生活的质量初中作文

生活的质量初中作文（共14篇）

篇1：生活的质量初中作文

初中生活作文：追忆我的初中生活

我知道很多事情我们总是要面对的，就像我们无法不长大一样……

——题记

一

随手翻阅起桌上的书，看到一篇叫《记忆》的文章。开头是这样的：在这一刻，我们忘记了。拥有的，是不是表示永远不会消失，记住的，是不是永远不会忘记?

二

追忆初二的日子，我们的笑是夸张的笑，放声的大笑。我喜欢和他们一起在篮球场上奔跑的.感觉。但是这学期开学那天老师就下了警告：“初三了，要毕业了，每天都要抓紧时间复习了，喜欢打篮球的同学就……”所以我们变了，业余时间不再是在球场上寻找属于我们自己的乐趣，而是在教室了啃着书本。和这一起变的还有小W。很久以前我和小W约定着靠同一所高中，而现在小W先放弃了，他说凭他现在的成绩考不起那样好的高中。他说他学不好英语，他要放弃了，他说他读一所普通高中算了。我不想多说些什么，现实就已经是这样了，小W学习那么认真，可考试分数就爱捉弄他。原来努力了是不一定会成功……

三

正听着胡彦斌的《皇帝》，窗外下起了小雨，想起了小R，那时这首歌刚发行出来，小R很喜欢这歌。嚷嚷着要我给他找歌词，一遍又一遍的唱着。小R是我从小到大玩得最好的异性朋友，他是很开朗的那种。从来没见过他哭丧着脸。但是突然间却要面对分离，或许中考就是这么残酷??前些天我问他打算靠那所高中。他想了想说;“还没好好想过，考起了那所读那所吧!”听着心里开始发凉。我们一直都是嘻嘻哈哈的，从未想过分开这个话题，可它却不知不绝中伴随着中考而来!我想告诉小R，我们能不能不分开!但始终么没有说出口，因为我知道，过去的年轮，早已刻在手掌的指纹中，那些杂乱交错的曲线，已经可以见证我们一辈子的友谊!小四说过：“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。”

四

写着写着不知什么时候雨停了，四月的天气就是这样!像孩子的脸，变幻着，但我相信，更多的会是晴天。因为没几天就是五月了。算算离中考倒计时还剩不到50天，才发现原来时间可以过得这么快，每天睡在别人之后，却起在别人之前。似乎在做着周期运动，老师到是一脸平淡的对我们说：“没事，中考之后你就可以天天睡懒觉了，上一届的初三比你们还苦呢?”听完，只看见同学们摇摇头苦笑。或许这就是初三，这就是初三生活!时间也就这样在记忆的留声机里匆匆划过，留下昨天的点点滴滴……

五

突然觉得没有灵感了，看着眼前的文字。目光竟有些呆滞。耳机里的音乐已经放到了张敬轩的《MYWAY》：一直就这样找我的方向/不理会别人奇怪的眼光/直到有一天我忽然发现/梦想已经在实现/等待快点过去多少个明天/看着自己已经快快长大/一点一点/我的生活应该让我自己学会掌握/相信自己不怕风雨再多……

六

我不想九月，一个人走在陌生的学校，看着陌生的面孔，坐在陌生的教室。我想和我的朋友们在一起，一起唱我们的歌，讲我们的故事……我不想看着满天飞舞的枯叶默念：落叶原来是孤单的蝴蝶。

后记：我的朋友们，我们的过去，我们的友谊，我想告诉你们：记住的，便永远不会忘记!

篇2：生活的质量初中作文

在我心中的初中校园，应该是一个有着大的操场，我们在着尽情的奔跑，有着飘动的五星红旗，我们在这下面庄重的宣示着青春的誓言，有这高大的教学楼，我们努力完成着我们的誓言，有着充满墨香的图书馆，我们愉快的遨游在知识的海洋中。在教室中我想应该有着大黑板，用白色的粉笔写着难懂的数学符号，应该有新的桌椅。教室一定很宽敞，可以坐下一百多个人，在初中的校园有努力学习的同学，我们一起为梦想努力。还有指导我们的老师，我们一起走过三年的时光。

我想我应该会住校，我也许会因为想我的父母而感伤，我的父母也会担心我，我有一丝的害怕。不过我一定会适应群体生活，我想大家会给我关心。帮助我渡过难关。如果住校，一定会起特别早，我听我姐说如果赖床的话，饭也吃不上，不过我不信，吃不上饭她还胖了十斤。我希望和我的小学的同学分一个宿舍，这样我们就可以不分离了。我心中的初中生活应该还会有更多的有趣的东西，等我上了初中我就会知道我的初中是什么样的了。希望和我想象的一样。

听我姐说他们要跑步，一天好几圈，害的她都瘦了，我看她明明是胖了，一定是偷懒了，我一定要坚持跑步，我才不要偷懒呢!听说偷懒会被罚的，我应该向品学兼优的三好学生学习，我才不要跟坏学生学习呢!我一定要争取做个学校前十名。

篇3：浅析初中作文的生活素材积累

作文素材积累是写好作文的关键因素,即使作者才华横溢、技法超群,如果没有作文素材的支撑,也很难写出佳作。受各种外界因素的影响,比如网络传播、应试教育等,有很多学生在写作的时候,很多作文写作并没有与实际有更为密切的联系。读之无物,这一现象也越来越受到大众的关注。教育有关主管部门应该重视作文教学的重要地位,必须要加强作文教学的训练,加强指导,不断推动教学的生活转换,从而使学校、家长以及学生形成联动性,不断使作文与时间相结合,从而在实践中获取真知,更进一步提高作文的真实性。

