体育教学方法研究

体育教学方法研究（精选8篇）

篇1：体育教学方法研究

高职学院体育教学探究式方法研究

现代教育思想都倡导探究式学习,体育教学实施探究式是教师深入研究的课题.本文对体育探究性学习理念内涵、理论基础、理念价值、特点、目标、功能和步骤等理论性问题进行探究.

作 者：钟欣 作者单位：湖南化工职院基础科学系体育组,湖南,株洲,412004刊 名：中国科技博览英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN年，卷(期)：2010“”(6)分类号：G4关键词：探究性学习理念 模式 实施方法

篇2：体育教学方法研究

学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导地位；激发和培养学生的体育兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。因此，研究如何激发和培养学生的体育兴趣就成为学校体育教学研究的一项重要课题。近些年来，随着终身体育和全民健身活动的深入开展，体育兴趣的培养问题更为突出。下面就此问题进行了初步论述，概括起来有八点。

1.创建一个和谐平等的师生关系，点燃学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师在教学中，必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚、打骂学生，以及停止学生练习、剥夺学生学习权利，破坏学生的学习情绪等错误行为的。学生是不可能在紧张或对立的师生关系中主劝地生动活泼地进行体育学习的。

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友与知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者。为此，教师必须对学生有爱心，要尊重和信任学生，要深入了解和理解学生，要经常与学生交流思想、交流感情，教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣。

2.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生的体育兴趣 新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快。另外，掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。体育课中有些环节（如技术细节和技术关键等）光凭生动的描术与准确示范，有时学生仍难以掌握，影响了学生的体育兴趣。如果使用直观教学与电化教学，可突破时间、空间的限制，将这些技术细节和技术关键通过慢镜头反复播放并与边看边讲解相结合，学生不仅能准确理解动作要领，高质量地完成学生任务，而且通过这种形式，更能有效地利用学生已有知识和经验，以及学生对新异刺激的好奇心，引发学生学习体育知识，参加体育活动的广泛兴趣。而教学过程的设计与讲究“巧妙”，设计合理、新颖，敢于打破常规，从头到尾，精心设计，别出心裁，就会令学生感到新奇独特。只要课中出现了“新异”的东西，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的体育兴趣。

3.利用风趣精彩的教学语言，调动学生的体育兴趣

风趣、幽默的语言或有个性的“口令”，具有强烈的召唤力和感染力。作为一名体育教师，不仅要有扎实的专业基础知识和较好的技术水平，还应注意把理论和实践结合起来，并用教学语言准确地将动作要领、方法和要求表达出来，教学语言不仅具有传递知识，对学生进行品德教育的功能，同时也是激励学生学习的重要手段，在体育教学中起着重要作用。作为语言的技巧，第一应有准确的概念，正确的判断和组织严密、完整的语言程序，使讲解具有思辩性和逻辑性，富有说服力。第二，要具有鲜明的形象性。教师在讲解过程中要准确、鲜明、生动地讲出技术动作的要领，以增强教学语言的感染力和视听效果。第三，语言的朴素性。讲解应做到简明扼要，容易理解，尽量用口语化的语言。第四，声音要随着教学内容和教学情况的需要，时高时低，时急时缓，抑扬顿挫，节奏分明。另外，教学语言的表达技巧应该是语言表达和形象表达方式的综合穿插和灵活搭配，做到讲解时话中有形，形中衬话。教师还可通过面部各种表情的变化来示意知识传授内容。如眨眼、瞪眼、扬眉、皱眉、微笑、咧嘴等等，使学生未闻其声却悟其意。

例如：在教横箱的分腿腾动作，教师为了预防学生双手撑箱时间过长，导致没有第二腾空的错误。教师在讲解时，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”并配以烫手的“咧嘴”的表情，学生不但会在愉快的心理下深记动作要领：两手一触及箱体就迅速推开。这样既形象又生动，学生练习时就会兴趣盎然，教学效果也好。

