初中物理阅读题训练

初中物理阅读题训练（精选6篇）

篇1：初中物理阅读题训练

初三物理《热学》拓展训练题

阅读短文，将问题答案的序号填写到对应的横线上

A．小华和小明中午赤脚在海边玩耍，觉得沙子很烫．

B．小华和小明跳到海水里游泳，感觉海水比沙子凉很多．

C．小华对小明说，为什么海水会比沙子凉很多？

D．小明说，可能是海水的温度比沙子低．

E．傍晚他们又来到海边，仔细测试了沙子和海水的温度，发现沙子比海水凉．

F．小明说，为什么中午海水比沙子凉，傍晚沙子却比海水凉？

G．小华说，可能是海水和沙子吸（放）热的本领不一样．

H．小华和小明取同样质量的海水和沙子，在相同的条件下分别用酒精灯加热，记下相同时间内海水和沙子分别升高的温度值；移去酒精灯，再记下相同时间内降低的温度值．

I．小华和小明在笔记本上写道：实验数据表明，海水吸（放）热的本领比沙子强．

短文的叙述中，(1)属于体验的有_____________________；(2)属于提出问题的有_____________________；(3)属于假设的有_____________________；(4)属于描述实验过程的有_____________________；(5)属于结论的有_____________________．

拓展训练

1．小明同学在烈日当空的海边玩耍，发现沙子烫脚，而海水却很凉，同样的太阳光照射，为什么会出现不同的结果呢？小明想：是不是沙子和海水吸热升温快慢不同呢？于是他从海边取了一些沙子和海水带回家进行实验探究，实验时，他选用了两只完全相同的酒精灯分别给质量都是200 g的沙子和水加热，并绘制出沙子与水的温度随加热时间的变化图像，如图所示．已知酒精的热值是3.0×107 J/kg，水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)．加热时酒精灯平均每分钟消耗0.8 g酒精．

(1)哪幅图是沙子吸热升温的图像？请说明理由．

(2)加热2 min，水吸收多少J的热量？给水持续加热10 min时间，共消耗多少g酒精？这些酒精如果完全燃烧将放出多少J热量？

(3)请根据图像计算出沙子的比热容．

2．小明同学在研究“沙子和水谁的吸热本领大”时，在两个相同的玻璃杯中分别装上了相同质量的海水和沙子，用一个功率为100 W的白炽灯同时照射它们．并用温度计测出它们不同时刻的温度值，如表所示．

(1)小明探究的物理问题是什么？

(2)小明根据收集到的数据在方格纸上已经画出了海水的温度随时间变化的图像，如图所示．请你在同一方格纸上画出沙子的温度随时间变化的图像．

(3)分析小明在探究中收集到的数据或根据数据画出的两个图像．你能得出什么探究结论？

(4)小明发现“夏天海边的沙子烫脚而海水却很凉”，请你用简略的语言从日常生活中或自然现象中举出两个类似的现象．

①______________；②______________．

3．有这样一则报道：一位美国农民面对自己家里堆积如山的玉米愁容满面，玉米不仅售价低廉而且销路不好．他梦想着怎样将这些有着黄金一样颜色的东西变成真正的黄金．他不顾大家的讥笑，专程为他的“异想天开”去请教了一位科学家，这位科学家很同情他对他的“异想天开”也很感兴趣，经过一段时间的研究和考察，这位科学家开发出了“乙醇汽油”，即用玉米生产乙醇，然后以一定比例与汽油混合，就可以供汽车等作为能源使用．石油被称为“液体黄金”，但是使用传统能源所带来的环境问题以及能源危机正越来越严重地困扰着人类．所以“乙醇汽油”的开发和利用为人类开发新能源带来了一条新的途径．

请你根据上述材料和所学知识分析回答下列问题：

(1)乙醇燃烧的过程是_______能转化为内能的过程．理论上，完全燃烧28 g乙醇可以产生8.4×105 J的热量，如果这些热量完全被水吸收，在1个标准大气压下，可以将_______kg 20℃的水加热到沸腾．（水的比热容：4.2×103 J/kg·℃）

(2)按照能源的分类，乙醇汽油属于_______能源，使用乙醇汽油作为能源，与使用传统汽油、柴油等相比具有明显的好处，请你说出一点：____________________________．

