作业评比方案（通用14篇）
篇1：作业评比方案
黄堆集中学优秀作业评比方案
评比目的：
1、旨在树立一批学习优秀者、学习勤奋者的典型，使全体学生明了什么是合乎规范的作业，什么是高质量的作业，什么是自己可以做好的作业，并根据自己的情况予以借鉴；使学生感受注重学习过程的重要性，并加以落实。最终推动良好学风的形成。
2、结合书法练习，落实“提笔及练字”的精神，督促学生能够学以致用。
2、为本学期进行优秀作业展示做准备。
优秀标准：
各科作业都能认真独立完成作业，书写工整，步骤完整，格式规范，及时上交。作业时能认真审题，弄清题意，明确方法和步骤，有较高的作业正确率和较快的作业速度。
评比方法：
1、每班按照10%的比例推选（语、数、外、物理、化学）优秀作业参评，作业和连同名单按优秀顺序排例放在一个袋子里交教导处。（参评作业种类参照“一个意见，两个规范”）。
2、任课教师要早做宣传，以督促检查指导等措施提高学生的作业质量，按照面向全体的原则，择优推选。
3、评比时间：5月下旬（暂定）
4、按照优秀作业的评选标准评出等次，予以表彰。
5、另外结合语文和美术老师的推荐，评选出本学期书法和绘画优秀作品。
教科室
2014年3月
篇2：作业评比方案
一、指导思想:
为培养学生良好的学习习惯，提高学生的书写能力，养成认真、工整、清爽的书写习惯，提高学生的作业质量和学习积极性，营造同伴间互相学习、共同提高的良好氛围，学校决定于2011年10月14日进行优秀学生作业展。
二、参展优秀作业要求：
以班为单位进行，每班由班主任、任课教师和学生评选出至少5名优秀作业（包含语数外科学美术各科），并参加展出。参展作业要求必须书写规范、整齐、美观、准确、批改及时且有等第评定。
三、展台与展出地点：
1、展台：以班为单位布置展出；
2、展出地点：各班教室。
四、展出时间：2011年10月14日中午13：00至14.00。
五、要求：
1、各班派2名学生负责本班作业展台管理.2、各班要以此次活动为契机，做好优秀作业评选工作，培养学生良好的学习习惯。
3、各班主任可以组织本班部分学生(特别是一些作业做的不够好的学生)去参观作业展,让他们得到更多学习的机会。
4、各班参展作业评选出5名优秀作业。
5、各班要加强安全教育，注意参展秩序。
六、设奖优秀作业奖：各班评选选出5名优秀作业（包括各门学科）
篇3：语文作业的分层设计方案
完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动, 也是教师教学工作的重要环节之一。目前, 学生的课业负担重, 已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中, 并不是完全针对和适应每一个具体的学生的, 普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法, 严重妨碍了学生的个性发展, 致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”, 他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以, 让我们的作业布置“面向全体、分层实施”, 这是减负增效教育形式下定然要实行的做法, 她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长, 让每一朵都可以开成花儿。
【案例描述】
人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读, 写一写”, 都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年, 我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题, 就只是照着其他年长老师的样, 要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力, 学生对字词的识记效果也不错, 每次默写多数人都能得满分, 我曾为自己的聪明暗自乐呵。
好景不长!
随着教龄的增长, 经验的积累, 突然发现光会默写几个词语无用, 考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少, 所以失分较多。
该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢?经过和同事的多次探讨, 说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读, 写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力, 同时也能培养学生的想象力和创造力, 可谓一举两得。正当我洋洋得意之时, 问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业, 前言不搭后语, 不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业, 问其原因, 说是不会。时间一长, 有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业, 当我布置这项作业的时候, 总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂, 我得改变这样的局面, 我陷入了沉思。
直到有一天———
上完了《雪》第一课时, 像往常一样, 我把课后“读一读, 写一写” (博识美艳消释褪尽 凛冽升腾脂粉奁) 作为其中的一项作业进行布置。但是作业的内容有了变化:
对于在班级里那些智力有障碍, 理解课文有困难的A类同学, 我就只要求他们把这些词语在抄写本上抄四遍, 记住字形, 了解这些词语的意思。
对于在班级里面那些非智力因素造成而是因为学习习惯或态度造成的学习有困难的B类学生, 我除了要求他们把这些词语在抄写本上抄四遍外, 还要求他们能根据课文内容把这些词语都联合起来扩展成一段通顺的话。
对于在班级里那些处于中等或中等以上的C类学生, 我不再要求他们做简单的抄写, 而是要求他们发挥想象, 把这些词语联合起来扩展成一段通顺的话, 但不能根据课文内容。
这样的作业一布置, 下面就欢呼声一片, 特别是那些学困生的脸上绽出了久违的笑容。有的学生还情不自禁地报以赞美:“老师, 你真好!”“理解万岁!”看着那一张张天真的笑脸, 听着那一声声发自内心的真诚的赞美, 幸福在我内心荡漾。