4.创设情知交融的学习情境，为学生的创造性学习构建舞台

体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变成化，教师要从“请你跟我这样做”的教学模式中解放出来，为学生的创造性学习构造舞台。在体育教学中专项技术的学习或练习有时是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，教师要善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛之中，引导学生主动地去学习。如在耐久跑教学时，学生往往感到枯燥乏味无兴趣。教师在教学前可先描绘一些令人的机能，提高耐久性力量，这节课我们就来学习耐久跑。这样的情景很有倾向性，有强烈的情感体验，能激发其迫切需要去感知新教材，并努力学习的强烈动机。在这种情景中，学生练习就会十分刻苦，身体上的苦能转变为情感上的乐，短暂的、直接的兴趣将转化为持久的、间接的兴趣。

5.课内外结合，在实践中培养学生的体育兴趣

在体育教学中，体育课的安排为一周2—3次课，所以我们的教学不能仅着眼于一周的体育课上，应该充分利用课外活动的多样性，让学生把课上学到的知识与技能运用到有关的体育活动中去。这不仅有利于学生进一步理解并掌握体育“三基”，而且有利于教师通过体育活动的组织与指导，在体育实践中培养学生持久的体育兴趣。比如篮球，课外时同学们班与班之间、系与系之间进行比赛，那么我们在课上就得把场地、规则、手势、比赛阵容、战术、练习方法一一向同学讲清楚，使每个同学不仅会打篮球，还会看、会吹、会在场外做指导。学习与实践不断结合，学生的体育兴趣就会越来越浓。

6.游戏与竞赛相结合，激发学生的体育兴趣

竞争性强是青年的一种心理特征，游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。青少年求知欲旺盛、求胜心切，喜欢鼓励和表扬。根据这些特点，教师教学中可多设计带有趣味性和竞赛性的游戏，使每个同学都能参加比赛。如在快速跑教学中，教师可采用追逐跑比赛，迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等，调动每个同学的运动热情，培养集体主义观念和集体荣誉感。这样有利于培养和激发学生的运动兴趣，促进运动习惯的形成。7.采用成功体育教学模式，让学生享到成功的喜悦

成功体育是毛振明先生倡导的一种体育教学模式。在教学领域里认为，成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个人都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。

素质教育认为，传统的统一考试是强制性的，学生没有选择的余地，它对于基础较差的学生尤其是冷酷的，因为，他们在这种考试中常常只能得低分，被认为是“差生”。他们也由此觉得低人一等，丧失自信心。实际上，所谓优秀生在这种考试中也是被动的无奈的。而成功体育实施奖励性评价就像节**的猜灯谜一样，融自愿性、竞争性和激励性为一体。当然，这种评价方式就是在教学的过程中，只要学生有积极的表现和进步，教师就即时给予奖励分，而不论其在班上同学中实际所处的能力水平如何。在学期终结时候，教师把统考分与奖励分按照一定的权重合成，给出学生的终结性评价。这种评价特征是：

7.1奖励性评价是为了提供更多的机会，促使学生发现自己、发展自己，建立起学生的信心。

7.2奖励性评价的标准是个体参照标准。

7.3奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素，不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性，都可以进行评价并把奖励性评价“毫不吝啬”地“送”给学生。

向往的情景。如在夏令营中骑自行车去领略各大城市的美好风光，有些同学可能不愿参加，原因是耐力不行坚持不下来，而耐久跑项目可锻炼心血管系统8.利用体育教师的师德、师能影响，激发学生对体育的学习兴趣

学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德师能往往成为学生的模仿对象。在全面实施素质教育的今天，要成为一名新世纪的创新型体育教师，必须符合以下六个要求：

“长”：要有一技之长。学生对教师的要求不再是只会做动作、会讲解，更主重的是要能引起他们敬佩，能以一技之长占据他们心目中的明星地位。教师若能这样，就更能引起学生对体育课的兴趣，学生的学习就会更加积极主动。

“宽”：知识面、信息面要宽。要经常与学生进行各方面的交流，要有深厚的专业基础知识，拥有合乎时代趋向的新观念、新思想，两者的形成离不开对各种信息的采纳，以熟悉各种思潮、流派及体育动态等，并能进行深入评说，让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列，以获得学生的敬佩和尊重。

