小学教科研机构及职责

小学教科研机构及职责（精选10篇）

篇1：小学教科研机构及职责

疃里镇中心小学教科研机构领导分工及职责

为提高我校教师队伍整体素质，适应新时期教书育人的需要，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。强化“科研兴教、科研强校”的意识，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代职业教育发展要求的双师型教师，让全体教师获得可持续提升。学校特设立教科领导小组。

一、领导小组：

组 长：张卫东（学校校长）

成 员：张素梅（教科研主任）、李钗钗（教科研副主任）、刘慎蕊（教科研副主任）、王春英（少先队辅导员）

二、教育科研小组：

主 任：张素梅

教科研员：李钗钗、刘慎蕊、王春英、杨华、刘凤香、高翠玲、张东霞。

三、领导小组职责：

1、负责教科研工作的决策、智慧、业务指导。

2、负责拟定研究规划，制定学校教科研工作计划，撰写教科研工作总结。

3、负责征集、评审科研课题申请书并择优向上级推荐立项。

4、全面管理学校教科研工作，重视、了解科研动态，掌握实验方向和进展情况，参与科研过程，提供课题完成所需时间，保证科研经费到位。

5、组织教科研培训，跟踪指导、监督、检查教科研过程，解决实验进程中的疑难问题。结合课题研究情况，定期组织教科研学术交流活动，保证教科研工作深入扎实的开展。

6、负责对教师课题的成果进行评估。

7、负责推广宣传课题成果，将本校教科研经验上升到理论高度，用以指导本校教育教学工作。

四、教科研主任职责

1、协助校长定期组织教师学习教育科学研究的理论，根据校长提出的学校工作规划、计划，草拟学校教育科学研究工作规划、计划，并认真组织实施。

2、协助校长做好学校教育科学研究重要课题的确定，负责科研经费的落实工作。

3、及时、准确、有效地收集和介绍教育科学研究信息，为校长的教育科学研究决策提供咨询。

4、切实抓好校内教育科学研究实验项目的落实，总结和成果的推广工作，亲自参与领导学校所承担的国家、省、市、县（市）课题项目。

5、负责学校教育科学研究的普及工作，组织各种活动，努力提高学校教育科学研究骨干的政治思想素质和科学研究能力。

6、教科研副主任协助教科室主任工作。

五、教科室工作职责：

1、根据学校的办学目标，制定学校教育科研工作的短期计划和中、长期规划。

2、建立健全学校教育科研管理制度，包括课题管理制度、教师学习、研究制度，教育科研工作的评估和激励制度等。

3、对学校教育科研课题进行管理。参与学校重大课题方案的制定、实施；接受上级有关部门指派的研究任务，与上级科研机构共同管理校级以上（不含校级）课题；负责校级课题的审批、立项、过程管理及结题验收工作；对学校各种形式的教育科研活动进行指导。

