浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究（精选6篇）

篇1：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

作者姓名：姚建忠

作者单位：河南省孟津县刘庄小学

邮政编码：471141

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浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

作者姓名：姚建忠

（作者单位：河南省，孟津县，刘庄小学

邮政编码：471141）

【摘要】：交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。【关键词】：交互式电子白板;当代教育;发展

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。以教育信息化带动教育现代化的发展已成为教育改革与发展的全球趋势，在中国电化教育已经 走过70多年的今天，在我国这一战略决策已经使中国的教育有了长足的发展与改观。

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。作为一种先进的多媒体信息技术，它具有强大的功能和突出的优势。它的出现是对沿袭已久的黑板 + 粉笔+ 板擦三位一体的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息技术与课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。

交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让学生的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力得到进一步的提高。

一、信息技术在当代中小学课堂教育存在的问题

虽然信息技术在大部分中小学课堂教学中已经开始使用，并且取得了显著的效果，但是信息技术 在中小学课堂教学应用中依然存在许多问题。

1、现在很多学校都有多媒体教室，但随着教育环境的改变，多媒体教育也存在着较为明显的问题。例如，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流；其次是内容固定、欠缺灵活性，即大屏幕投影系统只能演示预先组织设计好的、高度结构化的固定的内容, 教师授课时不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，不能充分引进丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶，作用也几乎简化成了鼠标。

2、现在的中小学教师只是一味地照本宣科，因循守旧，不懂变通。虽然课堂中拥有多媒体计算机，但是他们依旧没有利用网络检索课题资料的意识。学生更是如此，他们在教师的“谆谆教导”下，故步自封，认为课本就是知识的源泉，课本上的知识都是正确的。许多教师在教学过程中，忽视了教学情境的设计。例如在学习《鸦片战争》这一课时，如果教师在上课前，先利用多媒体技术给学生播放

影片《鸦片战争》的片段，把学生引入到1840年的虎门，学生可以亲身感受当时的壮观场面，使学生感觉自己好像真的在1840年的虎门。这样可以使学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握了有关知识和概念，从而产生学习和探究的热情。

3、师生之间缺乏互动自从信息技术被引入课堂教学以来，教师开始利用多媒体辅助教学。教学过程运用多媒体辅助固然很好，但是随着多媒体的使用，师生之间出现了许多问题。由于大多数教师在课堂教学过程中将注意力转移到多媒体课件的演示上，忽视了与学生之间的互动，导致教师在课堂教学的有限时间里，根本没有多余的时间让教师与学生以互动交流的方式学习。所以，在教学过程中，教师应该灵活驾驭课堂，保证教师与学生足够的互动时间，提高学生的学习效果。

4、教师反思的局限性，长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教师在课前对教材进行认真分析，把握教材的内容，找出教材中的重难点，研究教法，甚至于连课堂板书都预先设计好，这业已形成了我们固定的教学思路和模式。但我们却忽略了一个重要的环节，就是没有对课后教师的总结和反思做出要求，这也是我们教师教学水平长期以来得不到较大提高的一个根本原因。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确的提出进一步对教师的自身素质能力的水平作出了新的要求。强调教师进行教学反思，课后对教学过程进行分析和反思。也就是说，在课堂教学结束之后，教师要及时地

针对自已在教学过程中学生所表现出的实际情况进行教学过程中的有效性的判断，我们只有对课堂教学的中的各个环节进行总结与反思并不断地修 正与完善，才能达到不断进步，不断提升教学水平的目的。讲传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实践都显 现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很无力。主要是因为这 两种教学模式都无法实现教师时时地对学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有 效地进实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用，所谓教学反思形式 的东西往往大于内容。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用

交互电子白板通过与投影机、计算机的配合使用，成为大型的触摸屏，用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机，还可以对投射到白板上的图片、动画、视频等画面进行注释讲解，使老师能随时站到黑板面前操作，增进了与学生之间 的交流。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为主线的新课标三维教学 模式，提供了最好的技术支持。特别在整体建构和谐教学实验教学中，增加了练习机会，提高了训练效率，真正实现“上课像考试一样紧张”的效果。

1、教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与 Word 基本

一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过 简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。实现了黑板加粉笔的传统课堂和 现代信息技术的完美整合。这与传统的电教手段相比实现了教学习惯的平移。

2、交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色。软件中自带几何课用的各种图形，选定后一拖就能画出各种平面图形，不但快而且可以随意变化图形的形状，如三角形可以变成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等图形，简直就是非常实用的教具。幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与和交互。软件自动保存功能将授课过程中插入的资源及书写笔迹，形成新的演示文件，使授课过程也成为一种备课过程。

3、利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲我们知道课堂教育是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用 语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行。而目前的多媒体课堂教学却要求教师必须 死板的坐在工作桌前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。很多教师反映他们不乐于接受这种授课形式，授课的效果也大打折扣。

交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙 于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

4、交互白板的使用可以实现丰富多彩的教育资源的整合。白板资源库、教师课制作的课件、音频视频材料，还有与互联网的连接，使得教学资源丰富多彩。如果你是语文老师，你就可以在上语文课时利用交互白板自带的丰富图库图库，每次在课堂上都可以向学生展示栩栩如生的各类图片，并通过添加动画效果，使学生对这门课的兴趣大大增加，提问比以前更积极，注意力更加集中。

