别人捐了我不捐面子过不去的占1.5%, 选择与我无关的占0.7%。当在公共汽车上看到老人、小孩、孕妇或残疾人, 选择主动让座的占80.1%, 选择装作没看见的占1.6%, 选择别人不让座我何必要让的占0.5%。关于职业道德, 学生普遍认同职业道德的重要性, 当问及是否同意良好的职业道德对于一个人的成功很重要时, 选择非常同意的占43.2%, 选择比较同意的占34.3%, 选择不确定的占3.4%;当问及对学校开展职业道德教育的看法时, 选择对职业生涯很有帮助的占79.1%, 选择帮助不大的占11.5%, 选择没有认识到其意义的占3.6%;当问及最能体现员工职业道德素质的项目时, 62.6%的学生选择了爱岗敬业。
2.3 职业道德教育重课程缺乏实操性, 与行业联系不紧密
中职学校职业道德教育课大多采用讲授方式, 注重学生职业道德规范理论的掌握。当问及对所从事职业的相关职业道德规范的了解来自哪里时, 选择来自学校职业道德教育课程的占53.1%, 选择来自在校期间社会实践的占20.1%, 选择实习单位职业道德教育的占15.9%。这说明学校在职业道德教育中的实践活动不足, 无法将职业道德观念和能力进行内化。
当问及将来求职最担心的问题时, 选择对社会缺乏了解的占27.4%, 选择专业课成绩不稳定的占27.0%, 选择没有工作经验的占25.7%, 选择英语、计算机水平不够好的占15.4%。说明对社会及企业了解缺乏、成绩不好、无工作经验是困扰学生职业选择的三大因素, 其中对社会及企业了解缺乏所占比例最大。学生对企业具体职业的道德要求、规范、文化及行业职业道德不是很清楚。过分注重职业道德理论教育方式, 导致学校与相关专业单位联系较少。
职业道德教育缺乏针对性, 流于形式。当问及学校职业道德教育存在的主要问题时, 选择缺乏交流和沟通、个别指导咨询不够的占46.5%, 选择职业道德工作未得到充分重视的占30.3%。当问及影响职业道德教育效果的主要原因时, 选择教学形式的占30.5%, 选择不重视的占41.0%, 选择教师形象和榜样的占17.6%, 选择教材陈旧脱离实际的占9.4%。说明学校职业道德课程内容没有充分考虑学生的学习能力、兴趣、需求, 将职业道德教育从社会生活中孤立出来[1], 不注重学生的现实需求和个性特点, 学生不易形成实际的职业道德体验, 进而对其在社会生活中进行道德判断和职业选择帮助不大。由于德育多是软性指标, 难以衡量, 所以学校对职业道德课也比较忽视。
另外, 学生虽对职业道德有认同, 但职业道德行为却与之不匹配。在回答是否愿意从事工作环境艰苦、劳动繁重、远离城市的职业时, 选择非常愿意的占20.8%, 选择比较愿意的占44.3%。当问及处理个人利益和集体利益关系时是否愿意牺牲个人利益来维护集体利益, 选择非常愿意占的22.6%, 选择比较愿意的占49.9%, 选择不确定的占21.1%, 选择不太愿意的占5.1%, 选择很不愿意的占1.3%。说明学生虽然对职业道德教育有了良好认知, 但其职业行为却比较落后。在对班主任及学生管理人员的访谈中了解到, 学生采取双重价值体系, 在理论上认同的道德规范, 常常不能变为实实在在的道德行为。学生一方面对自私自利行为表示不满和愤慨;但另一方面在日常生活中又以自身利益为上, 不乐于助人, 真正能爱岗敬业、无私奉献的学生很少。
3 成因分析
3.1 市场经济带来的影响