一、初中作文的生活素材积累的重要性

初中作文是初中语文教学的重要内容,应源于真实生活,体现着真实生活。要想对初中作文的素材有一个更好地联系,必须要不断与实践相结合。在高中,作文写作重视高度,而在小学中比较适合对基础知识的把握以及外界事物的认识,而在初中语文教学中,学生在作文写作的时候应该坚持与实际相结合。作文的生活素材在写作中具有重要的作用。因此,在写作的时候,必须要不断与实际相结合,从而更好地对情感进行积累,应用更多的素材,从而有效地使初中写作的时候,教材更为多样,情感更为丰富,内容更为多样,从而在实践中不断提升思想的高度,使写作更有生气,进一步推进学生作文能力的提高。

(一)作文源于生活

叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度,才会做成什么文字。必须寻到源头,方有清甘的水喝。”因此,必须要重视实践的重要性,源于生活的作文才能更加吸引人们的注意,从而唤起人们的情感,让人们感同身受,从而带给人们没得感受。取之不尽用之不竭的生活素材大部分来源于丰富多彩的现实生活,观察生活带给学生更多真实美好的生活感受,为学生的写作提供更多的写作灵感,创作出好的文章。生活是最好的老师,教会我们如何生活,如何更好地生活,让我们从中获取更好的生活素材。

(二)写作为生活服务

陶行知曾强调“生活教育”理论,具体说来就是生活即教育,社会即学校,应用生活来教育,为生活而教育。在初中作文的教学中,必须要更为真实去表达自身的情感,不断吸引相应的素材经验,从而在作文写作中可以得到更好地应用,进而提高自身的写作能力。通过对生活进行真切的描述,学生能够对生活有更加真切的感受,并且能够使学生更加热爱生活、珍惜生活、发现生活的美,对生活充满感恩。初中作文的写作对生活的作用更为明显,因为初中生尚未形成完整正确的世界观、人生观、价值观,而源于生活的写作能够让初中生更真实的了解世界,体会世界的美,促进其世界观、人生观、价值观的形成。因此,必须要坚持写作为生活服务的态度,不断努力去进行思考和学习,从而可以进一步促进作为教育的发展和推进,从另一方面不断推进时代的服务与发展。

二、初中作文的生活素材的应用策略

(一)推进初中作文素材的生活积累

现在的初中作文教学中老师缺乏对作文的专项指导,学生缺乏课外阅读导致作文中的生活素材较少,并且难以对作文素材灵活运用。例如,泊头市第四中学学生在写作《春天的故事》时,在大自然的春色中感受春天的气息,同时,阅读许多关于春天的书籍,在大自然和各种书籍中寻求灵感与故事,从而出现了许多的优秀作品,这启示着我们,首先,要不断积累与实践相关的素材,让学生拥有一个发现美的眼睛,从而让学生不断了解实践生活,从而在表达出自己的观点时更具有真实性,拥有更深厚的情感。其次,要学会不断对发现的事物进行积累,不论是春夏秋冬,自然的美景与事物应该不断收入脑海,从而可以在接下来的运用中更有实践价值。最后,也要不但积累活动的相关素材,敢于参加各类活动,关注生活,加强真实情感的抒发,不断有更多新奇的想法出现,从而可以更为深刻的了解到这些生活,教会学生更多地学会吸收他人的经验,把生活中耳闻目睹的事件运用到自己身上,并通过课外阅读来积累作文素材,提高阅读书籍的质量,在书籍中获得作文的灵感。

(二)实施生活素材的科学转化

作文素材没有进行科学的转换,便很难在实践中得到应用。同时,还应该有较高水平的转换能力。因此,作为初中生,首先应该不断地去积累大量的素材,从而可以在实际生活中有更好的应用,在此之中,老师也应该负起自己的责任,加强引导。例如,金乡县阳光中学老师对学生进行针对性训练,提高了学生的作文水平,这启示着我们,首先,要注重积累。积累素材不是一朝一夕就可以完成,而是需要长久的积累,需要有“滴水石穿”的坚持。同时,老师对学生的引导应该体现在日常生活中,例如可以让学生收集相应的格言,并且积累相关的小故事,从而可以不断地进行积累,增强学生的活力。其次,应该在潜移默化中不断加强对学生的引导。在进行作文素材积累和写作时,应该不断注重生活,重视实践。引导学生学会去实践中获取相关的知识,从而避免学生在课堂上会有“无话可写”的情况,从而不断提升学生的写作能力,使学生从生活中寻找相应的信息,进一步去进行相应的构思,突出结构主体,写出优秀文章。

(三)合理运用多媒体教学,使生活素材条理化

多媒体教学与传统的教学模式有很大不同的是可以运用多种方式来教学,比如幻灯片课件,视频,音频等,丰富课堂内容,使课堂教学更加立体。在作文素材的应用中可以通过网络搜集新鲜事件用于作文中,老师在平时的课堂教学中也要合理运用多媒体教学,对一些生活素材进行生动地讲解。在此过程中,活跃的课堂气氛有助于学生对课堂内容的吸收。对于作文的生活素材来讲,以多种方式来展示能够给学生提供更多的素材,让学生对这些生活素材记忆更加深刻,更好的应用于文章的写作中。郸城县财源中学老师通过多媒体教学,向学生展示了多彩的作文素材。不同于以往的只是应用粉笔、黑板的单一的教学模式,而是向学生应用视频的方式展示了一些生活素材,比如在课堂上播放了《感动中国》,让同学们在感动的同时,深刻记住了这些可以作为作文素材的典型事件,为学生的写作提供了内容与素材。这让学生们的写作变得不再生硬死板,有了具体生活素材的添加,让学生们的作文更加有内涵,有吸引力。这也启示着老师在课堂教学时应多采用多媒体,运用丰富多彩的形式给同学们新的感受。在多媒体教学中,能够使这些素材更加条理化,更好的应用于作文中。

三、总结

初中作文生活素材的积累对于作文水平的提高有着至关重要的作用,“冰冻三尺,非一日之寒”,生活素材的积累同样不是一天就能做成的,需要长时间的积累与努力。来源于生活的作文素材才是写出好文章的关键,这不仅需要初中生在生活中多加体会,还需要老师的多加引导。课外的阅读、对生活的体验都是好的生活素材的来源,只有拥有良好的作文素材的展现,才能让作文更加出彩。在作文的教学中,老师应不断学习先进的教学理念,不断探究,给学生提供更多更好的生活素材以及写作方法,提高学生写作能力。希望初中生、老师、家长以及社会有关部门能够共同努力,探索生活,发现生活中的素材,让初中的作文教学更加完善。

参考文献

[1]王迎春.生活是初中作文写作的源头活水[J].考试周刊,2015(54).

