改写《西江月·夜行黄沙道中》

改写《西江月·夜行黄沙道中》（精选16篇）

篇1：改写《西江月·夜行黄沙道中》

幽静的夜晚，漫步在黄沙道中，望着空中那轮皎洁的明月，圆似玉盘，无暇且明亮，似嵌在那黑幕中了，朦朦胧胧，柔和美好，轻柔似母亲般的铺洒银辉，为行人照亮前方的道路。似乎是零散如薄片的云雾把月亮带到了树梢边，好像是惊动在树枝上栖息的喜鹊，“叽咕”一声拍动翅膀扑棱棱地飞走了，在那月色划过。

清凉的风吹来了远方清翠的蝉叫声，无限环绕耳畔，那声音一起一伏，忽近忽远。稻花田里，嫩绿的稻穗上缀着几朵金黄小巧的花儿，椭圆的花瓣微微下垂，几片几片地聚在一起，尽情绽放，好似在比美呢!那花瓣轻如纱、黄似金、润如玉，直掩盖着那嫩黄的花蕾，整朵小巧玲珑，如妖滴滴的少女，茂盛如繁星。一阵风过，花儿随风轻倒，朵朵花挨着稻，片片香香满田。一阵浓浓的花香扑鼻而来，沁人心脾，我顿觉得身体的每个细胞都已浸润在这花香中，大口张开呼吸着。使人神清气爽，十分迷恋。这似乎在向我诉说：“今年又是一个丰收年，秋天再来赏稻穗吧!”这时青蛙也争先恐后地附和，欢唱着：“是呀是呀，丰收年!”听呀!参差不齐却又洪亮，为这静谧的夜添了一笔活泼靓丽的色彩。都是大自然在为秋日到来欢快奏乐呢!那样清翠悦耳。

呜，山前下起了淅淅沥沥的小雨，一切都模糊了，闪烁明亮的星星在天边时隐时现，稀少的好像只有七八个。雨小的好像只下了两三滴，这时，我得去避雨了，猛地想到了以前居住过的茅屋小店，就在土地庙附近树木旁，哪里去了?我带着疑惑拐了个弯呀!在那碧波轻漾、小溪流淌的木桥旁忽然出现了。

哎，一时欣赏乡村美景，竟糊涂成这样。这乡村啊，流连忘返啊!

篇2：改写《西江月·夜行黄沙道中》

改写《西江月 夜行黄沙道中》 夜深了，在月郎星细的夜空下，黄沙岭显得格外寂静，大词人辛弃疾按奈不住心中的冲动，想出来散散步，亲近大自然。 皎洁的月光渐渐地洒向了枝头，惊起了还不愿过早安眠的鹊儿。这些夜精灵在横斜突兀的树枝间飞绕着，穿梭着，使得树枝摇曳了起来，清风乍起，叶影吹动，传来了一阵清脆、响亮地蝉鸣，显得清幽、旷远。这时，词人俯视着岭下黄澄澄的稻田，闻着扑鼻而来的醇和的稻花香，聆听着清亮的蛙声，不禁为今年这一丰收之年而高兴、激动。 正当辛弃疾被这丰收之景做喜悦、陶醉时，天空中飘来了几缕阴云，挡住了闪烁着的群星，山前淅淅沥沥的下起了牛毛细雨。这一突然变化，使得大词人措手不及，连忙开始寻找以前所熟悉的茅店。但由于对这优美的田野风景太入迷了，词人转了好几圈，才在西桥旁的林边找到了住所。 进了土地庙，辛弃疾回想着今天的所见所闻，突发诗兴，挥别写下了一首千古绝唱——《西江月 夜行黄沙道中》： 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。

篇3：改写《西江月·夜行黄沙道中》

在《西江月》这首词中, 词人辛弃疾描画了一幅江南山村盛夏月夜图:夜色清幽, 气氛恬静, 充满了乡土气息, 抒发了丰收在望的喜悦心情。笔调灵活、轻动, 构思纯朴、自然, 反映出作者的愉快心情, 给人以相当丰富的美的享受。

【设计特色】

抓三“醉”, 引导学生理解文字想象画面, 进入意境, 读出诗意。并自主探究, 抓住“旧时”与“忽见”情趣, 品词品句, 前后照应, 分组整合。最后引导学生用诗句的形式将词中景与词中情表达出来, 见景见如人。吟唱结合, 情趣相生。

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读全词, 并背诵全词。

2.通过诵读, 体验古诗词的节奏美及内蕴美。

3.学习抓住重点词句, 想画面, 品诗情, 悟诗境的方法。

4.以这首词为媒介, 走近辛弃疾, 体验词人丰富的内心世界。

【设计过程】

课前活动:对诗

同学们, 上课之前, 咱们来对对诗, 好吗?我说上句, 你们对下句。

“床前明月光, _________。”

“夜来风雨声, _________。”

“月落乌啼霜满天, ___________。

姑苏城外寒山寺, _________。”

“可怜九月初三夜, ________。”

“人闲桂花落, ___________。

月出惊山鸟, _________。”

“二十四桥明月夜, _________?”