4、组织教师学习教育理论，及时介绍有关的教育教学信息及教育科研知识，向教师推荐、提供并选编有关学习资料，为教师的教育科研提供咨询服务。

组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动。

5、协助学校开展教育科研及教学成果的评选活动，总结、推广学校优秀教育教学经验和科研成果。

6、建立健全学校教育科研档案，包括学校各级课题档案、教师个人科研成果及其它有关资料等。

7教科室要定期向主管业务指导部门汇报工作，按要求提供有关材料，积极参加其组织的会议和活动，并接受考评。

六、教科员工作职责

1、带头学习教育科学理论和方法，贯彻、宣传上级领导部门有关科研工作的方针、政策，帮助学校开展教育科研活动。

2、研究本学校教育教学现状，收集、整理教育情报，向上级教科所提出建议、设想和措施。

3、参与或积极承担教育教学课题研究。

4、配合上级教科所作好科研调查、课题指导和科研管理等工作。

5、根据上级教科所的安排，指导学校进行科研论文或课题成果写作。

6、发挥个人优势资源，做到内部团结外部联系，共同开创教科研工作新局面。

七、课题组组长工作职责：

1、学习本学科大纲，明确教学目的、任务，根据实际，确定教科研组和个人科研课题，讨论制定学期教科研计划，拟定实验课。

2、搞好业务进修，定好理论学习计划。

3、组织本组教师开展教科研活动，分析课题开展情况，了解学生的学习状况，组织好单元验收及期末复习考试，做好测试分析。及时上报课题进展情况。

4、通过老带新，先行课等方式，帮助科研方面有困难的教师尽快提高科研水平。

5、根据课题开展情况举行研究课并及时总结交流经验。

6、加强科研资料的管理，按学校要求的内容整理好研究资料并及时上交。

八、课题小组成员工作职责：

1、以正确的科研态度，积极投身科研活动中，掌握有关文献资料，积累必要知识，了解、熟悉相关理论。

2、从实际出发，选择适合自己的课题，负责制定课题实施方案、做好实验计划。

3、认真执行课题计划，上好每一节实验课，做好观察记录，及时报告科研进度。

4、积极接受上级的业务指导和检查，积极参加学校的各项科研活动。

5、做好课题资料的搜集、处理，对形成的文字材料加以系统整理，及时归档。

6、认真撰写科研成果报告。

7、对课题负责，如终止实验要向上级提出申请，经批准后方可终止。

疃里镇中心小学

2014.9

篇2：小学教科研机构及职责

组织机构和工作职责

为了更好地开展校本教研工作，使我校在校本教研方面出成果，显成绩，露水平，呈特色。为此特成立以下组织机构。

一、领导小组 组 长： 副组长： 组 员： 职 责：

1、制定校本教研的总体规划。

2、领导小组成员必须深入校本教研第一线，主动承担校本教研任务。

3、为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。

4、适时聘请专家指导校本教研工作。

二、教研组

1、数学组： 组长： 副组长：

成员：全体数学教师

2、语文组： 组长： 副组长：

成员：全体语文教师 职 责：

1、制定学校校本教研工作计划、指导各教研组、课题组开展研究工作。

2、收集、整理学校校本教研的各种资料，总结学校校本教研的经验和存在的问题，及时向“领导小组”提出建议。

3、定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。

4、向领导小组推荐校本专家人选。

三、常识组 组长： 副组长：

成员：全体常识教师 职责：

1、制定学校校本教研工作计划、指导各教研组、课题组开展研究工作。

2、收集、整理学校校本教研的各种资料，总结学校校本教研的经验和存在的问题，及时向“领导小组”提出建议。

3、定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。

4、向领导小组推荐校本专家人选。

四、课外兴趣活动组 组长： 副组长：

成员：全体常识教师

1、制定学校校本教研工作计划、指导各教研组、课题组开展研究工作。

2、收集、整理学校校本教研的各种资料，总结学校校本教研的经验和存在的问题，及时向“领导小组”提出建议。

3、定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。

4、向领导小组推荐校本专家人选。

校本教研领导小组分工细则

一、组长职责

1、全面贯彻执行研训方针、法规，领导和主持学校研训的全面工作，提高教育质量。

2、从学校实际出发，主持制订学校研训的发展规划，并认真组织实施。

3、审定教导处具体研训计划，确保各教研组进行正常的研训工作。

4、加强师资队伍建设，组织教师认真学习政治，钻研业务，不断提高教职工的政治思想、职业道德、文化业务水平及教育教学能力。培养和建设一支高素质的教师队伍。

二、副组长职责

1、在组长的领导下，全面主持研训工作。

2、构思并制订学校研训工作计划，并指导实施。

3、制订研训的有关规章制度并组织实施和考核。

4、组织教师进行教科研理论和教科研知识的学习，提高他们的教科研能力。

三、组员职责

1、积累资料，及时为教师提供研训、教学信息。

2、经常深入学员，帮助他们深入学习。

3、负责对课题结题的检测、评估、鉴定工作，努力推广经验。

篇3：科研机构智力资本管理及报告

由于科研机构最重要的管理对象为无形资产,如人、知识和科研活动,是知识密集型和知识驱动型组织,而传统的会计报告制度无法反映无形资产的信息,无法为知识管理决策/战略管理提供有效依据[4]。而智力资本报告理论作为一种无形资本管理工具,既可以通过指标揭示无形资产的信息,又可以监测无形资产参与价值创造的过程,正符合了科研机构对知识管理和生产的需要。

1 智力资本管理理论

智力资本是指组织通过无形资源和无形活动的结合,将一系列资金、原料和人力资源转化为价值的能力[5]。智力资本管理工具或方法首先能够分析智力资本对组织价值创造的影响和结果,其次能够有效地管理构成智力资本的各种无形资产,包括对无形资产的分类和分析不同无形资产间的相互作用。

在智力资本报告理论之前,最主要的智力资本管理工具和方法为无形资产监视器、斯坎迪亚导航器和IC-rating。无形资产监视器模型(The Intangible Assets Monitor,通常简称I AM)是由Karl Erik Sveby于1997年提出,将智力资本分为员工能力、内部结构和外部结构三个组成部分;斯勘迪亚导航器模型(The Skandia Navigator)模型将智力资本分为人力资本和结构资本(顾客资本和组织资本);IC-rating是一种计量和评价企业智力资本的综合方法,由Intellectual Capital Sweden公司于1997年提出,将智力资本分为人力资本(管理人员和雇员)、组织结构资本(智力财产和过程资本)和关系结构资本(网络资本、品牌和顾客资本)三部分。

虽然不同的管理模型对智力资本的划分不同,但是都是根据智力资本的形式进行分类,对智力资本的描述和评估都是基于一系列指标,然而这些模型对智力资本的解释都有某种程度上的局限性。

