回声第一课时教案

回声第一课时教案（精选10篇）

篇1：回声第一课时教案

回声第一课时教案

红阳

教学目标：

1.利用形声字规律、句中识字、自主识字等多种方法认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字，会写“纹”字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作读、分角色读等方式，读出小青蛙欢快、奇怪，青蛙妈妈亲切耐心的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

（课标要求阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式的读，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。）

教学重点：生字词的教学

教学难点：回声形成的原因

教学过程：

一、谈话导入；

1、（板书：声）注意“声” 上面是士，上面的横长，下面的横短。你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）

师：我们一起来念一念。看到课题，同学们想知道什么？

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。了解问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率）

二、认识生字，整体感知

师：请小朋友轻轻打开书本翻到148页，自己先读一读!要求读准字音，读顺句子。

1.出示带拼音读词语，会读吗？自己试一试！“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由读）

2.去拼音，请小老师来领读。

3.学习生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。

（1）同桌合作读一读。

（2）交流记字方法：

①形声字识字：

A 呱:仔细观察这个字，你发现了什么？（形声字——左边的口表示用嘴巴叫，右边的瓜表示声音）

B 找出其他四个形声字：哩、圈、纹、返（一起读一读）

C 哩：读轻声，指名读。

放在句子中会读吗？“他在学我说话哩。”（多可爱的小青蛙啊！）

②自主识字：碰：什么好办法？自主讨论。

【设计意图】形声字是汉字的最主要组成部分，引导学生发现形声字的规律，也是培养学生识字兴趣的重要方法。同时，鼓励学生运用多种方法识字，尤其是在生活中识字，更是激发学生识字兴趣的重要途径。

（3）指导写字

a.纹，组词。仔细观察，写好这个字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右边是“文”。b.师范写总结，写一写也是识字的好方法。（及时总结识字方法）

c.同桌互评。对作业进行及时反馈。

4.展示台展示，学生点评，提出修改建议。

【设计意图】课标要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要注意正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。及时的反馈，引导学生同位互评，可以激发学生在课堂上的主人翁意识。

三、精读课文，学习回声及其形成原因。

（一）学习第一自然段，指导朗读

1.生字掌握的真不错，老师送给大家一幅美丽的图片观察图片，你看到了什么？

预设：a我看到了一座半圆的石桥，水里有绿色的倒影

b我看到了一座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

2.文中哪个自然段讲的是这幅图画的美景啊？

出示第一自然段指名读，配乐读。

（二）学习第二、三自然段，体会回声的特点

1.这美丽的景色被谁看见了？

小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么，请你轻轻地打开课本，自己读一读第二自然段，用横线画出小青蛙的话。

2.交流：小青蛙说了什么？

学生汇报，呱呱呱，多好看哪。你是谁，你在哪儿？

只出现青蛙说的话

（1）（朗读指导）读第一句话，小青蛙是高兴的说的，是在赞美这里的美景的。

（2）第二句又该怎么读呢？指导朗读，注意疑问、奇怪的语气。

小青蛙感到很奇怪，他为什么事感到奇怪？

（有一只看不见的青蛙也在说话。）

3.请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？

他们的对话一模一样。

师：真有一只看不见的小青蛙吗？

生：是回声。

（1）师生合作读（生读小青蛙的话，师读回声）

了解回声的声音稍轻，回声紧跟着叫声的特点。

（3）学生合作读。汇报读。

4.师：小青蛙奇怪极了，他问妈妈：指名读（2人）。妈妈笑着说：“孩子，跟我来。” 师：青蛙妈妈做了些什么？

（三）小组合作学习4-5自然段，学习回声形成的原因。

1.小组学习要求：

（1）青蛙妈妈是怎样做的？用“—”画出有关句子。

（2）青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系？

自读后指名回答并填空。

（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（）到（），又一圈圈地（）回来。）

2、河水发生了什么变化，请结合插图来说一说。

（河里的波纹碰到了岸上，又一圈圈的荡回来。

板书：波纹（）（）（）河岸

3、齐读填空的句子

4、青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系？

（1）指名说。

（2）播放课件。（相机板书）声音（）（）石壁

（3）师范读妈妈的话，体会妈妈的耐心亲切。

5.上台当青蛙妈妈给小青蛙讲一讲。（小组讨论后再指名说）。

【设计意图】抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过朗读，完成填空，合作讨论，交流表达，等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。

