网页设计课程改革成果

网页设计课程改革成果（共6篇）

篇1：网页设计课程改革成果

湖 南 城 市 学 院

《道路勘测设计》实习总结

专业：交通工程班级学号： 姓名： 指导老师：***

2011-2012学年

实习目的与任务

目的：该项实习是本专业教学中的重要环节，通过实习，达到理论联系实际，进一步理解和掌握基础知识，全面培养学生的综合运用本专业理论知识和实践动手能力，以及独立判断的处理问题和工程设计能力，为将来从事道路工程设计奠定基础。

任务：完成一条实际道路工程的勘测任务及部分设计工作。

实习内容和要求

1、内容：（1）搜集资料、现场踏勘；

（2）路线方案的拟定及比选；

（3）确定路线方案；

（4）具体方案的定测：水准测量、控制导线测量、现场定线、中线及平纵横测量、水文、占地、拆迁调查、桥涵的拟定与测量；

（5）部分现场设计工作。

2、要求：（1）实习人员必须以认真、严谨的科学态度和高度负责的精神，完成全部实习环节。所有测量记录、计算数据、和设计图表都必须达到工程设计的规定要求；

（2）每位同学都必须接触、掌握道路工程野外测设的全部过程；

（3）实习中要求学生随时笔记，同时要注意锻炼独立思考和处理问题的能力。

（4）实习中要服从安排，严守纪律和作息时间，团结互助，尊重群众，爱护群众财物。注意自身和仪器设备的安全。

实习时间、场地与设备

1、实习时间：2011-2012学年第一学期15-16周2、实践场地：秀峰公园勘测道路所在地。

3、所用设备：全站仪、便携式计算机、经纬仪、水准仪、花杆、塔尺、皮尺、钢尺、步话机、望远镜、食堂用具、桌椅、计算器、绘图用具等

实习心得

为期两个星期艰苦的道路测量实习终于结束了。这十几天对我们真的是一种考验，期间有苦有累，有困难有快乐！

实习过程是苦的，早上大家起得又早，中午又不休息，吃完饭就拿着仪器出去了。有段时间由于测量失误，所得数据不准确必须重测。为了赶进度，连中午饭都不吃了，有的就整天泡在那里。最困难的是测量过程，虽然这些在以前的测量实习都接触过，但是由于长时间没有使用这些仪器了、实际操作经验不足。比如使用全站仪的时候，拿出仪器后我们就调，但不管怎么调就是有些需要的数据读不出来。调了将近半个小时，还是不行，后来全组成员一起翻书复习这方面的知识，这样才没耽误宝贵的时间。在后期的数据处理的和设计图、线的时候由于任务重、内容繁琐，我开始就毛毛躁躁的做结果，使得后来成果不符合要求而返工，这我让吴明白了一个道理——“知识面前来不得半点马虎”。

另外，我还发现实习过程中还必须有良好的团结精神，特别是选线测量的时候。分经纬仪和全站仪两组同时进行选线测量，大家各司其职，没有一个是闲着的。初时我们测得不快，随着大家对过程的慢慢的熟悉，大家的配合越来越好，不一会一个点就被我们标在画板上了，读数员读出上中下丝后，立尺的马上换到下一个立尺点，然后读数员读出水平角和竖直角，记录员记完数据后，计算者马上将水平角换成度的形式读给画图员，然后计算员马上算出上下丝之差，水平距离再报给画图员，接着计算员算出高差和高程。在建筑物的特征点被我们一个一个标出后，我们会停下来，等特征点都被画出来后，我们又继续工作。一天下来我们感到非常的累，但我们感到非常的充实！

现在回想起来实习虽然很快就结束了，但它留给我很多很多。这不仅让我进一步熟练了仪器的操作、测量的步骤与过程和强化了道路勘测设计方面的知识。其次他让我感受到了团结的重要性，也让我体会到团结意识在工作中多么的重要！对于本期课程设计实习我想总结的说：我努力了、我提高了。

篇2：网页设计课程改革成果

.(2014—2015年度第一学期)名 称： 继电保护整定计算 院 系： 电气与电子工程学院 班 级： 学 号： 学生姓名： 指导教师： 设计周数： 两周

成 绩：

日期： 2014年 12月29日

.一、课程设计(综合实验)的目的与要求

1.课程设计的目的

1)巩固《电力系统继电保护原理》课程的理论知识，掌握运用所学知识分析和解决生产实际问题的能力。

2)通过对国家行业颁布的有关技术规程、规范和标准学习，建立正确的设计思想，理解我国现行的技术政策。

3)初步掌握继电保护设计的内容、步骤和方法。4)提高计算、制图和编写技术文件的技能。

2.对课程设计的要求

1)理论联系实际。对书本理论知识的运用和对规程、规范的执行必须考虑到任务书所规定的实际情况，切忌机械地搬套。

2)独立思考。在课程设计过程中，既要尽可能参考有关资料和主动争取教师的指导，也可以在同学之间展开讨论，但必须坚持独立思考，独自完成设计成果。

3)认真细致。在课程设计中应养成认真细致的工作作风，克服马虎潦草不负责的弊病，为今后的工作岗位上担当建设任务打好基础。4)按照任务书规定的内容和进度完成。

二、设计（实验）正文

1.某一水电站网络如图1所示。已知：

（1）发电机为水轮立式机组，功率因数为0.8、额定电压6.3kV、次暂态电抗为0.2，负序阻抗为0.24；

（2）水电站的最大发电容量为2×5000kW，最小发电容量为5000kW，正常运行方式发电容量为2×5000kW；

（3）.平行线路L1、L2同时运行为正常运行方式；

（4）变压器的短路电压均为10％，接线方式为Yd-11，变比为38.5/6.3kV。

（5）负荷自起动系数为1.3 ；

（6）保护动作是限级差△t ＝ 0.5s ；

（7）线路正序电抗每公里均为 0.4 Ω，零序电抗为3倍正序电抗；

图1..试求：

（1）确定水电站发电机、变压器相间短路主保护、后备保护的配置方式；

答：对于水电站发电机，相间短路保护的主保护采用纵联差动保护，后备保护应配置低电压启动的过电流保护、复合电压启动的过电流保护、负序电流保护和阻抗保护。对于变压器，相间短路的主保护采用纵联差动保护，并配置复合电压启动的过电流保护或低电压闭锁的过电流保护作为后备保护。