篇4：联系生活 提高初中数学教学质量

教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0037-01

初中数学可以说是小学数学和高中数学的一个衔接点，是小学数学的提升，是为高中数学的进一步学习的基础。小学数学更强调生活与数学应用的结合，高中数学则更关注数学的理论性。初中数学作为过渡，必须将生活实际和数学理论知识相结合，这样才能实现有机统一，提高初中数学教学质量。

一、生活导入，真实性教学

初中教学摆脱了小学教学的轻松，增加了课程目标上的任务量，如何让学生顺利过渡是初一数学教学中的重要问题。如果能结合学生喜闻乐见的生活问题进行导入，用真实的事例和场景来激发学生的学习兴趣，定会取得事半功倍的教学效果。

例如，在教学人教版七年级数学下册《相交线与平行线》时，为了让学生更容易理解相交线和平行线的内涵，笔者让学生以教室的墙角来当做正方体的一角，让学生们理解相交线，加深对于相交线、平行线的性质的认识。又如，在教学人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》时，笔者给学生们带来了围棋的棋盘让学生认识，围棋的棋盘可以说是一个很典型的平面直角坐标系的大致模型。同时，利用围棋棋盘的刻度明确告诉学生，在平面直角坐标系中一定要确保单位长度的统一。此外，笔者还利用围棋棋盘，向学生讲解了位移、平移的概念。由于学生对于围棋棋盘这类日常的东西很熟悉，因此，用围棋棋盘作为教具更加形象、生动地将数学理论知识具体化，有利于学生对数学知识的理解。

二、趣味添加，生活性习题

导入是课堂的开始，而如何进行教学则是决定课堂质量的关键。经过多年的教学实践，笔者发现在授课的过程中添加生活元素可以吸引学生的注意力，减少学生走神现象，还能够为课堂增添趣味。

例如，在教学人教版九年级数学上册《概率问题》时，笔者先问学生有没有参加过抽奖活动。学生们都回答说抽过。笔者又问有哪些学生真的抽到过大奖？学生们都摇摇头。再问：你们想过自己得奖的几率吗？学生们都摇摇头。笔者趁机引出这节课的主题——概率的计算。转盘式抽奖一般会将一个圆盘划分成等面积的几个部分，每个部分上面颜色不同，或者数值不同等。这种圆盘式的抽奖概率计算是最基础的，学生们十分感兴趣，整节课由浅入深，由生活引入知识，提高了整个数学课堂的教学质量，学生们也学得兴趣盎然。

三、课后锤炼，实践性作业

我们都知道，实践是检验真理的唯一标准，同样的，实践也是检验学习效果的重要途径。数学教学的一个难点就是如何使得学生牢固掌握课堂上学到的知识，理解教学内容。面对同一问题，不同的教学研究者都有着自己的方法或手段。不过有一点是肯定的，课后作业的布置也是巩固教学内容的重要环节，往往能在实践中发现学习中忽略的问题，进而不断完善知识体系。那么，究竟何种形式的课后作业能够清楚地展现学生的知识掌握情况呢？在笔者看来，联系生活，注重实践，这是最好的提高教学效率的途径。

如，笔者在教学人教版七年级数学下册《数据的收集、整理与描述》时，由于这一章的主要特点就是理论内容占很大的部分，学生只依靠记忆是达不到高效学习的。为了让学生能够更好地消化、吸收这一章节的知识，笔者给学生布置了一份作业：调查附近8位邻居家的用电量，用我们所学的几种统计模型表示出来，并进行数据分析。这个作业看似简单，但是它实际上包含了收集数据、整理数据以及统计图表的绘制等知识。根据笔者在上课时讲到的知识，学生们首先进行了调查问卷的设计。在刚刚进行第一阶段时，学习中忽略的问题也就显现了出来：由于课本上简单的例子只是起到教学引导作用，不能解决实际生活中的不同类型的问题，这样就间接导致部分学生根本不清楚如何进行调查问卷的设计方法，调查问卷的内容应该包括什么。在作业的批改环节，笔者进一步发现学生在数据描述方面存在理解上的错误，比如一个学生在数据结果的分析结论一栏写道：柱形图比扇形图更加形象。这样的观点显然是对柱形图和扇形图理解的误差，没有正确认识到不同的描述方式有不同的优势。通过这次作业，笔者发现了学生在知识掌握方面的漏洞，这些作业所反馈的信息可以让笔者在讲评课时更有针对地进行梳理。同样的，学生在进行实践性的训练时也会发现自己知识掌握方面的欠缺，通过作业这个平台进一步填补自己知识掌握的漏洞，更好地进行知识网络的构建。

总之，生活为学生提供了丰富的学习素材，同时利用生活与我们每个人的贴近感也可以更好地将数学融入学生的脑海，使学生更加轻松地理解书本上的知识。生活是一个大百科全书，利用生活作为数学教学强有力的辅助工具，将会使得数学更有魅力，让课堂更具活力与激情，教学效率也将进一步得以提升。

篇5：生活的质量初中作文

开学不久的一天下午，我看见校门口有一大群人在忙忙碌碌， 原来是各个社团在“招兵买马”， 有学生会的 、有青年志愿者的 、有跆拳道的 、有书画社的等等. 各种活动的海报内容让人应接不暇， 使我跃跃欲试. 一向不爱热闹的我也参加了几项， 最为自豪， 快乐的是参加的“志愿者活动”， 让我在实践中感受到它既锻炼了自己的胆量， 又树立了服务他人的意识.我也因此变得不那么自私了， 看到自己能帮助他人， 看到自己在进步我感到很快乐.