“高”：教师的教学科研水平要高。教学是实践，科研是总结，两者完美结合，才能培养出创新人才。在平常教学中教师要注意收集点滴得失，积累经验，不断总结，提高整体教学水平。

“新”：教学手段要新。掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。

“巧”：教学过程设计要巧。设计合理、新颖，敢于打破常规。从关到尾，精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特。

“美”：教态示范要美。服饰、仪表、体态示范，要根据所教内容的特点性质，因时因情地进行创新设计，每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。

篇3：高职院校体育教学方法研究

体育教学是高职院校教学的重要组成部分, 是完成高职院校教育目标的有力支撑, 对促进高职院校教育的开展和学生全面的发展具有不可忽视的作用。体育教学 (本研究是指技术教学, 不包括理论教学) 是较为复杂的工作, 作为开放式的课堂教学, 极易受到内外各种因素的影响, 所以科学的选择和合理的使用教学方法就显示尤为重要。笔者查阅了关于高职院校体育教学的研究文献发现有关体育教学方法的研究成果很少, 这对高职院校体育教学的开展不失为一种遗憾, 所以对体育教学方法的研究应该得到高度的重视。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象:

将山东省**职业技术学院等15所学校的体育教学方法作为研究对象。

2.2研究方法:

研究过程中访谈了部分高职院校的领导、教师和学生;发放《高职院校体育教学方法问卷》 (调查体育教师) 150份, 回收有效问卷131份, 有效回收率87.3%;研究过程中查阅了大量的学术论文和书籍资料。

3高职院校体育教学方法状况

3.1高职院校体育教学方法认知状况

教学方法在体育教学中非常重要, 只有正确合理地运用教学方法体育教学才会取得良好的效果。而教师对体育教学方法的认识情况和了解情况是使用教学方法的前提, 所以在探讨使用教学方法之前有必要调查教师对体育教学方法的认知程度。

通过调查发现, 39.69%的体育教师认为教学方法是重要的, 30.53%的教师认为教学方法的重要程度一般, 29.77%的教师认为教学方法不重要。而调查体育教师对教学方法的了解状况发现, 42.75%的教师了解教学方法, 25.19%的体育教师对教学方法的了解情况为一般, 32.06%的体育教师不了解教学方法。由此可见, 高职院校体育教师对教学方法的重视程度还存在较大的不足, 超过60.00%的体育教师不能够正确地认识到教学方法的重要性, 这对体育教学安全、高质量的开展是一大隐患。而体育教师对教学方法的了解, 也就是他们的教学方法的知识存在很大的缺乏, 近60.00%的体育教师缺乏教学方法的知识, 这必须引起高度的重视。

3.2高职院校体育教学方法使用种类状况

通过调查可知, 目前高职院校体育教学使用的方法主要有分解法、完整法、重复法、间歇法、循环法、比赛法、讲解法、示范法等。其中76.34%的体育教师使用讲解法, 74.81%的体育教师使用示范法, 72.52%的教师使用完整法, 69.47%的体育教师使用分解法, 59.54%的体育教师使用比赛法, 46.56%的体育教师使用重复法, 19.85%的体育教师使用循环法, 16.03%的体育教师使用间歇法, 另有25.19%的体育教师使用其他教学方法。通过数据可知, 讲解法、示范法、完整法、分解法是高职院校体育教师使用最为频繁的方法, 其次是比赛法和重复法。而相对较为复杂的间歇法、循环法的使用频率较低。由此可见高职院校体育教学主要使用简单、易行的教学方法, 这主要与教师的知识储备状况、教学对象的状况和教学条件有很大的关系。

3.3高职院校体育教学方法综合使用状况

体育教学方法是一个体系, 是由多个不同的教学方法组成在一起的系统, 不同教学方法之间既相互独立又相辅相成从而奠定了体育教学方法体系的存在基础和为体育教学方法的优化提供了可能。体育教学中要根据教学的实际合理的选择多种教学方法进行搭配才能够获得更好的教学效果。研究调查发现, 45.04%的体育教师在一堂中使用1种教学方法, 45.80%的体育教师在一堂课中使用2～3种教学方法, 9.16%的体育教师在一堂课中使用3种教学方法以上。当然教学方法综合的使用与教学任务有密切的关系, 但是研究调查的数据也能够在很大程度上反映出高职院校体育教学中教学方法综合使用的不足。

