灰雀听课记录(共15篇)
篇1:灰雀听课记录
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天师附小 王红梅
听课是学校进行教学研究的一个主要形式,也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录,同写教学故事、反思、案例一样重要,都是老师教学资源积累的重要内容。
现在,有的老师不怎么会记听课记录,有的记成流水帐,有的记得不完整。过一段时间,再翻看听课记录,看不出有多大的价值,最多能硬付检查了事。
本人经过多年的经验积累,现提供一些听课记录注意事项,供同仁参考。
1、听课记录要完整,内容包括:科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程,除记录过程外,重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括:一复习;二导入,板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七板书设计。有时,一些老师的课前孕伏也很精彩,也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式,以便于课后反思查阅。
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值,反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运,妙趣横生,听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜,自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富,听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练,确能起到提纲擎领的作用,也要记录下来;另外,课堂上的失误、小插曲、随机事件,以及老师的巧应妙对也都可以记下来,供课下揣摩、反思。
4、课堂上要随听、随记、随想、随评,要善于捕捉灵感火花。否则,事过境迁,好的东西可能就遛走了,成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分,占稍许位置即可。
5、课后评价要切中肯綮,一语中的,要评出特点、特色。不必面面俱到,不要人云亦云,过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识,更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考,这是听课的目的所在,是老师教学水平的体现。
教学评点要包括:
(1)、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确,也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰,如果自己上会采用何种思路,教学目标的定位是否准确,目标达成度如何等等)
(2)、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确,是否突破了难点,如何突破的,突破得是否巧妙,有无更好的办法)
(3)、课堂教学结构设计
(4)、教学方法的选择
(5)、教学手段的运用
(6)、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力)
(7)、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中)
(8)、其它
6、听课记录由于时间、环境所限,要求听课老师写字要有一定的速度,写的字自己要能看清楚,字的大小以小四号为准,一些标注符号要延续使用。另外,老师要注意收集听课记录,必要时整理汇集、装订成册。
篇2:灰雀听课记录
听课记录的基本内容包括两个方面:一是教学实录,二是教学评点。
一、记录项目、教学过程的相关要求
在听课记录本上的体现,左边是实录,右边是评点。课堂教学实录包括:听课时间、地点、学科、班级、执教者、课题、课时等。要根据每次听课的目的和教学内容认真填写记录。
关于教学过程摘要:包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法;各个教学环节的时间安排;学生活动情况;教学效果等。教学过程应着重记录教学环节。记录要关注教学环节设计,关注重点突出难点突破,要关注教学方法与学习方法,关注辅助手段的应用与板书设计,关注练习设计与知识拓展,关注教师的身体语言,关注学生学习效果。
二、记录听课评议的相关要求:
教学评点:听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。点评要从教材的处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等进行记录。
写教学评点可以采取两种形式:同步点评、总体评价。听课记录要做到实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。点评通常包括以下几个方面:
1、记录课的优点亮点;
2、对在教学中出现的问题提出建议;
3、要从课的准备情况、教学过程、教学效果、授课者表现等方面进行综合评价,并给出等第评价(优、良、合格、需改进);
篇3:灰雀听课记录
听课记录:
新课导入:
从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?
新课探究:
新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?