第二天, 这项作业的上交率百分百, 之前不交作业的学生都交了上来, 这让我有了多日以来不曾有过的欣慰。对于那些只做抄写的A类学生, 只要他们字写得端正, 我就给他们打“优”。那些以前句子都写不通顺的B类学生, 因为可以根据课文内容来写, 所以也写得文通字顺。下面就是B类学生所做作业中的一例:
博识的鲁迅认为江南的雪虽然美艳, 但不长久。孩子们做的雪人没过几天, 皮肤就消释了, 涂在雪人嘴唇上的从母亲脂粉奁中偷来的胭脂也褪尽了。但是, 朔方的雪却永远如粉, 如沙, 在凛冽的天宇下旋转升腾。所以鲁迅赞美朔方的雪, 希望自己能像它那样的坚强。
你看, 写得多好啊!我给B类学生布置的作业是为了提高他们对词语的理解和运用能力。可以根据文章内容来写, 初衷是为了降低难度。可真没想到作业的结果却产生了出我意料之外的副产品———加深了学生对课文内容的理解, 培养了学生对文章内容的概括能力。真是堪称妙绝。
C类学生所做的作业, 更是让我惊喜万分, 下面就是其中一例:
我的阿姨身段婀娜, 且经常用脂粉奁里的胭脂来装扮自己, 所以很美艳。同时, 阿姨还很好学, 所以很博识。随着年龄的增长, 阿姨的美艳逐渐消释、褪尽了, 但阿姨那好学精神就如北国的雪花在凛冽的天宇间不断地升腾, 永不磨灭。
丰富的想象, 有逻辑的思维, 不禁让我惊叹孩子们的智慧。不免让我这个为人师汗颜, 我会有这么丰富的想象力吗?给猴子一棵树, 它就会攀登不止;给老虎一座山, 它就能自由驰骋;给学生一双翅膀, 他就能自由翱翔。
第二天这项作业发下去的时候, 我看到孩子们那鲜活的面容在我眼前映成一张张可爱的笑脸, 灿烂成了一朵朵美丽的花儿。
“每一朵都可以开成花儿!”我心中不禁感慨。
【案例分析】
美国科学家加德纳认为, 每个人或多或少具有8种能力, 只是组合和发挥程度不同。就是说每个学生都有自己的优势和自己的智力特点, 他们的这些固有的区别决定了他们不可能成为我们一成不变的批量产品。所以从学生的实际情况出发, 区别对待, 为他们每个人量身定做一套适合他们的作业体系, 进行因材施教分层布置作业, 颇有意义:
一.因材施教, 提高自主探究能力
上面案例中这种分层式的作业是根据学生的基础知识、理解能力等而设计的练习。这样的作业设计使不同能力层次的学生都发挥了他们的潜能。对于A类学生来说, 加强了他们对词语的识记能力;对于B类学生来说, 要求他们能根据课文内容连词成段, 不但加强了他们对词语的理解和运用能力, 而且同时也培养了他们是对文章内容的概括能力;对于那些学有余力的C类学生, 我不但要求他们能连词成段, 而且要另外设想一个情境, 不能根据课文中的内容来写。这样, 不但培养了他们对这些词语的理解和灵活运用能力, 而且培养了这些学生的丰富的想象力和创造力。所以, 这样的分层作业设计, 让各个层次的学生都有了自己的用武之地, 提高了学生自主探究的能力。
二.体验成功, 促发作业的积极性
这样的层次性的作业设计, 使学困生和优秀生在各自的基础上都享受到了成功的快乐:A类学生, 只要他们字写得端正我就给他们“优”;B类学生, 我要求他们能根据课文内容运用这些词语写一段话, 这无疑降低了对他们的要求, 使他们能胜任这项作业快乐无比;C类学生也为自己能在更广阔的天地里创造发挥而干劲十足。这种对不同层次学生采用不同的评价标准的方式有效地增强了学生的自信心, 充分调动了学生的学习积极性, 全方位、多层次培养和激发了学生的学习兴趣。
三.以人为本, 形成健全的人格
传统的作业设计都是统一内容、统一要求、统一模式、统一难度。这样的作业对优秀生来说比较容易, 对学困生来说存在着较大的困难。因此时间长了, 优秀生滋长了藐视困难的心理, 学困生则产生了畏惧困难和自卑的心理, 他们始终不能体验到学习的快乐, 对语文学科产生了厌倦感, 甚至对学科教师产生抵触情绪, 破坏师生之间的感情。这种“以人为本”的分层作业设计, 则能让优秀学生在原来的基础上再提高, 使学困生获得自信心, 树立学生对校园学习生活的热爱和眷恋, 让学生感到学校的温暖, 教师的关爱, 让每一位学生形成一种积极、健康、向上的心理状态, 形成健全的人格。
四.培养合格人才, 提高全民的素质
我们正在进行的社会主义现代化建设, 需要的是各种各样的人才。作为教师, 努力提高升学率, 让更多的学生享受高等教育固然重要, 但我们还必须面对现实:毕竟大多数的学生是没有能力或不可能最终都进入大学进行深造的, 相当多数量的学生最终要走入社会, 成为各个岗位的建设者。所以, 作为一名语文教师, 进行作业的分层设计, 可以使学生学会必要的语文知识, 为今后适应社会需要打下基础。语文作业的分层设计可以使学生学会学习、学会合作, 有团队意识, 有正确的成功观, 提高综合素质。这样就能提高全民素质, 为社会主义建设培养合格人才。
篇4：语文作业的分层设计方案
完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动，也是教师教学工作的重要环节之一。目前，学生的课业负担重，已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中，并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”，他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以，让我们的作业布置“面向全体、分层实施”，这是减负增效教育形式下定然要实行的做法，她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长，让每一朵都可以开成花儿。
【案例描述】
人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读，写一写”，都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年，我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题，就只是照着其他年长老师的样，要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力，学生对字词的识记效果也不错，每次默写多数人都能得满分，我曾为自己的聪明暗自乐呵。
好景不长！
