推荐幼儿读物

2024-06-25

推荐幼儿读物（精选6篇）

篇1：推荐幼儿读物

英国

1667～1745 约拿旦·斯威夫特格列佛游记 1819～1875 查理·金斯莱水孩子

1832～1898 卡罗尔艾丽丝漫游奇境记◆艾丽丝镜中奇遇记 1850～1894 罗伯特·路易斯·史蒂文森金银岛◆一个孩子的诗歌花园 1850～1900 奥斯卡·王尔德王尔德童话 1858～1924 伊迪丝·内斯比特五个孩子和一个怪物 1860～1937 詹姆斯·巴利彼得·潘 1866～1943 毕翠克丝·波特彼得兔的故事及其它 1882～1956 艾伦·亚历山大·米尔恩小熊历险记 1859～1932 肯尼斯·格雷厄姆柳林风声 1881～1965 依尼洛·法吉恩玻璃孔雀◆万花筒 1898～1963 克利弗·刘易斯狮子、女巫和衣橱 1924～琼·艾肯雨滴项链

美国

美国童话精选 1835～1910 马克·吐温哈克贝利·芬历险记◆汤姆·索亚历险记 1849～1924 伯内特秘密花园 1856～1919 莱曼·弗兰克·鲍姆美国的童话 ◆绿野仙踪 1876～1916 琴·韦伯斯特长腿叔叔 1896～1953 玛·金·罗琳斯一岁的小鹿 1898～1989 司各特·奥台尔蓝色的海豚岛 1899～1985 E·B·怀特小老鼠斯图尔特◆夏洛的网◆哑天鹅的故事 1906～迈恩德特·狄扬一只兔子般纯白的猫◆校舍上的车轮◆小吉姆和大卷心菜 1929～乔治·塞尔登蟋蟀奇遇记 1930～柯尼斯伯格天使雕像 1939～威廉·科兹文克外星人

法国

法国短篇童话精选

约12～14世纪中叶列那狐的故事 1628～1703 夏尔·贝洛鹅妈妈的故事 1811～1883 爱德华·拉布莱依 “噼啪”及其它故事 1823～1915 法布尔昆虫记 1830～1907 埃克多·马洛苦儿流浪记 1844～1924 安纳托·法朗士蜜蜂公主◆ 一个孩子的宴会 1864～1901 儒勒·列那尔自然素描 1900～1944 圣埃克絮佩里小王子 1914～？贝阿特丽·白克给幸运儿讲的故事德国

1737～1794 拉斯伯 1747～1794 比尔格吹牛男爵历险记 1802～1827威廉·豪夫威廉·豪夫童话 1923～？奥·普雷斯勒大盗贼◆大盗贼第二次出现 1929～米切尔·恩德毛毛◆永远讲不完的故事◆恩德短篇童话◆愿望潘趣酒

意大利

1826～1890 卡洛·科罗狄木偶奇遇记

1858～1920 万巴捣蛋鬼的日记 1920～1980 罗大里罗大里童话

1923～1985 卡尔维诺意大利童话

日本

日本民间童话

日本短篇童话精选

1882～1961 小川未明未明童话集 1890～1982 坪田让治坪田让治童话 1893～1973 滨田广介滨田广介童话 1896～1933 宫泽贤治宫泽贤治童话 1903～1930 金子美玲金子美铃童谣集 1913～1943 新美南吉新美南吉童话 1926～松谷美代子两个意达

1943～1993 安房直子安房直子童话 1931～阿万纪美子童话 1935～不不园

黑柳彻子窗边的小豆豆

俄苏

俄国短篇童话精选儿童小说俄苏卷

1868～1936 高尔基童年 1880～1932 亚历山大·格林红帆

1908～诺索夫会动的帽子◆全不知三部曲 1904～盖达尔丘克和盖克

佚名吹牛船长航海记

瑞典

1858～1940 塞里玛·拉格洛芙尼尔斯骑鹅旅行记 1907～2002 阿斯特里德·林格伦长袜子皮皮◆小飞人三部曲◆米欧，我的米欧◆淘气包埃米尔◆大侦探小卡莱◆狮心兄弟 1924～贡内尔·林德请到我的烟囱街来印度