四、学习第六自然段，进行语言训练。

小青蛙终于明白了，他高兴地游回桥洞底下，他会说些什么呢？补白。他会说些什么，桥洞里会想起什么回声呢？同位配合着填一填吧。

五、分角色朗读课文

分别当小青蛙、回声、青蛙妈妈、旁白。

六、拓展

1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？并解释回声是怎样产生的。（学生发言）大山、山洞里

2.（出示回音壁图片）师：老师曾经去过北京天坛的回音壁，那里也有回声的奥秘呢，有空的时候也请你们去体验一下吧。

3.小结：

大自然还有很多像回声一样的科学知识等着我们去发现、去探索呢！同学们只要留心观察、学会思考，就一定会比小青蛙还要聪明。

板书设计

碰

水河岸

荡回

碰

声波石壁

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篇2：回声第一课时教案

逸夫实小 张珠玉

【教材简说】

这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。【设计理念】

将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。【教学目标】

１、认识6个汉字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】 读懂课文和词句训练。【教学准备】

1.课文插图

一、插图二声波和水波动画图 2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。． 3．课文中第4、5自然段中的有关句子 【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩，小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：

31、回声）请同学们齐读课题。

二、初步感知课文，学习识字

小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？咱们来学习课文。

1、师：下面的这段时间，老师想请你们用喜欢的学习方法来读课文，不过，老师有一个小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍，最后标出自然段。等会儿咱们比比谁学得最好。（生自学）

2、师：你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受大家的考查吗？（1）师课件出示：

1.呱呱呱，他在学我说话哩。

2．你的叫声就像这水的波纹，波纹碰到河岸，一圈圈地荡回来，你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。师：瞧！屏幕上这篇短文藏着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（生读）（2）师：咱们把生字宝宝请出来，开火车读好吗？

（师出示卡片：六个会认的生字：呱、哩、圈、纹、碰、市属返）师：你来当火车头，火车这样开，行吗？（指名认读生字，齐读）（3）自学生字。

师：刚才大家读得真棒！可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些生字。（学生小组合作，交流识字方法。）（4）班级交流识字方法。

师：都记住了吗？你用什么好办法记的，请几个同学说说。（交流汇报识字方法），你还在什么地方见过这些字？

师：同学们真了不起！只这么一会儿功夫就学会了生字，真了不起！现在我们再来读读课文，看看是不是更熟练了，（生开火车读课文.）

三、朗读感悟，理解“回声”。

同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢？（青蛙妈妈教他的）哦，那妈妈怎么教的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。

【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】

（一）学习第4自然段 1．指名读第4自然段。2．填空：青蛙妈妈(带)着小青蛙（跳）到岸上。她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈的波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

3．出示课件：（课文插图二，水波制作成动态）理解动词：激、碰、荡 4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”看课文图画二说话。

【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话培养学生语言的表达能力】

（二）学习第5自然段。

1．把妈妈的话用横线画出来，读一读。

2．（出示妈妈的话）青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范读——指名读

3．师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流，课件演示课文插图一的声波碰到石壁又返回来的情景。）（老师板书：用“荡 返”说话。）

水波 河岸

（荡）

声波 石壁

（返）

【通过朗读，课件演示，动词“荡”和“返”的运用，初步了解回声这种自然现象，提高了学生阅读理解和语言的表达能力】

4、（课件演示声波图）仔细听。（小青蛙和这只小青蛙的“回声”的对话）师：小朋友，通过你的听，回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。