3.4高职院校体育教学方法发展对策

3.4.1提高教师教学方法认识和知识储备

通过研究, 我们明显地看出高职院校体育教师对教学方法的重视程度和教学方法的知识储备存在很大的不足, 直接影响了体育教学方法的应用和体育教学质量的提高。所以提高体育教师教学方法知识的认识和知识储备是重点解决的问题。由于认识多属于心理学范畴, 所以认识的改变是潜在的、缓慢的, 因此高职院校要通过科学的引导和针对性的教育提高体育教师对教学方法重要的认识, 要将认识的提高作为长期的、日常的任务来抓。

同时要通过各种教育手段提高体育教师的教学方法知识储备。由于体育教学方法是包含多种教学方法的体系, 各种教学方法之间存在异同点, 所以体育教师在学习体育教学方法基本原理的时会存在理解不透、认识不全的状况, 因此高职院校必须通过外聘专家讲课、送出教师学习等方式让体育教师接触到正确的、科学的引导, 这样才能够切实的提高体育教师的教学方法知识储备。

3.4.2提高教师应用教学方法能力

掌握教学方法是基础, 而应用教学方法才是核心。体育教学是开放式实践教学, 需要教师直接的指导和纠正, 所以体育教学中教学方法更具有应用意义, 因此提高体育教师应用教学方法的能力非常重要。能力的提高是一个过程, 要经过长期的实际磨练才能够获得。高职院校要提供给体育教师提升的平台, 比如, 可以定期的举办教师教学方法技能比拼、教学方法示范研讨等, 促进体育教师之间的交流, 增加体育教师的应用机会, 逐步地提高体育教师应用教学方法的能力。

3.4.3提供教学方法运用相关保障

体育教学方法受到多种因素的制约, 其中物的因素非常重要。物的因素主要指场地器材、辅助设施等。教学方法必须依靠充足的物质基础才能够开展, 比如, 没有足够的场地器材循环法就没法应用, 没有良好的场地比赛法就没法用。所以高职院校要加大对体育教学场地设施的投入力度, 根据学校的实际不断的增加场地的面积、器材的数量, 以为多种体育教学方法的运用奠定基础。

4结论

通过研究可知, 高职院校体育教学方法存在受重视不足、了解不清楚的认知缺乏, 存在简单、易行方法运用过多复杂方法运用太少的问题, 存在综合方法运用不足的状况。所以必须高度重视高职院校体育教学方法的发展, 并通过提高教师教学方法认识和知识储备, 提高教师应用教学方法能力, 提供教学方法运用相关保障等措施进行促进。

摘要：主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对高职院校体育教学方法的受重视程度、使用种类和综合使用状况进行调查, 以为高职院校体育教学质量的提高提供些许参考。

关键词：高职院校,体育教学方法,种类,研究

参考文献

[1]郝捷.浅谈高校体育教学方法优化与创新[J].文体用品与科技, 2012, (16) :93-94.

篇4：中专体育教学方法研究

关键词：中专体育；创新教学；分层教学

一、中专体育应该注意分层教学

（一）合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感

在体育教学中，首先教师须向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级“的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力等方面存在着一定差异，开展分层教学是为了帮助学生更好地找准利于自身发展水平的目标，更好地开展训练。

