教师社区劳动心得体会（精选9篇）
篇1：教师社区劳动心得体会
教师专业发展近年一直是热点问题。要提高大学英语的教学质量，首要是提高教师专业素质和促进教师专业化发展。下面是文库为大家带来的教师社区劳动心得体会，希望可以帮助大家。
教师社区劳动心得体会范文1：
这次的公益劳动让我从中学到很多，也得到了许多深刻的为人处世的道理。社区服务启发了我在公益劳动中寻找能使我受到教育,有所感悟的亮点,引导我去了解社会、感受社会。在敬老院中,我体会到了老一辈的孤独、我们的幸福和自私。为老人服务，令我的心里充满了一股自豪感。而这种自豪感不是平常能够体会得到的。公益劳动是不记报酬、不谋私利、不斤斤计较的;公益劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加公益劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。
这次的公益劳动，使我亲身体会到了劳动的光荣感。公益劳动也同样加强了我的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观，避免了我形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。作为高中生的我们，应该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动。而我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。社区服务活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。
教师社区劳动心得体会范文2：
人们常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。11月22号在年级办老师的组织下，我们党校学员义务给机关楼的人事处的三个办公室进行了清扫。风忽忽的刮，学员们还是热情饱满的认真工作着，顶着寒冷的天气，不怕冷不怕辛苦，将办公室的地面，桌椅和窗户都擦的干干净净。
这次义务劳动的实践，通过小组为单位的劳动，启发了我们在义务劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解劳动的价值。我们小组的同学毫不嫌脏，仔细地打扫着办公室，看着桌上，地面，窗台的明净，看着自己辛勤劳动的成果我们都会心的笑了，都不因天气寒冷而退缩，是这些成果完全让我们忘记了劳累。
义务劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加义务劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。老师有意识地组织了我们去参加力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。学校这次组织的义务劳动让我们了解劳动的光荣和价值。
这次的义务劳动让我们明白了学会劳动的重要意义。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的问题。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。我们应该做我们力所能及的事情，从小事做起、从我做起，不辜负党组织对我们的要求。
教师社区劳动心得体会范文3：
今天开学了，今天劳动了，今天收获了!一进校门，看到值日生正在打扫院子，看到自己班里有些纸，那些纸像塞在自己心口，有点憋闷得慌——以为上周没扫干净，原来不是，是调皮的风使得坏。我们学校环境较之前虽大有改善，院内屋内地面都得以硬化;但没有春风吹不到的地方!在他的协助下，塑料袋、纸片、沙尘自由飞翔、无所不至;由此来看，春风也有不美的一面，但是想到此，心情舒展了些，让值日生重新打扫了一下。
当然，也不能反责任推到春风身上，不然她会有意见的，会更疯狂!人为因素更为重要，校园废弃物随意乱放已经让一间屋子没有了立锥之地，已成为校园的一大隐患，不得不除之!而这项光荣艰巨的任务，当然就落到了我班头上，因为我班是其他班的老大哥，理应为表率、榜样!
没有向他们多作解释，一声令下，拿铁锨的拿铁锨，带笤帚的带笤帚……冲向那间屋子!到了那才发现拿的“武器”一时还派不上用场。他们纷纷扔掉手中工具，从屋里向屋外，一趟又一趟地托运残疾桌椅、破门帘、坏电脑、退伍的体育器材、淘汰的办公用品……他们就像一群勤劳的蚂蚁，在进进出出间，里面的一座山变成了外面的一片海。(在屋里是堆放的，而看得到外面则铺开了)屋里还有厚厚的一层，留给笤帚和铁锨同学们不怕脏累把不属于这个屋子的东西请出来，并用专车运到校外。我拎去了一桶水，让孩子们洒在地面上，以免太多灰尘弄脏了孩子干净的脸颊和衣服。但令人不可思议的是，有同学不仅往地上洒水，还往同学身上洒!不难想像，一场水仗开始了，幸亏我及时制止，不然，就这点水哪够他们用啊!
我安顿好外面，就到屋里与他们一起打扫起来。在劳动过程中耳闻了一些同学的笑语欢声，目睹了他们忙碌的身影，感觉他们真的长大了，懂事了!与以往相比，总体上表现良好，尤其以晨阳、晓雅思想进步很快!
当然，并非全是好现象，在热火朝天的劳动场面中，也有黑点存在：就在同学们清理屋子时，我们班里却有一名同学正在“写作业”而拒绝劳动，拒绝的理由更是简单——没笤帚了!其实这样说并不恰当，只能说笤帚没在他手里——在班级一角还有几把旧笤帚，其他班就更多了!而且劳动并非一定要有笤帚，许多没笤帚的同学，照样有活干。
此外，还有一些同学存在拈轻怕重、投机取巧现象。比如在搬东西时，把一些脏累的活留给别人，自己专捡轻小的物件搬，图轻松，只在自己于心不忍的情况下，再回来看一下。
当然，我不能怪同学们，之所以会这样，有其必然原因，而这其中最主要的原因还是我这个指挥、领导者工作不力造成的!一直以来，我养成了随心所欲，处理问题信手拈来的毛病，还常常自作聪明、自我欣赏，后果不满意还常迁怒于他人——这是不对的!当然，这种毛病又在此次劳动中重演了：我事先没考查实际情况，没思考如何根据工作需要给孩子们作好分工;从而造成，工作量分配不均，干多干少一个样，打消了同学们的劳动积极性，效率低下，当然正常!