【设计意图:通过师生对夜景的诗, 营造一个诗的意境, 把学生不知不觉地引入夜的氛围中。】

一、导入新课, 解读课题

1.导入新课

师:大家发现没有, 刚才咱们对的这些诗都与夜有关。可见, 诗人对夜是情有独钟呀!今天, 咱们再来学习一首描写夜景的词。 (学生齐读课题)

2.解读课题

(1) 解读这首词的词牌名“西江月”。交流学生以前学过的词牌名。 (帮助学生回忆二年级所学的《忆江南》、五年级所学的《渔歌子》)

(2) 请学生解读题目“夜行黄沙道中”的意思。

【设计意图:让学生明白“西江月”是词牌名, 并回顾以前学过的词牌名, “知新”并且“温故”。通过解读题目“夜行黄沙道中”, 让学生大初步感知这首词的内容。】

二、初读读通畅

过渡:读完题目, 我们就跟随词人去夜行黄沙道。

1.教师范读全词

师:我们说古诗词一定要吟诵的, 吟诵才有味道。请大家先听老师读一读, 好吗? (师配乐范读) 就这样, 自己轻轻地念两遍, 念到心里去。

2.学生自读全词

3.分上下片指名读词

指导停顿:“七八个星天外, 两三点雨山前”;正音:“见 (xiàn) ”, 引“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见 (xiàn) 牛羊”正音。

4.齐读全词

注意词的上片与下片之间要停顿得久一些。

【设计意图:通过老师的范读、指名学生读、齐读, 让学生把词读通畅, 读出诗味, 为整节课的吟诵奠定一个好的基础。】

三、再读疏通文意, 理清词人的行踪

过渡:词读通畅了还不够, 还得读懂。

1.学生借助注释理解词的大意

2. 学生质疑不理解的词句, 并解疑。 (师重点点拨难以理解的倒装句。)

3.教师提问检查学生自读情况。

师:好, 看来大家真没问题了, 那我来提个问题:词人夜行黄沙道中都到过哪些地方呢?

学生交流, 理清词人的行踪:树下———稻田边———茅店

【设计意图:理解词的大意是品读词句的基础。本环节通过理出词人的行踪, 既检查了学生是否读懂了词的大意, 又理出了全词的线索, 为下个环节的品读奠定了良好的基础。】

四、品读上片, 感受词人的“陶醉”与“沉醉”

1.品读“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”, 想象夜景图, 感受夜色的清幽美妙, 体会词人的陶醉。

过渡:我们先一起到树下去看看。 (出示:“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”)

(1) 学生听老师读两遍, 边听边想象画面。

(2) 学生交流想象的画面及感觉, 并带着画面和感觉读词。 (板书:幽美夜色)

(3) 让学生感受词人的陶醉, 并带着这份陶醉读词。

【设计意图:让学生通过想象画面, 在脑中构画出词人所看到的夜景图, 走入词中意境, 感受词人心中的那份陶醉。】

2.品读“稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”, 感受丰收的喜悦, 体会词人的沉醉。

过渡:词人带着这份陶醉, 缓缓前行, 又到了哪儿呢? (出示“:稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”)

(1) 师:你仿佛能闻到什么, 听到什么?

(2) 生自读, 交流:

(3) 闻到沁人心脾的稻花香。 (师指导朗读。)

(4) 听到一片蛙声。 (演示理解“一片”。)

让学生补白青蛙的话, 感悟丰收在即的喜悦。师指导朗读。

探究:仅仅是青蛙在说丰年吗?还会有谁? (蝉、喜鹊、农民、词人……) 总之, 今晚的一切都沉醉在这一片丰收的喜悦中。 (板书:沉醉丰收喜悦)

生带着这份沉醉, 读词。

【设计意图:通过补白青蛙的话, 让学生进一步走进词的意境, 进一步走进词人的心境———沉醉于丰收的喜悦。】

3.回读上片, 再次感受词人的“陶醉”、“沉醉”。

师:是呀, 这幽美的夜色怎能不叫人陶醉呢?这丰收的喜悦又怎能不让人沉醉呢?来, 让我们带着这份“醉”意, 一起读上片。 (齐读上片)

五、探究下片, 感受词人的“迷醉”

1.读“七八个星天外, 两三点雨山前”, 感受天气变化———下雨了, 词人急于寻觅一处避雨的地方———茅店。

2.出示:“旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见”。探究:今晚, 词人知不知道赶往茅店的路该如何走呢?

学生品读、交流:

(1) 从“旧时”看出词人原本应该知道茅店在哪儿。

(2) 从“忽现”看出词人此时不知道茅店在哪儿。

师:词人原本熟悉的茅店, 一时间却想不起在哪儿了, 可茅店尽忽然出现在眼前, 这可真是意外的惊喜呀! (生齐读:“旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见”。)

这可真是“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”啊! (生齐读“:旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见”。)

这可真是“众里寻他千百度, 那‘茅店’就在‘社林边’”啊! (生齐读:“旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见”。)

【设计意图:让学生自主地品词品句, 感受“旧时茅店”“忽现”的情趣。】

3.联系上片, 感悟词人的“迷醉”

师:既然是“旧时”茅店, 今晚, 词人为什么就不知去路, 犯了迷糊呢? (板书:迷)

生读全词联系上片, 探究原因:词人陶醉于幽美的夜色, 沉醉于丰收的喜悦。

师:真是:“沉醉不知归路”呀! (生再读最后两句)

师:正是有了“沉醉不知归路”, 才有了这“忽现”的情趣 (板书:“忽现”情趣。生读最后两句) 。正是有了这“‘忽现’情趣”, 今晚词人又多了一份“迷醉” (板书:醉) 。

【设计意图:让学生通过联系上片, 探究词人“不知归路”的缘由, 从而进一步走进词人的心里, 感受词人由“陶醉”到“沉醉”, 最后到“迷醉”———感情逐层推向高潮。】

六、结合“词人小传”, 感悟“一切景语皆情语”, 见景如见人

1.让学生从词中找出令词人陶醉、沉醉, 以至迷醉的景物并交流。

师:在感受了这份忽见情趣后, 我们再来看看整首词, 看看到底是何景何物让词人如此地“醉”呢?请拿出笔圈出词中景、词中物。 (板书:景)

2.明月时常有, 清风常相伴, 蝉鸣不惊奇, 何来此“三醉”?引导学生问词人:如此平常的景与物, 为何令你如此的“醉”?