无形资产监视器模型编制的智力资本报告,通常仅由一张量化表格组成,没有系统的解释和说明[6];混淆了智力资本和无形资产的概念,将二者相等同;只强调了顾客的重要性,而忽略了与其他利益相关者的关系;此外,评价指标并不全面,仍有遗漏。斯勘迪亚导航器模型的很多指标是建立在一些假设条件下,而这些假设条件并不都是合理的,因此也还有待进一步完善;现有的评价指标数量很多,但在内容上不足之处,比如遗漏了企业文化、组织学习能力和员工的创造力等方面[7]。IC-rating编制智力资本报告前要对企业内部人和外部人进行深度采访,对智力资本的评价主观性过大。

以上模型都没有关注不同智力资本间的相互作用以及智力资本对组织价值创造过程中的作用;同时,这些模型多围绕企业进行,也多被企业所应用,但是越来越多的学者开始关注公共事业部门,例如大学和研究中心的智力资本研究[8]。

2 科研机构的智力资本报告

智力资本报告首先是由瑞典Scandia公司于1994年编制并发布,原奥地利研究中心(ARC)[9](Danish Guideline)。2002年欧盟委员会(European Commission,EC)发布了《无形资产管理和报告指南(智力资本报告)》(MERITUM GUIDELINE)③,这也是目前影响力比较大的智力资本报告指南[10]。

智力资本报告就是在分析组织战略目标、所处环境以及自身优劣势的基础上采用的一套符合组织发展的指标体系,对决定组织未来发展的智力资本情况进行系统衡量与分析,对内加强组织自我管理和支持决策,对外显示组织实力和潜力的一种信息发布制度[11]。智力资本研究在国内仍以企业组织为主体,但G?ran Roos认为,智力资本理论非常适合于非盈利组织、公共部门组织等,关于智力资本的研究以及一些新的思想和新的方法在这些部门将会大量涌现[12]。

科研机构的智力资本报告,主要是为了满足科研机构的特殊需求和性质。科研机构是知识型组织,其投入产出都是无形资产;科研机构的主要活动是从事科学技术研究与开发,其研究多受到国家政策的影响,要承担更多的社会责任;多数不以盈利为主要目的,如有的研究成果即为最终产出,没有产品形式,或者要进行无偿转让;研究成果多为定制化,无法大批量复制生产[4,13]。智力资本报告作为一种新型报告模式,是根据组织的特点和目标,分析组织智力资本的构成,并关注组织管理智力资本的过程及智力资本对组织产出的作用,制定恰当的指标体系来反映科研机构的产出。

2.1 奥地利技术研究院AIT和德国宇航中心DLR

奥地利研究中心AIT于1999年和德国宇航中心DLR于2000年开始对外发布智力资本报告。ARC是欧洲第一个发布机构智力资本报告的研究型组织,目前已对外发布了9份智力资本报告[4]。

ARC模式将科研机构产出划分为经济产出、研究产出和社会产出,这些产出既反映了三个主要目标群体(企业、科研组织、社会)的需要,也反映了科研机构产出与企业的不同之处。在该模型中,智力资本、研究过程、产出均通过一系列计量指标来体现,指标选取主要依赖于其所确定的目标及组织的背景,2010年AIT最新发布的智力资本指标共有52个[15]。

2.2 高等教育协会及研究组织的智力资本计划

高等教育协会及研究组织的智力资本计划(Intellectual Capital in HEROs-IC in Higher Education Institutions and Research Organisations)是由欧洲研究经理与管理者同盟(European Association of Research Manager and Administrators,EARMA)和欧洲大学战略管理中心(European Center for the Strategic Management of Universities,ESMU)于2002年联合发起[16]。

2.3 MERITUM (Measuring Intangibles to Understand and Improve Innovation Management) Guideline无形资产管理和报告指南(智力资本报告)

Meritum Guideline是欧盟MERITUM项目的重要成果,该指南主要对智力资本报告的内容进行了专门规定[6],认为智力资本报告应该包括组织概况(组织目标、核心竞争力等)、无形资源和能够使无形资源增值的无形活动、指标体系三部分。

与ARC模型一样,Meritum Guideline也强调组织目标的重要性,但是将智力资本分为无形资源和无形活动,将研究活动作为智力资本的一部分,强调组织创造价值必须将两者有机结合起来;而ARC模式中将智力资本作为研究活动的投入,以研究活动为中心。Meritum Guideline中还提出了智力资本指标选取的原则,包括有用性(Useful)、相关性(Relevant)、可比性(Comparable)、可靠性(Reliable)、真实性(Truthful)、显著性(Significant)、明晰性(Understandable)、时效性(Timely)、可证实性(Verifiable)、目标性(Objective)、可行性(Feasible)和简明性(Simplicity)等。

