一年安全教育工作计划

2024-04-14

一年安全教育工作计划（精选6篇）

篇1：一年安全教育工作计划

一年安全教育工作计划

(2011——2012)第二学期张彦琴

为了进一步加强我校教育安全工作，维护学校正常的教育教学秩序，确保广大师生的安全，提高学生的安全意识，使教育教学工作顺利地开展，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好教育安全工作，特别订本计划。

(一)、思想教育方面。

1、利用班队会对学生进行安全教育；

2、出黑板报专题教育，使学生注意安全，警钟长鸣；

3、背诵校园安全新童谣。

4、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育摆在十分突出的位置、必须每周进行集中教育，以及做好放学路对的管理。

5、防溺水教育，要进行防溺水的教育，开展以溺水后自救，溺水者的救护为主要内容的教育。

6、防触电的教育，对同学们进行电的基本知识讲座，预防触电事故的发生以及对触电后急救常用知识的了解和应用。

7、防食物中毒的教育，邀请医生来校进行饮食卫生和防止食物中毒的教育，以杜绝同学们食物中毒的事件发生。

8、防病、防体育运动伤害的教育；重视同学们身体健康教育，建立个人健康档案，进行一次健康检查，体育活动应重视安全保护措施，积极做好运动前的准备操，尽量避免运动伤害事故的发生。

9、防火、防盗、防震、防煤气中毒等的安全教育；检查班里的防电设施，落实专人负责，班里应经常开展防火、防盗、防震、防煤气中毒等的防范措施教育。

（二）实施措施

1、加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。

2、通过看影碟和课堂讲述等渠道，增强学生学会保护自我，学会生存。

3、围绕“消防安全周”出好第三期黑板报。教育学生加强安全防火意识。

4、平时重视交通、饮食、体育、人身、用电等安全，做到安全教育天天讲，时时讲，处处讲，努力营造“平安班级”，做到无意外事故发生。

（三)、体育卫生工作方面。

1、经常检查室外活动器具；

2、每月查看校园有关设施安全情况；

3、备好医药用品，保证学生人身安全；

4、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水；

5、每一节体育课、课外活动，督促并检查任课教师是否进行安全教育；

6、严禁学生在校内外玩火、玩水。

(四)、其他工作方面。

1、每天放学，教师要认真做好护送工作；

2、经常检查电线开关、线路，保证日常正常使用；

篇2：一年安全教育工作计划

工作计划

开学了，学生经过了一个假期的玩耍，大部分学生的安全意识在一定的程度上有所下降。为了进一步加强学生安全教育，增强学生的安全防范意识，提高学生的安全防范能力，我校特地开展了这次“安全教育周”活动。现将有关工作安排如下：

一、指导思想

认真学习、贯彻上级党委和政府及教育行政部门关于安全工作的文件及会议精神。进一步树立“珍爱生命，安全第一”思想，坚持“预防为主，综合治理”的安全工作方针，以“安全教育周”活动为载体，增强学生的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，减少安全事故的发生，促使学生的健康成长，努力打造平安校园，为师生营造一个安全健康的育人环境。学校决定从2月13日至2月19日为安全教育周，在学校内开展安全宣传教育活动。

二、领导机构

组长：李春涛

副组长：杨帆罗德友

成员：各部门负责人及各班班主任

三、安全教育周活动时间

学校决定从2月13日至2月19日为安全教育周，在学校内开展安全宣传教育活动。

四、活动主题强化安全管理共建和谐校园

五、活动安排

⑴、2月13日学校联系卫生院组织对全校进行消毒,重点部位是学生公寓、食堂、教室、小卖部、厕所。（责任人：袁成龙）

⑵、2月13日写好安全宣传标语，张贴警示标志，学校要求各班办好“强化安全教育、构建平安校园”的主题板报，政教处和安稳办于2月15日中午检查评分。（责任人：相小平、韩平）

（3）、2月13日上午9点召开教师会，布置本期学校安全工作，落实责任，与每位教职工签定岗位安全责任书，并与每位班主任签定班级安全责任书。（责任人：杨帆、韩平）

（4）、2月13日晚上8点40分召开住校生会，对全体住校生进行安全教育和讲解在校住宿注意事项。（责任人：相小平、韩平）（5）、2月14日早上8点30中小学分部召开学生会，对学生进行期初安全教育。（责任人：罗德友、韩平）

（6）、要求各班2月14日以班为单位，上好入学安全教育第一课。（责任人：相小平）

（7）、2月13日下午组织学校行政领导及相关人员对学校校舍、教师学生公寓、学生食堂、小卖部、厕所、各私人办学点进行全面、彻底的安全排查。（责任人：李春涛、杨帆）

（8）、2月16日中午开展一次安全图片展示活动。重点向学生介绍有关交通安全方面的知识，提高学生安全出行的意识。（责任人：杨帆）

（9）、2月17日进行一次全校性的安全知识讲座。（责任人：韩平）

（10）、2月18日各班召开一次“强化安全教育、构建平安校园”的主题班会，学生写些此主题的文章。（责任人：各班班主任）（11）、2月18日向学生发放家长安全目标责任书，要求学生下午放学后带回家，家长阅读后签字认可，2月20日交回学校。（责任人：韩平）

