如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率（精选13篇）

篇1：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

文/陆 艺

摘 要：在英语学习的过程中，学生往往要记忆大量的词汇和句型结构，但是所记忆的词汇在学生头脑中保持的时间不会太长，不经常重复使用就会遗忘，而且遗忘率极高。作为英语教师，针对这一情况，在充分调动学生学习的主动性和积极性的同时，尝试在教学过程中把心理学中的工作记忆理论和英语学习的自身特点和规律结合起来，根据记忆原理有效设计英语学习的教案，采取有效的记忆策略：运用多种感官来帮助协调记忆;运用语境教学加深记忆;加强词汇的复现率来提高记忆。培养学生良好的记忆习惯和能力，从而提高英语教学的效率。

关键词：工作记忆;英语教学;语境教学

记忆力是一个人智力因素中最重要的一部分。从某种意义上来讲，英语学习的过程，就是一个与遗忘作斗争、不断提高记忆力的过程。在英语学习的过程中，学生往往需要记忆大量的英语词汇和句型结构，但是所记忆的内容在学生的头脑中保持的时间不会很长，特别是英语单词不经常重复使用就会被遗忘，遗忘率极高。我经过平时观察和学生调查发现：问题的症结是学生在英语的学习和记忆上没有掌握好方法，普遍采用死记硬背的方法，这样的学习方法缺乏科学性，忽略了学生在学习中的心理状态，也忽视了记忆程序中某些科学的联系环节，因此不能充分挖掘学生大脑的记忆潜力。

针对这一情况，我尝试在教学过程中把心理学中的工作记忆理论和英语学习的自身特点和规律结合起来，在充分调动学生学习的主动性和积极性的同时，根据工作记忆理论有效设计英语学习的教案，采取有效的记忆策略，培养学生良好的记忆习惯和能力，从而提高英语教学的效率。

一、工作记忆的基本概念

工作记忆(Working Memory)是目前认知心理学中一个很受欢迎的概念，是指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时储存与加工资源的有限系统，在认知活动中起着非常重要的作用，是思维过程的一个基础支撑结构。

1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的概念，工作记忆包括三个部分：中枢执行系统，以及两个子系统“负责视觉材料暂时存贮和处理的时空初步加工系统”和“负责口语材料暂时存贮和处理的语音回路”。之后，工作记忆的概念不断加以扩充。1995年，Ericsson和Kintsch提出工作记忆既包括暂时存储信息的短时工作记忆，也包括以非常熟练的知识为基础的长时工作记忆。

由此可见，工作记忆和语言学习密切相关，有效地运用工作记忆理论可以帮助提高语言学习和教学的效率。

二、教学实践

我在平时的英语教学中尝试运用工作记忆理论的相关方法进行课堂教学实践，尝试提高课堂教学的效率。

1.运用多种感官来帮助协调记忆

平时教学中，我尽可能采用多媒体教学，让学生进行多维度的感知信息，尽可能调动多种感官来参与记忆活动，使视觉区、听觉区、动觉区等建立多通道的暂时神经联系，记忆的效能就越高，学习效果就越好。

教学中，我在每一单元的.主题导入Lead-in部分，精心设计各个环节，尽可能地运用多种途径进行多种感官协调记忆，充分吸引学生的眼球关注。例如，在Spiders一课中，因为生物学科的特殊性，我从网络上找到Spiders的各种图片以及相关的影像资料，让

学生有强大而直观的视觉记忆;一边看一边大声朗读相关的单词和词组，增强记忆;同时，我还让学生倾听各种昆虫的声音录音，生动地增强了学生的听觉记忆;之后又补充了一个配对文字小游戏，让学生在看听说之后又对书面知识进行了巩固。经过这一系列活动，学生对昆虫类单词这些相对偏难的单词也有较好地掌握，很久之后还能葆有对于这些词汇的记忆，大大地加强学生的记忆和延长保留记忆的时间。

2.运用语境教学加深强化记忆

长期以来，教师往往处在主动的传授位置，而学生处于被动的接受位置，每个学生能够从教师获得的信息是不同的，记忆效果也不同。因此，我认为在英语教学中可以适当地将语境教学与课堂教学结合到一起，我在每一个章节中设计一些需要学生思考和讨论的话题，学生围绕此语境进行相互交流，这个课堂活动成为学生最乐于进行的，也是气氛最热烈的，取得了很好的效果。例如，有一节课涉及collect stamps，在上课初我就请班级中一些对集币、集邮有爱好的同学，用英语讲述自己的“story”，介绍各自的收集“experience”，并且展示收藏的“treasure”，通过这样的方式让其他同学一同分享其中的“fun”，起到了相当良好的课堂效果，同时加深了学生的记忆效果，增强记忆的兴趣，强化记忆的意志。这样，被记忆的材料就更牢固、不易遗忘。学生也可以将学到的语词带到语境中去，让它们与现实生活相联系。这些方法不仅可以强化知识记忆效果，还可以培养他们学习英语的兴趣，可以说是一举多得之事。

3.加强词汇的复现率来提高记忆

词汇教学一定需要源于课本并且不断复现记忆。英语老师在讲解词汇时都喜欢在PPT上把该词的所有用法一一罗列，生怕会漏掉一二。其实词汇教学本身是不能脱离课文的，只有把课文中的词汇讲透，让学生能够通过课文中的句子进行反复操练，那才会最有效地提高课堂记忆效率;()积极鼓励学生参与各种课堂活动，比如，提问和回答、编对话、看图说话、分角色表演等，帮助学生利用一切机会学习并反复操练课文新词汇。否则我们所选的例句都与课文无关，学生拼命地抄笔记而没有任何的复现练习，所学的词汇在课后很快就会遗忘，这种词汇课就毫无意义了。