(3)请你结合上述事例，谈谈我们在学习中应该具有什么样的精神？

篇2：初中物理阅读题训练

1．(2016·孝感)如图所示是一种称为“角反射器”的光学装置，有一束激光沿ab方向入射到平面镜S1上．试在图中作出经平面镜S1、S2反射后的光路(保留必要的作图痕迹)．

解：

2．(2017·贺州)如图所示，OC为折射光线，根据折射光线作出相应的入射光线和反射光线．

解：

3．(2017·辽阳)潜水员在水中A点，看到岸边物体B的像B′，请在图中画出B′的大致位置，并画出光路图．

解：

4．(2017·大庆)如图所示，一束光从半球面上的A点沿半径方向射入半球形玻璃，已知半球形玻璃的球心为O，请画出这束光线在半球形玻璃左侧平面发生的折射、反射光路图．

解：

5．如图，一束光从截面为直角三角形的玻璃砖AB面垂直射入，请画出光束进入玻璃砖并从玻璃砖AC面射出的光路．

解：

6．(2017·宜昌)竖起的墙面上有一块平面镜MN，小女孩站在平面镜前，她的脚前有一枚硬币(如图中点A所示)，请你利用平面镜成像的特点画出小女孩看到硬币的像的光路图．

解：

7．(2017·衡阳)如图所示，A′B′是AB在平面镜中所成的像，请画出平面镜的位置(保留作图痕迹)．

解：

8．如图所示，请画出通过凹透镜的两条折射光线．

解：9．(2017·郴州)请画出入射光线通过透镜后的折射光线．

解：

10．在如图所示的光路图中，分别填入合适的透镜．

解：

11．(2017·赤峰)如图所示，一片树叶在空中向下飘落，O为树叶的重心，请画出树叶重力的示意图．

解：

12．(2017·长春)在图中画出静止在地面上的物体所受支持力的示意图．

解：

13．(2017·昆明)水平地面上的一个物体，受到水平向右大小为20 N的拉力F，请在图中用力的示意图把它表示出来．

解：

14．(2017·重庆)如图所示，物体在粗糙水平面上由于惯性向右运动，作出该物体受到滑动摩擦力的示意图(作用点画在物体的重心O上)．

解：

15．(2017·海南)在图中画出绳子对小车的拉力F的示意图．

解：

16．在图中画出物体受到的重力和物体对斜面压力的示意图．

解：

17．(2017·镇江)形状不规则的石块静止在水平桌面上，O为重心，请画出它所受力的示意图．

解：

18．(2017·庆阳)有一个木球静止在水面上，在图中画出它的受力示意图．

解：

19．(2017·巴彦淖尔)如图所示，用垂直于竖直墙壁的力F将物体紧压在墙面上，物体处于静止状态，请画出物体在竖直方向上受到的力的示意图．

解：

20．(2017·德阳)如图所示，物块A与平板小车一起在水平桌面上向右匀速运动，当小车突然静止时，木块随即在小车的平板上滑行，画出木块滑行过程中的受力示意图．

解：

21．(2017·鄂尔多斯)观光缆车沿水平轨道做匀速直线运动如图，画出车中物体A的受力示意图．

解：

22．如图所示，一个小球从高处下落到竖直放置的弹簧上并压缩弹簧向下做减速运动，忽略空气阻力，画出小球所受力的示意图．

解：

23．如图，小球A用钢管固定在小车的支架上，小车向左做匀速直线运动，不计空气阻力，画出小球A受力的示意图．

解：

24．(2017·苏州)在图中画出力F的力臂，并标上字母l.解：

25．(2017·宿迁)如图所示，杠杆处于平衡状态，作出所挂重物重力的示意图和在杠杆上A点所加最小作用力F的示意图．

解：

26．(2017·南京)如图所示是一个电热水壶的简易图，在图中画出它所受重力的示意图(B为重心)；用力作用在壶盖上A点时，可将壶盖打开，请在A点画出所需最小力F的示意图(O为支点)．

