学习技巧：怎样学好英语音标（精选7篇）
篇1：学习技巧：怎样学好英语音标
1.英语是练习的，而不是学习的。这不仅是为了理解，更重要的是反复练习听、说、读、写。有时候你甚至不需要知道为什么，只要记得使用它。在使用过程中，他们会发现自己的语感有所提高。
2.新课程下英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力(综合语言运用能力的形成是以学生的语言技能、语言知识、情感态度等为基础的)。在全面发展学习策略和文化意识的基础上。学习英语不仅是为了考试，也是为了将来的工作，甚至是终身服务。
学习中应注意的几个问题：(Dos和donts)
1、要一点地积累，不要急着去实现。
Rome was not built in a day!
渴望寻求成就可能会引起消化不良,或一无所有。高峰通常显示为对自己提出了更高的要求。往往会给自己很大的压力,然后渐渐对自己失去信心,失去兴趣。
Remember:10 minutes a day is better than 10 hours a day!
尊重记忆规则，重复是关键。
Always keep an English book at hand!
少用时间：与其他学科交织在一起。早晨是学习英语的好时机。
2.建立信心，不要低估自己。
“即使是天才，他出生时的第一次哭泣也不是愉快的音乐。”听别人说好，焦虑，自卑情结，否定自己。其他人都受过训练。开始从来都不晚。要意识到建立信心的过程就是犯错误的过程。在你进步之前，你必须大胆地犯错误。
3.学识渊博，而不仅仅是课本
语言能力与语言材料的数量成正比。语言材料的输入量越大，语言能力的提高越快。背诵是加强语言材料输入的好方法，也是语言学习中不可缺少的一部分。这有助于记忆句型，而不是从上下文记忆单词。
注意flash生活的东西,如电影、电视、新闻、报纸、网络上出现的新的和有趣的东西。
4.主动进攻，不要等人教;要坚持，不要三天钓鱼，两天净干。
5.学会总结。学会理解规则，善于模仿，了解背景知识，区分语言应用环境。
6。积极参加各种与英语学习相关的课外活动。
高中英语与初中英语课程特点的变化
1.从浅层信息获取到深层信息加工的听、说活动。
2.词汇从普通生活词汇扩展到大量核心词汇和认知词汇
词汇学习是高中英语学习的重要组成部分。它渗透到英语学习的各个方面，包括听、读、格式塔、翻译和作文。此外，要提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高学生对词汇的理解和灵活使用。
三、语法由零碎语法变为系统语法
高中语法对于初中语法。许多初中机械分散在高中语法可以解释语法学习。高中英语语法的困难主要体现在定语从句,名词性从句,倒装和谓语动词。掌握和灵活使用重要的语法系统可以帮助学生更好的分析、理解语言材料,使有条不紊,知识网络。
4.从纯语言材料到高层次、多方位材料的阅读材料
高中英语综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来源于知识的各个领域，包括跨学科知识和跨学科知识，但也反映了时代的发展。
5。从一个独立的句子到一篇简明的英语文章
高级英语作文要求结构完整;语言表达准确，句子流畅;内容要求有自己的想法或观点;体裁要求掌握各种文体，尤其是应用文。
2.高中英语学习方法。首先，要适应教师的教学风格。
要学好英语，每个学生都必须努力适应教师的教学风格，包括课堂教学模式、语言节奏、语音语调、动作姿态、提问方式、课堂问题处理方式等。试着调整自己，看看怎样才能从课堂上学到最多的东西。由于教师的课堂教学是以教学大纲和考试大纲为基础，掌握高考的考试语境，提供正规、系统的语言训练和指导，采用完整的教学方法逐步、系统地传授外语知识。帮助学生一步地掌握一门外语是自然语言学习和自学所无法及的。
2.第二，培养良好的学习习惯。
学会预习
(1)借助词典对单词和正文进行预览：包括下列步骤：读出单词，注意词性和意义，引用单词形状的一对三变化，如动词、副词等，同时，用生词造句，发现美IFL句型，典型的表情模仿。
(2)朗读课文:尽管音频阅读和认可是非常传统的,但有利于英语语感的形成,背诵中国学生因为缺乏自然的英语环境是必不可少的。
注意困难、疑惑和不熟悉的地方：随着课堂上的问题，你可以试着做完功课后，培养判断、记忆的能力。
在学习记笔记的时候，试着在记笔记和仔细听之间找到一个平衡。课后总结。
三、选择合适的英汉词典
你最好选择一本英汉词典作为你的导师.如果你不等待或依赖老师来回答你的词汇问题，那就找你自己的字典去找答案。更经常、更熟练地使用字典，快速查找，并学会在上下文中找到正确的意思。
4.准备高中英语词汇手册
