高中必读名著

高中必读名著（通用14篇）

篇1：高中必读名著

最新的人教版高中名著并不是“美学人生”

1、《老人与海》

2、《茶馆》

3、《哈姆雷特》

4、《欧也妮.葛朗台》

5、《边城》

6、《女神》

7、《家》

8、《雷雨》

9、《呐喊》

10、《红楼梦》

11、《三国演义》

高中必读名著书目

1.《论语》

2.《三国演义》

3.《红楼梦》

4.《呐喊》

5.《边城》

6.《四世同堂》

7.《红岩》

8.《平凡的世界》

9.《雷雨》

10.《欧也妮·葛朗台》

11.《巴黎圣母院》

12.《老人与海》

老人与海读后感

“一个人并不是生来要被打败的， 你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。”圣地亚哥说。读完这本书让我更直观的体会到了这句话的背后的真正含义。

合上这本书，我的心依然沉浸在汹涌澎湃的大海中。它让我懂得了什么是坚持，什么是顽强。 每一次，圣地亚哥的这句话，在我面对困难时，给予我莫大的勇气。

在浩瀚无边的大海中，一只小小的渔船正驶向远方，那正是圣地亚哥的船，它像一头金色的狮子，毫不畏惧地冲向翻腾的巨浪……

海风掠过大海，弥漫着一股血腥味，圣地亚哥掌控着船，拖着一架巨大的鱼骨，在茫茫大海中返航。这一次，圣地亚哥终于捕到了一条大鱼。这条大鱼引来了许多凶猛的鲨鱼，刚刚制服大鱼的圣地亚哥筋疲力尽，但是圣地亚哥为了保护辛辛苦苦捕来的鱼，与鲨鱼们斗了两天两夜，始终没有退缩。最后，大鱼只剩下一架残骨。

虽说最终的结果还是失败，但他在我的心中永远是英雄。一位英雄，就是不怕一切困难，顽强不屈。圣地亚哥在经历了84次挫败后继续出海打鱼，与大鱼周旋，与鲨鱼搏斗，可以说，他的经历谁都没有经历到过。可就这样一次次的挫折，磨炼了老人顽强的意志力，造就了一个不败的神话。

前几天，在新闻当中，我又看到了霍金，他与圣地亚哥有几分相似。霍金拥有异乎常人的头脑，17岁就考上了剑桥大学，21岁时得知自己患上了不治之症后，消沉过一段时间。医生当时预测他最多只能活两年，但两年后情况并没有比想象的糟糕。霍金充满了斗志，胸怀显得更款管，克服了重重困难，反而继续为人类的科学发展做出了杰出的贡献。在他的眼中，重要的是一个人生命的价值，而是他克服困难的意志力。

面对磨难，我们不仅要付出艰辛的汗水，即使最后没有成功。，既然努力过了，就不会有遗憾。这正是挫折搭成了一座通向强者的桥。人的一生当中，只要我们秉持一颗不屈的心，总有一天我们会踏上成功的道路，人生也会更加精彩!

篇2：高中必读名著

1、论语孔子

2、大卫科波菲尔狄更斯已读

3、呐喊鲁迅已读

4、边城沈从文

5、三国演义罗贯中未读继红楼梦之后 预计15天之内看完

6、红楼梦曹雪芹未读完预计7月30号读完

7、雷雨曹禺

8、中华上下五千年正在读预计3天内读完

9、谈美书简朱光潜

10、复活托尔斯泰

11、匹克威外克传狄更斯

12、欧也妮葛朗台巴尔扎克

13、家巴金未读继三国演义之后

14、子夜茅盾

15、孟子孟轲

16、堂吉诃德塞万提斯

17、巴黎圣母院雨果必读

篇3：浅谈高中生必读书目的特点

一.针对高中生这一特定群体

编制高中生的必读书目是当前国家推行素质教育之必须, 意义十分特殊。当然, 小学生、初中生、大学生也能搞必读书目。但是, 由于小学生学力尚低, 高、中、低年级学生的阅读水平又相距甚大, 对事物的理解能力、自律能力都较差, 还处于天真、幼稚的蒙昧阶段, 他们对于知识的最佳接受方式是课堂传授, 课外阅读在中、高年级也仅是一种辅助, 因而制定一套必读书目来规范他们的课外阅读行为确实有点勉强。大学生的学力已达到相当的程度, 个人的世界观也已基奉形成, 独立思考与判断能力都较强, 对读书已有自己的取舍。他们更需要的是先辈学者给予他们大量的推荐书目, 并从中自由选择。高中生正处于两者之间, 他们已具备了一定的阅读和理解能力, 自我意识也正在确立, 不象儿童那样有很强的依赖性, 但又不成熟;求知欲旺盛, 可鉴别能力却较弱, 因此, 为高中生制定一套较为理想的必读书目, 并以此来规范他们的阅读行为, 引导他们的课外阅读走向, 将直接帮助其科学世界观的形成和完美人格的塑造, 对他们身心的全面发展也是大有裨益的。

另外, 在制定高中生必读书目时, 根据其书目对象的发展特征与层次递进, 还应遵循两个基本原则:一是适度提高原则, 即书目内容要适当高于中学教学大纲的规定, 让高中生通过课外阅读再提高一点;二是正向效应原则, 也就是书目内容应具强烈的正面导向性, 引导高中生积极向上、奋发进取, 对于那些格调不够高或作品正面吸引力不强的均不宜人选。

二.选取古今中外经典性作品

正如一位名人所说:时间是一位最公正的评选家, 它总是把那些有价值的东西流传千古, 而把那些没有永久价值的东西都刷下去了。一些文学作品中的经典能流传于今而不废者大都经历了两重考验:一是时间的, 二是读者的。因此, 经过文化积淀作用, 历久而弥新的名著, 由于蕴藏丰富深厚的内涵, 任人开掘, 常读常新, 它就拥有了经典性。