（12）、2月19日总结强化，提出安全工作、安全教育的可行有效经验，完善各项安全管理制度，为以后安全工作借鉴、学习。（政教处、安稳办）

二0一一年二月十三日

篇3：美国学前一年教育的政策与实践

一、美国学前1年教育的现状

(一)办学形式

目前,美国的8个州以及哥伦比亚区、波多黎各和维尔京群岛(Virgin Islands)将义务教育入学年龄规定为5岁,其他各州的入学年龄在6~8岁。[1]在美国,学前1年教育主要是指面向5岁儿童的教育,由公立学前班、附设在教会和非宗教性私立学校的学前班、幼儿园(preschool)、保育学校(nursery school)、儿童照料中心(child care center)等提供。根据2003年的数据,84.5%的5岁儿童进入公立学前班,12.8%的儿童进入私立学校,另有2.7%的儿童在家接受教育。[2]可以说,公立学前班是实施学前1年教育的主体。学前班是美国K-12(学前班至12年级)公立教育系统的起点。20世纪20、30年代,许多公办学校开始纳入学前班。到20世纪70年代,公立学校的学前班真正得到普及。[3]目前,几乎所有美国5岁儿童在进入小学1年级之前都曾接受过学前班教育。

美国的学前班有半日制和全日制之分。各州多以小时/年或小时/天为单位界定全日制和半日制。一般,半日制为348~450小时/年,或2小时/天;全日制为720~1,032小时/年,或4.5~6小时/天。以往学前班以半日制为主,近几十年来,全日制学前班的数量及其招生人数稳步上升。进入全日制学前班的儿童1979年仅有25.1%,2000年则近63%。2008年,43个州强制要求学区至少提供半日制学前班,15个州要求适龄儿童至少参加半日制学前班,哥伦比亚区、波多黎各和维尔京岛既要求学区提供,也要求适龄儿童参加半日制学前班;2个州强制要求适龄儿童参加全日制学前班,10个州强制要求学区提供全日制学前班。[4]

(二)经费支持

美国K-12公立教育的经费主要来自联邦政府、州政府和学区。总体上,州政府提供所有经费的48%,学区提供45%,联邦政府提供7%。学区的税制以及州政府对预算的限制决定了学区的财政能力。如果学区有独立的税权,那么可以通过调整税率来支持公共教育。在美国,有34个州的学区有独立税权,26个州允许学区调整财产税之外的税率。[5]

州政府的经费投入主要采用基础项目(a foundation or base program)模式,即州政府设定一个投到学区给学生的基础经费数额或水平。通常,州政府会根据学区的经济水平提供不同水平的经费,并根据加权计算基准(weighted formula)来分配K-12的经费。大部分州的学前班经费在整个K-12教育预算中的权重在0.5~1之间(包括0.5和1)。目前,大部分州采用基础项目模式,另有7个州采用教师分配模式,即按师幼比例来投入经费。[6]

有17个州在基础项目之外,还向学区提供额外的专项经费(categorical funding),用以资助特殊群体的儿童(如处境不利、特殊教育、英语学习者),或用以改善质量(如降低班级规模、延长服务时间、提供更深入的干预等),或鼓励学区提供全日制学前班。[7]例如,马萨诸塞州通过“学前班发展补助”(Kindergarten Development Grants)向学区提供1.5万美元,帮助学区过渡到提供全日制学前班。完成过渡后,一些薄弱学区还可以获得每班级1.8万元的日常运营经费补助。

如果儿童未到入学年龄提前进入学前班,大部分州不提供任何资金支持。各州政府既向全日制也向半日制学前班提供经费支持。但是,半日制和全日制学前班以及小学1年级之间的经费水平差异在不同的州有所不同。其中,18个州在同等水平上向全日制和半日制学前班及1年级提供经费,18个州提供给全日制和半日制学前班的经费水平相同但都低于小学1年级。另有个别州的全日制学前班经费或高于半日制学前班且与1年级同等水平,或高于半日制学前班和小学1年级,或高于1年级但与半日制学前班同等水平。[8]

(三)课程与师资

在课程方面,大多数州将K-12作为一个学段分年龄设计内容标准,也有一些州将Prek-2、Prek-K、K-2、K-3或K-4作为一个学段统一提出标准。虽然各州有关学前班课程内容的规定存在一定差异,但一般都会有阅读、数学、科学、社会研究、艺术、体育、健康、信息技术等。目前,有32个州明确规定在学前班入学和/或毕业时都要对儿童进行筛选性评价、诊断性评价或根据教学内容进行入学准备测验,基本上都涉及了阅读、书写、数学等方面的内容。[9]现在的学前班以正式的、直接的认读、写字和数学技能学习为主,呈现出较严重的小学化倾向。有研究表明,在全日制学前班,儿童上读写和数学课的时间以及参加测验或为测验做准备的时间(每天2~3个小时)是儿童自由游戏时间(30分钟左右)的4到6倍。[10]

在师资方面,各州一般都要求学前班的教师必须至少获得学士学位,并拥有教师资格证书。但是,在有关学前班教师证书的具体要求,尤其在接受幼儿教育培训方面,各州差异悬殊:其中,4个州要求学前班教师必须持有幼儿教师证书或小学教师证书、多学科教学证书或Prek-3教师证书;3个州要求学前班教师的职前培训必须完成K-8年级教育的培训课程,或者必须完成幼儿教育、学前班和小学教育的培训课程;2个州要求学前班教师的学士学位课程必须以儿童发展为主;3个州要求教师必须获得学前班教学的许可;其他的州和地区在相关法规中没有明确说明对学前班教师的资格证书的具体要求。[11]由于许多州在学历颁发以及教师证书认证过程中都没有硬性地规定要求学前班教师必须学习幼儿发展与教育方面的课程和培训,这就导致许多学前班教师不能理解幼儿的发展特点与需要。

此外,由于学前班是公立教育系统的一部分,而且学前班教师的学历和资格要求较高,因此学前班教师的工资待遇明显高于幼儿教师。在一些地方,学前班教师的工资几乎是幼儿教师的两倍。[12]

二、美国学前1年教育的发展趋势

在家庭结构和家庭生活变迁、学习标准化运动和问责制度建设逐渐推进、政府对学前班教育投入的不断增加等因素的影响下,美国学前1年教育出现很多新现象和新变化,在以下两个方面尤为突出。

