小学数学观摩听课评语

小学数学观摩听课评语（通用7篇）

篇1：小学数学观摩听课评语

小学数学观摩课听课体会

4月29日，我参加了多彩课堂文化节——小学数学课堂教学观摩活动，听了几节数学课，感触颇多，受益匪浅。

先谈谈导入环节吧，各位教师可谓是别出心裁，设计新颖，充分调动孩子学习的兴趣和积极性。如：李赛老师的《数学广角——重叠问题》，在课初，李老师出示了一个脑筋急转弯，设置悬念，接着又以游戏导入，引导孩子发现问题——重叠问题。张昊鸿老师的《分数的意义》，在课的开始，张老师以故事导入，进而引出分数——1，接着让孩子们说说关于分数你都知道了什么？你还想知4

道什么？立足学情，从孩子们的实际出发。申福明老师的《直线、射线和角》，申老师以生活中常见的激光手电筒为例，引出线段，打开手电筒进而引出射线，然后把两个手电筒并在一块同时打开进而引出直线等等。好的开始为整节课的顺利进行做铺垫。

再谈谈教学中教师的课堂组织及学生的参与度。现在的课堂教学更关注的是孩子的学习状态、学习的自主性、学生的主体性，好的课堂能够让所有的孩子都参与进来。而这几位老师也都做到了，如：申福明老师，在讲授直线，射线和线段的时侯，让同桌相互说一说三种线的特点，然后再请同学班上展示；让孩子上台动作展示出这三种线，尽可能让问题更直观，更形象，让孩子们手脑并用，真正地动起来。卢慧利老师在讲授长方形和正方形面积的计算时，让孩子们用自己的方法猜测面积公式，接着小组合作验证，并出示合作的要求，最终孩子们自己说出了面积计算公式。陈甜甜老师的《神奇的密铺》，让孩子们经历了小组合作，动手操作，观察欣赏等等。

本次课堂观摩，和以往不太一样，设置了观察团，从两个方面进行观察:(1)学习目标的续写。（2）课堂的观察，包括教师讲授时间的百分比，学生自学时间、小组合作时间、学生思考时间、师生交流时间、孩子回答问题时间、孩子参与程度等等的百分比。用具体的数字来说明孩子的主体地位是否得以充分的发挥。

总之，教师要做的就是学生会的让他们来说，孩子不会的教师引导孩子让孩子试着说，充分发挥孩子的主体作用，教师是一节课的导演，孩子才是一节课的主角。

篇2：小学数学观摩听课评语

新城小学 刘伟

一、有效的数学教学诞生于学生的已有经验。

美国认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”其实我们的学生并非上学后才接触数学，也并非仅仅是在数学课上才接触数学。他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而形成属于自己个人的数学知识，虽然这些数学知识是非正规的、不系统的，有些概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但在我们的教学中这样的经验与知识却是学生进一步学习数学的出发点。而有效的数学教学就应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分的数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。儿童学习数学实际上是对他们生活经验中数学现象的“解读”与提升。使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。

适度而恰当地联系生活，对于数学教学是大有裨益的，但是如果数学教学一味地追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的。数学课的“主角”永远只能是数学本身。数学教学可以吸收生活中有趣、有益的例子来为教学服务，可以到生活中去培养学生的应用意识和数学能力，但不能“迷失”了自己。我们在教学中既要充分利用学生生活经验所形成的表象作用，又要防止他的消极作用。

二、经历数学化的过程是有效教学的“根”。

数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要的理念。《标准》认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。学生的学习活动与其说是学习数学，不如说是学生以现实出发，经过反思、提炼达到数学化的过程。只有“数学化”才能使学生真正获得富有生命力的数学知识、思想、方法，养成良好的数学品质，使学生在数学活动中得到提升与丰富，经历生活经验数学化，建构数学模型的过程。