为了避免以上缺点错误再重蹈覆辙，决定采取以下措施：
事先考查，做好心中有数。
以后，无论做什么事情，事先考查应该成为必须步骤!考查过程需要综合评估工作量有多大，需要分成几项由几个小组来完成，每个小组多少人，男女比例如何分配，大约需要多长时间来完成，任务目的、目标是什么等等，都得一一考虑清楚，并制定出一个切实可靠的活动方案。如这次劳动，理应分为5个小组，男生。1小组为男生6人，负责从屋内向外捣东西，工作量大，任务重些;2小组4人女生，负责将捣出来的东西，在外面归类摆好，工作量相对较小;3小组5人女生，负责打扫屋内清理屋内垃圾，任务相对较轻，但需要细致;4小组6人，负责将外面用用东西捣回屋内，和一小组工作量差不多;5小组3人，女生，负责清理外面剩下的垃圾，工作量要小得多。把有用的东西，放回屋内，能修的，送去修，垃圾清理到校外。这项活动大约一个小时即可完成。只因为没有计划，却做了两个来小时，这是不应该的!
明确目的，强调纪律;分配任务，力求均衡。在分配分配任务前先将完全活动方案通告孩子，让孩子知道要做到怎样，怎样做会省力高效，少做无用功。并尽量让每个孩子都有事干，根据孩子们的身体状况，分派任务，力求均衡。
有话说在前头。发现问题，及时解决，不要拖延最后再解决。及时表扬优秀者，鼓励遇到困难者，及时制止不良现象，纠正错误的做法，而不能再在过后总结时才让孩子明了。王路宝、孙悦等人在劳动中一直表现很积极，不仅任劳任怨，而且还总能为劳动提出好的建议。
总结，表彰先进，以期以后更好!每做完一件事，都要做一个总结，有经验，有教训，才能利于今后工作的顺利开展。劳动过后，我总结了这次劳动的经验教训，表彰了王路宝、孙悦、陶锰、陈微、陈珍等十名同学，说到教训，我首先做了检讨，然后指出某些同学存在的一些错误观念及以后应该如何做。
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篇2：教师社区劳动心得体会
当然，也不能反责任推到春风身上，不然她会有意见的，会更疯狂!人为因素更为重要，校园废弃物随意乱放已经让一间屋子没有了立锥之地，已成为校园的一大隐患，不得不除之!而这项光荣艰巨的任务，当然就落到了我班头上，因为我班是其他班的老大哥，理应为表率、榜样!
没有向他们多作解释，一声令下，拿铁锨的拿铁锨，带笤帚的带笤帚……冲向那间屋子!到了那才发现拿的“武器”一时还派不上用场。他们纷纷扔掉手中工具，从屋里向屋外，一趟又一趟地托运残疾桌椅、破门帘、坏电脑、退伍的体育器材、淘汰的办公用品……他们就像一群勤劳的蚂蚁，在进进出出间，里面的一座山变成了外面的一片海。(在屋里是堆放的，而看得到外面则铺开了)屋里还有厚厚的一层，留给笤帚和铁锨同学们不怕脏累把不属于这个屋子的东西请出来，并用专车运到校外。我拎去了一桶水，让孩子们洒在地面上，以免太多灰尘弄脏了孩子干净的脸颊和衣服。但令人不可思议的是，有同学不仅往地上洒水，还往同学身上洒!不难想像，一场水仗开始了，幸亏我及时制止，不然，就这点水哪够他们用啊!
我安顿好外面，就到屋里与他们一起打扫起来。在劳动过程中耳闻了一些同学的笑语欢声，目睹了他们忙碌的身影，感觉他们真的.长大了，懂事了!与以往相比，总体上表现良好，尤其以晨阳、晓雅思想进步很快!
当然，并非全是好现象，在热火朝天的劳动场面中，也有黑点存在：就在同学们清理屋子时，我们班里却有一名同学正在“写作业”而拒绝劳动，拒绝的理由更是简单——没笤帚了!其实这样说并不恰当，只能说笤帚没在他手里——在班级一角还有几把旧笤帚，其他班就更多了!而且劳动并非一定要有笤帚，许多没笤帚的同学，照样有活干。
此外，还有一些同学存在拈轻怕重、投机取巧现象。比如在搬东西时，把一些脏累的活留给别人，自己专捡轻小的物件搬，图轻松，只在自己于心不忍的情况下，再回来看一下。
当然，我不能怪同学们，之所以会这样，有其必然原因，而这其中最主要的原因还是我这个指挥、领导者工作不力造成的!一直以来，我养成了随心所欲，处理问题信手拈来的毛病，还常常自作聪明、自我欣赏，后果不满意还常迁怒于他人——这是不对的!当然，这种毛病又在此次劳动中重演了：我事先没考查实际情况，没思考如何根据工作需要给孩子们作好分工;从而造成，工作量分配不均，干多干少一个样，打消了同学们的劳动积极性，效率低下，当然正常!
为了避免以上缺点错误再重蹈覆辙，决定采取以下措施：
事先考查，做好心中有数。
以后，无论做什么事情，事先考查应该成为必须步骤!考查过程需要综合评估工作量有多大，需要分成几项由几个小组来完成，每个小组多少人，男女比例如何分配，大约需要多长时间来完成，任务目的、目标是什么等等，都得一一考虑清楚，并制定出一个切实可靠的活动方案。如这次劳动，理应分为5个小组，男生。1小组为男生6人，负责从屋内向外捣东西，工作量大，任务重些; 2小组4人女生，负责将捣出来的东西，在外面归类摆好，工作量相对较小; 3小组5人女生，负责打扫屋内清理屋内垃圾，任务相对较轻，但需要细致;4小组6人，负责将外面用用东西捣回屋内，和一小组工作量差不多; 5小组3人，女生，负责清理外面剩下的垃圾，工作量要小得多。把有用的东西，放回屋内，能修的，送去修，垃圾清理到校外。这项活动大约一个小时即可完成。只因为没有计划，却做了两个来小时，这是不应该的!