【创设童话朗读情景，让每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学生朗读兴趣，使课堂充满情趣】

5、过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢？（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈„„）读出小青蛙高兴的语气。

【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】

（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗？

四、巩固识字，指导书写“纹、洞、影”。

1．（出示生字）开火车认读生字。要求学生观察这3个字说说自己的发现。2．识记字形。你看看用什么好办法记住这3个生字？（识字的方法：加一加，换一换，生活中识字，如：“影”——电影院、影都、影子等）3．指导书写三个左右结构的字：“纹、洞、影”

范写生字“影”。书写这3个字时，你要提醒大家注意什么？重点指导“影”右边的三撇的起笔要写在一条垂直线上。4．学生书写。注意书写的姿势。5．反馈，评议。【写字教学要充分发挥学生主动性，引导学生观察、比较，挖掘学生认字写字经验，从而使教师指导更有的放矢。】

篇3：回声第一课时教案

创设情境能促进学生积极主动地参与教学, 让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。《回声》这篇科学童话比较抽象, 它是通过水波与声波遇到障碍物都会再回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。本课时的教学设计主要以情境为主线, 让学生在各种各样的情境中, 积极主动地进行听、说、读、评、想象、讨论、感悟等自主活动, 激发他们的学习兴趣, 培养学生的语文实践能力, 使学生的心灵之花在课堂上尽情绽放。

[教学目标]

1.复习生字的读音, 并学会运用。

2.流利、有感情地朗读课文, 读出欢快、亲切的语气。

3.读懂课文, 初步了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学重点]

流利、有感情地朗读课文。

[教学难点]

了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学过程]

一、融入情境——字画一体, 兴致倍增

1. (学生课前读儿歌) 刚才小朋友读儿歌读得津津有味, 我想你们一定很喜欢儿歌, 黄老师也很喜欢。我们读一首儿歌、看一本好书都能知道新的知识, 就像打开一扇知识的大门。这节课呀, 我们要和好朋友青蛙一起去打开一扇新的知识大门, 弄明白回声到底是怎么回事。好, 我们先去石桥看看。 (点击课件:出示文中的第一幅插图及相应的生字:呱、圈、纹、碰、返。)

2.热情的生字娃娃已经在桥洞下欢迎你们了, 它们是谁呢?我们赶紧去和它们打打招呼吧! (读生字)

3.不错, 大家都能很快地认出这些生字娃娃, 看谁能任选其中一个生字来说说画面上的内容, 可以是一个词, 还可以是一个句子。

[设计意图:这一环节打破常规教法, 颇有新意。把生字的复习融入真实可感的画面中, 不仅读字音, 还用生字说画面上的内容, 可以是词, 也可以是句。这样既复习了生字, 进行了说的训练, 又注意跟课文有机结合, 环环相扣, 恰似风行水上, 自然成纹, 显得生动而流畅, 营造了人人乐于参与的氛围。]

二、再现情境——感悟课文, 水到渠成

(一) 学习课文第一自然段。

1. (点击课件:出示文中的第一幅插图) 请大家仔细看图, 这半圆的桥洞和倒影连起来好像什么?

2. 石桥在同学们的赞美声中变得更美了!课文中哪句话写到了石桥的美景呢?大家打开书认真找找。

3. 太美了!小朋友一起来读读。女同学再来读读。

[设计意图:阅读不是让学生机械地接纳文本, 而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的表白。只有这样, 学生才能越来越深入地走进课文所描绘的情境, 真真切切地感受到石桥的美, 从而受到语言文字的熏陶。]

(二) 学习课文第二自然段。

1. 石桥真是风景如画。瞧, (点击课件:小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下) 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下看风景了, 可就在这时发生了一件非常奇怪的事。是什么事呢?请同学们自由读课文第二自然段。

2. 原来是一只看不见的小青蛙在学它说话。那小青蛙说了什么?用“”画出。看不见的小青蛙说了什么?用“”画出。

3. 根据学生的回答, 在课件相应的位置上出示:

(出示在小青蛙的头顶上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(出示在桥洞的石壁上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(1) 看不见的小青蛙可真调皮, 小青蛙说什么, 它也跟着说什么。谁能读好青蛙说的这两行话?

