语文教师多媒体教学心得

语文教师多媒体教学心得（精选11篇）

篇1：语文教师多媒体教学心得

电脑多媒体技术的飞速发展，为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”而语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它具有以下三个特点：一是政治性，语文新课程强调要注重继承和发扬中华民族优秀文化，通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国主义情感，从而达到爱国主义的教育目的;二是实践性，语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中掌握运用语文的规律;三是综合性，语文新课程强调通过综合知识的运用，提高学生主动探索研究、团结合作、勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行教学，能够使教学活动更加生动、活泼、逼真，有助于学生的发展。但在运用多媒体手段进行教学的过程中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好的实现语文新课程理念的教学目的，必须注意处理好以下五方面的系。

一、要正确出处理教学目的与教学手段的关系。

在处理目的和手段的关系上，我认为始终要把目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。例如在教学《麻雀》一课时，抽拉式幻灯片能很好地突破课文中的难点：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”学生很容易从演示中理解老麻雀救子心切的感情，体会比喻句的作用，且课堂教学中使用方便。所以，我就没有费事费力地制作多媒体CAI课件。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

二、要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系。

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。

使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体;如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体;如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

三、要正确处理运用媒体和学生认知规律的关系。

电教媒体的运用必须遵循学生的认识事物的规律。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维，多媒体手段可以以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架起“桥梁”，从而放缓坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一课，我指导学生观察画面时，因画面上景物太多，学生不容易抓住重点，我设计了一套三层的复合投影片，把平面的图画分成了若干的层次，在教学中指导学生按方位顺序细致观察画面，帮助学生掌握景物的方位顺序，从而记忆课文内容。这对学生以后按方位顺序观察事物、学习写景有很大的帮助。

四、要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系。

教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的;二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

五、要处理好教学过程中学生技能性发展和品德性修养的关系。

新课程理念下的教学目标是培养德智体全面发展的合格接班人上。多媒体教学对培养德智体全面发展的合格接班人无疑有极为重要的意义。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长。多媒体能提高学生的思想素质，促进优良品格和健全人格的形成，培养人文素质。我们现在意义上的专，不仅仅是以前所说的专，而是具有现代意识、现代科学知识、现代技能的体现。在运用多媒体教学上，对培养合格人才有积极的促进作用。这种合格人才的根本在于政治上的合格。多媒体能够发挥积极的作用。比如可以通过多媒体先进的技术，在语文教学中充分展示中华民族的悠久历史和优良传统，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生的良好的思想品德。

总之，要实现新课程、尤其是语文新课程的教学目的，要积极运用多媒体的现代科学技术，达到培养学生自主性、开拓性、综合性发展的目的。这是近几年来我在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。

篇2：语文教师多媒体教学心得

语文多媒体教学心得体会范文1

多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育 资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提 供了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间 的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事 半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩 和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。

一、远程教育优质资源的应用只是辅助手段，而不能完全照 搬。当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程 教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感 到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。当 我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教 育资源包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多 相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完 全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课 例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中 的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资 源是我们教师面临的一个新的课题。

二、远程教育资源的应用是为提高效率而不是装点门面。多媒体的运用可以渲染气氛，可以简化课堂。许多传统课堂无法 达到的境界，多媒体可以帮助我们。但是我们要明白，这是语文 课而不是艺术课。音乐、画面、视频等需要起到的作用是：激发 兴趣，渲染气氛，而不是艺术欣赏。因此，一定要使它发挥应有 的作用。如果为多媒体运用而运用，大量堆叠远教素材，则有喧 宾夺主之嫌，并且也不能提高课堂效率。以上所讲，简而言之，就是要让资源服务于学生，学生方便运用资源。这样才会起到事 半功倍的效果。运用远教资源要处理“多”与“少”的问题。“多”是指服务于学 生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识彼岸的路桥要 多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科 学高效。

语文多媒体教学心得体会范文2

在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。

多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力。这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。

在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。

六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。

过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件--《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。

语文多媒体教学心得体会范文3

电脑多媒体技术的飞速发展，为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”而语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它具有以下三个特点：一是政治性，语文新课程强调要注重继承和发扬中华民族优秀文化，通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国主义情感，从而达到爱国主义的教育目的;二是实践性，语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中掌握运用语文的规律;三是综合性，语文新课程强调通过综合知识的运用，提高学生主动探索研究、团结合作、勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行教学，能够使教学活动更加生动、活泼、逼真，有助于学生的发展。但在运用多媒体手段进行教学的过程中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好的实现语文新课程理念的教学目的，必须注意处理好以下五方面的系。