上中学以后，我觉得自己变得快乐开朗了. 小学我很文静， 不爱与自己与不熟悉的人交流. 可是上中学后我从头到脚都有一种全新的感觉， 变得爱笑了 、爱与人沟通了、不再把什么心事藏在心里， 会主动与不熟悉的同学交流 、上课与同一起探讨问题、课间我们一起谈天说地 、体育课我们又一起嘻戏 、游玩在草地上、放学与同学相约回家， 一天一天就这样过去了.

篇6：生活的质量初中作文

我心目中的初中生活，不再是学习的“集中营”，而是学生快乐张扬青春的天堂。我们阳光，我们自信，健康乐观是构成我们苹果般笑容的腮红，活泼朝气是我们眼中闪烁的“小星星”。不受学习的束缚，自由自在地像小鸟一样洒落一地的笑声;像空中的小麻雀一般无忧无虑，我们愿做快乐的白云，尽情徜徉在知识的海洋。

我心目中的初中生活，不是奋笔疾书的战场，而是友爱的乐园。我们不要竞争，只要团结;不要明争暗斗，只要互爱互助。我们不是“敌人”，为何有那一次次面红耳赤的暗中较量。我们厌倦考试，渴望那些有趣的学习方式。友情第一，比赛第二，我们彼此手挽手，走过我们灿烂的青春。

我心目中的初中生活，老师不再是威武的“如来佛”，学生也不是调皮的“孙悟空”。谁说老师是“机器人”?谁说老师不会笑?看，我们在对着一道道难题一起摩拳擦掌，我们在为胜利共同击掌，我们在为烦恼笑着释然。陶醉在老师爱的目光中，我们就像夏日微风中嫩绿的树叶，接受着爱的雨露的浇灌……

篇7：多彩的初中生活初中作文

初一是一条小鱼，欢快自由;

初一是一计中药，苦涩难喝;

初一是一田稻子，期待丰收。

一年前，我们怀着共同的梦想步入了初中。新的学校，新的老师，新的同学，一切都是那么新鲜。就这样，我们开始了多彩的.初一生活。

初一的快乐

学校在九月三十号举行了一场“庆国庆，初一联欢会”。当天下午，操场上坐满了人，期待着精彩的节目。只见两位主持人走上舞台，拿着话筒，面带微笑得对着大家说：“各位同学，各位老师，下午好，欢迎观看这次节目。做为初一的我们，告别了小学的老师和同学，走到了一起，这本生就是一种缘份。让我们共同珍惜它，分享它吧!请观看下面的节目。”这场联欢回可谓是有声有色。演员都是初一的学生，他们把各自的才艺都展现在大家面前。有歌曲，有舞蹈，有诵诗，有古筝，还有的把初一刚刚学习的英语变成小品来演出。一个个节目都寄托着对同学和老师的祝福，祝福每一位同学都能在新的环境下努力学习，健康成长，共同为三年后的中考而奋斗!

初一的痛苦

“当，当……”客厅里的大钟整整敲响了十下。而我，正俯身在桌前，眼皮正在打着架。为何?只因那作业太多太多。我不禁叹道：“初一就这么苦，以后的日子我该怎么活呀!”无奈，为了不被老师批评，为了期末考试能考好，为了暑假的快乐生活，为了……我只好纵身跳入题海，继续我的题海求生记。好不容易做完了作业，刚想躺上“my favourite bed”时，大事不妙，今天的文言文还没背呢!我只好捧起书，念道：“……噫!作业之爱，课后鲜有闻。背书之爱，同师者何人?睡觉之爱，宜乎众矣!”

初一的收获

终于到了期末考试，我们各自大显身，尽了最大的努力。成绩出来了，我们班不论是哪一门，也不论是总分还是均分都是全年级第一。我也考了个全班第四名，这个成绩还算不错，还评上了“三好学生”。更令我高兴的是：老师还免去了我的暑假作业，让我痛痛快快得玩。我想，这与我平时的努力是分不开的。正所谓“一份耕耘，一份收获”只有付出了才能得到回报。

篇8：说说初中作文教学的生活化

语文教学与生活是息息相关的。特级教师钱梦龙先生提出的“大语文教学观”得到了许多人的认可。作文教学亦应如此, 它应该引导学生关注生活中的方方面面, 把自己对生活的感悟表达出来。那么, 如何促使学生的作文生活化呢?