（2）确定6QF断路器的保护配置方式，计算它们的动作定值、动作时限，并进行灵敏度校验；

答：系统等值电路的参数标么值，选取 SB6.3MVA，UB38.5kV，各部分等值参数如下：

发电机：XG*X*N''SB6.30.20.20

2SN5/0.82UTNS变压器：XT*X*NB0.1 2STNUB输电线路：XL1*XL2*rlSB6.30.4400.068

22UB38.XL3*rlSB6.30.4560.095 2UB38.52SB6.30.4180.031 22UB38.5SB6.30.4180.031 2UB38.52

XL4*rl

XL5*rl

系统等值阻抗图如下：

..图2

6QF断路器位于线路末端，与无穷大电网连接，运行方式变化大，三段式电流保护仅能配置Ⅰ段保护。

电流Ⅰ段：按躲过本线路末端发生短路时的最大短路电流整定。D节点最大短路电流：

Ik.max1SB0.5XG*0.5XT*0.5XBC*XCD3U

6.30.3712kA3350.1010.050.0340.095动作定值：Iset6KrelIk.max1.20.37120.4859(kA)电流速断保护保护范围校验：

Lmin61zCDUU2138.535220.48590.28606.30 2IⅠZ*S0.4Bset.6电流Ⅱ段：保护范围延伸至下级线路，与下级线路电流Ι段配。

末端节点最大短路电流：

Ik.max1SB0.5XG*0.5XT*0.5XBC*XCDXDN3U

6.30.3342kA3350.1010.050.0340.0950.031IIIⅡ段动作定值：IsetkA 6KrelKrelIkmax1.11.20.33420.441t灵敏性校验： IItIt0.5s

Ik.min

KsenII31SB2XG*0.5XT*0.5XBC*XCDXDN3U36.30.2184kA23350.2020.050.0340.0950.031

Ikmin1.3 IIIset6相应分析：保护范围校验不满足要求。由于系统运行方式变化大，故一般的电流保护不满足灵敏性与可靠性的要求，且末端仍有一段线路，故一般配置距离保护。距离保护Ⅰ段：整定阻抗Zset6KrelLCDz10.8560.417.92 距离保护Ⅱ段：整定阻抗

IIIIIZsetK(LzK 6relCD1relLDNz1)0.8(560.40.8180.4)22.528II..灵敏度校验：KIIsenIIZset22.52861.007<1.25 ZCD0.456灵敏度不满足要求

距离保护Ⅲ段：按躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLCD.min20.95UN0.953UN0.9533520.8161.254 ILCD.maxSmax25Ⅲ距离保护Ⅲ段整定值Zset6ZLCD.minKrelKssKre161.25486.14

1.21.31.2距离保护Ⅲ段灵敏度校验：Ksen灵敏度满足要求，且tIIIⅢZset86.1463.851.5 ZCD560.40.5s

（3）确定平行线路L1、L2的的1QF、3QF相间短路主保护和后备保护，计算它们的动作定值、动作时限，并进行灵敏度校验；

答：由上，易知系统运行情况变化大，一般的电流保护均无法满足要求，故采用距离保护，而距离保护Ⅱ段在双回线并列运行时线路末端短路时易误动，故配置距离保护Ⅰ段和Ⅲ段。以1QF为例，整定计算如下：

Ⅰ距离保护Ⅰ段：整定阻抗 ZⅠK.8 set1relLBCz10.8400.412距离保护Ⅲ段：按躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLBC.min20.95UN0.953UN0.9533520.8161.254 ILBC.maxSmax25Ⅲ距离保护Ⅲ段整定值Zset1ZLBC.minKrelKssKre162.25486.14

1.21.31.2距离保护Ⅲ段灵敏度校验KsenⅢZset86.1465.3841.5 ZBC400.4III灵敏度满足要求，且Ⅲ段动作时间：t1IIIt6t0.5s

3QF的整定计算过程和结果与1QF相同。

（4）假设平行线路L1、L2两侧配置有三相重合闸，计算三相重合闸装置的整定值。答：按最不利情况考虑，本侧先跳闸，对侧保护延时跳闸

tARC(tp.2tQF.2tut裕度)(tp.1tQF.1)0.8~1.5s

取典型值1s。

..（5）继电保护6QF的接线图及展开图。

答：6QF的接线图如图3所示。第I段距离保护由电流继电器KA1、KA2、中间继电器KM和信号继电器KS1组成。第II段距离保护由电流继电器KA3、KA4、时间继电器KT1及信号继电器KS2组成。第III段距离保护由电流继电器KA5、KA6、KA7、时间继电器KT2及信号继电器KS3组成。其中，电流继电器KA7接于A、C两相电流之和的中性线上，相当于B相继电器，则第III段距离保护组成了三相式保护。

图3 展开图如图4所示。

..图4

2.已知一配电网络如图5所示。已知：

（1）系统中各变压器参数如图所示，忽略变压器电阻；（2）变压器T1与T2之间的电缆L1参数：

r10.153(/kM)，x10.119(/kM)，r03r1,x03x1

母线LA与LE之间的电缆L2参数：

r10.163(/kM)，x10.087(/kM)，r03r1,x03x1。

（3）变压器T1、T2参数如图中所示，其中变压器T1中性线阻抗Z0=20。（4）高压母线HA以上部分的在10kV电压等级下系统阻抗为： Xs.HA.max2.0，Xs.HA.min1.0