一、要正确出处理教学目的与教学手段的关系。

在处理目的和手段的关系上，我认为始终要把目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。例如在教学《麻雀》一课时，抽拉式幻灯片能很好地突破课文中的难点：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”学生很容易从演示中理解老麻雀救子心切的感情，体会比喻句的作用，且课堂教学中使用方便。所以，我就没有费事费力地制作多媒体CAI课件。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

二、要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系。

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。

使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体;如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体;如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

三、要正确处理运用媒体和学生认知规律的关系。

电教媒体的运用必须遵循学生的认识事物的规律。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维，多媒体手段可以以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架起“桥梁”，从而放缓坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一课，我指导学生观察画面时，因画面上景物太多，学生不容易抓住重点，我设计了一套三层的复合投影片，把平面的图画分成了若干的层次，在教学中指导学生按方位顺序细致观察画面，帮助学生掌握景物的方位顺序，从而记忆课文内容。这对学生以后按方位顺序观察事物、学习写景有很大的帮助。

四、要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系。

教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的;二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

五、要处理好教学过程中学生技能性发展和品德性修养的关系。

新课程理念下的教学目标是培养德智体全面发展的合格接班人上。多媒体教学对培养德智体全面发展的合格接班人无疑有极为重要的意义。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长。多媒体能提高学生的思想素质，促进优良品格和健全人格的形成，培养人文素质。我们现在意义上的专，不仅仅是以前所说的专，而是具有现代意识、现代科学知识、现代技能的体现。在运用多媒体教学上，对培养合格人才有积极的促进作用。这种合格人才的根本在于政治上的合格。多媒体能够发挥积极的作用。比如可以通过多媒体先进的技术，在语文教学中充分展示中华民族的悠久历史和优良传统，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生的良好的思想品德。

篇3：语文教师多媒体教学心得

一、写出“好”字

好的开始才是成功的一半, 低年级的识字阶段是小学语文教学的重点和难点, 是学习阅读、写作和口语交际的基础, 所以识字对于中、高年级的语文学习至关重要。小学生对具体形象的事物感兴趣, 如果教师一味地使用粉笔加口述的方式来进行教学, 首先学生看不好, 听不好教师强调的重点, 其次这种学习方式毫无新意可言, 久而久之学生就会对这种枯燥无味的识字感到厌倦, 一上课就提不起精神, 学习效率就更别提了。利用多媒体进行识字教学, 可以通过动画把书写过程的起笔、运笔、收笔的过程清楚地展现在学生面前。新颖的形式吸引了孩子们的注意力, 激起了他们的好奇心。如, 我们的汉字大多数是形近字, 很多字生用字不分语言环境、字义, 随便就用, 对一些同音字孩子们经常混淆, 分不清到底该写哪一个字。如, 利用多媒体先出示“蓝”字, 部首设置闪烁, 引起孩子注意, 同时点击部首出现天空的图片, 这样孩子们就知道了形容天空时该写哪一个字了。按照同样方法学习“兰”、“篮”后, 孩子们就不会在胡乱用字了。还可以把一些笔画难写的字, 容易写错的字同样用闪烁的动画来加以强调, 定格、放慢写字的过程, 同时配以“你真棒”等鼓励性语言。

二、读出味道

“书读百遍, 其义自见”形象地说明了读书的重要性。那么怎样读书呢?传统的方法是教师示范朗读, 学生自读, 个别展示朗读, 学生一直处于被动的读书状态。利用多媒体进行视、听、闻等多种感官的刺激, 将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式, 激发他们的想象, 引起学生的情感体验, 对学生进行有目的、有条理的语言能力训练, 使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言, 达到有层次学习语言的目的。如, 学习《美丽的小兴安岭》一文时, 描绘了东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。利用课件播放朗读录音的同时, 可根据各个教学重点环节, 利用画面展现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面, 学生就有身临其境之感, 在这种氛围的感染下, 学生会情不自禁地读起来, 细细品味, 更深刻地理解了文章的内涵。在示范朗读的带动下, 朗读水平也有了质的飞跃, 真是一举多得。