三、主体与主导作用的巧妙结合是有效教学的保障。

新课程提倡以人为本的教学，注重每一个学生的发展，而教师在学习活动则是一个组织者、指导者、合作者，因此教学中我一方面充分发挥学生的主体作用，引导学生经历知识的建构过程，最大程度上吸引每一个学生参与到学习中来，杜绝旁观者的出现。活动中尽量减少师生间的单线联系，增加同位互动、小组学习、全员参与等形式的活动，如让同位间介绍各自的数对、根据数对找新座位、随意点数对回答问题等等，最大限度地提高学生的参与率，使每一个同学得到表现的机会，体验成功的乐趣。另一方面充分发挥教师指导者的作用，在疑惑处该出手时就出手，进行及时点拨。学生用自己的方式表述小强的位置时学生的表述可能比较混乱，如小强的位置“从前数第2行，从左数第3个”等方式描述。不同的方式虽然都能描述小强的位置，但不够简便，怎样才能简明地表示出小强的位置呢?引导学生在解决这一问题的过程中，体会学习新知的必要性。此时教师及时介入规范学生的表述，介绍列、行的含义和确定列与行的规则。使学生明白确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，描述时先说列再说行这一规则。

四、有效教学更应关注教学细节的处理。

最近静思自己的教学，有一句话常常涌上心头——“细节决定成败”。新课程改革发展到今天，新的教学理念已为广大教师认可、理解，课堂中新理念的落实也逐渐达成共识，新理念下的课堂教学已逐渐成熟，我们一线教师也已能在教学中较好的实施新课程的教育理念，教学设计水平有了很大的提高，教学也常有神来之笔。但对比我们与名师们的课堂教学，却深感不足与遗憾，教学中我们虽然也有巧妙、科学的设计，但由于缺乏准确的理论把握，在细节的处理上常常浮于形势，不能深入挖掘出这些设计丰富的内涵与教育意义，难以达到理想的效果。在我第一次执教时虽然也设计了笛卡尔发明数对的数学史料，但在教学中只是给学生做了简单的介绍，学生印象不深，感悟不到其中蕴含的丰富的教育价值，没有真正起到培养学生数学素养的作用。静下来反思：难道这个数学史料只是让学生了解吗？它的作用仅此而已吗？它还蕴涵着怎样的数学价值?经过深入地思考，我进行了微调，在介绍完数学史料后，引导学生思考：“听了这个故事，你有什么感想？想说点什么？”，学生谈感想后及时追问：“你看到蜘蛛网会创造出数对吗?”。学生陷入了沉思，引起了学生心灵深处的触动。前后两次虽然只是增加了两个简单的问题，却充分挖掘出了数学史料的教育价值，学生的内心受到震撼，使学生感悟到数学思想的重要性，自觉学会用数学的眼光观察生活、了解生活，这已不是教师简单的说教，而是学生发自思想深处的感悟。正像张兴华老师说的“数学文化并非是简单的”数学+文化”，而应深入挖掘数学文化自身的丰富内涵，彰显数学的文化意蕴。由此想到了黄爱华老师所说的：“没有备课时的全面思考和周密预设，哪有课堂上的有效引导与动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余？没有对每一个教学环节的深入理解与把握，哪有课堂教学中的有效落实？课堂上的一个细节，见理念、见价值、见文化、见功力、见魅力、见境界„„细节决定成败，细节成就完美。”这正是我们与名师的差距，也是我们急需修炼的教学艺术。

篇3：小学数学优质课观摩听课心得体会

——小学数学优质课观摩听课心得体会 10月28—30日我有幸到重庆市聆听由重庆市组织的“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩交流会”。在此期间一共观摩了十个省区市的11节小学数学优质课。这次学习给我的总体印象是老师们讲的是各具特色，而且都充分体现了 “创新、自主、探索”的教学思想。无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。

通过这次学习，我又增长了不少见识，积累了教学经验。经过这两天的思考和沉淀吧，我整理了一下听课材料和自己的思绪，简单谈一谈自己的点滴体会。

一、新课导入，各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”新课导入各有千秋。课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，投入到新的学习之中，这一点值得学习。例如咱们沧州泊头的刘芳老师利用魔术引入，大大激发了孩子们学习的兴趣。有的老师以比赛引入，还有的老师以欣赏自己家乡的美引入，欢迎同学们到家乡来做客，以此拉近自己与学生的距离，缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常地思考问题，解决问题铺好路。

二、学生是数学学习的主人

注重学生参与，体现学生的主体地位。充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导。”的理念，真正体现出我们教师的角色是