3.看词人小传, 探其中缘由, 体悟这一切皆缘于词人对农村生活的热爱 (板书:情) , 并带着词人的情感朗读全词。

师小结:一切景语皆情语。

【设计意图:结合词人简介及词人写这首词的背景, 让学生自主探究词人的情感世界, 走入词人的内心深处, 更深刻地领悟词人写这首词的心境。】

4.让学生借助辛弃疾的词句“我见青山多妩媚, 料青山见我应如是”的形式, 用《西江月》这首词中的景物, 抒发词人辛弃疾的情怀———对农村生活的热爱。

【设计意图:学生用诗句的形式将词中景与词中情交融, 把词人的情怀诗意地表达出来, 对整首词有一个更深刻的感悟, 有自己独特的见解。】

七、背诵、吟唱全词

1.背诵全词

师:多美的景, 多好的词, 多潇洒的词人啊!真是见景如见人 (完成板书) !让我们把这首词珍藏在心间, 一起背一背、吟一吟。

学生吟诵全词。

2.吟唱全词

【设计意图:让学生了解词是可以唱的, 并获得古典诗词的音韵美与旋律美的审美愉悦。】

八、课外拓展

今天我们随着辛弃疾一路走, 一路赏, 既赏了景, 也感受了这位词坛巨匠的闲情雅致。其实辛弃疾的人生经历极其丰富, 他的词作风格也别样多姿。如果你对他的词感兴趣, 对他这位诗人感兴趣, 课后可去把他的词找来读读, 你一定会有惊奇的发现。

【板书设计】:西江月·夜行黄沙道中

【名师点评】

随“需”潜入课, 润物细无声

屈小青

鄂教版教材在古诗词编写这一块特点, 相对来说比较突出。一册书共32篇, 其中8 篇古诗词加24 篇课文, 古诗词占了四分之一。从数量上大大超出其他版本, 据统计其他版本古诗词的比例是百分之八。苏教版26 篇课文, 有两篇是古诗词, 一篇含两首诗, 人教版也大体这样。从体系上来看, 古诗词自成一个板块“诗词诵读”。从内容上看, 所选古诗词均为上品, 是小学语文教学的重要资源。学习古诗词既是对民族文化精髓的传承, 也是陶冶学生情趣, 丰实学生语文积淀的重要途径。

高年级古诗词教学的目标是, 让学生能正确、流利、有感情的朗读古诗词并背诵, 借助注释, 结合资料正确理解诗歌的意思, 初步感受诗歌的表达方式, 体会诗词蕴含的思想感情, 感悟、积累并继承我国古代优秀文化。

白老师对高段古诗词教学的目标和教学规律把握得很到位。在短短40分钟的时间里读出诗意, 研出诗情, 悟出诗境, 品出诗韵, 让学生与作者、文本愉悦对话, 融为一体。这是因为教师赋予了课堂更多的文化信息, 使古诗词教学多了一些文化色彩和诗性光辉。

具体体现在以下几点:

1.发挥诵读的优势, 感受诗情, 品味“诗言诗语”, 想象“诗情画意”。

“古代诗文的阅读要加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”反复诵读是古诗词研习之道, 但每一次的读要求不同, 目的不同。

一读, 读准字音。使学生的读做到如朱熹所言, “须字字响亮, 不误一字, 不少一字, 不多一字, 不倒一字。”

二读, 读准节奏。“节奏是传达情绪的最直接且最有力的媒介。”节奏的划分既要考虑文意的相对完整, 又要兼顾前后音节的谐畅。在初读古诗时, 学生的停顿并不明晰, 老师适时进行了方法的指导, 并进行了示范朗读。难读的句子着重指导:如“七八个星天外, 两三点雨山前”。通过对对子的方式, 让学生学会断句, 并感受这种对仗句子的独特魅力。

三读, 读明诗意。在学生大体读出诗歌韵味的基础上, 再放手让学生自己读读, 议议, 指导学生读诗的一般方法, 请学生借助注释理解词的大意, 展开想象读出画面等。在学生充分自学的基础上, 质疑不理解的词句, 并解疑。教师重点点拨难以理解的倒装句。理清词人的行踪:树下——稻田边——茅店。既检查了学生是否读懂了词的大意, 又理出了全词的线索, 为下个环节的品读奠定了良好的基础。

四读, 读出意境。教师让学生通过想象画面, 在脑中构画出词人所看到的夜景图, 走入词中意境, 感受词人心中的那份陶醉。补白拓展, 通过补白青蛙的话, 让学生进一步走进词的意境, 进一步走进词人的心境———沉醉于丰收的喜悦。品味关键词语“旧时”“忽现”让学生自主地品词品句, 感受“旧时茅店”“忽现”的情趣。并联系上片, 探究词人“不知归路”的缘由, 从而进一步走进词人的心里, 感受词人由“陶醉”到“沉醉”, 最后到“迷醉”———感情逐层推向高潮。随着对文本理解的逐渐深入, 对作者认识的逐渐丰富, 学生的诵读也逐渐进入了美读的境界。这时的诵读已经具有了一种审美的意味, 也成为了诵读者本身的一种生命活动和精神追求。

一般的古诗词教学, 很多老师到这一步就停止了。但是白老师知人论诗, 整体观照, 逐句感悟之后, 回归整体。于是有了五读。

五读, 读懂诗人。“我们再来看看整首词, 看看到底是何景何物让词人如此地“陶醉”“沉醉”“迷醉”呢?请拿出笔圈出词中景、词中物。”

教师此时挑起学生探究的欲望:“明月时常有, 清风常相伴, 蝉鸣不惊奇, 何来此“三醉”?引导学生问词人:如此平常的景与物, 为何令你如此的“醉”?