三、读出感悟

阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生不仅是观众, 要享受多媒体课件给他们带来的美感、冲击感、刺激感, 还要成为参与者, 发挥学生的学习潜能。也就是说多媒体课件是为学生服务的。教师要作为一个引路人, 在为学生提供一些素材后, 教师一定要放开手脚, 让学生大胆地往前走, 自由地探索。真正把学习的自主权还给学生, 进一步激发学生的学习兴趣。如, 在《五月端阳》教学中, 教师播放一段赛龙舟的录像, 但录像里没有了声音, 这是教师有意而为之的。学生这时脑子里早已经有了一个大大的问号:怎么没有声音呢?这时教师要求同学们:在赛龙舟时都有一些什么声音呢?谁能帮我配音呢?一下子激发了孩子们表现欲, 他们会争先恐后地说出自己的答案, 教师的目的自然也就达到了。学生与老师在同一个平台平等对话, 学生可以充分地表达自己的体验、感悟、思维, 充分地融入到作品与课堂中, 借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来, 并且没有任何负担地表达自己的想法。

四、开拓思路

在竞争激烈的现代社会, 需要的不单单是会知识的人才, 更需要的是灵活运用知识的人、有特长的人、有鲜明个性的人。这就需要教师利用多样化的教学手段多方面开发学生的智力, 让学生从不同角度、不同方面去思考问题, 培养学生动脑的习惯, 培养学生思维的灵活性。多媒体就是一种很好的媒介, 可以拓宽语文学习的渠道, 构建开放的、适应时代发展的课程体系。它有着强大的储存功能, 又有着灵活多变的形式:文本、图像、动画、声音、视频等, 可以根据需求搜索到自己想要的答案, 给学生提供了一个广阔的平台。

摘要：随着科学技术的发展, 电脑的普及, 多媒体已经广泛应用于教学的各个方面, 它使我们的课堂活跃起来, 丰富多彩起来, 学生学习知识方便快捷了, 老师组织教学也省时省力了。它极大地优化了教学结构, 提高了学生的综合素质。

篇4：语文教师多媒体教学心得

【关键词】多媒体；语文教学；作用

随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在语文课堂中的一些教学心得。

一、创设情境，激发兴趣

夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意。”我们使用的多媒体课件大多由影视图像或卡通图片剪接而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学情境中，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。如在教《火烧云》一课时，我使用多媒体课件，出示美丽的火烧云图片供学生欣赏，并加上课文字幕和配乐朗读，画面随着课文内容的变化而变化。学生边听、边看、边想象，仿佛已置身于美景之中。在这种轻松愉快的气氛中，学生开始学习课文，并很快理出了文章的脉络。接着，我继续利用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体会火烧云的变化美，品味文章的语言美，并要求学生注意学习作者观察事物的方法——按顺序、抓特点。最后，为了进一步调动学生学习的积极性，我又让学生先看屏幕上纷繁艳丽、千姿百态的火烧云，再仿照课文4～6自然段的写法来练习说话。学生人人争着发言，个个讲得精彩。在这堂课上，我利用多媒体课件所特有的美的画面，美的声音，美的文字吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使教学达到了良好的效果。

二、图文结合，突破难点

一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。

三、指导观察，发展思维

从小学儿童整个认知活动的发展来看，主要是从具体形象思维向抽象思维过度，由直观到抽象，由感性到理性。教学中要根据儿童的心理特点合理利用电教手段形、色、声、动感的优势，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，在多种感官的刺激下，指导学生通过观察，更好地开发学生的创造力、想象力。如：《有趣的汉字》一文中我们可以利用多媒体通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，感受中华文化的博大精深。在教学中，我出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。再现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。我再总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！

四、操作简便，提高效率

在小学低段语文识字教学中，教师经常要写板书还要画图（有些图教师用手难以画出），这势必要占用很多时间。计算机具有存储量大、功能多、操作简便等特点，教师只需将鼠标轻轻一点，课件便可自动运行。因此，我们运用多媒体辅助教学技术，可以大大节省时间，提高课堂教学效率。如：在低段语文生字巩固和生字书写这两个环节，我经常利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏。屏幕上出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都写着一个生字。指名学生站起来认读时，谁读对了，苹果就自动落到了下面的篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴奋劲就别提了，连班内平时不喜欢发言的孩子也高高地举起了小手。

生字书写指导的过程中，对于一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好的记住，我就运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。