“引导者、是学生自主学习的引路人”。给我印象最深的是湖北武昌实验小学欧阳竞老师的《7的乘法口诀》这节课，在这节课中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。这节课，欧阳老师抓住低年级学生的认知、心理特点，让学生利用七巧板自己拼出图案，再展示具有代表性的七个图案，根据图案完成表格，引导学生发现1个7是7，2个7是14……再根据学生的发现让学生写出乘法算式，1×7＝7，7×1＝7，依次写出，然后引出课题：7的乘法口诀。欧阳老师并没有急于教学7的乘法口诀，而是根据学生已有的学习经验，让学生自己编口诀，在汇报编的口诀时，重点让学生说一说根据哪个算式编出了什么口诀，这样在编口诀的过程中，就加深了印象。然后很自然地引出用口诀、记口诀，采用不同的形式记口诀，如：大声齐读、边击掌边读、同桌对口诀等。然后交流口诀的记忆方法。学生自己通过动手、动口、动脑去解决问题，为学生提供了自由发挥的空间，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

三、课堂评价语言的魅力

奖励、激励，评价语言的多样性，提高学生的课堂参与性。老师们借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。如：云南的王吉慧老师上《乘法的初步认识》这节课时，她非常善于表扬学生，很细心，特别

会捕捉学生亮点进行表扬、激励学生。如：把掌声送给第一个回答问题的小朋友。你真是一个细心观察的孩子。你很有创造天分。你的想法很有创意。能改很好，要是能说出它的意思就更好了等等。老师的评价语言精练、丰富，对学生富有鼓励性，富有亲和力，多种评价方式都非常值得我学习。

四、数学源于生活

合理的情境创设，让知识易于理解。把数学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如：学习《7的乘法口诀》时，欧阳竞老师利用了贴进学生实际生活的素材来帮助学生背7的乘法口诀。即俗话说：“不管三七二十一”、西游记中太上老君说“七七四十九天”和日历表。又如：湖南王智萍老师用学生经常见到的天气预报主持人播报天气时所站的“位置”来说明“黄金比”的美。通过这一系列的活动，使学生对学习不再感到陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

五、与专家互动，引领教学新方向

专家精彩的答疑和互动，让我澄清了一些误区。如：在讲一些知识的初步认识时，要充分考虑学生的认知特点，不能太深，要制定好教学目标，把握好重难点，不能为了出彩而加重知识难度。板书呈现

时机及时而且书写工整；重视课堂多元评价，及时诊断学生表现,调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

篇4：小学数学观摩课听课心得体会

辛店小学杜强

今天，我非常有幸能够参加临洮县小学数学课堂竞赛决赛观摩课。在短短的这一天时间里，观摩了来自临洮县城区的6位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：

第一、精彩的导课非常重要。

这6位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。来自金泽小学的车老师用通过和学生握手导入《比赛场次》，来自养正小学的王商智老师用了“猜老师的年龄”的方式导入了《简单的推理》，来自实验一校的水临东老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》…他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

第二、教师善于创设情境。

在这6节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听张丽丽老师的《确定位置》的教学过程中，我更加深刻的体会到张教师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契…看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第四、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

篇5：小学数学观摩听课评语

2005年10月25日，全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会在安徽黄山市举行。本次大会，是自2001年7月我国开始实施新课程改革以来首次全国性教学观摩大会，具有极其重要的意义。大会共安排了全国各省的32位优秀教师做课，是对近年来各地小学数学改革成果的一次集中展示与检验。本人作为一名普通农村乡镇小学的数学教师，有幸跻身听课者行列，得以现场感受全国优秀教师的教学风采和艺术魅力，自觉甚为荣幸，借此感谢县教研室给予的机会，感谢学校领导的信任。由于我县只有四人参加本次大会，本人十分珍惜这次机会，认真听课、积极思考、勤做笔记，并在听课之余将自己最初的所感所想记录下来，供我县未能此行的同行们共飨。

10月25日 晴

今天是出发去黄山听课的日子。

由于没有直达列车，我与同行老师在义乌会合后，坐上了由义乌开往黄山的省际长途班车。班车下午1点开出，经浦江，过桐庐，下临安，一路颠簸。在近8个小时的劳累后，我们终于来到了号称“秀美”的黄山脚下。由于黄山市区的接待能力有限，无法同时容纳来自全国各地的4600余名虔诚的朝圣者，我们与其他浙江代表被安排在距离市区16公里外的徽州（即著名的徽墨出产地）。虽然条件艰苦，但一想到即将能亲身感受各地名师的做课魅力，还是异常兴奋。毕竟，全国级的观摩课不是人人都有机会参加的，它既是一次各地高手的黄山论剑，也是一次小学数学界的盛会。