随着教龄的增长，经验的积累，突然发现光会默写几个词语无用，考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少，所以失分较多。
该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢？经过和同事的多次探讨，说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读，写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力，同时也能培养学生的想象力和创造力，可谓一举两得。正当我洋洋得意之时，问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业，前言不搭后语，不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业，问其原因，说是不会。时间一长，有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业，当我布置这项作业的时候，总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂，我得改变这样的局面，我陷入了沉思。
直到有一天——
上完了《雪》第一课时，像往常一样，我把课后“读一读，写一写”（博识 美艳 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁）作为其中的一项作业进行布置。但是作业的内容有了变化：
对于在班级里那些智力有障碍，理解课文有困难的A类同学，我就只要求他们把这些词语在抄写本上抄四遍，记住字形，了解这些词语的意思。
对于在班级里面那些非智力因素造成而是因为学习习惯或态度造成的学习有困难的B类学生，我除了要求他们把这些词语在抄写本上抄四遍外，还要求他们能根据课文内容把这些词语都联合起来扩展成一段通顺的话。
对于在班级里那些处于中等或中等以上的C类学生，我不再要求他们做简单的抄写，而是要求他们发挥想象，把这些词语联合起来扩展成一段通顺的话，但不能根据课文内容。
这样的作业一布置，下面就欢呼声一片，特别是那些学困生的脸上绽出了久违的笑容。有的学生还情不自禁地报以赞美：“老师，你真好！”“理解万岁！”看着那一张张天真的笑脸，听着那一声声发自内心的真诚的赞美，幸福在我内心荡漾。
第二天，这项作业的上交率百分百，之前不交作业的学生都交了上来，这让我有了多日以来不曾有过的欣慰。对于那些只做抄写的A类学生，只要他们字写得端正，我就给他们打“优”。 那些以前句子都写不通顺的B类学生，因为可以根据课文内容来写，所以也写得文通字顺。下面就是B类学生所做作业中的一例：
博识的鲁迅认为江南的雪虽然美艳，但不长久。孩子们做的雪人没过几天，皮肤就消释了，涂在雪人嘴唇上的从母亲脂粉奁中偷来的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪却永远如粉，如沙，在凛冽的天宇下旋转升腾。所以鲁迅赞美朔方的雪，希望自己能像它那样的坚强。
你看，写得多好啊！我给B类学生布置的作业是为了提高他们对词语的理解和运用能力。可以根据文章内容来写，初衷是为了降低难度。可真没想到作业的结果却产生了出我意料之外的副产品——加深了学生对课文内容的理解，培养了学生对文章内容的概括能力。真是堪称妙绝。
C类学生所做的作业，更是让我惊喜万分，下面就是其中一例：
我的阿姨身段婀娜，且经常用脂粉奁里的胭脂来装扮自己，所以很美艳。同时，阿姨还很好学，所以很博识。随着年龄的增长，阿姨的美艳逐渐消释、褪尽了，但阿姨那好学精神就如北国的雪花在凛冽的天宇间不断地升腾，永不磨灭。
丰富的想象，有逻辑的思维，不禁让我惊叹孩子们的智慧。不免让我这个为人师汗颜，我会有这么丰富的想象力吗？给猴子一棵树，它就会攀登不止；给老虎一座山，它就能自由驰骋；给学生一双翅膀，他就能自由翱翔。
第二天这项作业发下去的时候，我看到孩子们那鲜活的面容在我眼前映成一张张可爱的笑脸，灿烂成了一朵朵美丽的花儿。
“每一朵都可以开成花儿！”我心中不禁感慨。
【案例分析】
美国科学家加德纳认为，每个人或多或少具有8种能力，只是组合和发挥程度不同。就是说每个学生都有自己的优势和自己的智力特点，他们的这些固有的区别决定了他们不可能成为我们一成不变的批量产品。所以从学生的实际情况出发，区别对待，为他们每个人量身定做一套适合他们的作业体系，进行因材施教分层布置作业，颇有意义：
一.因材施教，提高自主探究能力
上面案例中这种分层式的作业是根据学生的基础知识、理解能力等而设计的练习。这样的作业设计使不同能力层次的学生都发挥了他们的潜能。对于A类学生来说，加强了他们对词语的识记能力；对于B类学生来说，要求他们能根据课文内容连词成段，不但加强了他们对词语的理解和运用能力，而且同时也培养了他们是对文章内容的概括能力；对于那些学有余力的C类学生，我不但要求他们能连词成段，而且要另外设想一个情境，不能根据课文中的内容来写。这样，不但培养了他们对这些词语的理解和灵活运用能力，而且培养了这些学生的丰富的想象力和创造力。所以，这样的分层作业设计，让各个层次的学生都有了自己的用武之地，提高了学生自主探究的能力。
二.体验成功，促发作业的积极性
这样的层次性的作业设计，使学困生和优秀生在各自的基础上都享受到了成功的快乐：A类学生，只要他们字写得端正我就给他们“优”；B类学生，我要求他们能根据课文内容运用这些词语写一段话，这无疑降低了对他们的要求，使他们能胜任这项作业快乐无比；C类学生也为自己能在更广阔的天地里创造发挥而干劲十足。这种对不同层次学生采用不同的评价标准的方式有效地增强了学生的自信心，充分调动了学生的学习积极性，全方位、多层次培养和激发了学生的学习兴趣。
三.以人为本，形成健全的人格
传统的作业设计都是统一内容、统一要求、统一模式、统一难度。这样的作业对优秀生来说比较容易，对学困生来说存在着较大的困难。因此时间长了，优秀生滋长了藐视困难的心理，学困生则产生了畏惧困难和自卑的心理，他们始终不能体验到学习的快乐，对语文学科产生了厌倦感，甚至对学科教师产生抵触情绪，破坏师生之间的感情。这种“以人为本”的分层作业设计，则能让优秀学生在原来的基础上再提高，使学困生获得自信心，树立学生对校园学习生活的热爱和眷恋，让学生感到学校的温暖，教师的关爱，让每一位学生形成一种积极、健康、向上的心理状态，形成健全的人格。
四.培养合格人才，提高全民的素质