市场经济在创造社会财富方面发挥了巨大作用, 但同时又导致人们交往行为工具化, 个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业表现得非常突出, 出现极端个人主义、拜金主义倾向, 有些人不通过敬业乐业的合法劳动致富, 而是不择手段去满足私欲[2], 甚至挖空心思损害集体和国家利益, 极大地腐蚀了各行各业的职业原则, 导致社会道德规范相对薄弱且容易失控, 一些消极腐败的思想观念乘虚而入。学生通过各种途径接触社会, 这些消极因素不可避免地影响其思想和行为。
3.2 职业道德教育存在的不利因素
首先, 职业道德教育不够全面、深入。在职业道德教材中, 有关职业道德的定义仍局限于行业行为规范总和, 强调职业人应该遵守、服从职业规范。在学校职业道德教育中缺乏对学生道德选择能力和解决道德冲突能力的培养, 大多采用知识传授教学方法, 学生缺少实际锻炼、体验和感悟, 不能将所学职业道德知识内化, 进而转化为行动。有些学生虽然知道某些行为是错误的, 但为了个人和小团体利益, 放弃自身道德追求, 采取实用主义态度, 造成道德“知”与“行”严重背离, 这也是学生职业道德认知与职业道德行为不匹配的原因之一。
其次, 职业道德教育内容陈旧。随着时代进步, 人们的生活方式、思想理念发生了日新月异的变化。中职生思维活跃, 乐于接受新的信息和观点, 因此职业道德教育也必须具有鲜明的时代特征, 引起学生共鸣, 更具指导性。然而, 当前职业道德教学内容更新慢, 知识概念化、理论化, 现实案例较少, 学生不感兴趣;此外, 职业道德教育教材多为通用性教材, 专业性不强, 没有很好地结合行业道德特点, 体现岗位特色。
最后, 职业道德评价方式单一。职业道德课多采用考试形式对学生进行评价, 然而道德教育是一个内化过程, 该评价方法忽视了能力和行为评价;重视任课教师的个人评价, 忽视对学生的综合评价;重视教育者的评价, 忽视受教育者的自主评价。因此缺乏科学性, 很难准确反映学生实际职业道德水平[3], 出现学生在校职业道德考试成绩优秀, 但走上工作岗位后却堕落的现象。
3.3 家庭教育的影响
家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯等都会对学生产生重要影响, 影响最大的则是家庭教育指导思想和方法。调查发现, 44.0%的学生父母为初中文化程度, 45.4%的家庭月收入为1 000~3 000元, 单亲家庭学生较多, 家长对孩子管教不严或缺乏管教方法, 对孩子的学习要求不高, 并且对孩子的关心和照顾也不够。许多家长认为孩子学习不好, 学一门技术, 今后能就业就行。这种观念易使学生产生自卑心理, 对职业缺乏更高追求。
3.4 学生主观因素影响
中职生对新鲜事物或新知识接受能力较强, 因此对职业道德理论知识掌握较好, 从而形成自己的职业道德认知;但因其思想还在向成熟阶段发展, 导致其行为落后于职业道德认识。处于青春期的中职生, 思想活跃, 世界观、人生观和价值观尚未建立, 是非观念、意志力较弱, 很容易受到外界和他人的影响, 这一阶段开展扎实有效的职业道德教育, 将会对学生产生深远的影响, 促进其身心健康发展。
摘要：对中职生职业道德认知状况进行调查。通过问卷、访谈等形式对其基本道德认知、职业道德观念、就业取向及职业道德教育方式方法等进行调查, 目的在于了解中职生职业道德状况, 以及中等职业学校职业道德教育内容、效果、方法等情况, 希望能提高中等职业学校职业道德教育的针对性和实效性, 促进职业教育健康、持续发展。
关键词：中职生,职业道德教育,道德认知
参考文献
[1]熊燕.创建中职生道德素质提高的有效机制[J].当代职业教育, 2011 (11) :84-86.
[2]韩冬梅.中等职业学校学生职业道德教育研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2005.