1861～1941 泰戈尔新月集 1913～1977 K·钱达尔倒长的树

保加利亚

1877～1949 埃林·彼林扬·比比扬历险记

挪威

1912～ T·埃格纳豆蔻镇的居民和强盗

瑞士

1827～1901 约翰娜·施比里海蒂

丹麦

1805～1875安徒生安徒生童话

捷克

1887～1957 约瑟夫·拉达聪明的小狐狸

1890～1938 卡雷尔·恰佩克九篇童话

南斯拉夫

1874～1938 伊万娜·布尔里奇－马佐兰尼齐拉比齐出走记

1907～安东·英戈利奇 PGC秘密协会

1934～格·奥璐依奇珍珠玫瑰

? 勒奥波尔德·苏和杜尔干小裁缝丁姆的故事

西班牙

1881～1958 希梅内斯小银和我智利

1889～1957 密斯特拉尔母亲的诗

澳大利亚

澳大利亚童话精选儿童小说澳洲卷 1921～帕特里夏·赖特森太空人遇险记

加拿大

1860～1946 欧内斯特·西顿西顿动物故事 1874～1942 露西·蒙格玛丽红头发安妮

中国

中国短篇童话精选 1894～1988 叶圣陶叶圣陶童话集 1898～1975 丰子恺缘缘堂随笔

1900～1999 冰心寄小读者 1906～1985 张天翼大林和小林 1918～林海音城南旧事

其他

世界儿童诗选

世界短篇童话精选儿童小说东欧卷

篇2：推荐幼儿读物

1、《格林童话》（德国）格林兄弟

2、《安徒生童话》（丹麦）安徒生

3、《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔

4、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）五味太郎

5、《洋葱头历险记》（意大利）罗大里

6、《猜猜我有多爱你》（英国）山姆.迈克布鲁尼

7、《绿野仙踪》(美)弗兰克.鲍姆

8、《胡萝卜种子》(美)路斯?克劳斯

9、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热

10、《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪

11、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人

12、《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德?达尔

13、雅诺什绘本（套）

14、《小熊温尼?普》（英国）米尔恩

15、《为什么动物会有尾巴》（法国）纳塔?卡普托

16、蓝火车温情童话（系列）(西班牙)大卫?帕罗马等

17、《总有一天会长大》(挪威)托摩脱?蒿根

18、《伊索寓言》（古希腊）伊索

19、《一千零一夜》佚名

20、《兔子坡》（美国）罗伯特 ?罗素

21、《一年级大个子二年级小个子》（日本）古田足日

22、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠

23、《欧美经典儿童绘本》

24、《莎娜的绘本》（日本）成田雅子

25、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯

26、《苦儿流浪记》（法国）埃克多?马洛

27、《蓝色海豚岛》（美国）斯?奥台尔

28、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治?塞尔登

29、《随风而来的玛丽阿姨》（英国）特拉弗斯

30、《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福

31、《当世界年纪还小的时候》（法国）于尔克?舒比格

32、《柳树间的风》（英国）格雷厄姆

33、《水孩子》（英国）查?金斯莱

34、《杜利特医生故事全集》（套）（美）休?洛夫廷

35、《哈里波特与魔法石》（英）J?K?罗琳

36、《夏洛的网》（美国）怀特

37、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

38、《格列佛游记》（英国）斯威夫特

39、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

40、《草原上的小木屋》(美国)罗兰?英格斯?怀德

41、《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿

42、《女巫》（英国）罗尔德?达尔

43、《鸟雀街上的孤岛》（以色列）尤里?奥莱夫

44、《豪夫童话》（德国）豪夫

45、《丛林之书》（英国）吉卜林

46、《椋鸠十动物小说系列》（套）（日本）椋鸠十

47、《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子

48、《彼得?潘》（英国）詹姆斯?贝洛著

49、《汤姆?索亚历险记》（美国）马克?吐温

篇3：推荐课外读物的原则与策略

但据笔者调研,小学生对阅读书籍的选择普遍存在随意性、盲目性。一方面,由于认识水平的限制,学生往往会只凭兴趣来选择书籍;另一方面,家长给孩子阅读的东西注重教化,而市场上的出版物良莠不齐,很多学生读不到真正应该读的书籍。因此,推荐好书是指导课外阅读的关键。