随身携带，随时复习。在课堂或课外阅读中不断吸收单词的短语被输入到手册中，并有意识地扩展了英语的词汇量。除了学习单词外，还特别注意习语和固定搭配，以及它们在课文中的使用。在手册中输入那些与汉语很不一样，很难理解的短语，最好记住，典型的例句往往是用口头和书面的方式自由表达的。
5.为自己选择合适的听力材料
如果你每天听10分钟的英语，你可以适当地做一些听力练习。经过一段时间的训练，调整听力材料的难度。
篇2：学习技巧：怎样学好英语音标
英语学习的基础是英语音标，音标大致可分为元音和辅音两种，其中元音又可分为单元音和双元音。而辅音的分类就多了些，辅音包括清辅音、浊辅音、鼻音、舌则音以及半元音，不过后三种辅音其实也都属于浊辅音。我们在学习发音时，要区分每一类音标的发音，还要注意区分音标和字母的发音。
二、学会准确发音
要想学好音标发音，首先要做的就是学会准确发音。如果一开始学习的音标发音就是不准确的，那么再多次的练习也是没有用的。要想掌握音标的发音，就要从学会控制发音器官开始。音标发音也是有一定技巧可言的，其中一个很重要的技巧就是学会控制自己的舌头。舌头的卷与直、与牙齿的配合都非常重要。把自己的发音器官控制好，发音会标准许多。
三、重复发音练习
俗话说熟能生巧，无论做什么事情，都是一回生，二回熟，音标的发音也是这样的。同学们刚刚接触音标时，就要经常进行发音练习，尝试把它真正变为自己的知识。如果通过重复的发音练习后可以做到张口就来，不仅能标准发音，并且能灵活运用，那就说明对音标的掌握已经比较熟练了。
篇3：学习技巧：怎样学好英语音标
关键词：音标,英语,基本条件
摘要:音标是语音学习的基础, 音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音和语调的准确性, 所以打好音标基础才是学好英语的基本条件。
关键词:音标;英语;基本条件
当前, 初中英语教学中两极分化现象尤其严重, 究其原因, 关键在于拼读未能及早过关。英语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这种语言的交际能力, 充分发挥语言的功能。因此, 英语教学的最终目的就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能, 即培养学生听得懂, 说得出, 看得懂、写得来的能力。教学的特点就是听、说、读、写并重, 全面发展。而语音教学是学习英语的重中之重。要做好语音教学, 首先要从教好音标开始。
音标对于英语学习的重要性, 就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。众所周知, 我们在学习汉语的时候, 首先是从拼音开始的, 如果没有拼音作指导, 汉字对我们来说可能也只是一种符号, 根本无法拼读。同样, 如果没有国际音标, 英语单词对我们来说更是外国人的符号, 我们不认识, 没法读, 更别提正确地运用单词了。英语教学大纲明确指出:学好音标是英语入门的关键, 也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看, 音标教学有以下几方面的好处。
(1) 音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标, 学生对单词的预习只能依赖教师, 学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用, 但效果不一定好。掌握音标后, 学生可以自主朗读, 既增强了趣味性, 也避免了常见的“哑巴英语”, 提高了学生预习的积极性。
(2) 音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本, 没有一定的单词量, 后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字, 很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识, 可尽快牢记单词, 并能通过发音规律, 联想记忆更多的单词。
(3) 音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂, 说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源, 不能正确朗读单词是一个重要的原因, 而音标的学习正是解决问题的根本保证。
(4) 音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣, 都是因为不能读, 听单词, 音标教学解决了这一问题, 也挽救了学生的学习兴趣, 增强了他们的自信心和主观能动性。
那么, 如何才能搞好音标教学呢?