10月26日

晴

按照组委会安排，今天上午是开幕式以及3节观摩课。我们早早来到黄山市体育馆，可馆内早已人满为患。我们努力找到了一个距离较近的位置。8：30，开幕式准时开始。中国小学数学教育学会副理事长李志勇老师、安徽省教育厅副厅长胡平平同志、黄山市副市长程永宁同志分别致辞。上午分别由青海的王强老师做课《认识百分数》，安徽黄山的方增强老师做课《圆的认识》，吉林东北师范大学附小的王艳玲老师做课《轴对称图形》。随想

《认识百分数》条理相当清楚，课始就从百分数的好处、意义、区别三方面入手，逐个解决。整节课比较扎实有效，平实稳重，但作为赛课来说，似乎缺少点能特别出彩的亮点。唯一的一个动态生成的精彩在课末，生说我喜欢1%，因为爱迪生说过99%勤奋+1%灵感=成功！当时全场听课老师对该学生的回答报以热烈的掌声，可惜教师并未抓住就平淡地过去了。我个人认为这里可以适当发挥一下，比如百分数的加法，比如思想教育等等，当时我翻阅了大会提供的该课教案，发现里面环节中赫然写着：“利用99%勤奋+1%灵感=成功升华本节课知识点，师生共勉”字样，却不知又为何放弃了？（本课最终获二等奖）

《圆的认识》教学设计得也比较扎实，每一步、每一个环节、每一个知识点都一丝不苟。在拓展应用环节中，教师试图有个精彩高潮，引进了李咏的“幸运52”模式，在宣布了一大堆的规则之后开始游戏，内容是根据教师的描述猜本课中的数学名词（术语），可惜只出了几道题，下课时间就到了，真正花在知识点巩固上的时间还不如课件演示“幸运52”以及宣布规则的时间来得多。我想，在体现新理念而创设情景的时候，应该始终分清“本”与“末”——情景只是知识借助的一个载体！情景只是末，知识才是本！千万不可本末倒置，喧宾夺主！《轴对称图形》是我县实验小学陈中标老师曾经执教并获金华市一等奖的课，我曾聆听过。因此，对来自东北师大这样资深学府的王艳玲老师的这节课，我在课始就自然而然地与陈中标老师那堂课联系起来。当初陈中标老师是由树叶与蝴蝶的相同特点引出对称概念，王老师则是直接让学生判断课件出示的图片、国旗等是否对称，然后剪对称图形，总结对称图形的特征。可以看出，陈中标老师的设计是建立在学生对对称知识了解不多的教学起点上，而王艳玲老师是建立在学生已能初步判断图形是否对称，并知道了“对称”这一概念名称的教学起点上。我个人认为陈中标老师的教学起点更为合理，因为“对称”毕竟不是在我们生活中常使用的词汇，也许学生能注意到生活的对称现象，但不一定能听说“对称”的名称。在这类内容的教学上，还是“低起点、小步子”比较好。

下午是由河南席争光老师做课《圆的周长》，内蒙古王丹老师做课《百分数意义》，江西齐方老师做课《比在生活中》。

随想

《圆的周长》的做课老师席争光声音洪亮，字正腔圆，用同行的杨玉珍老师的话说就是“听着也舒服”。由此可见，要上好一堂课，除了要备好课外，还有许多先天因素。

该堂课最让现场老师赞叹的，是近乎无懈可击的课件制作，我特意通过各种渠道拷贝了过来。有了优秀课件的配合，再加上教案本身设计层次清楚，先猜想后验证再运用，中间渗透极限数学思想，尤其在拓展中让学生根据本课内容自行提出一个数学问题，更是高度重视了问题意识的培养，与美国人的教学思维接了轨（参见袁振国著〈教育新理念〉第6页、第7页），席老师的课便更显得熠熠生辉。课一结束，便赢得了全场老师热烈而真诚的掌声。（本课最终获得一等奖第三名）