注重词汇和句型输出的有效性。词汇课的最终目的就是让学生通过各种形式的学习并掌握词汇和句型的基本用法，那么如何来引导学生记忆这些词汇呢?我在设计词汇课的post-task这个环节时注意可操作性。比如，在关于饮食问题中吃素和吃肉的优缺点一课中，学生学习了主要词汇后，应该能对吃素和吃肉这两种饮食习惯进行简单的评价。我设计了一个情景小对话，即给出一定的语境和句子，让学生用学过的词汇进行填空并发挥，加强词汇复现记忆。在课后点评中，有一个学生说：“这节课让我们知道什么是水到渠成，所有的单词我都记住了，原来词汇课也能上得那么轻松有效。”

英语学习记忆并不十分困难，经过一段时间的教学实践，学生有积极的反馈，提高课堂教学效率也取得了一定的效果。我在教学活动中注意运用工作记忆理论指导学生的英语学习，不断提高他们运用语言的能力，使之能长时间地保留这些知识，提高学生记忆效果，达到事半功倍之效。

参考文献：

[1]Baddeley， A. D. & G. J. Hitch. Working memory[A]。 The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory[A]。 New York: Academic Press，1974：47-89.

[2]Baddeley， A. D. Working memory: looking back and looking forward[J]。Nat Rev Neuroscience，，4(10)：829-839.

[3]Ericsson，K.A.，& Kintsch，W. Long-term working memory.

Psychology Review， 1995.vol.102.No.2.211-245.

[4]吴庆麟。认知教学心理学[M]。上海科学技术出版社，：270-275.

[5]杨治良。记忆心理学[M]。上海：华东师范大学出版社，：98-99.

[6]竺金飞。工作记忆与阅读理解的关系对阅读教学的启示[J]。平原大学学报，(24)：97-99.

(作者单位 上海市控江中学)

篇2：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

运用记忆理论指导学生提高英语学习记忆效果

本文阐述了怎样运用记忆理论指导学生提高英语学习记忆效果.教师应该引导学生明确记忆目的,加强有意记忆、理解记忆,做到认知与有意再现相结合,运用多种记忆分析器,借助词典、利用联想手段强化词汇记忆,并同时了解遗忘规律,与遗忘作斗争.

作 者：申伟 作者单位：广东行政学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：记忆理论 认知 有意再现 分析器 词典

篇3：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

office办公软件最初设计是为了办公用途,目前办公软件的应用范围很广,社会统计、会议记录都需要办公软件的协助。另外,在课堂教学方面,也可以充分利用office软件,下载一些课件,在课堂上扩充学生的视野,拓展学生的思路。利用ppt来代替传统的板书,在文档中加入一些动画、图片和文字等,既节约了书写板书的时间又激发起学生的学习兴趣,提高教学质量。

office软件在教学中的应用介绍

office办公软件是一种常用的软件,由于其操作简单并且功能强大被人们广泛了解和使用。而在教学方面是有很多可以利用的软件的,但使用率最高的还是office办公软件。正是因为这种软件对于教学要求特别吻合,并且便于操作。常用的有Word、Powerpoint、Excel等等。这几种应用程序功能各不相同,但都非常实用,基本可以满足教学方面的需求。

1 Word应用程序

Microsoft Word是一种文档工具,用于处理文字信息。作为office办公软件的核心程序,Word提供了许多易于使用的文档创建工具,一些文本格式化操作或图片处理,便可以使简单的文本成为格式工整的文档形式。在教学过程中可以替代传统的教案,编辑好的Word文档也可以打印出来,方便携带和使用。

2 Powerpoint应用程序

Microsoft office Powerpoint是一种演示文稿软件。用户不仅可以在投影仪或者计算机上进行演示,也可以将演示文稿打印出来,以便携带。在教学过程中,可以代替传统的板书,演示文稿还可以用来作为讲义,辅助讲解、汇报等教学工作。

3 Excel应用程序

Microsoft Excel的主要功能是对输入的数据快捷地、系统地进行分析和处理,目前被广泛应用于各单位或个人的数据处理工作。在教学过程中,Excel可以用来处理学生的考试分数,将学生的考试成绩录入到Excel表格中,对试卷分数进行记录、分析,从而掌握学生的成绩分布情况以及每部分题目的掌握情况。

新型教学方式对教学的影响

将office办公软件应用于教学过程中,是教学改革方面的一个进步,这种新型的教学方式可以同时带给老师和学生不同的教学、学习体验。由于office软件功能的强大,简化了教师的备课流程和教学流程,减轻了任务量,因此教师有充足的精力来拓宽自己的视野,在教学方面有更深的研究;而对于学生而言,这是一种新奇的上课方式,课件中可以添加图片、声音甚至动画,极大地激发了学生的学习兴趣,在某些科目上,这种表现方法更直观,让学生更好地理解教学内容,也开阔了学生的思维,提高学生的创新能力。

1提高学生学习效率

一直以来,困扰学生地问题就是上课时如果忙于记笔记就来不及听老师所讲的内容,但专心听老师讲课而不记笔记的话,课后又没有资料可以复习,office办公软件教学的出现很好地解决了这个矛盾。老师上课所讲的内容可以用Word或者ppt文档的形式被打印出来,这样学生就有了预习和复习资料,上课时也可以全神贯注听讲了。另外,还可以直接将老师的文档电子版拷贝到移动设备上,回到家连接电脑就可以再现上课时的内容了。这种改进大大提高了学生的学习效率,方便了学生的预习和复习,也让学生在课上专心听讲不用担心记笔记的问题。

2培养学生的创新能力

利用office办公软件教学不仅仅减轻了教师的工作量,还可以让教师在备课过程中从网上下载其他相关的课件,浏览名师课堂,了解到最新的知识信息,最新的授课方法等等。这种信息化的教学方式丰富了教学资源,让教师自身也得以提高,而教师的提高最直接的受益人就是学生。学生在接受新型教学时,能够开阔眼界,了解更多知识,除了对课本有了深刻的解读以外,还能够了解到课外知识,这对学生的创新能力培养有着重要推进作用。学生在学习的过程中,不断产生新的想法,提出新的问题,这给教师也增添了钻研的压力和动力。