(一)全日制学前班的数量大幅增加

近几十年来,美国的家庭结构和家庭生活发生了重大变化,单亲家庭以及父母都参加工作的家庭增多,家长对全日制学前班的需求越来越大。与此同时,有关半日制和全日制学前班的比较研究表明,全日制学前班儿童的学业学习,尤其是阅读和数学技能以及对学校的社会性适应等有积极的促进作用,这种促进作用对于处境不利儿童更为明显。[13]另外,由于半日制学前班的教育时间有限,教师很难在较短时间内合理地组织安排教育活动,难以实现发展适宜性教育理念。基于这些因素,全日制学前班的数量大幅增长,越来越多的5岁儿童进入全日制学前班,更多的州向学区提供经费支持以鼓励学区提供全日制学前班。相比过去,强制要求学区提供全日制学前班的州也大幅增加。

对于全日制学前班的开设与推广,反对者担心全日制学前班可能会过于强调说教式的学业学习,出现严重的小学化;支持者则认为全日制学前班不仅能够更好地改善儿童的行为,促进儿童的学习,帮助儿童更好地过渡到小学1年级,而且能够缩小有利群体和不利群体的儿童在早期的学业成就上的差距,有利于整个社会实现教育公平和社会平等,同时还大大减轻父母照料儿童的压力。支持者强调,时间长短只是学前班教育的一个维度,延长时间并不意味着学前班教育就会产生小学化的结果。无论是全日制还是半日制学前班,其提供的教育活动必须在儿童自主活动与集体教学活动之间保持平衡,儿童才能真正受益。虽然不同学者和家长对全日制学前班的看法仍存在分歧,但是延长学时、开设全日制学前班,已经成为美国许多州教育政策的重要内容以及学前1年教育实践发展的共同趋势。

在实施全日制学前班推进计划的过程中,许多学区普遍遇到了以下困难:(1)缺少足够的教室与设备。由于学前班教育需要大量的游戏材料和操作活动,学前班教室要比普通教室大。提供全日制学前班后,学前班的数量翻番,而大部分教学楼通常只设计了一两间学前班教室,因此,提供全日制学前班面临教室空间和设备材料不足的问题。(2)缺少有经验的、获得认证的教师。一方面,原有教师适应半日制学前班的教学而不知道如何组织全日制学前班,尚需要接受相关培训;另一方面,全日制学前班的提供意味着教师数量的成倍增加。(3)缺少足够的经费。提供全日制学前班在物质设施和教师工资福利等方面的开支都要翻倍。虽然一些州政府向学区提供经费支持,但这些经费不足以涵盖所有的实际支出。一些在额外经费支持下提供全日制学前班的学区表示,如果没有州政府的经费支持,他们将停止提供全日制学前班。归根结底,经费问题是推进实施全日制学前班面临的最大困难与挑战。[14]

(二)整合先学前班至小学三年级,构建无缝衔接的低幼教育

虽然30年前齐格勒(Zigler)(1978)就已提出整合先学前班教育(prekindergarten)与小学低年级教育的想法,[15]但是一直以来很少有学区和机构实践这种模式,也鲜有研究探索如何整合以及整合的有效性。近年来,由于美国政府在先学前班教育和全日制学前班上的投入大幅增加,由此带来对这些教育项目的长期效益的关注。但是,现有研究对于早期经验与教育是否具有长期效益缺少一致的研究结论。一些研究发现,早期获得的学业提升在后期会逐渐减弱,甚至消失。[16]小学3年级是儿童在校学习的转折点,许多州要求在3年级对儿童进行标准化测验,未能通过测验的儿童需要留级。加强3年级之前的教育可以减少3年级时的学业失败以及由此带来的教育费用增加。因此,许多教育工作者提出整合Prek-3的教育模式,从而为儿童提供连贯的、一致的教育,强化并延续早期经验和教育的积极影响,减少后期教育干预的费用。

概括而言,Prek-3模式主要包括以下构成要素:(1)向3岁和4岁儿童提供自愿、普及的、全日制先学前班;(2)强制的全日制学前班;(3)课程、评价、标准在各年级内部以及各年级之间的一致性;(4)从先学前班到小学3年级的完整、一致的数据系统;(5)拥有学士学位、接受过Prek-3教育培训的教师。例如,新泽西州Abbott schools提出了PK-3教师证书;(6)不同年级教师的培训与专业发展的一致性与连续性;(7)不同年级的教师之间要有机会分享数据、计划、专业发展;(8)从先学前班到小学3年级作为整体的单一、清晰的管理结构。例如,科罗拉多州于2007年成立P-20(先学前班至20年级)咨询委员会,下设P-3分委员会;(9)家长与社区的参与;(10)先学前向学前班以及学前班向小学的良好过渡。[17]

近年来,一些州和学区已经开始进行相关尝试与探索。例如,华盛顿州的州议会在2007年批准向3个学区提供经费支持建立K-3示范项目,并向西北地区教育实验室提供经费对K-3示范项目进行为期两年的评估。总结这些州和学区的经验,在实施过程中遇到的困难与挑战主要集中在以下几个方面:(1)经费问题。实施Prek-3模式所增加的费用主要来自实施全日制先学前班和学前班教育。除实施全日制先学前班项目和学前班教育外,还有一些项目也会产生费用,如聘请儿童评价指导和教师发展顾问、跨年级教师的课程协调会议等。这些费用都是许多学区和学校目前无力解决的。(2)教师资格与培训问题。一方面,大多数州对先学前班教育机构的教师的资格要求低于对K-12教师的要求;另一方面,先学前班教育机构的教师多由社区学院培养,社区学院并无资格颁发学士学位。学前班教师和小学教师多由4年制州立大学培养,这些大学没有明确要求准教师必须学习幼儿发展与教育方面的课程,由此带来先学前班与学前班、小学教师之间的沟通障碍以及相应培养机构的调整与适应问题。(3)不同教育机构之间的协调与合作问题。学前班至3年级都属于公立教育体系,而先学前班教育机构涉及为3岁和4岁儿童提供教育和照料的幼儿园、社区儿童照料中心、家庭儿童照料机构、提前开端等,这些机构的经费来源不同、管理机构不同,由此带来先学前班教育机构、学前班、小学之间的协调与合作存在较大困难。

