二年级下册活动识字课

2024-05-24

二年级下册活动识字课（精选10篇）

篇1：二年级下册活动识字课

二年级下册第5课《泉水》识字教学设计

一、初读课文，感知内容

1、教师示范，朗读课文；

2、学生借助拼音读课文，勾画出生字词、正音；

3、学生借助拼音自学生字词；

4、指明分段朗读课文，检查读音情况。

二、探究识字方法，巩固生词识读

1、学生借助拼音认读生字，边读边想怎样最快地记住它。

2、小组交流识字方法。

3、全班交流，并依据板书思考。方法如下：熟字加偏旁：哦、缝、脆。换偏旁：没—股；肚—杜。比较辨别：鹊—鹃；借助图或实物识记：罐。

4、抽读生字卡片并组词。

三、指导认读生词

1、学生观察田字格中字的结构及各部分所占的位置。

2、交流自己的发现。重点提示：“股、脆、鹃”3个字中“月”字的不同之处。

3、教师范写并点拨“塔、瓦、脆”3个字。

塔：左右结构，土—荅。要注意：右边下面是“合”，中间的短横不能掉。左边的提土旁不宜写得太长。

瓦：独体结构，笔顺为：横、竖提、横折斜勾、点。要注意：第二画的竖提向外倾斜。

脆：左右结构，月—危。左窄右宽，左右一样高，右下角是“氾”字的一边，不要写成“已”。

4、学生对照田字格临写。

5、写字展评。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有了哪些收获？

篇2：二年级下册活动识字课

教学设计二

1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

一、谈话激趣，看图导入

1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？

2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！

3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！

4．听，看。你见到了什么？说给大家听一听吧！

5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？

[设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。]

二、多种方法，识记生字

1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。

2．借助图画，拼音认读生字。

小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？

自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。

指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。

3．选择适合自己的方法识记生字。

这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？

它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。

同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

交流汇报。

[设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]

三、小组合作，发现规律

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看，你发现了什么？

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？

3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

[设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。]

四、重在观察，指导写字

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。

5．全班交流欣赏。[设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。]

五、朗读韵文，引导背诵

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。

3．你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天

[设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。]

六、多种练习，巩固生字

1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

[设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。]

七、拓展创编，引导课外识字

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？

[设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。]

八、畅谈所想，结束课文

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

点评人：辽宁省东港市教师进修学校毛云

赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。

1．创设教学情境，轻松快乐识字。

篇3：二年级下册活动识字课

【预设目标】

根据二年级年段教学目标和学生身心特点, 以及本文特点, 我将本篇课文的三维目标整合成如下3条:

1.认识“玲”等8个生字, 会写“玲”等9个字, 积累“楼梯、脑筋”2个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容, 感悟爸爸说的话, 懂得“只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事”。

3.积累对自己有启发的句子, 抄写爸爸说的话。

【重点难点】

因为词句教学是低段语文教学的重点, 而朗读教学又是阅读教学的重点, 所以, 我把本课的教学重点定为:认字写字、积累词句, 正确、流利、有感情地朗读课文, 感悟爸爸说的话。

考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词, 通过自主阅读把本文读准读通, 初步感受玲玲的心情变化, 但要通过朗读表达这种情感, 并随文理解爸爸的话是有一定难度的, 同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的, 所以, 我把本文的教学难点定为:理解爸爸的话, 理解“端详”这个词, 书写“糟”这个字。

【教学理念】

为了体现语文教学工具性与人文性的统一, 在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练, 本课教学, 我以“以读为本, 读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念, 凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法, 将本课教学设计成以下五个环节。

【教学环节】

环节一:揭题, 聚焦“玲玲的画”, 质疑导入

读书要与思考相结合, 有思考必定有疑问。

本课课前, 我组织学生展示自己的画, 欣赏自己的画, 评价自己的画。课始, 直接揭题, 引导学生读准“玲”这个后鼻音, 认识“玲玲” (后一个“玲”读轻声) , 然后聚焦“玲玲的画”进行质疑, 并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么?”有的会问“玲玲的画有没有展示出来, 有没有获奖?”