(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)
1.市场交易原则的含义(多媒体演示)
理解:
①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)
②谁必须遵守?(消费者和经营者)
2.市场交易原则的内容(重、难点)
第一步:学生表演课堂情景剧共四幕
第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)
小组讨论 合作学习
第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示
第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)
第五步:老师点评,归纳,小结
(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)
引导学生从两方面回答:(多媒体演示)
必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。
重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。
(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)
经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。
消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。
本课小结:
我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。
教学反思:
课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。
教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。
在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。
对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。
对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。
目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。
篇4:作业教案听课记录教研记录要求
作业
数学、英语、物理、化学每周次数不少于周正课时数80%。每次作业数量适宜,逐题批改,批阅评价恰切,要写清日期。典型错题有指正学生错题在下次作业前有更正,(并写清“更正”字样)批改完毕当天发到学生手中,以便“日清”。提倡用批语和学生交流。..作文每大周不少于一次,作文评语应有对文章的评价与指导(命题、立意构思、取材、手法、章法、文法等)还应有与学生的思想交流生活指导等(评语宜多从正面引导,委婉指明缺点,忌尖刻批评讽刺)。批语应段批、眉批、总批结合,文中修改部分应用规范的符号或文字,错字词病句要求学生有更正修改。如有学生自评互评的批改,要同时伴有教师的批改。提倡学生在教师评语后写修改方案或感想等与老师进一步交流。..政治、历史、地理、生物、作业次数每周2次要有批改,要有点评或指导。提倡教师自己设计作业。..美术作业,每课一次,体育、音乐作业适时适量,符合学生心理、生理特征和需要。
所有任课教师对学生作业全收全改,批改要字体工整,书写规范。切忌用作业的形式变相体罚学生。
教案:
一、课题:
每节课有明确的课题,并标明章节。(居行中,字稍大)二:教材分析:
①有三维目标分析,且三维分类准确。②有重、难、要点分析,要具体并且在后面教学过程中有明确体现。③有教学内容地位及与其他知识链接的分析,并能以此指导温故、导语、拓展、作业等教学环节。
三:教法设想和学法指导
教法设想突出教改特色和个人风格的同时一定要针对教学重点、难点、要点。学法指导要结合学情分析,符合课堂实际。教法、学法在师生互动环节要有明确体现。
四:教具和教学手段
结合实际,能借助的教辅仪器和手段应尽量使用,提倡自制教具,不用则已,用则一定要写于教案。五:教学过程
详见“上课环节及要求”和“两先两后”教学模式说明。六:板书设计
板书设计要有课题和教学内容要点组成。以简明扼要、清晰有序、美观实用为贵。一个好的板书设计能让学生一下记住当堂教学的知识系统,久久难忘。
七:课后记(教学反思、教学心得、教后记)
课后记应简要记录课堂教学的收获或不足。收获可分为预期的和不期的,对两者都应总结出经验或规律,以明确提醒自己在今后教学中发扬光大。对不足,重要的是分析原因并设计出补救办法和改进措施,多次出现的问题应作为“专题”拿到教研会上研讨解决。
八:几个注意
1、章节教学教案节数与实际课时要尽量相符。
2、环节齐全,格式规范、明了。
3、详略得当。(互动环节,学生回答不应写,除非课后补写)
4、书面整洁、美观。
5、作文要有教案并有下水文。
6、提倡储备课。听课记录
1:项目填写要完整,清楚(特别是课型和时间)
2:课堂活动记录完整,详略得当,要点突出,能反映课堂活动过程。板书内容和板书设计也要记录
3:评价意见应中肯,一分为二指出优、缺点,最好能提出合理化建议。4:书写工整、认真 教研记录
1、教研专题(课题)明确。
2、要点记录完整,主讲人、发言人讲话重点记录完备。
3、讨论结果记录准确、详细,个人见解要具体深刻或独到。
4、最好能围绕研讨专题,结合实际教学活动写出案例或论文、心得等。周清
1、提前准备周清试卷。
2、本组统一安排周清时间。(大周初)
3、认真监考、及时评卷。
4、组织学生纠错记入纠错本。
5、评讲。
篇5:听课指导记录
时间:3月份 师父: 徒弟:
在学校进行的师徒结对当中,我有幸拜朱老师为自己的老师,本着谦虚谨慎的学习态度,主动请朱老师听自己的课,课后朱老师给出了许多意见和建议,现将本次师父的指导总结如下: 现阶段教学过程中存在的不足:
1.课堂气氛沉闷。由于自己教学经验不足,教学过程中课堂氛围过于安静,学生思维不能与老师同步; 2.教学目标把握不太明确,重难点不突出;
3.教师“满堂贯”,给学生探究、回答问题的机会较少; 4.导学提纲未能充分利用。
针对以上几点不足,自己结合朱老师给出的一些建议,归纳出以下几种方法:
1.随机应变,紧紧抓住学生的注意力。通过忽高忽低的语调或者提问不专心听讲的学生,驾驭好课堂;
2.认真分析教参,对重难点引导学生探究共同得出。教学时从以前的知识点入手,讲解时要循序渐进,层层分析,让学生知其然,知其所以然;
3.课堂可以采用“倒叙法”,即在上课开始前明确本次课的学习目标,让学生带着任务来学习;
篇6:中职语文听课记录
科别:语文
班级:xx班
听课人:孟xx
听课时间:9月23日上午第三节
听课内容:阿长与《山海经》第二课时
课堂活动记录:
一、复习
1、回忆上节课分析的内容,按顺序展开。
2、为什么单独列出买书事件?