我们正在进行的社会主义现代化建设，需要的是各种各样的人才。作为教师，努力提高升学率，让更多的学生享受高等教育固然重要，但我们还必须面对现实：毕竟大多数的学生是没有能力或不可能最终都进入大学进行深造的，相当多数量的学生最终要走入社会，成为各个岗位的建设者。所以，作为一名语文教师，进行作业的分层设计，可以使学生学会必要的语文知识，为今后适应社会需要打下基础。语文作业的分层设计可以使学生学会学习、学会合作，有团队意识，有正确的成功观，提高综合素质。这样就能提高全民素质，为社会主义建设培养合格人才。
总之，语文作业的分层设计可以使学生提高自主探究能力，促发作业的积极性，学会学习，有正确的成功观，提高综合素质，为社会主义建设培养合格人才。所以，我想在此高呼：分层作业，势在必行，让每一朵都开成花儿。
篇5：暑期作业检查评比方案
评比目的
为进一步重视作业监督，强化作业管理。提高学生对暑假作业的重视程度，真正发挥作业应有的作用，达到以作业巩固学习效果、保持学习状态，提高学习成绩的目的。评比原则
1.全员性原则。对全年级所有学生的假期作业进行检查，确保覆盖范围无死角，达到人人受检，人人参与。
2.客观性原则。区别对待每一个孩子的作业，正确评价学生的完成情况，因人而异，因时制宜，立足鼓励，发扬优点。
3.多元化原则。检查不仅仅重视作业正误，更关注学生作业完成的态度，完成得是否及时，是否注重了计划性。评比内容及细则
1.作保管完好，全科作业无遗漏。
2.作业内容确实为学生自己完成。根据学生实际学习水平及完成情况，及完成作业的态度等确定。
3.按要求用笔，书写工整，可用于展览。评比时间
开学第二周内完成。评比奖项1、2、评比流程
1、各科老师先初步评定，选出各科优秀作业若干。
2、班主任结合各科任教师初选结果。确定优秀作业个人各等次名单。（名额：每班特奖1名，一等奖2名，二等奖3名）
3、各班主任将各班特等奖作业，上交年级，由年级集中展览。备注说明：
由于年级经费紧张，本次评比以精神奖励为主。（通报表场，发奖励证书！）
重庆市第49中学 高2018级
篇6：小学优秀作业评比方案
为了进一步落实学生学习常规，更好地促进学生积极的学习态度，切实提高学生作业本的规范性和有效性，培养良好的学习习惯，树立一批学习优秀者、学习勤奋者的`典型，推动良好学风的形成，开展学生优秀作业评比活动。
二、评比小组
组长：刘巧梅
组员：黄**
石清英
线继华
评委：语文、数学任课教师
各科教研组长
三、评奖
分两轮评比。第一轮以班级为单位进行，每班每科评出一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名。第二轮评比在第一轮评比的基础上进行，每班每科一等奖的作业本再进行年级评比，评出年级一等奖（占班级一等奖总数的40%）、二等奖若干名（占班级一等奖总数的60%）
四、参评作业种类
一二年级：语文、数学作业
三到六年级：语文科：大作文
预习笔记
学案
数学科：学案
英语作业、科学笔记作业、品社笔记作业、
美术作业
五、评分细则（满分10分）
1、作业本封面、封底整洁。不卷角。（2分）
2、书写工整，字迹清楚，不在作业本内随便涂抹。（2分）
3、学生按时完成作业，教师及时批阅。（2分）
4、教师批语或符号有激励性、有针对性。批改规范、细致、无差错。（2分）
5、学生能及时改错，教师能及时进行二次批改。（2分）
六、评比日期：第13周
篇7：优秀作业评比活动方案
一、活动宗旨
学生做作业，教师批改作业，学生订正作业是教学环节中的重要的一环，学生成绩的优异来自于作业的优秀。因此，为了展示各科教师的教学成果，激励全体学生进一步端正作业的态度，树立典型、以点带面，切实提高学生的`作业书写技能及作业质量，更好地激励学生刻苦学习，培养良好的学习习惯，根据学校工作安排，决定在本学期举行学生优秀作业评比活动，特制定本方案。
二、评比小组
组长：李智飞
副组长：赵成伟、任恒
组员：各教研组长
三、评奖方法
1.由教务处组织评比。
2.第一层面以班级为单位进行，由本班任科教师评出5本优秀作业。
3.第二层面评比校级进行评比，每科5本优秀作业报送教务处再评比。由校级评比小组成员评比出每年级每科优秀作业1名，各班主任在班会时颁发奖状及奖品进行表彰。
四、参评作业种类
语文：作业本、作文本(三至六年级)
数学：作业本 (一至六年级)
英语：作业本 (三至六年级)
五、评分细则(满分10分)
1.作业本封面、封底整洁、不卷角、姓名等书写认真。(1分)
2.书写工整，字迹清楚，不在作业本内随便涂抹。(5分)
3.学生按时完成作业，教师及时批阅。(2分)
4.教师批语或符号有激励性、有针对性。批改规范、细致、无差错。(1分)
5.学生能及时改错，教师能及时进行二次批改。(1分)
六、评比日期：每期第四周、第十二周。
七、其他事项
为树立典型，学习榜样，评比活动结束后，各班将获得“优秀作业奖”的作业本在班内进行展览。获得“作业优秀奖”的学生作业在年段中交流展示，既促进教师之间教学工作的交流，也为全体学生提供一个展示自己良好作业习惯和最美作业的机会。本活动未尽事宜再另行通知。
小纪汗中心小学教务处
篇8：农机化作业方案的确定
1.农机技术和农艺技术相互结合的关系。
处理好这种关系, 首先要符合农作物的生长规律, 继承农业生产实践总结出来的一整套科学的农业技术, 因为这是保证农业高产稳产的首要条件, 也是制定或选择农机化作业方案的原则, 真正实现农机化技术与新农艺技术的有机统一。
(1) 在种植方面, 要合理协调农机技术与农艺技术之间的关系。种植制度涉及轮作、复种、间作、套种、清种、直播、移栽、垄作、平作、畦作、厢作等内容, 是影响作物全生产过程农机化作业方案的重要因素。从发挥农机化的优势来说, 种植制度的规格, 要尽可能保持相对稳定。
(2) 在水利措施方面合理协调农艺与农机方面的关系。水利措施包含排灌方式、设施、规格等, 对作物生产过程的农机化作业方案有较大的影响, 应合理选择排灌方式和规格。
(3) 在施肥方法上合理协调农艺和农机之间的关系。传统的施肥方法是将农家肥当作基肥、种肥、追肥来使用。这对于手工作业方式, 是最容易做到的, 但如果要求用机械将农家肥料作为种肥和追肥施用, 就不易做到了。精量施肥、精量播种、精量施药等机械化作业方法不仅是为了节约物资, 也是为了改善机械化作业的工艺性。
(4) 在耕地和整地、田间管理、收获作业方式上合理协调农艺和农机之间的关系。由于机械化作业动力较大, 作业效率高, 所以有可能采取复式作业或联合作业的方式, 这对于人力和畜力作业来说是不可能做到的。
