改善学生课堂表现的50个方法总结

改善学生课堂表现的50个方法总结（精选6篇）

篇1：改善学生课堂表现的50个方法总结

《改善学生课堂表现的50个方法》总结

1.请相信学生

2.让学生变得更有责任感，将职责分配给学生

3.用你的热情感染学生

4.让课堂充满欢笑，5.学习忽视，忽略一些问题吧

6.切记在课堂上情绪失控。不要在学生面前发脾气，你不能让学生知道你什么时候会被激怒，要向学生传递这样的信息：你是不会被任何事激怒的。不适宜作答的问题可以“以问治问”（为什么这么问呢）

7.轻声细语

8.关注并表扬学生的良好表现

9.寻找学生的闪光点

10.请把“谢谢”常挂在嘴边

11.别让学生难堪

12.向学生证明你是真心关心他们的13.和蔼、友好、充满动力

14.做一个乐观的教师，微笑吧

15.勇于承认错误

16.眼神交流的重要性

17.充实课堂

18.以“课堂紧迫感”教学，结合善于讲故事的人、演员、销

售员及电视购物促销员的所有特质。

19.当着别人的面夸奖学生

20.肢体语言

篇2：改善学生课堂表现的50个方法总结

1、热情地与学生打招呼

每次上课之前，站在教室门口，面带微笑，对学生说：

“你好啊，今天过得好吗？谢谢你今天能来上我的课。你今天穿得可真漂亮！我喜欢你的新发型。”

“早上好！”

2、写一封自我介绍信

在开学前的某天，给学生及其家长写一封信。当你收到班级的花名册时，写两封信：一封给家长，另一封写给学生。

（1）给家长

亲爱的xxx：

我的名字是xxx，在此我想说的是很高兴又机会在下一个学年担任您孩子的教师。我非常期望在下个学年中，我们..能共同努力，使孩子在语文、英语等学科中取得进步。....（说一些你所教授的课程中你期望取得的成绩）。

我很荣幸能够担任您孩子的教师，我保证尽我所能让他在新的一年里取得更大的进步，激发他更多的潜能。任何时候，如果您需要帮助，或者您有任何关于孩子的问题，都可以及时和我保持联系，我的电话是xxxxxx。

再次谢谢您允许我教授您的孩子。

此致

敬礼！

xxx

（2）给学生

亲爱的xxx：

我的名字是xxx，明年，我将作为你的任课教师。我很高兴明年的课堂中有你的到来。我很愿意在新的一年里认识你，了解你。请相信，我会尽我所能让你在新的一年中做到最棒！谢谢你成为我们班长的一员！让我们一起努力，在明年做得更好！

此致

敬礼！

xxx3、明确课堂规则与常规（可参照班主任工作漫谈）

4、课堂表现

课堂表现不好，把他带到教室外面，真诚地问一句：“你还好吗？”

“好吧，我问这个问题的原因是因为刚刚你在课堂上的表现不是很好，这一点儿也不像平时的你哦。”

“我想你这么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困扰着你呢？我就是想告诉你，如果有些事情困扰着你而你又想找人倾诉的话，我一直在你的身边”。然后回到教室去。

5、讲课的位置

走到学生中去！任何位置，都不在同一个地方站很久。学生表现不好，站的离他稍近一些。

6、相信学生

（1）面带微笑

（2）给予学生充分的鼓励和“你能完成”的信念

（3）给予学生充分的支持

（4）给予学生充分的耐心

（5）经常对学生说：“我相信你”

7、座位

（1）开学第一天，让学生自主选择座位

（2）告诉他们：“几天后，老师要跟你们谈谈这几天发生的事情，但老师保证你们会喜欢的。”在此之后不要泄露任何在几天后所要谈论的事情。

（3）挪动5-6个学生的座位，按照以下方法：

告诉学生，我希望按照我的方式来做一些座位上的调整。我告诉那个一直坐在教室后排的学生，我希望他能坐到教室前面来，是因为我希望他能在每天上课之前，在教室前面把同学们的作业都收集齐，为了方便工作，我需要他做到前面来。

告诉他们，换座位是为了让他们能更好地完成我交给他们的工作。

8、给家长写一张“快乐小纸条”