总之，多媒体技术在小学语文课堂中得到广泛应用，促进了教师在教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等全方位不断改革。所以，在以信息化带动教育现代化的今天，我们要勇于迎接教育技术引发的教育深刻变革的挑战，有机结合语文教学的特征和多种教学方式，使多媒体优化小学语文教学目标更好地实现，使素质教育真正能落到实处。

参考文献：

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2002

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003

篇5：多媒体辅助语文教学心得体会

随着信息技术的发展，在语文教学过程中出现了获取、处理、存储信息的多媒体给语文教学注入了活力，巧用多媒体可课激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、多媒体在语文学科中的运用，激发了学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越深刻。例如在《为人民服务》这篇文章里我们认识了为人民利益而献身的张思德同志。可是这是一篇议论文，我害怕学生在学习是表现不积极。于是，在上新课之前我特地播放了学生都了解的王二小为革命献身的视频，然后导入本课，学生学习的积极性被激发了，课堂上表现十分活跃。

二、多媒体在语文学科中的运用，有利于指导学生朗读。俗话说：“书读百遍，歧义”我们都知道朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。上课开始，我先播放钢琴曲《月光曲》片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入《月光曲》的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲《月光奏鸣曲》配在学生有声有色的朗读中。学生不仅能掌握语速的缓急和语气的轻重，还能感知课文中的语言形象和作者表达的思想感情。

三、多媒体在语文学科中的运用，节约了教学时间，扩大了教学容量。

在课堂教学中合理运用多媒体可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而，能在有限的时间内赢得更多让学生练习、巩固、笑话、理解的时间。

篇6：语文教师多媒体教学心得

作为一位年轻的教师，我深感多媒体辅助教学的便捷，在如今的课堂中多媒体已经成为了我们必不可少的朋友，它也是是教师创设激发学生学习兴趣的情境首选设备。

在语文教学中，我经常会用到多媒体，这不仅对我的教学有了很大帮助，也同样让学生提高了各种能力。例如，在教学《只有一个地球》时，我为了让学生更能直观的认识我们生存的地球，便设置了一些关于地球母亲的情景图片：多媒体出示在浩瀚的宇宙中地球的样貌，为了使学生更能了解我们现在所生存的地球的现状，我又超链接了一些关于地球日益恶化的视频，学生看了触目惊心，犹如身临其境，对地球母亲不仅感到了高兴也感到了悲伤。

当然，并不是使用多媒体教学就会很方便。在备课和制作课件过程中就会有些麻烦，因为课件所呈现的是教学内容的重难点，必须少而精，教师备课时就得冥思苦想，耗费一定的时间和精力。而且当我们钟情于多媒体教学时，却又发现传统的板书离我们渐行渐远。

篇7：语文课多媒体使用心得

一、使用多媒体教学要与学习者的状态相适应

学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。绝大多数的中学生在最初接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中;等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。

二、多媒体教学要注重激发学生学习积极性

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。多媒体教学，使教学直观化、具体化。大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。

三、多媒体教学要充分调动学生的多种感官，使之加深情感体验

电教媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。在讲授《美丽富饶的西沙群岛》一文时，黑板上贴满了学生收集的关于西沙群岛景色的图片。课件里放映着关于西沙群岛丰富物产的专题片，录音机里播放着优美的民族音乐。老师用充满欢乐、骄傲、自豪的情感的声调朗读课文，把学生引入一个丰富而欢乐的情景中。这就是为了唤起、培养和转化某种情感而有意识地创设相应的情景，制造有关气氛。以景激情，激起孩子们的求知欲。

四、运用多媒体突破教学难点，品词品句

低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得啰嗦而不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，我利用CAI的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我播放了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读;然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦?“慌”是什么意思?他们慌成什么样儿了?他们为什么会这样?司马光在他们当中吗?这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示CAI，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，圈上点，这时再问“举”说明什么?“使劲砸”说明什么?“几下子就砸破了”又说明什么?学生的回答就显得既轻松又愉快了。解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了，在此基础上，我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子?于是我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。

五、处理好课件的构思与课件制作

篇8：语文教师多媒体教学心得

一、多媒体课件的制作要契合教学大纲的要求, 契合教材内容

现阶段网络上的诸多资源来源广泛, 其中既有广大教师的心血之作, 也有美术学、历史学、工艺美术、园林规划等其他相关门类的相关资料, 其知识性、系统性自然毋庸置疑, 但是否适合教学就另当别论了。我们在制作相关课件的时候, 首先要考虑的是课件符合教学目标, 突出教学的重难点, 然后是教学方法, 教学过程, 教学效果, 同时考虑作品的美观和材料的系列化, 并具有易操作性。要让课件成为美术教师的锐利武器, 带给学生更多的感知。