篇4：医学生职业认知现状调查研究
【摘 要】职业认知，即对所从事职业的认识。正确的职业认知对医学生未来的择业就业有着极为重要的作用。加强医学人文教育，培养医学生职业认同感有助于医学生尽早树立正确的职业认知。
【关键词】医学生 职业认知 建议
随着我国教育水平的日益提升，高学历人才大量涌现，职场竞争愈演愈烈，各企、事业单位对员工的职业意识和职业技能水平要求越来越高。同样，作为一名医学生，也面临着激烈的就业竞争，而大多数医学生对医学这一职业的认识还不够深刻，甚至有一部分医学生将医生这个职业简单的看成谋生手段，大大降低了工作的责任心与归属感，从而限制了自身在医学领域的发展和成就。
我国社会政治、经济、文化的高速发展，对高素质人才培养提出了严峻挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题[1]。本研究通过调查问卷方式对医学生的职业认知现状展开调研，以求准确把握学生的思想状况，帮助在校医学生确立正确的职业理想和择业观念，从而将来更好地择业就业。
一、研究对象与方法
本研究采取调查问卷方式采集研究数据。调查样本严格根据昆明医科大学第一临床医学院2009级八个班级五个不同专业共计464名学生、性别等因素进行调查。调查采用不记名形式。采用自制调查表，经过相关教师、专家反复论证，在预调查的基础上进行正式调研。
二、调查结果
（一）被调查者一般情况
本次问卷调查共发放问卷464份，共回收有效问卷430份，回收率92.67%。被调查者的一般情况见表1。
（二）医学生选择专业的动机分析
430名被调查者中，从选择就读目前专业的动机来看，出于自己兴趣的占47.44%，受父母职业影响的占28.37%，受亲戚朋友影响的占15.58%，认为医生社会地位高、受人尊重以及抱着救死扶伤的责任感而选择就读本专业的仅4.42%和4.19%。
（三）医学生对医生职业的认知情况
2001年国际医学教育专门委员会制定了《全球医学教育最基本要求》，目的是为保证毕业生毕业后具有从医的核心能力，这里的最基本要求包括医学知识、临床技能、科学基础、人文素养、沟通能力、批判性思维及信息管理七个宏观方面。在此次调查中，对这七项基本素质能力的认知，按照学生所认为的重要性认同度排序依次为：临床技能、医学知识、沟通能力、人文素养、科学基础、批判性思维、信息管理。其中，对临床技能和医学知识认同的学生比例分别为85.20%和80.35%，远远高出对人文素养的认可，这方面的调查男、女生之间无明显差异。当前的“生物—心理—社会”医学模式把医学服务的目的视为提升人的生命质量而非单纯的治疗疾病，对医疗质量的评价标准除了医疗技术力量本身外，还有医疗服务的人文因素，这就决定了医学具有自然科学和人文科学相互渗透融合的双重性质。
医生职业性质关注点的调查显示，各个专业的学生都很关注社会和病人对医生的尊重；其次，学生对医生职业的工作强度、收入和个人安全也较为关注；在这项调查中男、女生间无明显差别。
（四）职业生涯规划情况
有一半男生（82/164）表示没有做过规划，有43.61%（116/266）的女生同样在近一年时间还未明确自己的职业方向。这方面提示我们要在今后的教学活动中予以重视，比如在开展的大学生就业指导课程中加强职业生涯规划的指导内容等。
（五）对医生职业的评价
在被调查的学生中，18.37%认为医生这一职业收入高、地位高，63.49%认为医生这一职业收入一般、较累，13.26%认为医生这一职业没什么地位、常被人误解。
可见医学生对医生职业的认识和评价并不是很一致，虽然他们对这一职业的认可度较高，只有少数人对这个职业持否定态度，但这也会影响到他们的学习情绪和择业倾向。
（六）对医德医风的认知及对当前医德医风的总体评价
现实中不良医德医风确实存在。作为行业未来从业人员的医学生对当前社会中医德医风进行评价，认为很好和较好的分别占6.51%和26.98%，很差和较差的占6.05%和9.30%，一般的占51.16%。从这一方面的调查结果来看，广大医学生既没有对医德医风过分夸张的歌功颂德，也有别于当前社会上多数媒体对医生医德医风的片面失实报道，总体来说他们的评价是趋于客观和理性的。