在高中生必读书目中必须涵盖一定数量的世界文化宝库中的经典。无论是古今, 还是中外, 不管是人文, 还是科技, 经典文献总是举不胜举。那么, 如何从中进行比较与选择、研究与确定, 就成为编制高中生必读书目的第一环节。从书目内容的经典性出发, 在书目选定中应着眼于历史与现实的交织, 民族文化与世界文化并存, 人文与科技的有机搭配, 以确保其相对的完整性。经典性的体现与把握层面很多, 在编制书目时, 我们应综合考虑。

三.书目题材内容应具包容性

教育家们认为:青少年时期应着重知识的基础与广博, 不必过早拘泥于一个狭窄的领域。有人还提出:青少年的知识可以按“山”字形发展, 即某一方面有特长, 其他方面也要有一定程度的深入。这种观点在编制高中生必读书目的过程中应予充分体现。也就是说, 高中生必读书目在题材的选取上应具广泛的包容性。这里主要有两层含义:一是形式上的多样性, 二是内容上的宽泛性。首先是作品的形式, 要充分体现多品种杂变、合理汇集。例如:从文学角度看, 就应包括诗、词、散文、小说、传记等, 还要考虑不同时代、不同地区、不同流派作品的有机组合。同时, 还应十分重视题材内容的广泛涉猎与重点选取, 既不能面面俱到, 又不能厚此薄彼, 要尽力涉及人文和科技的各个方面, 包括哲学、文学、艺术、历史、自然、环保、科普等, 给高中生提供一个宽阔而丰富的阅读范畴, 以防止高中生因“营养”不良, 而“发育”不全。

四.数目所选作品应文质兼美

篇4：中国女人必读的四大名著

《围城》

《围城》的妙处之一便是描绘了中国男人的劣根性，帮你打破对男性世界种种不切实际的幻想。而集劣根性之大成者，首推方鸿渐。

方鸿渐本性善良，可他的最大缺点便是优柔寡断、毫无原则。而在现代社会，男人优柔寡断、毫无原则便是致命伤。众位女读者请仔细对照自己的男友是否是“张鸿渐”或“李鸿渐”，若不是，当庆幸，若是，感情深的慢慢地帮他改，要有长期抗战的准备，感情浅的则甩他没商量。

其他诸如赵辛楣、李海亭、高校长之流，生活中不是没有的，对他们最好明哲保身。

《围城》的作者钱钟书先生是当之无愧的大家，看两性关系细腻而且尖锐。女性须细心揣摩，从此以后，看男人当不走眼，故推为首选。

《神雕侠侣》

金庸的每一本书都精彩纷呈，可单挑《神雕侠侣》来说，是因为这里面有杨过。

林燕妮曾这样评价杨过：“一见杨过误终生”，确实不假。杨过是性情中人，小龙女与他生死相许，程英、陆无双苦苦痴恋着他，公孙绿萼更是情深一片，甚至连小郭襄也眷恋于他，可见杨过的魅力。可单纯的女人轻易不要爱上他，除非你自认够本事，不然你一定为情所伤。因为像杨过这样的新好男人，他看得上的只会是小龙女这般清丽绝伦的人，说什么山盟海誓、海枯石烂，是因为他拥有最好的啊……

《飘》

光看《乱世佳人》这部世界名片是不够的，原著是应该读的。因为马格丽特·密切尔会教你做一个成功的女人。这里没有美中差异，郝思嘉可以做到的，你也可以做到。坚强、独立、积极，是现代女人的必备素质。如果你没有郝思嘉那般美丽动人，请记住，你也有追求美好的权利，你可以使自己变得风情万种。像郝思嘉不能真正拥有白瑞德那样，如果你不能拥有自己深爱的男人，不要紧，你还可以爱自己。

现代女人要学习的是郝思嘉那种风范，永不放弃，永远与残酷的现实抗争。

《红楼梦》

一个女人若没读过《红楼梦》的话，简直罪不可恕。理由很简单，只有看过《红楼梦》，才会明白原来女人可以这样哀婉动人，这样仪态万方，这样楚楚可怜，这样冰晶玉洁……曹雪芹告诉你什么才是真正的女人。

豪迈如史湘云，也有醉卧芍药的娇憨；聪慧如薛宝钗，也有花间扑蝶的稚气；也唯有幽怨如林黛玉，才有掩埋落花的闲情。《红楼梦》让我们真正看到女人的精彩，领略什么是水做的女人的深刻含义。即使势利狠毒如王熙凤，她的善于交际、果断坚决、处变不惊还是值得今天的女性学习。

篇5：高中必读名著

2.三国演义（上）（下）罗贯中3.红楼梦（上）（下）曹雪芹4.呐喊鲁迅5.女神 郭沫若6.子夜 茅盾7.家巴金8.雷雨曹禺9.围城钱钟书10.谈美书简朱光潜11.哈姆雷特莎士比亚

二、古诗文背诵篇目

（一）古文20篇

1.寡人之于国也 《孟子》2.劝学《荀子》3.☆逍遥游《庄子》4.邹忌讽齐王纳谏《战国策》

12.堂•吉诃德（上）（下）塞万提斯13.歌德谈话录艾克曼14.巴黎圣母院雨果

15.欧也尼•葛朗台巴尔扎克16.匹克威克外传狄更斯17.复活列夫•尔托斯泰18.普希金诗选普希金19.老人与海海明威

20.泰戈尔诗选泰戈尔（新月集、飞鸟集、园丁集、吉檀枷利）

7.☆报任安书司马迁8.陈情表李密9.兰亭集序王羲之10.归去来兮辞陶潜11.谏太宗十思疏 魏徵

14.阿房宫赋 杜牧15.六国论苏洵

16.☆游褒禅山记王安石17.赤壁赋苏轼18.石钟山记苏轼19.项脊轩志归有光20.登泰山记姚鼐

5.☆过秦论贾谊

12.☆滕王阁序王勃

6.☆屈原列传司马迁

13.师说 韩愈

（二）诗词曲50首

1.静女《诗经》2.无衣《诗经》3.☆氓《诗经》4.湘夫人屈原5.☆离骚屈原6.长歌行汉乐府7.☆孔雀东南飞汉乐府8.迢迢牵牛星《古诗十九首》9.短歌行曹操10.白马篇曹植