二、多媒体课件的制作要契合学生学习的要求, 契合学生实际

1. 要适合学生的接受水平

美术欣赏课中我们要学习和鉴赏大量的中外美术作品, 但如果在欣赏课中分析作品时, 一味的讲专业理论, 这种欣赏课可能只有美术特长生才会有兴趣。对于一般的学生, 即使教师分析得头头是道, 无懈可击, 学生也只会听得晕头涨脑, 兴味索然。这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。长此以往, 美术作品在学生眼里会变得深不可测, 这势必挫伤学生的积极性, 影响教学效果。相反, 如果低估了现代高中生独到的眼光分析、犀利的批评能力, 在教学过程中对艺术家的生平津津乐道, 甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声, 哗众取宠;对作品本身的分析却三言两语, 一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求热闹的“联欢会”式的教学只能让学生走近作品, 但没有剖析, 学生当然无法发表对作品的见解, 也无从获得欣赏作品的能力。

2. 要适合学校的实际情况

我们现阶段高中美术教育是在九年制义务教育基础上发展的, 学生经过了基础性美术普及, 但是在我们这样的县城中学, 城乡之间的学生仍有一定差距, 课件的制作要考虑以高就低的原则, 适当拓宽学生视野。

3. 要体现学生为主的教学方针, 让学生在观赏中悟道

设计美术欣赏课件时, 一定要牢记教学是为学生服务的, 要体现以学生为主的主导思想, 把多媒体的优势发挥出来, 学生在大量浏览美术作品的同时, 教师循循善诱, 创设情境, 多多提问, 激发学生主动探究美术奥秘的欲望, 让学生在欣赏的同时, 领悟其中的道理。

三、多媒体课件的制作要契合教学过程的要求, 契合教学实际

1. 要突出课堂教学效果

在制作美术欣赏多媒体课件的时候, 要通盘考虑, 把本节课的内容、目标安排好。按照事先安排的教学过程, 有条不紊地排好课件内容, 注意条理性、层次关系, 安排好课堂节奏, 要对有可能出现的教学效果有预见性。

2. 力求深入浅出、生动活泼、易学易懂

美术欣赏虽然是以直观教育为主, 但是对于缺乏美术专业知识的一般同学, 仍然有一部分专业理论属于天书, 要把这些专业性较强的知识融汇到教学中, 就要求我们美术教师在设计教学时力求深入浅出, 把大道理变成小知识。例如西方现代艺术这一课, 如果单从美术的画派说起, 不但晦涩难懂, 而且众多的艺术流派会使这一节课变成历史课。

四、注意多媒体教学的负面作用

1. 教学过程中的学生被动接受信息, 缺乏自主学习

美术欣赏是对学生进行自主能力、创造能力、想象能力的培养, 如果仅仅是填鸭式的教学, 学生不能主动参与学习, 时间一长, 再好的课件也会使学生产生厌倦, 往往有许多课件的信息容量过大, 学生的学习主次感减弱了, 反而不能有效得到应学知识。这就要求我们在设计课件的同时, 考虑到应该留下的空间, 或者从正反两方面都进行比较, 让学生自主判断, 审美。

2. 教学程式化弱化了教师的传授指导作用

多媒体教学课件的好处实在太多, 但是容易使教师产生依赖心理, 习惯了按照课件的教学顺序, 甚至时间都精确到每分钟, 教学也就和看电视系列片一样了。教师的传授指导应该是激发学生的思维, 并主动地观察学生的反应, 采取相应的措施, 这就要求我们在制作课件时, 预留可能的机变时间和反应情况, 做到胸有成竹。

3. 教学中一味强调趣味性和个性审美, 否定了美术作品的客观存在性

许多教师在制作美术欣赏课件的时候, 为了吸引学生的兴趣, 专门找视觉冲击强烈的素材, 忽略了与教学目的的呼应, 学生往往是课堂上看的带劲, 课后没有任何思考, 究其原因是课堂教学没有深度, 教师从这些素材中没有找到深化主题的因素, 其后果是学生的视觉刺激要求越来越强烈, 看到一般效果的作品没有深入探讨的兴趣, 教学目的也就无从落实了。