Meritum Guideline所倡导的智力资本报告在欧盟范围内产生了很大的影响,也成为后续研究的重要参考[10],但是其研究对象和适用范围却是企业,科研机构所能借鉴的有限。

3 国外科研机构智力资本研究局限性

国外科研机构智力资本的研究主要围绕企业和高校展开,针对科研机构自身开展的研究较少,缺乏统一的标准和框架,也没有系统的分类研究;科研机构智力资本报告模式侧重于指标的说明,对智力资本指标的评估的实践还比较少。

3.1 国外科研机构的研究主要围绕企业和高校展开

虽然研究项目由科研机构开展,但是其研究内容多是围绕知识密集型的中小型企业和高校展开,除了ARC和DLR一直在根据科研机构的特点和面临的挑战来探索适合科研机构智力资本管理的基础模式。

3.2 缺乏统一的标准和框架

欧盟的Meritum Guideline和丹麦的Danish Guidelines都对智力资本报告的编制和发布提出了指导,但是由于其研究对象不同、影响范围有限以及提倡的标准框架不同,目前即使在欧洲地区也并未形成统一的标准。统一的标准和指标有利于不同国家和组织之间的比较衡量,也有利于不同部门或行业间的学习借鉴,但是统一并不是完全相同,不是绝对化,还要根据不同行业的组织、不同组织的不同属性等设立特殊的标准和指标,比如,智力资本的要素分类、指标体系和智力资本报告的结构可以进行统一[10]。

3.3 缺乏系统的分类研究

除了科研机构自身发布的智力资本报告之外,其他研究项目对科研机构智力资本的研究多是和大学/高校进行综合研究。虽然科研机构和大学在研究活动方面具有很多相似之处,但是在机构使命、研究任务和目标等很多方面,科研机构和大学有着很大的不同,不能进行统一研究。

3.4 智力资本的评估

目前科研机构智力资本的研究多是围绕智力资本报告展开,缺少对智力资本的评估研究。由于科研机构的智力资本相比企业量化的难度较高,企业常用的Scandia Navigator、Intangible Assets Monitor等评估模型对科研机构并不适用,因此科研机构在其智力资本报告中仅是以指标列表的形式进行说明,但是难以说明智力资本对组织价值的贡献度。通过评估,可以了解哪些是组织的关键智力资本,了解组织的优劣势,从而为组织决策提供依据;也可以了解指标的设置是否合适,如结构资本和关系资本中有哪些指标存在重复性,或有哪些指标是不必要的,从而可以对指标体系进行调整。

摘要：随着知识经济的兴起和知识生产模式的变化,科研机构面临着越来越多的挑战,而智力资本理论作为新的管理工具,正符合科研机构在知识经济时代对知识管理和生产的需要。通过分析科研机构面临的挑战、科研机构的特点和国外科研机构智力资本的管理经验,发现国内外对科研机构智力资本的研究还存在很多不足,有待进一步发展。

篇4：小学教科研机构及职责

一、省农委农产品质量安全整治工作小组

组长:任克军 省农委主任

副组长:于文波 省农委副主任

成员:

郭俊英 省农委市场信息处处长

郑建东 省农委政策法规处处长

张永林 省农委农业处处长

张大明 省农委园艺特产局局长

肖珍武 省农委科教处处长

于强省农委计划处处长

李伟华 省农委办公室主任

王茹华 省农委财务处处长

宿录瑞 省农委农垦局局长

赵继春 省纪委驻省农委监察室主任

工作小组负责统筹协调农产品质量安全整治有关工作,统一部署有关重大行动,工作小组下设办公室。农产品质量安全整治工作由市场信息处负责协调,有关处室共同牵头组织,政策法规处负责综合执法,办公室负责宣传,计划处、财务处负责争取项目和经费支持,科教处负责科技指导,农业处、园艺特产处、农垦处、省绿办各负其责,监察室负责农产品质量安全整治工作监察。各相关处室相互支持、协调配合。

二、省农委农产品质量安全整治工作小组办公室

主任:郭俊英省农委市场信息处处长

郑建东省农委政策法规处处长

张永林省农委农业处处长

张大明省农委園艺特产局局长

杨林省农产品质量安全中心主任

副主任:

潘希波省农业环境保护与农村能源管理总站站长

靳锋云省农机推广总站站长

丁万志省种子总站站长

杨大成省土肥总站站长

陈树才省农机鉴定站站长

成员:

姜桂芹 省农委市场信息处调研员

贾志翔 省纪委驻省农委监察室调研员

郑红霞省农委财务处副处长

赵然省农委市场信息处副调研员

李小松省农委市场信息处副调研员

白冰若省农委政策法规处副调研员

吴铁军省农委农垦局副调研员

程子峰省农委办公室

周显峰省农委发展计划处

徐建维省农委农业处副调研员

韩守新省农委科教处科长

柴秋泉省农委园艺特产局

李蔚省绿办副主任

杜东明省农委市场信息处

王大川省农委市场信息处

于国栋省农委市场信息处

潘澎湃省农委市场信息处

王会志省农委市场信息处

工作小组办公室负责农产品质量安全整治的日常工作

联系人:市场信息处 李小松 杜东明

篇5：小学教科研机构及职责

为了更好地做好幼儿园教科研工作，强化“科研兴教、科研强园”的意识，全面提高教师的专业技能和文化知识素养，提升教师的教科研水平，让全体教师获得可持续提升。我园特设立教科研组织机构如下：

一、组织机构及分工

（一）领导小组

（二）教科室

（三）教研组

根据级部、领域、课题划分不同的教研组，具体如下： 1.级部教研组 小班教研组： 中班教研组： 组大班教研组： 负责同一年级组内保教内容的共同讨论和研究。.2.领域教研组 按照保教人员所承担或感兴趣的领域或科目划分若干组，便于教师对有关领域、科目作深入研讨。

针对幼儿园的研究课题，教师根据自己的兴趣和特长自愿组合，分成若干小组，对课题进行深入研究，激发成就感。

二、具体职责

（一）领导小组职责

1.负责教科研工作的决策、智慧、业务指导。

2.负责拟定研究规划，制定幼儿园教科研工作计划，撰写教科研工作总结。3.负责征集、评审科研课题申请书并择优向上级推荐立项。4.全面管理幼儿园教科研工作，重视、了解科研动态，掌握实验方向和进展情况，参与科研过程，提供课题完成所需时间，保证科研经费到位。

5.组织教科研培训，跟踪指导、监督、检查教科研过程，解决实验进程中的疑难问题。结合课题研究情况，定期组织教科研学术交流活动，保证教科研工作深入扎实的开展。

6.负责对教师课题的成果进行评估。

7.负责推广宣传课题成果，将本园教科研经验上升到理论高度，用以指导本园教育教学工作。

（二）教科室主任工作职责

1.根据幼儿园的办学目标，制定幼儿园教育科研工作的短期计划和中、长期规划，并认真组织实施。

2.建立建全幼儿园教育科研管理制度，包括课题管理制度、教师学习、研究制度，教育科研工作的评估和激励制度等。

3.对幼儿园教育科研课题进行管理。参与幼儿园重大课题方案的制定、实施；接受上级有关部门指派的研究任务，与上级科研机构共同管理园级以上（不含园级）课题；负责园级课题的审批、立项、过程管理及结题验收工作；对幼儿园各种形式的教育科研活动进行指导。

4.组织教师学习教育理论，及时介绍有关的教育教学信息及教育科研知识，向教师推荐、提供并选编有关学习资料，为教师的教育科研提供咨询服务。组织园内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动。