二、分析文章
1、写作手法分析
2、感情线索变化――欲扬先抑
3、用欲扬先抑的方法练习说话。
4、讨论:初中语文课本该不该删掉鲁迅的文章?
5、拓展:老师读文章,师生共感受,学习写作手法。
提问:
(1)、文中二、三段的细节描写?
(2)、文章的线索?
三、总结
四、布置作业:用欲扬先抑的手法写作练习。
评论:
1、教师基本功扎实,驾驭课堂能力强。
2、学生情绪调动充分,授课氛围好。
3、教师朗读环节深刻感人,感情升华好。
4、用“欲扬先抑”的手法练习说话难度较大,值得商讨。
心得:
篇7:昂起头的灰雀
后来我把这个比喻告诉她。我喜欢灰鹊,我说。很平凡的鸟,但她们唱歌的时候会扬起头来,有天鹅的纯粹。不算高贵,但是洁净。
从尘埃里昂起头来的姿态,是世间最美的风景。
我现在还能记得,那一天老师请她做自我介绍的时候,她的眼神飘飘忽忽,像羽毛般打着转儿。
“杨帆同学?”
她只是咬紧唇,低着头,没有想象中的涨红了脸之类,但是一言不发。她的手安静地垂下来,像灰鹊垂下她浅蓝的飞羽。恬静,沉默而自卑。
“脾气多倔啊你?”在几次柔和的劝说后,年轻的男老师终于不耐烦了,埋下头整理着课本,摆摆手,“行了,你,回座位吧。对,就坐卫苏豫那边。”
杨帆听课的时候,只喜欢盯着书看,做笔记时把头埋得深深的,像是打定主意要做鸵鸟。偶尔遇到重点内容,她才抬起头来,快速地瞥一眼白板,又触电般低下头了,下笔如飞,仿佛每接触一次——哪怕是视线接触,都是一种煎熬。
每每有好奇的同学来打招呼,她都像受惊的鸟儿扑棱棱地飞起,身子猛地一颤,接着视线乱飞——似乎都能听到惊慌的扑翅声。常常是半天才憋出几个音节,人家却早就失望地转回头了。
有男孩子背地里叫她哑巴,也有几个泼辣点的女孩子在她这里热情几回却次次没回应,也越发疏远起她了,跟着男孩子一起叫。杨帆长得不算太好看,成绩又很好,于是这种过分的玩笑渐渐酿成了仇恨,甚至孤立——而且,没有理由。
我一向反感这些人,也努力尝试着和杨帆交流,却也一点点滑向丧气懊恼的谷底。你兴高采烈地说完一件事,人家却只低着头一言不发——那时候我几乎天天这样。我告诉自己,她不是故意的,她只是习惯沉默了。但一个十一岁孩子的自尊却让我再也没有坚持下去了。
我终于放弃。管她呢,我尽力了。我恶毒地想,甚至就要蹦出那个词——哑巴。
“卫苏豫,今天……你……没有讲……”她突然抬起头来,看着我的眼睛说,“谢谢你……你讲的那些,很有意思的。”
夕阳给灰鹊黯淡的羽绣上了漂亮的金丝。
“对不起对不起,我忘了!”我急忙地说,甚至有种高兴得要哭的冲动,“你要听吗?我想想……”
“不了,我只是想说,谢谢你。”她说。“你……没有叫我哑巴。你也没有觉得我是农村人。”
后来她渐渐地变了,艰难而缓慢地改变着,像雏鸟一点点啄开束缚她的壳。她从接受他人的好意,一点点走向主动和人招呼。不能说她有多外向,也许有的人的性格一辈子不会变,但至少,她学会了昂起头来去面对这个世界。
你昂起头来,你从尘埃里昂起头来。像一只灰鹊,也许平凡,但是昂起头来歌唱。那是一个农村姑娘最勇敢的姿态,这姿态一直一直深深地留在我的心间。
昂起头的灰雀,是世间最美的风景。
(指导老师:任会启)
★老师点评:
这篇作文描写了一个农村学生摆脱自卑的过程。回想一下,似乎我们每个人小学时代身边都有这样的人,虽然印象已经模糊,但是记忆依然清晰:他(更多的是她)也是这样,言语极少,不善交谈交流交往,目光总是扑朔迷离,几乎从不与同学们对视,似乎总在回避着。面对你的热情和主动,他或她依然坚守着自己的阵地,不愿意让你走进他或是她的内心世界。从作者笔下,我们想起了曾经的、内向的、自卑的同学;在作者身上,我们找到了曾经的、真诚的、善良的自己。本文以白描手法娓娓道来,细致入微地成功塑造了一个农村孩子的形象,灰雀的比喻比较贴切,人物刻画比较成功,是一篇积极向上的文章。
篇8:电阻听课记录
科目 九年级物理全一册
课题 电阻与变阻器
班级
九
(四)班
授课地点:呈贡斗南中学
第一课时
听课时间
2014年11月18日
第十五章
探究电路 第一节
电阻与变阻器
教学内容
一、新课引入
1、物体的导电性(复习)
导体:对电流的阻碍较小,绝缘体:对电流的阻碍较大。提出问题:为什么会存在对电流的阻碍作用呢?(学生思考)
二、新课教学
1、概念:导体对电流的阻碍作用。
2、单位:欧姆,符号:Ω
3、换算关系:1KΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω
4、猜想:电阻大小与哪些因素有关?(长度、温度、横截面、材料)
5、进行试验(教师演示)
教师分别用控制变量法进行试验,学生观察灯泡的亮度及电流表的示数。
6、试验结论()学生总结