(1) 音标教学一定要精心设计、详细计划, 使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看做是一个系统化的过程, 教师有必要制订一个长期的教学计划:如七年级达到什么目标, 教学内容有哪些;八年级的学生需要如何巩固和提高;九年级的学生如何利用音标知识记忆单词等等。针对七甘肃通渭●田孟霞
年级学生, 教师首先要讲解起码的音标知识, 树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念, 简单了解音节的常识, 能够区分开闭音节和单音节和多音节。其次, 引导学生掌握元音和辅音的发音等。在实际教学中, 教师要根据学生的具体情况, 控制语法讲解的深度和难度, 确保学生能够理解和掌握。
(2) 音标教学要遵循先易后难、难点分散的原则, 避免急于求成。七年级在教完26个字母之后, 集中教音标, 然后试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系, 完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学, 使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读, 掌握音、义、形结合的方法记单词, 教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则, 从而使他们具备拼读单词的能力, 使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。在教音标时要狠抓“音标关”, 培养学生标准发音的习惯, 引导学生强化音标知识。学生学习了音标知识, 一些学生还不能完全掌握, 有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。教师要在课堂教学中不断巩固, 按照教材所编的教学内容施教, 进一步巩固前面所学的音标。教师要随时关注学生中出现的问题, 不断纠正, 查漏补缺, 引导学生能自如掌握发音技巧, 早日突破语音关, 为以后的英语学习奠定基础。教师在音标教学中可以运用的策略有: (1) 利用中学生好动、好胜、好奇的心理, 在课堂上采用多种教学手段加强音标教学, 如在音标教学开始时借助音标卡片、发音图解、图表等教学用具, 开展更加有效的教学活动。 (2) 组织学生课外多唱英文儿歌、绕口令及开展各种游戏和竞赛活动进行音标强化训练。教师可指导学生课后接触真实的英语材料, 如唱英文儿歌、绕口令等以习惯语音, 还可以让学生参加“拼音标找朋友”“拼音标写单词”“拼读单词”“查字典比赛”等活动进行音标强化训练, 摆脱音标教学的枯燥。英语课堂教学时间非常有限, 单纯靠课内的学时不能保证学生对音标知识和字母组合的掌握。所以让学生多在课外搞活动, 确实是一种行之有效的练习音标的方法。 (3) 音标与语音教学相结合, 狠抓朗读训练以确保音标教学的长期性、连贯性和有效性。教师应狠抓朗读训练, 通过朗读掌握语音规则, 以巩固已有的音标教学成果。朗读是训练英语语音语调、提高听说能力的途径。朗读可以测试学习者的语音语调、对发音规则的掌握、流利性和语法能力。学生在朗读中能逐渐习得诸如连读、同化、节奏和语调等语音规则。朗读训练可以保证音标和语音教学的长期性、连贯性、有效性, 而且还能让学生体会到英语语言的美以及学以致用的成就感。
总之, 语音是语言学习的起点与基石, 而音标又是语音学习的基础, 所以音标教学是英语学习任务的重中之重。这需要英语教师对音标教学加以重视、并持之以恒, 长期系统地做好音标教学工作, 才能彻底解决学生的语音问题, 实现学生学习的自主性。
篇4：初中英语音标教学技巧之我见
关键词：识记音标 拼读单词
中考现在一般不考音标，但音标不能不教。有了它，学生就具备了自学能力。音标知识枯燥难记，本人在教学中总结了分步分组分类的音标教学法，能让学生既感兴趣，又能很容易地学会和掌握音标。
第一步——识记音标