这样, 不仅培养学生大胆质疑的能力, 使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问, 并激起学生强烈的阅读期待, 自然导入本文阅读。

环节二:初读, 感知“玲玲的画”, 整合识字

在学生充分自读, 把文本读通读准的基础上, 请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是‘我家的一角’”, 也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等, 教师相机出示有关段落或句子, 进行整合识字。

如:当学生说到第一自然段时, 出示第一自然段, 并张贴儿童画《我家的一角》:“瞧, 这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画?”让一位学生到黑板前“端详”, 引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看, 聚精会神、全神贯注地看就是———端详”;“这个小朋友满脸的微笑, 觉得这幅画确实很不错, 觉得———很满意呢”!理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音, 记一记“幅”这个字的字形, 最后读好这小节, 读出“满意”味。

环节三:精读, 感受玲玲的心情变化, 读中体验

我把这个环节分为3个步骤:

第一步:紧扣“叭”、“哇”, 感受“着急”

“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢!”引导学生读2～8自然段。

1.引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为, 不应以老师的分析来代替阅读。所以, 我给予学生充分的自主阅读时间。

2.引发动作演示, 启发角色体验。在自读自悟的基础上, 引导学生交流阅读感受———“读着读着, 我发现你们的表情凝重了, 你皱着眉头, 这是为什么呀?”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上, 玲玲又有什么反应呢?”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后, 启发他们用动作演示, 请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏, 从而使学生在动作演示中认识生字, 理解新词, 使字词教学变得有情有趣, 并在切身体验中走进玲玲的内心世界, 感受她的心情变化。

3.指导读出感受。“那就把刚才看到的、想到的、体验到的, 通过朗读表现出来吧!”这时候, 学生已初步走进文本, 走进玲玲的内心, 也自然能把感受到的通过朗读表达出来。通过示范读、指名读、齐读、赛读等多种方式把朗读训练练扎实。

第二步:紧扣“满意”, 感受“欣喜”

“玲玲是用什么办法来弥补的呢?”引导学生再读2～8自然段。

1.再读再悟。不断引领学生在文本中走一个个来回, 有助于加深理解、加深感悟、加深体验。通过再读读得“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗”, 老师用简笔画添加小花狗, 使这幅画更加丰满有味。

2.角色体验。“看着现在这幅画, 你们的脸上又笑眯眯的, 为什么呀?”通过说话体验到玲玲又“满意”地“笑了”。

3.朗读训练。随着朗读层次的不断深入, 学生的感悟更加深刻, 情感也更加深入, 朗读变成宣泄情感的需要。

第三步:演读对话, 感受心情变化, 读出人物的语气和表情

“让我们再现这个情景吧!”

1.师生合作, 示范对话。

2.同桌合作, 演读对话。

3.抽桌展示, 再现情景。

环节四:写话, 感悟爸爸的话, 发展素养

1.引读。教师引读爸爸的话, 学生接读最后一段“在第二天的评奖会上, 玲玲的画得了一等奖。”

2.写话。“这时候, 玲玲一定有很多话想说, 请你替他写下来。”

3.交流。学生可能会说:“爸爸, 您的办法真好。您指导我在弄脏的地方画点什么, 我画了只小花狗竟然得了一等奖。”也有的会说:“爸爸, 您说得没错, 只要肯动脑筋, 不好的事也是能变成好事的。就像我把画弄脏, 却改得更好一样。谢谢您!”……

读写结合, 不仅促使学生把文本的语言内化为自己的语言, 同时, 进一步提升学生对文本的理解和感受, 使学生在动手动脑的过程中增强语文实践能力, 发展语文综合素养。课文的重点在读写中得以突显, 课文的难点在读写中得以突破。