明确目的，强调纪律;分配任务，力求均衡。在分配分配任务前先将完全活动方案通告孩子，让孩子知道要做到怎样，怎样做会省力高效，少做无用功。并尽量让每个孩子都有事干，根据孩子们的身体状况，分派任务，力求均衡。
有话说在前头。发现问题，及时解决，不要拖延最后再解决。及时表扬优秀者，鼓励遇到困难者，及时制止不良现象，纠正错误的做法，而不能再在过后总结时才让孩子明了。王路宝、孙悦等人在劳动中一直表现很积极，不仅任劳任怨，而且还总能为劳动提出好的建议。
篇3：论教师劳动的艰巨性
一、教师的劳动需要经过长期的准备
由于国家和社会对教师的要求越来越高, 教师在未上岗以前, 需要经过长期的准备, 经过长期的学习, 付出艰苦的努力和巨大的劳动。如果以大学本科毕业可以当教师的一般水平来计算, 一个教师在未上岗以前的准备时间是小学6年, 加中学6年, 再加大学4年, 一共需要12年的时间。在这12年时间里, 要经过许许多多大大小小的考试, 如果稍不努力, 就上不了高中或上不了大学, 这样的劳动还不是艰巨的吗?这还是一个在学历上的初步要求。
二、教师要把教材上的知识传授给学生
教师的教育是按照教育主管部门和学校的要求向学生施加的有组织、有目的、有计划的影响, 使学生发生预期的变化。这个变化是身体逐渐长大, 知识不断增长, 生理逐渐成熟。教师要想使学生的变化合乎自己的目的, 他首先必须了解、掌握、精通各种教育的手段和方法, 并对其做出科学合理的判断。教师要把凝聚在教学大纲、教科书、教学参考书中的智慧、情感和观念等, 转化成自己的智慧、情感和观念。然后通过最恰当、最合适的方式传授给学生, 进而化为学生自己的智慧和知识。教师要实现这样的目的, 真正体现教育的意义和价值, 教师必须把教材上的智慧和知识进行科学、精细的加工。一方面, 使教师发出的信息符合知识本身的逻辑, 使学生接受起来符合他们的接受能力和知识水平;另一方面, 又能激发学生学习的主动性。要完成这样的程序, 实现知识从教科书到学生的转化, 就需要教师掌握知识的规律, 掌握自身的规律, 掌握教育对象的规律, 然后做好知识和学生的中介。也就是说在教育过程中, 既要考虑教师自己怎么教, 又要考虑学生怎么学, 怎么能学会。只有教师和学生两者有机的结合, 才能收到理想的教学效果, 要达到这样的效果, 不付出艰苦的劳动, 不在长期的工作岗位上做艰苦细致的工作, 是无法实现教学目的的。
三、教师在教育学生的同时, 还要自己教育自己、自己改造自己
教师在教育学生的过程中, 也是教师自身自己教育自己、自己改造自己的过程。在教师的劳动过程中, 学生不仅是教师教育的对象, 也是教师学习的对象。同时, 学生对教师的工作和行为也有推动作用, 这种作用往往是巨大的。也只有这样, 才有真正的教育可言, 否则就不能构成教育的全过程。在教育过程中, 学生既是客体又是主体, 教师也既是主体又是客体, 使教师的劳动更具有艰巨性和复杂性。这种艰巨性和复杂性要求教师不仅要通过传授的方式来影响和教育学生, 还要通过引导、启发等教育方式, 让学生获得调节自己的心理并适应外部环境的能力, 也是让学生获得自我教育的能力。两者相辅相成, 互为条件。
孔子说:“学然后知不足, 教然后知困。”教师在教书的过程中会遇到许许多多的“不足”和“困”, 因此, 需要不断地充实、不断地学习。在充实和学习的过程中, 教师付出的劳动是艰巨的。
另外, 教师从上岗到退休, 有三四十年的时间。在这三四十年的过程中, 由于时代的变迁和科学技术的进步, 教师在上中小学和大学时学到的知识, 当然也包括当教师以后学到的知识, 会逐步地被时代所淘汰。同时, 又有许许多多的新知识和新技术诞生, 教师一定要用这些新知识武装自己的头脑, 不然就跟不上时代的需要。学习这些新知识, 同样也要付出巨大的劳动。
四、教师工作时间的持久性和空间的广泛性
教师劳动的艰巨性还表现在:学生是活生生的有主动性的人, 他们活动的空间和时间是不受限制的。他们不仅要在课堂内活动, 教室内、学校内活动, 他们还要在教室外、学校外活动。作为一名教师, 教育人是天职, 必须争取一切时间和空间, 广泛深入到大多数的学生中去, 广泛深入到学生生活的每一个领域, 把教育的目的体现到学生活动的所有的时间和空间。从这个意义上说, 教师没有上班和下班的界限, 没有特定的区域和范围, 课堂是他的教育场所, 公共汽车上和商店里也是他的教育场所。教师完成的课程表规定的上课任务, 只是教师劳动的一个有机组成部分。舍身救学生的优秀教师张丽莉, 用自己大爱无私的行动在马路上上了一堂生动的教育课。她并不认为已经放学了, 就对学生没有责任了, 如果这样的话, 她就不会去救她的学生。大爱无疆, 教育无疆。中国有句古话“十年树木, 百年树人”, 正是说的教育在时间上的持久性和空间上的广泛性。这句古话说得太好了, 我认为从狭义上讲, 就是对青少年的培养不是一朝一夕能够成功的, 也不可能是一帆风顺的, 每一个学生在他的成长过程中都是有可能出现反复的, 教师要教育他, 也要付出重复和反复的劳动。工作时间的长期性、工作空间的广泛性、工作程度的反复性体现了教师劳动的复杂性和艰巨性。从广义上讲, 要提高全体国民的科学文化素质, 要经过几百年甚至更长时间的努力。过去中国贫穷落后, 主要是国民的整体素质不高, 解放以后, 从毛泽东同志到习近平同志, 经过60多年的大办教育, 中国人的素质才有了初步的提高, 但与世界先进水平国家相比, 还有不小的距离, 还需要一代又一代的教师付出艰巨的劳动。