结语

篇4：英语教学如何提高学生记忆效率

我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。

一、以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象

要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快。也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础，因此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法以新奇的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。新奇的方式、與社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

如板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时，突然写上一名错句--学生容易出错的句子。有时甚至用简笔画来呈现词；用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。例名、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活。并注意与社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发兴奋感，通过练习，学生们很自然地得出：表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情，要用虚拟语气。反复听说后，板书真实句及虚拟句，引导学生观察辨析，找出表达虚拟语气时动词变化规律。然后，给学生一个话题：lf l werc the Mayor of Yangzhou，……（假如我是扬州市市长）学生马上辨析出在这种语境中，该用虚拟语气。他们跃跃欲试，纷纷用新学的虚似语气表达自己的想法：有的说要解决医疗问题，有的说要解决住房问题；有的说要解决交通问题；也有说要解决污染，让扬州人喝上清纯的水……有趣的话题，热烈的讨论，使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。

二、在课堂上进行瞬间记忆训练

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。

这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有效的。

三、化机械记忆为理解记忆

提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。然而词汇是语言的建筑材料，没有一定的词汇量外语就无法过关。正是由于外语单词不好记，遗忘率高，致使许多英语爱好者慢慢失去了学习兴趣，影响了学习。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。

在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆，就容易记住。可从听说入手，设计某种特定场合，让学生在情景中学。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”--以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率很有用。归纳要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较，学生对所学知识的遗忘率就高，尽量启发学生做归纳比较，记忆效果就好。

要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、创设英语环境

语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我在课堂上尽量多讲课堂用语，要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好。

五、根据遗忘规律安排复习

学过的知识，时间久了，不复习，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，最后使已经建立的神经联系完全消失。

克服遗忘后的最主要的方法是复习。如何有效地复习？最好能根据记忆规律和遗忘规律进行。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料.最初儿个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。总之，复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习要先密后疏，要形式多变，连续不断。密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。

篇5：运用瞬间记忆提高学习效率

要学好英语，必须记忆单词、词组、句子、习惯用语和语法。不少学生为此大伤脑筋。要想确实减轻学生的学习负担，运用课堂瞬间记忆不失为一种好办法。

那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？

首先要有明确的目标。目标明确，记忆才能落到实处。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的，一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如，要求学生在几分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻能帮着自己记住对话的特征。强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。

其次要适当检测。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头等。瞬间记忆由于时间短、内容相对集中，往往效果极佳。

篇6：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

运用心理学原理提高学生外语记忆效率

本文将美国心理学家加涅的学习信息加工理论和美国认知心理学家奥苏贝尔的有意义学习理论与课堂教学实践相结合.在多年的.课堂教学活动中总结出四点如何提高外语学习记忆效率的方法及手段,并加以实例证明.

作 者：黄宝琼 张璐璐  作者单位：华东师范大学,上海,62 刊 名：广西教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B84-05 G633.4 关键词：外语教学   心理学   记忆效率  

篇7：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

内容提要：思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼.博赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具。“它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法画出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，他与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。” 与一般的线性笔记及提纲式的笔记相比，思维导图不仅层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于变化，有利于激发学生的想象、联想和创造思维。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多，建立了多条神经通路，使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多，这样学习效果就会提高。笔者将思维导图应用到教学中，并使学生们熟练地掌握了这种学习方法，同时笔者应用教育实验法和调查法对“通过应用思维导图提高学习效果”进行了较深入的研究，研究证明思维导图的应用确实能够提高学生的学习效果。

关键词：思维导图 学习效果 组织性思维工具

思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼.博赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具。“它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法画出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合”。应用思维导图的过程使逻辑思维和形象思维同时得到训练，使左右脑同时得到开发。如果将这种方法应用到教学中并教会学生熟练的应用它，是否可以提高学习效果呢?于是2005年9月至2006年1月，我在初一年级四个自然班中进行了实验研究。在实验班中平时的板书(学生笔记)、复习课归纳知识框架都采用思维导图的方法，对照班依然应用普通的线性笔记，提纲式的总结归纳方法。除此之外其他一切教学方法都相同。把期中考试、单元监测、期末考试成绩作为学习效果的检验标志。

为了使学生真正学会这一方法，在教学过程中，我遵循循序渐进的原则，开始时让学生模仿我的板书画思维导图，逐渐过渡到让学生自己归纳某一节、某一章的知识框架，并通过在班级展览的方式促进学生之间的交流，提高并保持他们的积极性。到目前为止100%的学生在教师的指导下能够很好的应用这一方法，保守的说70%的学生已经达到熟练应用的水平。以下是学生画的思维导图。

从学习心理学的角度分析，与一般的线性笔记及提纲式的笔记相比，思维导图不仅层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于变化，有利于激发学生的想象、联想和创造思维。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多，建立多条神经通路，使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多，这样学习效果就会提高。

★ 暑假个人计划思维导图

★ 个人的计划思维导图

★ 教师个人成长计划思维导图

★ 新人如何学习思维的导图

★ 初中历史思维导图

★ 议论文思维导图

★ 教师个人工作计划思维导图

★ 小学数学教研计划思维导图

★ 为什么我们要学习思维导图

篇8：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

现代企业, 其生产经营活动涉及政治、经济、法律等各种不同的部门, 要同各种各样的参与者和竞争者发生联系, 外部有财政金融机构、工商税务机构、供应销售机构等, 内部则有生产部门、职能科室、管理层、董事会、监事会等。作为企业管理重要组成部分的财务部门, 有其工作任务的特殊性:一是筹集、分配、使用资金, 正确处理资金运动中产生的各种经济关系;二是核算监督经营活动和参与经营决策。财务工作的特殊性使财务部门既是会计处理的业务部门, 又是经济活动的服务部门, 还是企业形象的窗口部门。从而决定了财务公共关系的特殊性和重要性, 决定了财务人员业务能力和公关能力兼具, 个人形象和企业形象共荣的特点。具体表现在:

(一) 财务部门是会计处理的业务部门。财务部门的职责是用专门的方法, 对企业的经济活动进行全面、综合、连续、系统的核算和监督, 按财务制度规定提供会计信息。财务工作中, 在面对内部员工的询问时, 面对工商税务的监管时, 面对客户供应商的质疑时, 等等, 都需要财务人员熟练掌握财会知识和财经法律法规, 用制度说话, 按规定办事。

(二) 财务部门是经济活动的服务部门。财务部门的工作是每天面对大量的服务对象, 把和经济活动有关的业务做财务处理。需要对生产经营各环节发生的经济行为进行核算, 为企业内外不同部门提供各种会计服务和财务信息, 需要财务人员在日常工作中态度诚恳, 言语得体, 用诚信取得被服务对象的理解和支持。

(三) 财务部门是企业形象的窗口部门。财务部门的工作性质需要代表企业与外部很多部门交流沟通, 比如:工商、税务、保险、财政、银行, 供应商、代理商、投资人、债权人, 法律事务所, 会计师事务所等。财务部门与之沟通协调的过程是企业形象的展现过程, 财务形象的优劣是社会公众对企业形象评定的重要标准之一。

针对财务公共关系的特殊性, 恰当地运用公共关系理论、方法, 可以提高财务工作效率和效果。

二、公共关系理论在财务工作的应用

(一) 塑造财务形象, 从我做起。

塑造形象是公共关系的核心问题。任何单位和部门都追求美誉度, 塑造美好形象。财务部门作为企业重要的服务和窗口部门, 显得尤为重要。

1、提高自身素质。

虽然财务人员每年在专业知识方面都有定期的学习、培训, 但那是远远不够的。而且往往是被动接受, 学习内容不一定与本企业的实际联系紧密。我们还需要主动学习, 去研究工作中遇到的各种问题, 努力寻求一个最佳的解决办案。比如税金征缴问题, 做好这项工作, 需要我们不断地学习, 掌握和本单位相关的所有税收优惠政策, 只要能用得上的, 沾上边的税收优惠政策, 拿来使用, 从自己专业的角度为企业节约开支。提高自身素质, 是塑造财务形象, 提高财务工作效率的基本保证。

2、树立服务意识。

财务部门是企业和外部联系的重要窗口, 财务对外交往中代表着企业, 财务人员的言行举止、工作作风, 办事效率等因素影响企业在社会公众中的形象。财务人员需要以良好的形象做好对内对外的服务。首先摆脱传统意义上的“财神爷”心理, 以积极而平和的心态对待与之打交道的各类对象。比如, 与客户的销售结算工作, 一笔销售业务, 按照销售合同需要与客户核对商品结算量和质量以确定销售金额, 还要沟通票据传递、收取货款、往来对账、余款结清等一系列环节。财务人员良好的沟通交流可以提高结算效率, 增进彼此信任, 促进商品销售。

3、加强组织凝聚力。

人们常说“打铁先得自身硬”, 任何组织要想求得美誉度, 都必须积极协调内部公众关系, 求得内部员工的鼎力配合。现代企业的精简高效, 要求每一位财务人员都能独当一面, 所以财务部门是知识分子聚集的地方。加强财务部门凝聚力的重点在于:一是建立内部信息的有效沟通渠道, 保证内部员工的知情权;二是针对不同对象做好上下级之间的情感交流, 尊重内部员工的个人价值;三是建立有效的激励机制, 利用领导影响力, 通过形式多样的集体活动, 调动内部员工的积极性, 提高组织凝聚力。比如, 2010年, 我们公司财务系统二百多人, 组织了一次爬山比赛, 虽然缺乏运动的财务人员累得气喘吁吁, 但大家很开心, 释放了平日的工作压力, 拉近了彼此的距离。如果经常组织一些群众广泛参与的活动, 对提高组织凝聚力会有很大的帮助。

(二) 运用双向沟通原则, 完善财务工作。

双向沟通既是公共关系的核心内容, 又是公共关系的基本原则之一。双向沟通强调沟通的双向性, 即信息输出的同时注重信息的反馈, 沟通信息准确性较高, 接受者有反馈意见的机会, 有助于建立双方互相信任的感情。财务工作, 很大程度都是和人打交道的工作, 与有关部门交流时, 运用双向沟通的原则, 可以完善财务工作, 提高工作效率。

1、沟通企业外部关系, 谋求外部支持。

韩非子说“汝果欲学诗, 功夫在诗外”, 就是这么一个道理。财务部门是企业对外的窗口, 直接面对很多外部关系, 包括和政府、金融、工商、税务、财政、海关、法律、中介等好多部门的关系。政策是企业的风向标, 资金是企业的生命线, 纳税是企业的责任和义务。所有这些部门都是企业生存发展的得力助手, 是财务公共关系的重点。由于处于工作角度不同, 在交流中可能会产生分歧, 运用双向沟通原则, 工作中虚心地向对方请教, 倾听对方的意见, 弥补工作中的不足。同时介绍企业的实际, 讲出自身的困难, 寻求分歧的解决方案, 这样也许就不会出现门难进, 脸难看, 事难办的尴尬。如:2009年, 我们集团经营项目相近的、地域相邻的几个兄弟公司合并成一个公司, 经营模式改为商品集中销售。因为印花税和水利建设基金缴纳的问题与税务部门产生分歧。税务认为, 独立经济体的所有销售业务都得提取印花税和水利建设基金, 而我们认为公司集中统一销售, 只有对外环节的销售缴纳, 内部转移不能缴纳。经过我们与税务部门的多次探讨, 带他们到厂矿站台实地查看产品流动过程, 核对产品销售账务处理, 最后请示上级税务机关, 达成共识, 只在商品对外销售环节缴纳印花税和水利建设基金, 内部转移不再缴纳。仅此一项每年为公司节约开支1800万元, 公司财务工作得到了公司领导的认可, 也得到税务部门的称赞, 认为公司财务人员的工作作风是务实而谨慎的。