五、实际制作中的注意事项

1、选用适合的软件。

一般情况下, 我们在网络上搜到的都是microsoft powerpoint课件, 使用方便, 兼容性强, 而且熟悉, 间或使用一些教学视频。

2. 美术素材的收集整理。

美术欣赏教学素材大量来源于网络, 另外有一些是市面上出售的光盘资料, 还有部分书籍资料需要进行翻拍整理。首先是大量收集, 要考虑文件的大小, 太小的图片播放时效果受影响, 太大的图片可根据需要适当压缩, 然后根据自己的需要进行编排整理, 配上音乐、文字内容、加上展示播出效果, 考虑容量、播放时间等因素, 制作完成。

3. 教案脚本的编写

教案的课前设计非常重要, 编写出一个好的教案, 同时也是一个适合操作的教案, 就是成功了一半, 课件的制作就是围绕着教案的目标中心来完成的。教案的编写要体现出多媒体的特点, 选用常规教学不能解决的重点难点, 突出多媒体与教学的有机结合。

篇9：多媒体在化学教学的应用心得

关键词 多媒体 辅助 化学教学 优越性 误区 实践总结

处于新课改背景下的化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学。

一、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体辅助化学教学集声音、图象、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。在素质教育全面实施的今天，表现出广泛的优越性。

1、创设情境引人入胜

利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，激发起学生对化学的兴趣，为积极主动地学好化学打下良好的基础。比如高一学生进入生活中几种常见的有机物的学习时，用多媒体课件向学生展示古人用谷物酿酒制醋；用天然染料如靛蓝、茜草染布颜衣；原始的造纸工业；利用各种草药巧妙配合医疗病痛等与衣、食、住、行、用有关的场景。通过这些图像、声音、文字，动态地展示古人利用有机物的实例，使学生身临其境，激发起学生学习、认识有机物的兴趣，为以后的学习打好基础。

2、分析概念简单易懂

化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，造成进一步学习的困难。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图象形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

例如高中化学中“电化学”的知识至关重要，由于这部分内容中知识概念琐碎，化学反应繁杂，知识运用能力较强，许多学生学习困难大。教学中编制多媒体课件，利用多媒体模拟原电池、电解池的工作原理，利用知识网络图总结强化，对电解，电镀，原电池等进行比较，明确不同概念的区别，进一步认识到概念间的联系，并通过习题训练，从而达到了“巩固知识，训练能力”的目的。

3、解剖难点形象逼真

化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律的科学。但物质的结构、化学反应的机理教学过程中有许多知识点较为抽象，学生学习起来较为困难，利用多媒体模拟把静态图示转变为动态图示，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，能很好的解决这一问题。

比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学。

二、多媒体辅助化学教学的几点心得

1、多媒体辅助化学教学时要避免华而不实

有些教师认为多媒体教学具有传统教学所没有的优越性，不问需要与否，不分对象如何，每节课必用多媒体，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，及师生之间在课堂上的情感交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，也不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的奢华，追求知识传授上的“大容量”，最終不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性。

2、多媒体辅助化学教学必须有助于突破重难点

在化学课堂教学中使用多媒体技术，必须有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形象的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助化学教学的研究方向。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书，用录像代替所有课堂演示实验等形式都是不可取的。传统媒体与多媒体技术各有利弊，板书存在时间较长，能更好的再现知识结构；而课堂演示实验，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生刺激，以达到对物质及变化本质的深刻认识。因此，必须围绕教学中的重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用多媒体技术。

3、从教学实际出发，合理选择或编制教学课件

一个优秀的教育软件应集教育性、科学性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。因此，在选择或编制教学课件时，必须从教学实际出发。现在不少软件开发公司，已开发出许多教学课件，但由于他们对化学课堂了解不够深入，虽然这些课件可视性较强，但没有注意师生交流，交互性较差，并不能为教学所用。有些教师便依据教学大纲的要求，以突破重难点为目的，借助于声音、图象、动画、三维空间，把课本中难于理解的内容自己编制成相应的课件，取得了很好的教学效果。但在编制过程中，也存在不少值得注意的问题：有些课件的背景做得五颜六色而冲淡了主题，或是故意设置一些不必要的声、像来增加所谓的课堂气氛，使课件看上去显得华丽、花俏，殊不知，不必要的刺激会干扰学生的注意力，反而降低了教学效果；有些课件却刻意追求三维动画的演示，似乎没有三维动画，课件的档次就不高，这也是一种错误的趋向，因为多媒体课件只是为课堂教学服务，应以完成课堂教学任务为第一要素，如刻意追求三维动画演示，未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。在多媒体教学越来越受到青睐的今天，教师应从实际出发，选择和编制一些有效的课件来实施于教学，从而完善素质教育。