摘要：教师的劳动是艰巨的, 教师劳动的艰巨性主要表现在:做教师要经过长期的准备;教师把知识传授给学生, 需要付出艰巨的劳动;教师在教育学生的同时, 还要继续教育自己和改造自己, 付出艰辛的劳动;教师劳动的艰巨性还表现在工作时间的长久性和工作空间的广泛性。
篇4：教师劳动的力量源泉
好教师、好学校的标准是什么？我们今天评价的标准就是你生产了什么样的产品、培养了多少什么样的人才，一句话，你的升学率是多少。没有高的升学率，其他一切不管多好也没有用。可是有这么一个教师，他培养的都是普通劳动者，用他的话说：“应当使接受中等教育的人做好准备，‘安置’他去从事工人和农民的普通的、‘粗重的’、平凡的劳动。应当不是单纯地教育他做好准备——对这种劳动的实际的和思想的准备，而且要培养他把自己的一生贡献给劳动的愿望、志向和向往。”他是中学校长，但是没有培养出一个名声超过他自己的名人。在我们今天看来他算不上一名好教师——他没有显赫的教学业绩和很高的升学率，更不是名教师，甚至是一个不完全听话的教师。他在巴甫雷什当中学校长时，多次违抗上级的教育命令和文件，认为这些指令侵犯了儿童的身心健康，坚决同这些形式主义的“教育”作斗争，甚至冒着遭开除党籍的危险，抵制官方粗暴的批判——在他去世前三年，这种批判达到了高潮，但他毫不屈服，依然坚持自己的立场。就是这样一个教师，人们却给了他很高的荣誉，授予他国家教育勋章、全国教师代表的资格、劳动英雄的称号。这人就是苏霍姆林斯基。他的那种独立人格给我留下深刻的印象，而正是这种独立人格成就了他。对比我们现在的教师，几乎没有在行政制度面前不低头的，没有敢在题海战术、升学率和学生沉重课业负担下为学生健康说话的。这种状况与苏霍姆林斯基的行为形成了强烈的反差。
苏霍姆林斯基1918年出生在前苏联乌克兰的一个贫苦农民家庭，而人们一提到乌克兰就会想到乌克兰著名的民族英雄——《钢铁是怎样炼成的》的作者、保尔的原型奥斯特洛夫斯基。苏霍姆林斯基有和奥斯特洛夫斯基一样的人生经历：贫困的童年——参军——受伤——退役——在新岗位上继续作出成就，甚至说过和奥斯特洛夫斯基那段“人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人只有一次……”一样的名言，“人的生命是极为宝贵的，但有比我的生命和你的生命更宝贵的东西，那就是祖国永恒的生命”，最终都因卫国战争中负伤（两块弹片）的影响而死亡。苏霍姆林斯基的英雄品格，完全可以和他十分敬慕的乌克兰民族英雄奥斯特洛夫斯基相媲美：“是共产党人教育家，是教育评论大师，是在自己的教育活动中把理论与实践有机结合起来的、高度天才的教育者，是其著作永远进入先进教育科学思想宝库的学者。”
是什么东西让苏霍姆林斯基有如此的胆量、形成独立而坚强的人格的呢？仅仅是任性或凭老资格吗？不是！一个人如果没有一种理性的力量在支撑着他，是不可能作出牺牲的决定的。一个人作出的牺牲越大，他所坚守和信奉的理想和信念的价值就越宝贵，否则就不符合人之常情，就是疯狂。而且这种理想和信念要经得起时间的冲洗和考验，具有真金不怕火炼的品质，具有普遍的社会价值。苏霍姆林斯基独立人格、他的理想和信念的基础是有一种理性的力量在支撑着他，他创立了一套自己的教育理论，这个理论就是全面发展的教育观。用他的话说：“思想信念——形象地说，这是照亮全面发展的一切方面的光源，同时，它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面。”正是这套理论和信念使他确信自己的前途和奋斗目标，帮他度过一个又一个的难关，战胜一个又一个的困难，甚至是上级的不恰当的指令，培养了一批又一批的劳动者，成为了苏联杰出的教育家。
我们只能说，全面发展的某些方面（角度、特点）对于人的整个精神世界的影响可能比其他的方面大一点。全面发展的人的培养，需要德、智、体、美、劳几方面的全面、和谐发展，即智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识等方面的丰满，在这几方面中，最重要的是道德。他说：“在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐，教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”培养学生的理想道德要与劳动相结合，这种结合是与道德教育不可分割的，这是个性的道德成长的本质之所在。苏霍姆林斯基在此基础上形成了德智体美劳全面发展的教育理论。
由此，我联想到“钱学森之问”的话题，中华民族的伟大复兴需要大师、要出大家、获诺贝尔奖，关键是每个教师、知识分子自身能否有天下为己任的精神，培养自己的独立人格。尤其在目前市场经济条件下，金钱成为衡量是否得失的标准时，能否淡泊名利、一心专注自己的事业，不为社会、环境甚至行政指令所影响，像苏霍姆林斯基那样，形成自己独立的人格，为实现自己的理性和信念而作出牺牲。不要把原因总归结为条件不具备。如果说条件不具备，印度没有中国发达，文学上有泰戈尔、物理上有拉曼都获得了诺贝尔奖。特别是拉曼，他是一个政府官员，在获奖前不是一个专职的学者，他的业余研究却使他成功，说明“条件论”的理由不攻自破，关键是教师本人有没有苏霍姆林斯基所谓的理想信念和道德水平。
