你的诗歌給爱军兄弟诗歌

你的诗歌給爱军兄弟诗歌（精选3篇）

篇1：你的诗歌給爱军兄弟诗歌

你的诗歌給爱军兄弟诗歌

——你可知道

你的诗歌是无声的双手推开我的心房

你的泪水是晶莹的露珠打湿我的眼眶

犹如今夜的冬雨不曾停息恣意地飘扬

我多么想站在你此刻孤单而立的身旁

——我想知道

究竟是怎样的青春才会无怨悔地绽放

让你时至今日还在默默怀想念念不忘

究竟要怎样的灵魂才能那么荡气回肠

让你总是眺望远方透过那扇冰冷的窗

——我仿佛听到

你不愿屈服的.嘶吼还在天地之间回响

任风雨敲打着你的身躯和热血的胸膛

你还抱着那把Guitar在那儿纯净地歌唱

当泪水滑落你说想回梦里浮现的故乡

——我深深知道

你的诗歌就是你的故事婉转并且悠长

深深地刻着你生命的记一幕幕一场场

你的诗歌就是你的故事热烈而又哀伤

浓浓地凝着你这驿动的心啊让我向往

能否让我陪你再次穿过那堵高高的墙

能否让我陪你走过那排干净明亮的房

请让我为你找到那张浸透你泪水的床

让你依偎在那儿带着一路而来的芬芳

篇2：你的诗歌給爱军兄弟诗歌

一、学情调查

基于以上状况, 在专题复习前我先做了一次学情调查。学情调查使用的是2010年和2011年江苏高考诗歌鉴赏试题, 让学生定时完成, 并用问卷调查学生在做题时存在的困难与疑惑。根据学情调查情况, 归纳总结如下。

1. 言不由衷

一些学生对诗歌思想内容理解不透, 把握不准, 甚至读不懂。一些学生语言表达能力较差, 在答题时, 没有办法把自己的思想用恰当的语言表达出来, 也许想得很理想, 而答题却很糟糕, 答案言不由衷, 模棱两可, 似是而非。

2. 点评式

一些学生或者根据题目要求, 脱离原文, 简单一笔, 像老师写评语一般, 寥寥几句, 缺少对原文的准确分析;或者对题目进行阐发性的理解和发挥, 置诗句于一边, 大谈自己的感受, 或引申出一个观点进行阐发性的议论。

3. 缺乏分析

一些学生综合分析能力欠缺, 思路不清, 不能用简洁的语言概括鉴赏内容, 或者无话可说。在鉴赏诗歌时, 一些学生将诗句当成一个例子, 只用于证明自己的某些观点, 缺少结合诗句本身进行分析, 观点与例子之间只是一种水与油的关系, 观点脱离诗句本身, 诗句成了观点的外衣, 这显然违背了诗歌鉴赏的规律。

二、教学方法和过程

要解决好以上存在的问题, 应该从两个方面进行训练:一方面要指导学生广泛积累, 尽可能多地掌握古诗词。让学生掌握大量古诗词, 有多种途径, 如学校可以利用每天早上第一节课前的时间, 组织诗歌朗诵, 由语文教师来选取经典诗歌, 配上诗歌赏析, 选具有朗诵能力的学生来诵读, 并通过广播系统在全校内播放, 这样把语文学习生活化, 耳濡目染, 潜移默化, 能培养学生诵读诗歌的兴趣, 进而积淀深厚的文化底蕴。另一方面要紧扣考纲, 研究鉴赏技巧, 进行有效的专项训练。把这两点有机结合起来, 诗歌鉴赏教学就会事半功倍。

鉴赏诗歌的表达技巧是古诗鉴赏中一道常考题目。但由于诗歌的表达技巧是一个笼统的说法, 因此在答题的过程中, 许多考生对表达技巧所指的具体内容不甚了解, 对答题的方法没有思路, 常常费力不讨好, 甚至有无从下手的感觉。下面介绍表达技巧的教学过程。

1. 认知过程

表达技巧是指作者借助语言文字, 运用一般创作规则和方法来创造生动、鲜明、具体的艺术形象, 从而达到特殊艺术效果的手段和方法。

老师要梳理归类, 梳理那些让学生无所适从、眼花缭乱的术语, 让它们有序化、条理化、清晰化。教师归纳整理好常见的表达技巧和具体例子, 并做简明扼要的解释说明, 然后以导学案的形式课前下发给学生, 让学生理解记忆, 同时让学生在所掌握的诗词中查找例子, 进一步巩固理解原本抽象的表达技巧。在课堂上, 教师重点讲解抽象的、难以理解的术语, 这样学生能真正掌握表达技巧, 进而能在诗歌鉴赏中有章可循。我通过对江苏高考大纲的解读, 对历年高考试题的归纳整理, 发现常见的诗歌鉴赏表达技巧有如下几个。