三、美国学前1年教育政策与实践的启示

(一)将学前1年教育纳入小学管理,普及学前1年教育

美国学前教育的发展遵循了先普及面向5岁儿童的公立学前班,然后再普及面向3岁和4岁儿童的先学前班教育的路径。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“到2020年,中国将普及学前1年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前3年教育”的发展战略目标既符合学前教育事业发展的一般规律,也符合我国学前教育发展现状和政府当前的财政能力。

但是,“普及学前1年教育”仅仅意味着所有儿童都有机会接受学前1年教育。谁来承担主要责任?儿童是否必须接受这一教育?这两个问题都是需要在实践中进一步探索和解决的关键问题。在这两个问题上,美国大多数州都强制要求学区提供半日制或全日制的公立学前班,强调的是政府为儿童提供学前1年教育的责任和义务,并不是儿童接受教育的责任和义务,儿童是否上学前班以及上何种学前班完全基于家长的自主选择。通过“强制提供”和“提供公立的”学前班,美国免费普及了学前1年教育。根据2009年的统计数据,我国学前3年毛入学率为50.9%,学前1年毛入学率为74%。其中有1/3的儿童在占全国幼儿园总数60%的民办幼儿园中接受教育,民办幼儿园的经费完全来自家长缴费。总体上,政府在学前教育中承担的责任相对较小。因此,要普及学前1年教育,政府必须加大投入。

我国的幼儿园一般提供小班、中班、大班3年教育,现在的学前教育经费投入以3年教育为整体,并未区分不同年级。那么,在普及学前1年教育的过程中,幼儿园可能会把政府下拨给大班的财政经费调配给小班和中班来统筹整个园所的发展;也可能会因为财政经费投入不足以涵盖大班所有的成本支出,但又不允许向家长收费,从而减少甚至停办大班。综合比较,因为小学教育属于义务教育,将学前1年教育纳入小学管理,通过公立教育体系进行经费投入与管理,是保证学前1年教育经费准确到位和有效运用的最为可行的办法

(二)提升教育经费投入主体,细化教育经费预算,保障学前1年教育的财政投入

在学前教育经费投入的责任主体上,我国和美国有一点相似,即中央级政府投入都较少,责任主要在地方。但是,美国是实行完全分税制的联邦国家,各州政府有其独立的财政税收制度,大部分学区也有自己的独立税权,而且有固定税种被指定用于公共教育,因此能够保证稳定的教育经费来源和投入。然而,根据我国《关于加强幼儿教育工作的意见》(1988年)和《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(2003年),我国由县一级政府举办公办幼儿园,乡(镇)政府举办乡(镇)中心幼儿园,筹措经费。1994年分税制改革后,由于财权上收,地方财政缺口大,地方政府的财政自给能力系数由分税制之前的1.06下降到0.6左右,至2002年仅为0.54,[18]直接导致学前教育经费投入不足。特别是在农村税费改革、全面取消农村税费之后,县级财政对乡级财政的控制不断加强,预算外资金逐步减少,导致乡级政府的财政状况比县级政府更困难。[19]而县乡级政府有限的教育经费又大部分投向义务教育,由此带来作为公共物品之一的学前教育在筹资、投入和供给上的诸多问题。在县乡两级政府财政困难且在可预见的短时期内无法改观的情况下,如果仍然继续沿用分税制之前的学前教育财政投入政策,坚持“由县举办公办幼儿园,乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任”,学前教育投资重心过低,必将难以保障学前教育的经费投入。因此,为保障学前1年教育的经费投入,必须提升经费投入主体,至少提升至省一级政府。

为保证政府的财政投入,还需要细化教育经费预算。在美国的K-12教育经费预算中,不仅联邦、州、学区三级政府的投入比例非常明确,而且不同年级教育在预算中所占比例也非常清晰,这既保证了教育经费预算的透明度,便于对经费预算及其使用的审核和监督,也保证了教育经费的落实到位。我国财政部于2006年颁布了《政府收支分类改革方案》,提升了教育经费预算的级次,将“教育”设置为类级科目,“学前教育”与“小学教育”、“初中教育”、“高中教育”、“高等教育”等同属于“普通教育”款级科目下设置的项级科目。但是,在执行过程中,由于学前教育不是义务教育,并且不如中等教育和高等教育与迅速现代化的需要有更直接有力的关系,政府将学前教育经费投入责任层层下压,从而使得学前教育经费无法得到保障。因此,必须细化教育经费预算,明确各级政府的投入比例以及不同年级的教育经费在预算中所占的比例,使得学前教育经费的数额和比例有据可依、有据可查,保证学前教育经费足额及时到位和不被挪作他用。

(三)加强课程与教师培养的一致性,多维度推进幼小衔接

在美国,学前班的课程与教学更接近于小学,表现出严重的小学化倾向。这种小学化倾向在我国幼儿园教育中同样存在。目前,一些地方出现小学办学前班、市场办入学准备培训班、幼儿园流失大班儿童的现象。一些幼儿园大班的数学教学内容中甚至出现了千位数的加减、连加连减等内容。这些现象的产生固然有市场炒作、家长教育观念有偏差等原因,但也有幼儿园教育与小学教育衔接方面的不足,这是必须予以正视、反思和调整的。在这一点上,美国许多州尝试构建一致的、连贯的课程、教学与评价体系的经验值得借鉴。我国在制定幼儿园和小学课程标准时也应彼此关注和协调,确保对不同年龄的儿童的学习与教育提出适宜的期望,并以适宜的方式帮助儿童作好准备和过渡。