一、作文命题的生活化

教师对作文命题的选择, 常倾向于自己的情感、喜好、认知范围, 很少顾及学生是否喜欢, 是否感兴趣。其实教师应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材, 通过讨论、交谈, 提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。例如, 高年级可以通过讨论“小悦悦事件”“躲猫猫”等时事材料呼唤社会公德的回归;播放奥运视频、运动员专访然后写一写“最美运动员”等等, 作文命题时一定要紧跟时代步伐, 真实的生活最能引起学生的共鸣, 激发学生创作的灵感。

二、写作过程的生活化

在学生写作的过程中, 教师应为其创设轻松愉快的氛围, 不对学生的作文字数作硬性要求, 更不能因为学生没有写够字数而对其惩罚。要允许能力稍差的学生晚交作业。这样做的目的是让学生在没有压力的情况下能轻松完成作文。在刚开始采取这个措施的时候, 有学生想浑水摸鱼, 要么写不到一页就交上来, 要么字迹潦草。对于前者我会把学生单独叫出, 把这次作文的要求及写作目的重新说一遍;对于后者, 我会参考他的意见为他换一个题目, 因为日常的作文训练是为了提高学生的语言表达能力, 写他感兴趣的, 同样能达到提高表达能力的目的。

三、发挥日记的作用

学生阅历不深, 阅读面窄, 属于自己的东西少得可怜。俗语说:“巧妇难为无米之炊。”为配合作文教学, 要引导学生做生活的“有心人”, 激发他们观察周围生活的热情, 从而达到增强他们的写作意识的目的。

我一直要求学生把在学习、生活给自己感受最深的人和事详细地记录下来, 养成写日记的习惯。人不离事, 事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的, 但是过程一定要完整。古人说:“少成若天性, 习惯如自然。”久而久之, 我发现学生的作文水平普遍提高了。在学生的习作中, 总有一些作文让我拍案叫绝。稍作了解, 便会发现, 这些同学之所以“会写”, 完全缘于他们已养成了良好的写作习惯, 平时注意多看、多思。多看了, 胸有成竹, 信手拈来;多思了, 下笔如有神, 一挥而就。学生的日记多数为观察日记, 学生记见闻、写感受, 都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察使他们的日记真实具体, 言之有物, 而写日记又使他们逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。

课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用, 我坚持提倡学生在日记中结合自己的生活体验写读后感。这样既能积累写作素材、语言, 又能引导学生感悟生活。

四、“写”作文与“说”作文巧妙结合

常见有些学生课下侃侃而谈, 写作文时却不知如何下手。其根本原因就在于平时不受拘束, 思维敏捷;而作文时, 由于条条框框过多, 顾虑重重, 反而写不出来。为充分发挥学生的内在潜能, 我往往选取学生最感兴趣的内容命题, 让他们独立思考。学生有了兴趣, 就会争先恐后发言, 就连平时作文最差的学生都想“说两句”。

五、作文修改与生活相联系

语文教师批改作文的方式大都采取在办公室、在家中独自一人批改。但往往教师认真批改、详细分析评分后, 学生只是把作文本随意丢在一边, 连看都不看, 这样的结果让很多老师都感到难过。为此, 我采用小组互批 (一个小组内有五个成员, 两个成绩优异的学生, 两个中等的学生, 一个各方面较弱的学生) , 让成绩优异的两个人互评后, 评议中等的学生, 中等的评议各方面较弱的, 而这个较弱的同学欣赏成绩优异同学的作文。这种方法在短时间内是可行的, 从长远方向看却不适合, 不利于教师的讲评, 也不利于提高较弱学生的写作。

六、寻求生活化的讲评

讲评课应以学生为主体, 教师应该给予他们足够的尊重。在讲评课上, 教师难免带上自己的情绪, 有些学生听到批评会羞愧难当, 这样的场景更像在开批斗会。因此, 在讲评时应注意生活化, 让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得, 并朗读自己的文章, 其他的同学可边听边做记录, 还有哪些地方需要修改。这样, 讲评不再是教师一个人在唱主角, 学生的写作能力也会进一步有所提高。

篇9：生活的质量初中作文

关键词：情境教学法；初中语文；提升教学质量；观念转变；有效措施

初中时期是一个过渡阶段，这个学习阶段是为学生以后的教育打下基础的重要时期，而语文作为国语，也是一门基础学科，所占的比重在所有学科中也是较大的，这时课堂的教学质量和教师的教学方法就显得尤为重要。随着时代的进步，教学工具越来越先进，教学环境也得到不断的改良，教师的教学方法也更要不断地去改善。在初中语文教学中，教师如何打造高效课堂，提升语文课堂教学质量，就成为教师工作中的重中之重。

一、转变教学观念，创造轻松愉快的课堂学习环境

传统的教学方法通常是教师是课堂上的主体，滔滔不绝地在讲台上给学生灌输所要传授给他们的思想和文化，讲课呆板，照本宣科，毫无语言艺术性可言。坚持一根粉笔、一本教材这种传统教学方式从头讲到尾，忽视了学生在教育教学过程中的主体参与的重要性。学生在讲台下机械地去接收教师所向他们传达的知识，死记硬背，课堂气氛低迷，学习内容枯燥乏味，难以令学生提起对语文的学习兴趣。在这里就需要教师转变之前的教学观念，去贴近学生的学习思维，创造一个轻松愉悦的学习生活环境，引导学生在课堂上积极地參与教学，化被动为主动地去吸收所要学习的知识。

比如说，在进行七年级上册《童趣》的学习时，可以先询问学生有关童年的玩伴和玩具等童年的乐趣，引发学生对童年乐趣进行讨论，之后再引入正式课文的讲解和学习。这样，会激发学生对童年美好回忆的畅想与回忆，创造一种轻松愉悦的上课环境，在进行正式课文的学习中，学生也会自动将自己带入课文的本身环境中，积极地参与到课堂的教学活动中来，在不知不觉中就已经学会了知识，大大提升了上课的教学质量，达到了高效课堂的效果。

二、融入生活情境，切身体会，深化感悟

教师对情境创设的方式有很多种，越贴近生活越容易让学生产生共鸣。让学生在创设的生活情境中去理解所要学习的内容，掌握起来也会变得更加浅显和容易。情境的创设，是指引学生情感导向的有效手段，能够让学生在创设的情境中，将文章中抽象的知识内容具体化、形象化，从而能够充分地去感知生活，促使感性思维的形成与发展，从而提升文化吸收能力，实现形象感知向抽象化思维的良好转变。