2、建立良好的内部环境和沟通协作关系。

中国几千年形成的人治社会, 没有交流就谈不上合作。内部财务公共关系是财务公关的不可忽视的环节。很多时候, 财务部门制定了规范与流程, 但实施起来磕磕碰碰, 很多阻力, 其实就是部门协调的问题。深入分析这些矛盾, 应该能够发现, 大多是专业不同导致看问题角度不同, 再就是沟通不到位, 不能理解对方的出发点。有了这个认识, 处理起来比较容易了。首先站在国家、企业的角度讲解财务规定, 把专业术语通俗易懂的糅在具体规范流程中, 使其明明白白的遵守。同时根据业务部门的意见改进规范流程, 使其更加人性化, 更具操作性。处理好与各部门的关系, 能够从流程上保障财务工作正常进行, 特别是财务数据准确性和及时性上。例如, 财务每年年末要做下一年度的预算, 需要综合生产、销售、成本、费用、基建、大修等各方面的信息, 要尽可能多地了解来年的变动情况, 如:1) 、要了解生产能力、设备运转、人员变化、原材料市场等跟生产费用直接相关的变动情况;2) 、要了解产品市场、运输方式、结算方式、回款方式等与销售有关的变动情况;3) 、要了解扩大再生产中基本建设的安排, 设备老化更新和正常性维护的安排;4) 、为降低企业经营风险而投入的环保及安全支出。所有这些数据的取得, 没有相关部门的提供, 工作根本无法开展。所以财务工作在处理企业内部关系时, 也需要运用双向沟通原则, 达到相互理解、合作和支持, 顺利完成工作, 提高工作效率。

财务部门是企业管理中重要组成部分, 在财务工作中恰当地运用公共关系的形象理论和双向沟通原则, 提高财务工作效率, 从财务角度为企业发展建言献策, 从财务角度为我国社会主义经济建设添砖加瓦。

摘要：现代企业, 其生产经营活动涉及政治、经济、法律等不同的部门, 要和参与者及竞争者发生联系, 财务部门有其工作任务的特殊性:一是筹集、分配、使用资金, 正确处理资金运行过程中产生的各种经济关系;二是核算监督经营活动及参与经营决策。这当中要和企业内外很多部门及人员发生联系, 财务人员与之沟通的效果影响财务工作的效率, 财务工作的效率影响企业经济效益, 所以在财务工作中恰当地运用公共关系的理论、方法, 提高财务工作效率是非常有必要的。

关键词：企业财务工作,公共关系,形象塑造,双向沟通,提高

参考文献

[1]周安华, 苗晋平.公共关系[M].中国人民大学出版社, 2008, 3.

篇9：如何提高初中英语单词记忆效率

一、机械记忆与理解记忆相结合

机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。常用的英语单词理解记忆方法有：

1.构词法。①名词+y构成形容词，如wind（n）+y→windy（adj）；②动词+er构成名词，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容词+ly构成副词，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard。

2.比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，如sun-son；②音形相同而意义不同的词，如light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，如present / 'preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / pri'zent / v. 介绍、出席。

3.分类法。如表示动物一类的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

4.辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

5.对比法。①与反义词作对比进行记忆，如young-old；②与对称词作对比进行记忆，如man-woman等。

二、调用多种感觉参与记忆

多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看——看清词形，观察字母组合，分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。

三、结合句子记忆单词

句子是由词组成的。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算得上真正掌握了这个单词。另外，仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立地记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

四、在小组合作学习中扩大学生的词汇量

新课程改革提出要改变学生的学习方式，小组合作学习作为一种重要的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。

1.小组合作编对话。仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。

2.小组合作制作图画分类词典。把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。

3.小组合作收集商标。学生以小组为单位去收集名牌商标并定期举行商标展示会。

4.小组合作进行课外阅读。让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。

5.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的，教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌，曲目自选。

英语词汇学习作为英语学习的基础，只有科学地记忆词汇，使词汇记忆变成无负担的、充满乐趣的学习，才能使学生真正提高掌握词汇的效率，并在语言学习与交际中恰当地使用词汇。

篇10：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

作者：伍承芳文章来源：南圩小学点击数：201更新时间：2011-3-9

随着现代计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，利用影视、幻灯、音响等先进的教学设备和软件而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维的良好教学效果。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：

一、利用多媒体课件，激发学生兴趣，培养参与意识。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、合作、探究，使学生参与课堂之中，充分发挥他们的主体地位，有利于提高课堂教学效果。例如教学《统计》中的数据的收集和整理例1时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。将抽象的统计知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。

二、利用多媒体课件，充分展示知识的形成过程。

篇11：如何提高学生英语记忆的效率

一、以新奇的方式呈现新知识, 深化感知印象, 提高学习兴趣

要提高学生英语记忆的效率, 就要使教学活动更加符合心理学规律。心理学实验证明:人最初感知印象的深浅, 关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻, 记忆就快。也会记得牢。根据这一原理, 教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象, 为长久记忆打下基础.为此, 在教学过程中我们要精心设计教案, 想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样做既有助于集中学生的注意力, 给学生以强刺激, 深化感知印象, 也有助于形成学生学习的内部诱因, 引起兴趣, 没有与兴趣结合的东西是记不住的。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”。同时加强一些辅助手段和方式来刺激学生的视觉神经:板书的形式、颜色和位置的变化;示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化;讲解的语气、手势、动作、表情的变化, 例句的设计, 情景的创设、板书时, 字体突然变小, 或者变得特大.用彩色粉笔画上各种记号等等都是不错的呈现方式。再有呈现例句时, 突然写上一个错句--学生容易出错的句子, 有时甚至用简笔画来呈现词;用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别, 这些都是很容易做到的。呈现例句、情景时既要体现语言的特定场合, 又要贴近学生的生活, 并注意与现实生活相联系。