三、多媒体辅助教学的实践总结

多媒体辅助化学教学技术作为一种不断发展的教育手段，并没有固定的模式和规则。笔者在中学化学教学中，也积极参加到该技术的教学中，努力钻研多媒体应用技术，制作了一些实用的教学课件，取得了一定的经验。现从个人实践出发，对如何更好的制作和应用多媒体课件有了一些心得。

1、选择恰当的课题

多媒体虽然在诸方面比传统教学手段有更多优点，但也存在许多不足之处。因此，化学教学中使用多媒体，应该充分发挥多媒体的巨大优越性，解决传统方法难于解决的问题。其中，选择恰当的课题是关键，主要应有以下内容：

（1）比较抽象的概念、微观结构等用一般方法不能解决的问题。如原子的一般结构，电解质溶液的电离，分子或原子的无规则运动等等，这些可以利用动画进行模拟实验，使之直观形象化。

（2）模拟和放大化学实验。有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上演示；有些实验由于有较大的危险性而无法演示；还有些实验由于现象不够明显而不能使学生很好的接受信息等等。这些用多媒体来模拟，则能够很容易的展示出来，并且可以反复观看，让动作分解或变快、变慢，取得了非常好的教学效果。

（3）复习课内容多，可制作课件浓缩内容，突出重点和难点，并及时设置典型习题，讲练结合，提高复习效率。

2、设计编写脚本

脚本设计编写是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机交互的方式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。这是一项烦琐而细致的工作，应将选定的教学内容編写成思路清晰、内容精炼、重难点突出、易于计算机表达的脚本。对于文本，凡能标明字形、字色的都应尽量标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画，要绘制出动画的初始状态，及典型位置；对于交互性按钮或热区，也应确定形状和位置；此外，还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求。

3、采集制作各类素材

多媒体课件最核心的环节是素材的采集和制作。首先，要做好各类素材的收集，如图片、音像、动画、音乐等。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。其次，由于课件的制作需要的教学素材往往比较零散，不成系统，这就需要我们对各类素材进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。同时对教学素材的搜集、整合制作时要自始至终从教学需要出发，融合自己的教学思想、教学风格和方法。素材制作步骤如下：

（1）文本制作：文本输入较简单，但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、是否加框、背景的填充色等，学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示。

（2）图形、图象制作：色彩美丽的图形图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一，也能调动学生的学习积极性。图片可通过扫描仪扫入，数码相机拍摄，或从其他图象文件中捕捉。还可利用一些图像处理软件对图像进行特技处理，得到自己满意的效果。

（3）音频制作：多媒体课件一般都会用到大量的音频信息，如背景音乐，解说等。音频的使用不仅能起视觉体验的作用，而且还能增强交互性。例如在播放实验时配以柔和的音乐，必要的解说；答题时答对了用鼓掌的声音激励学生。计算机中的音频信息可通过声卡实现，它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音。

（4）动画制作：动画适宜表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验，计算机动画软件用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

（5）视频制作：视频信息可以大大丰富课件的内容，利用视频捕获卡等硬件设备可方便的对视频信号数字化，并进行编辑处理。也可利用视频截取软件，从光盘上截取。

篇10：幼儿园教师多媒体培训心得

报到后，我安排好住宿，躺在床上，开始期待第二天早点来。因为这次培训是“国字号”培训，这样的机会对我们普通农村教师来说真的太难得了。尤其是“小学科内小学科”（原志萍）的信息技术（IT），很少有机会出去学习，更不用说听国内在IT领域取得巨大成就的专家现场讲课了。短短10天，课程就安排满了。每天都是宿舍――，食堂――，教室的3。1分运动，好像又回到了大学时代。整个培训期间，我每天都早早赶到教室，努力占据前排位置，希望能和专家们近距离接触。我们知道，IT老师不仅要承担学校的教学任务，在很多情况下还要承担其他琐碎的事情。比如帮助其他学科的老师制作课件，用相机记录课程，学校网络运维打印等文秘工作。因此，IT教师更注重计算机技能的提升，而忽视了作为教师最基本的教学技能的培养。在绩效环境下，学校领导看教学成绩，这些琐事似乎不是IT老师的工作量。但是你必须做这些工作。由此，IT教师成为介于“教师”和“助教”之间的边缘人。处于如此尴尬的境地，很多IT老师都满腹牢骚。对于这种情况，教过我们的专家教授都深有体会。