(2) 谁能读得更好?你为什么这样读?能告诉大家你的想法吗?

(3) 谢谢你, 现在老师知道了朗读也要注意标点符号, 大家都来试试。

(4) 当时一只青蛙学另外一只青蛙说话的情景一定很美。现在, 请你们同桌一起练习读句子, 一人读小青蛙说的话, 一人读学话的小青蛙说的话。

(5) 分组练习读小青蛙说的话和学话的小青蛙说的话。

[设计意图:通过多种形式的读, 生动形象地再现了当时“回声”的场景, 为下面理解回声做了很好的铺垫。]

(三) 学习课文第三自然段。

1. 明明听到有青蛙在学说话, 却见不到它的影子, 小青蛙觉得很奇怪, 它心里在想些什么?

2. 小青蛙感到很奇怪, 就问妈妈 (引读) ——“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

(1) 刚才我发现××同学不但读出了奇怪的语气, 而且脸上还有奇怪的表情呢!你能站起来读读吗?

(2) 谁还想带着表情读读? (自由练读、指名读)

[设计意图:引导有表情地朗读, 注重在体会心情的基础上, 充分发挥学生的主体作用, 即优生示范——中等生和后进生模仿——全班齐读。这样以点带面, 大大提高了课堂教学的有效性, 让每个学生体验到成功的自信与快乐。]

(四) 学习课文第四自然段。

1. 小青蛙非常奇怪, 妈妈又是怎么做的呢?待会儿有非常精彩的动画片, 你们仔细观察, 特别要注意青蛙妈妈的动作和水的变化。 (点击课件, 学生观看无声的动画片。)

2. 出示练习, 学生试着完成。

青蛙妈妈带着小青蛙 () 到岸上。她 () 起一颗石子, () 进河里, 河水被激起一圈圈波纹。波纹 () 到河岸, 又一圈圈地 () 回来。

3. 反馈、小结:

这些填上的词都是表示动作的词, 我们说话写话都要注意用好动词。

4. 齐读这段话, 感受整个实验过程。

5. 男同学读, 女同学读, 进一步感受实验过程。

6. 给画面配音。

(1) 准备:青蛙妈妈刚才夸小朋友读得好, 她还想看看谁说得更好, 说什么呢?就是给动画片配音, 看着画面 (课件) 把过程说出来。可以用课文中的句子, 也可以用自己的语言。先试着说给你的同桌听, 说不来的可以请教同桌或课本, 也可以问问你们的这位大朋友——黄老师。

(2) 同学们, 准备好了吗?我们现在就要给动画片配音了, 谁对自己有信心? (生选定配音角色) 其余的同学来当评委, 等会儿评选出你最喜欢的配音演员。

(3) 评选最喜欢的配音演员。引导学生说出喜欢的理由, 也可以向他学一学, 和他比一比。

[设计意图:课堂是孩子的, 观察画面、尝试填空、朗读感受、给画面配音, 给了孩子一个自由的空间。鼓励他们自主地观察发现, 读书, 同桌互说, 既注意到每个学生的差异, 又让每个学生通过协作做到取人之长、补己之短。更重要的是, 让每个孩子尽情享受着学习的快乐。]

(五) 学习课文第五自然段。

1. 青蛙妈妈为什么要这样做呢?请大家边看课文第五自然段边听录音, 想想你明白了什么?

2. 交流, 点击出示句子。

水的波纹碰到河岸又荡回来。

你在桥洞里叫, 声音的波纹碰到桥洞的石壁, 也要返回来。

(1) 这两句都是妈妈说的话, 我们该怎么读呢?请大家自由练习读。

(2) 交流体会:怎样才能读好妈妈说的话?