每节课上都发出一张“快乐小纸条”，发给课堂上每位学生家长的。内容包括：

亲爱的xxx，因为xxxxxx事情，我对您的孩子感到非常骄傲，希望您能看到这张小纸条，也能对他的行为感到骄傲。

xxx9、当有学生表现不好，你又希望他们的家长知道此事时，让他们自己写这个纸条： 亲爱的爸爸妈妈：

在今天的课堂上，我叫莫妮卡xxx了。

爱你们的，苏珊

教师签名：xxx

家长签名：xxx

要署名，然后让学生把纸条带回家，告诉她把纸条明天带回学校。

如果她“忘记”把纸条交给家长，让她在你的旁边，给她的家长打个电话：“xxx先生，我是xxx，苏珊的老师。苏珊昨天本来要有一张小纸条给你们的，但是她忘了交给你们。为了避免让苏珊今天再给你们带回去，我在此告诉你们纸条上的内容。苏珊，来吧！”然后把话筒转交给苏珊。

10、让学生变得有责任感

（1）明确谁是班长负责事务最少的学生

（2）把任务分配给学生

11、强调成功，但是不强迫

（1）总是面带微笑

（2）传递自己对学生坚定的信念，特别是当学生自己并不是那么自信的时候

（3）每次传授的课程都是建立在学生已经掌握的知识上，没有“超越”他们的实际情况

（4）知道如何用强档的方式来“批评”学生

12、用你的热情感染学生

13、找原因

当一个学生表现不好时，教师和他平心静气地谈谈，问问他为什么要这样做。如果他默不作声或者小声回答道“我不知道”。那么，你要说：“好吧，没关系，我们一会儿再谈，你也许需要一些时间来想清楚。”然后你过一会儿再来和他交谈。

14、让课堂充满欢笑

每天在开课前的5分钟给学生讲一个笑话

15、到底是谁的问题

（1）如果是教学导致，就要及时作出教学上的调整

（2）如果是由学生引起的，试着与学生共同解决。但要把握好自己的行为，避免流露出沮丧与不满。

16、学习忽视

纪律问题暂时忽略

如果一个学生装作在做作业，可以试着问他一个问题：“比利，你介不介意帮我一个忙，快点把作业写完呢？”

（1）出怪声为了引起教师们的注意

（2）耷拉着头

（3）走神

（4）小声嘀咕以激怒教师

（5）在其他学生表示不满的时候，这个学生摔书

（6）眼神里充满对其他学生的敌意

（7）偶尔两个学生间的耳语

（8）偶尔两个学生间的大笑

篇3：改善学生课堂表现的50个方法总结

【关键词】靠近 课堂行为 尊重 热爱学生

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0180-02

为什么课堂上总有学生表现不好的时候呢？总会有随意说话、嬉笑、玩闹等不良行为呢？这就需要老师帮助调控，帮助他们改善课堂行为，以提高他们学习成绩。面对学生的课堂表现，我是这样管理调控的：

一、靠近学生讲课

1.为什么要靠近学生呢？

在授课时，大多数教师都喜欢站在讲台前面或离多媒体电脑较近的地方授课，很少走在学生中间或后面讲课。这样教师接近坐在后面学生的机会就很少，学生离老师的距离远了，以为教师注意不到他，就会大胆的做自己想要做的事情来，就像猫走远时，老鼠便开始自娱自乐了。根据我多年教学经验，我发现课堂上表现较差的总是坐在后面的学生较多，上课认真，受到表扬较多的都是前面的学生，也就是靠近教师的学生表现较好。靠学生越近，就越少会为学生的那些“小动作”而感到发愁。

记得一件令我记忆最深的就是，我们学校利用播放多媒体的是一台大电视机作屏幕，摆放在教室讲台的左边，因此授课时我站在课室左边较多，因为方便操作，也就是说我离左边的学生较近，我发现每次拿到红旗最多的是第4组，（也就是最左边、离我最近的学生），而第一组最少。有一次，第1组和第4组对调座位，第2组和第3组对调座位，调了座位之后，还是靠近左边的学生表现最捧，而原先表现最捧那一组就变差了，我感到好奇怪，我就问学生：“为什么总是第4组拿得红旗最多，是不是这组的位置比较好呀！”学生们笑了，我也笑了。后来，经过师生之间的探讨，可能是跟教师在授课时站的位置有关。也就是说，老师和学生的距离越近，学生表现得就会越好；相反老师和学生的距离越远，他们表现得有可能是最差。