在被调查的学生中，42.33%认为病人对具有高超技术的医生更为信任，38.37%认为病人对具有认真负责态度的医生更为信任，15.35%认为病人对名气大的医生更为信任，3.95%持其他看法，且男生和女生在对这一问题的看法上基本一致。
三、讨论及建议
（一）培养医学生树立正确的职业理想，加强医学人文教育
调研结果显示，家人的职业、医生的社会地位以及医生救死扶伤的崇高责任感，对医学生选择医学专业的影响不大，决定性因素还是学生个人的兴趣。这个结果，一方面反映了长期以来，社会和家长对学生个人兴趣的尊重在学生大学专业选择方面的影响；另一方面，反映了当下不和谐的医疗环境，使得医疗行业从业者失去了应有的职业自豪感。在接受调查的学生中，有相当一部分从事医生职业的学生家长甚至反对子女继续选择医生职业。由于少数医生因收红包、回扣使得医生形象在人们心目中下降，进而导致医生职业声望有所下降；这些都造成了医学生对医生的社会地位和责任感缺乏认同感。然而，从历史的视角、国际的视野以及医学的本质来看，医生都应该是一个受到全社会尊重的职业。人们对现行医疗体制的批评，从另一个层面反映了社会大众对优质医疗服务的渴求以及现实供应不足之间的矛盾。
随着当前医患纠纷的不断增多，医学人文素质的薄弱已日益显现。一方面，在理念上，医学人文教育的重要性日渐被肯定和强调，但另一方面，在实行中，却多被忽视或浮于形式，医学人文教育在医学院校中的实际地位不高，医学院校中仍以“医学专业知识”为重，人文医学教育课程多为选修课，学生选择目的多为挣学分，大多数学生对医学人文课程的目的和重要性认识不足。因此，应丰富校园内的医学人文宣传途径，适当引导，让学生能真正认识医学人文对他们将来职业生涯的必要性和重要性，并且不断加深此认识。
目前我国医学院校的医学人文教育课程设置随意性较大，各医学院校开设的课程多不相同，缺乏学科整体规划。因此，有教育学家提议，应在全国范围内确定医学人文教育的核心课程。我国医学院校普遍开展的人文课程实用性差，多以课堂讲授、理论灌输为主，教材更新速度缓慢，相应的我国社会发展速度较快，医疗体制的变化和医患关系的日趋紧张的现状，造成学生自觉学习用处有限，学完后仍无法和病人、家属有效沟通，正确处理相关的问题，学习与实践的脱节的后果是学生学习积极性下降，学习效果欠佳。所以，医学人文课程应以实用性为主，学习的不应是单纯的理论体系，而是医学生在医学实践中真实有用的东西，课程应注重实践、讨论，紧贴临床前沿，具有相当的实用性，才能使学生学会从医学、道德、科学、政治等不同角度去思考病患的真正需求，让医学生在掌握一种专业技能的同时，注重人文理性的文明观和价值观的培养，学会尊重病人，体恤病人，以人为本，体现出以“病人为中心”的医学人文服务的落脚点。
（二）引导医学生树立新型的医疗服务理念
我国当前的医患关系不和谐的情况还相当普遍。诸如医生对病人态度冷淡，医德水平低，责任心不强，甚至发生医疗事故，引发医疗纠纷；有一部分病人不配合治疗，不遵守就医道德规范，肆意妄为，蛮不讲理甚至辱骂、殴打医务人员。在当前医患关系还不和谐的情况下，如何做好医疗服务工作是一个非常紧迫的问题。医学生应学会与患者建立“共同参与型”的医患关系，树立“以病人为中心”的医疗服务观念。
（三）培养医学生职业认同感，加强医学生就业指导
目前很多医学生的职业意识处于懵懵懂懂或茫然无助的状态，不少医学生对职业还没有形成清晰的概念，这将严重影响自身的学习态度和职业追求，进而影响其毕业后的职业生涯发展。因此，医学教育工作者应尽早帮助医学生做好自己的职业规划，这样有利于医学生更好地在职业发展层次、发展领域、发展类型以及多元价值观等方面正确定位，逐渐提升自己的职业能力素养[2]，所以应从他们走进大学校园开始进行，而不是临近毕业时开展的临时性工作，这样才能有利于医学生及早地做好职业中的专业知识准备和社会角色准备，并习得终身学习的能力。
【参考文献】
[1]胡瑞文.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主要精神解读与热点、难点探析[J].中国高等教育评估，2010（02）：3-10.