篇4：安全套放一年质感最好

射精快，不用超薄套

安全套可分为超薄、薄型和普通三种。从生理感受说，安全套越薄，男性认为自己和爱侣就越亲近，获得的快感也更强烈；安全套越厚，男性阴茎在性生活中的敏感度受限越大，感觉就会差一些。

不过，射精较快的男性不适合用超薄产品。用厚一些的安全套，反倒有利于延长性爱时间，使双方都获得更充分的快感。

选对型号，少用香味套

不同地域人的身体特征不同，安全套也有尺寸之别。多数情况下，我国绝大多数男士男性适合的安全套尺寸是中号。若用过一次后觉得太紧或太松，则要用细线，绕充分勃起后的阴茎中部一圈，然后测量线的长度，得出的即是阴茎周长值，再除以2，然后根据这个计算结果，咨询购买尺寸合适的安全套。

如今的安全套色彩纷呈、气味各异。这能改善人们对安全套的反感心理，增加性吸引力。但其中添加的香料，可能会导致女伴阴道发炎。选这类产品时，最好买小包装的，若戴着不舒服，可以弃之不用，损失也不大。

存放一年，感受最好

安全套不像食品一样讲究新鲜，在出厂1～2年间最适合使用。刚出厂的安全套，其弹性和质感比较差。存放半年到一年后，乳胶会与润滑剂发生一定程度的物理或化学反应，质感、弹性均达到最佳状态。而出厂3年以上，不但容易发脆，内部添加的润滑剂被乳胶吸收得差不多了，润滑效果大打折扣。外表有颗粒或螺纹凸起的，或是有香味、颜色的情趣安全套会添加其他物质，更易老化，其中添加的物质还会增加过敏几率，用时要注意身体的感受。

未勃起就戴套，容易脱落

篇5：一年安全教育教案全一册

第1课提防陌生人

教学目标：

1.知道社会上有伤害儿童的坏人。

2.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。

3.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。

教学重点：

1.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。

2.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。

教学难点：增强自我保护意识。

教学过程：

一、讲故事，导入新课

1．讲故事《狼和七只小山羊》（参见扩展资料）

当讲到“没过多久，“咚咚咚”，有人敲门。“小山羊乖乖，我是妈妈，我回来了，带来好多好吃的东西。”时，师问：“你们猜七只小山羊是怎么做的呢？现在你们就是这七只小山羊，以最快的速度讨论一下，你们会怎样做？（把学生分成七人一组，模拟七只小山羊）

学生分组讨论并回答

师：同学们都说得很好，用各种方法识破了大灰狼的诡计，没有上当受骗。可是，你们知道吗？并不是所有的小朋友都向你们这样警惕，他们很容易就被骗了。曾经发生过这样的一件事情，请看！

出示图片《被骗的三个学生》

师问：你们猜猜会发生什么情况呢？

学生回答

出示图片2和扩展资料2、3、4，展现被骗的可怕结果。（参见扩展资料）

师追问：我们怎么帮助这三个孩子，才能使他们不上当受骗呢？

板书：不上当受骗

学生回答：（1、问问家人叫什么名字？

2、撒腿就跑。

3、不吃陌生人的东西。

4、不轻信别人的话。

5、找警察叔叔帮忙。

6、大声的喊叫等。）

师小结：仔细听、认真看，动脑筋想，识破坏人的诡计，不上当受骗。

过渡语：在我们的生活中也有坏人，怎样才能防止上坏人的当呢？

二、探究新知：

1、读课文1、2、3自然段的内容：回答

（1）宁宁在上学的路上遇到了什么人？

（2）这个陌生人对他说了什么，做了什么？

2．交流

3．教师小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，当陌生人强迫要带他走时，他大声呼救。回家后，还把这件事告诉妈妈。

板书：不吃陌生人的东西不跟陌生人走大声呼救告诉家长

学生读课文第4自然段内容，回答

（1）他遇到的陌生人是什么人？

（2）他是怎么做的？

学生讨论并交流

4．教师小结：

他遇到的是一个坏人，他把看到坏人的事告诉了老师，老师与派出所取得了联系，抓住了坏人。(告诉老师报警)5．教师小结：在日常生活中，与陌生人交往时一定要提高警惕。

第2课遵守公共场所的规则教学目的：

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

3、懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。

教学重点：

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

教学难点：

1、安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。

教学过程：

一、导入谈话：

同学们，公共场所是我们游玩、活动、穿行的公用空间，这里往往人多物杂。一个小小的无意行为，可能就会引起危险。

二、新课出示课文一则新闻及图片1、2、3、4。

三、问题：看了这篇报道，你有什么想法和问题？给大家说一说。

四、实物投影出示“我的调查记录”。

五、讨论：

1、在公共场所人多的地方踢皮球行吗？这些行为会引起什么样的后果？我们可以做些什么？

2、在柴草垛旁放鞭炮的行为好吗？这样会引起什么后果？我们应该怎样做？

3、随身携带易燃易爆品，会给自己和他人带来什么样的危害？

（分组说一说）

六、（出示课文图片）边看边听老师小结

七、做一做、想一想（出示课文图片）

1、我们来找一找周边的安全标志和设施，和它们认识一下，交个朋友吧。

2、在这些地方经常会出现什么安全标志？我们来试着画一画，然后给大家介绍一下。

3、公共场所安全设施被损坏，会造成什么后果？我们可以做些什么？把你的好办法说给大家听。

八、分组讨论：

为维护公共安全我们应该做些什么？

九、总结课文。

第3课懂得道路交通安全常识

教学目的：

1、让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线，知道有关交通常识，懂得应自觉遵守交通规则。

2、让学生了解交通事业的重要性，培养学生文明交通、爱护交通设施的意识。

教学方法：讲授法、讨论法

一、导入新课：

1、交通运输业为我们提供了哪些方便？如果没有交通运输我们的生活会怎样？

2、不遵守交通规则的行为可能会出现什么后果？

教师小结：交通运输是现代生活必不可缺少的组成部分，为现代人的生活提供了极大的方便，同时由于一些人对交通安全重视不够，也给很多家庭带来不幸。我们应充分发挥交通运输好的方面，克服不利的因素，让它更好地为我们服务。为此，我们这节课来学习一下交通安全知识。