比如，在学习《雨说》时，教师可以让学生讨论关于“淋雨”时的感受，再问他们在路上遇见沿路乞讨儿童心理有何感想，以生活中常见的情境发问，让学生发散思维积极地讨论和发言，再由此引出文章主旨内涵，作者用春雨降临大地，万物复苏来比喻中国经历“文革”后，一切开始重新显露生机，用春雨寄托祝福祖国的情感的中心思想。由此慢慢展开，学生对生涩的文字也觉得容易理解了。

三、利用教学工具，创设所需情境

随着时代的发展，科技的进步，教学辅助工具也越来越先进，越来越完备。在教学过程中，合理且科学地运用多媒体，能够为教学过程中对生活情境的创设提供非常好的实现方式。利用多媒体会更好地创建一种教学所需要的教学环境，让学生更加真实地感受文章中所向读者传达的思想主旨和内涵，更好地理解和吸收所要学习的内容，有效地帮助教师完成教学任务。

在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可以借助多媒体将文章中作者对济南冬天“温晴”的描写直观地向学生呈现出来，通过一幅幅真实的画面，将作者在文章中描绘的场景重现，让学生更好地去理解作者借助文字向读者传达的意境，再结合教师对创作背景的讲解，学生更容易了解及掌握这篇文章的内涵，从而将本节课的课堂教学质量提升到高效课堂的行列。

总之，教师通常对假设的教学效果抱有非常高的期望，但是忽略了对实际效果的检验。要想达到高效课堂，提高教学质量还需要教师切实改变教育理念，改善教学方法，将教学过程中教师的教、学生的学、师生互动用良好的教学方法联系起来。创设生活情境作为一种新型的教学方式，是根据教育目标创设一种优化的学习环境。教师根据教学内容，运用生动的语言，借助现代化教学手段，在课堂教学中创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生产生浓厚的兴趣，提高课堂教学质量。这种模式适应学生的思维发展和情感体验，与传统教育理念完全不同，是打造高效课堂的一种有效模式。

参考文献：

[1]刘立本.创设生活情境对提高初中语文教学有效性的分析[J].内蒙古教育，2014（12）.

[2]覃伟航.论如何在初中语文课堂中有效创设生活情境[J].中学教学参考，2015（12）.

[3]李绣瑢.让课堂情趣飞扬：浅谈初中语文教学中的情境创设[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

篇10：初中生活作文：我的初一生活

我的初一生活是恐怖的。在我刚跨入中学到校门的时候，我对初中生活充满着信心的，但是，后来的一件件事情使我有了恐怖的感觉。

初中生活有酸。每当考试不及格，我会恨自己不争气，流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，我也会觉得委屈而心酸。但是，酸却是一份真挚的馈赠，每当我因考试不好而心酸的时候，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。每当我受批评而心酸的时候，我会告诉自己：自作自受，决不能再犯。就是这样，每一次的酸楚，都会给我一次警示--“酸，我不怕!”

初中生活很甜。同学间三年的.友谊浓郁醇香，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐无所不谈，甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。我们在一起读书、写字、高谈阔论;我们在一起打篮球、踢足球，满场飞奔。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!真的，初中生活很甜。

初中生活很苦。为了最终的目标，为了未来的梦想，我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床为的是抓紧时间背诵;晚10点了还不肯休息，为的是不把今日的工作留到明天。白天，“语、数、政、外、理、化、生”，课课都有作业;晚上，秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。唉，累死了!想想电视上的世界杯，却也只好无奈地面对那一大摞作业摇摇头。初中生活，真累!

初中生活有酸。每当考试不及格，我会恨自己不争气，流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，我也会觉得委屈而心酸。但是，酸却是一份真挚的馈赠，每当我因考试不好而心酸的时候，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。每当我受批评而心酸的时候，我会告诉自己：自作自受，决不能再犯。就是这样，每一次的酸楚，都会给我一次警示--“酸，我不怕!”

初中生活很甜。同学间三年的友谊浓郁醇香，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐无所不谈，甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。我们在一起读书、写字、高谈阔论;我们在一起打篮球、踢足球，满场飞奔。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!真的，初中生活很甜。

初中生活很苦。为了最终的目标，为了未来的梦想，我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床为的是抓紧时间背诵;晚10点了还不肯休息，为的是不把今日的工作留到明天。白天，“语、数、政、外、理、化、生”，课课都有作业;晚上，秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。唉，累死了!想想电视上的世界杯，却也只好无奈地面对那一大摞作业摇摇头。初中生活，真累!

人啊!为什么会有这么复杂的感情。使一个原本简单的问题变得如此困难……那一份难以名状的愧疚之情再次袭上我的心头。一次偶然的过失带来的自责，究意要困扰我多久呀?

我正要理清潮涌的思绪，找个恰当的话题，可这个机会又一次在我身边滑过。随着一阵“叮铃铃……”的铃声，她和一个人已伴着秋风从身边驶过。

篇11：我心中的初中生活初中作文

升上初中以后，总觉得上帝跟我开了一个很大的玩笑，我被迫与知心朋友分开，不但如此，因为初中课业压力太大，我大部分的时间不是补习，就是读书，每天都得应付考试，害我跟本没有时间上网，甚至我一向引以为荣的1、2视力，竟然变成假性近视，差点就要戴眼镜了，天啊!这种生活是初中生过的吗?

在初中的日子里，虽然压力很大，但是值得庆幸的是我又认识了几个诙谐有趣的新朋友，常常利用下课时间互相讨论功课，除此之外，初中也增加了几个有趣的课程，也可以参加自已感兴趣的篮球、羽球、电影欣赏等社团，一方面可藉此消除压力，一方面能展现自我，让在忙碌的初中生活中能过得多采多姿又愉快。

篇12：初中生活的最后一个月初中作文

岁月流逝，往事难忘。何曾几时，我与其一同欢笑，一同作乐，“素琴”之乐、“阅金经”之雅致，“孔子”对我道“不陋”。曾几何时，与其之交如同“苏轼”与“张怀民”般，“夜游”于这片“庭湖月色”，“观水藻”、“望荇菜”，何有我与其、苏轼与怀民般之深交?