总的来说, 农机技术和农艺技术的相互结合、相互适应体现在多个方面, 相互结合优劣的最后评价准则是经济效益, 所以, 实质上是农机技术、农艺技术与经济性相结合, 从而达到机械化作业方案的合理性。
2.农业生产规模与机械化作业方案的关系。
农业生产规模的大小, 对制定或选用的机械化作业方案所能获取的经济效益有着直接的影响。自家经营的土地规模大小可以用两类指标来衡量:一类是投入规模指标, 如土地规模、劳力规模和投资规模等;另一类是产出规模指标, 如产值规模、产量规模和产品规模等。除生产单位规模外, 还要看该生产单位内的劳均生产规模对所能获取经济效益的影响。所谓劳均生产规模是指劳动力的平均投入规模和产出规模。国内外实践表明, 机械化程度和机械化工艺的先进性主要取决于劳均投入规模和生产规模的大小;而机具型号的大小与劳均规模和生产单位都有关系。在劳均规模很大和生产规模也很大的条件下, 需要发展大型机械为主的农机化作业;在劳均规模较大而生产单位规模较小的条件下, 需要发展中小型机械为主的机械化作业;在劳均规模和农户规模都很小的条件下, 则主要是畜力作业。
3.农业生产经营形式与农机化作业方案的关系。
农业生产经营形式对农机化作业方案选择有着重要影响。目前, 我国农业生产形式, 按所有制可分为国营、集体和个体;按生产活动服务形式又可分为机农合一、机农分离和有分有合等。农业生产经营形式的不同类别, 基本反映出农业生产单位的规模大小和生产管理水平的高低。在不同生产规模下其单位作业成本是不同的。
篇9：煤炭企业作业成本管理方案探析
关键词：煤炭企业；作业成本管理；成本核算
一、煤炭企业成本构成的特殊性
煤炭企业开采的是地下资源，它的成本构成多样繁杂。煤炭企业生产所需的原材料不是产品实体，其煤炭开采主要消耗木材、大型材料、专业技术工具等辅助材料。同时地质构造、原料储存等条件限制着煤炭生产，煤层开采难度和制作工艺过程都随着矿井的不同而变化，煤炭企业生产的成本水平就会被采煤方法的应用、工程地点布置、开发设备配备、机械化程度等因素影响。众所周知，煤炭开采工业需要大量的劳动人员，人工成本高，但是效率相对较低。煤炭企业作为劳动密集型企业，工人工作量大，而工作环境差，因此企业为工人提供的各种补贴、津贴较高，工资成本占比重很大。另外煤炭生产过程涉及井上井下，地点多、广且长，并且成产重点集中在井下，使得生产组织和成本管理难度非常大。除这些原因外，近年来物价飞涨造成员工收入增加等客观因素也 造成了煤炭企业成本大增。
二、煤炭企业实施作业成本管理的必要性
煤炭企业的产品质量受地质条件限制，具有先天性，煤炭企业无法利用产品差异赢得巨大利润。因此实施低成本战略是煤炭企业在激烈的市场竞争中应该应用的战略手段。传统的成本管理方法体系包括对成本的预测、计划、核算、控制、检查和对成本的分析等，但仍处于成本核算和简单的成本分析上，在成本控制方面存在诸多问题。同时我国的煤炭企业在成本管理和控制方面也落后于国外先进水平，而且传统成本管理模式是难以落实作业成本责任的以产品为中心的方式，不利于建立企业生产责任制。因此采用先进的作业成本管理方法势在必行。另外，作业成本管理可以与现存的其他成本管理方法并存，不会造成负面影响。因此，煤炭企业实施作业成本管理方法具有必要性。
三、煤炭企业引入作业成本管理方法的可行性
高新技术环境下的作业成本法是企业管理的新理念。它围绕产品消耗作业，作业消耗资源的思想，将企业做为为满足顾客需要而进行的一系列有序作业的集合体。作业成本管理方法通过作业将成产过程中的资源消耗和产品形成紧密联系起来，将企业成本核算的基本对象设定为作业，将所有消耗作业的集合体作为产品。作业成本管理方法以作业为基础，可根据不同的成本动因如决定作业的工作负担和作业所需资源等因素，在核算中分别设立成本库。而企业在生产产品和提供劳务的过程中所消耗的人力、技术、资源、方法和环境的集合体就是作业。作业成本法将中心从“产品”转移到“作业”，不再以成本计成本，而是着重于产品生产的成本动因和作业耗费上，动态追踪分析所有作业活动，从而将会计决策、计划和成本管理、控制、分析的作用更好的发挥出来。
煤炭企业由于生产具有特殊性，因此在管理过程中运用作业成本法将具有巨大的可行性。
首先，用作业成本法核算对象可使生产过程清晰。煤炭企业的生产过程以开拓、掘进、回采为主导工序，并辅佐以运输、供电、通风、排水等生产过程，用作业成本法核算可将每个环节作为作业中心，方便进行成本核算。其次，煤炭企业生产主要有工资、材料、电力、维修等固定项目，其它用于安全赔偿、保险和绿化的费用相对变化较小，变动因素较少，作业成本核算正适用于这种成本结构稳定、便于分部进行核算的项目。第三，随着科学技术和生产水平的提高，我国煤炭企业正在加强新技术、新设备、新工艺的应用普及，同时，信息网络的普及和不断推行的技术改进也为实施作业成本法奠定了良好的基础。
另外，近年来，市场经济的发展也使得企业管理的观念发生了变化。我国煤炭企业为追求发展，在逐步改变传统的成本管理模式的同时也接受了新的管理理念。通过内部市场化机制的应用，模拟内部市场，控制成本，提高效益等方法，正在为作业成本法的推行创造一个良好的内部环境。
四、煤炭企业实施作业成本管理应注意的事项
作业成本法虽然相对于传统成本法而言，有很多优点和独到之处，但是也有其不足之处。所以在实施时要注意到一下几点：
1.充分考虑成本效益关系。作业成本法将企业在生产经营中发生的全部资源耗费逐项分配到作业中，形成作业成本库，再将作业成本库的成本按作业动因分配到最终产品，核算工作十分繁重。而且企业要想在激烈的竞争中求胜，随着技术、产品结构等调整，需要实时进行作业划分，也就增加了采用作业成本法的核算。煤炭企业在实施时要目标明确，模式简单明了，充分考虑成本效益关系。
2.要循序渐进，不要急于求成。目前我国煤炭企业大部分还处于劳动密集型生产阶段，应用作业成本法的环境尚未成熟，如果一味推广，则会“事倍功半，欲速则不达”。
五、总结
通过对作业成本法的不断深入分析，可以帮助我们正确认识和深入了解作业成本法，进一步推动作业成本法在我国煤炭企业里的应用。煤炭企业通过实施作业成本管理方法，可在勘探的过程中有效控制生产成本，同时改进勘探开发和煤炭产品的设计，既节约了开发成本，又提高了市场竞争的能力，可促进企业取得最大化的经济效益。同时也落实了煤炭勘探开发的责任制度，有助于我国煤炭企业成本管理向世界先进水平看齐。煤炭企业建立的作业成本管理体系应该向全国推广，从而使我国的煤炭开发事业取得领先水平，也为我国经济发展做出重大贡献。
参考文献：
[1]夏 鑫：煤炭企业基于作业ERP中生产计划若干关键问题的探讨[J].中国煤炭.2005(11).