在学生思而不得的时候, 教师补充词人小传, 探其中缘由, 体悟这一切皆缘于词人对农村生活的热爱, 并带着词人的情感朗读全词。

在课堂上, 教师有意识补充这些资料, 学生身在课堂, 却“思接千载, 视通万里”。此时的解读就不会再停留在诗句的表面, 而能深入到字词深处, 探究词人的情感世界, 走入词人的内心深处, 这样的诗词学习具有很强的文学鉴赏意味, 从而令课堂进入了一个新的境界。

教师继续让这些平常词语发挥不平常的作用, 让学生借助辛弃疾的词句“我见青山多妩媚, 料青山见我应如是”的形式, 用《西江月》这首词中的景物, 抒发词人辛弃疾的情怀———对农村生活的热爱。

学生用诗句的形式将词中景与词中情交融, 把词人的情怀诗意地表达出来, 对整首词有一个更深刻的感悟。而且这些词语通过学生运用更赋予了生命的活力。学生能更深刻地领悟词人写这首词的心境。

2.教师文本研读深入到位, 视野开阔, 资源链接自如。

古诗词年代久远, 言简义丰, 一首诗往往是作者经历、思想感情的外现。教学一首古诗词, 就是走近一位作者, 解读一种生活, 阐释一段历史。教师要教好一首古诗词, 自己必须对作者的生平身世以及兴趣爱好, 作品的写作背景, 当时的社会背景, 同一作者的其他诗作, 与文本内容、思想、表达有密切联系的诗句、诗文等都有所了解或研究, 有相当的积累。这样融会贯通, 在课堂上才能信手拈来, 自如地链接信息。

篇4：改写《西江月·夜行黄沙道中》

这篇课文是一首词。作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念

教学遵循学生“诵读为主，自主感悟”的原则。通过读字音、读韵味、读画面、读情感这一诵读过程，创设学习词的语感境界，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在多層次诵读的基础上，展示学习成果，获得更深的体验。实现“大语文”教学理念。

三、教学目标

1、在诵读中扫清文字障碍，重点读准多音字“转”和“见”。划分并读出词的节奏和韵味。

2、边读边想，想象词中描绘的美好画面。体会作者的情感，从而有感情地朗读这首词。

3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。

四、教学重难点

重点：读好词的字音、节奏和韵味，熟读成诵。

难点：结合想象，感悟画面，读出作者的情感。

五、课前准备

1、准备《西江月》的图片、诗词及朗诵作品。

2、和学生一起收集辛弃疾的资料。

六、课前谈话

创设情景，知诗人

教学过程：

一、介绍由来，解词题

师介绍词牌，引导学生理解词的题目。

二、读准字音，初读词

1、自读，指名读，强调多音字“转”和“现”。（出示课件，板书：音）

2、读出节奏，注意音断意连

三、读出节奏，品韵味

1、引导学生划分词句的节奏，交流讨论，指名读。

2、听朗读录音，体会读词时要音断意连。（板书：韵）

3、模仿古人，读出词的韵味。

四、想象画面，悟情感

导：穿越时空，只需要有一双想象的翅膀，你看到了怎样的景象？

1、出示第一句，学生交流汇报。

导：这会是怎样的月亮啊？喜鹊被惊动会怎么样呢？

不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！同学们，一直以来人们为这个“别”一直在争论不休。（课件出示不同的解释）你认为是哪一种解释呢？为什么？

生说到“离开”时：月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢？好一个依依不舍的“别”啊！有感情读句。

生说到“斜枝”时：正如苏轼诗中的“明月惊鹊未安枝。

生说到“另一枝”时：专家认为这样诗词对仗工整。词人遣词用字除了向我们展现画面，更多的寄予一份情，让我们带着文字背后的情再读这句。

2、导：小声读读整首词，你还会看到更多的画面。

学生自读，汇报交流。

教师启发：

（1）是谁在说丰年？在说什么？

（青蛙在说）稻花飘香，丰收在望，就连青蛙都在为农民高兴的唱起来。谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。

（辛弃疾在说）好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，读出词人的这份喜悦之情。）

在如此美好的夏夜，你的心情怎样？想必辛弃疾此时也和我们是一样的心情。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，欢唱的青蛙，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

（2）辛弃疾陶醉于黄沙道的美景之中，却不知天气已悄然发生变化。水稻扬花的时候来一场及时雨再好不过了。时刻关心着百姓的疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？（高兴）这就是忧国忧民的辛弃疾呀。带着这份高兴之情读——（七八个星天外，两三点雨山前）

只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？读到这里有什么疑问吗？（既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？）（学生：可能太着急了，忘记这里有个小茅店。学生：可能还沉浸在及时雨的喜悦中。学生：也可能陶醉在美丽的夜色中。）正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，你能从哪些字中体会这份惊喜呢？一个“转”一个“忽”，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！让我们感受只有路遇急雨的人才能享有的那份惊喜。（齐读）

一场及时雨，一个茅店带给词人满心的喜悦，让我们再带着喜悦之情朗读下阕。（齐读）

3、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，（提醒学生：还有辛弃疾没有闭上眼睛哟）可心中满是欣喜，不由得轻声吟诵：……

4、小结：想象的魔力真是不可思议，在想象中读词，不仅读出了一幅幅画面，还体会到了作者的一份份情思。（板书：画、情）

五、结合板书，总结延伸

这节课，我们通过读，不仅读准了字音，读出了词的韵味，还读出了一幅画面，一份情感。运用这种方法，让我们去读更多的唐诗宋词，享受每一个经典带给我们的美好感受。

板书设计：

西江月·夜行黄沙道中宋辛弃疾

音画

读

韵情

课后小结：

教学遵循学生“诵读为主，自主感悟”的原则。通过读正确，即读准字音、读对节奏；读韵味，即读出画面、读出情感这一诵读过程，创设学习词的语感境界，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。

主要从以下两个方面入手：

1、讲解词牌的来历，由此让学生初步了解词的历史和文化，激发学词的兴趣。

篇5：《西江月夜行黄沙道中》改写作文

天边，月亮从云层中钻出来，发出了柔和的光芒，却还是不小心惊动了树枝上休息的喜鹊。它扑棱着翅膀飞走了。一阵清风拂来，吹的树叶“沙沙”作响，在这风中，还传来了栖息在树上，知了那不满的咒骂声，仿佛是风打扰了它的美梦。多美呀，夜!