解：

27．请用笔画线代替绳子，画出图中工人用滑轮组提升重物G的最省力的绕法．

解：

28．在图中画出滑轮组最省力的绕绳方法．

解：

29．按照图甲所示的电路图，请用笔代替导线，完成图乙所示的实物图的连接，要求：滑片向右移动时，电流表示数变小．

甲

乙

解：

30．要测量额定电压为2.5 V小灯泡的电功率．按照电路图a，将图b的实物连接成实验电路．

a

b

解：

31．根据如图所示的实物连接图，画出电路图．

解：32．在方框里画出如图所示实物图的电路图．

解：

33．(2017·黔西南)请将如图所示元件连接成电路，使两灯并联，开关同时控制两灯，要求最多只能用五根导线．

解：

34．在如图所示的电路中，有两根导线尚未连接，请用笔画线代替导线补上．要求闭合开关S后：①电压表测小灯两端电压；②向左端移动滑动变阻器的滑片P时，小灯变暗．

解：

35．请用笔画线代替导线在图中将家庭电路连接完整，要求开关控制螺口灯泡．

解：

36．(2017·营口)小丽家中有一盏用声控开关和光控开关控制的电灯，电灯在光线昏暗并且有人经过时才发光，可以达到方便节电的目的，同时由于有不固定的家用电器，需接入一只三孔插座，请将如图所示的原理图连接完整．

解：

37．(2017·桂林)请在图中标出条形磁体旁静止的小磁针的N、S极．

解：

38．(2017·兰州)在图中标出右边磁体的磁极和磁场的磁感线方向．

解：

39．(2017·玉林)如图所示，当开关闭合时，请标出通电螺线管右端的极性并用箭头标出小磁针N极的偏转方向．

解：

40．(2017·咸宁)如图所示，根据图中磁感线的方向，标出通电螺线管的N极和电源的“＋”极．

解：

41．(2017·通辽)如图所示，请标出通电螺线管磁感线的方向和旁边悬挂的条形磁体的N、S极．

解：

42．(2017·赤峰)如图所示，把螺线管沿着东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，要使螺线管转动后，静止时A端指南，请标出导线中的电流方向．

解：

43．(2017·天水)如图所示，当开关闭合时，电磁铁上端为N极，下端为S极，在图中括号内标出控制电路电源的正负极，并将工作电路图连接完整．要求：开关闭合时，电动机转，小灯泡不亮；开关断开时，小灯泡亮，电动机不转．

篇3：初中物理计算题解题策略

一、分层教学培养学生解计算题的信心和成就感

由于自身计算能力较差, 一部分学生对物理计算题可谓是“谈之色变”, 一看到计算题, 还没有开始做, 就已心生惧意了, 更不会有钻研的勇气和信心了, 这严重影响了这部分学生的学习效率。因此, 教师在教学中要实行分层教学, 照顾这些有待进步的学生。教师可以将一些物理计算题进行分解, 一个题分解成若干个, 降低难度, 然后让不同层次的学生都参与到解题之中。教师还要根据各个层次学生的特点, 选择一些代表性的例题进行讲解, 让所有的学生通过教师精选的例题讲解都能掌握分析和解决同类问题的思路和方法, 举一反三。例如, 有两定值电阻R1、R2分别标有“10Ω, 1A”和“15Ω, 0.6A”的数字, (1) 将其串联后两端允许加的最大电压是多少? (2) 将其并联后两端允许加的最大电压是多少?教师引导大家将此题改编, 在解第一问时把它分解成若干个梯度较小的问题。 (1) 两数字的含义是什么? (2) 两电阻串联后什么没变? (3) 串联后允许通过的最大电流是多少? (4) 将它们串联接入电路, 两端允许加的最大电压是多少伏?在此基础上教师将上述例题难度再加大一点, 将R1换成滑动变阻器后, 将它们并联接入电路, 则干路中允许通过的最大电流是多少?本题较第一道例题难度稍大一点, 但还是可以将其分解成若干个梯度较小的问题。 (1) 两数字的含义是什么? (2) 两电阻并联后什么没变? (3) 并联后两端允许加的最大电压是多少? (4) 将它们并联接入电路, 干路中的最大电流是多少?学生在解题的过程中体会题目难度由浅入深, 获得成功的体验, 同时领会解计算题的系统思维, 这样第二问就迎刃而解了。

二、作业分层

在教学的过程中, 教师除了在课堂上进行分层教学外, 还要在作业的设置上进行分层。教师要按照学生的层次灵活地设计一些难易程度适合, 题量适合的习题作业。

教师可以多选一些题目, 在同一类型的题目中精选合适的计算题进行改编, 达到既巩固学生所学知识, 又减轻课余负担的目的。例两只电灯泡, 第一只标有“6V 3W”字样, 第二只标有“9V 6W”的字样, 设问, 如果将这两只灯泡串联, 两端允许加的最大电压是多少伏?并联后两端允许加的最大电压是多少伏?