二、新课讲授：

1、介绍常见的交通标志及相关的法规，红绿灯、斑马线、指示牌等。

2、介绍乘车、乘船的有关知识。①乘车、乘船的基本要求和注意事项。②要求学生要文明乘车、乘船。

3、行走时应怎样注意交通安全，并联系实际当前学生行走时存在问题。① 在道路上行走，要走人行道，没有人行道，靠路右边走。② 集体外出时，要有组织有秩序列队行走。③ 穿越马路，要走斑马线。④ 遇到“红灯”要停止，做到“红停绿过”。要学会避让机动车辆。⑥ 不能在马路上逗留，玩耍、打闹、追逐。

4、骑自行车安全常识，并指出学生骑自行车存在的问题。①不在人行道上骑车，应在非机动车道上靠右行驶。②横穿马路减速、观察或下车推车过路。③转弯时减速，观察并打手势。④不要双手离把，不要并肩行驶。⑤骑车不打闹，不追逐。⑥骑车不要攀扶机动车辆。列举一两个重大交通事故案例，教育学生重视交通安全，遵守交通规则。

三、小结：提问：今天我们学了哪些知识？通过学习，我们以后乘车、走路、骑车应注意些什么？教师小结：交通既为我们生活提供了极大的方便，但如果忽视交通规则，也会给很多家庭带来不幸，所以，我们应该遵守交通规则，时刻重视交通安全。第4课讲卫生，不得病教学目标：

1、初步建立讲究卫生的概念让学生知道生活处处要讲卫生道理。

2、初步树立讲卫生的意识，让学生知道自己平时在生活中哪些卫生习惯应该保持，哪些卫生习惯应该早点改掉。

3、初步培养学生的合作意识和能力，让学生体会到成功的喜悦。

4、初步培养学生分析、反思、交流、表达等多方面的能力。教学重难点：

1、初步树立卫生安全意识，让学生知道自己平时在生活中哪些卫生习惯应该保持，哪些卫生习惯应该早点改掉。

2、初步培养学生分析、反思、交流、表达等多方面的能力。教学准备：

搜集卫生安全事故资料以及展示图片教学过程：

一、情境导入：

每年的4月7日是“世界卫生日”。卫生是全人类共同关心的话题，它不仅是一个国家文明的尺度，而且也是一个有文明礼貌的表现。卫生与我们每个人的生活息息相关，讲卫生、爱清洁有益于自己和他人身体健康。这节课我们就来学习《卫生安全我做主》。

二、真实再现：

1、出示一项调查结果，让学生读一读，在朗读中认识到最常见的几种疾病都是由于个人不良卫生习惯造成的。

2、说说你对不良卫生习惯造成的危害的认识吧！

三、行动在线：

1、找一找，我们在生活和学习中存在着哪些不良的卫生习惯？读一读丁丁的故事，说说你从丁丁的故事中受到什么启示？读一读“医生提醒”：龋齿病的预防找一找你在生活中不讲卫生的坏习惯吧！

2、生活中，我们有哪些不讲卫生的行为？这些行为对我们的身体健康有哪些危害呢？（1）让学生先自己找一找图中有哪些不讲卫生的行为。讨论一下正确的做法是怎样的。说一说你在生活中有过类似的经历吗？

读一读“医生提醒”：让学生懂得不讲卫生的可怕后果。（2）说说坐车看书的危害。

读读“天天提醒”，明确保护视力的正确做法有哪些？（3）说说体育运动时，应该注意哪些问题？

读读“医生提醒”：应该怎样正确地进行运动，遇到腹痛时的紧急处理方法是什么。

3、组内交流：说说自己是不是和下面两位同学的做法一样，评一评我们班里哪些同学是“卫生小标兵”。

看图交流图中的做法正确吗？你是怎样做的呢？关键是要持之以恒，做到干干净净每一天。

四、拓展延伸：

想一想，下列做法存在哪些卫生问题？经常这样做会有什么危害？

让学生自己看图思考，然后小组交流自己的想法，最后全班交流，把自己的想法写下来。

五、总结：

通过本课的学习，你懂得了哪些卫生安全常识？这些卫生安全常识我们可一定要记牢啊，否则会出大问题的！

第5课不该动的不要动活动目标：

1、通过了解各种安全知识，提高幼儿的自我保护意识。

2、发展幼儿的发散思维，了解在我们的周围有哪东西是小孩不能动的。

3、提高幼儿的口语表达能力。活动过程

一、煤气使用安全

1、出示图片，学生观察

2、讨论：小明自己用煤气灶热饭，这样做对吗？

3、在使用煤气时应注意哪里问题?如果不正确使用煤气会有什么危险?发生危险时应怎么办?