三、新课程改革背景下交互式电子白板应用的优势

从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的交互式电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限

性，提升教师，发展学生都具有明显而又强大的优势。

1、课堂教学的互动性优势电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。

2、广泛的教学资源优势传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。

3、电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。

4、彰显人文精神的优势交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育 应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师 和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该

是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

四、交互式电子白板在数学教学中的具体应用

1、交互式电子白板在数学教学中的作用

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎

然地参与教学活动，培养他们积极思考,主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。它能化抽象为形象，理清概念；化繁琐为细节，重点放大；化抽象为直观，细化过程；变复杂为简单，方便教学。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥,其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩,同时也让学生积极地参与到教学当中,大大提高了他们学习的自主性和积极性,达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

2、交互式电子白板在实际教学过程中的表现

在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步

进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。

在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

交互式电子白板作为教育领域新兴的教学工具，它改变了传统的教学模式。开创了崭新的教学结构，是一种现代化的教学手段，真正实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。

随着科技的不断发展，交互式电子白板的功能会研发的越来越强大，越来越完善。所以我们在教学中，要不断学习，不断挖掘交互式电子白板的优势，让它更好地服务于我们的教学，从而提高教学效果。

【参考文献】：[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[D].北京：首都师范大学远程教育研究所

[2]吴广.交互式电子白板在农村学校教学中的应用探究[J].中国信息技术教育，2011，(10)[3]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，(17)[4]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010，(08)[5]张敏霞,王陆.究，2010，(01)

交互式电子白板与教学创新[J].现代远程教育研

篇2：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

梧州市文澜路小学 黄春丽

摘要：随着课堂教学改革的不断深入，交互式电子白板已成为数学课堂中一个重要的教学辅助工具。本论文通过江苏教育出版社小学数学二年级下册第七单元的《角的初步认识》为主要例子，谈谈交互式电子白板在小学低年段数学课堂的运用，使课堂学习变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、生动、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到数学教学活动中，有效地提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；交互式；电子白板；效率

如今，交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用电子白板、抽象内容形象化

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。处于小学阶段的学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。在传统的课堂中，主要通过一支粉笔、挂图等形式对学生传递信息，整个课堂都是教师主导讲解，学生静静的坐在那里听，课堂就像一潭死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，常常达不到应有的教学效果。而利用电子白板它能使形、声、色、动、静等发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如图、文、声、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

例如我在教学《角的初步认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

二、利用电子白板、突破重难点

小学数学新课程标准（2011版）提出：“学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”电子交互白板技术的运用为课堂互动、人机互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便：其一，为教师提供了更多的机会，让教师参与学生活动，更多的与学生情感、信息交流，以辅助教学者的身份开展生本对话，展开学习、讨论、交流、团队合作活动；其二，学生可以在操作中保持好奇心和兴趣，对教材、教师提出质疑，体验探究问题的乐趣，参与团队交流与合作，在做中学，在情境互动中学，形成有意义学习。

在教学《角的大小》一课中，应用交互式电子白板在平面内左面画一个角，使其两边较短，命名为∠1；然后在同一平面内的右面画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。让学生比较这两个角的大小，部分学生会误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，我应用交互式电子白板的动态拖动，将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。一个教学难点就这样轻而易举地化解开了。

三、利用电子白板、提高练习效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如我在教学完《角的初步认识》后，设计了快速判断是不是角，送小动物回家等游戏，学生很感兴趣，通过游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了角的认识，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习。电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。

四、应用电子白板、拓展知识面

素质教育，任重道远。只有坚定不移的改革教育，坚持素质教育，拓宽学生的知识面，才能使学生在知识经济时代的二十一世纪，无畏地迎接挑战和竞争。快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用交互式电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。

例如在《角的初步认识》的教学后，我从资源库中调出角的图片如牛角、眼角、桌角、墙角等不是数学概念的角，但在其中有些地方可以找到角。引导学生注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。升华了学生对角的认识。

总之，电子白板即可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。

参考文献

篇3：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

以成为具有各地特色和适应本身教学的教育资源。这样, 农村的教师可以享受区域内同等的教育信息资源, 并且将自己制定的资源传输到资源中心, 供城市的教师进行学习和修改, 这样可以达到信息交流的作用, 进而使得区域内的资源得到共享和发展, 以达到区域内的资源均衡发展。

3.教师资源的城乡共享

信息技术的发展促进了教育的发展, 信息素养成为教师在信息社会中不可缺少的能力, 然而, 由于教师能力的差异, 城市中优厚的待遇, 使得大量的优秀教师走向了城市, 这使得农村信息技术师资队伍与城市产生了很大的差距, 所以, 建立“名师共享制度”并按公开、平等、竞争和择优的原则选拔教师成为了教育信息化师资建设一项重要的任务。

在教育信息化物质资源建设的基础之上, 推行城乡互动教学, 教研室积极引领基层教师开展网络教学研究, 以提高网络教学质量, 利用信息技术开展城乡异地授课, 使农村的孩子可以接受到同等的优质教学资源。建立强有力的激励机制, 开展城乡教师的轮岗, 城市教师对农村或偏远地区进行支教或挂职, 并且将这些项目与教师的职称评比挂钩, 以保证能够有优质的资源走向农村。