(1) 表达方式。有记叙、议论、抒情、描写、说明五种, 其中常用的是抒情和描写。抒情: (1) 直接抒情 (直抒胸臆) ; (2) 间接抒情 (借景抒情、融情于景、托物言志、咏史言志、怀古伤今、即事感怀等) 。描写:点面结合、正侧面结合、明暗结合、工笔细描、粗笔勾勒、乐景写哀, 哀景写乐等。

(2) 表现手法。有动静结合、虚实结合、比兴、烘托、渲染、对比、用典、象征、想象、联想、抑扬等。

想象和联想是有区别的, 想象是建立在现实基础上创造出新的观念的思维过程。联想是由一事物联系到与之有关的另一事物, 或把多事物中类似的特点联系起来造成一个典型。

(3) 2010年江苏省语文科《考试说明》明确规定了修辞手法为比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复等七种。在复习时不但会辨识修辞的类别, 还要掌握各种修辞手法的使用效果。

对表达技巧的充分理解和掌握, 是诗歌鉴赏的基础, 不掌握基础内容, 谈论诗歌鉴赏只是空中楼阁。

2. 明确“表达技巧”的命题方式和答题步骤

有了对诗歌表达技巧概念的理解, 我们还需要进一步弄清以下问题:在高考命题中, 表达技巧会以什么方式出现, 答题步骤如何规范?

高考的命题方式常以变式的形式出现, 如:这首诗用了哪些艺术手法?请分析这首诗的表现技巧。诗人是怎样抒发自己感情的?有何效果?对这些变式的理解, 要万变不离其宗, 只有这样, 才能更有效地解决问题。

答题步骤是解决问题的思路, 思路清晰了, 才有可能快捷准确地把握答案。我们确定了这样的答题步骤:第一步, 总说, 准确指出用了何种表达技巧。第二步, 分说, 结合作品具体诗句分析为什么说用了这种方法。第三步, 小结, 这种方法有什么突出的效果或好处, 表达了诗人怎样的思想感情。

3. 思维训练过程

分析表达技巧, 就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求, 即试卷设题是要我们从修辞角度, 还是表现手法角度, 还是篇章结构, 还是兼而有之。因此必须准确指出用了什么表现手法或何种技巧, 这是解决问题的基础, 也是关键。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏, 结合相关诗句说说这个手法的内容, 说说作者采取这种手法的原因, 解释这种手法表达了诗人怎样的情感, 传达了怎样的旨趣, 运用该手法的好处, 等等。在鉴赏过程中, 语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起, 才能流畅优美地赏析。

在审题时要细致, 强调四个“注意”。

(1) 细读题干, 注意辨析不同的说法。如艺术手法多侧重艺术构思和创造, 写作特色要多从描写方法和篇章结构来考虑。

(2) 鉴赏表达技巧, 必须注意和具体的诗词形象、语言和诗词内容主旨等结合起来。

(3) 注意表达技巧具有多样性, 不同诗词可能各有侧重, 要根据题干要求, 选取具体技巧作答。

(4) 注意回答技巧时要具体、完善, 特别是要结合诗词的具体诗句来分析, 不要仅仅罗列术语, 搞空对空式的分析。

4. 规范答题

规范答题是学生得高分的保证, 有时会起到事半功倍的效果。因此要求学生必须做到以下几个方面:首先卷面要清爽, 意在笔先, 可打草稿, 避免涂改;表述要完整, 写整句话, 而不是词语的任意堆放, 表述准确到位。条理还要清晰, 尽量采用“首先、其次”或“1、2、3”等标记。术语表达要具体化, 用具体解释抽象, 避免表述空洞。诗歌内容和术语得结合, 会产生特定的表达效果。最后句式要规范化, 如“运用了……手法”, “塑造了……意境”, 等等。

三、知识反馈和巩固过程

反馈是学生把知识和能力真正内化的过程。学生习题训练完毕, 学习过程并没有结束, 要注重培养学生反馈思考的习惯。引导学生带着问题和答案去重新理解诗词, 并在诗词中去进一步把握问题。有了这样的反馈过程, 学生就有了对诗歌更深刻的理解, 也培养了学生的语感, 进而提高了阅读能力。