篇5：中国梦劳动美教师读书心得
让劳动托起中国梦。在会见全国劳模代表时说“劳动是推动人类社会进步的根本力量，是财富的源泉，也是幸福的源泉;劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来!”他从“人民创造历史，劳动创造未来”的视角，深刻指明了“劳动美”与“中国梦”之间的关系，为坚持建设中国特色社会主义道路指明了方向。世间万事出艰辛，越是美好的未来，越需要我们付出艰辛的努力。
中华民族延续至今都以勤劳俭朴为荣，以不劳而获为耻。这绵延不断的精神成为了全国各族人民走向美好幸福生活的精神支柱。我们幼儿园教师也是辛勤耕耘的劳动者，我们在自己的工作岗位上默默奉献着自己的青春，用心培育民族的花朵。
让教育托起中国梦。“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”中国梦与个人梦唇齿相依。我们追逐自己的梦想本身就构成了中国梦的一块基石。“中国梦”的建构又为我们的梦想提供了平台和土壤。从小除了父母，我们接触的最多的就是老师，所以当有人问起你的梦想是什么的时候，我们最先想到的就是将来成为一名教师。当从幼师的校园里走出迈向幼儿园实习时，我真正有了梦想成真的感觉。尤其是在实习的时候回到母园遇到我读幼儿园的老师时，看到那是年轻的小周老师、小蔡老师都长出几根白发时，我想起了一起我们玩游戏的情景，真的我特别感激和怀念当年的纯真与快乐!冰心曾说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”现在我成了一名幼儿园教师，为了实现孩子们的梦，为了实现祖国未来的梦，为了实现中国梦而做的梦，我将把梦想的种子植入孩子的心灵，塑造幼儿良好的品质，为其健康成长奠定良好的基础。在活动时，注意给予每个幼儿关注的目光，让每个幼儿都感受到老师的关心，特别对于上课自制力较差、内向的幼儿，平时尽量多给那些内向的孩子发言的机会，鼓励幼儿在集体面前大胆讲述自己的想法，增强他们的自信心。特别是小班孩子自我服务能力比较差，所以在生活中会耐心地指导他们穿衣服、鞋子、自己吃饭等。在本学期小班的“自我服务”活动中虽然个别孩子穿衣服、鞋子还不是很利索，但是看到他们能够自己动手完成任务了，不少家长还是感叹道：孩子，你真棒!他们没想到，在家里事事总要人服侍的“小公主”、“小皇帝”原来自己也会拉拉链、穿鞋子呢!是的，每个家长都有一个望子成龙的梦想，但是梦想再大还是要从小、从少做起，相信孩子，让我们放开他们的翅膀吧!
篇6：教师劳动合同
甲方：
法定代表人：
地址：
联系电话：乙方： 身份证号：
现住址：
联系电话：
甲乙双方根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等有关法律法规的规定，经过平等协商，自愿签订本合同并严格遵照执行。第一条 合同期限
（一）试用期（最长不超过2个月）：自 年 月 日起至 年 月 日。
（二）正式聘用期：：自 年 月 日起至 年 月 日。
（三）聘用合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。
（四）根据乙方的工作表现，甲方有权延长乙方的试用期，但试用期的最长时间必须符合劳动合同法的规定。本合同期满后，任何一方认为不再续订聘用合同的，应在合同期满前一个月书面通知对方。
第二条乙方的权利
1．按约定取得劳动报酬 ：底薪：本科1100元/月，专科1000元/月+课时费+周末辅导费+一对一课时费+招生提成（招一 人 50元）+全勤奖100，晚辅导不单另付费，属于底薪所支付的部分，辅导期间每次考核合格的课时5元/次。周末辅导双倍工资（底薪 ÷22.5×2）招生提成是指个人在校外所招学生所得，每招一人提 50元。多招多得，奖金根据个人表现，由甲方酌情奖励。
2.乙方工作时间为每周周一至周六，每周共工作六天，周一至周五工作6小时，周六工作8小时，每周工作38小时，任课教师依课表正常上课，依办公时间坐班办公，则视为完成劳动时间。非教学人员，周一至周六劳动时间不足38小时，可劳动7天补足38小时。因工作需要，甲方还需要乙方加时的，乙方须予服从。正常国定节假日、校定月假日需加班，按相关规定另行付加班工资。
3.甲方根据工作需要，可以调整乙方的休息时间（调休）。
4.乙方依法享有法定假日。任课教师依法享受寒暑假，合同期内的寒暑假期发基本工资；非教学人员寒暑假上班属正常上班，不属加班。
第三条 乙方的义务
1.自觉遵守国家和省、市有关法律法规以及甲方制定的各项规章制度，服从甲方管理。2.为甲方的授课积极准备教案、针对自己所带学生进行学习考评及分析学生学习缺点 并及时同学生、家长沟通；
3.尽职尽责，恪守职业道德，不断提高职业技能，认真、有效地完成工作任务，保证晚辅导每节课的质量；