我们要教会学生认识、会读、能写出48个音标。教学时将48个音标按发音相近、相似等规律分类，分成若干组教会学生识记。
一、 元音教学技巧
首先要让学生记住48个音标的分类。让学生记住一组数字，英语中有48个音标，其中有20个元音，28个辅音；在20个元音中，有12个单元音和8个双元音；12个单元音中有5个长元音和7个短元音。
其次是让学生明确概念。让学生知道什么叫元音、元音分类中的单元音、双元音、长元音、短元音分别是什么概念，要跟学生一一讲清楚。可以讲得形象一点儿，元音是指声音在发音过程中不受任何口腔器官的阻挡或摩擦而发出的声音。单元音就是单个的元音，双元音就是两个单元音合并发音，长元音就是发音较长的音，短元音就是发音较短的音。
第三是要教会学生记忆的方法，这一点最重要。先让学生记12个单元音，方法是长短对应，五个长元音分别对应五个短元音（其中a：与略有变化）形成五组，另外两个短元音/е/与//自成一组，共为五组加二。再让学生记8个双元音。8 个双元音的记忆方法为3 3 2 式，以// 为一类的三个 /i/，/ε/,/u/ 为一组；以 /i/ 为一类的三个/ei/ /ai/ /i / 为一组，最后两个是以 /u/ 为一类的 /u / 和/au/。这样12加8，20个元音就好记了。
第四要讲清发音要领。12个单元音中，长短对应中的四组是口形相同的，只是声音长短之分。但另外两个元音的区分却是学生学习的难点，按开口度不同教学生发音，同时提醒学生不可将汉语拼音e与/e/ 音混读。8个双元音是单元音的声音组合，所以比较容易读，但要注意连贯。
二、辅音教学技巧
首先还是让学生明确一些辅音的分类。辅音主要分清辅音和浊辅音。另外还有一些音如：爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音，后鼻音，唇齿音，舌侧音等。
其次是让学生掌握各类辅音的概念。辅音，就是在发音时，声音在口腔中受到阻碍或摩擦，也就是与元音相对。清辅音就是指发音时声带不振动的辅音。浊辅音就是发音时声带振动的辅音。其他各类辅音可根据汉字判断它的概念。
第三是将辅音分组记忆。学生知道辅音共28个，其中清辅音11个，浊辅音17个，而且其中的10个清辅音对应10个浊辅音，他们的发音口形与舌头位置完全相同，唯一不同的就是清辅音与浊辅音的区别，也就是声带振动与不振动，声带不振动的要有气流外冲与口腔器官摩擦形成声音。让学生记住成语：唇齿相依，说明发音时不能忘记唇齿结合来发音。相信学生也不会感到难记，提醒学生注意/h/的发音，它是10组音之外的唯一一个清辅音，而且发音部位较为特别，可联系汉语拼音中的这个音，去掉声带振动。
第二步——拼读单词
学是为了用，学生在学会音标之后，要能用音标拼读单词，这样他们就具备自学能力了。但拼读单词要循序渐进，从简单到复杂。
一、简单拼合音标
这一做法除了让学生巩固所学音标，还可以让学生将两个或三个以上的音合并发音。所以先给学生一些单音组合，如一个辅音加一个元音的辅元组合：/ sa:/ /b/等。再如辅元辅组合：/ sa:s/ /b:d/ 。这时要注意，给学生拼读的音标应是容易发音的音标，让学生建立信心，找到感觉。
二、 拼读简单单词
学生能拼读简单音标组合之后，可以让学生看书后的词汇表，最好是学生没学过的词汇。让学生找能通过拼读音标读正确的单词练习发音，老师进行校对，看学生发音中有没有不正确的，及时予以更正。
三、 学习简单拼读规则
在拼读进行过程中，学生会遇到一些与简单拼合不一样的音，如/p/在/s/ 后就发/b/等等，我们要告诉学生在发音中的一些规则，当然音标中的规则很多，我们有时需要归类才能总结，有的规则学生用不到，我认为就没有必要多讲，因为讲了学生也不感兴趣，更谈不上记了。还有一些读音规则可以在平时的教学中逐一讲解。
四、 中长与较难单词拼读
学生拼读能力提高后，可以让学生识读中长和较难的单词，这时就要让学生学会单词重音，强读与弱读等语音知识，并且让学生学会划分音节，让学生了解一些字母组合等。音标教学是一个长期的过程，在平时的教学中，我们可以适时地根据需要给学生添加一些语音知识。
篇5：英语音标学习技巧心得体会精选