5.协助幼儿园开展教育科研及教学成果的评选活动，总结、推广幼儿园优秀教育教学经验和科研成果。

6.建立建全幼儿园教育科研档案，包括幼儿园各级课题档案、教师个人科研成果及其它有关资料等。

7.教科室要定期向主管业务指导部门汇报工作，按要求提供有关材料，积极参加其组织的会议和活动，并接受考评。

（三）教科室成员工作职责

1.带头学习教育科学理论和方法，贯彻、宣传上级领导部门有关科研工作的方针、政策，帮助幼儿园开展教育科研活动。

2.研究本地区幼儿园教育教学现状，收集、整理教育情报，向区教科所提出建议、设想和措施。

3.参与或积极承担教育教学课题研究。

4.配合区教研室作好科研调查、课题指导和科研管理等工作。5.根据区教研室和托幼办的安排，指导幼儿园进行科研论文或课题成果写作。

6.发挥个人优势资源，做到内部团结外部联系，共同开创教科研工作新局面。

（四）教研（课题）组长工作职责

1.根据实际，确定教科研组和个人科研课题，讨论制定学期教科研计划。

2.负责将园内有关工作要求及时向本组教师传达；同时将本组工作情况及时向园长、园委会汇报。3.组织本组教师定期学习，提高业务水平。

4.组织本组教师开展教科研活动，分析课题开展情况，根据课题开展情况举行研究课并及时总结交流经验。

5.通过老带新，先行课等方式，帮助科研方面有困难的教师尽快提高科研水平。

6.配合园内活动，并将活动搞的扎实有效，确保园内各项活动的顺利开展。

7.组织本组教师自我排查问题、解决问题，进一步提高保教质量。

8.加强科研资料的管理，按幼儿园要求的内容整理好研究资料并及时上交

（五）领域组长工作职责

1.带领本组教师认真学习《纲要》、《指南》和有关方针、政策，钻研教材，按照保教处和教研组计划，拟定本备课组的教学教研计划，并组织实施。

2.加强教材研读，根据幼儿年龄阶段特点和实际发展，确定教学内容的取舍，明确教学活动的目标、重点、难点，教学过程的组织和教学方法的选择，提高集体活动的有效性。

3.围绕一日生活各环节进行深入研讨，研究有效的教育措施和策略，侧重改进每个环节的有效性。力求做到生活教育有针对性；户外活动有计划性；区域活动有提升性。

4.组织组内教师相互听评课，及时了解组内各教师的保教情况，掌握每位教师授课特点，并作好文字及电子记录。落实听课规范，检查本组教师听课情况，收缴听课记录。

5．定期向业务园长汇报工作情况，积极听取保教处与年级组意见，及时调整教学教研方向。

6.根据幼儿园教研课题，带头参与教改实验，督促组内教师撰写教学经验总结或教科研文章，及时推广研究成果。

7.负责本备课组活动的考勤和记录工作，做好保教常规检查，完成保教处、年级组下达的其他工作。

8.认规范整理各类文字材料，做好存档工作。

（六）各教研组成员工作职责

1.以正确的科研态度，积极投身科研活动中，掌握有关文献资料，积累必要知识，了解、熟悉相关理论。

2.从实际出发，选择适合自己的课题，负责制定课题实施方案、做好实验计划。

3.认真执行课题计划，上好每一节实验课，做好观察记录，及时报告科研进度。

4.积极接受上级的业务指导和检查，积极参加幼儿园的各项科研活动。

5.做好课题资料的搜集、处理，对形成的文字材料加以系统整理，及时归档。

6.认真撰写科研成果报告。

7.对课题负责，如终止实验要向上级提出申请，经批准后方可终止。

篇6：康庄小学法制教育机构及职责

当前，我国正处在法制观念淡薄逐步向加强法制建设的转折时期。为了使广大青少年学法、懂法，真正提高学生的法制意识，我校积极开展法制教育活动，特成立康庄小学法制教育机构并订立职责如下：

1、组织机构

法制副校长：石伟

组长：刘杰

组员：王明霞赵连昌耿书芳和各年级班主任。

2、法制幅校长及其他人的职责：

1维护学校的教学秩序正常进行，支持学校的各项工作。2保护学校师生和财产安全。

3对学生严格教育，运用“法”来治校，有规可循，有法可依。4运用法律来教育学生，以法治人的教育方法。

5对有违法行为坚持批评教育，以治病救人的方法教育每个学生。6做好学校的安全教育工作，杜绝有违法行为出现，有问题及时与法制副校长联系，加强师生的法制教育。

7实行深入课堂教育，深入了解师生的思想活动，以典型例子作教育，并深刻领会，使“法”深入人心，发挥“法”的正义力量。

8法制教育要深入课堂，要进行知识性的测验。问卷、比赛、活动等比赛，实行奖励。

篇7：13.沙子小学教代会机构及职责

教代会机构：

会长：禄再辉

副会长：李浪朱金应

会员：余芸肖礼波刘文淑兰荣跃牟景瑞胡仕波

教代会代表职责

①、向自己所涉及的年级组、学科组、部门传达大会精神和决议。②、协助有关行政领导，落实大会决议，并带头贯彻执行。

③、督促检查年级组、学科组、部门执行决议、履行权利、义务的情况。④、针对存在的问题提出建议，向主席团反映职工意见，汇报落实决议的情况。⑤、根据主席团布置组织代表活动。

沙子小学

篇8：小学教科研机构及职责

关键词：农业科研机构,人事管理,问题,对策

农业科研单位以公益性的事业单位为主, 即主要从事农业科学基础研究或应用推广, 没有相应经济回报, 是主要由国家财政支持的农业科研机构。农业科研机构是国家科技创新体系的重要组成部分, 以推进科技进步为宗旨, 不以营利为目的, 主要从事社会公益性质的农业科学研究和农业技术咨询与服务的活动[1]。农业科研单位的岗位分为管理岗位、科研专业技术岗位和农业技工岗位。管理岗位是指担负领导职责或管理任务, 以增强单位运转效能、提高工作效率、提升科研管理水平为目标的工作岗位。科研专业技术岗位是指从事农业专业技术工作, 具有相应农业专业技术水平和能力, 以科学研究和技术推广为目标, 发展农业公益事业的工作岗位。农业技工岗位是指从事农业技能操作, 辅助农业科学试验, 维护及维修农业基础设施和农业工具, 后勤保障等职责的工作岗位。健全和完善人事管理制度, 确定各类人员岗位, 加快调整各类人员比例, 制定高效合理的绩效考核办法, 同时立足于本单位实际, 优化整体环境, 提升综合实力, 是科研机构人员优化的重点。