事实证明，一些纪律问题往往会出现在距老师最远的地方，因此，我认为要想改善学生的课堂表现，要多靠近学生讲课。

2.怎样靠近学生呢？

教师在平时授课的时候别总站在讲台前，应该走到学生中去，要有意识地在学生周围来回走动。如果发现有一个学生在课堂上表现不那么好时，可以走到他旁边用眼睛望一下他，然后站在他旁边继续讲课。这样你会看到他的表现有所改善，和学生的距离越近，他们表现得就会越好。

二、不让学生难堪

俗话说：“树要皮，人要面”。大人需要面子，需要受到别人的尊重，小孩更需要面子，更希望受到老师的尊重，希望得到老师的表扬。相反如果孩子受到羞辱或教师做了让他难堪反感的事情后，孩子将会产生仇视的心理，一但孩子产生仇视的心理，那么他将会采用报复的手段。比如，上课更加不认真听，更加爱开小差，搞小动作，更不愿意做作业，等等。因此，我认为教师在平时的教学中，要多运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。

哪些行为会让学生难堪呢？下面我举几个例子：

1.把上课不认真听的学生单念出来让其他学生都注意他没有认真听课。

2.把某个学生考试不佳的分数拿到全班来说。

3.当一个学生表现不好或做错事的时候，教师当着全班的面点名批评责怪。……等等。

其实很多教师都有用以上的方法来处理一些纪律差的学生，熟不知，这样处理这些学生，学生在课堂上的表现不但没有好转，有可能会更差，甚至会连累周边的同学。

在课堂上，我对学生既严格要求，又尊重热爱学生，不侮辱学生人格，不讽刺，不挖苦学生，特别是后进生我更给予他们纯真的爱。如：我在担任一（2）的教学工作时，有一位学生上课非常调皮、特别爱捣乱、成绩也不理想，开始时我看不过眼就批评他，也曾被他气得恼怒、失望过，但后来我慢慢调整了自己的心态，试着用一种欣赏的眼光去看待他，课后经常与他交流，并与家长沟通。渐渐的我发现了他身上的优点，然后我从他的优点入手，对其进行教育，经常给予鼓励、帮助，后来取得了较好的教育效果，期末考试考了九十多分。然后我对其他处在困境中的学生也经常如此关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，以激发他们的学习兴趣。我会发现这些学生的课堂表现都有较大的进步。

三、平等对待每位学生

上课尽量更多的让学生参与到学习中来，不忽略每一个学生，照顾个别学生的不同需求。提问时不总是叫固定的人回答问题，而是把机会均等分配给全班学生。不依成绩把学生分成三六九等，不能只亲近一些学生而冷落教师不喜欢的学生，让他们成为课堂的孤儿。其实，学生是可以被了解和可教导的。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，所以教师首先要控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，真诚地，心平气和的帮助或纠正学生的不良行为。多些理解、多些引导，少些批评、少些抱怨。常常用微笑，用热忱的态度投入到教学中的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。

以上是我在平时教学中认为最有效的管理方法，当然要改善学生的课堂表现的方法还很多，这就需要教师在平时教学中多学习、多探讨、多写教学反思，不断学习研究，以丰富教学经验，从而提高课堂的应变能力，对课堂上发生的“突发事件”就能一一化解，并能借此提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]改善学生课堂表现的50个方法

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篇4：改善学生课堂表现的50个方法总结

一、明确课堂规则和常规

“无规矩则无以成方圆”。本书作者认为课堂上的主要问题是教师没有明确建立并持续强调一些规则和常规，即便是最优秀的教师也会被课堂上出现的问题困扰，但他们之所以优秀，关键就是“清晰且持久的规则及常规”。优秀教师更多地强调在课堂上必须有章可循，他们能长久地坚持规则和常规，他们清楚地知道如何避免课堂上潜在问题的发生，从而使自己成为出色的课堂管理者。

只要认真观察，你会发现在我们的日常教学中，出色的优秀的教师们，几乎都是出色的课堂管理者。在他们的课堂上，学生必须按照老师的要求、规矩上课，一旦学生开小差或是违纪，只需要一个眼神或是轻轻的击掌，学生就马上心领神会，改正错误，正常上课；如果学生没能及时领会，教师走到座位旁讲课，学生也能及时改正。在我自己的课堂上，我也会制定规则，慢慢形成常规，但是有时候却不能坚持，有时候不能根据学生的状态进行及时的调整，致使课堂出现反复，课堂的效率就不太稳定了。从这本书得到最大的收获，就是坚持“清晰且持久的规则及常规”，成长为出色的课堂管理者，促进教学相长。