(3) 齐读妈妈说的话。

(4) 爱思考的人最会发现问题。听了青蛙妈妈说的这两句话, 你们又发现了什么?

(它们遇到障碍物都要返回来, 这就是回声的特点。)

[设计意图:学生通过听、读、想, 自己发现问题, 即发现了回声的特点, 遇到障碍物都要返回来, 体现了新课标自主探究的精神。]

3. 小青蛙听了后, 明白了一个新的知识, 很高兴。从哪个词可以看出来它高兴? (一蹦老高) 我们除了说高兴得“一蹦老高”外, 还可以说高兴得怎么样?

4. 小朋友刚才说了这么多不同的词, 都表达了同一个意思——高兴。小青蛙这么高兴, 又从哪句话看出来呢?

5. 点击课件, 出示句子:妈妈, 我明白了, 这就是回声吧?

(1) 谁能带着你的体会读好这句话?

(2) 谁还愿意读读?

(3) 想读的同学都站起来读。

[设计意图:教师牵一发而动全身, 紧紧抓住“高兴”一词, 点了三把火, 把学生的学习欲望点燃了, 这就既理解了文本, 体会到小青蛙的高兴心情, 又领悟到抓关键词理解课文的学法, 起到了一石数鸟的作用。]

(六) 学习课文第六自然段。

(点击课件, 演示小青蛙游回桥洞里的画面) 小青蛙明白了回声是怎么一回事, 可高兴啦!它又游回桥洞里, 发生了什么事呢?一起读课文第六自然段。

三、延伸情境——拓展空间, 回味无穷

1.这回声太好玩了, 小青蛙一蹦就来到了山谷中 (点击小青蛙蹦到山谷中的画面) , 会发生什么事呢?

2.小青蛙还会去哪里, 发生什么事呢?

3.小结:这节课, 我们最开心的是和小青蛙一样明白了一个新的知识——回声。当然, 关于声音还有许多的奥秘, 希望你们在生活中多去体验, 多观察, 多想, 多问, 做一个爱科学的好孩子。

篇4：《大江保卫战》第一课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。

重难点：

通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。

二、初读课文，学习生字，理清课文思路

1、自读课文

2、读生字词

3、你知道课文讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，

2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。

A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）

C、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……

5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。

6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

9、齐读第2自然段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。

3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？

5、指导朗读。

六、回顾歌曲《为了谁》

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

七、课后作业。

1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

板书：

2、大江保卫战

万分危急

篇5：回声第二课时教学设计教案

一、谜语导入：

1、小朋友们，我们先来猜一个谜语好吗？一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老师还把它请到我们的课堂上来了呢！（贴青蛙图）这是一只爱学习、爱思考的小青蛙！它在桥洞里发现了一件有趣的事，想请小朋友一起去研究研究呢！大家愿意吗？

3、让我们和小青蛙一起学习《31回声》，板书课题，齐读。

二、复习旧知，整体感知课文

1、看小青蛙带我们来到了小河边，荷叶下面有一些生字朋友，读出来了，小青蛙就带我们跳过河，你们准备好了吗？倒影 捡起 扔进 波纹 激起 圆圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友们注意了“倒影”的“倒”还有一个读音，“摔倒”的“倒”读第三声）

2、小朋友都是聪明的小机灵，小青蛙发生现了什么有趣的事呢？我们打开书自己读读课文吧！

二、学习课文1-3自然段

1、（课件出示图）小青蛙的家就在这里，这是一个怎样的地方呢？（美丽）

2、课文里怎么写的？谁来美美地读一读这个句子？（点两名学生读）出示：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！这半圆的桥洞和水里的倒影连在一起就好像一个大月亮呢！）齐读,看到这么美的景色你会怎么样啊？

4、小青蛙看到了这美丽的景色它高兴得叫起来呢！这时候发生了一件什么有趣的事呢？ 点名读第二自然段。

5、发生了什么事？（有只看不见的小青蛙在学它叫）

6、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这是不知哪儿有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问——“你是谁？你在哪儿？”（课件出示对话）