1 农业科研机构人事管理存在的问题

1.1 科研周期长, 从业人数不足

农业科研工作以农业作物的自然生长为基础, 而农业生产的自然过程本身就很漫长, 生长周期较短的如水稻、小麦等也仅一年两熟或三熟, 更不用说果树、畜牧之类。如果树, 即使嫁接也需要完整地观察大小年和物候期5年以上。这样, 农业科研出成果的周期明显变长, “数十年磨一剑”导致农业科研的从业者数量稀缺。

1.2 地理因素导致难以留住人才

农业科研机构大多地处偏远的郊区、农村甚至山区, 其优势在于土地廉价、自然环境优越, 利于农业科研工作的开展, 劣势在于交通不便、信息闭塞、办公成本较高等, 最重要的是生活设施条件的落后难以吸引人才, 即便吸引来也因诸多不便难以留住, 实践表明, 留住的大多是双职工。统计发现, 地方上的农业科研院所的科研人员大多原籍在本地, 且又毕业于本地的农业院校, 无形中造成“近亲繁殖”, 使得科研创新缺乏活力。

1.3 管理体制落后

农业科研机构在管理体制上是行政主导方式, 用人计划编制、工资定级、职工晋级等都需要行政主管部门审批, 这种管理体制束缚了用人单位的手脚, 使用人管理易于形式化, 缺乏主动性和创新机制。在人事管理的思维方式上计划经济的传统观念依然存在, 固定身份“铁饭碗”、平均主义“大锅饭”, 人事管理行政化等观念难以根除。落后的管理体制和思维方式制约了农业科研机构的人事改革[2]。

1.4 物质保障不到位, 职工待遇差

农业科研机构以全额拨款的事业单位为主, 财政虽能给予其最基本的物质保障, 但与科研发展所需要的设施设备要求相比差距较大。同时, 职工收入与其他非农部门、非农行业的收入相比待遇较差, 并没有从根本上解决整体科研人员收入偏低的问题, 有些初级职称的职工工资水平还不到当地的平均水平。此外, 单一的按职称分配模式影响了科研人员的积极性, 这就制约了引进人才的质量和数量[3]。

2 农业科研机构人员现状

2.1 管理人员难以顾全科研与管理

大部分管理人员的现状是科研与管理“双肩挑”, 处级领导乃至科级干部一边从事行政管理, 一边从事科研工作。科研出身的管理人员虽然具有丰富的学科知识和经验, 但往往缺乏系统且先进的管理知识;在管理工作中往往顾此失彼、教条主义, 或者管理方法落后, 常以固定模式管理人, 僵硬化处理问题。管理出身的科研人员又往往没有较高的学术造诣, 只能选择一些级别低、易于上手的课题, 在从事管理的同时又要分出很大的精力去完成自身的科研任务, 因此造成管理效率低下。

2.2 科研人员科研水平不高

“近亲繁殖”导致科研创新能力不足;科研院所的地理位置偏僻难以招录高质量的人才是科研水平不高的主要原因。此外, 考核途径单一以及科研序列中各级职称的比例失衡直接制约着科研人员的晋升, 这都导致科研人员的工作积极性不足。

2.3 农业技术工人专业知识匮乏

农业技术工人的现状是农业技工群体庞大, 学历层次较低, 年龄结构偏高, 农学专业知识匮乏, 后备资源短缺。农业技术工人主要来自于所在单位职工子弟中未能进入大、中专院校学习的人员。由于受计划经济体制的影响, 事业单位“旱涝保收”, “接班”成为大多数职工子弟的选择, 因而绝大多数成为自然增长的劳力。

3 对策

根据《山西省事业单位岗位设置管理实施办法》的规定, 主要以专业技术提供社会公益服务的事业单位, 应保证专业技术岗位占主体, 一般不低于单位岗位总量的70%, 全省控制标准专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例为1∶3∶6。按照这一办法的规定, 农业科研机构的科研专业技术人员应当达到70%, 且高、中、初级岗位比例要接近规定标准。为了实现管理人员、科研专技人员和农业技工的优化配置, 进而提高农业科研机构的人才优势, 应该采取下列措施来加以保障。

3.1 避免管理与科研“双肩挑”

管理和科研走不同的通道, 尽量避免“双肩挑”。对管理人员采取严格的准入制度, 给竞聘管理岗位的人员以充分的发挥平台。全方位、多角度考察, 成熟一个, 发展一个。对于特别有管理才能的要着重培养, 重点提拔。畅通管理人员的晋升通道, 制定完善的晋升办法, 量化考核目标, 弱化任职年限在考核中所占的比重, 并将晋升工作常态化。