现在的各种教学平台和网络虚拟社区能够使城市或农村学校在对本校学生实施面对面教学的同时, 通过网

一、交互白板对改善中小学教学的哪些工作所起的作用最显著

新课程改革强调以学生为中心, 因此, 基于学生的教学互动, 强调学生在教学过程中的反馈, 形成生成性课堂是核心目标。交互白板具有交互性、记录性、储存、回放、资源库等多种功能特征, 通过对已有研究的梳理可以发现, 交互白板在增强中小学课堂的交互性、促进动态生成性课堂的形成、得到教学的及时反馈以及有效管理课堂内容等方面具有最典型的效果。

1. 课堂中的互动更为深入有效

交互是一堂优质课堂的灵魂。交互白板恰好成为实现课堂交互、连接教师与学生、学生与学习内容的载体。交互白板的书写功能以及白板软件提供的大量工具, 便于学生走上讲台, 练习所学的内容, 展示自己的想法, 与络平台对农村或城市学生实施非面对面的网络教学。同时, 城乡之间可以通过网络开展多种形式的教学研究工作, 在一起共同解决教育教学过程中产生的问题。对于基础教育而言, 教师与学生的面对面的交流是主要方式, 非面对面的网络教学只是有益的补充而非替代。

[参考文献]

[1]熊才平.中小学教育信息化进程中的城乡差距调查报告[J].电化

教育研究, 2006, (02) :66-70.

[2]梁林梅, 桑新民.基础教育区域信息化现状及问题调查、分析和反

思[J].中国电化教育, 2004, (08) :21-24.

[3]熊才平.信息技术环境下的教育资源城乡共享[M].北京:科学出

版社, 2008.

[4]陈忠, 盛毅华.现代系统科学学[M].上海:上海科学技术文献出版

社, 2005.

[5]顾明远.教育公平与素质教育[J].教育发展研究, 2002, (1) :10-11.[6]吴刚平.我国义务教育的机会公平和质量公平[J].河北师范大学

学报 (教育科学版) , 2000, (01) :39-41.

[7]陈艳格, 马慧.IPv6校园网过度方案研究[J].光通信系统与网络技

[8]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[编辑:郑方林]同学分享自己的成果等, 实现师生之间直接交流, 便于教师及时了解学生的情况, 激发学生的学习热情。[1]通过交互白板, 教师不仅可以直接在交互白板上演示各种变化, 还可以对重点内容进行标注、批注, 师生间的交互自然而然地发生;教师也可以用感应笔代替鼠标直接在白板上操作各种应用程序进行人机交互, 在任何步骤中根据需要邀请学生参与, 提高学生的兴趣和注意力。[2]然而, 课堂中的互动不仅体现在交互行为上, 更重要的是创建互动环境。有学者认为, 交互白板与电脑、投影机的互联构成了交互式的教学环境, 使得教师和学生大部分的课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受电脑键盘的控制, 能将更多的时间投入到和学生的交流之中, 及时了解学生掌握知识的情况。[3]交互白板成为构建课堂学习共同体的重要手段。白板教学环境强化了集体共同参与, 教师变成整个学习集体中的一员, 不再是远离学生, 躲在设备后的课件操作者, 师生之间的交流更直接, 真正实现人与人之间的交流, 而不是人与课件之间的交流。[4]所以, 这样的课堂教学使师生之间和生生之间的交互更加深入有效, 有利于教学目标中情感目标的实现, 提高了教学效率。

2. 由预设性课堂转变为动态生成性课堂

运用交互白板进行教学不仅仅体现了白板强大的交互性, 而且还体现了交互白板的动态生成性这一特点。使用PPT进行教学可以实现一定的交互活动, 但这种交互活动多由教师在课前备课时根据预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于, 课堂教学中的一些突发情况是教师不能全部预测到的, 在课堂中出现问题时不能及时修改。而运用交互白板进行授课时只需要准备教学素材, 课堂上教师就可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。[3,4]而这种动态生成性体现在两个方面:课堂教学内容的动态生成和学生知识结构的动态生成。在师生交流过程中, 一方面, 教师会根据学生的回答不断调整和修改预先设计好的教学内容;另一方面, 由于交互白板具有操作透明性和知识可视化的特点, 无论是教师还是学生在操作的过程中, 其他人都能够了解操作者的整个思维过程, 促进了知识由隐性向显性的转移。[5]运用交互白板产生的教学资源有利于教师进行教学反思和教研组的学习。