环节五:积累, 积淀语言文字, 指导书写

1.积累句子:通过多形式读爸爸说的话, 指导抄写句子。

2.积累生字:通过学生喜闻乐见、兴趣盎然的形式展示记字方法, 分享成功识字的快乐。

3.指导书写:在认读、记形、组词说句的基础上引导仔细观察, 通过重点、难点字的示范, 指导学生正确、规范、端正地进行书写, 组织展示、欣赏、评价、建议。

篇4：二年级下册活动识字课

[关键词]识字教学兴趣引情入境演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

篇5：语文二年级下册识字教案

1、出示生字、词语卡片，请同学们正确读出以下词语。

松柏杨柳桌椅竹篮兰花茶叶庄稼

2、用“篮”和“椅”组词。

篮：竹篮椅：木椅

二正确书写本课的生字

1、认真观察本课的生字，看看每个字在书写时要注意什么。

2、每个人在学习小组里说一说。

3、请学生到前面来给大家讲解。

学生甲：我观察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右宽，而且“木”的最后一笔要写成点。

学生乙：我来讲“柳”字，“柳”字写的时候特别容易丢掉中间那个竖撇，我觉得那个竖撇就像随风飘舞的柳条，而且把柳树的柔美表现出来了，这样记就不会丢掉了。

学生丙：我来讲“椅”字，这个字的右半部分容易写错，上面的“大”字要写得小些，而且要把捺变成点，下面的“可”字要托住上面的“大”字。

学生丁：我观察到带“?”的字笔画比较多，尤其是“篮”字，下面是“监”。

学生己：我认为“茶”字容易错，上面是“艹”，中间是“人”，下面是“ ”，不要写成“木”。(注意“茶”是上下结构的字)

4、请学生马上在书上练习描红，看看怎样把字写漂亮。

5、在生字本上写字头。

6、写完后同桌互相交换评价，看看可以向别人学习什么。

三认读其他生字、新词，体会构字规律

1、学生大声朗读课文内容。

2、出示词语卡片，请学生读词语。

3、重点指导，庄稼一词的“稼”要读轻声。

4、这几个词的部首与字义有联系吗?

学生甲：“稻谷、庄稼”都是“禾”，都是禾苗的一类。

学生乙：“箩筐”是用竹条编的，所以都是“?”。“筷子”的“筷”是“?”，因为筷子大多是用竹子做的。

学生丙：“兰花”也是矮小的植物，所以花用“艹”。

5、分组读读下面四组词语。

松柏杨柳桌椅秧苗稻谷庄稼

竹篮箩筐筷子茶叶菠萝兰花

6、你还能找到哪些带有以上这四个部首的字?

学生甲：带有“木字旁”的有槐、树、框。

学生乙：带有“禾字旁”的有秆、和、秋、种。

学生丙：带有“竹字头”的有篷、笔、竿、笼。

学生丁：带有“草字头”的有莲、草、节、芽。

7、通过以上这些字我们就能看出，我们的祖先在造字的时候，借鉴了生活中的事物。从另一个方面来看，大自然不仅给我们提供了生活的场所，更为我们提供了吃的、穿的、用的。如果这个世界所有的动物、植物都消失了，那么我们人类也就无法生存下去了，因此，我们要爱护大自然，保护大自然中的一草一木。

识字 3

柏杨柳椅庄篮茶兰

一、看拼音，写词语。

cūn zhuānɡ yánɡ shù zhuō yǐ hónɡ chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、给下面的字加上不同的部件，再组词。

白_____( ) 木_____( )

奇_____( ) 监______( )

三、朗读词语。

竹篮茶叶箩筐菠萝筷子兰花

答案

一、村庄杨树桌椅红茶

二、柏柏树杨杨柳

椅椅子蓝蓝色

篇6：二年级下册活动识字课

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了几种树木的名称和木制品，生字都带有“木”;第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有“禾”;第三组词语介绍了三种竹制品，生字都带有竹头;第四组词语介绍了三种植物，生字都带有草字头。全课读起来，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学要求】

1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确流利地朗读词语。理解有生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

【教学重点、难点】

1、学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、区别形近偏旁。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(学生齐读)

二、初步看图，认识事物。

(一)课件出示松树、柏树、杨柳和桌椅的图片，认读词语。

1、问：这些是什么树?你能说出它们的名称吗?，学生辨认后随机出示“松柏”、“杨柳”、“桌椅”等词语，学生认读。

2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3、说说这3种事物之间有什么联系。

(二)课件出示“秧苗”和“稻谷”图片，认读第二组词语。

1、春天到了农民伯伯把什么插在田里?[课件相机出示秧苗图片和词语。]秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示稻谷图片和词语]

2、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

3、学生认读第二组词语。

(三)课件出示“竹篮”、“箩筐”、“筷子”，认读第三组词语。

1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2、谁愿意把“竹字头”的字组成的词读给大家听?(指名读，读的同时纠正读音)

3、还有谁也想读?