《百分数意义》做课老师王丹来自蒙古大草原，从个人简历看，王老师缺少大赛经验，课前预设不足，从一开始老师就自己首先走上歧路，导致课堂结束时学生还不能正确表达百分数的意义。教师不仅没能成为教学的组织者、引导者、参与者，反而“被学生牵着鼻子转”（评委在听课过程中的现场感言）。这节课由于进行的混乱，也成为我唯一没能记下听课笔记的一堂课。虽然王老师这次失败了，但还是非常值得我们的尊敬，至少他站在了全国大赛这一舞台上！课后，全体老师也同样将热烈的掌声送给了他！

《比在生活中》从摄影、生活、烹饪三个方面说明了比在生活中运用的广泛，这堂课属于综合运用课，因此相对来说较易放得开，更易出彩，但从整体来看，仍逊于《圆的周长》。（本课最终获一等奖第七名）

10月27日

晴

今天上午由天津焦淑君做课《观察物体》，河北李敏做课《统计》，广东深圳张裕做课《观察物体》，上海张立羽

青老师做课《统计》。下午由浙江台州陈日斤

老师做课《秒的认识》，甘肃曹夏老师做课《统计》，西安杨亮老师做课《统计》。

在同一天内，有两位老师做课《观察物体》，四位老师做课《统计》，这对做课老师来说是个严峻的考验，谁的课更新颖，谁更能抓住学生的兴趣，所有的评委与听课老师都能一目了然。

随想

相对于天津焦淑君版选择各面不够突出的“暴王龙”作为观察对象的《观察物体》，广东张裕版《观察物体》选择了“维尼熊”这样体积较大、各面清晰的物体作为观察对象，这样可以减少一些学生不必要的错误，提高观察的有效性。在观察中，老师首先让物体静止不动，学生变换观察位置，这样学生更能分清在四个面看到的不同样子。老师还安排了让学生利用相机在不同位置拍出不同照片，将立体画面转化为平面，这个设计与天津焦淑君版相比，明显高人一筹，并取得了很好的教学效果。另外还值得一提的是，本节课的各个环节衔接过渡相当自然，一气呵成，没有生硬的感觉。略嫌欠缺的是，整堂课观察的物体都局限于实物，没能过渡抽象到形体。虽然如此，但仍堪称听课两日来少见的一堂好课。（本课最终获得一等奖第四名）

上海张立羽青版的《统计》，首先让人赞叹的就是情景图的课件制作。该课件更像是一部小动画片，一同听课的浙江富阳的老师感慨：上海就是上海，做出来的课件都不一般！不过我个人觉得，课件制作应该侧重“在模拟真实情景中突出数学问题”，而不应过分强调复杂仿真导致数学问题被情景掩盖，学生观察半天还只停留在“看到美丽的画面而没有注意到数学问题”。比较一天中四个版本的《统计》，本节课在重难点的把握与突破、环节设计上更合理，学生在教师的组织引导下自主地探究出了统计图的表示方法，从四节课中学生最终统计图完成的教学效果来看，本节课也更扎实有效。（本课最终获一等奖第八名）

浙江台州陈曦老师《秒的认识》。记录下这堂课，是因为陈老师是来自浙江的老乡。记得临行前我县教研室老师曾向我推荐这节课，因为本节课曾在不久前进行的华东六省一市上夺得一等奖。因此，从到黄山伊始，我就期待着这节课，杨玉珍老师更是四处向外省老师宣传：“浙江这节课很不错的！”

本节课在“观察秒针走一圈是几秒”这个环节出了麻烦。按照教师意图，这时的理想答案是“60秒”，然后教师再指出“这时分针走了一格”，从而得出“1分=60秒”。可惜学生偏偏就是答“1分”，或干脆直接“1分=60秒”，把老师后面想说的话提前说了。陈老师这时采取的方法是执着地继续启发引导。在较长一段时间的纠缠后，老师还是依赖自己勉强得出结论，但由于花费时间过长，导致后面环节在仓促中收尾，连课堂总结也只能用一句话带过。