回首往事，一件件难以倾诉的旧事如同一枷锁，深彻打动着我的心，无疑是一份刻寒与深切。

初一，是一个闲适悠然的一年，但也包含少有的趣事。这，是我初中生活的开始。彼时，眺望天空，那无尽的朝霞绽放着她独有的绚丽与光彩夺目，大雁扇打着它那宽厚的双臂，缓慢地飞向了那无尽的远端，未来，从这开始。

初二，满怀惆怅的秋叶飘落在这洒满橘色纷扰的大地上，我的二年级生活，何尝不由此开始?那年，无尽的繁杂事务使我的身心疲惫。话太多，却欲语泪先流;话音未落，欲断而先愁。大概，我是于这年开始懂得与人友好交谈的罢!无疑交到了更多更好的朋友，如同“伯牙”遇到“钟子期”，志同道合，而又能对自己加以欣赏，这对于自己来说是最大的`喜悦。秋天的大地，渺茫的天空，吹响着冬天的号角，随着时间的推移，柳树、杨树皆挂上了冬天的气候装，“冬天”不远便到。

初三，时间瞬逝，如今，已剩不到一个月的时间，在这之前的日子里，酸、甜、苦、辣等各种体验我何能不挺过而站立在此地。朋友们至此的关照我心存感激：有的人在我考试失利时安慰我;有的人在我痛苦时带给我快乐;还有的让我确立了自己的梦想、自己的人生方向。这一份情，是比“负荆请罪”还要来得更为真挚的。在最后的一个月里，他们仍是我的伙伴，仍是我心灵的支撑者，仍是陪伴我走过这个“冬天”的最实切的对手与朋友。在这最后一个月，我的人生将走向转变，在一个月后，我，已不在此……

篇13：生活的质量初中作文

一、原因分析

遗憾的是现实中许多学生的作文是“假”“大”“空”, 假话连篇, 空洞无物, 甚至是故作高深, 造成这种现象的原因是多方面的:

1. 远离生活, 断了学生的写作之源

现在的学生生活非常单调, 家门、校门两点一线的生活使他们远离社会生活, 缺乏充实的生活积累, 肚里空空, “巧妇难为无米之炊”, 这样的生活怎能有“真切体验”, 又怎能写出令人满意的作文呢?

2. 漠视心灵, 灭了学生的写作热情

现在许多老师出作文题目时往往与学生的生活体验相距甚远, 根本没有考虑到什么是他们最感兴趣的, 什么是他们最想说的。这样久而久之, 学生不但对写作没有了热情, 还产生了害怕和厌倦作文的心理。

3. 加强训练, 定了学生的思维方式

教师在作文教学中, 生怕学生写不好作文, 加强指导训练, 给学生指定文体和形式, 规定条条框框的限制, 要求学生熟练掌握写作技巧。这样学生的作文似乎大同小异, 个性的张扬, 创新能力的培养, 根本谈不上。

二、解决办法

1. 走进自然, 享受生活, 积累写作的素材

著名教育家叶圣陶先生曾经用生动形象的比喻告诉我们要多接触社会, 感受生活:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地流个不歇。”天地如此广阔, 学生怎能端坐教室, 足不出户, 自我封闭呢?“海为龙世界, 云是鹤家乡”, 龙要腾越, 必须有海;鹤要翔舞, 必须在天;学生要写好作文, 必须走进生活。庄子在《逍遥游》中也说到“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上, 则芥为之舟, 置杯焉则胶, 水浅而舟大也。风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”可见, 人的生活空间对人的成长有至关重要的作用, 同样, 人的生活空间对写作也有巨大的作用。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 只有不断拓展学生的生活空间, 丰富学生的生活内容, 学生才能见多识广, 厚积薄发, 写出有深度有广度的文章。例如, 我们在上学期搞了许多活动:“作文竞赛”“歌咏比赛”、走进“桃花坞”感受春天之美、倾听“让生命充满爱”感悟亲情、友情、爱国情的可贵等等, 正是这些别开生面的作文教学活动, 与社会生活息息相关, 与学生的思想感情亲密接触, 学生作文的领域宽广了, 兴趣浓了, 对社会生活的思考深刻了, 假大空的东西也自然消失了。“眼处心生句自神, 暗中摸索总非真”, 这正是陶行知所说的:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”可见回归生活也就是回归作文本身。

2. 尊重个性, 展现自我, 激发写作的热情

学生之所以谈“文”色变, 视写作为苦事, 就在于教师往往出一些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目, 没有尊重学生写作的个性。所谓个性, 是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性, 也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。

那么作文教中该如何消除学生害怕和厌倦作文的心理, 让学生“易于表达, 乐于作文”呢?笔者认为:

(1) 要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材

叶圣陶先生说过:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑, 务必使他们有话可说。”因此在作文教学中, 可出一些能激发想象力的题目, 一些新奇有趣的题目, 一些富有挑战性的题目, 一些富有诗情画意的题目, 这样就可以对学生的视觉神经产生冲击力, 引发学生个性创造的欲望。

(2) 要不限文体与形式, 尽量减少“框限性”

让学生心情舒畅, 信心十足地进行作文练习, 在写真事的基础上自由发挥。罗伯特·艾文斯认定, 只要学生把写作看成是一种“自我放纵”, 熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。因此, 应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。