（5）低压0.4kV开关CB510下级直接与负荷相连，400A为其额定电流。低压开关CB504、CB505也是如此。

图5 试求：

（1）电力系统中各断路器所配置的电流三段式保护进行定值整定，进行灵敏性校验； 答：选取基准容量SB4MVA，基准电压为各段平均电压。高压母线HA以上部分

..Xs.HAmax*Xs.HAmaxSB2.040.072622UB110.5Xs.HAminSB1.040.0363 22U10.5Xs.HAmin*变压器T1和T2 2UTNS4XT1*X*1NB0.060.06 2STNUB4XT2*0.06电缆线路L1和L2

RL1*rl40.12 24SB40.1531820.0080XL1*0.1191820.0062 637UB370.2

RL2*0.16340.81

520.XL2*0.0870.240.435 20.4系统等值阻抗图6如下：

图6 电流Ⅰ段： CB107 ：

系统最大运行方式下电缆线路L1末端三相短路时

Ik.L1.max1S4B606.7A

Xs.HAmin*XT1*ZL1*3U0.103337Ⅰ动作电流IⅠ.7728.04A set.107KrelIk.L1.max1.2606保护范围校验

Lmin1071UU2137372Z*0.13260 ⅠzL12Iset.107SB0.19420.7284

CB108：系统最大运行方式下变压器T2末端三相短路时

Ik.T2.max.1Xs.HAmin*XT1*ZL1*XT2*SB4280.3A 3U0.223337.II动作电流Iset.3336.36A.108KrelIk.T2.max1.2280

CB503：系统最大运行方式下电缆线路L2末端三相短路时

Ik.L2.max1S4B5.48kA

Xs.HAmin*XT1*ZL1*XT2*ZL2*3U1.0530.4II动作电流IsetkA.503KrelIk.L2.max1.25.486.576保护范围校验

Lmin5031UU210.40.42ⅠZ*26.5760.26284107.7m 0.185zL22ISBset.503

电流II段：

IIIIIICB107 ：动作电流Iset.36370A.107KrelIset.1081.1336III动作时间tset.107tset.108t0.5s

系统最小运行方式下电缆线路L1末端两相短路时

Ik.L1.min灵敏度校验 31S4B388.9A 2Xs.HAmax*XT1*ZL1*3U20.13937Ik.L1.min388.91.05 IIIset.1073700.478.2A 37IIKsen.107

CB108: 动作电流Iset.108KrelIset.5031.16576III动作时间tset.108tset.503t0.5s IIIII系统最小运行方式下变压器T2末端两相短路时

Ik.T2.min 灵敏度校验 Ksen.108IIS314B208.7A 2Xs.HAmax*XT1*ZL1*XT2*3U20.25937Ik.T2.min208.72.67 IIIset.10878.2

电流Ⅲ段：

..CB506：动作电流IIIIset.506IIIKrelKss1.21.3I506.max400693.3A

Kre0.9III动作时间tset5060.5s

IIIKrelKss1.21.3I504.max500866.7A

Kre0.9CB504：动作电流IIIIset.504III动作时间tset5040.5s

IIIKrelKss1.21.3I505.max400693.3A

Kre0.9CB505：动作电流IIIIset.505III动作时间tset5040.5s

IIIKrelKss1.21.3IL2.max9001.56kA

Kre0.9CB503： 动作电流IIIIset.503III动作时间tset5030.5st1.0s

IIIKrelKss1.21.30.4IT2.max130024.36A

Kre0.937CB108：动作电流IIIIset.108IIIIII动作时间tset108tset503t1.5s

IIIKrelKss1.21.30.4IL1.max130024.36A

Kre0.937CB107：动作电流IIIIset.107IIIIII动作时间tset107tset108t2.0s

（2）对系统中所配置的零序电流保护进行定值整定，进行灵敏性校验；

答：根据系统的中性点接地方式，在CB107上，可配置零序电流保护Ⅰ段和Ⅲ段，而降压变压器后无零序通路，无需配置II段。

L1线路末端母线发生接地短路故障时，各序阻抗分别为：

ZL1.1.min*ZL1.2.min*0.103

ZL1.0*Z0SBZL10*0.0686 U2在系统最大运行方式下，L1线路末端发生两相接地短路故障时，零序电流

..ZL12*ZL10*ZL12*ZL10*ZL11*ZL12*ZL10* 0.1034259.8A0.1030.06863370.1030.06860.1030.1030.0686Ik0.L1.max1,1ZL12*SB3U在系统最大运行方式下，L1线路末端发生单相接地短路故障时，零序电流

Ik10.L1.max 零序电流Ⅰ段 Z1L11*ZL12*ZL10*SB14227.3A3U0.10320.0686337Ⅰ1,1IⅠ.8974.25A set107Krel3Ik0.L1.max1.253259零序电流Ⅲ段按躲过L1线路末端三相短路的最大不平衡电流整定

ⅢⅢIset.756.88A 107KrelKnpKstKerIk.L1.max1.251.50.50.1606)Ik(1227.30.L1.maxIII4.0

Iset.10756.88零序电流Ⅲ段按本线路末端单相接地短路校验灵敏度K灵敏度满足要求

Ⅲsen（3）对配置继电保护方案进行评价，如有缺陷提出改进措施。

答：CB107电流Ⅰ段在系统最小运行方式下对于相间短路故障不具有足够的保护范围，且电流Ⅱ段的灵敏系数不满足要求，应加入低电压启动元件，降低动作定值，提高灵敏度，或者采用距离保护来替代电流保护。