篇10：优秀教案作业评比方案（推荐）
一、指导思想
为提高教师备课质量，推进新课程标准的课堂实施，保证课堂教学效果的提高，加强常规教学的管理，为优秀教师提供展示的平台，为全体教师树立学习目标，学校研究决定每月进行一次优秀教案作业评选活动，特制订本方案。
二、评分标准
教案作业总分各100分，采取扣分制，每项按权重分扣完为止。100分——80分为优秀，80分以下为良好。
三、优秀教案评比要求
1、书写要求及页面保管（5分）所有学科教案的书写都要用楷书或行楷，并且字迹工整、美观。字迹潦草的扣1-2分。
所有教案本人要妥善保管，如有污渍、翘角等现象扣1-3分。
2、封面、教学计划、进度表（5分）
所有学科教案的封面要标明年级、学科、姓名、第几本，少一项扣1分。所有学科第一本教案上要有新课标要求、学段目标、教学计划、教学进度表，少一项扣2分。
3、单元备课（5分）
所有学科在每单元课时前要有单元备课，内容包括教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，课时安排等。缺少一个单元备课扣1分。
4、每课时表头的填写（10分）
每课时前写明课题，备课、授课时间，分课时，总课时，与教学进度表相对应。缺一项扣1分。
5、学习目标、重难点（10分）
每课时必须有学习目标和重难点，每缺一项扣1分。
6、学习过程的设计（25分）
采用导学案的形式设计学习过程，师生活动要详细具体，体现合作探究和教师点拨指导。、体现师生互动，对学生能力的培养，体现教师主导和学生的主体地位，还要有导语、课堂巩固练习、拓展延伸、课堂小结等环节。过程不具体，实用性不强的每节扣1分。（但也要结合本班学生的实际情况，让教案更具有实用性。）
7、板书（15分）
所有学科每课时都要有板书设计，板书内容简单明了，突出重难点。缺一节板书扣1分。
8、课后反思（15分）
所有学科均按一课或一小节进行一次反思，反思内容反映出本节课的成功与不足及改进措施或努力方向。缺少一节反思扣1分。
9、提前备课（5分）
所有学科备课均按课程计划提前2节，无提前量的扣5分。
10、关于合并课节（5分）
除语文七色光和单元测评可两节合并备课，其它不允许合并课节。合并一次扣1分。
四、优秀作业评比要求
1、作业保管情况（10分）
每班各科作业本数要一致，缺一本扣1分。作业本整体要保持完好，如有脏乱，褶皱现象扣1-3分。
2、作业量完成情况（20分）《资源评价》中的习题可以有选择性和有层次性的做，针对个别有挑战性的难题可不做或只让优等生做。所有作业量均以跟上教学进度为准，即学到哪做到哪。未完成作业量的少一次扣2分。
3、学生作业书写情况（20分）一、二年级用铅笔书写，三-六年级用蓝色钢笔书写，字迹工整，美观大方，书写情况分三个等级：卷面整洁率达到80%以上的不扣分，达到60%-80%扣1-3分，达到60%以下扣3-5分。
4、作业批改情况（30分）
所有作业教师要及时批改并采用等级加评语加批改日期，批改次数按《资源评价》中一次学习批阅一次，每3-4次批阅有一次评语。未及时批阅的一本扣1分，未采用等级加评语或评语次数较少的一本扣1分。
作文要详批详改，如果高年级作文组织学生互评，教师要逐一检查，纠正，要体现教师的对习作的指导。作文批改要有总批，间批、眉批,使用正确的批改符号,缺一项扣1分。
写字作业要有批改的痕迹，写得好的字词，要按要求做上标记。适当写鼓励性评语。如不达到要求，一本扣1分。
5、作业中的改错情况（20分）
在作业批改中发现学生的错误之处要及时标记并改正，作业中一定要体现出改错的痕迹。并指导学生将错误的题,在作业本适当地重新书写,这是一个知识反馈的过程,错误未改正或有错误未发现的一次扣1分。杜绝学生单独批改作业的现象发生,发现在一次性扣5分。
作业要有批改记录，语数每周至少各一次记录，把本周作业中发现比较典型的，共性的错误，记录在《作业批改录》上，写清错误的原因及改正的方法，少一次扣1分。
篇11：作业检查评比标准
一、作业格式及规范程度（10分）
1、按照本学科特点，根据本学科的格式写作业，分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
2、规范程度分为好中差三等：好5分、中3分、差1分。
二、学生书写是否认真工整（10分）
学生书写是否工整不出格，字体是否认真工整、有无乱涂乱画，分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
三、作业量适度（10分）
作业量要适度，既能达到很好的练习作业也能对学生有所提高，不要搞题海战术。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
四、作业设计是否有探究性（10）
作业布置不是泛泛的画几道题，是不是真真达到课下巩固课堂知识，起到清晰直接的效果，分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
五、批改情况（20）
1、是否每次更批改：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
2、批改是否认真：分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
3、批改注释：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
六、批语（5分）
教师批语是否积极向上，有较高的指导性：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
七、及时订正（10分）
学生及时订正且按作业一样认真订正，不草率。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
八、订正批改（10分）
按作业批改的更高标准进行订正批改，注释一定要全面，一次性让学生彻底掌握。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