7、有趣吗？一二大组当小青蛙、三四大组当那只看不见的小青蛙，读一读这几句话好吗？

8、小青蛙听到这跟自己一模一样的声音怎么样啊？（奇怪极了）

9、小青蛙觉得奇怪极了，它怎么办呢？（问妈妈）

10、怎么问？点两名学生读，全班一起当小青蛙问妈妈。妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

三、学习4自然段

1、我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？点名第第4自然段

2、青蛙妈妈怎么做的？（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。）

3、课件出示句子：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了带这小青蛙的“带”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？（捡、扔）

4、小朋友们，这几个动词真准确，写出了青蛙妈妈扔石头的动作。

5、大家一起边表演一下青蛙妈妈捡起石子扔进河里的动作边读一读这句话。

6、就这么一扔，河水发生了什么变化？（河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又荡回来。）

7、想看看这个画面吗？（看动画）你能用自己的话说说看到了什么吗？波纹在什么情况下荡回来？（碰到河岸又荡回来。）相机板书：水波

四、学习5、6自然段

1、青蛙妈妈为什么要这样做呢？自己读一读第5自然段吧。

2、谁来读一读青蛙妈妈的话。小朋友们像小青蛙一样认真听，看妈妈告诉了我们什么？

3、点名回答。我们一起来看看动画。

4、全班一起说一说：水的波纹碰到河岸，又荡回来。声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来。（相机板书）

5、区别“荡”和“返”，小朋友发现没有？为什么水的波纹用“荡”，声音的波纹用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“荡”。返”就是回来的意思。）这两个字用的多么准确呀，值得我们小朋友学习，以后在写句子的时候也要正确的使用合适的词语哦。

6、小朋友们，你们现在知道小青蛙在桥洞里听到的跟自己一样的声音我们叫它什么？（回声）

7、那小青蛙明白了吗？

8、从哪看出来的？（小青蛙高兴地一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”）

9、谁来做一做小青蛙高兴的样子？

10、啊！小青蛙学到了回声的知识高兴得都蹦起来了，我们一起把小青蛙高兴的心情读出来好吗？

11、小青蛙真是爱思考又活泼，他明白了回声是怎么回事。小青蛙怎么样啊？下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？

12、带着欢快的心情读一读最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、过渡：小朋友，现在你知道回声是什么吗？

2、是呀，回声就像个淘气的孩子，总爱和别人对着干，你看，他又在调皮了！师配乐读诗：回声 你躲在山峡谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你骂他，她骂你千万不要和她吵嘴 最后一声总是她

3、大家平时听到过回声吗？你还了解哪些回声的知识？

4、小青蛙有话要对小朋友们说呢！小青蛙：大自然还有很多知识等着我们去发现、去探索呢！衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

篇6：第一课时教案

刘菲菲

一．教学目标：

1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。

2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

二．教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。

三．教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。四．教具准备：单词卡片，文具实物。五．教学过程：

1.热身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌谣的形式问名字），然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，（教授两遍动作，一起唱几遍）。

（2）打招呼自我介绍用Hello，I am------（操练这个句型）

（3）游戏：A Name Train（一个个接龙说自己的名字，用I am--------）2.呈现（Presentation）

（1）教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it？一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。

（2）教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say（可以让读得好的学生当老师教读）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音标拼读 大小声

pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers（3）游戏：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟读，纠正发音。3.操练（Practice）

（1）闪卡（奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具）

（2）小组竞赛（每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具）（3）跑卡片（抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具）