3. 得到课堂教学的及时反馈

交互是一堂优质课堂的灵魂, 而交互白板的及时反馈系统可以体现出更高水平的“交互”。很多交互白板系统都配有课堂及时反馈系统。课堂及时反馈系统是可以进行课堂教学评估、反馈、互动三位一体的教学系统, 学生通过“投票器”对教师的问题即时回答。在交互白板上立即显示出直观的反馈信息, 其中, 包括正确答案与错误答案的比例。教师就能够根据讨论的结果, 进一步拓展学生的知识, 更好地指导学生群体的知识建构, 促进学生更高水平的思考和理解, 从而实现更高水平的“交互”。[5]反馈和评价是教学过程中的一个重要环节, 及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法和教学策略, 优化教学效果。[6]基于教师交互白板的信息反馈系统可以形成知识场 (教师使用交互白板创设问题情境) 、行动场 (学生使用课堂及时反馈系统进行互动) 、信息场 (即时反馈信息马上显示在交互白板上, 白板几乎成为了师生互动的信息平台) 、情感场 (教师引导学生进行讨论, 激发学生的求知欲望) 等, 各场协同从而实现更好的教学。而且, 教师课后可以根据录像, 观看学生的反馈信息, 以便对教学策略做出及时的调整。[7]

4. 有效管理课堂内容

交互白板的有效管理首先体现在交互白板具有储存功能。交互白板的板书内容一次可以被储存几百页, 可以随时调出任何一页进行重复讲解、补充修改、强调重点, 以加深学生的印象。而且板书内容还可供以后分析和使用, 方便教师课后反思和二次备课, 促进教师的专业化。[8]其次, 有效管理体现在交互白板有强大的资源库。交互白板应用软件系统具有强大的库功能, 常用的有背景库、注释库、页库、图库、链接库等, 内容非常丰富, 涉及领域也很广, 其库中的内容可任意添加和删除。[2]最后, 有效管理还体现在交互白板具有记录功能。交互白板可以实时记录教师在白板上的所有内容, 录制成电子文档后就可以进行课后回放, 还可以另存为多种不同格式的文档。有助于教师课后的总结和反思, 方便教研组的研讨。[9]

二、交互白板对哪些科目教学更有效

一些学者指出, 交互白板在数学学科教学中的应用更加丰富, 而语文等语言、社科类科目的教学却没有太多的新颖之处。[10]然而, 通过对中国学术期刊网的已有文献分析发现, 交互白板在数学、语文、英语等学科中的运用相比较其他学科而言还是比较广泛的。因此, 交互白板在学科中应用的有效性并不能一概而论, 学科特征、教学需求都会影响交互白板在中小学不同学科教学中的应用效果。

1. 有助于数学学科中抽象思维的培养

数学是一门培养学生逻辑思维能力、运算能力、实践能力和创新能力的学科。在数学学科的学习中, 学生经常会对一些抽象的事物和概念很难理解, 因为人总是形象思维在前, 抽象思维在后。而交互白板可化抽象事物为具体, 注重对概念的理解。交互白板的视频、播放、聚光灯等功能, 可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 可以创设生动活泼、色彩鲜明、声情并茂的学习环境, 从而使学习内容更加形象直观, 使学生的学习兴趣提高。[11,12,13]并且, 交互白板的直观形象的展示也帮助学生理解概念, 突破教学的难点。[11,14,15]与此同时, 交互白板还重在培养学生的创新能力。黄伟[13]指出, 在交互白板强大的交互功能的支持下, 学生的各种想法、算法、联想等可以即时地展现在交互白板上, 有利于充分调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生的创造潜质。

2. 凸显语文学科的工具性和人文性

与数学学科相比, 语文学科更注重语言的学习交流, 交互白板的有效应用充分体现了语文学科的工具性和人文性特征。刘雅玉[17]指出, 语文的工具性主要体现揣摩语言文字运用的精妙, 从而使学生养成良好的语感。品评词句是引导学生感悟的有效手段。传统的语文教学相对比较枯燥, 学生的学习兴趣不是很高。运用交互白板品评词句, 激发学生情感的效果比传统教学手段更加的丰富、有效。交互白板提供的各种图形图像、声音、动画等可使学生身临其境, 充分体现文字背后的人文意境和思想。同时, 生字也是语文学习的一个重要环节。在生字学习中利用交互白板, 教师可以方便地调出写字所需要的田字格, 在白板上指导学生进行描红, 使学生加深对笔画顺序的认识。如果学生描错还可以利用交互白板的板擦功能进行擦除。董小红[18]指出, 交互白板突破了传统黑板的局限性, 充分发挥了学生学习的主动性, 优化了课堂生字教学模式, 激发了学生对学习生字的兴趣, 为生字教学注入了新的生机, 大大提高了语文生字教学的课堂效率。

3. 创设英语学习的语言环境

学习英语的困难之处在于缺少语言环境。恰当的语言情景的创设不仅能够调动学生的智力因素, 也能调动学生的情感等非智力因素, 使学生不知不觉融入到创设的情境中, 自然而然地运用自己的语言去表达、交流。运用交互白板进行教学可以为学生创设出真实的学习情景, 为学生的对话交流提供练习的机会。周丽虹[19]指出, 交互白板的书写及其它综合功能, 能帮助教师创设逼真、有生活意义、有交流必要的情景, 为学生提供一个真实的交流环境, 为口语表达提供操练机会。刘永红[20]也指出, 交互白板技术实现了计算机设备功能的延伸, 使计算机的交互性、及时反馈性得到了更好的发挥, 实现了课堂教学中师生互动、生生互动、人机互动等多重交互, 与计算机及计算机网络建起一种新型的教学互动模式, 而且创设的情景比录像、投影更为生动、形象、逼真, 使学生有一种身临其境的感觉。