零序电流保护作为系统接地短路故障的主保护，由于受到系统中性点接地方式的影响，在上述配电网中，零序电流保护的作用范围较小，且无法和相邻的线路或变压器配合。

3.110kV单电源环形网络如图7所示。

已知：

（1）线路AB、BC、AC的最大负荷电流分别为230Ａ、150Ａ、230Ａ，负荷的自起动系数为1.5；

（2）网络中各线路采用带方向或不带方向的电流电压保护、零序电流保护或距离保护，变压器采用纵联差动保护作为主保护，变压器为Ｙd11 接线；

（3）发电厂的最大发电容量为3×50MW，最小发电容量为1×50MW（2台发变组停运）；

（4）各变电所引出线上的后备保护动作时间如图示，后备保护的时限级差△ t ＝ 0.5s ；

（5）线路的电抗每公里均为 0.4 Ω，忽律电阻；

（6）电压互感器的变比110/0.1，AB、AC线路电流互感器变比300/5，其它参数如图所示。

..图7 试求：

（1）确定继电保护1、2、3、4、5、6的保护配置方式，以及它们的动作定值和动作时限；

答：环网由于运行模式复杂，采用电流保护易造成灵敏度低，保护范围小等问题，因此拟用距离保护。

距离保护涉及阻抗

线路：ZAB400.416 ZBC300.412 ZAC500.420 母线B侧一台变压器：ZTB11520.10569.43

2011520.10569.43

20母线C侧一台变压器：ZTC距离保护Ⅰ段：

II1QF Zset.1KrelZAB0.851613.6 II2QF Zset.2KrelZAB0.851613.6 II3QF ZsetK.2.3relZBC0.851210II4QF Zset.2.4KrelZBC0.851210II5QF Zset.5KrelZAC0.852017

..IIⅠ6QFZset.6KrelZAC0.852017

动作时限均为tset0

距离保护Ⅱ段

1QF ：与3QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIⅠZset1610.220.96.1KrelZABZset.30.8I按躲过母线B处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kb1.minZABZBCZAC481.5

ZBCZAC32IIIIZset161.50.569.4347.65

.1KrelZABK1.min0.5ZTB0.7IIIII取较小者，Zset

20.96tt.1set.1se.3tt0.5s

IIZset20.96.11.311.25 满足要求 ZAB16灵敏度校验：KIIsen.13QF ：与5QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIⅠZset161723.1.3KrelZBCZset.50.7按躲过母线C处变压器电压侧出口短路整定，此处分支系数

Kc3.minZABZBCZAC482.4ZAC20IIIIZset122.469.43125.04.3KrelZBCKc3.minZTC0.7IIIII取较小者，Zset

26.4tt.3set.3se.5tt0.5s

IIZset23.1.31.9251.25 满足要求 ZAB12灵敏度校验：KIIsen.3

6QF ：与4QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIZsetKZZ.6relACset.40.72010.221.14

按躲过母线C处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kc6.minZABZBCZAC481.71

ZBCZAB28IIIIZsetK.6relZACKc6.minZTC0.7201.7169.4397.11..IIIII取较小者，Zset.621.14 tset.6tset.4t0.5s

IIZset21.14.31.0571.25 ZAC20灵敏度校验：KIIsen.6 不满足要求

4QF ：与2QF距离保护Ⅰ段配合

IIIIIZset1213.617.92.4KrelZBCZset.20.7按躲过母线B处变压器电压侧出口短路整定，分支系数

Kb2.minZABZBCZAC483

ZAB16IIIIZset1230.569.4381.165.4KrelZBCK1.min0.5ZTB0.7IIIII取较小者，Zset.417.92 tset.4tset.2t0.5s

IIZset17.92.41.491.25 满足要求 ZBC12灵敏度校验：KIIsen.4

距离Ⅲ段：

5QF：按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLAC.min0.9UN0.9110248.5

3Imax30.23考虑自启动系数与返回系数后

ⅢZset.5ZLAC.min248.5120.05

KrelKssKre1.21.51.15III按躲过最大振荡周期整定 tset.51.5s

IIIZset120.05.56.01.5 满足要求 ZAC20近后备灵敏度校验KIIIsen1.5

3QF:按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLBC.min考虑自启动系数与返回系数后

ⅢZset.30.9110381.05

30.15ZLBC.min381.05184.1

KrelKssKre1.21.51.15..IIIⅢ动作时间tset.3maxtCt,tset.5t2.0s

ⅢZset184.1.1315.31.5 满足要求 ZBC12ⅢZset184.1.35.81.2 满足要求 ZBCZAC1220近后备灵敏度校验KⅢsen1.3远后备灵敏度校验KⅢsen2.3

1QF：按照躲过正常运行时的最小负荷阻抗整定

ZLAB.min考虑自启动系数与返回系数后

Zset.1III0.9UN0.9110248.5

3Imax30.23ZLAB.min248.5120.05

KrelKssKre1.21.51.15IIIIII动作时间tset.1maxtBt,tset.1t2.5s

IIIZset120.05.17.51.5 ZAB16近后备灵敏度校验 KIIIsen1.1满足要求

远后备灵敏度校验 KIIIsen2.1IIIZset120.05.14.31.2 满足要求 ZABZBC16122QF、4QF与6QF与上相同。

（2）保护3（或4）的继电保护接线图及展开图；

答：第I段距离保护由电流继电器KA1、KA2、中间继电器KM和信号继电器KS1组成。第II段距离保护由电流继电器KA3、KA4、时间继电器KT1及信号继电器KS2组成。第III段距离保护由电流继电器KA5、KA6、KA7、时间继电器KT2及信号继电器KS3组成。其中，电流继电器KA7接于A、C两相电流之和的中性线上，相当于B相继电器，则第III段距离保护组成了三相式保护。

..图8 展开图如图9所示。

图9

（3）对本网络所采用的保护进行评价。

答：由于网络为110kV单电源环形网络，受外负荷影响，系统运行方式变化大。采用距离保护，保护区稳定，灵敏度高，可有效避免电流保护的不足。对于整定值结果，线路两侧断路在同一故障时动作时间不一定相同，这可能无法达到对故障快速切除的要求。因此在需全..线快速切除故障的保护中，可以与纵联保护进行配合。

三、课程设计总结

继电保护定值计算设计所涉及的方面很多，尤其是初期材料收集工作在本次课程设计中没有体现。但是根据比实际简单的网络接线图，计算与设计的继电保护仍是基于较为理想情况下的。尽管如此，对我践学继电保护理论及其相关知识仍有不可度量的巨大作用，查缺补漏，进一步掌握了以前所学知识。