三、一题多解发展学生的多项思维

要想完整、正确地解答计算题, 学生需要具备一种系统的严密的思维能力。有一些学生在面对习题时无从下手, 就是因为在思维上有所欠缺。所谓的一题多解指的就是能从多个角度和方位采用多种方法解决问题。它有利于培养学生辩证思维能力, 发展学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式。例:如图所示, 调节滑片到某一位置时, 当电压表的示数位10V时, 滑动变阻器消耗的功率是10W, 调节滑片到另一位置时, 当电压表的示数位5V时, 滑动变阻器消耗的功率是7.5W, 则电源电压及R的阻值各是多少?选择这样一道例题, 为了起到一题多解的作用, 首先提出这样一个问题:不管滑片调到任何位置, 什么没变?引导学生分析得出: (1) 电源电压没变; (2) 电阻R的阻值没变。通过这两个不变量可以列出不同的方程来解题。第一种解法:10V+10W/ (10V/R) =5V+7.5W/ (5V/R) 通过这一种解法, 学生可以想到我们再解物理题时好多题都用到了这种方法。第二种解法:10V/10W/ (U-10V) =5V/7.5W/ (U-5V) , 另外根据串联电路电流处处相等的特点也可以解出此题。第三种解法:10V/R=10W/ (U-10V) (1) , 5V/R=7.5W/ (U-5V) (2) , 由 (1) (2) 两式可解此题。第四种解法: (U-10V) 10V/R=10W (1) , (U-5V) 5V/R=7.5W (2) , 由 (1) (2) 两式可解此题。通过这样的例题的讲解和训练可以提高学生的思维, 对物理教学有不可忽视的促进作用.

四、归纳解题心得体会提高解题经验

学生在学习的过程中, 只有学会总结才能在以后得到提高。因此, 教师在教学的过程中要引导学生对解题过程进行总结, 目的在于让学生对自己的思维过程和思维方法进行回顾和反思, 总结好的方法, 摒弃不好的方法, 扬长避短, 最终达到举一反三、触类旁通的目的。

篇4：阅读题解题训练方略

这里介绍本人的做法，多年试下来，自我感觉不错。

整个阅读脉络可用“读”、“思”、“写”三字涵盖，它反映了阅读解题的全过程。详见下图所示：

下面主要从设计意图方面对这张图作一些阐述：

总体来看，读——思——写，步骤清楚，表述简洁，让学生一下子就知道该干什么、该怎样干，不至于面对阅读题束手无策；每一阶段又有具体的任务，操作性强，目的明确，学生可以照单去做，不至于蜻蜓点水，一点不晓水底深浅。整张图揭示了阅读的路径、阶段、任务、方法、思考重点、解题要求，只要教师训练得法，学生与文本的“零距离”也就不在话下。

具体来看，首先阅读之重理应在“读”，这是我们不该丢弃的。读是为了走进文本，通过静心阅读，更好地整体感知原文。经常看到一些学生，原文尚未读透，就急吼吼地去看题目，以为这样可以争得时间，其结果适得其反，一是因为未能读懂原文，遇到题目后还得不断回去找答案，不但不省时，可能花费的时间更多；二是因为对原文没有整体把握好，答题就会出现诸如“张冠李戴”、“有眼不识泰山”、“盲人摸象”、“只见树木，不见森林”等低级错误，使自己遭受重大损失。

对于从未读过的文章，一定要读两遍，这样才能更好地完成“整体感知”这个环节。

第一遍精读，就是全文一字不落地照读，以期能在看到题目后一下子找到答题范围，搜索到有用的信息，更重要的目的是读完后学生要思考全文内容，不一定要明确概括，但脑子中必须要有一个思维沉淀的过程。这一遍下来，学生大致了解了内容，也可初步进入阅读状态。

第二遍略读，或叫跳读，就是以段为单位读，任务是确立重点部分和关键词句段，在此基础上思考作者写作此文的意图，进而明确它的中心。把握了中心，也就把握了阅读题的答题方向。因为细究起来，高质量文章的每一部分，甚至具体到每一个词、句子、细节等都要落实到中心的，这就等于抓住了解题的根本。