(四)课件出示“茶叶”、“菠萝”、“兰花”图，认读第四组词语。

1、中国的老年人最喜欢喝什么?课件相机出示词卡：茶叶]

2、有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

3、有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

4、读准词语

⑴谁来读一读这三个词?(指名读)

⑵齐读。

三、诵读词串，认读生字。

1、自读课文，画出生字，并借助拼音读准字音。

2、诵读词串，感悟词语之间的联系。

(1)学生自读词语。

(2)小组交流。

(3)反馈指导。(多种形式读词语。)

3、去掉拼音，认读词语并给词语找“朋友”。

(1)去掉拼音再读词语。

(2)设置找“朋友”的游戏。

四、写字教学。

出示生字：“柏、杨、柳、椅、秧、篮、茶、菠、萝”。

1、指名读、齐读。

2、引导学生观察，并按结构把生字分成左右结构和上下结构两类。

(“柏、杨、柳、椅、秧”是左右结构的字，“篮、茶、菠、萝”是上下结构的字。)

4、引导学生分析左右结构字的字形，并通过观察偏旁的起源与演变图认识木字旁和禾字旁。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

②复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

④复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

5、指导书写。

(1)教师范写左右结构的5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。提醒学生注意：“木”、“禾”两字作偏旁时，捺要变成点。

(2)学生描红，教师巡视指导。

6、引导学生分析上下结构字的字形，并通过观察偏旁演变图认识竹字头和草字头。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“竹”的古文字像什么?(像竹叶)

②复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

③“草”的古文字像什么?(像两棵小草)

④复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

7、指导书写

(1)教师范写上下结构的4个生字。要写得上下匀称：“篮”的最后一横要写得长些;“茶”中间的“人”字要写得舒展大方;“萝”字中的“夕”字刚好要写在横中线的下边。

(2)学生描红，教师巡视指导。

五、拓展练习

(一)选字填空。

波菠

1、微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了()浪。

2、()菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗?

蓝篮

3、打()球真是既能强身健体，又能培养合作意识。

4、()天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。

(二)任意选文中的词语一组，连起来写两三句话。

六、课堂总结。

通过今天的学习，我们知道了“木字旁”的字大多与树木有关;“禾字旁”的字大多与禾苗、庄稼有关;“竹字头”的字组成的词大多与竹子有关，“草字头”的字组成的词大多与花草有关。课后老师请小朋友们再去收集带有这四个偏旁的字，根据偏旁去想一想它们的意思。有空我们交流交流。

篇7：二年级下册识字5教学反思

一、顺学而导，以学定教

教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学生自己观察、思考，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处豁然开朗。

二、体现了识字教学的特色

总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。

1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特别注重方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字;再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字;接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”

3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”;利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”;用做手势的方法引导理解“相遇”;用天天见面的纯净水引导理解“纯净”……这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处可以识字;其二，学会观察，开动脑筋，可以解决很多意想不到的困难，刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了许多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会更加积极、主动。

三、注重了语文能力和语文素养的培养

这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生仔细观察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时，我让学生先观察最字由哪几部分组成，再模仿“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但仔细回味，依然存在很多不足，有待今后进一步改进。

1、虽说注重了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完美”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽误了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。