4.对学生进行考勤及纪律管理；及时解决我辅导班内部学生所有课业疑难，不得推卸责任.如有学生反应老师相关问题没有解决,一次扣 50 元；如出现的情况较为严重,且对我辅导班声誉造成恶劣影响的，则甲方有权解除合同并扣除当月工资（如: 学生反应的问题得不到解决而造成退费的；家长多次反应没有及时反应而造成退费的；）老师因自身原因造成生源流失并对我校造成影响的，第一次扣100元／人，第二次扣200元／人，第三次扣当月全部工资并解除合同。
5．遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律，具体请参考《教师行为参考标准》《员工日常行为守则》；
6.在本合同期间及本合同任何原因终止后 三 年内，严格保守甲方技术秘密和商业秘密。甲方给予乙方的基本工资、职务工资（如有）中已经考虑到了就上述保密义务应当给予乙方的保密费，因此，甲方无须再另行支付给乙方保密费。
第四条
甲方的权利
1.甲方聘用乙方在星成辅导站从事教师工作，工作地点为义乌市江东街道徐中路21巷8-10号。根据甲方工作需要、人事安排、人事调整或乙方工作能力或敬业情况等，在本合同履行期间，甲方有权调整乙方的工作岗位，亦有权临时安排乙方从事其岗位以外的工作，乙方须予服从。此外，在本合同履行期间，甲方既可以任命乙方担任某项管理职务，也可以免除乙方该管理职务，是否任命或免除乙方管理职务，属于甲方的自主管理行为，不构成合同义务。甲方调整乙方工作岗位的，按甲方薪酬制度相应调整乙方薪酬，甲方任命乙方担任某项管理职务的，在乙方担任该管理职务期间，按甲方薪酬制度另行给予相应的职务津贴，各项津贴不属工资。
2.乙方必须全职为甲方工作，未经甲方事先书面许可，乙方不得直接或间接从事任何兼职工作（无论是否领取报酬）。
3.必要时，合同履行期间，甲方可以对乙方进行岗位培训或与之相关的培训。
第五条
甲方的义务
1．无特殊情况甲方需在次月15号支付乙方上一个月的授课报酬，遇法定休息日及节假日顺延，不足一个月则累计到下月计算。
2．向乙方提供学生的背景资料，讲明授课要达到的目的，协助提供和授课有关的业务资料。
第六条 本合同的变更、终止和解除
1.本合同依法签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方不得擅自变更 合同。
2.确需变更合同的，双方应协商一致，并按原签订程序变更合同。双方未达成一致意见 的，原合同继续有效。
3．经双方当事人协商一致，本合同可以解除。
4．本合同期满或者双方约定的合同终止条件出现时，聘用合同即自行终止。在聘用合 同期满一个月前，经双方协商同意，可以续订聘用合同。
5．有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，并且不承担违约责任：
（1）发生不可抗力，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况而导致课程不能继 续安排的；
（2）甲方经营发生严重困难依照国家相关规定宣布破产的；
（3）乙方被证明不符合聘用条件的；（如没有教师资历或能力）（4）乙方故意不按时完成授课内容和授课计划的。
（5）通过组织学生对授课质量进行测评后，甲方有理由认为乙方教学不合格的；
（6）乙方被依法追究刑事责任的。
除以上原因外，甲方提前解除合同的，视违反合同条约，应当支付全额违约金。
甲方因自身原因变更本合同的，应提前通知乙方，没有提前通知造成乙方损失的，应当 赔偿。
6．有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用合同，不承担违约责任：
（1）甲方未按照聘用合同约定支付工作报酬或者提供工作条件的；
（2）由于身体疾病原因，要求提前终止合同或变更授课时间，并提供相关证明，但应提前１５天通知甲方；乙方由于本单位工作、会议等安排，导致无法按时上课的或不能完成教学计划的，需提供相关证明，同时应承担所耽误的课时酬劳的两倍的违约责任。
7． 违反合同的责任
（1）由当事人一方的过错，造成合同不能完成履行，由有过错的一方承担违约责任； 如属双方的责任，根据实际情况，双方承担各自应负的责任。
（2）（2）当事人由于不可抗拒力的原因不能履行合同的，应及时向双方通报不能履行或者
延期履行、部分履行合同的理由，在取得有关证明后，允许延期履行、部分履行或不履行，并看根据情况部分或者全部免于承担违约责任。
（3）当事人一方违反合同时，首先应当承担违约责任并向对方支付违约金 1500 元。给对方造成经济损失的，应根据责任大小及造成的后果再另行追究经济赔偿责任。
第七条 其它事项
1．甲乙双方因实施聘用合同发生人事争议，按法律规定，先申请仲裁，对仲裁裁决不服，可向人民法院提起诉讼。
2．本合同一式两份，甲方一份，乙方一份，经甲、乙双方签字后生效。3．本合同条款如与国家法律、法规相抵触时，以国家法律、法规为准。本合同未尽事宜，经双方协商后签订补充协议。
甲方：（签字）____________
篇7：社区公益劳动作文
清晨，我出去锻炼身体，路上看见了给社区打扫街道的李奶奶。我心想:“李奶奶岁数大了，打扫有些不方便”，便对李奶奶说:“李奶奶我来帮您打扫街道吧”。李奶奶说:“好啊”!