四、参考文献

[1]张保会, 尹项根 《电力系统继电保护》.中国电力出版社, 第一版.2005年5月 [2]中国电力企业联合会 《电力装置的继电保护和自动装置设计规范》.GB/T 50062-2008.中国计划出版社, 第一版.2009年4月

篇3：网页设计课程改革成果

1成果导向教育理念指引下的动物疾病防治基本技术课程设计

动物疾病防治基本技术是动物医学专业重要的技术领域学习课程,是将原有学科体系中动物药理、 动物外科手术、动物传染病和动物寄生虫病部分内容进行整合的一门课程。它以应用化学、动物解剖生理学等课程为基础,又与牛羊病防治、猪病防治等专业学习领域课程紧密结合,为后续课程的学习打下良好的基础。

2教学单元设计的理论依据与背景分析

2.1指导思想与理论依据

以高教部文件精神为依据,融入特有工种职业资格标准,参照实际手术过程进行典型工作任务——— “肠切除术与肠吻合术”的设计,通过任务驱动,学生能够自主分析、制订手术方案并完成手术操作。任务实施过程中,在教师指导下,学生完善手术方案,并进行规范操作。

2.2单元教学背景分析

2. 2. 1内容分析本单元内容既是外科手术治疗中的重要手术项目之一,也是兽医技术员、执业兽医师等资格考试的一项重要内容。

2. 2. 2学情分析本课程针对的是高职、高专畜牧兽医专业大学二年级的学生,具有一定的专业理论基础知识和操作技能,对畜牧兽医专业有所了解。但在学习过程中也存在着一些问题,例如部分学生学习兴趣不高,不能规范操作兽医临床基本技术,不能有序地解决一个外科手术完整的治疗过程。而这些问题的解决方法就是依据成果导向教育理念,培养学生自主学习能力,强化技能训练。

3教学单元目标设计

根据本单元所需的知识、技能及素质要求,结合学情分析,设计以下教学目标。

3.1能力目标

能够正确规范地使用手术器械,进行全层螺旋缝合、库兴氏缝合; 制订可行的手术方案。

3.2知识目标

掌握手术器械的规范使用方法; 描述缝合方法; 掌握肠切除术与肠吻合术的适应症及手术步骤。

3.3素质目标

学生要养成团结合作、善于沟通的职业素养; 发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力; 规范操作。

4教学单元策略设计

4.1教学单元内容设计

教学内容选取: 选取兽医工作岗位一项具体的工作任务———肠切除术与肠吻合术。

教学内容安排: 依据兽医临床治疗肠坏死的方法,确定具体的工作任务,分析任务中的技能、知识点,形成学习目标,针对手术过程来学习课程内容,实现实践技能与理论知识的有机结合。

4.2能力训练项目和任务设计

通过走访动物医院、养殖场主管兽医,得出肠管手术是临床治疗肠变位等疾病必备的工作项目,肠切除术与肠吻合术是必须的工作任务。结合教学实际, 优化任务,即利用猪离体小肠进行肠切除术及肠吻合术,并将任务分解为: 肠管切除术的适应症、肠切除术、肠吻合术、术后护理,从而达到任务的能力培养目标。

4.3单元能力训练过程设计

以肠管手术是临床治疗肠变位等疾病的典型工作项目为依据( 以就业岗位为依据) ,规范化的肠管手术过程为导向( 以工作过程为导向) ,培养学生制订手术方案、规范手术操作为主线( 以能力培养为主线) 进行单元能力训练过程的设计,并按以下程序完成。

4. 3. 1任务引入利用案例教学法导入课程。以 “校中厂”———动物医院的一例犬肠套叠病例,向学生提出疑问: “如果作为主治医生,如何进行治疗?” 从而导出本次课学习任务。

4. 3. 2任务分析通过模拟肠段发生坏死,对如何完成该项任务进行分析,激发学生的兴趣,告知学生应完成的任务及学习目标,引领学生成功完成此次任务。

4. 3. 3设计学习目标设计能力、知识、素质目标。 提示学生,缝合后的肠管应满足以下要求: 肠管管腔不得过小; 肠管保持通畅; 缝合严密,肠系膜妥善缝合。

4. 3. 4搜集信息学生以本单元的专业知识为背景,利用相关教材、网络资源、电子图书馆、教学视频、 图片等搜集信息,寻找高效完成肠管手术的知识或方法。

4. 3. 5制订并形成最终方案学生以小组为单位, 根据搜集结果以及教师提供的相应材料,制订并提交手术方案,教师对各组所作方案进行指导并修改,形成最终方案。

4. 3. 6任务实施学生分别扮演术者、第一助手、器械助手等角色,共同配合完成手术。教师注意观察操作过程,找出问题并纠正,以达到规范操作的目的,同时对每组做好记录。

4. 3. 7检测评估根据学习目标,学生自评手术完成情况,并提交已缝合的肠管。小组总结、组间交流及互评,以加深学生对手术过程的认识,同时锻炼学生表达能力,激励组间竞争,激发学生上进心。

4. 3. 8总结与展示教师对每组评价,总结操作中产生的问题,分析原因,强调技能操作的要点。当全部手术完成后,选择缝合较好的肠管在全班展示,以鼓励学生。

4. 3. 9布置课业布置本次作业,下发下次课业单。

4.4教学方法及教学手段

在整个教学过程中以项目教学法为主,同时在不同环节,又引入多种不同教学方法,例如在任务引入环节中采用案例教学法; 在制订方案环节中采用分组讨论法; 在任务实施环节中采用角色扮演法等。

教学手段采用板书、教材、多媒体课件、案例图片、视频录像、动物医院病例、一体化实训室等。

5单元教学评价

采取小组自评、组间互评和教师评价相结合的方式,包括形成性评价与总结性评价,前者包括对学生的学习态度、出勤率、手术方案、团结协作精神等的评价,最后结合每小组上交的实习报告与已缝合完毕的肠管进行总结性评价。