两遍默读，最终目的还是为下面学生解答阅读题提供相关准备，创造良好的条件。

第二，“读”而不思则“罔”，“思”是阅读必需的方式。阅读中学生在这个阶段出现的问题（或叫障碍）最多，因为他要开始面对具体的阅读题目并找到思考的路径，许多学生往往在此被难倒。

“思”阶段就是要为学生在解题时提供不同的思考方式，使他们知道如何想，如何寻找到目标，并使思维更科学更理性也更实用。

置于语境：最重要也是最主要的解题方式就是将问题放在上下文中思考。应该说，阅读题百分之七十的直接答案或间接答案（答案线索）都可通过此法找到，这是我在研究了大量的题目后得到的结论。

结合中心：结合中心思考则是我们千万不能忽视或忘却的常用方式。因为只要是优秀作品，它的每部分、每个段落乃至词句都应是围绕中心而写，都是为中心服务的，那么从中心出发来思考每一个问题，答案也就有了落脚点，起码回答是对路子的。

如果说上两种方式还是我们老师经常传授的，那么，下面三种则是许多老师不太在意或不会提起的。

揣摩意图：学生如果运用上两种方式尚未想出答案，别着急，还有办法等着。揣摩作者意图，揣摩出题人意图，两者有时重叠，有时又可以分开。这是又一个全新的思考角度，让人顿生“东边不亮西边亮”后的惊喜。从作者和出题人立场开发出新思路，简直是打开了他们的心窝，也打开了学生另一扇思索大门。想一想：作者干嘛用这个词？干嘛用这个写法？干嘛要重复强调？这样的思考完全可以直达目的！

体验情境：如果学生还是愁眉紧锁百思不得其解，不要紧，让他放下做大学问的架子，走入文本，与人物对话，与环境合影，与场面相融，让文中描写的画面立体、活动地再现眼前，甚至我就是那个人物，我就在情景中，我会怎么想，我会怎么做，设身处地去细细体验，所要的答案也许就纷纷出炉了。

加强联系：如果学生依然灰心丧气一脸茫然甚至近乎绝望，那确实难为你了，不过，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让他再从文本情境中跳出来，不妨把思索的范围再扩大点，想想與此处有联系的东西：学过的课文能否帮我？课堂记忆能否助我？知识积累能否管用？生活经验能否启示？有时思路展开了，境界提高了，眼光放远了，灵感也就闪现了。

“条条道路通罗马”，教给学生更多的思维方法，指导他们多侧面思考问题，那些因各种因素产生的思维障碍不也就容易消除了吗？

第三，如果说“读”是“思”的必要准备，那么“写”就是“思”的表现形式，从某种程度上说，没有“写”，也就看不到“思”。因此，“写”的质量直接影响到“思”的成果。

为了让“思”完美呈现，“写”就得步步走实，尽心尽力。

捕捉灵感：当思维闪出灵感的火花时，学生必须意识到“思”仍未结束，还需继续行使职责。当用心体会后用词语的缰绳及时套住转瞬即逝的灵感飞马时，就意味着语言已经捕捉到思考的成果，“写”方才算登场，而且这只是第一步，不过少了这一步，答案不是隐藏着出不来，就是出来了又丢失，说不定学生还会被老师误解为“不动脑”，可见这初步“写”的重要性。

准确表达：第二步，依然是要“写”自己的思考，只不过刚才是快捷，现在却要稳重得多，因为光用简短的词语来回答，老师一定批之为简单、含糊、表达不力，只有慢慢品味，认真整理思想，细细组织语言，答案才能更清晰、更完整、更符合答点。以“写”促“思”，使思更出色，就是这两步的真正意图。

多点阐释：许多学生到了此步就以为大功告成了，其实不然，老师不完整、不深刻、不全面甚至不会思考的帽子又该扣过来了。“革命尚未成功，同志仍须努力”，第三步，换换角度，变变方式，挖挖深度，多方面思索，多方面阐释，让老师面对答案时由衷地叹服：“非常全面”。

零碎地教给学生阅读的小技巧显然太小家子气，那是不能解决他们阅读中的根本问题的。只有从阅读方式方法层面上系统而实在地进行训练，让他们在训练中掌握住阅读技巧，摸索到阅读规律，才有可能使他们消除阅读思维障碍并走进自由的阅读王国。

篇5：初中物理阅读题训练

张上明 [整理]

(—)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，—食或尽粟—石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼！其真无马邪?其真不知马也。