(1)导体电阻的大小与导体的横截面有关,在其他条件相同时,导体的横截面越大,电阻越小。(2)导体电阻的大小与导体的长度有关,在其他条件相同时,导体的长度越长,电阻越大。
7、课堂练习(课本作业第三题与试验相似)
8、作业:课本1.2题 评价与建议 评价
上课教师复习物体的导电性让学生能直白明了的了解电阻,具有创先思路。教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。试验结果由学生自己总结,是以学生为主体的教学理念进行授课。建议
篇9:小学语文听课记录
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢„„是因为„„”
再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)
板书:11 金色的脚印
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问,老师板书:
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情„„”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
评析:
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇 自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
篇10:小学语文听课记录
教学过程:
一、新课导入
课题质疑,生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。二.授新课
1.讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。2.学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。3.先点名读第一自然段,再齐读第一自然段。
4.提问:从第一段中你读懂了什么?(朱德是什么人)
5.齐读第二自然段,解决问题:朱德的扁担是用来干什么的?(挑粮食)6.欣赏朱德同志条粮食的图片,你从图中看到了什么?
7.齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么? 8.阅读课文,想一想:
(1)战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?(2)从这个“藏”字中,你体会到了什么?(3)后来,战士们为什么又不藏了? 9.引导学生逐个解决问题,齐读课文,边读边解决。
(由朱德同志与战士一起挑粮,同甘共苦,同时教育班干部要以身作则,起带头作用。)
10.总结课文,学生在课前对课题的提出质疑,现在解决:
(1)朱德为什么要在扁担上写“朱德记”?(2)朱德为什么要挑粮?(3)朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师?
三、总结课文
生齐读课文,师总结朱德同志身上的优良品质。
四、布置作业
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。板书:
战士藏扁担尊敬热爱 朱德找扁担以身作则 同甘共苦
听课反思:
篇11:《灰雀》第一课时教学设计
[关键词]教学设计 课堂 目标 过程
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)10-081
一、教材分析
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展示事件的发展进程,是这篇课文在表达上的主要特点。因此,引导学生通过人物的语言和行动来读懂人物的内心是学习的难点。
二、教学目标
1.会认生字,学写“胸脯、仰望、欢快、面包渣……”等词语,积累描写灰雀的句子。
2.整体感知,了解课文的主要内容。
3.揣摩人物的动作描写,体会人物的心理活动,感受列宁对灰雀的爱护。
三、教学过程
(一)复习导入,重在积累
1.在《我们的民族小学》中,我们学了这个字,(板书“雀”)谁能为它找个好朋友?(孔雀、灰雀……)
2.(补充板书“灰”)让我们记住这小家伙的名字吧!(学生齐读)
3.你能用一个词夸夸它吗?(漂亮、美丽、惹人喜爱……)
(二)初读课文,整体感知
1.经过预习,我们已经把生字学会了,把句子读通的同学请举手。
2.这个故事,除了灰雀,还有谁?(板书:列宁、男孩)
3.他们之间发生了什么事呢?