二、刀具使用安全

1、观察刀具的基本特征，了解其用途

今天老师带来了一些小工具，你们认识它们吗?它们叫什么名字，有什么用处? 它们有什么共同的地方? 教师小结：这些刀都有锋利的刀刃，它们是我们生活中必不可少的工具，能给我们的生活带来很多方便。如：切水果蔬菜、裁纸、刨瓜果皮等。

2、讨论如何安全、正确地使用刀具，交流生活中使用刀具不当造成伤害的体会 ……你在生活中使用过哪些刀?它有没有对你造成伤害?(让学生根据自己的亲身体验，谈谈刀具给自己造成的伤害，让幼儿明确不正确使用刀具会给我们带来危险)。

3、讨论正确使用刀具的方法

引导孩子边操作边讨论裁纸刀、水果刀、刨刀安全、正确的使用方法。教师小结：裁纸刀、水果刀、刨刀都有一定的危险性，在使用时一定要注意：眼睛要看着刀、手离刀刃远一点、刀刃和刀尖不要对着自己和别人、用完后及时收好。

教师小结：今天我们使用的这些刀具中，它们都有着锋利的刀刃，使用不当也给我们带来伤害。在我们日常生活中，还有许许多多的刀具，以后在使用它们的时候，一定要注意安全哦!

三、继续出示图片，了解其他安全知识师：生活中有哪东西我们不能动？有哪些东西我们可以动？有哪些东西我们想动，但是大人不让我们动？

四、学儿歌《注意安全》

五、总结：通过本节课的学习，你都知道了什么安全知识？

第6课游玩时要注意安全教学目标

1、让学生了解外出游玩可能会遇到的危险；

2、如何避免发生的意外伤害；

3、树立安全意识和自我保护意识。教学重点：要注意哪些方面的安全

教学难点：要注意的安全事项

1、外出游玩是一个什么大问题？（不容忽视的问题）出示问题：

1、外出游玩如何注意交通安全？（不坐运营车、不乘陌生人的顺路车）

2、外出游玩如何注意饮食卫生？（不随便采摘、不把头伸到车窗外等）

3、如何注意天气变化？天气预报（看所要去旅游的地区的天气情况）

4、活动中有什么要求？（结伴而行穿统一服装）

5、在山区、湖泊等地点旅游要注意什么？（搜集相关卫生知识等）教学过程：

暑假，小强和爸爸妈妈一起去北京。后天要出发，今天正准备出门的物品：舒适的衣物，遮阳防晒用品，防中暑或晕车等常备药，带点方便食用的水果、水及干粮以便途中食用。他们把所有的物品按使用的情况分类装好，并尽量带得少而精，然后按个人的能力分配了每个人携带的物品。然后他们又教育小强出发前好好休息

一、外出旅游有哪些安全隐患?

1、小强的爸爸妈妈考虑了哪些安全问题？

穿着舒适，防晒防中暑防晕车，及时补充体能，减小体力消耗。保证身体健康，以便高兴地享受旅游。

2、他们还会提醒小强注意哪些安全问题？学生小组讨论，然后交流：

他们会提醒小强，外出旅游最重要的是安全，身体安全要注意保持体力，注意不乱吃东西及时补充水份，多吃新鲜的蔬菜水果。游览时要紧随大人，切不可独自行动，如要走开需提前告知征得同意后才可离开，一旦发生走失的事可寻求工作人员或打电话。

二、拟定一份旅游安全提醒小贴士

1、暑假里，同学们可能会出门旅游，可能会去游山、也可能会去玩水、有可能会去大城市、也可能去沙漠、草原、高原等地方。现在有几处景点可供选择，请各小组选定一个你们可能去或喜欢去的地方，然后来领取该旅游景点的相关资料。根据资料及你们所能考虑到的安全问题，拟一份去该地旅游的安全小贴士，内容可包括临行前的准备和出行时的注意事项。

2、学生小组讨论，拟定相关的安全事项。

三、为学生们敲响安全警钟

外出旅游须注意，健康安全放第一。衣服装饰要舒适，常备药品需带好。成人相伴更安全，联系电话要记好。交通法规严遵守，爬山涉水需谨慎。如遇困难别慌张，相关人员可求助。安全第一记心中，旅游才能得快乐。作业设计：(一）判断

1、旅游可以搭乘陌生人的顺路车（×）

2、旅游可以采摘山中的野果（×）

3、旅游要注意天气变化及时收看天气预报（√）

第七课电话求助教学目的：

1．使学生了解“119”“110”“120”“122”等求助电话的作用和拨打的注意事项。

2．使学生掌握拨打求助电话的方法，学会帮助他人，救助自己。

教学重难点： 1．如何正确拨打求助电话

2、清楚认识谎报和胡乱拨打求助电话的严重后果。

教具准备：多媒体课件、卡片、电话机

教学过程：

一、课间导入，揭示课题。

1、孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师带大家去认识一位新朋友，请看--(课件出示小朋友图片)学生看图。他叫小明，谁来和他打个招呼？请全班孩子一起和新朋友打个招呼。（咱班的孩子真有礼貌、真热情。）

2．师：今天，小明一个人在家。（播放课件：小偷出现）哎呀，小明有危险了，该怎么办哪？赶快帮咱们的朋友想想办法吧！（教师根据学生的回答，相机贴出：尽快拨打 “110”）这个办法真英明。对，“110”就是一种紧急求助电话，那该怎么拨打呢？今天，我们就一起来学习：求助电话（板书课题，学生齐读课题）

二、自主探究

（一）拨打110 1．在如此紧急的情况下，我们该如何拨打紧急电话呢？哪位孩子愿意帮小明给警察叔叔打电话？尝试拨打：请你来拨打这个电话，其余的孩子请仔细听，看这样拨打，能让警察叔叔及时赶来救小明吗？（指名尝试拨打110，其他学生仔细倾听，发现问题，获得新知。）