1.下列各组句子中加点词的意义和用法完全相同的一组是：()

A．千里马常有而伯乐不常有 先帝创、业未半而中道崩殂

B．且欲常马等不可得 北山愚公者，年且九十

C．其真无马邪 乃重修岳阳楼，增其旧制

D．只辱于奴隶人之手 执策而临之

2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。

①策之不以其道 译句。

②食之不能尽其材 译句。

3．文中揭示千里马被埋没的根本原因的句于是

作者对此表现出强烈的 之情。

4．文中 “世有伯乐，然后．有千里马” 一句强调了 作用。在今天，如果你的才华不被人发现，完全可以(填相关成语)，把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者也应(填相关成语)正确识别、选拔和任用人才。

(二)(甲)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以采，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还子旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。(选自诸葛亮《出师表))

(乙)臣受命之曰，寝不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食(1)。臣非不自惜也，顾王业不可偏安子蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意，而议者谓为非计

(2).今贼适疲于西，又务子东，兵法乘劳，此进趋(3)之时也。(选自诸葛亮《后出师表》)注释：①并日而食：两天只能吃到一天的饭。②非计：不正确的计策。③进趋：赶快进兵。

1．填空答问：这两段文字都出自《三国志·诸葛亮传》。“三国”除蜀国外，另两国是____与______；文中的“先帝”指，“陛下”指。

2．解释下列词语在文中的含义及作用。

①夙夜忧叹：。

②寝不安席，食不甘味：。

3.两文都提出了蜀军北伐的有利条件，分别找出有关句子：

甲文：。

乙文：。

4．申、乙两段文字都紧扣“诸葛亮上《出师表》”这一中心，写出了哪两层意思?请分层概括回答：

①。

②。

(三)王冕者，诸暨人。七八,岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊(1)田，父怒，挞之，己而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策(2)映长明灯(3)读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬(4)若不见。

安阳韩性（5）闻而异之，录为弟子，学遂为通儒（6）。性卒，门人事冕如事性。时冕父己卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买牛驾母车，自被(7)古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。

注释：(1)蹊：践踏。(2)策：通“册”。(3)长明灯：佛像前的灯，昼夜不灭。(4)恬：心神安适。

(5)韩性：绍兴人，大学者。(6)通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。(7)被：披。

1.下列句子中加点的词语意思相同的一项是：()

A.依僧寺以居 无从致书以观

B.安阳韩性闻而异之 恃卫之臣不懈于内

C.暮归，亡其牛 其真无马耶

D．录为弟子． 或异二者之为，何哉?

2．对下列句子的意思，理解不正确的一项是：()

A．或牵牛来责蹊田--有时候牵着牛来责怪王冕踏了他们的田地。

B．执策映长明灯读之-—手拿着书照着佛像前长明的灯光读书

C.门人事冕如事性——他门下的人待奉王冕像侍奉韩性一样。

D．自被古冠服随车后----自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面。

3．将文中加横线的两个句子翻泽成现代汉语。

A.窃入学舍听诸生读书 译句：_____________________

B．儿痴如此，曷不听其所为? 译句：______________________

4．从这两段文字看，王冕具有怎样的品质?用自己的话简要回答。

答__________________________________________。

(四)大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。„„古人云： “读书千遍，其义自见一谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三则，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪(1)诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口岂不到乎?

注释：①漫浪：随随便便。②急．：要紧。

1．解释加点的词。

①可以有得：

②其义自见：

③自晓其文：

2．读书要分哪两步进行?怎样才算达到了要求呢?(请用文章原句答)。3．作者在“三到”中，强调了_________的重要，这是因为

（用原文短句正面回答）。

4、作者在这段话中要表达的意思是什么?请用自己的话概括。

答：。

(五)晋平公问子师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛(1)乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣(2)安敢戏君乎?臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎?”

平公曰：“善哉!”

注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。

1．解释下面加点的字：

①问于师旷： ②安敢戏君乎：

③如日出之阳： ④臣闻之：

2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎? 译句：。3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心?

答：。4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么要这样理解?

5、这则故事告诉我们的道理是什么?