一、根据学生阅读兴趣推荐课外读物

1. 根据学生年龄特点推荐书籍。

不同年段的学生有不同的阅读兴趣,所以,选择与推荐他们感兴趣的读物尤为重要。有专家把学生读书兴趣的发展分为六个阶段:4～6岁为绘画期,6～8岁为传说期,8～10岁为童话期,10～15岁为故事期,15～17岁为文学期,17岁以后为思想期。学生只有对阅读内容感兴趣,才会主动阅读,积极思考;只有符合小学生阅读能力的读物,学生才不会把课外阅读当作是一件苦差事,一种负担。对低年级学生来说,根据其形象思维的特点,适宜阅读图文并茂的短文,或干脆就从图画书入手,甚至改读为听:听一些童话、寓言、民间故事等。中年级适宜读童话,童话是最好的精神粮食,国内的、国外的、近代的、现代的,尽可以都推荐一些。高年级知识面较广,阅历也较丰富,教师可指导阅读一些散文、游记、科幻小说和古典名著。

2. 根据学生个性特点推荐书籍。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总和。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上人的个性也是千差万别的,因此,教师、家长要善于发现学生的个性特点,并根据学生个性的特点推荐课外读物,以此来生发兴趣。性格内向的学生可给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事;性格外向、天性好动的学生,可向其推荐英雄保家卫国、有战斗场面的读物;喜欢音乐的学生,可让他们读聂耳、贝多芬的故事;喜欢文艺、体育的学生,可向他们介绍与之相关联的名人趣事,使他们从这些名人故事中找到与自己个性特点相适应的地方,点燃他们的希望之光。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”,让小学生在阅读中产生兴奋,就可以将被动变成主动,兴趣就会油然而生。

3. 结合热门作家推荐书籍。

学生的阅读兴趣有时会集中在一本杂志或一位作家上。有的学生钟爱《童话大王》,有的特别喜爱读杨红樱的作品。对这些读物,教师稍作引导,学生自然会潜心阅读。比如在阅读了孙幼军的《小猪唏哩呼噜》之后,学生都被作者活泼的语言、奇特的想象和有趣的情节所吸引,再向学生推荐孙幼军的作品《小布头奇遇记》,学生的阅读热情马上就能激发出来。对于那些国外的优秀儿童作品,离学生的生活较远,家长接触得更少,要引导学生吸取其精华,教师必须下一番功夫。如向学生推荐林格伦的作品时,首先推荐《长袜子皮皮》,并让学生了解作品是林格伦为生病的女儿讲的故事,后来在女儿十岁生日时作为礼物送给女儿的一部优秀儿童作品,学生一下子就对作品产生了亲近感。接着再向学生介绍林格伦——“世界童话外婆”的所有作品,让学生由喜欢作家的一部作品,进而了解一位作家及他的其他作品,从而达到阅读推荐以点带面效果。

4. 用精美的印刷装帧推荐书籍。

图书的印刷装帧对学生阅读的兴趣也有很大影响。教师推荐的书籍应尽量做到纸张印刷精美、资料真实。如为了帮助学生收集“中华传统文化”的内容,我们推荐学生阅读“百科全书”之类的图书。因为该类书集趣味、品味于一体,配以多幅珍贵照片,简明易懂,图片真实,很受学生欢迎。一些童书的封面本身就很能引起学生的阅读兴趣。比如“马小跳”系列,封面轻松活泼,色彩运用也比较强烈,做得比较有动感。而《猜猜我有多爱你》并没有运用很艳丽的颜色,却传达出一种很温馨的感觉。图书的插图也很重要,像上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书,都是用手绘插图的形式,随手一翻就让人爱不释手。