（4）萝卜蹲（把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具）

（5）木头人（哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励）4．家庭作业

篇7：《除法》第一课时教案

2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地笔算。

3、体会与他人交流的快乐，初步形成独立思考的好习惯。

教学重难点：

商的÷最高位在哪一位。

教具准备：

口算卡片、图片

第一课时

教学内容：

第1页例题，完成第2页“想想做做”中的习题。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算。

9÷3 6÷3 12÷4 30÷6

90÷3 60÷3 120÷

4选择60÷3。让学生说一说算法。

2、口答。

600里面有几个百？900呢？1800，3000呢？

3、笔算。

86÷2 57÷

3指名学生板演，说一说笔算的过程以及要注意的问题。

二、新知教学

1、谈话：今天老师想带大家去一个养鸡场参观。

老师提供图片及数据，“谁能依据老师提供的数据介绍一下养鸡场的状况。”

学生叙述题意后列式：600÷

3“你认为得多少，把你的算法和小组同学交流交流。”

指名学生交流算法，同学们评价并选择得出正确的算法。如：

（1）6个百除以3得2个百即200。

（2）先不看600后面的两个0，直接算6÷3=2，然后在后面添上两个0即可。

（3）快速口算：900÷3 2500÷5 3000÷6 1200÷4 700÷7

（4）完成“想想做做”第1题

对比没一竖行中的三道题，提问：“你发现了什么？哪一题是基础题？”

2、谈话：咱们继续参观。

出示数据，“怎样列式？”

“你估计尚大约是几百，并说一说估计的理由。”

教师引导学生写竖式，完成第一步。提问：“4为什么写在商的百位上？”

“百位上的9除以2后有余数吗？余下的1 怎么办？请同学们继续完成。”

让学生说说算法。

“你认为有哪些问题需要特别强调。（特别强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面的问题及每一次余下的数如何处理的问题。）

”你有哪些检验的方法。”

3、回顾、小结算法

4、完成“想想做做”第2题

5、反思学习过程

三、巩固、提高

1、“想想做做”第4题

学生完整叙述题意，然后解答。

2、“想想做做”第5题

“你有几种方法来求证是否够装？”

学生会提到用乘法，把130×4的积与540比，或降540÷4的商与130比，指出两种都可。

3、“想想做做”第3题

篇8：回声第一课时教案

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

篇9：《老王》第一课时教案

1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大

“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应该怎样理解？

明确：

人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。作者回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不善于交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事展开讨论。]

小结：同学们刚才的发言，使老师深感欣慰。你们这一代人对平等、真诚的人际关系有了正确的、清楚的认识，那么我们人类的和谐、平等的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入体会。（结合课后练习二）

（三）推荐课外阅读篇目：

《一件小事》（鲁迅）。

篇10：《四季》第一课时教案

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、认识课文中的生字。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的美丽，正确、流利地朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们喜欢看风景吗？下面老师带着大家去看几组美丽的风景图。（课件配乐播放四季美丽的风景）

2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季）

3、大自然是位神奇的魔术师，它不断地变换出美丽的四季，今天，我们就来学习一首小诗。（板题：

2、四季）

4、谁会读？季 字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等）

二、初读课文，整体感知

1、小朋友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？

（课件出示本课要认的字：对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬）

2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜欢的方式读读这首小诗，遇到不认识的生字你就请拼音朋友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

4、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？

5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读）

6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。

7、游戏

三、细读课文，指导朗读

1、一年四季各具特色，小朋友们喜欢哪个季节呢？为什么？能告诉老师吗？（说话训练）

2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

3、用第一句为例子教学生读的方法。

A 喜欢春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句）B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。

C 这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？

D 小朋友喜欢表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E 评议：演得怎样？

F 大家都来演一演，好吗？请小组长分配好角色。

G 春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？

H 大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读一读描写春天的句子吧！

I 读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜欢的季节，如果有小朋友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。

4、用你喜欢的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：“谷穗”是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。②生：什么是“鞠着躬”？师：请一位小朋友来做一做这个动作。③生：什么是“一挺”？师：谁能做？

④生：什么是“顽皮”？师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？

6、你们来读，希望胜过老师。

四、表达训练，扩展延伸

一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

三、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。