二、在课堂上进行瞬间记忆训练

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为:记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上, 只要稍经启发, 就能引起联想和回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础.有了在课堂上的瞬间记忆的基础, 长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标, 比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆, 必然高度集中注意力, 非常认真地朗读, 尽量去寻到能帮助自己记住对话的特征。强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率, 开始时只有少数学生能按要求完成, 经过一段时间的训练, 基本上每位学生都能达标, 能在速读一分钟后, 准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明, 即使那些学习成绩不佳的学生, 瞬间记忆的效果也挺好。

这说明这些学生不是没有能力学好英语, 而是他们平时不肯下功夫, 这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力, 也增强了他们学好英语的自信。实践证明:进行这种训练, 对于提高瞬间记忆能力, 增加单位时间内的信息接纳量, 提高英语记忆效率是有效的。

三、化机械记忆为理解记忆

提高学生外语记忆效率的另一个尝试是:化机械记忆为理解记忆, 理解了的内容, 就容易记住, 理解得越深刻, 记忆得越牢固。

在学英语的过程中, 学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率, 我根据单词的不同特点, 采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记, 在归纳比较中记。

在教单词时, 把音、形、义同时教给学生, 让学生对一个词有全面的了解, 就容易记, 同时也可从听说入手。设计某种特定场合, 让学生在情景中学。教一些表示抽象概念的词, 把它们放到短语或句子里教, 更为适宜。在教到一些派生词时特别注意归纳总结。注意提醒学生词的形式和词性上的转变。举的例子要尽量是学生熟悉的语言材料, 使学生对词义的理解具体化。此外还可以通过“温故而知新”--以旧联新, 以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。当然用得最多的是归纳比较法:多义词、同义词、反义词、音同形异的词……都宜作归纳比较, 这样做能使学生正确理解, 合理使用。归纳要简明扼要, 比较要切中要害, 注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较, 学生对所学知识的遗忘率就低。因此归纳比较做得及时, 对辨析词义, 加深记忆痕迹, 提高记忆效率很有用。课后应尽量启发学生做归纳比较, 这样效果会更好。

要想方设法化机械记忆为理解记忆, 只有这样, 才能悟出规律, 才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系, 从而加深记忆痕迹, 提高记忆效率。

四、根据遗忘规律合理安排复习

学过的知识, 时间久了, 如果不复现, 就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象, 心理学家称之为暂时神经联系的抑制, 如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化, 这种抑制更会逐步加深, 然后使已经建立的神经联系完全消失。

克服遗忘最主要的方法是复习。如果有效地复习?最好能根据记忆规律和遗忘规律进行。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料.最初几个小时内遗忘的速度最快, 第四天遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现。记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习, 要先密后疏、要形式多变.连续不断, 密集多样的复习, 无疑会对大脑产生强烈刺激, 留下深刻痕迹, 这对于长时记忆会有很大作用, 从而提高记忆效率。我们要努力探索, 使英语教学更加符合语言学习的规律, 更加符合心理学、教育学的规律。只有这样, 英语教学才有科学性可言, 才能提高效率。减轻学生负担。这对于全面提高学生素质, 让学生的个性得到健康发展具有重要意义。

五、加强课后学习方法指导

课堂教学离不开课后的巩固与练习, 课后要求学生利用当天所学词汇和句法写一篇小日记。每天一篇不要求很长, 但是必须要把所学的内容包含在内另外, 课后要加强听说练习, 利用好每天的英语角活动来训练学生的发音和听力, 为课堂的教学打好基础。

篇12：如何运用工作记忆理论来提高英语教学效率

关键词：听力理解能力；短时记忆；词汇储备量

听力理解能力是英语学习者必须掌握的重要技能。在英语的听、说、读、写、译五项基本能力中， 听位居第一，是最初始的感知环节。听力理解能力的强弱直接影响到英语学习者的整体学习水平，因此，训练和提高英语听力理解能力是首要和不可替代的，高效的听力理解能力在当下的信息化时代起着重要的作用。然而，笔者发现多数英语学习者的听力水平都偏低，面对听力测试茫然。导致这一问题的原因有很多，想要快速地提高听力理解能力似乎很难，主要是因为短时记忆的低容量局限给短时记忆信息的提取造成阻碍。近年来，短时记忆的重要性逐渐被人们重视起来。掌握短时记忆的特点，分析短时记忆与听力理解能力的关系，能够帮助我们运用短时记忆的理论原则，扩大记忆储备量，提高英语学习者的听力理解能力。

一、短时记忆理论（ STM） 的基本特点

众所周知，记忆是认知心理学的一个重要的研究领域。记忆根据其持续时间的长短可分为三种：感觉记忆（Sensory store）、短时记忆（short-term memory） 和长时记忆（long-term memory）。短时记忆包含两个阶段， 第一阶段是最多持续2 秒钟的信息余音记忆阶段，第二阶段是可持续10-20 秒的短时记忆阶段， 此阶段指的是可以更加感知地分辨信息。记忆的低容量是短时记忆的一个显著特征，一个人很难保持超过7±2个组块（chunks）的信息量。长时记忆指的是将信息长期永久储存下来的那部分记忆， 其主要特征是容量无限。信息在短时记忆阶段经编码处理之后便会转入长时记忆，但是这个过程需要耗费大量时间和精力