6小结

通过教学实践,将传统的课堂教学转变为以学生为主、教师为辅的培养模式,帮助学生明确学习目标, 掌握必备知识和技能,从而达到预期的教学效果。

摘要：随着对成果导向教育理念认识的逐渐深入,笔者以高教部文件精神为依据,融入特有工种职业资格标准,打破原有课程的学科体系,构建和开发了工作过程课程体系。动物疾病防治基本技术就是在成果导向教育理念指引下而设计的专业学习领域课程,以“肠切除术与肠吻合术”为例,将课程教学内容划分为4个情景,每个情景下设相关学习单元。在单元学习中,学生是学习过程的中心和主题,教师是学习过程的组织者与协调人。学生在自己“动手”的实践中,掌握了职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

篇4：软件技术专业成果导向课程设计

关键词：软件技术;成果导向;课程设计

中图分类号： G434            文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）30-135-2

0  引言

成果导向教育理念及课程发展理论被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”我国高等职业教育应然也必然会走向成果导向发展阶段。2014年，黑龙江职业学院启动了基于成果导向教育理念的教学改革。此次教学改革是将成果导向教育在大陆地区教育环境与社会环境中融合应用的重大尝试，也是成果导向教育本土化改造与发展的积极探索。黑龙江职业学院的改革经验对我国成果导向职业教育的推广具有重要价值。

下面以信息工程学院软件技术专业在教学改革中的实操过程为范例，简要呈现成果导向课程设计的基本路径。

1  三级培养目标、核心能力及能力指标建置

培养目标是对毕业生在毕业后3至5年能够达到的职业和专业成就的总体描述。核心能力衍生自培养目标，是毕业时的学习成果，是学生未来获得成功所必备知识、技能和素养的整体行动能力。

据学校（一级）、学院（二级）培养目标与核心能力，确定软件技术专业（三级）培养目标与核心能力，如表1所示。

2  成果导向课程教学大纲制订

课程大纲在课程调整的过程中起到纵向统整、横向整合的作用。在纵向统整层面，直接呼应能力指标，间接呼应培养目标与核心能力;在横向整合层面，可以发挥四项功能：

首先，可以强化各年级、各门课程间的横向整合;

其次，能够检视出课程之间不必要的重叠部分予以精简或调整;再次，可以找出能够进行跨领域统整的课程模组，以提升学生就业竞争力;

最后，对课程能力指标的偏差予以调整，同时也可检视能力指标的制定是否合理。

课程大纲以成果导向为指导原则进行编撰，可以让学生通过课程大纲明确学习该门课程所能获得的能力，上课过程中用的学习方法、课程结束时学习成绩的评定标准，确定自己的学习安排。课程大纲为学生提供学习指南，帮助学生明白教师的教学安排和要求，以提前做好学习计划和准备获知更多扩展学习的材料，得到自己不知道或者难以获取的学习资源。

JavaWeb课程大纲修订过程说明。

以JavaWeb课程为例介绍大纲修订过程，成果导向教学改革前JavaWeb课程大纲从课程名称、适用专业及课程代码，课程定位，课程的性质与任务，课程目标，设计思路，课程内容与要求，课程实施说明，学习结果考核评价，任课教师的资格条件及其他要求，教材的选择、补充或编写，教学条件，教学组织与方法（教学情境设计）十二个方面进行诠释;成果导向教学改革后JavaWeb课程大纲从课程概述，教学目标（标注能力指标），核心能力，课程权重，教学方式，学习评价，进度表，指定用书，参考书籍，先修课程，教学资源，注意事项十二个方面进行诠释。两者结构对比，前者注重知识的构建，后者注重培养学生核心能力，显而易见，后者更符合时代的发展以及社会的需要。

3  专业课程调整及课程体系制订

课程结构调整是课程开发与学习成果评量的重要环节，为了确保三级核心能力及能力指标的达成，按照成果导向教育模式调整课程结构。在课程调整前，首先确定课程调整的步骤和原则，然后从课程结构纵向及横向间的关系检视原有课程结构存在的一系列问题，检视课程目标的准确性、三级核心能力与课程目标的一致性、检视专业能力指标的准确性、现行课程的内涵与课程目标及能力指标的一致性，检视现有课程卓越之处、落差之处、重叠之处、可改进的部分及可发展的部分，根据检视结果对课程结构提出整改建议。

在课程调整过程中，第一，明确课程调整的历程;第二，分别确定学校及专业的核心能力指标权重侧重;第三，分析专业核心能力指标，计算课程能力指标权重的标准差，分析通识课程及专业课程能力指标确定课程结构存在的问题;第四，根据分析结果，给出课程调整建议，确定课程调整的策略，做好调整的准备，论证课程调整的条件;第五，明确课程目标的调整原则之后开始调整课程目标，接着调整课程内容和结构，最终形成“素质通识学程、专业统整课程、专业核心课程、专业选修学程”四大学程。

4  专业课程地图绘制

课程地图是引学生学习、辅助教师教学和协助学校进行教学改革的有效工具。理解课程地图的内涵，掌握课程地图的绘制原则，清晰课程地图的类型，是保证课程地图功能得以实现的关键。课程地图是课程体系在时间、空间上的逻辑呈现，既是课程发展的终点，也是课程调整的起点。成果导向教育理念下的课程地图是在确定三级核心能力及能力指标并进行课程检视调整后绘制的课程体系构架图。

5  专业课程评价方式和方法

成果导向教育认为每个学生都是独特的个体，因此注重包容性成功原则，以满足学生的差异化成长。成果导向教学理念下的教学评量必须以多元化方式进行。“多元化”不仅体现在评量的主体、目标、内容和过程的多元性上，也体现在学生学习方式及能力表现的多元性上。主要采用的评量方式有纸笔测验、实作评量、口语评量和档案评量等，用典型案例形式从评量目的、步骤和原则等方面展现成果导向教育中的多元评量方式。