11.归园田居（少无适俗韵）陶潜12.山居秋瞑王维

13.梦游天姥吟留别李白

14.越中览古李白

15.蜀道难李白16.将进酒李白17.登高杜甫18.蜀相杜甫19.兵车行杜甫20.客至杜甫21.旅夜书怀杜甫22.咏怀古迹（其三）杜甫23.阁夜杜甫24.登岳阳楼杜甫25.渔翁柳宗元26.石头城刘禹锡27.琵琶行白居易

28.闻乐天左降江州司马元稹

29.李凭箜篌引李贺

30.过华清宫杜牧

31.菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠32.锦瑟李商隐

33.浪淘沙（帘外雨潺潺）李煜34.虞美人（春花秋月何时了）李煜35.雨霖铃（寒蝉凄切）柳永36.桂枝香·金陵怀古王安石37.江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼38.念奴娇·赤壁怀古苏轼39.鹊桥仙（纤云弄巧）秦观40.苏幕遮（燎沉香）周邦彦

41.一剪梅（红藕香残玉簟秋）李清照42.声声慢（寻寻觅觅）李清照

43.书愤陆游

44.临安春雨初霁陆游45.永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾46.扬州慢（淮左名都）姜夔47.☆窦娥冤关汉卿48.☆长亭送别王实甫

49.醉太平（人皆嫌命窘）张可久50.☆哀江南孔尚任注：有☆的只背诵其中一部分。

高中语文 必读书目 高中一年级

《课外诵读基础文库.散文(高中卷)》、《短篇小说(高中卷)》、《诗歌(高中卷)》、《聊斋志异》、《呐喊》、《围城》、《巴黎圣母院》、《美的历程》、《论语》、《诗经选注》 高中二年级

《子夜》、《红楼梦》、《简·爱》、《红与黑》、《罗密欧与朱丽叶》、《彷徨》、《复活》、《欧也妮·葛朗台》、《荼馆》、《古文观止》 高中三年级

《西厢记》、《白鹿原》、《哈姆雷特》、《包法利夫人》、《上尉的女儿》、《农民问题的报告》 高中语文 选读书目

篇6：高中必读名著书目公布

高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。

文化经典著作，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。

诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品;海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》;塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。

2读书的技巧

1)关注书的逻辑结构

我们读一本书，不但要关注他的内容，同时还要了解它的逻辑结构。这样做一方面可以加深对书所讨论问题的理解，更好的理解作者的想法。另外，也可以通过读书锻炼自己的逻辑思考能力。(中国的教育缺少这方面的锻炼，只好自己学习了)例如：冯仑的《野蛮生长》开篇第一章的名字是<原罪>，当时看目录的时候非常不解，等看了几张后，渐渐就明白了作者把它放第一章的原因，因为类似冯仑这些80、90年代利用社会变革和灰色手段挖到第一桶金的人，如果不把这个说清楚，他所取得的一切成就就会被定义为用不法手段取得的，他的话就不能算正确的了，出书就更不可能了。原来这一章是本书的基础。

如果有时间，可以学习一下思维导图，看完一本书，用MindMapper或者其他类似的软件把书的思维导图划出来，那这本书你就可以说完全读透了。这种方法既学习了内容，又锻炼了逻辑思维能力，真是一举两得，一般这么做后，书的内容很长时间都不会忘记。这相当于我们read后，去say

and do，效果自然要比单纯的read好很多。另外，对于后面的两个技巧，“讨论”和“写读后感”也会有帮助。

2)做标记

大部分人看书，喜欢保持书的干净，基本不在上面做标记。我想说的是，看休闲消遣类的书这样没问题，但是看学习类的就不能用这样的方法了。原因同样在于前面说过的效益问题。我看书时身边会准备两根笔，一根粗荧光笔，一根蓝色圆珠笔。荧光笔用来划书中经典的句子，段落，标记重点。蓝色圆珠笔用来记录自己的心得、感悟、灵感等。例如，看到一段论述人们生活习惯变化的段落，我会用荧光笔标注重点，然后在旁边写上自己的想法，或者在其他书中看到的相同或相反的观点，再加上自己的理解，和这本书的做一下对比，或者灵光闪现的创业的.点子都会记下来。这么做可以让你渐渐梳理出本书的主线，方便抓住逻辑结构，另外对后来的复习有很大帮助。

读一本书的目的就是要取得最好的学习效果，发挥它的最大价值，而不能因为保持书的干净漂亮就忽略了读书的目的，本末倒置。

(如果书是借的，最好别这样做，尤其是图书馆的书，这样做其他人看时会很不方便，也不道德。)

所以我一般不爱在电脑上看书，一方面是累眼睛(上大学都不带眼镜的我，这两年用高分屏的笔记本，结果却看东西越来越不清楚，只好配眼镜了。)，另一方面是无法做标记，不方便。

3)常复习

做标记另外一个好处就是方便复习。从学习金字塔中我们知道Read的学习效率是非常低的，要想克服它，一种方法就是不断地重复阅读，加深记忆。做好标记后，复习时就非常快了，就像上大学时考前老师给划的重点。复习时不用全书都读，只快速浏览标记的内容，一般半个小时就能重看一本书。次数多了后期可能更快，甚至10-15分钟就够了，书越读越薄就是这个道理。