二、学会控制自己，切忌在课堂上情绪失控

本书作者提到，当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情，作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或激怒你。不管你的生活近况如何，不管你在家里、学校要处理怎样的事情，不管你要多辛苦，你都要尽量展现出自己快乐的一面——为你的学生展现自己良好的职业素养。因为教师是学生的榜样，影响着学生的未来，教师积极向上的态度对学生来说非常的重要。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，学生是可以被了解和教导的，所以教师面对着学生的不良行为时，首先要控制好自己的情绪，控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，而是真诚地、心平气和地与学生沟通，帮助学生找到问题的所在，找到能够共同解决问题的办法，从而帮助或纠正学生的不良行为。

对于中小学教师而言，我认为作者的这些观点特别有用。首先从课堂管理而言，中小学生是孩子，有孩子活泼好动、爱玩爱闹的天性，他们不能像大人一样自控，他们喜欢不时地和老师周旋，激怒老师，看到老师怒气冲冲、手舞足蹈的样子，学生反而会感到高兴。所以，作为一名教师，“不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你！”我们要控制好自己的情绪，不在课堂上发火，冷静应对学生的“冒犯”，心平气和地进行教育，效果会比“大吼一声”好得多。其次，从老师的心理、身体健康来说，“怒伤肝”，非常不利于自身健康。很多中小学老师“灰头土脸”的，据说就是“发火”次数太多，恨铁不成钢，整天处于焦虑、不安、烦躁的状态，面临着亚健康的影响。所以，既为了管理好自己的课堂，提高教学效率，又从自身健康来说，我们教师都应当想办法控制好自己的情绪，“最有效改变学生行为的方法是首先要把握好自己的行为，避免流露出沮丧与不满。”

三、充实课堂，以“课堂紧迫感”教学，让学生处于忙碌状态

这一点我觉得很有意思，刚一看，好像是我们的特色——“填鸭式教学”。但作者认为是在创设丰富的教学情境下，设计一系列的小活动，“一次教学生一点儿，一次让他们完成能够完成的任务量”，让学生完成一个接一个活动的氛围中，在提出问题、解决问题的忙碌中学习新知识，从而提高学习成绩。既然忙于学习，那就没有了调皮、违纪的时间了，学生的行为会得到改善，朝着良好的方向发展。

我发现这个做法与市教研室历史科提出的课题“基于问题的学习”有着异曲同工之处，我自己跟着做过小课题“创设小问题，提高学习效率”，效果还是不错的。

这本书还有很多值得学习的观点，如“在学校里减少恃强凌弱的行为”；“轻声细语”；“关注并表扬学生的良好表现”；“强调成功，但不强迫”；“做一个乐观的教师”；“勇于承认错误”；“转移学生的注意力”；“把潜在的问题扼杀在萌芽中”；“学会倾听”；“照亮学生的梦想”“教会学生如何应对压力”等等。

篇5：改善学生课堂表现的50个方法总结

一、好的开始的一半。

安奈特：在授课之前，先要每孩子。这与“好的开始的一半”理论是的。作者了简单的方法：在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。让孩子们的老师兴教，并很愿意留在课堂上。让家长相信你能把的孩子照顾好，从而也更愿意你的工作。从人性的本能，地激励学生在新的一学期中得出色。受各的原因办法做，那要抓住与学生见面的次和以后的每一次机会。学会微笑，热情的和每新学生打招呼，让学生有被需要、有价值的感觉。

二、多方合力，共建课堂

1.学生――学习主人翁

安奈特说：学生的课堂才是学生成绩的关键因素，当学生的后，的成绩与各能力才会。“的课堂，前提学生的主体意识激发，主体性得以的。，每技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《学生的思维》等各章中，从环境、技巧各来凸显、激发学生学习主题意识。在激发学生学习的意识下，作者还：培养学生的责任意识。承担职务可以养成任的!孩子和成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不的会逐渐消失，学生会得意。

2.教师――学习的精神伙伴

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师课堂的主宰，而是学生学习的体。学生信任你，需要你在需要帮助和启发时，担任的者，学生的引领。，作者在技巧49中”倾听、倾听、教师要学会倾听“.可是学会倾听了吗?是一名合格的倾听者吗?我认识到倾听的性了吗?阅读学习方法，我终于知道了好的倾听者，是需要练习的。更的是，我终于认识到倾听有多么如何做一名优秀的倾听者!反思往日的：在学生面前，是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。又如何能学生的学习状况呢?教师应该去听，与学生交谈，从中学生的某些动向，的课堂才能真正以学生为主体的教学思想，才能学生、学习，才能真正学生成绩与各各能力的!