参 考 文 献

篇5：课程改革成果奖励方案

为鼓励教师积极投身到课程改革中去，使课程改革工作落到实处。特制定课程改革成果奖励制度，奖励在课改工作中有突出贡献人员。

一、优质课堂奖

学校每年举行一次优质课大赛。根据评委打分，评选出一、二、三、鼓励、展示奖。并颁发荣誉证书和一定的奖金。一等奖1000元。二等奖800元，三等奖600元，鼓励奖400元，展示奖100元。（详见优质课竞赛方案）

二、精品课程奖

学校鼓励教师打造精品课程。对被评为省级精品课程的课题组成员给予20000元奖励。对获市级精品课程的课题组成员给予12000元奖励。对获校级精品课程的课题组成员给予5000元奖励。（详见精品课程建设管理方案）

三、校本教材开发奖

篇6：太乙一小课程改革成果汇报材料

太乙一小是一所有着悠久历史的学校。学校在籍学生一千二百多人，教学班级20个，教职工61人。在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，教育教学质量逐年提高，先后获得射洪县“素质教育先进集体”，“射洪县文明单位”。2002年，射洪县掀起了第八次课程改革的浪潮，新课程改革犹如一股清新的春风，吹进了太乙一小，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，十年来，回顾探究发展之足迹，汇报如下：

一、课改管理机制的完善。㈠、机制有保障。

成立“太乙一小课程改革工作领导小组”，由校长胥恋同志任组长，教导处、年级组、骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。

1、组织有保障：课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设几个指导小组：①课堂教学改革指导小组；(教研组)②评价考试制度改革指导小组；④信息技术运用指导小组。来保证课程改革各项工作真正落实。

2、师资有保障：按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入教师继续教育的核心内容和教师测试内容。教师的培训内容包括通识培训和学科业务培训，培训工作要提倡讨论式和参与式，紧密结合教育教学实际，注重针对性和实效性。实验领导小组还经常深入学校进行调研，有针对性的给予指导。

3、制度有保障：以课题研究促实验，用专题研究的方法来研究课改中的重大问题，围绕新课程实施中的一些共性问题定期组织专题性教

习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。

2、与学校德育工作相结合。主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。

3、与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“诚信形象”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。

4、与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合周四素质训练活动、兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。

5、与学校的发展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，除此之外我校还逐步培养每位教师的课程开发意识，积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的整合机制和校内外课程资源的相互转换机制。充分发挥学校图书馆、实验室、体、音、美、劳动等专用教室及各类教学设施和社区实践基地的作用；广泛利用校外太乙镇的社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源，构建在现代信息技术下自主学习的新模式，提高学生的信息素养。

㈣、与课改同行，探索课程管理。

与课改同行，进一步使学校管理走向现代化发展，积极探索课程管理，是太乙一小课改领导者的工作目标。十年来，在学校常规管理上，做到严格执行教学计划，开齐开足开好各类课程，积极稳妥地推进小学课程改革，落实信息技术和英语课程的开设；精减各类资料、作业、考试，严格作息时间，切实减轻学生过重的课业负担；加强常规工作的动态管理，重视过程，改革优化师生教学质量的评价体系。

(1)备课：要看教师的备课中是否充分体现了新课程标准精神，是否重视了学生的可持续发展，是否融入了人文教育的目标，备课中是否

新课改理念，实行家校结合的共同教育目标，争取家长社会对新课改的最大支持和关注。我校每年都有十余人次的教师参加各级各类新课程教学改革培训活动，这为我校新课改工作的顺利开展提供了强大的动力。我们非常重视开展校本培训活动，组织教师通过实践反思(如写案例分析、教学后记、小论文等)、同伴互助(如上帮扶课、尝试课、集体备课、等)、专家引领(如请专家理论讲座、专家来我校评课、校外名教师现场上课、观摹一些新课改课堂教学实录)等三种途径提升学校办学内涵、促进教师成长。其次，我校除了以学科组为单位研究相关的教学案例来增加教师对新课改的感性认识外，我们还组织教师认真学习一些有关新课改教学理念的书籍，我校每年订阅和教学相关的报刊杂志30多种，要求所有教师通过集中学习和自由学习，做好学习摘记，还要求教师在学习一个阶段后写出自己的学习体会。通过这种方式，教师对新课改的意义更多了一些理性的认识。

㈥、深化教学改革，提高课程实施水平。

教学是课程的实施过程，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，主要原因是实现了从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。形成与新课程实施相适应的具有太乙一小特色的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。加强教学督导和过程管理，进一步规范教学、教研行为。

1、认真执行课时计划要求，学校始终坚持加强课改的过程检查，确保教师按课表上课。

2、强化行政分管职责。校长、副校长、主任深入课堂听课30节以上、评课，定期和不定期的对教师备课、上课、作业批改等情况进行有效检查和指导，规范教师的教学行为。

必须选择有效的教学方法与教学手段，变革课堂教学的模式，使课堂教学成为课改的主阵地，使教学的效益逐步提高。我校开展第二课堂，即在课外开展多种多样的兴趣小组活动，让学生有选择地参加这些活动，使学生学有所长，提高自身素质。我校组织开展了“校园文化艺术节”、“校园冬季运动会”等大型传统活动，根据我校特色还举办了经典诵读、讲故事比赛活动、种植活动奖章争夺赛等，以促进学生的全面发展。此外，我们还多次参加了区、县级公开课和优质课评比活动，为我校教师改革课堂教学模式提供了优秀的范例。全员推进。新课改不是一个年级的事，更不是几个教师的事。每年我校结合多媒体的普及运用，开展青年教师课堂教学评比活动，很多中青年教师脱颖而出，成为教学骨干。根据学校教导处工作计划，要求50岁以下教师每人上好一堂课，课前有课堂教学设计思路的说明，说说到底贯彻了新课改的什么理念，课后有教学实施情况的反馈，在活动结束后还要求所有教师结合本次活动谈自己对新课改的认识，并作出书面的小结。在活动中，我们欣喜地发现，大多数教师的课堂教学都能够体现新课改的一些特点。如：学生自主学习程度加大，学生有研究的机会，合作学习广泛运用，教学评价方式有所转变等等。这说明新课改已在我校的教育教学工作中有了明显的印记，新的教学理念已落实到我校的日常教学工作当中