答：

（六）动筒(1)尝于国学(2)中看博士论难(3)云：“孔子弟子达者有七十二人。"动筒因问曰：“达者七十二人，几人已着冠(4)?几人未着冠?”博士曰：“经传无文。”动筒曰：“先生读书，岂合(5)不解孔子弟子着冠有三十人，未着冠者有四十二人?”博士曰“据何文，以知之？”动筒曰“《论语》云：‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，岂非七十二人？”坐中大笑。博士无以对。

注释：①动筒：人名。②国学：京师官学的通称。③论难：针对对方的论点进行辩论。④着冠：成年。⑤岂合：怎么能。

1．解释下列加点词：

①尝于国学中看博士论难： ②达者七十二人：

③经传无文： ④博士无以对：

2．将下列文言文语句翻译为现代汉语

（1）据何文，以知之？（2）冠者五六人，童子六七人。

3、动筒的说法为什么引人大笑？ 答：

4．请举动筒或博士(任选)角度，谈谈给你的启示。

答：

文言文阅读题答案

（一）1．考查虚词能力，答案A。(“而”都表示转折关系。)2．考查古文翻译能力。要通观全文；抓住关键词、(如“策” “道”“食”“尽其材”)坐实词义，疏通句意，译句便水到渠成。答案：①鞭策它，不按正确的方法。②喂养它，又不让它充分发挥自己的才能。3．考查提取文段要点能力。“不知马”是贯穿全文的核心，造成千里马悲剧的根源，抓住就迎刃而解。答案：食马者不知其能千里也。

4、命运起决定作用。毛遂自荐知人善任或举贤授能

（二）1 魏 吴；刘备 刘禅。2（1）通夜忧虑感叹（2）睡不安宁，吃不好饭（或寝食难安）3 甲文今南方己定，兵甲已足；乙文今贼适疲于西，又务于东。4（1）表达了诸葛亮对蜀汉的忠诚

（2）提出了北伐中原的积极主张

（三）1 A 2 A 3 A 偷偷地进学校去听学生读书 B（这孩子对读书）如此入迷，为什么不（何不）就让他去读书呢？4 勤奋好学 孝敬父母。

（四）1．考查解释词义能力。三个同均表明读书效果.答案：①收获②同“现”③明白 2．考查理解层意能力。解析第1、2句，从“先须”“继以”可看出句序；再从句中两个“使其言”„„“使其言’，把握层意要点，最后提取相关语句，整合要点回答。答案：第一步要“熟读”，要

能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心。”3．考查筛选提要能力。答案：心到心既到矣 眼口岂不到乎。4.考查概括文段主旨能力。答案：读书要熟读精思，要做到“三到”。

（五）1考查词语理解能力。答案：①向②戏弄 ③明亮④听说，2．考查古文翻译能力。联系上文，抓住关键词“孰与”“昧”可译句：(秉烛之明)比摸黑走路，谁(哪个)好(强)?

3、考查文意理解能力。文中两人的心态不同，对“暮”字含义解说各异。答案：前者“暮”为时间晚了，迟了。晋平公怕来不及学，学了没用了；后者“暮”指天黑、夜晚，师旷借题发挥，引出秉烛’之喻5．考查概括文章主旨能力答案：活到老，学到老；或学无止境，终身学习，受益终生等。

篇6：物理课后训练题

2)温故知新：

1.一只灯泡标有36V，40W的字样，这说明灯泡的____ 是36伏，灯泡的____是40瓦。

2.额定电压是指用电器在__ __时的电压，额定功率是指用电器在____ 时的电功率。

3.灯泡的亮暗是由__ __的大小决定的，若加在它两端的电压不等于额定电压，灯泡就不能正常发光，它的___ _功率也就不等于它的额定功率。

4.将标有220V，750W的微波炉接在电压为220伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是___ _安，它的电阻是___ _欧，这个微波炉2分消耗的电能是__ __焦。

2.学法指导

(1) 引领激活：

例1 把220V 100W的灯L1和220V 400W的灯L2串联在220V的电路中，哪盏灯亮?为什么?