二、结合语文教学内容推荐课外读物

联系课本上的教学内容选择与推荐图书,不仅可以利用补充的课外资料让学生更全面、更深入地理解课文内容,而且可以以课文为凭借,把学生引到更广阔的语文学习空间。

1. 实施“课内推荐一篇,课外带动几篇”的同步导读法。

“得法于课堂,受益于课外。”在学生对作家张天翼有了一定的了解后,再适时引导:“张天翼除了写了《大林和小林》,还写了《秃秃大王》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》等深受同学们喜爱的书。同学们课后可以找来读一读。在读这些童话故事书时,就可以用我们这节课一直在用的边读边想象的方法来帮助你,让它为你的阅读助一臂之力。”这样,一学期下来,学生课外阅读的量就大大增加了。

2. 推荐与课文相类似的其他作品。

如学了《盘古开天地》之后,学生对神话传说有了一定的兴趣,可推荐给学生其他神话故事,如《夸父追日》《嫦娥奔月》、儿童插画本的神话故事等;学了《狮子和鹿》这则寓言故事后,向学生推荐《伊索寓言故事》;学了《丑小鸭》等童话故事后,向学生推荐了《安徒生童话故事》《格林童话故事》等。

3. 结合活动推荐图书。

如三年级上册学习“中华传统文化”一组课文后开展综合实践活动,推荐学生阅读《中华传统小故事》《传统小文化》等。

4. 介绍梗概推荐图书。

联系课文向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生的阅读欲望。如教学《争吵》后,教师可介绍《爱的教育》;结合《巨人的花园》教学,教师可出示《王尔德童话精选》,介绍书中部分精彩内容的梗概。这样,学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

三、依据学生阅读心理推荐课外读物

1. 教师的阅读行为是最有力的推荐。

平时,准备一些适合学生阅读的课外读物,让学生自然地、随意地发现语文教师在阅读这些图书,或“有条件”地借给他们阅读,或与学生交换阅读,或作为对学生的奖励,使他们感到读物亲切自然,来之不易,使之珍爱图书,珍惜阅读机会,再适度推荐几本这样的读物。

2. 设置悬念推荐阅读.

“悬念能产生期待、产生向往,从而产生对读物强烈的阅读愿望和期盼。这种愿望、期盼正是学生阅读兴趣的生长点。”比如,我们在推荐《小布头奇遇记》时,可以先在全班给学生讲故事,讲完“新年的礼物”“小布头的心事”这两节,故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,关心着作品中人物的命运,关心着作品中人物的喜怒哀乐,想着“小布头会被谁带走呢?会发生什么事”时,教师戛然而止,来个“欲知后事如何,且自读原文”,这样,学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑,学生的心被抓住了,被吸引到作品中来,就会主动阅读。

3. 利用激励推荐阅读.

比如,学生在认真阅读《长袜子皮皮》时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摸一下他的小脑袋,走近他翻一下他正在阅读的书,把书名轻轻地说出来……这些细节都是一种有效的激励,更是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大,也会让其他学生兴趣越来越浓,都去读这样的书。

4. 通过“共读”来推荐读物.

除了通过师生共读一本书,以比赛的形式激发学生阅读的积极外,还可以利用假期开展亲子共读。在假期来临之前,向家长说明共同阅读的重要性。与此同时,列举一些书目,以备家长购买时做参考。像《窗边的小豆豆》等书,不仅仅是一本童书,学生从中可以吸收养分,家长在阅读的过程中也可以进行反思和借鉴。也可以利用开学初的有利时机,推荐家长与学生共读的期刊。

5. 把阅读和写作有机结合起来。

“学生阅读后‘自己有了意识、情感,便能动手写出来,这是学习上必要的习惯。’”多读的同时多写,才能使我们的写作能力越来越强。作文训练也可与课外阅读结合起来,可让学生模仿某篇文章的结构、句式、开头、结尾等进行写作训练,对一些长篇名著进行缩写,鼓励学生把自己对生活的感悟书写成文,或创作一些童话、小小说、小剧本等,在班上选读或指导学生投稿,使学生真正感受到“读书破万卷,下笔如有神。”

四、利用阅读指导课推荐课外读物

我们每周从语文课里抽出一节作为阅读指导课,由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导,或解决学生在阅读过程中遇到的问题,或向学生推荐介绍阅读材料,或师生交流读书心得。