发音标准与否直接关系到读出来的英语单词是否正确，如果发音不标准有可能会造成误听、误解。比方说：双元音[ei]和[ai]的发音就很相似，如果在读的时候发音不标准，那么在读today时就会读成to die，一个是想表达“今天”，一个是表达“去死”，这样说出来的英语，怎么可能会让人听的明白呢?所以，在学习国际音标时，务必要做到精准细致。
第二，模仿发音，敢于说
模仿发音要先听，只有听准了模仿的才能准，如果在没有听清楚的时候就按着自己的发音来读，那么对于英语读音的学习和纠正还是没有任何作用的。上课的时候要多观察老师的口形，口形对于发音标准与否有很直接的关系，如果是因为口形的失误，就要及时纠正。在学习过程中，要敢于开口说英语，不要怕自己的读音不标准，有时候自己很难发现自己的错误，可以借助老师或者同学来帮助自己，让他们评论自己的读音是否正确，然后根据建议在进行自我纠正学习。
第三，注意语调和重音
英语单词重音的拼读都会在音标上标注，重音发音位置不同，读出来的英语单词可能意思就有所不同。有时候同一句话用不同的语调就能表示不同的态度，比方说：Please open the door.如果用升调的话就是请求，如果用降调就是命令。其实这和我们汉语的表达有相似之处，在学习的时候，要进行深入的研究，可以帮助我们更容易理解和充分表达所思所想。
第四，课前预习，查字典
英语音标不是背熟国际音标就可以无忧了。在学习新的一节课之前，要先做好预习，遇见不认识或者拿不准的单词，要及时查字典，以求在学习之初就掌握正确的音标发音。这是一个良好的学习习惯，只有把英语音标和读音打好基础，才能展开更为广泛的阅读和实际交流运用。
以上我们谈了怎么学习和练习英语音标的方法。有的同学在学英语的时候，对于英语音标的练习不是很在意，觉得自己能懂就行了，其实这是一个误区。我们学习英语为的是交流运用，如果其他人不能理解你说出来的英语，那么学英语的意义何在?所以，大家一定要重视英语音标的学习，为学好英语打好基础。
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篇6：学习技巧：怎样学好英语音标
做题之后加强反思。学生一定要明确，现在正坐着的题，一定不是考试的题目。而是要运用现在正做着的题目的解题思路与方法。因此，要把自己做过的每道题加以反思。总结一下自己的收获。要总结出，这是一道什么内容的题，用的是什么方法。做到知识成片，问题成串，日久天长，构建起一个内容与方法的.科学的网络系统。
配合老师主动学习。高中学生学习主动性要强。小学生，常常是完成作业就尽情的欢乐。初中生基本也是如此，听话的孩子就能学习好。高中则不然，作业虽多，但是只知道做作业就绝对不够;老师的话也不少，但是谁该干些什么了，老师并不一一具体指明，因此，高中学生必须提高自己的学习主动性。准备向将来的大学生的学习方法过渡。
篇7：学习技巧：怎样学好英语音标
英语学习需要掌握基础知识,还要了解专业英语,知识内容越来越丰富。通常最基本、也最容易被我们忽视的音标,才是能否学好英语的关键。
当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求逐渐增多,对于全世界使用范围最广的英语,如果学生的学习目标继续停留于应试和拿等级证书肯定是不够的。这就要求我们必须张嘴!所以,在学习英语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比第一习得语言是普通话的城里学生在一开始多走了一步弯路。另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己说出来的英语有问题。这个问题完全印证了李阳老师说过的话,说河南英语就只能听懂河南英语,说新疆英语就只能听懂新疆英语,说纯正的美式英文,就一定能听懂美国英文。
这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样,如果没有国际音标,英语单词对我们来说 更是外国人的符号,我们不认识,没法读,那单词的作用也要被颠覆了。