我与我的朋友走在这条我熟悉的不能在熟悉的路上，夜中，空气时不时传来浓浓的稻花香，我们说着“这些稻谷一定会丰收。”说起来还真是怀念，这些稻谷是我们之前亲自种下的呢!在小路的两边，水稻中还发出了如许的蛙叫声，小时候我们经常来这儿捉青蛙玩，其实只是我抓青蛙，而她只是来看稻谷的，那是我的胆可大了，抓着一只绿白相见的大青蛙，得意洋洋到她面前炫耀，而她也尖叫着跑向一边在毫无准备的情况下被我这么一弄，她顿时哭得稀里哗啦眼泪掉一地啊，我也总须使出十八般武艺来逗她乐。

天上的星星仿佛不想抢月亮的“威风”，只来了七八颗凑个场面星星不来，雨妹妹到来凑热闹，不过它今天很开心，到没有像往常那样哭的稀里哗啦，所以雨下的很小，小到怎样的程度呢——连我的袖子湿了一大半都还没发现呢!直到朋友提醒我才意识到——下雨了。不过凭着我儿时的记忆，想起了这片土地庙附近的森林边上有一家小店，以前做了坏事，常装着一副休息的模样来这边躲避，那家店的老板是个年轻的姐姐，她似乎发现了什么，也没说，单只是笑呵呵地招呼我坐下，给我点茶。那时的我可是远近出了名的“坏小子”，起初心里还有点羞愧，但来的次数多了，也和老板娘“打成一片。”了。走过那座年久失修的古桥，才刚看见转角店前闪着灯光哎，雨呀，这个淘气的姑娘，偏偏在这时候……停了。

篇6：改写《西江月·夜行黄沙道中》

漫步在这儿，抬头看见月亮是多么的明亮，多么的美丽。然而人们早已熟睡。喜鹊早早就停留在树梢头，却被月光突然惊动，飞离了树梢。从一个小小的鸟背影，慢慢变成一小点，最后消失在星星间。

半夜，现在只有我一人了吧?我心里想着。突然一阵清风吹过，啊，风姑娘，你也没睡那?风姑娘温柔地抚摸我的脸庞，又突然响起了蝉声，小伙子们，你们也没睡那?你们遇见风姑娘了吗?

与蝉们告了别，风姑娘又和我调皮了，把稻谷花的迷人香气吹到我的脸上，鼻孔里，嘴里。哦，今年又有大丰收吧?我使劲地闻着稻花香气，呼——多清爽!

与风姑娘告别，我漫步在小池塘，一边欣赏着迷人的月色，一边凝望着仿佛没有流动的池塘的水面上。很快，四周又响起了小青蛙的叫声。先是打招呼的一两下，随后越来越多，越来越多，不知有多少蛙。一阵又一阵的蛙声，像一个大乐队，真好听呢!

渐渐，我离开了小池塘，来到老山下。朝着天空仰望，漫步在这样的夜晚，多好!星星围绕在月亮四周，七个，八个，我竟数起来了。边走边看，银河仿佛又多了一种美丽的层次感。

咦，怎么有水滴?又滴了一滴，慢慢，水滴得越来越快。下雨了!我赶紧跑离了山脚，向小村跑去。

穿过一片小树林，哦，就是这里，这座土地庙!再看看，是那家过去曾经游玩过的熟悉的小客店，它还在这儿!道路一转，哦，我兴奋地跑过去，熟悉的小桥和小溪流突然出现在了我的眼前，一切都是那么熟悉，一切都和原来一样。

我又来了!

篇7：西江月夜行黄沙道中改写

喜鹊落到了枝头，梳理着自己的羽毛。月亮缓缓上升。我找到了一块石头坐上，静静注视的喜鹊。不一会儿，月亮已经升到了喜鹊的身后。打理王自己的羽毛，它转头一看，忽然有一个月亮在它身后，吓得它使劲扑打着翅膀，急忙飞到远处去。我把手放到石头上，哈哈地笑起来。想：这这只喜鹊可真是可爱呀，真是纯真，就好像个孩子。

我躺在石头上，闭上眼，仔细聆听这蝉的鸣叫。在月光下，这样躺在石头上是那么舒适，月光洒在身上是那么舒服。

过了一会儿，我站起来打算回茅店去。只听见百姓们在讨论着，今年是个丰年。只听见蛙声一片又一片。我捋捋胡子，眼睛笑成了一条缝，竖起一个大大的拇指，对着河里笑着说：“谢谢了，青蛙们今年的丰收，可有你们很大的功劳哦。”说完，我便挺着胸满意地走了。

篇8：改写《西江月·夜行黄沙道中》

多模态指的是多种符号系统, 即多种模态相结合的交际产物或交际过程 (Stokl, 2004) 。Bemsen (2002) 认为多模态可以分为两种或两种以上的单模态。多模态话语分析是一种通过不同的交际模态传递信息的话语, 这种交际模态把文字、声音、图像、动作等结合起来。因此, 多模态话语分析是听觉、视觉、触觉等多种感觉, 利用多样的方式及符号资源进行交际的现象 (Kress&VammLeewen, 2001:2) 。

宋词作为中国古代文学的精华, 具有极高的审美价值。《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾创作的一首描写田园风光的词, 近十几年来, 不同学者从不同角度对该词进行解读。如丁俊、轩治峰从认知语言学翻译观为视角解释宋词的翻译, 杨红彬从经验功能分析《西江月》词三种英译文等, 大多数都基于单模态的文字分析, 但更需要从视觉模态、听觉模态等多模态角度进行理解。