二、短时记忆在与听力理解中的作用

听力理解是大脑中的听觉器官对声音的认知活动，其主要目的是识记。记忆在听力理解过程中起着举足轻重的作用。在听的过程中，听者对于进人短时记忆的信息会有大约20秒左右的时间用来识别和分析，接着便会有新的信息输入从而取代旧的信息。由此可见，如输入短时记忆中的信息在规定时间内无法被识别和分析，信息就会消失，造成理解无法完成。由此可见，人们对短时记忆中信息的处理程度决定了短时记忆中的信息能否顺利转入长时记忆，而这更加取决于短时记忆的容量。

三、运用短时记忆的相关理论提高听力理解的方法

听力材料停留在大脑中记忆时间的长短直接影响了听者的理解水平，然而短时记忆又有着储存时间短、存储量小等缺点，那么如果我们提高听力理解的水平就必须想办法延长短时记忆时间、提高短时记忆的储存量。下面我们将简要分析几个运用短时记忆理论来提高听力理解水平的有效途径。

（一）加强词块意识，增大短时记忆的储存量

词块是融词汇与语法特征为一体的语言现象，是语言的基本单位。词块在日常话语和语言习得中有极高的使用频率。通过利用词块知识，掌握词块规律，从而有效地降低听力理解的难度是提高听力理解的有效途径。在短时记忆中， 不是把单词而是把词块作为基本信息单位， 这样可以增加短时记忆的容量， 加快听力理解的速度。另外词块还可以帮助听者预测话语信息，增加理解的准确度。短时记忆中的词块因其具有高连贯性， 所以被称作语篇中转的信号灯。例如， 当听者听到“for example”这一词块时， 他的大脑中就能立刻预测到说话人接下来是要作进一步的解释说明。当“All in all”这一词块输入听者大脑时，听者就能立刻预测到说话人将要进行总结陈述。

（二）挑选关键信息、正确理解关键词

在我们进行听力理解练习时，通常是在听完整个句子后将储存在短时记忆中的词块信息提取出来加以分析和理解。我们必须兼顾理解上一句的同时记忆下一句，短时记忆既要储存又要消化。短时记忆的容量是有限的，储存所占的空间少了，理解所占的空间自然就多了，反之亦然。显而易见，听者如果力求每一个单词都要听懂和理解， 必然会增加短时记忆的信息处理量，降低理解效率。一篇听力材料往往都是一段对话或是一篇短文，想把所有听到的内容都记住对听者来说是不可能的。因此，听者要加强提炼关键词， 抓住关键信息的能力的训练。

（三）掌握句法结构，提高听力理解能力

在听力理解过程中，信息的储存是以词、短语最后形成句子储存起来的。由此可得，在对输入信息的分析和理解中句法结构起着至关重要的作用。对句法结构的不熟悉，会加大对听力材料的理解难度的。要想正确理解结构复杂的长句必须具备丰富的句法知识，否则即便是能够很完整的记下来也是不可能做到高效理解的。

四、结语

了解短时记忆及其运用规则在外语学习中有着重要的指导意义。了解并掌握短时记忆理论是提高英语听力理解的有效途径。只要听者重视短时记忆理论，有效扩大短时记忆的储存量，同时培养正确的听力习惯，采取有效的训练方法进行听力训练就能达到快速准确理解所听材料。

【参考文献】

[1]陈吉棠.再论记忆与听力理解[J].外语界，2002（03）：36-40

[2]Michael Rost.Teaching and Researching Listening[M].Beijing： Foreign Languages Teaching and research Press，2005

[3]王初明.应用心理语言学——外语学习心理研究[M].长沙：湖南教育出版社，1990

[4]陈雪.英语听力教学的障碍因素及对策分析[J].教学与管理，2011（12）：108-109

篇13：如何提高高中英语词汇记忆效率

不难发现, 学生对于感兴趣的内容是记得扎实牢固的。我们虽然不能把所有单词都变成学生感兴趣的内容, 但是我们可以多想办法尽可能多地把单词和学生感兴趣的话题联系起来。我们可以运用图片让学生复习单词。用幽默的或者和学生生活有关系的图片展示出来的单词, 往往都是学生可以持久记忆的。

对于一些容易展示出来的词, 可以用简单的图片来提高词汇记忆效率, 例如:

一些常用的短语, 我们也能找到合适的图片来提高词汇记忆效率, 例如:

课堂上, 为了变化形式引起学生们的注意和兴趣, 我们也可以做动作, 让学生说出相应的单词, 或者课前安排好学生, 在课上做动作让其他同学猜单词。原以为高中学生已经不屑于这种小朋友的游戏, 谁知在课堂上实践过两次才知道, 原来他们对这个游戏仍然很热衷。我们可以提升一下难度, 不仅局限于猜单词, 还可以猜短语, 不只是用动作, 还可以用表情。例如:我们在复习seize (抓住) 、dive into (迅速把手深入) 、tap (轻轻拍打) 等这样的动词时, 可以用相应的动作表示出来;在复习merry (欢快的) 、relief (如释重负) 、cast down (使沮丧) 等类似的词汇时, 可以用表情来展示。

老师们最常用的选词填空和完成句子的方法, 虽然是比较适用的两种词汇记忆的方法, 但教辅材料中的句子有些比较长, 不易理解, 学生也不感兴趣。我们可以在历年高考题和高考英语作文的范文中找一些含有所学单词的句子, 简单修改之后, 再让学生选词填空或者完成句子。因为和高考息息相关, 很多学生对这些含金量较高的内容也是很关注的。下面是我在教学中运用的材料, 改编自2012年高考英语作文范文。

satisfaction puzzle look for wave advise

This morning, when I was walking on the street, I saw that two travelers were reading a map, looking_________.It seemed they were lost.I went up to them and asked how I could help.They told me they were the Temple of Heaven.I led them to the nearby bus stop and__________them to take Bus No.20, the bus came.We good-bye to each other.Seeing them on the bus, I felt a kind of_____________.