篇5：职业岗位环境认知调查
高职大学生职业道德认知调查与分析
作者：刘晓燕
来源：《科技创新导报》2012年第19期
摘 要:职业道德是从事一定职业的人们应遵守的行为规范及必备的道德品质,通过对大连职业技术学院学生的抽样调查总结分析了当前大学生职业道德教育的现状及存在的主要问题,并提出了提高高职大学生职业道德认知的途径。
关键词:大学生 职业道德 调查 培养途径
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0242-01
大学生是即将走上社会就业,充分了解高职大学生对职业道德的认知,对加强大学生职业道德教育,更好地把大学生培养成社会需要的德才兼备型人才具有重要意义。文章通过个别访谈和调查问卷形式,对大连职业技术学院在校生进行了职业道德认知调查,并进行了统计分析。1 调查研究对象和研究方法
1.1 研究对象
抽样选取大连职业技术学院的学生,共发放问卷160份,收回有效问卷156份,问卷有效率为97.5%；从调查对象上来看,男性70例,占44.9%,女性86例,占55.1%；为保证调查样本的代表性,抽取了大
一、大
二、大三三个年级的学生。
1.2 研究方法
本次调查使用自编的“高职大学生职业道德认知调查问卷”,发放到随机选取的班级施测,施测之前,向被测者说明了调查的目的,请被测者尽量按照自己的真实观点填写,以保证答卷的真实性和有效性。调查结果分析
本次调查主要涉及4个方面:高职大学生职业道德教育重要性的认知、高职大学生的道德情感和职业品质、高职大学生职业道德教育现状、高职大学生获得职业道德教育的途径。从这四个方面得出的数据中总结分析了当前大学生职业道德认知的现状及存在的主要问题。
2.1 高职大学生对职业道德重要性的认知
从调查中可以看出有92.3%的学生认为职业道德对一个职业人是十分重要的,在选择“可有可无”和“不知道”的调查对象中,其中男性占41.7%,女性占58.3%,09级的学生,也就是即将毕业的学生100%认为职业道德十分重要；“你认为职业道德与成才有关系么”的回答中,认为“必不可少”的占40.4%,“有关系”的占44.2%,“有时有一定的关系”的占15.4%；多数学生认识到职业道德对职业人的重要性,认为“必不可少”的为40.4%,但同时也应看到, 还有一部分学生对职业道德的重要性认识不够, 或者认识错误,选择有时有一定关系的占到15.4%。
2.2 高职大学生的道德情感和职业品质
高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性,调查中我们了解到关于“如果选择了不喜欢的工作时你怎么办”这一问题的回答中,16.0%的学生选择“跳槽”,57.1%的学生选择“认真工作”,26.9%的学生选择“暂时应付”；当问到“对大学生就业中的频繁跳槽现象如何看待”时,41.0%的学生认为“正常”,23.1%的学生认为“缺乏职业道德”,35.9%的学生认为“与职业道德没关系”；“对社会上违反职业操守的行为是如何看待的”这一问题的调查中,9.6%的学生“赞成”,53.2%的学生“保持中立”,37.2%的学生“反对”。通过这些数据不难看出,高职大学生有一定的工作责任感,但部分高职大学生道德情感和职业品质方面还缺少正确的认知。
2.3 高职大学生职业道德教育现状
高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性。作为一种注重实用性的职前教育,让学生了解其未来从事行业的具体职业道德规范是非常必要的,但现实情形却并不是那么乐观。在调查中发现,了解“所学专业应具备的职业道德的”仅占46.8%,知道一点的占50.6%,不了解的占到了2.6%；当问及“在专业学习中有意识逐渐让自己养成良好的职业操守么”时,48.7%的学生“有这样的意识”,3.2%的学生“从没有这种意识”,48.1%学生“有时会有这种意识”；关于“你认为学校职业道德教育中存在的问题”回答中,认为“课时太少”的占4.5%,“专业针对性不强”的占45.5%,“相关的实践活动太少”的占50.0%,显然,这是学校职业道德教育的疏忽,所以要逐步提高职业道德教育针对性以及增设相关的实践活动。
2.4 获得职业道德教育的途径
关于“你获得职业道德教育的途径是什么”,41.0%的学生是通过“思想政治理论课教
学”,25.0%是通过“实习、实训”,21.8%的学生是通过“职业道德实践活动开展”,其他途径的占到12.2%；认为学校是否“有必要开设大学生职业道德的相关课程”学生占到87.8%；“愿意参与到职业道德教育的活动中”的学生占到87.8%；在关于“想通过怎样的方式接受职业道德教育”的调查中,希望通过“课堂理论讲授”的占到14.1%,“社团实践活动”的占到62.8%,“榜样示范”的占到18.6%,“其他”的占到4.5%。学生们参与到职业道德教育中的意愿还是很强烈的,而且想通过社团实践活动这一平台接受职业道德教育,这为我们职业道德建设平台的搭建指明了方向。3 提高高职大学生职业道德认知的途径
3.1 进行专业思想教育和职业规划教育