4)多讨论

篇7：高中生必读名著书目

1.《论语》

2.《三国演义》

3.《红楼梦》

4.《呐喊》

5.《边城》

6.《四世同堂》

7.《红岩》

8.《平凡的世界》

9.《雷雨》

10.《欧也妮·葛朗台》

11.《巴黎圣母院》

12.《老人与海》

好书书目有哪些

《红与黑》

《别相信任何人》

《追风筝的人》

《线》《岛》这两本是一起的

《堂吉诃德》

《倾城之恋》

《昆虫记》

《小王子》

《呐喊》

《飘》

《胡雪岩全传》

《国富论》

《老人与海》

《百年孤独》

《悲惨世界》

《红楼梦》

《红与黑》

《汤姆叔叔的小屋》

《毛泽东传》

《曾国藩家书》

《水浒传》

《战争论》

《三国演义》

《孙子兵法》

《史记》

《君王论》

《全球通史》

《物种起源》

《论语》

《圣经》

《我与地坛》

《我的精神家园》

《活着》

《麦田里的守望者》

《美的历程》

《日瓦戈医生》

年轻人一定要多看书

《将来的你,一定会感谢现在拼命的自己》

一个人只要知道自己去哪里，全世界都会给他让路!这本书很适合无数次跌倒却依然默默努力的年轻人，促人奋斗，让你懂得规划自己的人生，让你重拾生活的信心，苦恼，忧虑、烦躁……总能在书中找到想要的答案!

《一开口就让人喜欢你》

本书用精练的语言、睿智的话语、全新的理念，将理论与实践相结合，深入浅出地向你揭示胜人一筹的说话本领，是一本内容全面、技巧丰富、方法实用的说话技巧工具书

《回话的技术》

练好回话术，一语定乾坤。12大回答战术，86个回答技巧，赢得好感，打动人心，说出影响力，说服所有人。这样回答就对了，让朋友懂你，同事夸你，老板赏你，恋人爱你，对手服你，别人听你!通过这本书，读者可能在短时间内学会各种回答技巧，极大地提升自己的回话能力，达到既要回答对、更要回答好、回答制胜的境地!

《静下来，一切都会好》

幸福就是一碗水，一碗装满宁静和闲适的清水;幸福就是一种满足，一种接近或实现理想后的心灵的满足和淡定!心静了，世界就静了。不是世界喧闹，是你的内心太吵。

《你的任性必须配得上你的本事》

你忠于自己的奢望不是一件坏事，坏就坏在你从来都不去行动、不肯下工夫去学习、不肯去长本事!这个世界不公平，但是合理。褚时健、李嘉诚、马云、史玉柱等成功大佬式人物，用亲身经历验证过的真谛!本书是对任性的正确阐述。

《活成自己喜欢的样子》

从前车马慢，书信远，一生只够爱一人。如今世界匆忙，只愿你眼中有光，活成自己喜欢的样子，做自己喜欢的人，而非逼自己讨人喜欢的!

《世界不曾亏欠每一个努力的人》

篇8：高中必读名著

一、激发学生的名著阅读兴趣

兴趣是阅读的前提。没有兴趣的阅读,学生只能敷衍了事而毫无成效。教师应根据学生的求知欲因势利导,激发他们阅读的兴趣。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生产生阅读名著的兴趣,除了依赖于名著自身的魅力外,教师的引导尤为重要。缺少教师的引导,大部分学生的阅读只会停留在仅为兴趣所驱动的“傻瓜”水平上,有了教师的引导,学生的名著阅读就会由兴趣到乐趣再到志趣,有了意志的作用,阅读便进入了高度自觉的境界。

二、营造宽松环境,确保阅读时间

教师要为学生营造良好的阅读环境。家是中学生生活和接受教育的最初场所,家庭阅读环境对中学生的阅读行为的影响最为深刻。学校可利用开学伊始、寒暑假期向家长发倡议书,告知阅读名著的重要性,列出古今中外名人关于名著阅读的箴言,下发名人如何阅读名著的文章,并附上教育部推荐的一些中外名著的目录,使家长从思想上产生足够的重视,从而积极与教师协作,每天给孩子留出足够的阅读时间。

教师在学校应充分发挥图书馆的作用,定时带学生去借阅名著,每周在课堂上提供一个课时让大家交流读名著的体会,教师也参与讨论,如此一来,师生在读书中拉近了彼此之间的距离,语文课堂怎么可能没有精彩的内容,语文教师会成为学生的良师益友,学生也会由功利性的阅读向自发性的阅读转变,名著的熏陶功能也就得以实现。

三、制定名著阅读计划,分段分期实施

学生有学生的阅读实际,教师应根据班级总体阅读情况,制定好名著阅读计划,分段分期完成名著阅读任务。笔者先将《红楼梦》作为阅读指导的范本,要求学生每天读五个章回,读后完成一篇读书体会文章。教师每天可利用课前五分钟让一名学生读自己的读书体会,然后师生参与互评,调动大家读书的兴趣。教师每周抽一节课进行阅读总结,如学生阅读《红楼梦》至第二十回时,我对第五回十二金钗的十一首判词进行了解读,让学生了解十二金钗的悲惨经历,极大地调动了学生的阅读热情,师生的互评探讨从课堂上进行到了下课后都没有停止。学生再读时也不会跳过红楼诗词了,往往第二天还会在课堂上向教师发问相关诗词的内容。作业完成的质量也得到了提高,随着大家读书的投入,学生们对书中人物的点评越来越深入。这样去读名著,学生既完成了相关应试内容的积累,也促进了个人创作素材的积累,为“厚积”后的“薄发”打下了扎实的基础。