巩固练习要精选精练, 做到有的放矢。实际上, 这是一个补偿训练的过程。补偿练习要针对学生比较突出集中的问题, 精心选择, 可以是顽固性错题, 也可以是亲手筛选的有效练习, 对症下药, 这样训练更有针对性、更有效。同时要定时完成, 及时反馈, 做到有的放矢。

总之, 诗歌鉴赏要求学生具有一定的文化底蕴、文化积淀, 腹有诗书气自华, 学生需要在生活中大量阅读, 大量积累, 为诗歌鉴赏打基础;诗歌的表达技巧是诗歌美丽的花边, 通过对表达技巧的透析, 学生才能掀起诗歌神秘的面纱, 进而从理性上去把握诗歌, 品味诗歌的魅力。只有做到了以上几点, 学生才能在诗歌鉴赏中游刃有余。

摘要：为指导学生正确品味诗歌的魅力, 教师一要指导学生广泛积累, 尽可能多地掌握古诗词;二要紧扣考纲, 研究鉴赏技巧, 进行有效的专项训练。教师要明确“表达技巧”的命题方式和答题步骤, 对学生进行有效的思维训练, 注重知识反馈和巩固训练。

篇3：关于兄弟的诗歌（组诗）

我挪了挪身体，给你留出一个空位

但好长时间都空着

只有我的影子坐在那里

后来我想：兄弟，你来不来，都没关系了

我知道已经有一段时光替你坐下来

它搂着我的脖子

告诉我许多有关你的秘密

现在，风替你扫了扫灰尘

一枚黄叶，是柳树上的吧

吹出了好听的笛声

我知道你会说：那不可能

但是兄弟，我等你的时候

只有那枚叶子肯为我弄响寂寞

我站起立，我的影子也站起来

奇怪的太阳把我们连成一体

而不是你，我的兄弟

遍插茱萸

兄弟，请给我一把上好的宝剑吧

但恩仇似乎不用刀光

一匹识途的老马，只会把草原挂在草料兜里

只有一轮明月，从你那头升起来

我看见了。此外，我们再没有联系

此外在游戏里，偶尔相遇，会被你杀死

我连哼都没哼一声

后来我知道，许多兄弟

就是用来被杀的

许多年后，一个叫父亲的人

拄着拐杖，一支茱萸插在了鬓角

为你沏茶

我没有十指莲花，只有一双粗糙的大手

我没有铁观音，普洱，没有毛尖

只有家里自制的花茶

没有梅花含着白雪，也没有三月里下的

那场春雨

只有井里的一桶冰凉

我只会用柴棘烧出的火，为你沏茶

我没有精美的瓷器，只有一只家用的大碗

你要不要，我的兄弟，要不要，喝

要不要把我的暖装进肚里

要不要和我一起，开门，迎接风雪

或者把碗往桌子上一置

一把拉起我，一起出走

而我再也看不见，那碗里渐凉的茶水

正溢出的齿寒

你也可以，假装的喝一口

像一种誓言，然后摔碎茶碗

那样我就会一直守住，你离开后的忠贞里

我怀疑春天已经来临

心忽然空了出来

就如某处的一个隐蔽的山谷

随后下雪，一场接着一场

它掩盖了落在心底的那些暗疾

但心底的山谷也起风

让冷，透过身体，一个颤栗接着一个

后来眼泪落了下来

它们像一次猝不及防的暴雨

我怀疑，是否是，心底的积雪开始融化

是否是，春天，已经来临

但眼前还是白皑皑的世界

我要把它收藏好，送给我远在南方的兄弟

直到他看出故乡的样子

直到温暖的溪流，淌过他的面颊

我也许会在那里，找到关于春天的讯息

我可不可以不为你插刀

阳光落下最后的笑

我正躲在蔷薇花的后面

它类似玫瑰，却没有玫瑰芬芳

它類似玫瑰的形体，却没有玫瑰的针芒

你想採就採吧，再怎么说，我也是一朵花呀

只是我伤心的时候，你就叫我兄弟

兄弟就要两肋插刀。我摸了摸我的肋骨

之前的右肋你已经插过了

左边的这个，我要留下来

把蔷薇开成一个酒窝

而不是更像一支玫瑰

只是我的肋骨再次疼痛的时候

我知道你又捅了我一刀

我知道，你已经习惯了插刀的地方