总之, 交互白板不只是在数学学科中得到了广泛应用, 在语文和外语学科中也都有很有效的应用。笔者相信在不远的将来交互白板不仅在这些学科中能有效地应用, 在其他的学科中也能发挥它的优势。交互白板定会给我们今后的教学和学习带来很大的帮助, 应加强对交互白板与课程进行有效的整合研究, 从而充分发挥交互白板在教学中的优势。

三、交互白板在课堂中有效应用的条件

尽管交互白板具有很多教学优势, 但并非使用交互白板就意味着能够有效应用。交互白板中的许多功能还需要教师进一步深层次地挖掘研究, 以便能科学地、有效地应用。而且并不是每门学科、每节课都要使用交互白板, 如果单纯地为了使用交互白板而使用, 那么肯定会带来很多的负面影响。用得巧、用得好教师才能享受教学中技术带来的快乐, 才能使交互白板在课堂中的应用更加有效。然而, 交互白板的有效应用也并非一蹴而就, 而是要根据应用环境、应用对象、应用条件等具体实施。从当前现有的研究来看, 交互白板在中小学课堂中的有效应用应具备以下几方面的条件。

1. 先进的教学理念

目前, 针对交互白板的教学理念的研究还很少, 但不能否认任何一项新技术的产生与发展最令人激动的并不是技术其本身, 而是由它创立的新思维、新理念及其对于教师思考方式的影响。我们要关注对技术的创新应用, 更要关注最新的学习与教学理念在新技术中的体现, 发掘潜力, 革新教学。不仅如此, 在教学设计环节也要依据一定的学习与教学理念, 将技术与各项学习理念有效地结合, 在两者的交叉中彰显新的学习理念并设计相适应的新型教学模式。刘卫平指出, 如果没有先进的教学理念, 即便在课堂上使用了交互白板这样新技术, 还是以陈旧的教学思维组织教学, 那么“新瓶装旧酒”的教学模式就无法发挥它在教学中的优势。[21]所以, 在今后课堂教学中教师要不断地解放思想, 更新教学理念, 抛弃填鸭式的教学方式, 利用交互白板强大的功能, 实现课堂教学方式、课堂结构的更新, 激发学生学习兴趣, 打造高效的课堂教学。

2. 教师的熟练操作

在中小学课堂中引入交互白板后, 大部分教师反映交互白板的使用并不是很困难, 通过简单的学习就可以对交互白板进行操作, 但要使交互白板的功能在课堂教学中充分而有效地应用, 仍需要教师对交互白板进行深入的研究, 从而实现高效课堂教学。交互性和参与性是交互白板的两大特性。潘璇[22]指出, 交互白板的参与性和交互性主要靠两方面的支持, 即:交互性技术平台和相应的教学课件。众所周知, 交互性技术平台是交互白板本身所具有的, 所以, 教师应做的就是将这个平台研究透、操作熟练、运用得当, 设计出适用于课堂教学的课件。现阶段基于交互白板的教学课件的研究还很少, 在今后应加强对教学课件的研究, 从而在课堂教学中充分发挥交互白板的参与性和交互性, 提高课堂教学效率。潘璇[22]提出了基于交互白板的教学课件应具备的几个特点: (1) 能够实现对已有丰富多彩的多媒体教学资源进行灵活的整合; (2) 师生在教与学的过程中, 能够依据各自的需要, 对上述资源进行调整、修改、增删, 并可以迅速自动生成新的教学资源; (3) 能够支持师生的交互式教与学, 支持学生的情感、行为和思维的参与; (4) 能够完整记录教学过程中教师的教与学生的学, 并使之自动形成完整记录师生教与学全过程的、可以重复使用的再生资源。教师在今后的教学中应熟练地运用交互白板并结合交互白板的各项功能开发出适用于教学的课件, 从而使交互白板在课堂教学中得到有效的应用。

3. 配套软硬件资源

目前, 基于交互白板的配套软硬件资源的研究及开发还很少, 但笔者认为, 交互白板配套的教学资源的开发会给教师的教和学生的学带来很大的帮助。朱欧亚指出, 交互白板拥有全面且强大的功能, 它作为一种优秀的教学资源必将会在以后的教学中得到广泛且有效的应用。为了保证交互白板在课堂教学中的有效应用, 还需要为交互白板开发相关的配套的教学资源, 如设计每一学科的电子教材等。[23]不仅如此, 丰富的教学资源也是教育的发展以及课程改革的强有力保障。因此, 开发适用于交互白板的配套教学资源已经成为教师和研究人员今后的主要任务, 从而使交互白板在课堂教学中有效地应用。

四、对交互白板在中小学课堂中应用的反思

通过研究发现交互白板在技术和教学应用方面仍存在以下不足。

(1) 技术方面。随着交互白板这项新技术研究的不断深入, 人们对于技术的要求已经不仅仅是在基本功能、属性上的满足, 而是更加关注自我情感层面上的需求、人性化的满足。然而开发商在开发交互白板时还有许多地方并没有完全考虑到使用者的体验与感受。如:交互白板的反应迟缓、书写的精准度不高、使用长焦距投影机射出的光线非常刺眼而且会在交互白板上留下阴影, 没有适用于教学的配套教学资源。这些方面都会影响到教师对于交互白板的使用。开发商应多站在使用者的角度开发出更加完善且人性化的交互白板。