（二）分类要求，让学生消除心理阵碍，保护积极性

在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。

（三）分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造氛围

针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。

二、提倡快乐体育教学

中专体育教师要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。提高体育课堂的教学质量一定要从激发学生的兴趣入手，这是提高体育课堂教学有效性的前提，所以教师要想方设法提高学生的学习兴趣，使每一个学生体验成功的喜悦。另外，教师也应该把教学过程设计得生动活泼一些，每一节课都让学生感到新奇，有趣。如果教师的教学目标明确，教学过程安排得新颖，教学方法灵活多样，那么学生一定会爱上体育课，激发其强烈的求知欲。在中专体育课堂中，一定要把竞争引入教学。每一个学生都喜欢彰显自己的个性，表现自己的优势，如果教师能够在教学过程中设置情境，给他们展示的机会，以小组竞赛或全班PK的形式来进行比赛，让学生在比赛中展示自己，从而品尝成功的喜悦。

三、精选教学内容

精选教学内容是实施快乐体育的基础，教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实需要。比如篮球，战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大。可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。

四、树立“健康第一”的指导思想

体育是以增进学生健康为主要目的的一门必修课。因此，作为体育课的课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的特点。但是长期以来，教育教学中千篇一律的课堂教学模式是以竞技项目教学为主，反复地讲解、练习、纠正、再练习。这种死板的教学模式忽视学生的个体差异和能力培养，使学生处于被动的状态，提不起学习的兴趣。因此，在新课改下，体育课应该改变以往重运动技术、轻身心健康的现象，适当减少以竞技运动为主的教育模式。但是，这并非要忽视运动技能的培养，而是要让更多的学生参与进来，并且要贯彻“健康第一”的指导思想，从而利用体育教学改学生的心理素质和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质，心理健康和社会适应能力。

五、树立先进的教学理念和思想

在中专体育教学中，树立先进的教学理念和思想是提高教学水平的思想基础。首先，要树立“以人为本”和“健康第一”的思想观念；其次，要让学生在掌握体育与健康基本知识、基本技术和基本技能的同时，还要培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神；再次，要树立正确的体育价值观，认识体育运动锻炼根本目的，强调人在参与运动的过程中达到自我满足与自身发展。这些先进的理念和思想有助于学生形成正确体育观，且对于学校的体育发展有重要意义。

六、授予教师新的教学方法

体育教学应该改变过分强调单方面传授的教学方式，教师为学生创造学习环境和条件。让学生转变学习方式。主要包以下几种：

（一）学习积极性的培养。“激发运动兴趣，培养学生终身体的意识”是体育与健康课程的基本理念之一，兴趣能促使学生学习积极性的提高。这就要求教师上课时用激情的语言和积极态度，创设宽松、和谐的学习环境，以感染学生。

（二）学生主动性的培养。在教学中，教师与学生应处于平等的地位，教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂活动，发挥学生的主动性，充分表现其才能，发展其个性，使其真正成为课堂的主人。

（三）学生合作性的培养。让学生自主合作学习，老师要根据体育教学的任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法等进行整体设计，在不同阶段、不同时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容，自己安排练习进度，自己选择学习方法。在教学中，教师要启发学生。大家通过互相探讨、交流学习心得、互相观察各人完成动作技术等方式，取长补短，相互学习，进一步促进学生对体育知识的理解和对体育技能的掌握。

篇5：体育教学方法创新研究的论文

2.1以学生身心健康为教学基本理念

新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。

2.2充分利用多媒体,创新教学方法

传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。

2.3遵循多元化原则,改进教学方法

传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。

2.4从以教为主向以学为主转变

在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是 需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。

2.5注重个体差异,培养创新意识

在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。

3结语

综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。

参考文献

[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学,.

[2]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[D].华东师范大学,2012.