课一结束，浙江省教研员、评委斯苗儿老师马上迎上前去，交流沟通。片刻后，陈老师带着泪水，黯然离开了会场。

我无法知晓斯老师说了些什么，我个人以为这节课问题还是出在没能找准学生起点上。陈老师将学生定位在对秒一无所知或知之甚少的程度，而实际上，有相当多的二年级学生（北师大版，人教版是三年级）对时间的认识已经超乎了我们的想象。另外，当学生的想法跳跃了老师预设的步骤时，老师没能及时调整方案，根据学生的回答提出相应的问题，使课堂自然地沿预设前进，而是一昧的不断指名回答期望得到企盼的答案。这样就注定了失败。

不知为什么，这节课后竟全场没有一点掌声，包括所有浙江代表——也许还未回过神来吧。由本课可以看出，要做好一节课是多么的困难，而且一个好的教学设计并不一定适合于所有的学生，课堂中的动态生成是谁也无法预料的，我们唯一能做的，就是尽力做更充分的预设！（本课最终获一等奖第十名）

10月28日

小雨

今天是听课的第三天，连续听了这么多节的课，许多老师由于疲倦，都选择了游黄山作为轻松方式。偌大的黄山体育馆稍许空荡了一些。

今天上午是安徽合肥张宁老师做课《用字母表示数》，广西谢飞雄老师做课《用字母表示数》，海南杨明丽老师做课《平行四边形面积计算》，新疆生产建设兵团季军做课《组合图形面积计算》，下午是贵州邱静做课《认识钟表》，辽宁刘薇做课《确定位置》。由于临时调整，下午三节课改为二节课。

随想

今天的课有两节《用字母表示数》。这节课在2003年金华市“八婺金秋”小数研讨会上曾由宁波万里国际学校校长、特级教师林良富老师做课观摩。当时“林特”通过与学生的课前交流，利用学生回答中随机生成的“车牌号码”引入用字母表示地名，再引申到用字母表示数，整节课就在不知不觉中展开。

本次的两位老师则是从“算24时扑克中花牌表示的数”（谢飞雄版）和“利用找图形摆放规律”（张宁版）分别引入。其中谢飞雄版与林良富老师的情景创设有几分相似之处，而张宁版在引入正题的环节上绕了好大一个圈，花费了7分钟时间，这在效率上，是无论如何都不能与其他两个版本比拟的。这也提醒我们：在创设一个教学情景时，我们还应注重情景的效益。如何用最少的时间创设出最富有数学味、最有价值的数学情景，这永远是我们研究的课题！（由于东道主原因，安徽张宁版最终获一等奖第九名，广西谢飞雄版最终获一等奖第十二名）

新疆生产建设兵团季军做的课《组合图形面积计算》，相对于整个大赛来说，其实更贴近普通教师的日常教学实际。该教学设计非常务实，就像金庸笔下的郭靖，一招一式，扎扎实实，没有丝毫的花拳绣腿以及做秀的痕迹。但在这种场合，这样的设计是难以博得评委的认同的。听课当场我即与杨玉珍老师交流：这节课能否获奖可以说明评委们的价值取向！（本课最终获得二等奖）

10月30日 晴

今天着重介绍获得本次大赛一等奖第一名的课例，由北京赵震老师做的课《生活中的负数》。

一、创设情景、引出新知

1、感悟数据的重要作用：师自我介绍：我叫赵震，29岁，身高1.69米，体重55千克。

2、记录相反意义的数量，初步了解负数的意义：

（1）要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。

（2）师叙述、生记录。①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；②学校四年级转来25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。足球比赛 转学人数 做生意 上半场 个 四年级 人 三月份 元 下半场 个 五年级 人 四月份 元

3、反馈学生记录情况：文字、表情、用√或者×、+或者-、„„集体讨论并优化：数学是大家交流的，应该让大家看明白，引导生统一方法。重点介绍用+或-来表示的学生记录。

4、明确概念，了解正、负数的读法与写法。老师出示数字，生读数并判断是正数还是负数：-100、+6.8、-1.5师：36是正数还是负数？反馈并说明正号（+）可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。师：负号（-）可以省略吗？为什么？

5、课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。生谈感受，思想教育。

6、明确研究对象，引出课题：生活中的负数。

二、动手操作，建立概念气温中的正数与负数

1、课件天气预报，出示部分城市气温哈尔滨零下15度到零下3度；北京零下5度到5度；上海0到8度；海口12到20度。引导观察：这些气温里有负数吗？生反馈。师提问：北京的气温是-5度到5度，这两个温度的意思一样吗？生说明解释，师用手势演示