篇8：二年级下册活动识字课

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇9：二年级下册活动识字课

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇10：二年级下册《识字7》课堂实录

一、写课题，入新课：

师：孩子们，汉字王国是个充满奥秘的世界，就让我们走进《识字7》，开启我们的发现之旅。请伸出手指，一起来书写课题。（师生共写课题）一起读——《识字7》。

二、认部首，学字音：

师：刚刚你们在预习的时候读了例文，看了图表，有什么发现呀？生：第一列都是“示”字旁。

师：请你看清楚，哪些字是“示”字旁？生：右边的都是“示”字旁。

师：右边吗？再仔细看看。哪些字是“衣”字旁？师：归类法学习效果好！请你读读这些词。生读词。

师：字音都读准了！请坐。还有谁来读读这些词？生再读。

师：咬字真清晰！还有谁来读读。生第三次读。

师：一起读一读！

师：孩子们，请仔细读一读每列最后一个字：仙，衫„„有什么发现？生：都是前鼻音，而且都是第一声。

师：嗯，这是你的发现。还有什么发现？生：它们的韵母都是an。

师：对，这是韵脚，有了韵脚就能读出节奏和语感。听老师边打节奏边读。（老师边击掌边读，一个词击一次掌）你自己试一遍。

师：（学生自练的过程中）注意，每读完三个词，停顿一个节拍，喘口气，再读。

师：谁来读？

师：节奏感真强！现在增加难度，去掉拼音，挑战一下！生朗读，师纠正：“祝”是翘舌音，再来一次！师纠正读音“神话”“衬衫”，要求学生再读一次。师：咬字真清晰！那这些生字呢？请你读。生朗读。

师：都读准了！你也来读一读。齐读。

三、辨部首，解字义

师：看来，词语生字都会读了！来比一比图表，有什么发现？生：“衣”字旁比“示”字旁多一个点。师：仔细看看，是多一点吗？生：多一撇。

师：对，真是好眼力！比较法学习效率高。还有什么发现？横着比一比。生：我发现横着看后一个写法都比前一个简单点。师：这是你的发现。还有什么发现啊？仔细看一看。生：“示”字旁的撇朝下，而“衣”字旁的撇朝左。

师：孩子们，我们一起来看一看。瞧，这是帝神之形，古人根据他的形象造出了“示”字，“示”就表示神的意思，随着文字的发展，渐渐地变成了今天常用的楷体。“示”做偏旁使用的时候，又变成了示字旁。猜一猜，示字旁的字与什么有关？

生：和神仙，神话有关。

师：你太会学习了！那衣字旁的字又与什么有关？不急，我们看完。（和学“示”字旁一样看部首的演变过程）

生齐：与衣服有关。孩子们，今后如果我们分辨不清该用哪一个部首的时候，我们就从意思上思考思考。如果这个字与神仙、神话有关，就用示字旁，如果和衣服有关，就用衣字旁。

四、说词义，写生字

师：刚刚我们发现，衣字旁比示字旁多了短撇，但我们在书写的时候常常会漏掉。我们一起来想想，有什么好办法记住这个短撇。

师：衣服的衣有一短撇，所以衣字旁也有短撇。真是好方法。还有谁来说一下，和衣服联系起来。

生：衣服有两个袖子„„

师接话：哦，这一点一撇就像衣服的两个袖子，如果衣服少了一个袖子，那该多奇怪呀！这样，我们就能记住这一短撇了。我们继续看一看这两个偏旁的笔画变化。先来看示字旁，我们来写一写。

师边板演边讲解：点在横末按斜通，横短撇长稍上扬，竖要垂露不能长，末点靠竖紧连上。继续看一看衣字旁，可以伸出小手一起书空。

师边板演边讲解：衣字旁的前三笔与示字旁相同，撇点呼应要紧凑。

师：孩子们，我们在读文章时每个细节都不能忽视。看一看插图，你有什么发现？

生：第一幅图是神话里的，第二幅图是祝福的，第三幅图是我们的祖先。师：你真是太会学习了！看图理解词语方法妙！请小朋友们拿出笔来，将左边的三幅图与词语连一连。

出示连好线的PPT，师：来，核对一下。一样的请举手。师：孩子们，你们知道哪些神话故事呀？生：我知道“嫦娥”。师：“嫦娥”是神话人物，那神话故事呢？

根据学生不连贯的只言片语的叙述，老师总结：你讲的是《后羿射日》。生：我知道的神话故事有《盘古开天辟地》，《女娲造人》。师：一口气说了两个，好。你来说。（继续传话筒）生：我知道《二月二龙抬头》。