将大学生的职业生涯规划贯穿到整个大学学习、生活中,把大学学习、职业寻找以至求职创业都纳入到生涯规划中去,使学生们了解专业、了解自己、了解职业要求、了解就业形势,引导高职学院学生确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展途径,合理规划,从而提高学生对职业道德的认知。
3.2 将职业道德教育贯穿于教学全过程
在专业课讲授内容中融进职业道德内容,以实现德育和智育的内在统一。职业院校的专业课教师必须熟悉所负责专业学生职业道德教育的培养目标,在专业课的讲授过程中和实习实训的过程中进行职业道德的渗透。
3.3 充分发挥校园文化活动的作用
应通过各种校园文化活动来锻炼高职学生的职业能力,拓展学生的职业素质,同时把素质学分也纳入到必修学分中,以促进素质拓展活动的开展,提高学生的综合素质。引导高职学生积极参加专业技能大赛等校园文化活动,培养职业情感；利用学生社团组织开展各种活动,引导学生了解市场,了解职业。
3.4 重视在实践中培养学生职业道德素养
职业道德的原则和规范都是从实践中来,在实践中完善的。在顶岗实习中,让学生在真实的岗位中工作,适应真实的职场环境,熟知所在行业的职业道德规范,从而养成良好的职业道德。通过在企业的顶岗实习,优化学生对企业、对社会的认知结构,对职业精神、职业规范、职业素质等有基本了解,帮助学生树立职业理想。
参考文献
篇6：汽车营销岗位职业道德调查问卷
您好！首先感谢您再百忙之中抽出时间参与本次问卷调查。我们是浙江经济职业技术学院的学生，我们目前正在进行一项有关汽车销售岗位职业道德的调查，本问卷是为了了解汽车销售行业从业人员的职业道德情况，通过这些调查的数据的分析以帮助我们对专业的认识。本调查以不记名的方式进行，请您根据您的实际情况填写问卷。您的回答将给我们带来很大帮助。感谢您的合作。
1.您的性别：A.男B.女
2.您乐于从事目前的工作吗？
A.乐于，兴趣所在B.一般，仅仅是工作C.希望能做自己擅长的3.您对目前所从事工作的相关规范、操作流程及法律法规了解程度如何？
A.了解B.按领导要求操作C.自学为主
4.您认为个人职业生涯成长是否需要靠职业道德约束？
A.不需要，自身自律性很强B.健康的职业生涯，需要以此做为督促和警示
C.职业生涯与职业道德无关
5.您在工作过程中有意识履行职业道德吗？
A.有B.无此意识C.遇到实际情况再说
6.当您发现周边同事有违反职业操守的行为，你会如何对待？
A.劝导B.与我无关C.向上级领导或同事反映
7.工作中所接触的有价值性的客户、商业、技术资料，您会视作什么？
A.公司机密B.普通文档C.不需要的时候就是废纸
8.您认为营销专业毕业生应具备以下哪些素质？
A.良好的道德品质B.吃苦耐劳有奉献精神C.团结友爱有团队合作精神
D.良好的协调与沟通能力E.情绪稳定有一定的忍耐能力F.很强的自学能力反应能力与创新能力G.其他
9.您认为营销人员应具备哪些知识与能力？
A.沟通能力B.市场调研C.活动策划D.客户管理E.承受能力F.推销技巧G.销售业务H.其他
10.从事营销的人员所需要注意的问题（将下面5点由重要性进行排列）（）
A.自学能力B.业务能力C.身体素质D.道德素质E.心理素质
篇7：职业岗位环境认知调查
中职畜牧兽医专业职业岗位能力调查与分析
通过对畜牧企业生产一线六类就业岗位应具备能力进行调查,明确了中职畜牧兽医专业毕业生须掌握的文化基础知识和专业技能,在此基础上提出中职畜牧兽医专业课程体系与教学内容改革的建议.
作 者：蒋漓生 潘基桂 梁炜 李华慧 廖清华 王革玲 作者单位：柳州畜牧兽医学校,广西,545003刊 名：广西农学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI AGRICULTURE年，卷(期)：24(5)分类号：G712关键词：中等职业教育 畜牧兽医 岗位能力 教学内容
篇8：医学生职业素质认知调查研究
在我国,职业素质也被称为职业素养,多从广义角度来探讨。有研究者认为,医学生职业素质是医学生为适应医疗行业需要所具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质[4]。2008年,教育部和卫生部颁布的《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》分别从思想道德和职业素质目标、知识目标及技能目标3方面规定了本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求,提出本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生[5]。
可见,对于什么是医学职业素质,国内外研究者持不同观点。那么,未来要从事医疗卫生工作的在校医学生对医学职业素质有怎样的认知,是否认为职业素质很重要,哪些途径可以有效提升其职业素质。对此,我们进行了相关问卷调查,旨在寻求提升医学生职业素质的有效途径和方法。
1研究对象
某医学院校在校生。
2研究方法
(1)自制调查问卷,设置3个问题,分别是:依你之见,医学职业素质是什么,包含哪些要素?你认为医学职业素质重要吗?你认为提升自身医学职业素质的途径有哪些?