篇6：体育教学实践研究

尤其是在小学阶段，如何能够打好学习的基础，培养德智体美全面发展的人才成为了我们关注的重点方向。

而体育课程作为综合素质培养的主要科目，对学生有着深远的影响。

它不仅能够锻炼学生的力量与稳定性，也使得他们在学习中能够持之以恒，使身心得到健康发展。

一、小学体育教学实践问题

1.教师的教学方法单一。

在小学体育的实践活动中，教师的教学方法单一是其中的最主要问题之一。

在许多学校中，体育教师的教学热情不够高、对课程的认知程度不够。

这种情况使得他们无法将学生带入到课堂之中，并用自身的活动方式去感染他们。

通常情况下，一节体育课的模式都是基本固定的，除了及时列队行外，教师还会带领学生做一些短跑运动。

当学生熟悉后，就完全没有新鲜感可言。

他们甚至能够猜测到教师下一步的教学内容。

因此，一些学生对体育的投入性并不高。

2.学生的积极性不高。

受应试教育的影响，许多学生都更加看重数语外等“主科”，对体育课的兴趣并不浓厚。

甚至少数学生为了能够逃避体育课程，会选择在室内上自习。

当然，由于小学生的天性是比较好动的，大部分人对体育课的期望值是很高的。

但根据调查表明，低年级学生中有百分之三十五的女生都害怕会在体育训练中受伤，从而没有积极的参与到其中。

另外，在体育课程中，大部分情况下是由教师占据主导地位，没有体现学生的能动性，使他们中的一部分产生了厌烦的心理。

3.体育场地和器材问题。

一些小学校园中没有投入足够的经费为学生去购买运动器材，使教学实践只能够限制在长跑、短跑、篮球等活动中。

教师在上课时没有齐全的辅助工具，无法发挥课程的有效性。

另外，在场地方面。

少数的学校仍然采用的是水泥地板，如果学生在跑步中发生了磕碰现象，很可能会使伤势加重。

一般情况下，学校应该打造完善化的体育锻炼场地，用塑料绿地来取代水泥地。

这样就算学生摔倒也不会感到太过疼痛。

二、小学体育实践的有效探索

1.教材与实际相结合，提升学生兴趣。

首先，若想使小学生参加体育课程的积极性得到提升，就要将教材与实践内容充分的结合起来，促进课程的完善。

由于小学生十分好动，对一些集体游戏更感兴趣。

因此，教师可以通过小组分配的方式将“教”与“玩”结合起来。

例如：可以将班级内的学生分为两个小组，以男女搭配的形式进行运动比拼，开展短跑竞猜。

教师令学生做好准备工作，以列队的方式将他们分成两排。

组内成员可以根据他们的特征定好前后顺序，将冲刺性较强的人员放在首位和末尾的`位置。

其次，教师发号示令，并为两组学生分别计时，用时最短的一方为获胜者。

这样能够在紧张的氛围中为学生营造比赛的气氛，使每个人都参与到其中，并感受到乐趣。

同时，教师还可以布置“捕鱼”游戏，令学生围成一个圈，教师作为捕捉者开展体能锻炼活动。

每位学生都是一条小鱼，牵手连成一张渔网。

如果渔网被冲开了，教师捉到了某位同学，这名学生就要为其他人表演一个节目，可以唱歌、跳舞，也可以进行诗朗诵，在体育课程中锻炼综合能力，塑造舞台效果。

开展游戏活动的好处是使学生能够在活动中体会到乐趣，愿意主动的参与到其中。

同时，也使得教师与学生能够以“朋友”的身份相处，令课堂的融入性更高，达到锻炼身体的目的。

2.培养学生特长，使学生热爱体育。

体育课也是特长培养的一个重要方面。

首先，教师要学会因材施教，观察每位学生的运动特点，挖掘活动能力，提升他们的整体参与性和融合性。

例如：教师可以增加象棋活动，看哪位学生的沉着性更强、稳定性更加。

可以组织足球运动，令跑步速度较快的学生充当先锋，集中力高、思维敏捷的学生充当后卫，使他们的长处能够得到扩展。

第二，教师也可以在每节课中组织不同的体育活动或者游戏，使课程受到更多人的热爱。

例如：以场地转换的形式增加学生对体育课的新鲜感，锻炼他们的自主性和独立性。

教师可以组织一场“野外活动”，带领学生们登山、外部聚餐、搭建帐篷等等，并将每五个人分为一组，选出一名组长进行活动组织和任务安排，以此来使他们的动手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。