师：这不是神话故事，这是这里的习俗。神话故事还知道什么？（传话筒继续）

生：我知道《牛郎织女》。

师：对，孩子们的知识可真丰富。来说“祝福”，你们在什么时候，给谁送去祝福呀？

生：给长辈送祝福。师：什么时候送的？生自己补充：过节的时候。

师：请你把他说完整：我在什么时候给谁送去祝福。生1：我在过节的时候给长辈送去祝福。生2：我在母亲节的时候给妈妈送去祝福。师：妈妈收到你的祝福肯定很开心。那今天我想请同学们给在座的老师送去祝福，可以吗？

生1：祝所有老师身体健康，越来越漂亮。生2：祝所有的老师工作顺利，心想事成。

师：真是个美好的祝福。这个“福”字我们中国人可喜欢了。瞧，“福到了”（PPT出示各个有“福”的喜庆场面）。多么喜庆祥和呀！

师：怎样写好这个“福”字呢？生：示字旁要在竖中线的左边写。

师：你关注到了一些细节。我们观字先观整体，先整体看一看这个字的字形和结构。

生：这个字是左右结构的，示字旁要写得窄，示字旁旁边的“口”和“田”要写得胖一点。

师：左窄右宽。还有哪些关键笔画需要注意呢？生1：示字旁要加一点。

师：这个提醒很重要。你实际上想说的是不要加什么？生1补充：不要加一撇。

生2：右边的“田”的一竖要竖在竖中线。师：位置也很重要。

生3：右边那个“口”的竖不能在竖中线上，但是要贴近竖中线。师：嗯。我们一起写一写这个“福”字。

师边板演边讲解：示部竖窄在左边，横短口扁田稍宽。请小朋友们翻开纸将“福”字描一个写一个。练字先练姿，头正肩平身直足安！另外提醒大家，最好一次完成，不涂不擦。生写字师巡视。

五、善评价，练好字

师：孩子们，我们写字时讲究一看二写三比照。瞧，这位小朋友在写完第一个“福”字后，和字帖进行了比照，发现自己的这一横写得太长，口字又写得太瘦，于是他在第二次书写这个“福”字时注意到了这些。瞧，第二个“福”字写得多好看呀，请小朋友们也学着他的样子将自己写的字比照一下，然后在后面的田字格里再写一遍。争取一遍比一遍写得好。

（师挑选了一份学生的作业纸，在投影上讲评，然后请同学们再写，学会比照，争取进步。）

生写字师继续巡视。

师又挑一份作业，在投影上展评：我们来看这位小朋友写的字，来评一评。可以说说优点，也可以提提建议。

生：他第二次写得很好看，很到位，左窄右宽。

师：哦，他的字有进步。我们根据上面的评价标准来评。正确，得两颗星；端正，得两颗星；字整洁一颗星；字有进步，再得一颗星。这位同学一共得了六颗星，掌声表扬一下！

师：孩子们，我们学过的示字旁还有哪些字呀？生1：我们学过的示字旁还有衬衫的“衬”。师：示字旁！再想一会儿，等会找你说。生2：有祖先的“祖”，神话的“神”。生3：祝福的“祝”。

师：对，这些都是示字旁，那学过的衣字旁的字有哪些呢？生1：衬衫的“衬”，裙子的“裙”，裤子的“裤”和衬衫的“衫”。师：都是这课新学的字。还有吗？生2：还有袜子的“袜”，被子的“被”。

师：老师将这些词加上生词一起来归归类（出示衣字旁和示字旁的字）。常用的衣字旁字还有很多，请同学们打开字典用部首查字法查一查。注意，是衣字旁的字。谁查到了来说一说。

生1：初级的“初”，补充的“补”。生2：袖子的“袖”，裤衩的“衩”。

师：同学们，老师将这些生字做成了词语卡片装进了智慧袋里，放进了你的抽屉里，课后请你用它继续学习，好吗？

师：一起读读这几个生字（裙，裤，衬，衫）。怎样写好这四个字呢？请仔细观察。

生1：都是左窄右宽。师：你很会读帖。