“公园的白桦树上有三只( )的灰雀。一天,列宁发现( ),原来是小男孩( )。后来,小男孩又( )。”
(三)再读课文,聚焦“喜爱”
1.这节课,让我们把目光聚焦在这个词——“惹人喜爱”。(齐读)
2.默读课文,找找灰雀惹人喜爱的句子。
3.出示“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱”。
(1)指名读,并正音。
(2)灰雀的胸脯在哪?观察“胸脯”这两个字,你发现了什么?(教师范写,学生书空。)
4.(出示:“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱。”)指名读,教师示范,指导“声断气连”的方法。
5.灰雀的什么非常惹人喜爱?
(1)随机板书:粉红、深红。
(2)小结:抓住了灰雀胸脯的颜色来写。
(3)板书:婉转地歌唱
教师引读:“它们在树枝间婉转地歌唱,那歌声真好听。”“婉转”用来形容声音好听。
(4)小结:抓住灰雀的动作来写。
6.作者李声权抓住灰雀的特点,通过颜色、动作的描写为我们勾画出这惹人喜爱的灰雀,让我们带着情感读一读。(齐读)
(四)三读课文,解读动作
1.你们喜爱灰雀吗?列宁喜爱它们吗?(喜爱)老师发现文中没有一句是说列宁喜爱这三只灰雀的,让我们到文中去找找答案吧!
2.读第一自然段,找到描写列宁的句子。(随机出示:“列宁每天……他每次……”)
(1)“仰望”:抬头向上看——仰望。拓展:向远处看——远眺 / 远望;向四周看——环视 / 环顾;从高处向下看——俯视 / 鸟瞰。
(2)“渣”:指名读,随机正音。
(3)“每天”“每次”:跟着老师一起在这两个词的下面画小黑点。小黑点的作用可大了,它告诉我们就是这个词让我们读出了列宁对灰雀的喜爱,(出示标注框)让我们把“喜爱”写在这两个词的边上。
(4)再读一读,从哪个词能看出列宁对灰雀的喜爱?(仰望)。
(5)通过解读列宁的动作,读懂他内心对灰雀的喜爱。
(6)难怪列宁(引读)——“每天到公园散步”,难怪(引读)——“他每次走到白桦树下……”
3.回顾这节课,你学到了什么?
(五)拓展练笔,学以致用
学习作者,抓住小动物的特点,通过颜色、动作等写出它的可爱。
篇12:高一语文听课记录
一、检查上堂课效果,齐读生字词。(3分钟)
呈现本目标是细读课文,体会深意。
二、提出疑问,吸引学生注意力。(1分钟)
导入新课:以几种死亡的形式:自然死亡,意外死亡,自杀,他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡?那又是为什么?她的死又代表了什么?”
三、师生共同研读课文,讨论探究(37分钟)
1、教师板书“祥林嫂死了!”让学生带着疑问去研读课文。(5分钟)
2、讨论探究
(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1:他杀。师:那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案,不同学生将答案集齐:鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”(此处师生共笑,课堂气氛愉悦轻松)。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手!(8分钟)
后----生2:自杀。师:为什么是自杀?开启了一场激烈的辩论,生2处于下风。(6分钟)
(2)教师进一步提问
师:为什么他或他们是凶手呢?(5分钟)
学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢,祥林嫂!”讲解句式和语序知识。(2分钟)
B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。(5分钟)
(3)让学生齐读小说的开头两节,结合注释回答这样的开头有什么深意?通过讨论,引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”(6分钟)四:小结、布置作业(3分钟)
祥林嫂的死是封建礼教造成的,体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习
复习下一课生字词。附:板书
“祥林嫂死了!” “封建礼教吃人!”