庄九中的李老师用经典的“路是曲折的，前途是光明的”来安慰我们。中央电化教育中心刘教授尖锐地指出，要改变这种状况，信息技术教师必须转变观念，发挥优势，运用自己的信息技术手段，推动我校的教学改革和创新。取得成果后，自然地位就会上升。这些专家教授没有那种高远的架子。他们平易近人，谈吐和善，让人感觉像个春风。师范大学的柯博士口才很好，他精彩的讲座总能赢得学生的掌声。短短十天，我们经历了一场头脑风暴。除了提高我们的理解能力，我们还接触到了一些我们在日常教学工作中从未使用过，甚至从未听说过的先进软件技术。庄军械所的李老师介绍了世界流行的在线课程平台moodle，师范大学的王X教授介绍了开发大脑潜能的高级工具――思维导图。这次培训让我深刻认识到“理念是基础，技术是支撑”。本次培训内容丰富，实用性强，为我们IT教师的专业发展指明了更明确的方向，同时也感受到了肩上的责任和压力。

虽然训练时间很短，但对我来说，无论是思想上还是专业上都是一个很大的进步。在今后的工作中，我会付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，敢于在课堂上实践，及时反思和规范自己的教育教学，努力提高自己的专业素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。从而不断提高我的信息素养，促进我校教育信息化的更好实现。

篇11：教师多媒体培训个人心得体会范文

教师多媒体培训个人心得体会1

学校组织全体教师学习多媒体设备使用，通过培训使我收获良多，作为教师，首先就是要学习好多媒体的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。以下是我的培训体会：

一、多媒体设备的主要组成：

投影仪、电子白板、推拉黑板、电脑、中央控制器、功放音箱、无线麦、数码实物展台等。

二、利用投影仪来辅助数学教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规等，连以往讲《全等三角形》一课时要制作的三角形道具也可以省了。

三、恰当地选用投影仪来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

四、在课堂中我们可以投影仪完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决课堂上新生成的问题。

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。

学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。利用多媒体教学资源，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。

总之，在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。

教师多媒体培训个人心得体会2

我校开展了六大功能室的使用培训活动。在多功能教室教学设备的使用培训中，培训了多功能教室教学设备的基本功能、使用与管理以及多媒体设备在课堂教学中的应用。

这次培训让我受益匪浅。通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。

所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

培训在参训的老师的积极提问和主讲在师的热情解答画下了圆满的句号，经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用图片的变化来达到特殊的教学效果，如倒推、转换、平移、旋转等平时比较难以体现的，在白板中都能清晰体现。这样，使数学课堂活跃了起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，还有助于教师对学生心理的把握。

1、电子白板教学的便捷性

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在授课过程中不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

2、电子白板便于记录保存教学过程。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。

3、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。

这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课的优点也应该在电子白板课上留着。

但是电子白板在使用中也出现了一些美中不足之处：交互白板提供了新的操作方式，要求教师掌握它特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。手写英文、数字等都不是很方便，它对中文书写的辨识度不高，有时需要键盘输入，同时笔锋线条的变化难于体现出中文特定的美感。

鼠标代替手写笔的操作灵活度较低，在硬件没有到位时全员使用效果不理想，同时分数等使用只能用手写笔，这在正式前培训以及教师自己电脑的实际操作应用带来不便，感受到其对于硬件支撑所提出的要求。

它综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。既符合教学的实际需要，又满足了时代发展的需求，从而实现了真正意义上的电子教学，真是现代化多媒体教学上的又一次革命!这次学习，只是一个开始，今后教学中将不断尝试、实践，在发现问题与解决问题的过程中熟练掌握这门技术。

希望能在未来课堂教学中，充分利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

教师多媒体培训个人心得体会3

20xx年12月19日我参加了多媒体培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。

作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。

信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。

在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统

通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。