四、综合评估,激励学生驻足文学殿堂

学生在阅读名著之后,教师要加大多元化评价学生阅读效果的力度。

第一,可以通过自评、互评、家长评、教师评,内容包括阅读态度、阅读定量、阅读心得、活动参与等,检查学生阅读的实际效果。“学生评价与老师、家长评价相结合,形成性评价和总结性评价相结合,能有效地促使学生阅读由量到质的变化。”

第二,教师还可以在平时的考试中,增加名著阅读方面的题目。教师对高一的学生可以从常识性的知识入手去设计试题,让学生能够在试卷上收获阅读成功的快乐。针对高三文科班的学生实际,教师可以先将江苏省2008—2011年的高考名著附加题展示给学生,并让他们去解答,根据解答情况调动学生阅读名著的热情,强化考试的紧迫性。考试的功利性目的会激发学生的阅读热情。学生读完一部名著,教师应立即让学生去做名著训练题,教师及时讲解,以强化学生的目标积累意识,使其收获读书的成功。

第三,建立学生名著阅读成长记录袋,对学生阅读做出综合评价。

教师通过各种策略,激励学生驻足文学殿堂,相伴文学,爱读乐写,多思而悟,能够使学生逐步进入感悟人生、提升人格素养。

篇9：浅谈高中生必读书目的特点

关键词：高中生 经典 包容 文质兼美

高中生必读书目与研究学问或普及文化知识的推荐书目不同，也与那种以图书对人类历史、生活、文化发展的作用程度而有目的地遴选出来的文献目录即影响书目不同。高中生必读书目应是经过教育研究机构或教育行政部门确认，并以某种确定的方式要求高中生在规定的时期内必须阅读的文献目录。

一.针对高中生这一特定群体

编制高中生的必读书目是当前国家推行素质教育之必须，意义十分特殊。当然，小学生、初中生、大学生也能搞必读书目。但是，由于小学生学力尚低，高、中、低年级学生的阅读水平又相距甚大，对事物的理解能力、自律能力都较差，还处于天真、幼稚的蒙昧阶段，他们对于知识的最佳接受方式是课堂传授，课外阅读在中、高年级也仅是一种辅助，因而制定一套必读书目来规范他们的课外阅读行为确实有点勉强。大学生的学力已达到相当的程度，个人的世界观也已基奉形成，独立思考与判断能力都较强，对读书已有自己的取舍。他们更需要的是先辈学者给予他们大量的推荐书目，并从中自由选择。高中生正处于两者之间，他们已具备了一定的阅读和理解能力，自我意识也正在确立，不象儿童那样有很强的依赖性，但又不成熟；求知欲旺盛，可鉴别能力却较弱，因此，为高中生制定一套较为理想的必读书目，并以此来规范他们的阅读行为，引导他们的课外阅读走向，将直接帮助其科学世界观的形成和完美人格的塑造，对他们身心的全面发展也是大有裨益的。

另外，在制定高中生必读书目时，根据其书目对象的发展特征与层次递进，还应遵循两个基本原则：一是适度提高原则，即书目内容要适当高于中学教学大纲的规定，让高中生通过课外阅读再提高一点；二是正向效应原则，也就是书目内容应具强烈的正面导向性，引导高中生积极向上、奋发进取，对于那些格调不够高或作品正面吸引力不强的均不宜人选。

二.选取古今中外经典性作品

正如一位名人所说：时间是一位最公正的评选家，它总是把那些有价值的东西流传千古，而把那些没有永久价值的东西都刷下去了。一些文学作品中的经典能流传于今而不废者大都经历了两重考验：一是时间的，二是读者的。因此，经过文化积淀作用，历久而弥新的名著，由于蕴藏丰富深厚的内涵，任人开掘，常读常新，它就拥有了经典性。

在高中生必读书目中必须涵盖一定数量的世界文化宝库中的经典。无论是古今，还是中外，不管是人文，还是科技，经典文献总是举不胜举。那么，如何从中进行比较与选择、研究与确定，就成为编制高中生必读书目的第一环节。从书目内容的经典性出发，在书目选定中应着眼于历史与现实的交织，民族文化与世界文化并存，人文与科技的有机搭配，以确保其相对的完整性。经典性的体现与把握层面很多，在编制书目时，我们应综合考虑。

三.书目题材内容应具包容性

教育家们认为：青少年时期应着重知识的基础与广博，不必过早拘泥于一个狭窄的领域。有人还提出：青少年的知识可以按“山”字形发展，即某一方面有特长，其他方面也要有一定程度的深入。这种观点在编制高中生必读书目的过程中应予充分体现。也就是说，高中生必读书目在题材的选取上应具广泛的包容性。这里主要有两层含义：一是形式上的多样性，二是内容上的宽泛性。首先是作品的形式，要充分体现多品种杂变、合理汇集。例如：从文学角度看，就应包括诗、词、散文、小说、传记等，还要考虑不同时代、不同地区、不同流派作品的有机组合。同时，还应十分重视题材内容的广泛涉猎与重点选取，既不能面面俱到，又不能厚此薄彼，要尽力涉及人文和科技的各个方面，包括哲学、文学、艺术、历史、自然、环保、科普等，给高中生提供一个宽阔而丰富的阅读范畴，以防止高中生因“营养”不良，而“发育”不全。

四.数目所选作品应文质兼美

在调查、分析、研究、比较后，好中选优地编制出一套完全适合高中生阅读的必读书目，使其有阅读门径可循，避免自我摸索而走弯路。高中生必读书目所选作品体现在作品主题（思想）、创作形式、语言表达、社会影响、文化涵盖等五个方面。它们大都是经过历史考验且被时代所承认的优秀读物，是人类文化宝库中最适合现代中学生阅读的经典。这些文献无论从内容到形式都是极其优秀的。当然，优秀文献的标准不是一成不变的，我们应该站在时代的高度来审视文献的本质，客观而公正地把握文献的评价标准，并在实践中不断吸取各方意见，并及时予以调整。总之，坚持优胜劣汰的原则，是我们编制中学生必读书目的重要一环。