3.2 加强人才引进与培养

科研专技人员是农业科研机构的核心主力, 要加强人才引进和培养。有计划、有目的地引进人才, 把那些综合素质高、基础知识好、专业技术优、具有培养前途的硕士、博士研究生网罗纳入科研机构。制定并完善人才培养计划, 引导、支持、鼓励在职科研人员的深造, 打造一流平台, 促进国内外科研院所的交流合作, 互派访问学者。以完善的深造通道吸引人才, 广开学路, 多形式、多层次地开展继续教育[4]。逐步建立符合农业科研机构特点的薪酬体制, 德、能、勤、绩都要考虑, 但更重实绩、重贡献。收入分配的政策要向关键岗位和优秀人才倾斜。建立科学有序、团结进取的科研团队, 以争取和承担国家级课题为手段来培养团队成员。提供自主的工作环境。农业科研工作对于自然环境有极大的依赖性, 应采用弹性工作时间制度, 在农忙时加班加点, 农闲时适当调休。可以鼓励农业科研人员自我管理, 对科研管理部门进行阶段性考核。

3.3 提高农业技工整体素质

加快优化农业技工群体, 减量的同时提质, 现代化的农业科研实践活动, 农业技工贵精不贵多。呼吁相关技工院校在设置专业时, 针对性地开设农艺工专业, 农业科研单位可尝试直接与技工院校挂钩, 采取定向培养、定向分配的方式, 以使高素质的农业技工人员源源不断地充实到农业科研机构当中。同时农业科研机构可与技工院校合作, 将现有的农业技工人员输送到学校进行再深造, 以提高其科学知识水平。

3.4 合理设置工作地点

合理配置农业科研机构的区域分布, 比如在靠近城市的位置兴建办公区, 在郊区农村甚至山区兴建农业科研基地, 优化各类资源以达到效用最大化。使职工在安心工作的同时兼顾生活, 切实减轻职工负担。

参考文献

[1]刘江平, 张令宏, 陈佳瑛, 等.非营利农业科研机构的人力资源管理现状及其对策[J].热带农业工程, 2009, 33 (6) :63-67, 71.

[2]韩卫平.论农业科研院所人力资源管理问题[J].农业科研经济管理, 2004 (4) :20-22.

[3]欧亚峰.基层农业科研院所人才队伍建设存在的问题及对策[J].现代农业科技, 2013 (15) :322, 325.

篇9：小学教科研机构及职责

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

篇10：东关小学党组织机构职责及分工

陈米枝：支部书记 主持学校党支部全面工作。

1、负责召开支委和党员大会；结合本单位的具体情况，认真传达贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示；研究安排支委会工作，将工作中的重大问题及时提交支委会和党员大会讨论决定。

2、了解和掌握党员队伍的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做好经常性的思想政治工作。

3、检查党支部的工作计划、决议执行情况，按时向党员大会和上级党支部报告工作。

4、同委员会委员及行政领导保持密切联系，交流情况，支持其工作。

5、支持本单位工会、共青团和妇女组织开展各自工作，充分调动各方面的积极性。

6、抓好支部委员的学习，按时召开民主生活会，搞好领导班子自身建设，充分发挥党支部的集体领导作用。

李红梅：组织委员

1、了解和掌握党支部的组织状况，根据需要组织设置调整意见，检查督促党支部过好组织生活。

2、收集和整理党员模范事迹材料，向支部提出表扬和鼓励的建议。

3、做好发展党员工作，了解入党积极分子情况，指导党支部组织对入党积极分子进行培养、教育和考察，提出发展对象培训计划和发展党员意见，办理接收新党员手续，督促所属党组织做好对预备党员的教育、考察，办理预备党员的转正手续。

4、搞好先进基层党组织、优秀党务工作者和优秀共产党员的评比表彰；推广党支部工作目标管理责任制，接转党员组织关系；收缴党费；做好党员统计工作。

5、负责每次会议的记录及资料的收集、整理。

6、了解掌握并负责向党支部及上级纪律检查部门反映党员执行纪律情况。

7、管理群众对党员的检举、控告；检查处理党员违犯党纪的案件；具体承办党员组织处理的手续。

8、完成党校党支部交办的其他工作任务。王良兆：宣传委员

1、根据每个时期党的工作任务，宣传党的路线、方针、政策。

2、了解和掌握党内外思想情况，根据上级党委指示，结合本单位实际，提出思想教育意见和建议。

3、组织党员学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习党的基本路线和基本知识、文化业务知识以及普法学习宣传工作，按时组织好党课。

4、充分利用广播、电视、黑板报等宣传工具，采取专题讲座、形势报告等多种形式搞好宣传工作及党刊、党报的订购、发放工作，党内宣传资料的收集整理工作。

5、认真贯彻执行党组织关于工会、共青团工作的指示和要求，围绕党的中心工作，指导工会、团组织积极开展工作，指导工会、团组织加强对团员青年教师的政治思想教育，充分发挥党的助手作用。