(2) 教学应用方面。以多媒体教学功能为基础, 以交互白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式所不可比拟的优势, 具有很大的发展潜力, 但现阶段基于交互白板的教学模式的研究微乎其微。只有高梅花[24]提出了利用交互白板构建“互动生成式”教学模式;吴姝[25]提出了引进TI图形计算器与交互白板结合的数学教学模式;马春生[26]提出了基于交互白板的混合式教学中的化学教学模式;张斌[27]提出了基于交互白板的“生物学反思问题探究”教学模式。所以, 在今后的教学实践中, 研究者应进一步探索出适应于交互白板这项新技术的教学模式。

篇4：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

关键词：交互式电子白板；英语教学；教学互动

交互式电子白板作为多媒体共用载体，在教学过程中充分发挥了其主动性和灵活性，使得各种教学资源和教学模式更具创造性。更重要的一点是，在交互式电子白板的辅助下，教师可以一改在传统多媒体教学方法运用下不能自由地使用眼神等方式与学生进行互动和交流，不能很好地进行教学互动，学生的创造性和积极性不能充分被调动的不足之处。本文介绍在课堂教学的过程中利用交互式电子白板是如何增进教学效果的。

一、在课堂教学中利用电子白板创设自然真实的情境

交互式电子白板具有声像并茂、动静结合的表现形式，将教学内容生动形象地展现在学生眼前，学生在这样的教学环境中带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣进行知识的学习，促进课堂教学的有效发展。

比如在小学英语《Thank you》这一课时中，笔者利用交互式电子白板进行Snack Bar的情境创设，给学生们列出菜单，菜单上列出各种食物的名称：hamburger，Hot dog，rice……供学生们自由选择。学生们利用交互式电子白板选择自己喜欢的食物，然后操练句型“A /Some …？ Yes，please./ No，thanks.”学生此时就好像真的在餐馆点菜一样，能够在很自然的状态下运用刚刚学到的句型，这也就达到了培养学生的语言沟通能力和增进交流的目的。口语交际在小学英语教学中是很重要的环节，在英语教学中，恰当的运用电子白板的功能，创设与教学内容相适应的情境，能唤起学生的多种感官，将枯燥的学习变得有趣，使学生轻松地掌握所要学习的新知识。

二、利用交互式电子白板先进的书写功能和其他综合功能进行情境创设，给口语表达提供良好的平台

当学生在完成一轮新知识的学习之后，就要进行操练，口语练习就是检验学生所学知识是否牢固的重要途径，同时也是教学中情境创设的难点。使用交互式电子白板的书写功能和其他功能可以有效地帮助教师创设有利于教学的情境，为学生的交流和沟通提供一个真实的环境。在课文教授的时候，教师可以利用交互式电子白板进行必要的调查活动，学生在电子白板上完成表格，然后同学之间相互进行交流，介绍自己喜欢的活动及其实践。经过电子白板的操作，学生能看出自己对课本内容的掌握程度。

三、利用交互式电子白板便捷的链接功能，给学生的学习提供更丰富的资源，让学生的想象力得到更好的伸展

交互式电子白板的链接功能方便教师在教学过程中引入动画、视频、音频等资源，并按照需要调整链接窗口的大小，以此满足各类型阅读的需要。在课程教学中，教师可以将其他地区学生的学习情况进行衔接，听听其他学生对课堂内容学习的表述，这一过程同时也是拓展学生见识和复习的过程。除此之外，交互式电子白板的链接功能很方便地提供学生学习课外知识的材料，为学生的全面发展提供丰富的资料。

交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师在教学过程中可以利用灵活的教学方式进行授课，改变以往传统的灌输式教育，让学生也积极地参与到教学过程中来，大大增加师生互动的机会，同时也培养了学生自主学习和思维创造能力，激发教师教学的潜能。

四、利用交互式电子白板展开多样式的课堂教学

传统的多媒体教学一般采用PPT，Flash等相关软件进行教学。这些软件在教学过程中虽然可以在一定程度上实现教学互动，师生互动，但是教师在备课准备教学内容的时候不可能把学生在实际课堂上所要问的问题都提前想到。交互式电子白板，具有可以及时在白板课件上书写和画画的功能，当学生在学习的过程中出现与教师备课内容不同的问题的时候，可以直接书写在电子白板上，或者将相关问题做好标记，然后进行讨论解决。那些随即的学习灵感可以成为动态课堂生成的有机组成部分，为教师提供更多有效有价值的信息。

五、小结

综上所述，交互式电子白板整合了现在多媒体教学中的很多优点，同时克服了其不足之处，在传统黑板教学的基础上提高了学生的参与度，增强了师生之间的互动与交流，在教学课堂中，有效地锻炼了学生各方面的能力，是构建现代课堂强大的一种技术手段，让呆板的教学方式变得灵活，让传统的教学课堂更具现代气息。

参考文献：

［１］吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势［J］.中国现代教育装备.2010.（06）.

［２］蒋丽琴.活用多媒体构建充满情趣的英语课堂［J］.中小学电教（下）.2010.（09）.