篇10：高中有什么必读的名著

西厢记

王实甫

《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴(今定兴县)人。他一生写作了14部剧本，著有杂剧十四种，现存《西厢记》、《丽春堂》、《破窑记》三种。《破窑记》写刘月娥和吕蒙正悲欢离合的故事，有人怀疑不是王实甫的手笔。另有《贩茶船》、《芙蓉亭》二种，各传有曲文一折。《西厢记》大约写于元贞、大德年间，是他的代表作。这个剧一上舞台就惊倒四座，博得男女青年的喜爱，被誉为“西厢记天下夺魁”。历史上，“愿普天下有情人都成眷属”这一美好的愿望，不知成为多少文学作品的主题，《西厢记》便是描绘这一主题的最成功的戏剧。

篇11：高中生必读名著资料

高中生必读名著资料

《西游记》

《水浒传》

《三国演义》

《红楼梦》

《论语》

《朝花夕拾》

《骆驼祥子》

《繁星·春水》

《呐喊》

《女神》

《子夜》

《家》

《雷雨》

《围城》

读书的作用

1、读书，认识世界，形成自己

书，使我们与书的作者连接起来，和他们的思想，他们的世界连接起来。我们应该认识到(读书也会让我们认识到)我们只生活在这小小的地方，经历很短暂的时间，认识很少的人，知道很少的事。读书，认识古今有思想的人，让我们生活在更广阔的时间和空间里，生活在更加广阔的思想世界。

2、认识世界，扩大视野

世界充满了无数的奥秘，有无数新的东西值得我们去探寻。读科学，让我们了解物质世界的规律和奥秘，探寻大自然的秩序，“理”，欣赏科学的简洁，普适之美。比如，一个物理定律，上穷碧落下黄泉，都是适用的，这难道不会让人产生深深震撼!读文学，让我们体验人生的悲欢喜乐，体验心灵的各个角落。读历史，让我们突破自己狭隘的视角，站在社群，民族，国家以至文明的角度，了解文明的变迁社会的兴衰，知道我们是怎么来的，思考我们将向何处去。读经济，可以了解社会底层运行的规律。读心理，让我们知道自己的内心世界如何运作，我们的世界是怎样形成的，并让我们更好的掌控自己。读哲学，思考一些基本的问题，我是谁，我和世界的关系是什么?我应该如何与世界相处?人生的意义是什么?让我们的生命更深入，坚实并形成自我。读宗教，寻找自己的信仰，看看先贤对生命和世界的终极问题的回答，体验这个平凡世界的不平凡，让生命超脱，体验无限，神秘，真，善，美，永恒。

3、形成自己，建设自己灵魂的庙宇。

里尔克说，灵魂没有庙宇，就会被雨水淋湿。人生活在世界上，首先得形成自己。包括自己的信仰，品格，爱好，观念等等。这些东西也不是一成不变的，而应该是不断加深的。读书，让人能够更加清楚地认识自己，发现自己，从而建设自己灵魂的庙宇。在这庙宇里可以看到古往今来无数伟大灵魂的影子，触摸到那些真知灼见经久不变的温度。这样一个庙宇完全被自己的心灵所拥有时，真正的自我就会浮现出来。这时人不易为外界所左右，不需要依靠外力来支撑他的生命，灵魂的承受能力也会十分坚强。

读书是一种享受，一种爱好，是生活重要的一部分。尤其是遇见适合自己的作者，就像遇到了知己，相逢恨晚，灵魂深处的孤寂像冰一样刹那间碎裂、融化。这样美好的感觉，是对生命的恩赐。

读好书尤其重要。好书是作者用一生的经历一生的感悟用生命用鲜血写出来的;好书经过时间的历练，蕴含着真正的思想，沉淀了很大很深的价值，待人挖掘;通向着永恒的价值，真，善，美。

读书的重要性

1、读书的意义，不仅要从个体的知识需要来理解，更重要的，是把读书作为人类历史性活动的实践来理解，从人类文明传承发展的需要来理解。文字和书写的发明，其重要性在于，从此人类的经验可以超越面对面的授受而广泛传递。

于是，书成为记载人类经验的载体，阅读、书写成为人类经验、知识和智慧得以超世代累积、传承、增长的最重要方式。

2、读书与修身有着密切关系，修身的首要一条就是读书。如果对社会、人以及人际关系的认识不能建立在健全理性的基础上，就无法得出正确的结论，而要达到理性的自觉和明澈，就离不开读书。

3、读书跟“学习”亦有密切关系。中国思想有一个特点，就是“学习”和“读书”很早以前就成为中国文化中备受关注的问题，相关讨论也就变成中国思想史的一个传统。

4、建构学习型社会，就不能不追溯到我们自己的学习文化和读书传统。在这方面我们有先天的优势。其实在民间也是一样，明清以来，“读书人”在基层社会里都是很受尊重的。士大夫就是做官的读书人，所以“读书”和“读书人”在中国文化中很受重视。