另外，教师在每次活动完成后都要对学生进行评价，从课堂的参与性、游戏组织能力、特征特长等方面进行一一点评，并给予他们充分的肯定，使每个人都更愿意加入进来。

3.体育教学模式的设定和优化。

体育教学模式的设定以及优化主要表现在以下几个方面：第一，教师可以对教学场景进行规划，将学生带入到特有的意境当中，给予他们不一样的课程感受。

例如：教师可以将音乐与队形队列结合在一起，使学生通过跳跃练习来使身心得到放松。

具体措施如下：教学目标是使学生学会并队和列队。

教师将学生分为两个小组，其中一组同学负责跟着音乐的节奏打节拍，每通过一个音符，一位同学就要找到自己的位置并站好。

两组以互换的方式进行比拼。

而教师可以在一旁计时，看哪一组能够在最短的时间内排列出最整齐的队伍，并给予他们一定的奖励，激发起学生的奋进心。

第二，通过角色扮演的方式来实现教学模式的优化。

首先，以“蛙跳”为例，教师可以先为同学们准备好青蛙的服装和相关道具，给学生们一个惊喜。

其次，规划好起点和终点，以交接棒传递的形式来完成一段距离内的比拼活动。

这样不仅能够体现体育教学方式的创新，也使得学生的积极性增强，实现综合素质的提升。

三、小学体育教学实践有的放矢的作用

1.使教学目的更加明确。

通过体育实践活动的优化，教师的教学目的能够以更加明确的形式呈现出来。

对于教师来说，它可以令自身能力得到提高，使得教学手段更加多样化，模式更具有灵活性。

对于学生而言，体育课程更加注重实践性使得他们能够将理论知识完全消化，而不再是处于一知半解的状态。

同时，教师更加注重因材施教，从每位学生的特点出发，使活动方式更加完善，课程结构更加紧密。

2.有利于良好师生关系的建立。

在活动中，更加体现的是学生的主体地位，教师作为辅助者进行指导。

在这个过程中，学生与教师之间的交流也有了一定的增加，而不是传统的“指令发挥、学生执行”的方法。

同时，游戏的增添也使学生能够从内心深处接受教师，将其当做是自己的朋友。

这样更加有利于教师活动的开展，体现课程的完善化与多样化。

四、结语

综上所述，从三方面入手，主要分析了小学体育实践教学活动的开展方式。

从而得出：为了能够造就综合性人才，学校应该增添体育课程中的器材，为学生提供一个良好的活动环境。

教师则要改进教学方式，将实践与理论融合在一起，令学生的积极性得到提升，使兴趣更加多样化。

参考文献：

[1]秦雷宝.上海小学体育教师专业发展的现状与对策研究[D].上海师范大学,.

[2]褚敏明.上海郊区小学体育教师职后培训现状调查及对策研究[D].上海师范大学,2012.

[3]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学,.

[4]魏帼贤.平板电脑在小学体育教学应用中的学生参与度研究[D].广西师范大学,.

篇7：体育教学六大方法

是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。

讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

二、示范法

是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。

(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。

(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。

(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。

(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。

演示法

是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。

纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的

三、完整练习法

完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。

运用完整法时必须注意的问题：

限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。

诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。

自我暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意

辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。

分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。

四、领会教学法

是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。

领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。

领会教学法的教学模式有如下特点：

(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。

(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。

(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。

(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。

循环练习法

是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。

五、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法

是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。

以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。

运动游戏法：

游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。

运动竞赛法：

是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。

情景教学法：

是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。

六、以探究活动为主的体育教学方法

以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。

发现法：

又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。

小群体教学法：

篇8：体育教学方法研究

关键词：小学体育教学,目标式教学,方法研究

目标式教学具有针对性和目的性。在上课之前,老师设定教学任务,为了完成教学任务,老师在课堂中灵活采取教学方法,调动学生的积极性,并且在课后要及时总结,发现不足的地方,做到精益求精。在小学体育教学过程中,老师应该根据小学生的特点,按照小学生的实际身体状况与课程标准的要求,合理安排教学任务,激发小学生对体育运动的兴趣,提高小学生的身体素质。