1. 介绍书目的不同版本。

因为相同的书目其出版的先后不同、出版社不同,封面自然不同。我们向学生介绍多个版本,利于学生查找。有条件的学生也可对比不同的版本,以丰富其对作品的认识。

2. 初步认识主人公。

推荐新书时,由图片引出主人公,再抓住其特点向学生介绍,以拉近学生与作品的关系。例如,推荐《长袜子皮皮》时,教师出示主人公皮皮的名字:皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。让学生挑战读,学生的阅读兴趣得以激发。同时,结合主人公最能打动儿童的特点或小事例,来触动儿童的阅读欲望。

3. 了解书目,猜想故事。

一本新书要让学生喜欢并接受,光靠简单地阅读内容梗概是不够的。教师可以出示全书的目录,让学生通读并选出自己最感兴趣的故事或章节进行猜想,并把猜想讲给大家听。这样,学生不仅明白了读目录也是获取书中精华的好办法,而且也会迫不及待地到书中去探求故事情节。

4. 推荐精彩篇章,提高阅读兴趣。

通过出示精彩片段,与学生一起研读,或者提前进行排练在班上表演,既渗透方法又激发兴趣。对于那些有视频材料的作品,可以选取一段进行播放。让学生在读、看的过程中,对作品加深印象,对阅读方法进行巩固,为阅读打好基础。

5. 总结阅读方法,用评价推动阅读。

每一堂阅读推荐课结束时,我们都会引导学生总结自己学到的读书的方法,总结该注意的问题。久而久之,学生的阅读方法丰富了,阅读的效果也就提高了。同时,还在各个班级建立读书评比台。平日随时给读书好的学生加星,每周评选班中“读书标兵”,每月评选出班中的“小书虫”,每学期进行读书演讲比赛。班中初赛选出参赛队员,竞选学校的读书之星;学期末进行表彰,表彰的奖品是优秀儿童文学作品。这样,学生的阅读兴趣就会越来越浓。

篇4：推荐读物：《万花筒》

依列娜·法吉恩是1956年国际安徒生奖获得者。她出生于1881年，童年时代是个矮小、害羞、安静的女孩子。她的父亲是个成功的作家，母亲是美国知名演员的女儿。家庭环境和氛围对她最终成为一位伟大的作家和诗人功不可没。

依列娜一生为孩子们创作了三十多部小说。她的故事想象力天马行空，让我们得以再次用孩子般纯真的心灵去看身边的世界。

内容概要：

安绍尼在世界上最可爱的地方长大，他父亲把那里叫做“地球的眼睛”。但对安绍尼来说，“地球的眼睛”是他家附近的一个磨坊池塘，一个神秘而迷人的地方。长大以后，安绍尼回到童年的家，在那里等待着他的是童年的记忆：跳来蹦去的大娘、听树生长的人和特别会找蘑菇的傻别列……磨坊池塘保存着安绍尼过去生活的片段，就像一个万花筒。那里还有安绍尼一生追寻的东西……

选段：

那只银蛋是那两只鸽子的骄傲。它们守着它，对着它咕咕地唱歌，还用它们软软的胸脯捂着它。

“拉拉！”一只鸽子唱道。

“巴巴！”另一只鸽子唱道。安绍尼似乎觉得那只蛋在它们的照顾之下越变越小。

传来了一阵敲窗的声音。一只鸽子用嘴咬住窗帘的一角，把窗帘拉开了。另一只鸽子把鞘子拉开，把窗扇推了开来。外边漆黑一片，既没有月亮也没有星星。但借着房间里的灯光，安绍尼看清那个敲窗的不是别人，正是跳来蹦去的大娘。

“蛋准备好了吗？”她问。

“准备好了，跳来蹦去的大娘。但是我们没有了它怎么办呢？”一只鸽子问。

“那是我们多宝贵的蛋哪，让它这么离开我们，我们会心碎的。”另一只鸽子说。

“行啦，行啦，全世界的鸽子还不是一模一样！”跳来蹦去的大娘凶巴巴地说，

“总想把它们的蛋留在它们的身边。就算不是它们生的蛋也想留下，亲爱的鸽子。”

“可那是交给我们负责的蛋哪，跳来蹦去的大娘。每一只忠实的鸽子都爱负责任。”

“那倒有这个可能。不过你们总不见得永远留下那个蛋壳里的鸟吧？”