［３］赵江丽.浅谈小学英语学习兴趣培养的初探［J］.中小学电教（下）.2010.（09）.

篇5：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下电子白板在小学语文教学中的应用

一、运用白板，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。对于小学语文教学而言，激发学生的学习兴趣尤为重要。实施新课改以来，广大语文教师不断探索，力求通过创设生动的教学情境来调动学生的学习兴趣。自从电子白板进入我们的语文课堂，更是为课堂带来了许多新的气息。笔者通过教学实践发现，电子白板凭借其所能呈现出来的动听的声音、鲜艳的色彩、多变的图像以及其拥有的批注、遮隐、拖放、绘画、照相、回放等功能，深受学生喜爱，而教师也很容易利用白板创设教学情境，从而能充分调动学生的学习兴趣。

二、利用白板，指导朗读。

我在教学中注重指导学生朗读课文，以读促悟。为了提高朗读效果，强化学生的体验，我还让学生选择自己喜欢的段落，通过电子白板配上音乐和视频，指导学生入情入境地读。其间，我还利用白板的回放功能，组织学生互动评议，引导学生读出感情。整个教学过程，学生表现得趣味盎然，效果不言而喻。

二、运用白板，熏陶情感

《语文课程标准》指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作为语文教师，必须在教学中善于利用多种资源，运用多种手段，有效激发学生的情感，加深感悟和体验。自从有了电子白板，我便大胆设计，充分利用白板的功能和资源，努力创设教学情境，促使学生受到情感熏陶。利用电子白板创设情境，不仅让学生在自然的情境中受到情感熏陶，还进一步提高了课堂教学效率。

三、运用白板，促思解疑

相对于传统的教学手段而言，电子白板凭借其拥有的多种功能，形成了巨大的应用优势。在语文教学过程中，面对学习的重点和难点内容，学生未必能轻松消化，心中总是有这样或那样的疑惑。这时，如果教师能恰当运用电子白板，便能变抽象为具体，化枯燥为生动，从而放缓坡度，达到促思解疑的目的。

四、运用白板，拓宽视野

小学生年龄小，阅历浅，知识储备有限，因而对课堂教学中的某些内容一时难以理解，这是教学中常见的现象。然而当今已处于信息化时代，网络上可共享的海量的信息资源可为教学提供极大的便利。随着电子白板的广泛运用，学生搜集、展示、交流信息的渠道会越来越宽。只要我们语文教师能根据教学需求，恰当运用电子白板，便能拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。在教学《心正笔正的柳公权》一课时，我便做了一次大胆的尝试。由于学生对古代书法家的认识、了解得并不多，因此在课前我就要求学生主动利用网络搜集有关的资料，然后保存到电子白板资源库中。上课时，我让学生打开资源库，找到自己的资料与大家分享。研读课文过程中，我还让学生根据自己掌握的信息，上台在白板上批注、补充。课后，我还倡议学生分组开展探究实践活动。利用白板做完这样的尝试，不仅加深了学生对课文的理解，更有效拓宽了学生的知识视野，进一步提高了学生的语文素养和搜集处理信息的能力。

五、运用白板，训练审美

《语文课程标准》反复强调，要培养学生健康的审美情趣。这就要求我们语文教师在课堂教学中，要想方设法重视培养学生的审美情趣，绝对不能忽视。审美情趣不仅是帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的感情基础，也是促进学生全面发展的内在动力。因此在教学中，我们可以充分发挥电子白板的功能优势，精心设计教学活动，深入挖掘文章美学因素，创设生动优美的教学情境，调动学生的多种感官，让学生感受美，领悟美，从而达到训练和提高学生审美能力的目的。

篇6：浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究

备注：平罗教育研究

2015年第二期 已发表

浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

李冬伟

摘要：在信息技术飞速发展的今天，教师要适应新课标理念下的教学模式的发展趋势，逐步掌握现代化的教学手段，合理利用现代信息技术手段辅助课堂教学，才能进一步的提高课堂教学的实效性。交互式电子白板，作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。”我们可以充分利用它的多种优势来辅助小学英语教学，在单词教学、情景创设和课后练习拓展等方面合理使用，促进课堂效益的最大化。

关键词：交互式电子白板；小学英语；有效应用

中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:1002-4050

新课程标准中的基本理念指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新图片、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次小学生随着年龄增高触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，引导学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。它为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，在单词教学、情景创设和课后练习评价等方面能够更好的实现互动，为构建和谐有效的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

一、单词教学方面，提高词汇教学实效性

1、增加词汇教学的直观性和趣味性

词汇学习是小学英语学习的基础。小学生的词汇学习的效果至关重要，它将对学生的终身学习产生重要的影响。在单词的教学方面，交互式电子白板可以增加词汇教学的直观性和趣味性，使词汇教学效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》这一课时，教师在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 这几个词时，教师巧妙地使用交互式电子白板的聚光灯功能和刮奖功能，让学生的目光都聚集在图片、新词上，正是电子白板新颖的功能让学生学生在充满好奇中积极学习新知识。生动逼真的图片结合准确清晰的发音给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然，学生参与刮奖活动积极，使整个词汇教学过程热烈，学习效果明显。