2、重点理解0度。师让生谈谈气温0度时的感觉，引出0度是分界点。提问：通常用什么工具测量温度？

3、师出示自制教具：大型温度计模型师说温度，生动手拨温度计（每生一只小温度计），并指名演示拨。20度、+5度和-5度、-15度和-5度师：-15度和-5度谁更冷？用表情表示。让生在温度计中指出-40度的大致位置。

三、借助实例，解释应用

1、引导学生举例：生活中你还曾经在哪里见到过负数？

2、重点讨论：

（1）电梯中的正负数：上五楼开会与到地下一楼取车。

（2）海拔高度中的正负数：吐鲁番盆地在海平面以下150米。

四、总结归纳正负数与0的关系师：所有正数与0比都要

，负数与0比都要。

生归纳特点。提问：0怎么办？应该算什么数？生反馈得出：0是分界点，0不是正数也不是负数。

五、拓展概念

1、出示数轴

小华现在0点位置，向东行5米，记做（）米；从0点位置向西行5米，记做（）米。

3、刘翔110米栏比赛，风速是-0.4米师：为什么风速会是-0.4米？如果是+0.4米呢？生表演理解。

六、总结

随想

北京是全国政治、经济、文化的中心，也是教育的中心。来自课改总部——北京的赵震老师设计的本课例，着重体现了以下三个理念：

1、引导学生亲身经历知识的产生过程。

首先通过教师的自我介绍引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；然后利用与学生生活密切联系的三件事引导学生亲自动手记录数据，让学生在看似简单的活动中体会到负数产生的必要性。

2、重视在对比中建立概念。

课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。首先通过三组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另外还通过引导学生拨温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。

3、让学生感悟到数学知识与现实生活的紧密联系。

数学来源于生活又应用于生活。整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例以及对“电梯”、“海拔”的讨论，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。10月31日 多云

连续五天的听课观摩终于结束了，今天是闭幕式，主要是专家点评与颁奖。许多省市的代表昨日便已打道回府。为了把自己连日来的听课感受以及自己心目中的好课与专家评委（由各省教研员组成）的意见一一印证，我还是留了下来。大会特邀东北师范大学教育学院院长马云鹏老师作总结点评。

马云鹏老师在肯定了做课老师的成功之处外，也指出了存在的几个问题：

1、教师应加强数学修养以及积累教学经验，提高数学专业化水平，不能过度依赖教案，应根据课堂变化随时调整自己的教学。

马老师说，只有自然的流露才是一堂真正的好课。教师应该忘掉教案，始终盯住课程标准，随时调整课堂教学。学生有什么样的回答，教师相应的有什么样的提问。因为课前教师的预设不可能面面俱到。要作到这个境界，教师就必须加强自身专业化水平的提高。

2、处理好知识技能与情感体验等的关系。

教师在教学知识技能时，要让学生体验经历，这样才能真正掌握知识。比如学习读数8765后，还应通过举例（如教室可以容纳多少人？8765人需要多大的地方？）让生体验数的大小。再比如学习时分的认识后，做题：下午1：00是什么时候？A、大清早B、刚到下午C、傍晚D、晚上。

3、要注意新理念、新方法的合理运用。

比如合作交流。课堂中什么样的交流、什么样的合作才是有意义、有价值的？小组合作了，但成员独立，这样就没有意义了。

4、教师应如何尊重学生的主体地位？如何发挥教师的主导作用？

在福建汤其鸣版的《生活中的负数》中，学生出现了“收入用负数表示，支出用正数表示”的观点。面对这超出教师预设的情况，该老师一时拿捏不准，为尊重学生的思维，教师指出“这样的表示方法也是可以的”。这个结论当即引起了全场老师议论。

针对这情况，马老师指出，在学生出错情况下，教师应该及时纠正，如：你们的意见是„„，但是老师的意见却是„„。教师不应该因为尊重学生的主体地位，尊重学生的思维，就变得不敢说话了。

5、怎样认识现实情景

现在的数学课堂教学，先创设一个现实情景再从中引出数学问题已经成为一个教学基本模式。但在实际生活中，一个非常符合教学需要的现实情景是很少的，往往需要我们对这个现实情景进行再加工，使现实情景数学化。