多模态话语分析为分析诗词提供了一种新模式, 开辟了多角度理解文本的方式。多模态话语分析的多角度形式让读者从形式美感、听觉美感、视觉美感、嗅觉美感等多方面欣赏译作。本文尝试以多模态话语分析为视角, 探讨宋词翻译的意象美, 更好地体会译作背后深层次的存在。

二、多模态话语分析

20世纪90年代, Kress和Van Leeuwen基于Halliday的系统功能语言学理论, 开创了多模态话语研究的先河。该视角认为意义是由多种模态来实现的, 所有的模态都通过社会使用变成符号资源, 所有的语篇都是多模态的。在多模态语篇中, 每一种模态都体现一定的意义, 各种模态相互作用, 共同构建语篇的整体意义。许多学者意识到单模态的局限性, 多模态在学术界受到广泛关注。当前, 国内外对多模态文本分析处于初始阶段, 胡壮麟从理论与实践角度研究了多模态和多模态意义构建, 朱永生发展了多模态的理论基础及研究方法, 李占子从多模态的社会符号进行分析。大多数研究者着眼于影像资料、多媒体、视觉广告、海报、漫画等, 对诗词的研究尚少。随着多模态话语分析的迅速发展, 多模态话语分析对于研究中国古代文学作品有着重要作用。此外, 由于大多数的文学作品都基于单模态的文字分析, 更需要从视觉模态、听觉模态等多模态角度理解。因此, 多模态话语分析为分析诗词提供了一种新模式, 开辟了多角度理解文本的方式。

三、《西江月·夜行黄沙道中》及其英译分析

原文:

《西江月·夜行黄沙道中》

明月别枝惊鹊,

清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,

听取蛙声一片。

七八个星天外,

两三点雨山前。

旧时茅店社林边,

路转溪头忽现。

《西江月·夜行黄沙道中》描述的是辛弃疾贬官闲居江西时, 夜行黄沙道中时的情景。该词从视觉、听觉、嗅觉三方面抒写夏夜的农村山村风光, 把一个寂静山乡的夏夜描述得优美如画、恬静自然, 表达了词人对大自然美景的热爱以及对恬静、天然、怡然自得的农家乐生活的向往。

译文:

Tune:The Moon over the West River,

A Summer Night on My Way Home from the Yellow SanddBridge.

Startled by magpies leaving the branch in moonlight,

I hear cicadas shrill in the breeze at midnight.

The rice fields’sweet smell promises a bumper year,

I listen to the frogs’croaks when the night grows late!

Beyond the clouds seven or eight stars twinkle,

Before the hills two or three raindrops sprinkle.

There is an inn beside the Village Temple.Look!

The winding path leads to the hut beside the brook.

(许渊冲, 1991:275)

(一) 感受的意象美

读了《西江月》, 我们可以感受到作者对于意象刻画的精益求精, 把听觉、视觉、嗅觉、触觉完全地拼接在一起, 就好像层层叠叠的色彩浓厚的油画, 充满了文化底蕴。读者的视觉、嗅觉、触觉和听觉被充分调动, 产生一种身临其境的感受, 具体的意象美油然而生。译文开始便交代发生的背景, 让读者仿佛进入情境, 想象着意境。“Statled by”的倒装使作者的感觉前景化了, 读者能更快地感受到这种意境带来的惊喜感。接着Cicadas shrill in the breeze给读者一种听觉感受, 并创造性地隐喻出当时的氛围, 给人一种萧瑟冷清的感受。Rice fields’sweet smell从嗅觉上给人一种愉悦的心情。该词从视觉、听觉、嗅觉三方面抒写夏夜的农村山村风光, 从而调动了读者的三种模态体系, 把一个寂静山乡的夏夜描述得优美如画、恬静自然, 表达了词人对大自然美景的热爱以及对恬静、天然、怡然自得的农家乐生活的向往。Beyond the clouds和Before the hills把景物前景化了, 从视觉给读者冲击感, 并且给读者营造一种视觉上的意境转换, 从近到远, 从上到下。最后的“Look!”在视觉上凸显, 并给读者节奏感及轻快感。

(二) 结构的意象美

Van Leeuwen认为, 印刷体式是一种符号模态, 结合其他的符号表达手段 (如颜色、结构组织、三维性和变换方式等) , 印刷体式实际上是多模态的。印刷体式可表现出动作和特点 (再现意义) ;展现互动和表达对所表现事物的态度和感情 (互动意义) ;还可以区别语篇的组成单位 (构图意义) 。全诗通过文字表述, 充分调动感官, 使读者身临其境, 成功地运用了听觉各种模态。词中每两句都押头韵, 对仗工整, 让词读起来有韵律感, 这是对原文的创造, 并带给读者视觉上的美感, 是译本的特色之处。词的每两句描绘的都是同一模态的不同意象, 一目了然。诗人在诗中描绘了三个完全不同的景象, 创作了多个意象, 运用多种感官, 调动多种模态, 刻画了一个富有活力的丰收的秋天。本词以这种和谐的结构形式, 加深了读者的夏夜的印象。一、二句“magpies”和moonlight一动一静, 动静结合, 衬托出夏夜的静谧。Cicadas和rice field, frog动静结合, 以点带面, 词人写出了典型的南方夏夜的特色:蟋蟀在静谧的夏夜嘶嘶作叫, 稻花香气袭人, 即将迎接秋天的丰收, 青蛙在田野里鸣叫, 形象生动。Clouds、hills、inn、path等体现了空间感、画面的移动, 距离逐渐拉近, 从上到下, 整体上构成一幅美丽的夏夜画卷。