2、使词汇学习具有系统性

在教学中，我们要注重培养学生的归类、整理和适时复习的学习策略，这对于学生良好的学习习惯的养成和终身学习能力的发展是非常有帮助的。例如在学习《sports》这一课时，教师利用电子白板的强大的交互功能，呈现了关于本课话题的多个词汇，通过词汇树的形式，展现了sports这一类词，体现了词汇学习应该具有的系统性。学生亲自动手点击图片，通过图片的超链接，学生能够联系到具体单词的发音，将单词的音、形、意准确结合，将单词准确归类，使学生逐步形成单词系统学习的策略意识。

3、使词汇教学更具有规律性。

交互式电子白板有音标标注功能，教师可以在设计时将这些发音相似的单词进行归类组合，让他们进行合理的迁移，自己尝试拼读，练习运用直接拼读法，从而逐步掌握单词的发音规律及技巧，为他们的终身学习英语奠定基础。如在学习weather一词时，教师先通过电子白板展示father, mother, brother这三个词，（其中的 ther 部分标注为红色）利用电子白板的学科资源功能，链接其音标和发音，让学生跟着读一读，读准单词，对于ther字母的组合发音有了初步的印象。然后教师出示weather一词，学生大胆尝试，其中的一部分学生能够正确的读出单词的发音。这样学生不仅可以明白单词的发音规律，而且也能循序渐进地学会用音标记单词。

二、情景创设方面，提高活动的互动性

1、利用白板是创设的情境趋于真实性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于创设各种教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。

例如在讲《It’s going to snow in Harbin》这课时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《中央电视台天气预报》，让学生初步感知天气情况。在学生回忆、感知的同时，教师利用了白板自带的资源库将这些天气状况逐个拖放到电子白板的空白页上，让学生理解认识这些图片，当图库中找不到学生回答的天气状况时，(如雾霾)，就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子笔画出雾霾的图标，同时出示雾霾天气的图片。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时教师又不失时机地鼓励学生也来试一试，画一画天气预报中的图标。紧接着教师通过白板呈现出与本话题相关的视频资料，呈现完整的教学情境。然后，教师出示本地区的地图，让学生模仿上述视频资料，自己当一回小小天气解说员，让他们在比较真实的语境中去理解运用语言。整节课活动紧凑，紧紧围绕话题设计，同时结合学生的生活经验，情境创设真实有趣。

2、交互式电子白板提高了师生互动的效果。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。交而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如在讲授《shapes》时，教师首先利用电子白板的拖放功能，用几个简单的圆形、三角形、正方形、长方形、菱形等组合成一间房屋的图形，这样的图形形象直观，利于学生接受。然后教师请学生也来拼一拼，并介绍自己的作品：This is my bird.It has got two circles„„紧接着教师利用电子白板的功能笔绘画出各种有趣的图形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing „„紧接着教师启发学生动手操作，并在白板上示范，让学生来进行创作、评价，整节课师生互动不断，惊喜连连。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动参与教师的预设活动，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

三、课堂评价趋于多元，提升活动的针对性。

1、课堂练习更加多元丰富

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生的听、说、读、写技能。在课堂上，我们对学生的这些技能可能会有所侧重，在课后的练习上会进一步跟进，以弥补不足。教师要充分利用交互式电子白板，在课后的练习中，有针对性的设计活动，丰富活动内容，提升活动效果。

电子交互白板具有无限漫游和指定区域放大等功能，灵活运用这些功能，大大改变了以往课堂教学无法直观地教授书写修改的弊端。在指导学生书写训练时，教师可以对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点注意的部分，比如首字母大写，特殊单词的首字母大写等这些易错点，做到了教师引导、学生观察、实践的同步进行，轻而易举地帮助教师实现直观、快捷地与学生交互。在学生实践的环节，教师可以充分利用学科资源库的四线三格，让书写好的学生利用白板进行展示，使得展示更加直观，进一步激发学生书写的兴趣。

2、书写评价趋于具体合理

交互白板的现场展示可以实现学生书面作业的现场控制，强化教学评价。传统的作业评价方式，主要运用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的完成状况。由于学生获得的作业反馈信息不够明确具体，提高书写能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈功能，可以将学生的作业拍摄成照片，有针对性的进行注释、讲解、修改。将其合理运用到教学评价中，可以对学生学习过程和结果进行有效评价。学生不仅可以方便地看到作业批改过程，而且对作业的优缺点有比较全面的了解，这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生书面作业的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励，同时给学生以良好的书写示范。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，充分体现了英语课程标准的理念，有助于教师开发英语教学资源，改进授课方式，扩充课堂容量，提高教学效果。作为现代教师，我们必须要适应教育信息化发展的时代要求，充分挖掘交互电子白板的优势，积极合理利用资源，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功与乐趣，使师生的互动更加高效，进一步提高小学英语课堂的实效性。

参考文献：

[1] 英语课程标准2011年版[M] 北京师范大学出版社

[2]义务教育课程标准教师学习指导版 [M] 宁夏人民教育出版社

[3] 李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用 软件导刊.教育技术[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂 [J]，小学教学研究，2012（8）

[5] 齐利利.利用电子白板有效促进生生互动[J].中国教育信息化,2011(14): 作者简介：李冬伟，男，汉族，平罗县教学研究室，大学，小学一级教师