我说着就干起来，拿来扫帚便开始扫了。我弓着背，低下头，两手拿着扫帚左右挥了起来，尽管尘土飞扬但他不怕。我干得热火朝天，不一会儿就把街道打扫的干干净净，最后我找来簸箕把一大堆垃圾扫进了簸箕里，然手把垃圾倒进垃圾桶里，街道打扫干净了，我却累得满头大汗。
路过的人都夸我是一个懂事的孩子，我说:“小意思，社区是人人是家，保护环境要靠大家，再说我只不过为社区环境出了一份微薄之力，不论是谁都会这样做。
篇8：情绪劳动研究对教师管理的启示
一、情绪劳动与教师职业
情绪劳动的概念由美国社会学家Hochschild率先提出, 其意思是“管理自己的情感来建立一种公众可见的表情和身体展示, 从而获得报酬的一种劳动方式”。其过程主要涉及三个方面的内容:内部状态 (情绪体验) 、内部过程 (情绪调节) 和外部行为展示及规则 (情绪表达) 。根据内心体验与外在表现的一致性程度, 情绪劳动可以分为:表层动作, 即保持内心的情绪体验不变, 只改变外在的情绪表现;深层动作, 即通过改变内心情绪体验以使之与表现要求一致。
情绪劳动有三个特点:需要面对面或声音对声音地与他人接触, 需要工作人员去制造他人的情绪状态, 允许雇主通过训练与监督的方式对员工的情绪进行某种程度的控制。从上述特点来看, 教师工作包含着相当分量的情绪劳动。
教师需要与人直接互动, 而且情绪表达频率高。教师在学校中工作非常繁忙, 课堂教学、课下辅导、与学生谈心等, 不论和谁互动, 都需要进行面对面的沟通和接触, 在这些直接互动中都需要有合适的情绪参与。教师需要为其经常接触的对象营造一种合适的情绪状态。教师通常要表达和蔼、友善的情绪, 使学生感到愉悦、放松, 使同事感到温馨、亲切, 使领导信任、欣赏, 等等。
职业特点决定了教师的情绪表达。教师的情绪表达往往被要求、被训练, 甚至被考核, 如教学中应语气温婉、态度温和, 活动中应充满热情、面带笑容, 教研活动中应发言积极、充满自信。学校的教育理念要求教师放下架子, 尊重学生, 让他们充分感受到爱和关怀。在生活中, 即使教师充满了疲惫和焦虑, 只要进入教学情境就应表现出热情、自信、亲和的情绪状态。
二、教师情绪劳动的影响因素
1. 组织因素
学校作为一个复杂的社会组织, 其组织氛围是教师个体的“心理调节器”, 对教师个体行为既有助长作用, 又有削弱作用, 它包括制度的合理性、教师的自主参与权、教师工作负荷、付出回报、评价体系、管理方式、内部沟通等。如在某些学校, 传统的管理理念深刻地影响着学校的外压式强制管理体制, 学校成员间缺乏沟通, 教师因缺乏交流而产生疑虑和隔膜, 同时由于工作时间长、任务重、要求高, 教师的劳动强度与回报不成比例, 教师常常感到情感枯竭、焦虑、紧张, 严重影响其情绪劳动的质量。
2. 个体因素
教师的所有个体因素如年龄、教龄、工作经验、理念、情商等都将影响到情绪劳动的质量。个体的特质影响教师对情境刺激的体验深度、认识倾向, 不同的个体通过情绪调节, 会产生有差异的情绪表达。比如, 当年陶行知先生任育才学校校长时, 一天, 他看到一名男生要用砖头砸同学, 便将其制止, 并让这名男生到校长室。等陶行知回到办公室, 那名男生已在那里等候。陶行知掏出一块糖给他:“这是奖励给你的, 因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖给他:“这也是奖给你的, 我不让你打同学, 你立刻住手了, 说明你很尊重我。”那名男生将信将疑地接过糖。陶行知又说:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给这名男生。这时, 男生哭了:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说:“你已认错, 再奖你一块, 我的糖发完了, 我们的谈话也该结束了。”从头到尾, 陶行知都是在春风化雨般地历数该男生的“闪光点”, 这充分体现了他对学生人格的尊重与理解。在这个教育过程中, 陶行知没有批评, 没有斥责, 没有让学生写检查, 而是给这名男生一个自我反省、自我教育的机会。当然, 并非所有教师都会有这样的情绪反应, 不同教龄、不同年龄的教师由于工作经验的差异, 其教育观、学生观会有一些不同, 从而导致不同的教师对同一情境的情绪表现有或多或少的差异。
3. 情境因素
教师所面临的情境性事件包括工作中的突发事件, 也包括发生在日常生活中的事件, 这些都可能影响到其情绪体验及情绪劳动的质量。比如, 年轻女教师陈某身患胃癌, 在医院做完三分之二胃切除手术后不久, 尽管未完全康复, 仍微笑着站上了讲台。教师患病, 生理上的不舒适往往会引起情绪的焦虑、烦躁和倦怠, 但是这种特殊情境下凸显出的对学生的那份关怀和牵挂, 使得陈老师能够坚强地走上讲台。
三、提高教师情绪劳动质量的策略
提高教师的情绪劳动质量, 需要学校在管理中体现人文关怀, 这既是社会发展的需要, 也是现代教育管理的显著标志。学校的管理层应充分认识到教师情绪劳动所带来的积极或消极的影响, 理解教师情绪劳动的强度和情绪失调的原因, 以人性化的管理理念和管理措施帮助教师提高情绪劳动的质量。
1. 强化以人为本的管理理念
学校各级管理人员必须强化以人为本的管理理念, 满足教师的合理需要。要特别尊重教师的权益, 实行开放式管理, 赋予教师更多的自主权, 为教师自我价值的实现提供舞台;建立科学的评价机制, 增强教师的自信心和责任感;减轻教师的工作负荷, 使教师有一定的休闲时间和自我调整的空间;等等。
2. 教师培训时注意情绪劳动技能的训练
美国心理学家Daniel Goleman研究发现, 个体的情绪觉察与情绪管理等能力并不像智商那样由先天遗传决定, 而在很大程度上是通过后天的学习和发展获得。因此, 通过系统的开发和培训, 可以有效提高教师的情绪劳动技能。目前在实践中应用比较广泛的方法有情境模拟法和角色扮演法, 这些方法也是经过实践检验证明对提高情绪劳动技能方面较为有效的方法。情绪劳动的深层行为是一种更积极的情绪劳动, 更有利于劳动者的身心健康。在培训时, 应注意引导教师形成正确的教育观。教师对情绪劳动的目标有了一定认同, 才能将对情绪特定的规范内化为自己的成就目标, 进而能够在教学工作中自发、真实地表现出组织期望的情绪, 并能从中获得较高的自我成就感。
3. 薪酬设计考虑情绪劳动的质量
随着人力资本概念的扩展, 一系列对组织绩效具有积极影响的员工胜任特征日渐纳入人力资本的内涵, 如人际技能、情绪智力、情绪表达能力以及冲突管理能力等, 因此应对该项劳动支付相应的报酬。在学校, 教师的情绪劳动强度较高, 因此需要给予适当的报酬, 使教师因长期情绪劳动所耗费的身心资源得到有效的补充, 以降低低质量情绪劳动给教师带来的消极后果, 提高教师从事高质量情绪劳动的积极性。
参考文献
[1]李江霞.国外教师职业倦怠理论对我国的启示[J].教育科学, 2004, (2) .