3. 抒发真情, 震撼心灵, 激起感情共鸣

篇14：浅论初中作文的生活基础积累

关键词：语文；作文；教学方法；生活经验；初中教育

作文是人们进行社会交往和思想交流的重要手段，是初中语文教学的重要基础内容。受应试教育、网络传播、电视娱乐等影响，在教学实践中不难发现，无论是城里的初中生，还是农村的初中生，现在的作文内容都越来越远离实际的生活、远离真实的自我，空话连篇、想入非非，读之无物，评之可气。有必要呼吁教育主管部门高度重视作文在初中教育和初中语言教学中的核心地位，从事关孩子一生、事关一代人成长的角度出发，重视作文教学的生活基础积累和生活内容转化，形成社会、学校、家长和学生共同努力的机制，推动初中作文与实际生活更加紧密融合，真正实现作文源于生活、生活造就美文的目的。

一、初中作文应当源于生活，体现生活

有别于小学语文教学重在识物识字，高中语文教学重在识势识理，初中语文教学更多的是要教会学生认识并理解现实生活。作为初中语文教育最重要内容的初中作文，应当源于真实生活，体现真实生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗帜鲜明地强调，写作文就是写生活，惟有快乐的生活，才有快乐的作文。

强调初中作文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达，因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活。其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材，为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。 第三是写作最终要为生活服务。陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。初中作文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫。如果现在都不知道为什么而写，那将来又何谈写出有用的东西。

二、初中作文中存在不少脱离生活、误解生活的情况

语文并不是空中楼阁，美文更应当源于美好的生活。但现实的情况是，我们的初中作文教学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区，为拿分而教学，为写作而写作，逼着没有生活积累的孩子面对作文题目一筹莫展，搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡，只得抓耳挠腮，无病呻吟，挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西。不少初中生的作文说假话，写假事，内容空洞，子虚乌有，毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写别人的作文；有的千人一面，没有个性和特点。

细究原因：首先是应试教育之害。初中阶段本应是孩子们一边学习书本知识、一边体验实际生活的最重要成长阶段，却因为对名校的盲目追求、因为没完没了的作业而被牢牢地束缚在教室里、限制在作业上，大量本应当用来深入生活、感受生活的时空被挤占为上课再上课、练习再练习，家长们无微不至的包办代替使得孩子们近乎“不食人间烟火”，当然也汲取不到应有的生活素材。学生缺乏必需的生活积累，“为作文而作文”，只能胡编乱造，应付了事。其次是IT发达之害。网络、计算机、电子设备越来越发达，广大初中生尤其是城里的初中生在享受IT发达之便利的同时，也付出了学习能力因此而受到种种侵蚀的代价。不少学生写作文时生活语言不多，网络语言不少；真情实话不多，假话套话不少；读的书不少、看的东西不少，但记得住的不多、写得出的更不多。第三是庸师误导之害。一些语文老师本身就脱离生活，不深入观察生活，满足于就技巧讲技巧，就案例讲作文，既没有成体系的作文教程，也没有较科学的训练序列，教得学生只知道模仿，不知道写真，只知道套路，不知道原理。特别是教师及相关部门对初中作文的评价以考试为主流，以高分为追求，过分追求选材典型、立意深刻，先违背了作文求真求实的原则，使学生写作时不得不挖尽心思，提炼素材，拔高主题，写一些迎合考试标准的套作。

三、大力推进初中作文的生活积累

生活是作文的源泉，没有生活基础、没有自我体验的作文就没有真实可言，没有深刻可说。初中作文必须回归生活，从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决初中作文题材低幼化、单一化和虚无化的有效途径；也是解决初中生写作思想贫乏的关键所在。特别是我们的现代生活丰富多彩，有取之不尽、用之不竭的素材库，只要把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，不断积累，自觉撷取有意义的、生动的、鲜活的东西存入脑海，就一定能让孩子们写出富有生活气息的作文来。

积累素材并不是一日之功，也不能假以他人之手。引导初中生深入生活，积累素材，除了要减轻应试负担、减少IT危害之外，在内容和方法上也要锐意探索，不断完善。从内容上讲，要引导初中生积累自然美景之素材，春云夏雨、秋月冬雪，大山小溪、鲜花小草、绿树嫩果，唯有实地观察才能获得丰富的感性知识；积累社会万态之素材，男女老少、贫富贵贱、真善假恶，让孩子们因为参与而了解，因为感悟而思考，逐步形成自己的思想和观点；积累活动事件之素材，好动喜玩是孩子的天性，鼓励初中生参与自己感兴趣的活动，并用自己的头脑去思考、去判断，用自己的心灵去感受。从方法上讲，要指导孩子们写作时务必从生活出发，首先要写实。叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见。要教会孩子除了亲历亲为的经验和体会之外，更多地学会移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上。其次要写准。要通过观察生活，关注生活，思考生活来写出生活，尤其要关注生活中的感动之处，关注生活中的独特经验，关注生活中的哲理真知。

四、科学实施生活素材的作文转化

有好的素材不代表就有好的作品，初中生在深入生活而获取大量生活素材以后，能否顺利地转化为有用的作文内容，很大程度上还取决于教师的引导和学生的训练。要下功夫寻找沟通生活与写作的良好途径，构建作文的训练能力渐进体系。首先要有个逐步递进的过程，在生活积累的基础上，开展形式多样的一句话作文训练，引导学生用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟校园标语等；举行丰富多彩的片断作文训练；实施生动活泼的情景作文训练，以及富有创意的模仿、借鉴作文训练。其次要有个潜移默化的引导过程。要注重作文命题的生活化，尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来；注重作文指导的生活化，引导孩子们在写作中更好地体验生活；注重写作过程的生活化，理解学生在课堂上“无话可说、无话可写”的事实，打破“一篇作文教学就是两课时的作文教学”，提前一天甚至一周布置题目，让孩子们带着题目到生活中去搜集信息，构思主题，写出内容。

参考文献：

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