5、好的传记作品能对年轻人起到兴起、立志的作用。经典著作是立身处世的最基本的东西，但在另一方面，可以帮助确立世界观、价值观。

篇12：高中生必读名著最新资料

高中生必读名著

1、《论 语》

2、《三 国 演 义》 罗贯中

3、《红 楼 梦》 曹雪芹

4、《呐 喊》 鲁 迅

5、《女 神》 郭沫若

6、《 子 夜》 茅 盾

7、《家》 巴 金

8、《雷 雨》 曹 禺

9、《围 城》 钱钟书

10、《谈 美 书 简》 朱光潜

11、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚

12、《堂 吉 诃 德》 塞万提斯

13、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼

14、《巴 黎 圣 母院》 雨 果

15、《欧也尼葛朗台》 巴尔扎克

16、《匹克威克外传》 狄更斯

17、《复 活》 列·托尔斯泰

18、《普 希 金 诗 选》 普希金

19、《老 人 与 海》 海明威

20、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

篇13：高中古典文学名著教学分析

将古典文学名著纳入到高中语文的教学中, 对于学生们了解中国的文化有很大的帮助。学习古典文学名著能够培育与激发学生对于生命的探索热情。它所表现出来的精神能够让学生的内心世界变得丰富而有内涵。怎么引导学生学习和阅读古典文学名著成了高中语文教师的一大难题。

一、高中古典文学教学的意义

(一) 古典文学名著的教学能够培养学生的人文素养

人文教育是高中教学的一部分, 它一直都秉持着以人为本的理念来进行教学, 以触动学生的灵魂为目标与归宿。通过古典文学的学习, 能够充分激发学生热爱生命, 热爱大自然, 热爱祖国的情怀, 拥有正确、全面和真实的人生世界观。文学名著的阅读是一个深入探索与发掘的过程, 对作品描述的世界进行开掘, 这同时也是对自我精神的一种开发。通过将古典文学引入到高中的教学中, 可以展现先人所留下的一些人文思想, 从而弘扬中国的传统文化, 让人们开始思考理想、使命、责任与尊严等人生问题。对于学生的人格培养、文化修养以及情感底蕴的形成也能起到巨大的作用。

(二) 古典文学名著的教学能够提升学生的写作与阅读能力

古典文学作为我国的经典艺术之一具有很高的审美价值, 它是艺术的结晶, 读者在细心感悟和品味作品后能够表达一种难以言传的情感, 字里行间也能够感受到作者蕴藏在文字里的意思。这些都为教师教学提供了充足的材料与空间, 有利于提升学生的阅读能力、鉴赏能力与理解能力。

从写作的技巧上来看, 著名的文学家一般都是语言大师, 驾驭文字的能力一流, 方式也比较独特。在描绘人物的手段与布局谋篇的手法上为后辈提供了写作的榜样和极佳的范例。

(三) 古典文学名著的教学能够落实“大语文教育观”

大语文的教学应选择多种多样的学习方式、采用语文材料, 改善学习的环境, 让学生充分了解到对语文的学习就是对生活的学习, 用长久的学习热情来提升自己的人文修养。大语文教学重点关注各学科之间的关联, 将地理、历史与政治等学科有效融入到语文的教学中。

二、高中古典文学名著的教学现状分析

(一) 教学的过程太过程式化, 难以激发学生的学习兴趣

由于语文教学具有极强的主观性, 教师在语文教学中, 往往都是通过解题的方式在分析课文, 一篇优秀的佳作因为教师教学方法的不正确而被解析得毫无价值可言。很多教师在教学前都没有判断文章的体裁就开始进行文章的结构分析。紧扣文章后面的问题来解析各部分的内容, 毫不顾及整篇文章的意境美。这种错误的教学方法将多姿多彩、意境悠长的阅读转变成了乏味枯燥的解剖课、问答课或是习题课。久而久之, 学生在思想上就会带有局限性, 难以调动他们丰富的想象力, 从而让学生失去学习古典文学的兴趣。

(二) 语文教学和学术研究分离

新时代各种思想和观念层出不穷, 对于学术研究也可谓是日新月异。在语文课堂上, 一些教师还在因循守旧地解读中国的古典文学名著, 这严重有悖于当前学术的研究。比如《红楼梦》、《百家讲坛》引来了一股“红学热”, 越来越多的红学家开始成为社会关注的焦点, 他们的研究成果极其丰硕。可是很多一线教师在自己的教学中还是一味地遵照以往的教案进行该部分的教学, 用老眼光去看待问题, 没有和时代结合起来提升自己的鉴赏能力。

三、中国古典文学名著教学方式探索

(一) 古典文化名著教学对于教师提出的要求

作为古典文化名著教学的教师, 应该懂得要给学生们一碗水, 自身需要有一桶水。想要提升古典文化教学的质量, 教师应该成为相关作品的专家, 能够从各个方面去看待和解读作品。当然, 这就要求教师养成善于阅读的习惯, 懂得如何去感悟作品的精髓。

关注学术的动态, 了解相关的研究成果。近年来, 学术界开始空前的繁荣。一些学者都开始从多种方法与角度去解读一些经典作品, 而语文教材的更新很慢, 因此需要教师及时了解新的研究成果并将其应用到课堂的教学中。

(二) 培养学生学习古典文学的兴趣

阅读兴趣是学生研究问题、获取知识最大的动力, 兴趣能够让学生主动去探索中国的古典文学, 这对于阅读效果的提升也是有帮助的。

教师可以通过展现作品的魅力来吸引学生。经典的文学名著能够流传千年, 肯定有其自身的文化魅力。教师应该充分意识到此点并运用到教学中。

多媒体的利用也能够有效提升学生的学习兴趣。从心理学的角度看, 动态的画面比静态的画面更容易吸引学生的眼球, 学生的兴趣持续时间也会越长久。

四、结束语

古典文学名著的教学能够帮助学生构建人文精神, 提升文学素养。在应试教育的体制下, 教师应该积极摆脱呆板的教学模式, 灵活地将古典名著中的人文精神文化与生活有效地联系起来, 激发学生们学习古典文化的热情与兴趣。只有这样中国的古典文化才能得以流传。

参考文献

[1]于朝盈.名著阅读教学的几点举措[J].现代企业教育, 2010 (24) .