㈦、加快考试评价制度改革。

积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制，逐步形成以教育质量为中心的评价体系。学校教育教学质量的评价，包括关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，学校始终强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立了促进课程不断发展的评价体系，加强了对学校课程执行情况、课程实施过程中的问题的分析评估，形成太乙一小不断革新机制的教育质量评价体系。

1、落实教师的学习需求。

建立教师阅览室，每年我们都要添置不少教师教学科研用书，方便教师在校学习，教师每人还订2份以上教育杂志，方便教师在家学习，做到从报刊杂志中找名师，我们要求每位教师每学期要记学习笔记，但在检查中遇到困惑，教师有的学习不主动，有的在临查时赶着抄，我们在与教师聊天中了解到，什么样的学习最有用，教师最喜欢、最愿意去学，他们都说要学以致用，比如，要开个公开课、主题队会，写计划、总结，搞课题实验等需要的一些材料如能随时查阅到，那既方便、省时，做起来又高效。为了解决这个问题，我校配一间微机室，教师只要在百度网中打入中文去搜索需要学习的材料、课件等都可以随时满足教师的要求。

2、建立实效的新课改学习培训措施。

每周各学科我们都安排90分钟的教科研学习时间，教师集中在多媒体教室，听专家新课改讲座，看名师在新课改中如何执教，我们要求教师从两个方面观察，在新课改的理念下教师怎样处理教材、怎样创设氛围调控课堂师生的感情，怎样指导学生学法，课堂中学生朗读能力、说话能力、质疑、释疑能力、探索新知能力、读写能力有哪些体现，我们应该怎样培养。看完名师录像，再组织教师小议，然后把名师的新课改观念迁移到课堂中实践，初步解决我们在课题实验中没有专家、名师的指导的困惑。

3、扎实推进课题实验。

我们以“边学习、边实践、边研究、边培训”的原则为出发点，形成“教师——班级——教研组”的横向交流体系。一方面加强理论学习，结合教学实际，深刻领悟新课程理念；另一方面坚持每周一次教研活动，实验教师交流一周来的收获、感悟与困惑，把在实验中遇到的新问题提炼成研究课题，有针对性地集中研究突破。坚持每周一次集体备课，群策群力，设计典型课例、案例，并在试教完善后提供教学指导意

次，前后有1位教师被评为省骨干教师，3位教师被评为县骨干教师，多位教师被评为片区“教学能手”。

三、加强现代信息技术与学科教学的整合研究，教师现代信息技术应用水平不断提高。

1、加大投入，完善硬件设施。对机房进行了升级改造，办公设备进行了更新。

2、积极开展现代信息技术的学习和应用培训。现代信息技术的应用培训主要有以下内容：学科教案的编作与管理、电子图书馆的应用、用FLASH制作课件。

3、加强了信息技术在学科教学中的应用。

信息技术与学科教学的整合是信息技术应用于教育的核心。每位教师都围绕着信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，教师能充分运用现代信息技术等手段进行辅助教学。提高了教与学的效率，改变传统的教学模式，提高教育质量。

4、加强课程资源开发力度，以提供必要的物质基础促进课改的实施。新课程的实施对于学校课程资源建设提出了更高的要求。特别是对于信息技术软、硬件装备提出了更高的要求，我们把信息技术的开发、利用工作作为课程资源开发的落脚点与突破口，全面优化课程资源。我们把握“分步实施、软硬兼顾、适度超前”的原则，加快信息化步伐。一是利用好电教教材，努力满足新课程实施的需求；二是加大校本素材的建设力度，制作出更多更好地适应学校校情的课件，充实学校的素材库。实践表明教师自制的课件更有针对性和实效性，更能够提高一个学校的信息教育水平。

四、开展了丰富多彩的学生综合实践活动。

综合实践活动是本次课程改革的一大特色，对于促进学生自主全面发展有独到的作用，因此学校把综合实践活动作为课程改革的一个重点来看，一个难点来抓，一个亮点来做。主要活动主题；环保、健康、自

1大课间活动等比赛，为师生们乐于参与。

３、科技特色。以培养创新精神和动手能力为核心，大力开展科技创新教育，学校积极开展小发明、小制作、科幻画等活动，我校以科技教育为载体，培养学生的创新精神，已逐步铺就学生动手实践的成才之路。有时机名学生获得科学创新奖

４、人文特色。“书香校园”的创建为我校打下扎实的文化底蕴，一方面让学生多读古今中外名文、名诗、名言和各类学科知识，“书香班级、书香学生、书香家庭”等评比更是激励学生、教师、家长全员读书。另一方面大力开发学生的智力，让各科参赛的学生成为图书馆的常客，让优秀学生学会自我收集信息，吸取知识，为他们能在各类大赛中得奖，提供知识的源泉。其次我们在校园环境建设方面尽量做到让学校每一面墙都说话，让学校每项活动都有收获，让每个学生都有参与班级管理的机会，让每个学生都有一项特长，让每个学生都有一次印象深刻的社会实践活动，努力创设民主、和谐、优美的校园环境。

５、管理特色。推行科学化管理，人文化管理。在每学期绩效工资方面，奖金最高的是教师、而不是行政，我们认为一所好的学校，必然有一个好的教师群体，只有真正调动教师的积极性，听取教师的意见，多为教师在教育教学方面提供硬件平台，在晋升晋级方面一碗水端平，在福利待遇方面多给予考虑，人非草木，学校布置的工作，教师一般都会积极支持，几年来，我们在全面提升办学校质量，探索出一条有效提质的管理体系。