6、应有效地运用现代化手段，但不能过分依赖。

一个再优秀的课件（比如框架式结构），在制作完后都是呆板的，它往往会束缚教师往预设的思路上进行。而课堂是动态生成的，再高明的教师也无法预料课堂中会出现什么，所以传统的板书还是有它不可代替的作用，因为板书才是灵活的。（关于这个问题，斯苗儿老师在专著《小学数学课堂教学案例透视》P166中曾专门讨论

结束语

终于整理完了这些材料。

综观这些优秀课例，我觉得都莫出于这样几条原则：

1、创设的情景要新颖——既让人出乎意料又觉得合情合理；简洁——千万不可绕大圈，既费时又不讨好；吸引人——能吸引学生，又能吸引做课老师自己（另外还应能吸引听课老师），只有这样双方才会投入，才会互动。

2、新授环节要体现“三先三后”原则（先猜想后验证、先独立思考后合作交流、先学生讲后老师说），注重生自主探索，师参与引导。

3、拓展练习是全课的高潮所在，一定要设计得精致、巧妙、紧凑、有效。

4、贯穿全课堂的教师语言、举止要恰当，课堂调控能力要强——教学艺术魅力。

以上几点中第二点是关键，是评价一堂课好否的标准，其余三点则是评价一堂课是否精彩的标准。

篇6：小学数学观摩听课评语

听课心得体会

11月5日，我有幸参加了“加强数学阅读指导，提高课堂教学实效”听课活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会，以下是一点感受。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了6位教师的课，给我感受最深的是这些老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里„„

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如杨宏老师的《数学广角》就创设一个学生非常熟悉的“烙饼问题”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与活动，使学生在积极的情感中自主地、主动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的欲望。借助于学生的生活经验，把数学课用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《植树问题》时，马老师利用植树的活动，引导学生去发现数学知识，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如李老师的《角的分类》一课中，就让学生通过量一量，说一说等活动，让学生从中去体验，去感受，从而享有动中学的乐趣。

2、重视游戏活动。

爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如《角的认识》一课，先让学生找角，然后让学生说，再让学生去做，比一比，感知角的大小等等，学生在游戏活动中，明白方法，能够感知角的大小。

在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义，创造性地学习数学。如罗老师的《条形统计图》，使我受益匪浅。

教学中,遇到一些难理解的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。如刘老师的《数与形》，让学生真正成为学习的主人，发现规律，学习数学。

篇7：小学数学听课评语

二、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

小学数学听课评语2

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。王老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王教师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

六、王老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

总之，王老师通过精心准备，为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们镇的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

小学数学听课评语3

张老师的这堂课在导入部分设计非常新颖。寻宝的这一环节能够充分调动学生的积极性，发挥学生的想象，从实际生活的需求中引出圆这一图形，而非如同以往我们在设计导入部分时为了情景而情景。而且通过这一情景同学们已经对圆有了一个初步概念。然后在摸一摸的环节中，同学们进一步感受圆，而且老师的点评非常及时，使学生明确圆是一个平面图形，而不是一个立体球形。

在后面的环节中，张老师更加有创造性地将用圆规画圆这一环节提前。以往我们总是先认识圆，再画圆，但我发现在介绍如何使用圆规的同时，让学生认识圆的圆心和半径，事实证明，这个设计是成功的，学生在轻松的学习氛围中对半径有了良好的感性认识。

在认识圆的对称轴、半径和直径的过程中，张老师让同学们自己动手折一折自己画的这个圆，用折的方式寻找圆的直径、半径和圆心，学生都比较感兴趣，操作的效果也不错。通过折，学生对“同一个圆内有无数条对称轴，有无数条直径、有无数条半径这些概念有了充分的认识。

在最后的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义何在，从某种程度上说，启发思维比掌握技能似乎更重要些。

在张老师的这堂课中充分体现出数学知识源于生活，又用于生活。圆在我们的生活中无处不在，所以要真正认识圆，就必须联系实际。同时，也要将数学知识运用到生活中去，启发学生的思维。

小学数学听课评语4

万老师执教的这节课与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在以下三方面。一是用同一情境图反映两个不同的数学问题；二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高；三是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。