3.家长――学习合作伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：”教育的学校教育和学校教育的家庭教育，都不培养人极其细微的任务。“,的课堂在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的。家长是课堂的隐形。老师如能调动家长的作用，课堂教学任务和质量必将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建的平台，教师，在与家长的沟通互动中应该，让感受到的真心。比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为你们的合作搭建了的平台，与家长了的关系。为家校，同步教育，学生健康成长的开端。

三、提升自身素养，教师技能

1.学会控制，的职业素养，做学生的榜样

教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是孩子的学生，孩子都会有孩子的天性。像成年人一样决断，不会做那些成年人最好的事情，喜欢不时地和教师周旋，激怒老师。时候，学生都自控。不管是家长疏于对孩子的管理，或是校长应该更多地管理，亦或的同事应该更有耐心，都不在可以控制的范围之内。唯一能控制地是的思想和情绪。

2.地读书和学习，的教学能力，教学。

充满欢笑、节奏快而、充实的课堂更能吸引学生的注意力，从而阻止学生不良的，是”充实的课堂“”节奏快而的课堂“,其实都需要教师有过硬的教学功和教学智慧的，需要教师有渊博的知识和深厚文化底蕴。教师平时应该多读书、多学习的充实，开阔的视野，在教学实践中也要善于实践和不同的教学方法。

充实课堂内容，让学生忙碌状态。依托自主课堂模式下，创设的教学情境，营造轻松、宽容的课堂气氛的，还应设计一系列不需要花费太长的活动，让学生在接的活动中学习新知识，在问题、解决问题地忙碌中让学生的成绩地，在忙碌中学生就了调皮和纪律的了，学生的也会朝着良性的发展。

3.教学机智，从爱护学生的方向问题

上新时期的师生关系是多种关系的集合体;学生犯错误时老师应是严父，纠正，决不迁就;学生有时，老师慈母，耐心帮助，解决;学生有进步时，教师医生，”对症下药",开出一副副鼓励与告诫的药方;学生高兴或痛苦时，老师应是的知心朋友，与分享喜悦和悲伤……总之，老师应该因人而异，因时而异变换的角色，几类关系中，只是朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师裸露胸怀，向老师讲述的喜怒哀乐。转变教育观念，确立新型的师生关系，教学过程中，就会多些了理解、多些，少了批评、少了抱怨。

篇6：改善学生课堂表现的50个方法总结

“学生是孩子，都会有孩子的天性。他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，激怒他们。很多时候，他们都不能自控。所以这就是为什么他们需要我们的原因。” 本书在前言中写道。这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？我们忘了：孩子就是孩子！

我们教会学生要如何跟长辈打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。诸如沃尔玛这样的超市，会聘请那些面带笑容的接待员为顾客服务，让顾客有宾至如归的感觉，我们为什么不能以这样的方式来对待学生呢？我们不是不是也应该考虑让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂呢？我们有时要担当演员的角色。因为也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，就像沃尔玛的接待员不是每天都愿意见到你，也像空乘员也许累了一天，希望下一趟班机可以一个乘客也没有。这就需要我们去“假装”微笑，用热情感染我们的学生。塞缪尔.泰勒.科勒律治说过：“没有什么比热情更具有感召力！”就让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。也让我们和孩子们靠得近些，课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。这样一细小举动所以传递出的信息是我们跟他们在一起。因为经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。千万不要在课堂上情绪失控，当学生觉得抓到我们的软肋时，以后每当发生摩擦时我们都会处于下风。我们要始终保持冷静，用理性的方式沉着处理学生的不当行为。古话说：“放声大笑，是世间最好的良药！”让课堂“充满欢笑”，跟学生分享一些小笑话，建立一个积极的、充满欢笑的课堂气氛，那么，那些可能在课堂上出现的问题就减少了一半！欢乐的课堂，也让我们教师注意要轻声细语地讲话。因为轻柔的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤怒及焦虑。柔声细语表达的是安详的举止。这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。课堂上，我们需要更多的鼓励。我们通常可以看到教师持续不断地对学生进行鼓励，很少会让他们感到气馁或沮丧。最优秀的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。