[2]吴小鸥, 石玉.经典的理念与启蒙的思路——以中小学语文教科书中鲁迅作品为例[J].湖南师范大学教育科学学报, 2010 (5) .

[3]罗晓莉, 王全盛.小学语文教材中古典名著的解读策略[J].小学科学:教师, 2011 (9) .

篇14：高中语文名著教学漫谈

【关键词】名著教学 经典阅读 组织语言

经过多年的一线教学，我发现学生普遍对名著单元的内容比较感兴趣，这里面除了名著内容本身的趣味性以外，我个人觉得在课堂上调动学生的学习兴趣也是十分重要的。简单的归纳几点：

一、语文老师在课堂上要善于组织语言

在教学中我们经常发现，同样的一堂课，有的老师照着教参教，他也可以完成教学任务，但学生真正听的人并不多，甚至有很多同学伏在桌面上睡觉。而有的老师激情飞扬的上同一堂课，却能够让学生听得津津有味，流连忘返。为甚么同一堂课会产生如此悬殊的效果。如果我们把责任都推到学生不想听，没有兴趣听这个层面上来，那是有失公允的。

在生源条件同等条件的情况下，我们还是要从自身找原因。那些活力四射，激情飞扬的语文老师，他们把上语文课当成是一种享受，他们享受着阅读带来的快乐，他们享受品尝着思维之花带来的甘甜。他们在用生命和热情诠释着语文课堂。

记得有一次，我在上一堂“名著导读”课时，我是这样开场的：

“我和《三个火枪手》《飘》洋过海，到了《巴黎圣母院》，雨果跟我诉说爱丝美拉达不幸的遭遇。《安娜卡列妮娜》给我带来了托儿斯泰的祝福。莎士比亚带我见了《威尼斯商人》。巴黎的《茶花女》带我到左拉的《小酒店》做客。。。。。。”

学生对我没有用稿件直接讲出这段文字深表佩服，我则“趁热打铁”，乘机跟学生大谈特谈名著阅读与写作之间的重要关系。从学生们渴求的眼神之中，我就知道，他们上这堂课获益匪浅。

二、于引导学生对名著的人物形象进行横向与纵向对比

经典之所以称之为经典，名著之所以称之为名著，是经得起时间的洗涤与考验的。在课堂上，我们完全可以融会贯通，为我所用。

比如讲到《曹操献刀》这个故事情节，我们就可以把曹操这个人物形象用几个事件给串联起来，由此得到一个比较全面的形象。“割发代首”体现他的奸诈（或者说执法严明），“杨修之死”表现他的妒贤嫉能等等。。。。。。

讲到《李逵负荆》我们可以把鲁智深、杨志、武松等人的性格与李逵做一番比较，这样一来，我们不仅对李逵这个鲁莽，冲动，率真的人物形象有了较为直观的了解，而且对我们以前所学过的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁智深，《智取生辰纲》中的杨志，《景阳冈》中的武松等，也有了更深的体会与了解。

或许有的老师会说“我的教学进度都来不及了，课文内容都来不及讲了，哪里有时间去做这些。”我想若是一味的赶进度，那就是好比记一笔流水账，学生能够记得住多少呢，即便他们能够死记硬背的记住了，就能够很好的掌握名著的精华吗，我想这是我们应该要思考的地方。

三、名著教学要保持“原汁原味”

生活是一个大语文。我们做为语文老师，不但要自己观察生活，体悟生活，而且还要把自己发现问题的方法教给学生。在经典阅读中也是一样，不能仅仅只是单纯把课文教给学生了事。其实，教科书中所节选的片段是很不利于学生对整部名著进行把握的。教科书中的名著阅读其实就是一种快餐似的文化。可是，话又说回来，课堂上的时间毕竟是有限的，基于学生生源较差，无法把握名著的精髓，我们可以配以视频教学的方式，在视频播放的过程中，跟学生讲解名著的精神。当然我们不能用视频来代替名著的教学。

有的老师在教学过程中，为了让学生有一个更直观的形象，便用视频教学来代替自己的讲课，还有的老师为了让学生更快的掌握小说的故事情节，让他们读梗概。我觉得这都是很不可取的，因为文学作品，尤其是名著是不能改写的，至于用其他艺术形式表现，自然又另当别论。单从文学这种精神产品的特殊性说来，此举便有违常理。我们知道，文学作品是一个生气灌注的有机整体，是各组成要素之间撕掳不开的，血肉关联的组合。这种“有意味的形式”一经成形，便由不得别人来改动了。压缩了篇幅，减少了字数，不仅仅是量的变化，更重要的是质的变异和退化，或干脆就是仅仅与原作名字相同的另一部东西。即使是极个别成功的例子，如对国外对莎士比亚剧作的缩写改编，情况亦然。

我想文学经典其实是寂寞的。原本就是阳春白雪的东西，自然原本就可能是为一般人所疏离的东西。再说了，名著所以为名著，也完全不像言情武侠那样好读，随便谁都能拿来便读，读来入迷的。因此，我们不能用一种太功利的心理去指导学生读名著，因为语文素养的提高和个题灵魂的升华，原本就是一个旷日持久的过程。

在教育界流行着这样一句话：“要给学生一杯水的话，老师要自己准备一桶水。”我对这句话深表赞同。一个教学经验丰富的语文老师，他绝对不是一个呆板的教书匠，他应该有自己敏锐的目光，他应该有自己深邃的思考。观察生活，体验生活，从生活中发现真善美和假恶丑，在经典阅读当中体会人性的光辉，挖掘人性的丑恶。

品读经典，升华灵魂，尽量的利用课余时间多读经典充实自己，这样，我们的语文课堂才会常开青春之花，才会永不衰败。

【参考文献】