辩论、讨论的东西太多,因时间有限而不够深入探讨,教师应选一个进行深入探讨。问题设置环环相扣,教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好,学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳
《琵琶行》第二课时
一、检查上堂课效果,复述《琵琶行》故事
二、进入课堂讲解探究
1、让学生分组提出一些探究的问题,之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出
学生提出了大概八个问题,教师让学生挑选了以下三个问题,并让学生写在了黑板上:
A.景物描写的作用
B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C.欣赏描写音乐的句子
依据不能仅仅是学生选的,也不是学生能定的,教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时,教师应该起到指导作用。
2、自主合作探究,对以上问题一一释疑。
A对“唯见江心秋月白”进行赏析,侧面描写
B 对一些描写音乐的句子,你最喜欢哪一句?为什么?(学生选择一处赏析,小组讨论)
“大弦嘈嘈如急雨”,“大珠小珠落玉盘”,“银瓶乍破水浆迸······”
教师点明鉴赏句子应该注意的事项,进行方法指导(手法、内容、情感)。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨(学生在文本中找出,小组讨论)
教师明确三四段,让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。
经历、感受==相似
教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。
4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致(小组讨论),教师明确琵琶女是为自己,作者是为天下。
教师未在文中找出答案,此处处理较差。
5、白居易是怎样写这篇文章的?(用笔、心、泪)
三、布置作业 附板书
正面 侧面 为个人 为天下
从诗歌整体出发,把握诗歌诵读
上课整体环节清晰,环节推进明显
能在学习方面给予指导
质疑环节应更加精细化,教师的点拨过多。
《蜀道难》第一课时、第二课时
一、导入新课(投影显示)
已三秦民谣“武功太白,去天三百。孤云两角,去天一握。山水险阻,黄金子午。蛇盘鸟栊,势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》
二、师配乐朗诵(投影显示)
原文在投影上一一出现,师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。
三、文本整体感知
1、师:有一句诗在文章反复出现了很多遍,请划出。投影显示
包含“蜀道之难,难于上青天!”三句
2、师:这三句同样是说“蜀道之难”,强调的内容相同吗?
A生1:第一句强调的是高。
生读第一句;师指导朗读:应该读的沉重舒缓,“噫吁嚱”,是为了加重语气,“危”应重读,“难于上青天”声音应扬起来,“蜀道之难”应平点,为后面蓄势。师范读。
B生2:第二句强调的是险。(读)
师指导:“凋朱颜”是吓得脸色都变了,所以应带颤音。师范读。
C生3:第三句强调的是凶。(读)
师指导:战祸频繁,“长咨嗟”是叹息的意思。师范读。
总结:这一句就像乐曲的主旋律一样,一唱三叹,营造了雄奇、可怖的意境。
四、问题释疑
1、师:请同学们看注释,这是一首送别诗,那么李白赞成朋友入蜀吗?请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。
(投影显示)”问君西游何时还?······不如早还家。”
师生分析,生读,师范读。
2、悟读探究意蕴
结合你对李白的了解,再读此诗,讨论:除了劝说友人不要入蜀之外,诗人还有没有言外之意?(教师指导,学生大致答出以下几种)
热爱祖国大好山河。说世事艰难,仕途之难。对政局动荡的担忧。
(投影显示参考)第一种:融入身世之感,感叹人生之艰,仕途之艰,不如放浪形骸,回归精神家园。
第二种:警告当时的统治者,谨防军阀割据,表现对时局的隐忧。
五、布置作业
1、回家诵读,写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子?用了什么表现手法?有什么表达效果?
2、写配套练习
打破了以往的文言“作者、背景介绍,字词、文意疏通、疑点讲解”的模式,以诵读模式讲解形式新颖,学生较喜欢,取得了不错的教学效果,并且在教学中突出了重点。
《老人与海》
一、名言导入,创设情境
以PPT的形式展示海明威的突出成绩和:约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。
教师用名言导入,激发学生的学习兴趣,使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读,走入小说角色。
二、快速阅读,整体感知
1、教师引导学生看注释①相关内容,让学生了解小说大致内容。
然后让学生快速阅读课文,并填写下表,表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。第一次 攻击者
数量 表格
老人作战工具 结局
最后,由学生展示自己填写的表格内容。
学生工作量太大,耗时较长,教师应该引导学生填表,并在关键处点明让学生回答表格内容。
三、问题引领,合作探究
问题一:同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容,概括鲨鱼特点,并分析海明威为什么会这样写。
问题二:老人最后带回来的是一条死鱼的残骸,如此看来,老人是成是败?怎样理解小说的主题?