另外, 选取一些英文歌词和经典台词, 让学生通过听说或填空来提高词汇记忆效率, 也是不错的选择。学生们对于时下流行的欧美音乐和影视作品的关注度很高, 每次我节选其中包含高考高频词汇的片段来提高词汇记忆效率, 学生们的学习热情都会空前高涨。例如:我曾经选取过一段Jessie J的歌曲《Price Tage》, 让学生边听歌边复习学过的词汇。

Price Tage

Seems like everybody's got a price,

I wonder how they sleep at night.

and the truth comes second,

just stop, for a minute and smile.

Why is everybody so serious,

acting so damn mysterious.

Got your shades on your eyes

and your heels so high

……

We need to take it back in time,

when music made us all unite

and it wasn't low blows and vedio hoes,

Am I the only one getting tired?

Why is everybody so obsessed?

Money can't buy us happiness.

Can we all slow down and enjoy right now?

Guarantee we'll be feeling alright.

Everybody look to their left (yeah) .

Everybody look to their right (uh) .

Can you feel that (yeah)

we're paying with love tonight.

二、以联想拓展范围来提高词汇记忆效率

不是所有的单词都能用图片展示或动作表示的。对于不能用图片和动作展示的单词, 我们可以采取英文释义的方法, 用学生学过的、简单的单词短语或句子来解释单词, 也是不错的方法。或者也可以用近义词和反义词的方式。例如:

fill…with:be full of

grasp the opportunity:catch the chance

with great caution:with care

now and then:sometimes

pay off:succeed

take in:absorb

hang on:hold on

in addition:besides, more over

be aware of:realize

in vain:without success in spite of your effort

现在我很少留抄写单词的作业了, 因为意义不大。我有时让学生把一单元的单词和短语按不同的词性分类, 以这样的形式写在作业本上, 既可以有效记忆了单词, 同时又帮助学生把单词和短语的类型明确区分开。我还让学生用表格、word map等形式以某一个话题为中心展开联想, 归类整理词汇。刚开始学生的思维不够开阔, 整理出来的成果不够完整, 不合逻辑, 但随着不断的训练, 学生的进步是令我欣慰的。

下面是同一个学生在学期初、学期中和学期末的成果展示:

从这三次的成果中显而易见, 学生由最初的毫无章法, 逐渐到分门别类, 到最后的条理清晰。这样的思维训练过程, 不但能使学生通过亲身实践提高词汇记忆效率, 加深记忆, 还能帮助学生构建完整的词汇体系。

三、以扩大课外阅读来提高词汇记忆效率

我在和其他教师交流词汇复习的时候, 他们提醒我要多给学生呈现不同的语境, 以免学生在不同的语境中不认识相同的单词, 这一点的确值得我们关注。每次看到学生做练习时那种扑朔迷离、似是而非的眼神, 我心里就开始嘀咕:“糟糕, 又不认识了, 强调的次数还是少啊!”其实仔细想想, 根本不是强调的次数少, 而是没有在不同的语境中去呈现同一个词。

通过大量阅读, 可以提高词汇记忆效率, 丰富已学词汇的含义和用法。仅仅靠一个单元中有限的语料来掌握和巩固词汇是相当困难的。由于学生没有理想的英语学习环境, 阅读也许是我们学生学习外语的一个有效途径。因此, 要求学生每天课外阅读20分钟英文读物是很有必要的。课外读物的选择权交给学生, 让学生自己选择喜欢的材料, 建议学生在选择的时候不必执着于选择含有大量生词的英文材料, 其中含有10%的生词即可。同时还要鼓励学生阅读之后做笔记, 长此以往定能增加词汇复现的频率。另外, 学生每周还要做四五篇阅读理解训练。这些阅读材料为复习巩固新学的词汇起到了良好的作用。

四、以功能分类区分要求来提高词汇记忆效率

以上主要是针对输入词汇来提高词汇记忆效率。对于输出词汇, 我们应该多创设训练情境, 增加学生运用词汇的机会, 以此提高词汇记忆效率。在口头和书面表达的训练中让学生运用新学的词汇是提高词汇记忆效率重要的一环。比如在老师提问的时候, 可以有意识地让学生用刚刚学过的词汇回答问题, 在写作的时候鼓励学生用新学过的词汇, 或者可以让学生用输出词汇造出他们自己喜欢的句子, 建议学生养成每天写英文日记的习惯, 这些都是输出词汇的有效提高词汇记忆效率的方法。

结语

可以说在英语教学中, 如何提高词汇记忆效率是一门多姿多彩的艺术。教学法指出, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。以上只是我个人实践之后, 对如何提高高中英语词汇记忆效率的几点体会, 也只是管中窥豹, 略见一斑, 有不足和需要改进的地方还希望老师们多提宝贵建议, 一同来完善我们的词汇教学。

摘要：总结几年的英语教学, 我认为大部分学生学习英语的一大障碍是不能准确记住词汇的意思, 究其原因无非是:犯懒不愿背, 背了没记住, 当时记住了过后又忘了。我们都知道, 在中学阶段, 如何科学地提高词汇记忆效率, 是提高教学质量的重要一环。不少学生因单词的遗忘率高而影响英语成绩, 甚至挫伤其学习积极性。但遗忘是必然的, 对任何人来说都是不可避免的, 问题在于如何把遗忘减小到最低程度, 从而提高学习效率。根据遗忘规律, 科学精心地安排词汇的有效记忆对促进词汇教学具有重要作用。很多学生记不住单词的主要原因就在于未能及时巩固所学的单词。但是在我们的教学中, 只是一味地让学生默写单词, 显然是效果不佳的。那么, 以什么形式进行巩固才能达到我们预期的效果——提高词汇记忆效率, 这是我们要考虑的问题。我想从以下几个方面谈谈如何提高高中英语词汇记忆效率。