九、订正批语（5分）
订正批语具有鼓励性，分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
十、本次作业检查作业次数（10分）
基础分为5分，按标准多一次加一分，最高为10分。
十一、作业本整洁（5分）
整洁、像学生作业本：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分
荥阳市第四初级中学
篇12：数学作业评比
一、活动目的为了进一步落实提高学生作业本的规范性与时效性，培养学生良好的做作业的习惯，树立榜样作用，根据教导处部署，特安排本次优秀作业本评比活动。
二、评委会
1.组长：。
2.副组长：
3.评委：数学组全体教师
三、评比时间与地点
下周四中午（1月5日），三楼会议室
四、评比内容
数学课堂作业本
五、评比细则
1.封面10分
有封面封底，整洁，不卷角。记10分
无封面或不整齐或卷角记5分
2.书写20分
字迹工整，无明显污迹。记20分
不工整或随便涂抹。记10分
3.答题20分
认真规范20分不认真规范记10分
4.订正20分
学生能按时完成作业，并做到全订正，记20分，1-2次没订正记10分，2次以上记0分。
5.批阅20分
全批（包括2次批改），并做到及时细致无差错。记20分
1-2次没有批改。记10分；2次以上没有批改记0分
6.评语10分
教师评语或符号有激励性，有针对性，记10分
有评语但没有激励性或是针对性不强，记5分；无评语记0分
7附加10分
教师在批阅作业本时做到认真及时地用红笔全批每次作业，并圈出错处，每次批改在作业最后的一行左侧评上等级，并在等级后面写上日期，记10分
六、评比方法及奖励设置
1.分两轮评比。第一轮由本班数学任教老师自行评选，各班各选送6本优秀作业本，推荐到数学教研组（本周四以前）；第二轮在第一轮的基础上分低、中、高段进行联评。低段：一到二年级；中段：三到四年级；高段：五到六年级。
2.奖项设置
低、中、高段，分别评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名
数学教研组
篇13：无人机电力作业运营方案探索
1.1 国外无人机电力作业发展概况
在电网领域, 国外无人机电力巡检领域研究与应用起步较早, 部分国家已经采用无人机进行业务化巡检:澳大利亚在使用无人机巡检5条大型输电线路;美国无人机也已经实现规模化应用于远程输电线路定期巡查中;英国目前已经完成论证工作, 计划在5个地区开展无人机电力巡线业务化应用工作。
1.2 国内无人机电力作业发展概况
国家电网在“十二五”期间, 输电智能化建设的目标中明确指出:全面推广输电线路智能化巡检技术, 在部分地区推广应用直升机、无人机、机器人等智能巡检技术, 并使其成为一种常态化运维方式。国网公司选取10个省公司于2013—2015年开展无人机输电线路巡检试点工作, 计划2016年进行大规模推广应用。南方电网各分子公司也正在对无人机巡检进行尝试性探索。
2 基础和条件
2.1 国家低空管制政策逐步放松
低空空域通常是指真高1 000 m (含) 以下的空间范围, 分为三类空域:管制空域、监视空域和报告空域。“低空开放”则可理解成, 解除部分航空器在某些低空空域活动的封锁、禁令、限制等。
2009年10月, 空管委召开低空空域管理改革研讨会。会议明确将“适时有序开放低空飞行区域”。拟于2015年前在全国范围内逐步放开, 2020年前完善各项法规及低空管理模式。
2010年8月, 中央军委、国务院联合下发《关于深化低空空域管理体制改革的意见》的通知, 确定低空空域改革的总体思路。
2011年3月, 空域管理体制改革被列入“十二五”重要规划内容, 提交全国“两会”讨论。
2014年11月21日至22日, 国家空管委在北京组织召开全国低空空域管理改革工作会议。目前正在沈阳、广州飞行管制区, 海南岛, 长春、广州、唐山、西安、青岛、杭州、宁波、昆明、重庆飞行管制分区进行真高1 000 m以下空域管理改革试点, 标志着我国低空空域资源管理由粗放型向精细化转变。
2.2 无人机电力作业安全性可得到保障
安全是无人机电力作业的基础, 安全的核心是飞行安全, 无人机飞行作业安全的保证是一项复杂的系统工程, 涉及设计、制造、营运等各个环节。
对于无人机电力作业, 目前国内外尚未出现过作业过程中的安全事故, 整体安全性十分高。总结国内外经验, 无人机电力作业安全主要可以通过以下几方面进行保障:
2.2.1 严格的措施可保障无人机作业安全性
无人机飞行作业的整体性安全与无人机操控员、维修人员、管理人员的知识、飞行技能成正比。安全记录良好、管理严格的无人机公司可有效保证无人机的安全性
我国空管制度较为严格, 各种航空法律法规对于通用航空飞行活动有明确的要求, 客观上增加了电力作业的安全性。
2.2.2 经验丰富的机组人员可保障无人机作业安全性
配备经验丰富的无人机操控员:当前无人机一般配置一整套无人机机组, 操控员操控无人机小时数超过200 h且有在输电线路上作业经验, 并具有与作业任务相适应的飞行技术和知识。操控员经过中国航空器拥有者及驾驶员协会 (AOPA) 的飞行培训, 还经过严格的有关输电线路巡检这种特殊无人机应用的训练和输电线路巡检相关的电力专业知识培训。
2.3 国内积累了丰富无人机电力作业经验
国家电网2013年确立了直升机、无人机和人工巡检相互协同的新型巡检模式, 为此, 国网选取10个单位为试点, 要求利用2013~2014年两年时间开展新型巡检模式试点工作, 于2015年总结试点经验, 完善标准体系, 全面推广实施。
2.4 无人机电力巡检所需技术基础
2.4.1 架空线路机巡技术标准体系
标准规范体系包括数据格式、无人机各分系统接口、作业流程和规范、任务载荷等设备技术规范。无人机运营方案的制定应参考此标准进行制定, 选用的无人机及相关设备和作业后的数据处理成果格式符合标准规范要求, 同时按照标准进行无人机巡检作业安全性得到保障。