教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。
四、布置作业
1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束,请在此基础上续写一段文字(参考思路:可以写睡梦中,也可以写老人醒来后,等等),要注意尽力贯穿原文的语言风格。
篇13:语文听课评语记录
教学过程
一、复习检查
1.师述:老师手里有好多好多的小树叶,只有读得正确,才能贴在黑板上。
出示卡片:好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名读
3.齐读
【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还促使学生较好地掌握了知识。】
二、新授
(一)学习第六、七自然段
师:(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文,指名回答。
2.(出示课件:咦,树上的枫叶全没了?
哈,全被秋姑娘写了信。)
3.师:咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问,你们试着回答。
师:你们也可以问一问老师。(生齐问)
4.同座位练说,指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟。】
(二)学习第二—五自然段
师:秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。
1.学习第二自然段
①快速自由读,思考:秋姑娘把信先写给了谁?
②信上写了什么呀?指名读
③你们出过远门吗?爸爸妈妈会怎么对你说?
(指名答)
④他读得好在哪儿?强调了哪个词?
【让学生来当小老师评价,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
⑤自由练读,齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入,亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受,自然。】
2.学习第三自然段
①秋姑娘接着给谁写了信?写了什么呢?
(出示青蛙图)
②现在你就是秋姑娘,对青蛙说说你的心里话吧!
指名说。
③秋姑娘是怎么说的?咱们再读一读。
(出示课件:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。)
他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?
④齐读第三自然段。
3.学习第四自然段
①接着又给谁写了信?(指名答)
②信上是怎么说的?自己试着读一读,看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
(出示课件:一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品。)
他读得好在哪儿?强调了哪个词?
③齐读。
4.学习第五自然段
①秋姑娘还给谁写了信?(指名答)
②信上写了什么呢?请小朋友们再读一读。
(出示课件:再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。)
③自由读。
④师:你们看秋姑娘想得多周到啊,连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?
⑤指名读。
(三)朗读全文
1.学生齐读。
2.背诵课文。
①自由练习
②指名练习
评课:
新课标把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文,正站在阅读的起点上,对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣,沈老师在执教本课的过程中就清楚地认识到了这一点,她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每个学生都喜欢读书,主动地要读书。
一.激发兴趣,教朗读
一年级的孩子刚刚接触朗读,在朗读教学中沈老师把激发学生朗读的兴趣作为了重点,在教学资源的呈现,教学语言的运用中我们都可以看到沈老师的用心。如为了呈现与课文内容相似的情境,沈老师在ppt中加入了动画的因素,让学生更好地融入课文的情境,在理解课文的基础上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后,沈老师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”,此时学生都非常兴奋,拿起笔给需要关心的好朋友们写了信。
二.突破难点,教朗读
篇14:听课点评记录
育英小学
王琼
听了张老师的课后,让我感受颇深,同时我也感觉到自己需要学习的东西太多,通过听课,让我学习到更多的教学方法和新的教学理念。
1.备课要充足
备课是教学的基本要求,而备课的关键是对教学的理解,如果教师对教材理解不到位,就容易造成很清楚明白的数学问题,让老师越讲越糊涂,而本节课张老师备教材,用教材很充分,而且采用了多媒体教学措施,使学生身临其境,认知理解就容易了一些。
2.精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目标,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。张老师准确把握教学目标,从学生已有的知识基础,生活经验,认知规律和心里 特征进行教学。找准教学的起点,突出教学的重点,处处体验了以人为本的学生发展观。
3.教学过程精彩
从张老师的教学过程来看,都是经过精心准备的,从导入新课到布置作业后小结,每一句话都很精练,每一个问题的设置都恰到好处。张老师讲的是《秒的认识》,板书中的精华是不变的,而中间的字随着课堂的进行逐渐变换,层层深入,使学生更好的了解时间单位“秒”。
4.学生自主学习
课堂上张老师能做到面向全体,尊重差异,整堂课轻松自然,她那富有亲和力的声音,那亲切而温柔的姿态,就连每个听课老师都觉得心情舒畅。张老师让学生自主学习,学生偶尔回答错误时的安慰和鼓励,学生答对时的慷慨奖励,整个课堂在轻松愉快的学期氛围中。
篇15:听课记录
听课对象:三(6)班 李音 老师
听课内容:《庐山的云雾》 第2课时
过程:
一、复习巩固:
师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课,读课题,读出吸引力。
生:(有感情地朗读)
复习生字词。(字的结构、部首、读音)
增 光 添 彩
(上大下小)(下半部分勿写成“小”)
笼(注意读音)“返”的第4笔
遮 半包围结构
师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点?