注意：往往有不少学生不看题目的适应条件，只看额定功率大的灯泡就认为它亮些。

例2 一盏标有220V 100W字样的电灯,将它接到110伏的电路中,它的电功率是多大?(不考虑温度,电阻的影响)

解析:在很多电学题中,要先想办法求出用电器的.电阻,然后利用有关条件解题,本题电灯发光时,电阻认为是不变的,因此,可以由灯泡的额定电压U额 和额定功率 P额 ,先根据对R=U额2/P额求出灯泡的电阻,然后利用P=U实2/R额 求出电灯的实际功率

解: R=U额2/P额=(220V)2/100w=484欧

P=U实2/R额=(110V)2/484=25瓦

即灯泡的实际电功率是25瓦

例3 甲灯标有36V 60W，乙灯标有100V 60W，它们如在各自的额定电压下工作，则发光的情况是 ( )

A、甲灯亮 B、乙灯亮 C、一样亮 D、不知道

分析：灯的亮度决定于灯的实际功率，(实际功率越大，表示灯在单位时间内消耗的电功越大，则产生的光能也越大，灯就越亮了)它们如在各自的额定电压下工作，则它们的实际功率都等于各自的额定功率，都等于60W

答案：C

3.师生互动

(1) 课堂交流

甲乙两根由相同材料制成的电炉丝，甲标有220V 1000W，乙标有220V 500W。从外形观察，发现一根粗而稍短，另一根细而稍长，若不利用其它测试工具，你如何根据所学过的知识把它们区分出来?说明理由。

解答：电炉丝甲的电阻R甲=U额甲2/P额甲

电炉丝乙的电阻R乙=U额乙2/P额乙

∵U额甲=U额乙，P额甲 P额乙

R甲又因为由相同材料制成的电炉丝，粗而稍短的电阻小，细而稍长的电阻大，所以粗而稍短的电炉丝是甲，细而稍长的电炉丝是乙。

(2)误区警示

我们使用各种用电器一定要注意它的额定电压，只有在额定电压下用电器才能正常工作，实际电压偏低，用电器消耗的功率小，不能正常工作，实际电压偏高，长期使用会影响用电器的寿命，还可能烧坏用电器。几点说明：

①灯泡的亮度由它的实际功率决定，灯泡越亮，表明消耗的功率越大;

②为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作;

③每个用电器的额定功率是一定的，而实际功率是不一定的;

4.检测评估

1.A灯220V 100W，B灯220V 60W，C灯110V 100W正常发光时，通过哪盏灯灯丝的电流大 ( )

A、A灯 B、B灯 C、C灯 D、一样大

2.白炽灯的亮度决定于 ( )

A、额定功率的大小 B、实际功率的大小

C、加在灯上的电压的大小 D、电灯自身电阻的大小

3.将两盏220V 40W的电灯串联后接在220V的照明电路中，两盏电灯的实际功率之和是 ( )

A.20W B、40W C、60W D、80W

4. 用电器正常工作的电压叫做 ，用电器在额定电压下的功率叫做 ，某灯泡上标有PZ220-60，220表示 ，60表示

5.标有36V 12W的A灯和36V 18W的B灯，电阻大的是 灯，若将它们串联在36伏的电路上， 灯较亮些。

6.一只标有3.8V 0.3A的小灯泡，若加在两端的电压是1.9伏，则灯泡的额定功率是 瓦，实际功率是 瓦。

7.把12V 8W和6V 2W的灯泡串联在12伏的电路中，比较两个灯泡的亮暗程度。

8.一只标有PZ220-100字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电?1千瓦时的电可供标有PZ220-40字的灯泡正常工作几小时?

9.一只标有2.5V 0.5W的小灯泡，要把它接在6伏的电源上，正常发光，必须串联一个多大的电阻?

10.标有6V 3W字样的灯泡与一只18欧的电阻串联后，接到9伏的电源上，灯泡的实际功率是多少?

11.将L112V 6W和L212V 4W的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，

问：(1)哪一盏正常发光?(2)电源电压是多大?

12.如图小灯泡L上标有6V 3W的字样，在如图示的电路中，当小灯泡

正常发光时，电流表示数为0.8A。求:

(1)R=?

(2)通电2分钟在电阻R上消耗的电功?

13.某小旅馆平均每天需要将44kg、20℃的水加热至60℃作为生活用热水。下列计算涉及到有关价格见价格表。

价格表

名称 自来水【元/吨】 液化石油气(15kg装)【元/瓶】 居民用电【元/度】 价格 1.30 60.00 0.50

问题一：如果用热值为4.4107J/kg的液化石油气作燃料，且完全燃烧放出的热量有40%被水吸收。

求(1)该用户每天需用液化石油气的质量。

(2)该户一个月(30天)仅生活用热水这一项的开支是多少元?

问题二：如果用电热器烧水，其电能的80%可转化为被水吸收的热量。

求：(3)该户一个月仅烧生活用热水要消耗多少度电能?