(2)随机抽取某医学院校临床医学、口腔医学、中医和医学检验专业在校生共198人,发放问卷198份,收回有效问卷192份,有效回收率为97%。
3结果分析
(1)针对“依你之见,医学职业素质是什么,包含哪些要素?”这一问题,被调查者未能给出明确清晰的界定或回答,大多数人仅罗列了自己认为职业素质应包含的要素。被调查者认同度较高的职业素质要素及选择人数见图1。
(2)针对“你认为医学职业素质重要吗?”这一问题,我们给出了很重要、重要和不重要3个选项。81人认为很重要(42%),108人认为重要(56%),3人认为不重要。表明绝大多数医学生认可职业素质的重要性。
(3)对于“你认为提升自身医学职业素质的途径有哪些?”这一问题,我们给出选项供学生选择,结果见图2。
4讨论
4.1职业素质及其要素
从调查结果来看,医学生无法准确界定职业素质,且对职业素质各要素的认知也不相同,与已有研究结论一致。总的来讲,医学生列举的职业素质要素可归纳为知识、能力、行为态度3方面。其中,对精湛的医术,责任心,有医德、有良知,扎实的医学基础知识等具有很高的认同度。团队协作和独立解决问题是两种不同的工作方式,医学生对这两种能力没有达成共识,认同比例相当。究其原因,可能是因为专业的不同而导致的。有个别医学生还给出“脸皮厚,能抗揍”等类似的表达,反映出当前日益严重的医患冲突让部分医学生对未来职业前景持消极态度。
4.2职业素质的重要性
认为职业素质重要的学生达98%,说明不仅仅是政策制定者、教育者强调职业素质教育的重要性,学生对此也持认同态度。但同时,我们也必须清醒地认识到,日常教育中所说的职业素质是一个宽泛的概念,既包括知识,也指技能,还涉及行为态度等。这也就是为什么学生认为的职业素质要素中既有扎实的医学基础知识,也有精湛的技术,还有医德等。换句话说,学生是从广义角度来理解医学职业素质。但是,教育部、卫生部《关于加强医学教育工作,提高医学教育质量的若干意见》中提出“要进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育”。本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求也是从思想道德与职业素质目标、知识目标和技能目标方面来评价的。这表明,政策制定者是从狭义的职业素质角度来提出教育要求的。这就是医学生医学职业素质认知和现实教育要求之间的差异,必须引起教育者的高度重视。据此,再次分析医学生所列举的职业素质各要素及其所占比例,如果去除知识和技能相关要素,可以发现对其他方面的认同比例并不是很高,这也说明医学生还不能必然地认识到狭义医学职业素质。
4.3医学职业素质提升的途径
一直以来,作为教育者,我们往往认为学校教育和课堂教学是提升学生素质的重要途径。但调查结果显示,医学生认为自身不断的学习提升、个人经历或体验才是职业素质提升的主要途径,认同度分别是48%和42%,而榜样人物的示范引领也发挥着重要作用(占41%),关键事件的影响(医患冲突或医疗事故等)认同度也较高(34%)。说明除了正面的教育引导外,一些反面案例分析也是促进学生职业素质提升的重要方法。另外,这一调查结果也表明学校职业素质教育方式与学生认同的职业素质提升途径存在差异,必须引起教育者的重视。
5对策及建议
5.1院校的重视与支持
素质教育一直是我国学校教育倡导的重要方面,但在教育实践中,与医学专业知识和技能学习相比,医学院校对职业素质教育的重视程度还很不够。大多数学校的职业素质培养主要是通过人文社会科学类通识教育课程和一些素质教育类讲座来实现的。从对学生职业素质提升途径的调查结果中可以看到,这些是远远不够的。学校应通过增设职业素质教育课程,提供教学场所和资金支持,传递重视职业素质教育的积极信息和实际行动,为师生提供与学习阶段相适应的教学和反思机会[1]。
5.2注重医学生职业素质认知教育