生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。
师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?
生:(畅所欲言)
二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?
生:
1、作者是怎样把这两个特点写明白的?
2、写法上有什么不同?
三、精读课文:
师:读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?
第一小节:
生:庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。
“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚
无缥缈的感觉。
(教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)
师:读完这一小节后,你感受到了什么?
生:仿佛自己如临其境。
师:读好这一小节,读出美。
第二小节:(千姿百态)
生:这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。
山头的云雾(像白色绒帽)
半山的云雾(像一条条玉带)
山谷的云雾(像茫茫的大海)
遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)
庐山的云雾,美不胜收。
写作顺序由上往下。
师:你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?
生:(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)
师:仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
(学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)
(读第二小节)
第三小节:(瞬息万变)
生:这一小节,作者运用了一些词语,突出变化的快:
“眼前的--刚刚还是--转眼间”
“明明是--还没等你--又变成”
师:这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?
生:(展开合理的想象,说好庐山云雾的瞬息万变。)
(有感情地朗读这一小节。)
四、揭示中心:
师:作者写这篇文章的意图是什么呢?
生:希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。
体现出作者喜爱庐山的云雾,热爱祖国大好河山的思想感情。
五、板书:
山头 绒帽
千态姿态 半山 像玉带
庐山的云雾
山谷 大海
奇丽
瞬息万变 眼前„„刚刚„„
转眼间„„
还没等你完全看清楚„„又变成„„
评:这堂课的教学中,李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章,让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法,而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中,通过启发、点拨,让学生充分地想象、概括、说话、读书,拓展学生的创新思维,例如:“你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?”。此外,李老师还注重学生语言、词汇的积累,补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得
带劲,课堂气氛十分活泼。
听 课 记 录
听课对象:三(6)班 李音 老师
听课内容:习作3 《春游》
过程:
一、看图:
师:你觉得图中哪些景物能体现春天的特点?
要求:按顺序说,要体现三年级学生的水平。
生:燕子从南方回来了,报告着春天的消息。
麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花
二、学习例文:
师:有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。
请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点
用“(三角形)”划出看到的景物
生:麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪
小河边 桃花、小草、河水、鸭子
(清、缓慢、荡起波纹)
师:作者又是怎样写出这些景物的特点的呢?
用圈把相关句子划下来。
(划句子)
师:你觉得这些句子好吗?好在什么地方?
生:
1、麦苗:不光写出颜色,还写出了它的动态美。
2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。
3、鸭子:春江水暖鸭先知
动作写出了鸭子的可爱。
师:作者选出了最能体现春天到来的动物,鸭子选得与众不同。
齐读例文。
三、指导习作:
师:那天春游,哪些景物能体现春天的特色?该怎样来写?
归纳要点:
1、写景不需要写人或事。
2、有详有略,选最能体现春天特色的景物来写。
3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。
学生口头说景:(内容见板书)
可挑选景物有详略地进行描写。
四、板书:
阳光、空气、风
花 柳树 动物
五颜六色 千姿百态(杜鹃、紫藤)
柳枝吐翠 柳絮飞舞(枝、叶、絮)
柔软
忙碌的蜜蜂、昆虫
草
小河
评:课堂伊始,通过仔细观察图,进而说图的方式,使学生能将自己说的内容与例文进行对比,找出自己的不足,发现例文的缺陷,为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文,来发现写作手法与要点,而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间,易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳,也使学生明白文章的条理性十分