2.4.2 直升机/无人机电力作业技术支持系统
直升机/无人机电力作业技术支持系统包括计划任务管理、巡视数据管理、缺陷隐患数据管理、设备管理、人员管理和标准管理等功能, 需实现全网直升机/无人机电力作业巡检数据、缺陷影像的统一管理, 为实现缺陷 (隐患) 智能识别算法提供了素材, 分布式云计算平台也为实现全网海量数据的高效智能分析和应用提供了软硬件平台支撑。
3 运营模式探索
由于发展无人机电力作业涉及不同领域, 电网公司要独立发展该领域不仅需要付出高额的成本, 建设周期也很长, 因此, 从电网公司实际情况出发, 通过租机模式与技术实力强、资金实力雄厚的无人机公司进行合作不失为一种最佳选择。这样的运营模式有利于各方发挥技术优势, 从而达到最佳的运营效果。
摘要：电网公司线路运维检修人员结构性缺员严重, 传统依靠人力为主的线路巡维模式, 已无法满足当前及未来公司追求管理精益化、降本增效的战略发展需要。无人机巡检具有效率高、易于发现高空缺陷、安全性高、场地要求低、作业灵活快捷、成本低、快速获取输电线路本体及通道信息等优势。从国内实际出发, 多角度探讨无人机电力作业运营的可行性和具体方案。
篇14：作业评比方案
因此，建立一套适合中学的多元化的美术作业评价实施方案是当务之急。那么如何去实现多元化的美术作业评价呢？本文就建立美术课业多元方式与实施方案进行探究。
一、等级制评价
（一）美术是一门“无错误”的学科。正因如此，我们可将美术作业设置成比较模糊的等级评价，等级制评价可以分为“优秀”“良好”“合格”三个等级，没有“不合格”等级。对于未合格的学生可以先暂不记分，鼓励重考或下学期努力争取。
（二）评价范围分三个领域
等级制度学业评价范围，分为“态度习惯”“知识能力”“兴趣爱好”三个领域。对九年制义务教育阶段的初中生来说，非智力因素对学习效果更大，养成良好的态度习惯与知识能力同样重要，而现代社会是个多元社会，学生兴趣、爱好、特长是对主动发展的表现。
（三）操作方法：
1.态度习惯
（1）课前准备情况，一是学生是否每次带齐工具，二是是否配合老师搜集与上课有关的资料内容。
（2）课堂表现情况，主要指学生美术的语言应用情况。积极参与课堂活动，认真听课，积极思考，勇于探索，参加美术活动的评为优秀。
（3）课堂作业能否按时完成。态度习惯由学生自评、互评为主，学期结束以数量多少确定优秀、良好、合格。
2.知识能力
（1）平时作业。每次课堂作业批改后记入平时成绩。累计平时作业成绩的优秀、合格数量确定学生期末成绩是优、良、合格。
（2）期末考核。主要考查学生对美术知识、理论的掌握情况和学生创作表现能力。考核分为两项：第一项是必须掌握的简单的美术理论知识，卷面比例三分之一；其次是命题画，占三分之二。
二、艺术成长档案袋评价
（一）传统档案袋评价
艺术成长档案评价是给学生每人一个档案袋，由学生自己对每一次作品筛选，选出最满意的作品或能代表自己美术学习成果的作品存入档案。艺术成长档案代由学生个人保管。教师定期查看评价，同学间相互交流，共同提高。
档案袋的内容包括：学生优秀作品，文字介绍，同学老师对作品评价，自己收集有关美术资料、文字。学生把自己挑选认为最好的作品放入档案袋中，存放时与前期作品比较，不满意允许拿出来修改，不易保存的作品拍成照片存入。档案袋内容既代表学生最佳学习成果，也是学生学习水平逐步提高的最好见证。
（二）电子档案袋评价
传统档案袋评价的缺点是非常耗费教师时间，内容不好整理、分析。电子档案袋可以很好解决这些问题，但对学生要求较高。不过对中学生来说也不是太大的难题，因为他们有必修的计算机课程，有一定的计算机操作水平。
电子档案袋是基于标准的档案袋，允许档案袋开发者应用电子技术以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本），采用数据库或超级链接将标准，典型作业反思关系显示出来。
操作方法如下：
1.基本材料收集。让学生收集自己最满意的照片，自我介绍，自己的座右铭，自己的梦想，自己最喜欢的作品，最欣赏的作品，为建立电子档案袋作准备。
2.拍摄、输入。教师在美术课上演示数码相机的具体操作和简单的构图知识，如黄金分割点等，然后分组让学生练习拍摄自己的作品，练习拍摄技巧，然后与电脑课结合，建立文件夹将作品照片资料输入电脑。
3.电子档案袋评价文件夹的制作。将基本材料及作品输入后，让学生利用PowerPoint创建文件。教师将其中几位学生作品做典型，示范如何制作、如何导入图片、查找相关图片、幻灯片基本操作等。然后以点带面，让这几位计算机能力较强的学生指导本组其他同学，具体内容包括：“我的名片”“我的美术作品”“美术作品查找”“心灵历程”“我之最”等。
4.评价交流。将学生的电子档案袋上传达到相关网站，让学生在课余对自己进行自评，并谈谈其创作意图、构思、与想法，同时对其他同学的作品进行互相评价。
三、无等级评价
无等级评价是教师用不用符号或者只用鼓励性评语进行定性评价。美术是一门表现美的视觉艺术学科，没有美就没有美术，所以对美的认识不能像数学、体育那样有固定的标准，而是靠我们自己去体验。不同的人对同样的事物都会产生不同的审美标准，正如一千个人就有一千种对蒙娜丽莎微笑的解读。
操作方法如下：
美术学科的无等级评价，注重教育过程的情感体验，注重学生的个别差异，不评等级，用简单描述性语言进行适当评定，激励学生不断努力、进步。平时的美术作业评价中，我根据教学目标中要求的学习态度、知识能力掌握程度、画面内容的生动趣味性、色彩搭配、构图的合理性等，设计不同的小印章，并运用不同形式去评价学生，使学生之间没有差别。期末根据累计的印章进行评价。
评语也采用不同的形式，有分析式、鼓励式、幽默式、启发式、谈话式、信息式等。在对学生作业评价除上盖上小印章后，加上几句肯定性评语，如：“你的构图新颖，较好表现主题”；“你的线条肯定，用色大胆”；“你的画色彩非常有个性，请继续保持”。
总之，通过多元评价方式，减轻学生负担，促进学生全面发展，师生关系融洽，也得到学生家长、老师认可。经过实践，发现各有各的优势和不足，以便师生在教学中取长补短，优势互补。
作者简介：