职业素质在医学生社会化过程中发挥着重要作用,他们在此过程中获得作为医务工作者这一群体必须具备的价值观、态度、兴趣、知识和技能。有研究者认为,以定义的方式或通过列举职业素质的特征向医学生开展明确的职业素质教育,能够让医学生了解职业素质的本质属性、道德基础、存在理由、具体要素以及坚守职业素质的必要性,这是职业素质的认知基础[6]。学校应当通过开设职业素质教育课程或讲座等让学生准确理解职业素质的内涵要素,社会及公众对医学生的职业要求和期望等;要让学生明白成为一名合格的医务工作者,除了掌握医学基础知识和临床操作技能外,还应具备哪些职业素质,认识到职业素质对自己将要从事工作的价值和意义。最后,要让学生知道提升自身职业素质的途径有哪些,学校和教师会提供怎样的帮助,自己还需做哪些努力等。
5.3拓宽教育途径,创新教育方式
目前,我国医学院校对学生职业素质的培养以专业教育、技能训练等为主,以通识教育课程、人文讲座为辅,教学形式单一,教学内容不丰富。更为重要的是,当前的教育手段只停留在理论学习层面,真正符合临床医疗工作的教学方法又受到可能增加医疗风险、病人依从性差等情况的制约而难以开展[7]。因此,医学院校必须拓宽职业素质教育途径,创新教育方式。首先,职业素质的学习应当嵌入真实的活动中,这将有助于把抽象的理论知识转化为有益的、可用的知识。医学院校在重视课堂教学,增开职业素质类课程的同时,还要提供更多可供学生参与、模仿未来实际工作场景及可能遭遇问题的机会,通过情景模拟教学或体验式教学来培养和提升学生职业素质。其次,重视榜样及学习环境等外因的作用。榜样的作用,同行的影响,教师的言传身教、教育指导、日常考核和意见反馈均有助于培养职业行为、职业形象和价值观等重要特质[8]。利用现代信息技术,展示先进医务工作者的风采和事迹,发挥榜样示范的教育功能,激发学生提升自身职业素质的动力,明确追求的方向和目标。注重隐性课程,创造一个与职业价值观对应的学习氛围和环境。最后,通过交流座谈、记录成长档案等方式引导学生不断反思,内化并践行从学校教育、课程学习、榜样感召中获得的职业素质教育理论知识,将其转化为自身素质的一部分,且能在日后工作中真正体现出来。
5.4开展医学职业素质测评
职业素质的形成受众多因素制约,与专业知识和临床技能测评相比,医学职业素质考核难度大,不易操作。长期以来,我国医学教育只注重医学生专业知识和专业技能培养,评估学生能力和素质时也多采用应试方法并局限于考核学生的智力性水平,而对其他非智力性职业相关素质或能力的培养与评估极少涉及[9]。因此,医学院校要探索学生职业素质评估标准和方式,通过过程性考核评估、及时反馈结果等举措强化职业素质意识,促进学生职业素质提升。
6结语
社会经济的发展和医学技术的进步改变了公众对医学职业素质的态度及期望。所有学生,都有潜力通过学校教育培养的能力给行业带来变革。无论对医学还是社会而言,职业素质都很重要,医学职业素质是成为好医生的关键。医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命,有效开展医学生职业素质教育是医学院校不可推卸的责任,值得每一位教育者深思。
摘要：针对医学生虽然认识到职业素质的重要性,但对职业素质的内涵及其要素的认知存在不足,对提升职业素质的看法与学校职业素质教育存在差异这一现状,医学院校需重视医学职业素质认知教育,拓宽教育途径,创新教育方式,开展医学职业素质测评,提高职业素质教育实效。
关键词：医学生,职业素质,认知
参考文献
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[6]Richard L,Cruess Sylvia R,Cruess.Teaching professionalism:general principles[J].Medical Teacher,2006,28(3):205-208.
[7]田雨,李渊.以提高医学生职业素质为目标的临床情景式教学模式的建立与实施[J].中华医学教育杂志,2013,33(5):708-711.
[8]21世纪医学教育委员会.新世纪医学卫生人才培养:在相互依存的世界为加强卫生系统而改革医学教育[J].世界临床医学,2011,5(4):308-309.