[2]詹延尊, 凌文辁.情绪劳动的影响效果及评估[J].商业时代, 2006, (33) .
篇9：浅谈教师劳动的特点
【关键词】劳动特点 创造性 连续性 复杂性 示范性
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0185-01
教育是一个特殊的生产部门，教师是特殊的生产者。教师的劳动对象不是死的自然材料，也不是植物或动物，而是具有独特个人品质的活生生的人，教师的工作任务和工作对象的特点也就决定了教师劳动的特点。
教师的劳动，概括起来有如下四个特点：
一、创造性
教师的劳动有原则可循，但无死框框可套。因为教师劳动的对象是生机勃勃，有能动反应的人。要把学生培养成为复合型有用人才，就必须进行创造性的劳动。如教师的备课，就是在吃透两头的基础上对教材的再创造，备课中使用的材料不能照搬照抄，要有目的地占有，有比较地选择，有创新的应用。在备学生中既要结合学生的思想实际，又要备学生的知识实际和习惯特点。这样钻研教材，才能达到随心所欲驾驭教材的程度，了解学生才能达到运用自如的引导学生的程度，这需要创造性的劳动。
教师在教学中必须因材施教，即根据学生的共性，又根据学生的个性去实施教育。要一把钥匙开一把锁。一个班有50名学生就是50把锁，就需要50把钥匙，这50把钥匙有共性也又有个性。既大致相同，但又各有区别。教师需要创制每一把钥匙去开每一把锁。
社会在发展，人类智力在发展。教师的知识也在不断地充实，不断的更新，学生也是发展变化的，教师的教学方法，教学手段也要相应的改变。如：“对独生子女的教育问题，学科领域里的教学改革等。”只有创造性的劳动，才能培养出适应时代需要的，个性鲜明的人才来。
二、连续性
“十年树木，百年树人。”教师的工作就是树人。被树的人必须通过长期的、连续的、潜移默化的教育作用方能成“材”。学生成长的连续性决定了教师劳动的连续性。这就要求每个教师坚持不懈的长期努力工作，并始终要用长远的战略眼光来看待学生。
工作条件，工作环境，工作对象的相对稳定性，有利于对学生的培养，有利于教师的工作。这样会使教师更好地规划对学生的培养，探索教育、教学中的规律和奥秘。可以看出自己的劳动效果，可以在长期的连续的师生相处中建立真诚、融洽的师生感情。这是教育成功的重要条件，是教师精神力量的源泉之一。现在有些中、小学在班级管理上，教师实行教学大循环的办法有利于教学工作，有利于人才的培养。
教师劳动的连续性特点还表现在对教师劳动的评价上。因为人才培养的数量和质量，要经过相当长的时间才能看到结果，得到验证。教师今天工作质量的好坏，往往要经过许多年，才能对它作出全面评价，这是教育工作的非常重要的一个规律。那些急于求成，想在短期见效果的想法是不切合实际的想法，这样的人是不懂教育规律的人。
三、复杂性
教师的劳动是极其复杂的脑力劳动，教师劳动的复杂性是由教育任务的多方面性，影响学生的成长因素的多端性和教育过程矛盾运动的复杂性决定的。
教师的职责是传授知识和培养人才，只有掌握渊博的知识和丰富的教学经验，才能收到良好的效果。教师劳动对象是千差万别的学生，学生有不同气质、特长和发展倾向，在教育教学中要从实际出发，因人而异，发现人才，培育人才。这种劳动比那种按照固定的操作程序生产物资产品的劳动显然复杂很多。
教师不仅靠自己的学识和才华来工作，而且要为自己的对象付出全部心血和感情。教师的工作之繁重，神思之操劳，心血之耗费，很难用文字来描画。千百年来，人们常用“蜡烛”来比喻教师的品格，用“呕心沥血”“废寝忘食”这令人肃然起敬的词语来描述教师的劳动，这真是恰如其分的。一个具有高尚品德又善于在教学工作中把德育和智育结合起来的教师对学生有很大的感召力，许多有重大成就的人物，终身都忘不了自己的启蒙老师，这种在学生的心灵中点燃真理之光的劳动，难道还不是复杂的劳动吗？
四、示范性
我们常说“以身作则”、“为人师表”“身教胜于言教”就是指教师劳动的示范性。教师的一言一行、一举一动都对学生产生重要的影响，甚至使学生终身难忘。教师高尚品德是起示范作用的基础，它对学生具有潜移默化的作用。教师劳动的示范性，好的示范作用符合学生，特别是小学生年龄小，善于模仿的特点，容易被他们所接受，同时也是一种最民主的思想工作，因为它不带有任何的强制性，它是通过教育者无声的行动，示范的行为去影响学生，带动学生，吸引学生，因此也具有莫大的感召力和吸引力。教育家乌申斯基说过“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。