四、结语

通过运用多模态话语分析《西江月·夜行黄沙道中》译本翻译的意象美, 夏夜的农村风光以不同的视角展现在读者面前, 使读者身临其境, 理解翻译利用对原文的理解及结构上的创造性, 达到译文的美感及形象性。体会词人辛弃疾对美好农家生活的向往及对大自然的热爱, 深感其情感的细腻。多模态对翻译鉴赏等都具有重要的理论实践价值, 使读者理解这首诗有新的启示, 对传播中国文化具有重要的价值。因此, 多模态话语分析在解读文学作品方面的作用是不言而喻的, 可以从新的角度出发, 鉴赏文学作品及其翻译。

摘要：宋词作为中国文化的精髓, 具有典型的审美价值。本文尝试以多模态话语分析为角度, 以宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》的英译为例, 分析宋词语篇翻译的意象美及运作过程, 旨在帮助读者更好地鉴赏、理解宋词的翻译。

篇9：改写《西江月·夜行黄沙道中》

这位教师所说的以动衬静，是有一定道理的。“明月别枝惊鹊”，“别”如果当做动词，就是离开的意思。明月移动，离开了树枝，竟能把鸟雀惊动，可见其境之静。这样理解，大概没有多大问题。但是，下面一句“清风半夜鸣蝉”，是不是以动衬静呢？好像没有什么动态的可视意象。同样的，学生所举的诗句中，“空山不见人，但闻人语响”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”和“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，好像也不完全是以动衬静。更准确地说，应该是以闹衬静。“空山不见人，但闻人语响”，是用人的声音来表现山的空、山的静；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，更是这样，正是蝉的喧闹和鸟的喧哗，才更加显得山林幽静。

这里有个有趣的现象，明明是以有声来衬托无声，人们却往往对之视而不见，感而不觉，不能实事求是地说是以有声衬无声，以闹衬静，却偏偏说以动衬静。

篇10：《西江月夜行黄沙道中》改写作文

在一个炎热的夏日傍晚，我独自行走在江西上绕西面的一个小山村的小路上。我边走边看这田园的美景。瞧，金黄的圆月在天空中朝我微笑;喜鹊被美丽的月亮惊动了，便害羞地飞离了这根树枝，逃进树林深处去了;清风习习，它用温暖的手抚摸着我的脸，使我凉爽;入夜，有几只蝉组成了一个合唱团，在田野里放声歌唱。空气中飘散着稻花扑鼻的芳香，有两位农民正在谈论着丰收的年景。

这两位农民看见了我，便冲我微笑，然后又对着我打招呼，接着，他们俩又跟我谈话：“呀，这位不就是辛弃疾大词人吗?请问您对稻子大增产有什么看法?”我犹豫了一会儿，便说：“这都是因为你们的辛勤劳作啊!”农民听了，摆摆手说：“哪里，哪里!我们农民是因为你们的鼓励，才有这种干劲，所以这要多谢你们!”他们说完，我们都一起哈哈大笑。又谈了一会儿，我们才各奔东西。走着走着，耳边突然响起一阵阵青蛙的叫声，这也预示着要下一场雨。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山间细雨微洒。我很着急，用手遮着头，急匆匆地向前跑去。

隐隐约约，我看见了茅舍小店坐落在土地庙附近的树林旁，山路忽然一转，那似曾相识的小桥、溪流突然呈现在眼前。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!我连忙跑进茅店，想避一下雨。然而这雨仿佛在与我作对，还越下越大，看来今天必须在这里借宿啊!我无奈之下，拿出身上仅剩的银元，在次借宿一晚。我洗漱完毕，便躺在柔软的床上。不一会儿，我就进入了甜蜜的梦乡，等待着新一天的到来。

篇11：西江月夜行黄沙道中改写作文

农历六月二十七日，苏轼来到了望湖楼中。他喝了一杯又一杯的酒，喝醉了望向楼旁的西湖。湖面如镜一般倒映着天空，突然间大片的乌云猛然间飘到西湖上空。大片大片的，就好似有人在碧蓝的天空中遮上了一块黑布。太阳不见了，空中只能看见乌黑的滚滚雨云。乌云是那样的黑，似乎是谁打翻了的墨汁。漆黑的乌云连乌鸦的翅膀都比不上。它来的猛兽般快，还未遮住远处的高山便大吼起来发起了脾气。没有雨丝，没有雨点，就只听“哗”的一声瓢泼大雨便从天而降。大颗的雨珠杂乱的落入水中，溅起朵朵的水花，激起的水珠又跃入船中，就好像跳动的白珍珠一样。湖面上顿时出现成千上万朵水花，时起时落，“啪嗒嗒”的声音响彻天边，像场颇有气势的大表演。这夏天的暴雨啊，来得快走的也快，天空发完了脾气，从地上卷起一阵风轻轻一吹。眨眼间，乌云已经羞答答的溜走了。水面又平静下来，平静的水，平静的天，平静的风，一切还像往常一样，暴雨像场梦来了又去了。望湖楼下的湖水与天一样静静的。

篇12：西江月夜行黄沙道中改写作文

望湖楼上，苏轼与好友对坐饮酒，赛诗行令，正玩到尽兴，忽闻天空上一声轰响，响彻天际。那是一声惊雷，驾着黑风，腾着黑云，放着厉闪。如同关上了一盏灯，天地暗了下来。远处的群山若隐若现。这是一场没有前奏的雨，在那一瞬间如同天河倒泻，万点豆大的雨珠洒落云端，又坠入西湖。这好像月里嫦娥扬了琉璃串，又如同七仙女丢了水晶珠。一阵雨好似带着茫雾，有喷着紫烟。它们有的落在了渔人的船上，便不管不顾地胡乱跳下，像一群孩子，弹了几弹，跳了几跳，便又化在了这浓烟薄雾中。一阵风，吹倒了本就有些弯腰的垂柳，又吹散了聚在一起的“玻璃豆”。苏轼正在兴头，又见了这般雨景，看到了只剩一点沥沥小雨的湖面。那水印天，天好似还印着水，碧静的蓝天下，平静的湖水旁，阳光照在了苏轼这位千古流芳的伟大诗人脸上。他一时兴起，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》这首代代相传的写景诗。