一、小学体育教学中存在的问题

1.教师观念传统

在传统的小学应试教育中,体育课备受冷落。因为传统思想的观念,一些体育教师甚至是整个学校会认为体育是一门无用的学科,只把一些考试的科目作为重点,担心专心搞体育会影响学生的成绩,会使他们贪玩的心性完全暴露出来,认为体育教育对小学生来说还为时过早,不要求学生对体育多上心。认为体育教学会影响学生的心性,导致学习成绩下降,注意力不集中,影响学业。学校因为不关注体育教学而导致对一些体育老师的不关注,这就会引发体育老师对学生的不在意,认为学校都不认可体育教学,对于体育课大多都会给学生自由时间,导致体育教学难以发展。

2.教学设施匮乏

小学体育场地器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件,是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。但因为教师传统观念的影响,导致一些学校对体育教学的不重视,难免会导致学校体育器材的匮乏,尤其是在一些农村的小学,更不会有太多的体育器材,有也是一些简单的、粗糙的,甚至连安全都有问题的体育器材,这就造成了小学体育器材单一匮乏、简单粗糙、安全不过关等问题,这样不仅无法促进小学生身体健康的发展,还有可能使他们在使用器材的时候受到伤害。

3.学生缺乏兴趣

对于一些重视体育教学的学校来说,他们不是担心得不到好的体育教学,也不是担心体育器材的缺乏,而是担心学生想不想上的问题。绝大多数小学生都还保留着一些孩童的心性,导致学习不集中,对体育没有足够的兴趣。体育教学虽然比其他方式教学新颖一些,但小学生的心性在玩一方面会多占一些,即便是体育教学对他们实施了,他们也会因为是一种学习任务而导致对体育慢慢地失去兴趣,也就造成了体育教学确实实施,但学生却对其缺乏兴趣的现象,体育教学得不到好的发展。

二、小学体育教学中目标式教学的策略

1.合理安排体育教学计划

对于体育教学,得到一个好的实施是其发展的重要因素。因此,一个好的体育教学计划是必不可少的一步。首先要树立一个良好的指导思想,以党的教育方针,全面推进素质教育,以育人为宗旨,以促进学生身心健康为基础的一个目标。还要对学生的学情进行分析,了解学生所需要的,所不需要的。对教材的分析,改变传统教学方式,克服体育教学的单一模式,强调素质教育,树立教学目标,分析教学难点,加强科学管理,提高课堂质量,从体育老师做起;做好器材的管理,引进新器材,对器材的保管和修养进行分工。让学生真正成为体育课堂的主体,激发学生对体育运动的兴趣。

2.充分利用体育教学资源

在小学体育目标教学中,应该充分利用体育教学资源,使小学体育课程不断发展与进步。首先,需要充分利用教师资源,促进小学体育教师教学能力的发展,提高小学教师的体育意识,转变传统的教学观念,让教师指导学生参加体育锻炼,建立积极向上的体育文化精神,保证小学生的身心健康;其次,合理地利用体育器材,使每一种器材都能发挥出最大的作用,而不是把器材搁置起来,让小学生的体育课枯燥无味,丧失对体育锻炼的积极性。

3.及时进行体育课堂总结

体育教学一旦实施,就必须抓住其重点。老师也要对体育课堂进行课堂总结,着重分析学生在课堂上的表现,抓住学生的心理,对其弱点下手。例如,发现有些学生在课堂上表现不认真,对其失去兴趣,那老师就应该对这样的事情做出分析,通过实例发现教学中存在的问题,做出正确的应对。也要总结教学的好与坏,充分利用学生的时间,让学生自由选择,让学生既能在锻炼中玩耍,也能在玩耍中锻炼,提高小学生的身体素质。还应总结出在课堂上的氛围,分析学生喜欢的氛围,搞明白学生想要的和不想要的,在不影响其他学科的情况下,创造愉快的体育课堂。

在小学体育教学中,我们应该及时发现并解决问题,通过目标式教学方法,引导小学生进行体育活动,激发小学生对体育锻炼的兴趣,调动学生体育锻炼的积极性,促进小学生身体素质的全面发展,为学生以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]汤薇.小学体育教学中“目标式教学”方法研究[J].中国教育学刊,2014(7).