2．教师相机点拨指导，并在黑板上贴出卡片：注意事项（详细地址、简述情况）。1）关注学生的表情、语气，提醒学生说出拨打的电话号码。2）若拨打电话的学生，没有说清详细的地址，师：这样我们能及时赶到吗？追问：为什么？（没有说清具体的地址）对，一定要说清具体的地点、单元、楼层、门牌。3）指名拨打紧急电话，教师与生配合表演。4）勇敢、聪明的孩子拨打了110之后，结果怎么样呢？让我们一起来看看吧！（课件播放小偷被抓的片段），师：正因为有了你们这些智多星的帮忙，小偷被捕了。听！（课件播放掌声）这掌声是送给英勇的警察叔叔的，也是送给咱们班助人的小勇士的。看来，拨打110 向警察局求助来抓小偷还真管用。

（二）了解其余的求助电话及其作用。

1．过渡：通过刚才的学习，小朋友们知道了拨打110 向“警察局”报警，可以“抓住坏人”，那生活中，像“110”这样的紧急电话还有哪些呢？该向哪儿呼叫求助？它们都有什么作用呢？

2．指名说，教师随机贴出：119、120、122、急救中心、消防队、扑灭火灾、救护伤病员、处理交通事故。

3、巩固练习：设置情境，请生判断该拨打哪个求助电话?向哪里求助? A.我上街去，看见两车相撞了，幸好没有人受伤。B.老奶奶乘坐公交车晕倒了，其余的乘客真为她着急啊！请学生来假设生活中可能出现的紧急情况，其余学生判断：该拨打哪个号码求助？

4、孩子们，紧急情况又发生了。看，（课件出示火灾图片）加工厂的主人肯定很伤心、很难过，咱们帮帮他吧！像这样的情况该拨打什么电话呢？学生说：拨打119。

5、指名尝试拨打119，评价。

6、出示结果：接到这位勇敢的孩子的求助电话，结果怎么样呢？（课件出示：消防车声音及消防队员灭火图片）消防员叔叔迅速赶到火灾现场，相信这场大火会迅速扑灭！谢谢咱班热心助人的孩子。

（三）拨打120 1．过渡：小朋友，生活中的意外随时都有可能发生，你们看（课件出示：车祸图）

2．小朋友们，你看到了什么？此时我们该怎么帮帮这个受害者呢？（拨打120）预设：拨打122。（练习拨打）那，要使伤者及时得到救助，还该拨打什么电话呢？（拨打120）那该如何正确呼叫呢？

3．请生上台，表演拨打。点拨，评价。（并指出，同时这件事情也给我们提了个醒，平时过马路时一定要特别小心。）

4．出示拨打后的结果。（课件播放消防车声）这位叔叔得到及时的救助，感谢两位孩子！

（四）小结：（指着板书）看来，要正确呼叫紧急电话：就要尽快拨打、说清详细地址或环境特征，还要简要地说清事情发生的情况，这样才能及时得到救助。

三、情景模拟1．过渡：孩子们，生活中的意外实在太多了，看（课件出示图片），这些人多么需要你们的帮助，赶快帮帮他们吧！选择一副图片，帮助图片中的小朋友求助。学生同桌之间内自由练习，教师巡视，相机指导：要说清详细地址。3．请生上台进行情景表演，其他学生注意倾听。4．学生评价。

5、师小结。

四．读儿歌，巩固求助电话知识。（视时间灵活而定）

五、拨打紧急电话的注意事项

1、师：孩子们，关于求助电话，有几点老师可得提醒你：（课件逐条出示）110、119、120、122 等求助电话，随时、随地使用任何通讯工具都可以免费拨打。谎报和胡乱拨打110、119、120、122等求助电话是违法行为，要负法律责任。

2、为什么谎报和胡乱拨打这些求助电话会有这么严重的后果呢？（生自由发表意见）师小结：谎报和随意拨打求助电话会耽误许多宝贵的时间，会误了大事，所以千万不要随意拨打。（板书：千万不要随意拨打）

六、谈收获孩子们，通过今天的学习你们一定收获不小吧，能谈谈你的收获吗？

七、总结七、八、作业查一查：你还知道哪些求助电话？它们分别起什么作用？拨打时要注意些什么？

第8课识别各种标志教学目的：

1、使学生认识一些简单的各种标志。

2、了解这些危险标志所表示的意义，避免危险的发生。教学重点：使学生认识一些简单的各种标志。

教学难点：了解这些危险标志所表示的意义，避免危险的发生。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、讲故事导入

给同学们讲述皮皮的故事，皮皮因为没有注意“禁止通行”的标志，所以导致意外伤害事故的发生，引入识别危险标志的的重要性，激情学生识别危险标志的兴趣。

二、教授新课

1、禁止标志

这类标志用红色来表示，形状呈圆形，里面有图案或者表示“禁止”“强制”意思的文字。用圆形来表示，是因为圆形给人的感觉比较直接，容易引起人们的注意。

（1）圆形里面有一根燃着的火柴，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗？（2）圆形里面有一支点燃的烟，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗？（3）圆形里面有一个人，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗？（4）圆形里面有一个手掌，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗？（5）你还看到过类似的标志吗？你们知道是什么意思吗？

2、认识警告标志

（1）这类标志用黄色三角形来表示，意思是有危险，要注意安全。

（2）出示同学们都比较熟悉的交通警告标志：三角形里面有一个感叹号，表示要注意安全。

（3）再向学生介绍几种常见的警告标志：当心火灾、当心爆炸、当心有毒、当心触电等。

3、生活中的危险标志你们见过生活中有哪些危险标志吗？

三、安全演练利用图片设置情景，让学生判断对错。

四、课堂小结：

很多存在危险的地方都需要使用危险标志，如交通标志、危险品标志、防电、防火标志，就连我们的玩具、食品等上面也应该有相应的标志。所以我们平时要多留心观察，当遇到标有红色禁止类标志或黄色警告类标志时，我们就要多加小心，注意安全。

五、课外延伸

你生活的环境里，也许存在某些人们注意安全