篇13：西江月夜行黄沙道中改写成故事

走在黄沙岭之上，看着圆月攀上天空。月光洒向大地，凄凉之光隐隐织上树梢，似一层银霜。鸟雀一惊，扑扇着翅膀，轻盈地飞走了，只留下那还在颤动的树枝，“沙沙”作响。

缓缓如小溪，寂静似天空，扇起清风，在半月中吹响，传入蝉耳，使蝉鸣歌。天，渐亮，稻花的香味阵阵袭来，引起农民一片称赞，笑谈出屋，笑迎贵客，笑说丰年。欢笑随清风飘走，留下一片愉快，带给青蛙甜蜜，与蛙一齐歌唱，一片欢喜。

几丝雾云遮星，星少，射下一抹光辉，照大地如白纱，时隐时现。叮……。咚……悦耳，朦胧，交织在一起，好一支优雅乐曲。忙找旧时所见茅店，却不见土地庙附近树木，急出汗。沿路一转，熟悉的小木桥出现，走上去，“吱呀”声一片。茅店，忽然在眼前出现，看那茅店，同于记忆剪影。

篇14：改写《西江月·夜行黄沙道中》

夏天的夜晚，词人辛弃疾吃过了晚饭，便走出了大院，想趁着夏夜的大好时光散步。

不知不觉中，走到了农田边。半青半黄德稻田在微风中摇曳着好像在跟路过的人们弯腰作揖呢！

远处，天边那皎洁的如同碧玉般的明月渐渐地爬上了树梢，正在枝头上栖息的喜鹊被吓了一跳，连忙扑闪着翅膀飞上了天空，只剩下了一串串扑闪翅膀的“刷刷”声喜鹊们惊慌失措的“唧唧”声。和煦的带着丝丝凉意的`晚风伴随着隐隐约约的蝉鸣声传到了辛弃疾的耳朵里，悠扬悦耳。

近处，在稻花的香气里，农民们在一起谈笑风生，倾谈着丰收的年景，各个笑逐颜开。他们的耳边也传来了一阵阵青蛙“呱呱”的叫声，好像也在庆祝丰收年似的。辛弃疾不由自主得露出了笑容。他已完全沉醉在了这和谐温馨的气氛中。

突然，天空中轻云漂浮，闪闪发光的星星被半黑半白的云朵遮挡得时隐时现，转眼间下起了牛毛细雨。辛弃疾这才回过神来，急切地从小桥上过溪想去躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店去哪儿了？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”拐了个弯，茅店忽然出现在他眼前。

篇15：《西江月·夜行黄沙道中》扩写

我来到了黄山岭的上面，找了一片空地坐下来。眼睛往下一扫，城市的风光尽在我眼底，到处闪着灯笼的火光。我抬头向上看，乌云片片，挡住了皎洁的月光，我开始回想我的往事。

忽然，一阵清风拂过我的脸，把天上的乌云一吹而散，落出了一轮金黄的圆月。可能是月亮出来的太突然了，大地一下子亮起来，在树上停留的喜鹊们被吓着了，一群一群鸣叫着飞离了树梢。

我隐隐约约听见有东西在叫：“知了，知了!”可在清风习习的夜晚听不清楚。我寻着声音走过去，原是蝉在树上鸣叫着。

走着走着，发现了几户人家，我走近他们，听见他们正在很有兴趣的谈论着丰收时的景象，好像在比谁的收成大呢!在旁边的稻田里，青蛙也在“呱呱”的叫着，似乎在说什么。

走进山林深处，看见天上有一点两点的星火，一眨一眨的，格外美丽。忽然天空中下起了阵阵小雨，滋润着万物。

我又发现了原来我经常去的一个小店。进店一看，地面湿漉漉的有一些稻草也从屋顶上掉了下来。桌上还残留着一阵阵的“木香”呢。

仔细一看，这座小店还是坐落在那一个土地庙边。土地庙上写着：神佛庙，里面还有一些佛像。

道路忽然一转，我又回到了那以前熟悉的小溪，道路边了。

我回到家，想：好一副夏夜美景图啊!

篇16：扩写《西江月·夜行黄沙道中》

当我走到一棵树边时，突然传来了一些恐怖的声音，我越想越害怕，往周围看了一下，哦，原来是月老将几只可爱的`喜鹊惊醒了，让它们飞了起来。我叹了一口气，原来黑夜并不这样可怕。树上的蝉儿也被惊醒了，开始了他们的“蝉乐交响曲”，我越听越陶醉，又开始喜欢黑夜了。

又走了几步，我来到了一片稻田边，稻田里传来几声清脆的蛙叫“呱、呱”。我悄悄拨开草丛，一只青蛙在对另一只青蛙呱呱叫;好像在说：“兄弟，你看今年的庄稼长得多肥呀，这可多亏了咱俩多吃的虫子呀。好了，我饿了，咱俩去找些吃的吧!”说完，两只青蛙走了。

这时，我抬头一看，今晚的月亮又圆又大，真漂亮。可星星却寥寥无几，大概，它们想与月亮比美，回家穿漂亮的衣服去了。当我走到一条山路前，突然下起了毛毛细雨，滴到了我的脸上和身上，哇，好舒服呀，我做出享受状。

等我走到了山中间，心想：不对呀，以前在这的客栈呢?以前在客栈旁边的庙呢?我丈二和尚摸不着头脑，奇怪，它们到底去哪了?

我疑惑地往前走，拐了一个弯后，走出了大山。当我走上一座小桥，往前一看，原来客栈和庙都在前面。